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如何提高数学教学质量范文1
一、联系生活实际，创设情境问题，激发学生学习数学的兴趣
在现实生活中有很多与数学有关的问题，在数学课堂教学中教师要善于从日常生活中抽象出数学问题，在学生已有生活经验的基础上，教师动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，以生动活泼的形式展现给学生，让学生感受到数学与生活的联系――数学在生活中无处不在，生活中处处用到数学.因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题，等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情.例如在八年级上册“位置的确定”第一节确定位置的课题引入中，出示电影院座位的图片，提问学生在电影院内如何找到电影票上的位置.从学生熟悉的情境出发，激发学生的学习兴趣.
二、以学生掌握基础知识为目的，培养学生的基本技能
提高数学教学质量的关键在于加强学生的基本技能的训练，数学教师要树立现代教学理念，在课堂上要以学生为主体，教师为主导，也就是说在课堂教学中，教师是导演，学生是演员，教师是合作者.在课堂教学中，教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望决定的，而是看学生是否真正成为教学主体，因为教师教是为了让学生学.课堂上学生是观众还是演员，首先是看学生在课堂上是否真正动起来，是否是课堂的主人，是否在进行基本技能的训练，当然也包括能力的培养，但最根本在于技能.教师精心设计好每一节课的教学环节是实现基本技能训练的前提，以目标教学模式为例，“前提测评”“认定目标”“导学达标”“课堂小结”以及“课外作业”是五个基本环节，在这五个教学环节中应该设计足够多的练习题让学生巩固原有的知识、学习本节课的知识和让学生对本节课的内容和知识达到非常熟练的程度.这样有助于学生掌握基础知识，培养基本技能，从而提高数学教学质量.
三、在数学教学中注重培养学生的数学思想，提高学生处理问题的能力
学生处理问题的能力对他们来说是非常重要的，毫不夸张地说，处理问题能力高低对他们的将来也会产生影响.教师在课堂上经常对学生进行数学思想方法的培养，并进行适当的训练，学生的数学能力才会有提高.学习数学思想，即是学习数学的精华.学生要学习的数学方法，也是学生解决数学问题的常用方法，即解决数学问题时应用的方法和手段，也是解决数学问题的策略.在数学教学中，教师督促学生在学好数学概念的同时真正学习好法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和数学方法等内在的规律和联系.让学生养成独立思考问题的习惯，提升分析问题与解决问题的能力.
四、注重分层教学，培养“尖子生”，关注“学困生”
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关键词： 小学数学 教学质量 提高方法
现代数学教育的发展，已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标导向。而提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是教育的最终目的。但是由于种种因素的影响，目前小学生数学成绩整体不是很理想，如何有效提高数学的教学质量已成为摆在我们面前的重要课题。
一、学习兴趣是提高小学数学教学质量的保证。
从生理学的角度讲，兴趣能激起大脑的兴奋，最大限度地提高学习效率，兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力，能激起学生的求知欲，使学生在学习中自强不息，敢于面对学习上各式各样的困难，因此教师在教学活动中应通过适当的方法来激起学生的学习兴趣。
