网课与传统教学的利弊范文1
关键词：网络教学；数学课程；利与弊
现代社会，是计算机网络高速发展的时代，网络教学也就应运而生，并发展迅速。很多人崇尚网络教学，似乎不应用网络手段进行教学，就是一种落后的表现。现在，各学科都在使用网络教学。作为一名数学教师，我想谈谈这门课程中网络教学的优缺点。网络教学的益处多多，可以说是“天时地利人和”。“天时”，网络教学对时间的限制少。传统的课堂教学是45分钟一堂课，如果教师在课上没完成教学任务，课后一般就需要调整教学计划；如果学生在课上没听懂或因故缺课了，课后就需要花大量时间去补习。网络教学正好可以弥补一些，教师可以把不重要的知识点放到网上让学生自学，节省课堂时间；学生可以到网上找到教师上课的完整视频，通过讨论等方式弄懂缺了的地方。传统教学一堂课接着一堂课，中间只有少量休息时间，学生的注意力常常无法集中，学习兴趣减少，达不到好的学习效果。
网络教学则可以随时学习，随时休息。感兴趣的东西，专注度高，可以时间长一些再休息；枯燥无味的东西，感觉厌烦，那就学一会儿休息一下再学。灵活的时间安排，学习的效果肯定更好。“地利”，网络教学受地点的影响很小。传统教学需要大量的教室以便很多班级同时上课，所以学校需建造很多教学楼。网络教学只要有一台电脑和网络，无论是在教室，还是在宿舍或家里，甚至室外都可以学习。生病请假，不用课后找老师补习，可以边休息边学习，及时跟上学习进度。以前我上两班的合班课，每逢考试，要找一个能容纳一百多人的考场可真不容易。往往只能放在两个小教室，再请别的老师帮忙监考。费心费力，还欠了人情。现在，直接在网上考，只要考前先建立一个题库，分批考，让每个考生抽考不同的题目就行。不光地点不受限制，客观题还可以直接由网络进行批改，省心多了。现在很多远程教育学习班，就是这样通过网络来学习的。“人和”，网络教学对人员的要求少。这里的人员包括教师和学生两方面。作为数学教师，我的课程任务繁重，奔波于各个教室，嗓音经常嘶哑。平时还要备课，批改大量作业，非常辛苦。但是，还要注意保重身体，一旦生病，教学计划会推迟，教学效果也大打折扣。而学生呢，上数学课也要注意力集中，哪部分内容缺失了，一定要及时补上，因为数学前后内容的连贯性很强，前面没弄懂，可能会影响后面的学习。记得一位学生曾跟我哭诉，她因为骨折请了一个多月的假，回校后已经临近期末，别的文科类课程抓紧时间背诵，考试都顺利通过了，可是数学一时无法理解，考试没通过，需要重修了。网络教学可以让教师对相同的内容只讲一遍，也可以是学生随时复习巩固，哪怕是休息在家也一样学习。网络教学同样弊端很多。第一，网络教学的效果不是很好。
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【论文关键词】计算机网络 商务英语教学
【论文摘要】传统的商务英语教学的弊端性使得计算机网络技术的应用成为商务英语课程发展的新趋势，其内容丰富、形式多样、生动活泼的特有优势和自主性、交互性和个性化的特点为商务英语教学改革打开了新思路。
经济全球化进程的加剧和我国经济持续高速增长使得高校中商务英语的课程地位越发重要。然而，传统的商务英语教学的弊端性使得计算机网络技术的应用成为商务英语课程发展的新趋势。本文在分析传统商务英语教学弊端性的基础上，对计算机网络环境下商务英语教学的必要性、优势和特点进行的研究。
1.传统商务英语教学的弊端
弊端之一是教材更新滞后：商务英语作为一种运用于国际商务和贸易领域的特殊用途英语，是与瞬息万变的商贸活动紧密结合的，这种特性决定了商务英语必然是不断变化发展的，特别是进入21世纪以来，迅猛发展的全球化经济为商务英语不断注入新的内容。这种快速的变化发展致使商务英语教材无法做到及时的更新，从而导致目前国内许多商务英语课程使用的教材过于陈旧；弊端之二是教学模式陈旧和手段单一：传统的商务英语教学中，“教师讲学生听”的教学模式牢牢占据统治地位，容易忽视学生学习的主动性和学生自身的特点。与此同时，传统的商务英语教学手段过于单调，仅靠教师在课堂照本宣科式的传授，完全营造不出商务交流环境，使讲授内容枯燥、难懂，学生学习效率也随之降低，极大地损伤了他们学习的积极性。这种只有输入没有输出的教学模式不利于学生知识的建构，无法提高学生的交际能力；弊端之三是师资力量匮乏：随着我国国际商务活动的飞速增长和高校的不断扩招，众多学校面临商务英语教师人才的匮乏问题，尤其是优秀的具有丰富实践经验的商务英语教师相当紧缺。在教授过程中，他们往往循规蹈矩地按照书本安排的教学程序和形式授课，不能很好把握和吃透教学内容，教学效果欠佳。
2.计算机网络教学的必要性、优势及其特点
2.1 计算机网络教学的必要性
计算机网络信息技术的应用，营建了虚拟化的商务环境，成为商务英语课程发展的新趋势：商务英语课程作为一门应用型课程，对专业教师的实践能力、课程设计和组织能力具有很高的要求。对于完全没有商务经验的学习者来说，如果脱离了商务环境，抽象复杂的商务知识就很难被同化进入原有的认知结构之中，只能是机械记忆或简单模仿应付考试。在传统课堂上，即便是具有丰富实践经验的教师，也无法营建商务环境，让学生在仿真的环境中进行探索，培养商务实践能力。因此，引进计算机网络技术，是新形势下商务英语教学发展的必然趋势。
2.2 计算机网络教学的优势
将计算机及网络技术运用于商务英语教学，为传统的商务英语教学带来突破性的变革，具有传统商务英语教学无法比拟的优势：1）形象生动地展示不同的商务情景。语言的社会性和交际性本质决定了英语学习有别于其它课程，需要大量反复的语言实践才能掌握。而网络教学的引进，营造了多维度的语言交际环境，改变了单一的“老师——黑板（录音机）——学生”的英语教学模式。2）提供大量真实新鲜的商务英语材料。传统校园教学资源在外语学习方面非常有限。网上资源不仅量大而且可与他人交互使用。以超文本、超媒体、文字、图像、音频、视频等各种方式生动呈现在学习者面前，对学习者形成多种感官刺激，使学生养成多读、多听、多看的习惯。 3）培养学习兴趣、激发学习自主性。网络打破了传统学习时间和空间的限制，学生可以拥有完全属于自己的时间和空间，进行开放式的学习和实践。这为自主学习提供了可靠保障，满足了不同性格、不同爱好、不同职业学生的需要并提高了他们学习的兴趣和积极性，实现了学习效益的最大化。4）提供相对轻松的学习环境。网络良好的交互界面能帮助实现形式多样的交互，包括人与人之间及人与信息间的交互。网络的平等模式提供了师生间的平等交流和协作关系的建立；超链接和搜索引擎还能帮助学生快速获取所需学习资料，网络平台还能展示学习成果。学习者在在线英语写作及在线英语交流进行语言输出时大大降低了焦虑感和紧张情绪，能帮助学生提升英语学习自信心。5）提供方便快捷的信息资源。只要在互联网计算机上轻点鼠标，所需信息会瞬间呈现。通过计算机漫游足不出户在几分钟之内就能查阅世界上任何地方的图书馆藏书；使用电子邮件和视频聊天可以在最短时间内了解世界上任何地方的任何信息。总之，快速的信息传播为提高商务英语学习效率打开了方便快捷之门。
2.3 计算机网络教学的特点
综上所述，计算机网络教学很好地克服了传统商务英语教学的不足，体现出以下三个特点：1）自主性：在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。2）交互性：多媒体具有人机交互性强的特征，这就有利于在教学改革中对学生的素质教育、技能训练乃至创造性思维能力进行培养。3）个性化：新的教学模式中，学生被放在最核心的位置，成为了教学过程的主体，教师则作为教学的组织者和引导人。
3.总结
多媒体网络技术与商务英语教学的有机结合，是商务英语教学的新型教学手段。它使商务英语的教学较好地克服了一直困扰传统教学方法的手段单一、学习环境欠佳等问题，大大改善了教学效果。作为商务英语教师，我们应解放思想，善于利用各种信息技术，提高教学质量，掌握最新商务英语知识和多媒体及网络技术知识，在坚持以学生为中心的教学理念下，充分发挥教师组织者、协调者和引导者的作用，逐步实现教师的作用和新技术的完美结合!