1.创设问题情境，激发学习兴趣。
布鲁诺说：“学习的最好刺激是对所学的材料本身感兴趣。”有趣的学习内容可以刺激学生的学习动机。因此在数学教学中教师应当从教学内容出发，精心设计方案，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.创造学生动手和实践的机会，激发学习兴趣。
把生活引进课堂，将实际问题转化为数学问题，让学生走出课堂，参与实践，检验自己的实际应用能力，体验学习数学的价值，让学生认识到学习数学的重要性。例如，在学习了“解直角三角形的应用”后，学生都会解决测量山高、求航海路程等应用题，但学生的实际应用能力究竟如何呢？此时可以让学生走出教室，带着测量仪器，分成几个小组，分别测量马路对面的高楼、测量河对岸的大树和测量学校旗杆的高度等。这样才能真正提高学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。通过解决生活中的实际问题，也可以有效激发学生学习数学的兴趣。
二、对学生的各种行为提出明确要求，使他们养成良好的学习习惯。
好习惯终生受益，坏习惯终生受累。每接一个班我都会给学生各方面的行为提出明确的要求。例如上课前要求学生准备好课本、练习本，以及相应的学习用具；上课要求做到抱臂坐直，目视前方。做作业时要做到书写规范、格式正确、正确率高。听讲时做到注意力集中，不但要认真听老师讲每个知识点，还要认真听其他同学的发言，边听边思考。同桌讨论时要求做到不大声喧哗，同桌两人听到即可。小组合作时要求做到按照小组长分工，按要求认真完成个人任务，并在组内交流，遇到问题及时提出，实在解决不了的，小组共同解决。
三、数学教学要注重应用，理论联系实际。
一堂好的数学课不应该培养只会考试的人，我们的社会也不一定需要那么多的“数学家”。绝大多数学生都将最终成为一名普通的劳动者，不管他中学毕业后是继续深造，还是直接参加劳动，他在中学所学的知识都应该是“有用的”，而且是经常用，所以上不上中学应该是不一样的。因此强化和教给学生解决实际问题的方法和能力，应该成为评判一堂数学课的重要依据。一堂好的数学课首先要注意培养学生知识的纵向联系。数学知识本身就是逻辑严密、环环相扣的。后面所学的知识应用到前面所学的知识中，可使原有知识理解得更透彻，掌握得更牢固。其次，要注意培养学生知识的横向联系。数学绝不是凭空建造起来的一座空中楼阁，很多数学知识和数学分支原本是根据生产的需要，或者是由数学的兄弟姐妹――物理和化学的需要而引入的：比如“微积分”，就是牛顿在计算“万有引力定理”时发明创造的。所以摒弃封闭的学科概念，把数学溶入理科教学的大课堂中，才是有战略眼光的举措。最后，要注意理论联系实际。数学建模是一种很好尝试，学习中学数学的一个重要目的是将来能用所学知识，指导实践，指导生产，从实践中来再到实践中去。
四、运用现代教育技术、提高数学教学质量。
教育改革的深入呼唤教育手段的现代化，多媒体教学、计算机软件、远程教育辅导教学时一种新型的行之有效的教学手段和方法。我们应结合学生学习数学时的心理实际，充分发挥现代教育技术的效用，提高教学质量。多媒体能多角度地呈现丰富的教学信息，建构各种情境，激发学生学习动机，有层次地优化课堂结构，从而创立了立体化的教学空间，使深奥抽象的理论知识具体化、形象化。运用信息技术，个性教学，可激发学生的心灵感悟，使学生愉快体验，深化情感。
五、营造和谐的教学氛围。
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关键词：高中数学；教学质量；提升
提高高中数学的教学质量，需要教师不断地提高自身的素质，提高学生解决问题的能力，这是一项长期而复杂的工程。面对新形势、新环境，如何有效提升高中数学教学质量呢？