参考文献
[1]顾琦.论计算机网络技术在大学英语教学中的运用[J].湖北经济学院学报(人文科学版)，2009(5).
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【关键词】混合教学 高职英语 写作教学
由于混合型教学模式的种类有很多，教师在使用的时候，大都是依情况而定，选择一种更加适合教学的教学模式，比如在高职英语写作教学中，可以使用传统教学与多媒体教学相结合的教学模式，还可以使用传统教学与合作教学相结合的教学模式，当然还有其他，本文将针对几个重点而且使用率比较高的混合型教学模式进行分析探讨，研究出混合型教学模式在高职英语写作教学的使用意义。
一、高职英语教学的现状
我国的高职英语教学长期以来受着传统模式的支配，创新教学模式无法得到有效施行，课堂资源难以得到实质性扩充，学生的学习积极性和主动学习意识未能得到充分地调动。其主要表现在：第一，传统的英语语法教学理念根深蒂固，许多教师仍然将外语教学看作是简单的知识传统过程，并且教师的主要职责就是借助传统的辅教学工具，通过给学生讲解语法知识使学生在应试教育中获得高分，仅仅将学生当作被动的语言知识接受者。第二，在具体的教学过程中，传统的英语教学模式主要包括讲解，操练和输出三个环节。教师决定教学目标、内容以及知识传播的方式。部分教师主要以教材为纲，以口授形式对学生进行“填鸭式”教学。这种以讲解为主的教学多注重课堂灌输，强调知识的传递，却往往忽视课堂的灵活性。尽管课堂教学的任务相当繁重，但教学效果难以达到理想的效果。其将导致在传统的教学模式下，大部分学生的潜力不能被充分开发，导致课堂教学成效低下。因此，为促进教学效果的提升，英语教学模式和方式的改进应摆在突出位置。
二、传统教学与多媒体网络教学相结合的混合型教学模式
传统教学应用于混合型教学模式中，是保留了那一份对学生“严加管教”的形式，与多媒体教学结合在一起，传统教学的使用，可以避免多媒体教学运用的弊端，比如说在多媒体网络教学的使用过程中，教师给学生权利去放肆地玩电脑、手机等网络电子产品，最终将导致学生沉迷于网络世界，不可自拔，对教学没有利就只有弊，甚至是比以前的教学模式会给予学生更大的伤害，而加入传统教学，可以使学生在网络的使用过程中，适当使用电子产品，把握好网络信息使用的度，就可以使多媒体教学的意义使用到实处。
例如，在高职英语写作教学中，学生们常常使用电子产品去搜索教师交予学生作答的题目，教师也没有限制学生在作答的使用工具，放心地给予学生使用电子产品的权利，但是，最终教师看到的结果，却不是想要的。因为许多学生在交作文稿的时候，英语句子大都雷同，甚至是还有未学过的句子或者是英语单词在文章中出现，这都显示学生在抄袭他人的成果，作业的完成并没有经过学生自己大脑的加工，这种作业交上去，失去了教学的意义，是教师在教学过程中，最不愿意看到的事。当然，这样的过错在于教师也在于学生，在于教师和学生没有看清网络教学是一把双刃剑，网络教学有利有弊，但学生正处于一种难以自控的阶段，很难去进行自我约束，掌握这个利弊。所以，就需要把教学这个重要的任务交给教师，教师不仅仅是要把知识传授给学生，也要把认清事物的本领传授学生，让学生明辨是非，然后再进行自我控制，在这个过程中，教师需要拿出传统教学中的魄力，严格限制学生使用网络的权利，并且是强制性地开展混合教学，让学生在这种教学环境中，不知不觉学会去认清世界，掌控自己。
三、传统教学与合作教学相结合的教学模式
传统教学是一种古老的教学模式，所有新创的教学模式都是建立在这个教学模式的基础上，它有一定的优势，而新型教学模式也有其弊端，所以，把两者结合在一起，可以减少一些弊端，扩大它有利的一面，可以使新型教学模式更加实用于现代教学中。就像传统教学与合作教学在高职英语写作教学中的应用一样，合作式教学模式在高职英语写作教学中的运用，可以促使学生们在彼此之间的互相合作探讨教学中，获取各自的学习优点，从而让学生更加努力学习，并且ふ已习的方向，就比如学习高职英语写作，有些学生觉得多记忆一些单词，对写作有帮助，还有一些学生觉得英语写作语法是最主要的学习方法，所以更加偏向于对阅读理解的学习，当然还有一些学生觉得多背一些优美的语句，或者是一些总结性的常用语句，是对写作有帮助。事实上这些都是正确的学习英语写作的方法，但是学生在交流合作的过程中，特别是在班级课堂上容易走神，探讨一些无关与教学方面的事件，从而导致合作教学的效率低下，不能达到预计的教学目标。所以，把传统教学与合作式教学结合在一起，能够有效减少这种低学习效率事件的发生，使得合作式教学模式的优势充分展现出来。
结语：本文通过对传统教学与多媒体教学以及合作教学相结合形成的混合教学模式在高职英语写作教学中的应用进行研究，得出如下结论：在传统教学模式以及新型教学模式下，可以任意两种教学模式组合，都可以产生不一样的效果。由于不同教学模式的优缺点都具有或多或少的差异性，因而两两组合或者是不同模式之间的组合有利于实现优势互补，而且能够放大混合型教学模式的优势。因此，在英语教学中选择使用适合于课堂教学的教学方式，对于提高英语教师的课堂教学能力、提高教学质量，实现预期的教学目标具有较强的促进作用。
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多媒体在化学教学中应用得如何，直接影响着化学教学效果及教学质量。文章结合教学实践，对化学多媒体教学的利与弊进行探讨，以最大限度地发挥多媒体在化学教学中的作用，激发、引导和方便学生的自主学习。
关键词：
化学；多媒体教学；优势；弊端；自主学习
随着信息技术的快速发展，以互联网和多媒体为中心的信息技术越来越广泛地应用于现代教育教学。多媒体教学应用得如何，直接影响着学生的学习兴趣，影响着课堂教学效果及教学质量。化学教学中应用多媒体教学具有明显优势，但也有美中不足之处。现结合教学实践，对化学多媒体教学的利与弊进行探究。
一、多媒体在化学教学中的优势
（1）多媒体教学可以增大课堂知识密度。随着信息化时代的到来，学生要接受的知识比以前多得多，传统教学方式已无法满足现代教学要求。而利用多媒体教学可以大大增加课堂知识密度，使学生能在较短时间内接触到较多的知识。由于学习方法不同、学生的接受能力和知识基础不同，所以学生的学习效果也不相同。因此，教师的教学要有层次，而传统教学模式很难做到这一点，因为课堂知识容量有限。
（2）多媒体教学能使教师与学生更好地进行交流。传统教学模式只能通过教师的口头语言、身体语言、黑板等与学生交流，而多媒体教学为教师与学生之间的交流架设了一座桥梁，它比传统教学模式要生动得多。因此，教师设计教学方案时，应利用多媒体技术想方设法提高互动性，使多媒体更好地服务于课堂教学。
（3）多媒体教学能提供动态、立体的知识演示。在化学教学中有许多抽象的重难点知识，传统教学手段无法深入浅出地予以突破，而多媒体模拟动画可以很好地解决这个问题。例如，教师通过动画演示有机物的微观结构、演示有机物化学键的断裂和重新组合，能使学生深刻认识物质的微观世界，形象地构建起对物质结构的认知。这样，就使原本抽象、枯燥的知识，变成动态、充满生机的动态演示。另外，某些爆炸性的、教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸、点燃不纯的可燃性气体引起爆炸，教师可以通过多媒体动态演示让学生一目了然。
（4）多媒体教学结合网络可以使教学具有延伸性。网络可以提供大量的知识，这些知识不是独立的，而是有联系的。某些在课堂上无法详细讲解的知识或相关的课外知识，教师可以将网址提供给学生，让学生在课余时间上网查阅、学习。学生在学习目标的指引下，可以有选择地在网络上进行学习。