一、教师要不断更新教学理念，领会教学方法
随着社会经济的快速发展，知识更新的速度也在变快，现代教学需要教师处理的问题越来越多，教学的方式也越来越复杂，面对这样的形式，教师想要提高高中数学教学的质量，就需要不断提升自己的能力和综合素质。
教师更新教学理念是为了适应新课程改革的发展步伐。教师要在教学过程中不断地发展和完善自身的学习意识，掌握研究教育教学的最新标准，明确最新的教学要求和教学重点。教师要适应社会的发展，就必须及时更新教学观念，吸收新知识、新理论，不断提高数学教学要求。同时要针对数学这门学科具有很强的逻辑性的特点，在教学过程中采取灵活的教学方法，在教学过程中要科学、合理地发挥教与学的相互影响和制约作用，以便达到灵活教学，提高数学教学质量的目的。
二、激发学生的学习兴趣
教师在教学过程中要注意当代学生观，学生是具有独立人格的教学活动主体的特征，要尊重学生、关注学生。从注重教师教的过程转向注重学生学的过程转变，让学生更主动、自觉地学习。有良好的学习兴趣就能够有好的学习动机，激发学生对数学的学习兴趣要靠教师不断地改善自己的教学方法，合理采取有效的、通俗易懂的教学手段，使教学内容更直观、生动，把抽象的概念、定理具体化、形象化。在教的过程中，教师要引导多让学生参与到教学中，只有经过亲身实践、不断专研探索，才能激发学生学习的动机和欲望。
三、培养学生发散思维的能力
发散思维是大脑在思考问题时呈现出的一种扩展状态的思维方式，思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用。数学的逻辑性很强，所以在教学过程中，教师要通过不断地训练加强学生的发散思维能力，鼓励学生进行发散思考，提出解决问题的多种方法。
四、营造良好的课堂气氛，提高课堂教学效率
要掌控好师生在高中数学课堂教学活动中的主次关系，教师可通过有效的教学方式，引导学生无意识地沉浸于智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，从而提高学生在课堂学习中的主动性。
课堂心理气氛，是指在课堂上教师与学生共同创造的心理、情感和社会氛围。在高中数学课堂教学中，保持良好的课堂气氛能促进学生更好地学习，有利于提高学习质量。教师要有敏锐的注意力和观察力，以及应对课堂中出现的突发事件的应变能力，要密切注意班级的课堂气氛，把握教学的分寸，了解学生对知识的接受情况，及时调整数学课程内容讲授的进度，保持师生融洽的关系，保证课堂教学心理气氛维持在良好的氛围上。
五、采用现代的教学手段，促使教学方式多样化
教师在高中数学教学中要充分利用多媒体等现代化的教学手段，向学生展示数学公式的模型结构，激发学生学习的积极性，改变传统的教学模式，有机结合课本知识与实际生活。
例如，在学习“指数函数和对数函数的图像和性质”（苏教版高一数学）时，教师在黑板上仅能绘制出有限的几个图，或学生在课后在练习本上绘出的图通常又与标准的图像存在较大差异，从而无法准确理解。如果能让学生利用多媒体技术亲自实践，通过亲自输入指数和对数函数数据，在屏幕上就能准确绘出函数图像，此时学生就能更理解、把握指数和对数函数的相关学习内容。
六、结语
教师在高中数学教学过程中，应该不断提高自身的综合素质，坚持与时俱进，及时更新数学教学理念，采用灵活的教学方法和现代化的教学手段，努力转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣和积极性，培养和扩展学生的发散思维，保持师生之间和睦融洽的关系，营造良好的课堂气氛等，从而可以多方面有效地开展教学工作，能不断促进数学教学质量的提高。
参考文献：
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3.徐延敏.提高高中数学课堂教学质量[J].现代教育科学：中学教师，2011，（6）.