（5）多媒体教学能体现学生的主体地位与教师的主导作用。现代教学论已把化学教学的目标提到“知识———实践———创新”的高度，而化学教师是化学教学活动的设计者和组织者，在教学过程中发挥着主导作用，课件的创作、原始资料的收集、教学思路与课堂控制等，都取决于教师的教学思想及教学风格。
二、多媒体在化学教学中的弊端
利用多媒体辅助化学教学，其发展方向是正确的，但多媒体本身存在着一些缺陷，教师要合理把握各种教学资源，实现教学的整体优化。对于多媒体教学，有些教师存在着认识偏差，认为有了多媒体，教学就变得轻松了，不用在黑板上板书，教学语言可以减少。还有一些教师由于不正确使用多媒体，造成多媒体教学无法促进教学目标的实现。多媒体在化学教学中的弊端，主要表现在以下方面。
（1）没有整体性。多媒体课件版面较少，只能一个一个地更换，难以体现整堂课的整体结构，容易让学生看到后面忘了前面，无法总览整节课的内容。因此，在教学过程中，教师要注意板书与多媒体的优化结合，使多媒体更好地为教学服务。
（2）容易喧宾夺主。有些教师认为课件华丽就会吸引学生的注意，故而花大量时间和精力于课件的修饰上，使课件变得五光十色。其实，课件过于花哨，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度。教师在备课过程中，应该以课本为主、以学生为主、以传统的备课方式为主，多媒体教学只是一种辅教学手段，教师要主次分明。
（3）钻研教材与制作课件所花费的精力失衡。如果教师花太多的时间和精力研究课件，而忽视了钻研教材，就会造成教学上的本末倒置。教师的教学重点应该是对教材的钻研和习题的研究，特别是要多了解近几年的中考题，了解中考动向，才能有的放矢地进行教学。
（4）多媒体演示完全替代实物实验。化学是一门以实验为基础的自然科学。能够用实验解决的教学问题就不能脱离实验，因为实验教学的作用是其他任何教学手段都无法替代的，学生可以在实验中锻炼操作能力、观察能力、分析能力，培养良好的情绪、意志、毅力。因此，不能因为开展多媒体教学而舍弃化学实验的实际操作。
三、结束语
如今，学生的学习方式发生了较大变化，不再是死记硬背、被动地接受知识，而是积极探索、主动研究各种知识，在探究中提高能力。多媒体应用于化学教学，拥有传统教学无法比拟的优势，但若利用不当则又会出现一些弊端。因此，教师在化学教学中使用多媒体时，必须坚持以学生为主体的教学思想，一切教学设计都是为了激发、引导和方便学生的自主学习。
作者：姜永鹏 单位：甘肃省定西市通渭县第三中学
参考文献：
网课与传统教学的利弊范文5
【关键词】 多媒体 辅助教学 网络
媒体教学手段只是一门技术，它在辅助英语课堂教学中发挥作用主要取决于教师的使用水平，如果教师掌握了熟练的多媒体计算机辅助教学技术和科学的课堂教学统筹安排能力，在合理使用的前提下，多媒体教学手段在中学英语课堂教学中发挥的作用一定是利大于弊的。
1. 高中英语教学中多媒体辅助教学存在的弊端
1.1 滥用造成的喧宾夺主
多媒体能够充分提高教学的趣味性，而许多教师盲目地为了迎合学生兴趣，编制课件时候过于追求美观的艺术效果，使用过多和教学内容无关的动态视频，反而分散了学生的注意力，学生容易被绚烂的动画效果吸引，而不顾及知识的学习，也就很难把握到知识点。
1.2 信息量过大导致学生难以接受
教师如果不能很好地把握知识的拓展深度，课件设计的内容信息量过多，反而会降低课堂效率。本身课件的制作都在上课之前完成，能够取代板书，节省时间，而且媒体课件教学容量大、速度快，教师使用课件，在不知不觉之中就加快了教学节奏。高中英语难度较高，不停地切换课件无法让学生对新的知识进行思考，在此过程之中，很多学生认为速度过快，而且也没做好笔记。学生不仅容易产生疲劳感，而且也容易降低学习的积极性，长此以往，也产生了厌学情绪。
1.3 对教师工作态度潜移默化的影响
丰富的网络资源，方便的获取途径都给教师的教学工作提供了极大的便利，但是这些便利也滋生了很多教师的“拿来主义”，因为多媒体承载的信息量很多，教师很少需要进行传统的板书教学，教师的技能被一定程度的削弱，一旦多媒体器材出现故障，教师容易手足无措，教学质量得不到保障，这些都会严重影响教师在学生心中的地位。
1.4 影响课堂效果
在课堂教学中，教师是带领学生学习知识的领路人，教师的神态动作都有意义，都是在课堂教学中，教师作为学生学习的指导者，并需要注重与学生的眼神互动，教师过多依赖于多媒体，手忙于操作课件，人也不能随意地四处活动，没办法与学生进行良好的互动。
2. 多媒体辅助高中英语教学的优化策略
2.1 有针对性地使用多媒体
教师必须要合理地适度使用多媒体课件，首先保证课件的页数和每页的信息量都不宜过多，多用加黑的大号字，使用下划线标注重点内容，保证清晰直观，另外播放课件需要掌握节奏，保证学生的吸收质量，万万不可片面追求美观，而失去了教学目标，因小失大，得不偿失。
2.2 有机融合传统教育和多媒体教学
黑板是师生时间交流的平台，是不可或缺的教学道具。再完善的课件也不能完全覆盖课堂内容的全部，所以教师在课堂教学中，对于重点难点部分的讲解，应该用板书展现出来。例如定语从句、非谓语动词类型的语法，通常课件的屏幕一闪而过，学生很容易忘记课件的内容，而板书的教学方式更符合他们的认知规律，他们能够有在记笔记的同时思考，在学习的同时能够在脑中巩固，由此可以看出，最理想的教学模式是传统板书和新多媒体技术的有机融合，相互补充。
2.3 提升教师教学水平
教师必须不断提升个人能力，不断更新知识结构，来提高自己的教学水平。掌握多媒体教学技巧，需要对于英语教材和信息专业技术知识的精通，各高校因此必须加强对教师的培训工作，组织教师统一备课，听示范课，定期培训计算机技能，不仅要学会PPT，还可以学习掌握FRONTPAGE、AUTHOR WARE等更高端的多媒体软件，另外学校应要求教师切实吃透教材，做好课前准备，不能单方面依赖课件，并且能够根据课堂实际情况进行应变。
2.4 注重师生之间的互动
教师盲目地依赖多媒体技术，会把自己变成简单的机器操作者，从而起不到应有的主导作用。英语教师在课堂中的作用不能由信息技术完全代替， 由于语言教学本身是综合性很强的学科，不同于一个固定的程式，它更是一种创造性的艺术学科。所以，教师的肢体语言，与学生的眼神互动，都很重要，例如教师在播放课件时候可以时刻留意学生的掌握情况，翻页时候注意学生记笔记的情况，通过与学生的互动，优化多媒体在学习中的效果。
3. 结语
网课与传统教学的利弊范文6
关键词：多媒体教学 传统教学 利与弊
信息时代的来临，把现代多媒体技术自然也渗透到了教学领域中，走进了校门，进入了课堂。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜独具的表现形式，将课堂引进了全新的境界，使课堂走向了直观、生动的多媒体教学，为老师和学生的教与学提供了丰富的教育资源、良好的教学环境和有力的学习工具。但是任何事情的存在都有两面性，多媒体教学也有着它的局限性，权衡好利与弊，做到与传统教学有机的结合、取长补短、相辅相成，合理使用多媒体这个工具才能发挥它的最大效果。本文结合自己在教学中的实际情况，对多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法。
一、多媒体辅助教学的优势
1、利用多媒体教学有利于集中学生的注意力，从而更好的激怒学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”好奇是学生的天性，对所有的新事物都感兴趣，只有激发学生的学习积极性，满足学生的需求，学生们才乐于接受。传统教学以知识传递为主，教学内容陈旧、模式单一，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥教材和单调的课堂内，使学生的学习兴趣日渐衰退。这时，多媒体可以改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板表现形式，运用一些动画、色彩、音响效果，把学生带入一个多彩而多变的立体课堂，激起学生的各种感官参与，对传递的信息一目了然、简单明了，有助于增进学生的记忆，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效率。
2、将多媒体融于教学课堂，减轻教师教学的工作量，使教师从繁琐的劳动中解放出来。
教师要上好一堂课，必须要认真备课，在备课的过程中，需要查阅大量的资料，优化教学内容。网络为教师提供了庞大的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，在网络上获取所需要的信息。所以教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松的备课，大大节省了备课时间，从而减轻了教学的工作量。
3、使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高学生的综合能力。
传统的教学课堂45分钟，往往教师只讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与的实践太少，因而教学效率低下。由于多媒体教学的课件都是事先设计好的，在设计过程中，通过定量的文字、图片、影像、声音等，就能获得更多形象、生动、具体可感的知识，在教学中只需几秒就可以完成相应板书的任务，这是用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。因此，多媒体教学节约板书时间，教师可以更好的设计教学过程，在实际的教学中把握教学节奏与重点，活跃课堂气氛，从而提高学生的综合能力。
二、多媒体教学存在的问题和负面影响
从上面的分析可以看出，多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，多媒体教学良好的弥补了传统教学的缺陷，受到广大教师和学生的欢迎。但是，多媒体教学在实际的教学中也存在着一些不容忽视的弊端，比如，平时不注意设备的保养和使用，教师计算机制作课件的能力有限，使多媒体教学达不到预期的效果。
1、简单的把多媒体作为了黑板的替代品。
现实中不少教师在利用多媒体教学时完全脱离了粉笔和黑板，把平时应该板书的内容全部都搬上了多媒体，过分的强调了课件的重要性。认为只有使用课件才能把课上好，甚至以为板书是多余的，教师成了点击鼠标的工具，电子板书占据整个课堂，学生不再认真做笔记，教师成了播放员，学生成了观众。做为传统教学象征的黑板一些地方是多媒体教学无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。因此，过多的追求和利用多媒体的功能，这种做法不仅失去了教师书写的示范作用，而且老师的个性也难以发挥。
2、多媒体教学课件过于花哨，成为教学的干扰源，容易影响学生的注意力。
有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，认为“好看就好”。在制作过程中不是重知识点的讲解，而是注重如何使课件精美，过分的追求它的“外在美”，而忽视了它的“内在美”，将每一张课件做的美不胜收。在课堂的展示上，给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，使学生把注意力放在了对画面的欣赏之上，转移了学生的注意力，扰乱了学生的思维，对知识点的掌握却不是很理想。
3、教师上课“照屏宣科”，忽视了与学生的互动和情感交流。