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关键词：中专；数学；教学质量
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0237-01
中专数学课是一门基础学科，它的系统性很强，新旧知识联系密切，所涉及的概念多，公式多，习题多，学生往往因为旧知识缺漏较多，听课做题较困难，以致丧失了学习信心，直接影响教学效果和质量。经过多年的教学探索和经验总结，我认为，要想提高数学课的教学质量，教师不但要对教材理解吃透，还要对学生的情况了如指掌，另外还要狠抓教学环节。下面就如何提高数学课的教学质量，谈一下我个人的几点建议和认识。
1.创建积极课堂，打消对课程的陌生感
1.1 一些学生从初中起就埘数学课产生了厌恶感和畏惧感，文化课水平不高，对学习没有兴趣，如果老师还是一味沿袭传统初中数学教学方法，是无法让学生在数学课上进步的，这就要求老师需要创新教学方法，激发学生潜在的学习兴趣和动力，打消学生学习过程中的恐惧感，真心地接受数学这门课程。这样才有可能让学生有所接受、有所进步。
学习效率不高的主要原因是由于学生上课注意力不集中，思想没有跟着老师的思路走，因此要提起学生的精神注意力最重要的一点是利用其感兴趣的事物吸引其对课堂的凝聚力。如在课堂上教材结合一些有趣的事物和提出问题，可以带动学生发言情绪，在争先恐后的发言中，可以使学生更深刻地认识教材内容，也享受到了发言过程中的兴奋和喜悦。
例如，在二次函数教学中，为更好地创设课堂教学情境，首先根据学情，结合生活、社会、自然等多种现象，将礼花、弹道、各种球的抛物线等通过计算机多媒体呈现出来，给学生以视觉影响，提供第一印象。再通过计算机程序给出二次函数的理论分析和数据对比，然后教师结合有关数学内容进行讲解、剖析。这样，学生接受自然，知识宽度大，思维活动敏捷，个性学习动力得到扩展，既推动课堂教学改革，又注重人的内在动力，不失为一种好的教学方法。类似于这样的教学内容，在中专数学中还有很多很多，像三角形的边角关系、内角和定理、弦、正反函数、区间等，都可以用此方法，达到不同的教学效果。
2.优化课堂问题与课堂教学结构方面的设计，提高数学课堂教学质量
首先，我们从优化课堂教学结构层面上来看，一般来讲，数学课堂结构大致包含预习--引人--教学传授--知识深化--课堂小结--知识反馈这几个重要环节，对于这一具有高度整合性与连贯性的教学系统，老师必须做到对每个环节都要层层入深与环环相扣，在这个环节当中，教师可以学会怎样处理数学内容'，学生则可学会怎样掌握课堂所学，与此同时，在这每一个环节当中，都要发挥学生的主体性，让学生可以伞而参到教学的过程当巾来。其次，作为教帅来讲，还必须不断创新与优化课堂提问过程，增设情景教学模式。让学生自己发现存在的问题，并在此基础上寻找问题的答案或是解决途径，只有让学生自身与实际卡H融合，他们才能不断解决与发现问题，也方能不断培养学生的创新思维与主动动脑的能力。
3.增强数学教学机智。提高思维品质的优化率
课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活应用，转化为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法，等等。启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。在课堂教学中.对一些问题可启发学生仔细观察其特征.联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将"陌生"的问题转化为"熟知"的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔学生的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为重要的内容。数学是一门严谨的科学.稍有疏忽大意就可能导致错误。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例.或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开，思维产生质的飞跃。
4.树立教师为主导、学生为主体的新思想
现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学，通过自己的努力，去感知、理解、评价、应用所学的新知识。要以教师为主导，就是教师在教学时要通过启发、点拨、引导、讲解、提问、评点、分析、概括、归纳等调动学生学习的主动性、积极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。转变只注重教学生学会的旧观念，树立教学生会学、培养自学能力和习惯的新思想。要让学生学会学习，教师在教学的过程中既要授之以"鱼"，更要授之以"渔"，即既传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养自学的能力和习惯。具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方法论、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面；要减少教师讲授的内容和时间，增加学生自学的内容和时间；在自学的基础上组织学生讨论，通过研讨，促进学生对规律性知识的掌握。在这个过程中，教师要启发、点拨、诱导，使学生的学习积极性能够得到最充分的发挥。
自二十世纪中期开始，国内外教育界掀起了一场风起云涌改革浪潮。随着我国改革开放的不断推行，教育作为我国发展当中的重要环节之一，改革也正如火如荼全面进行着，从传统的应试教育发展到当前大力推行的素质教育，从课程标准、教学内容至教学方式与方法等等层面之上都产生了深刻变革。在这一波改革浪潮当中，中专数学教学也有一定改变，在今后的工作当中，广大中专教师也要不断同学生现状与国家政策相结合，适时做出相应调整，唯有如此，才能确保在高校进一步扩招的情况之下，中专院校在强手如林的竞争状态当中得以生存与提高。
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关键词：初中数学；教学质量
如何转化数学无效学习学生，提高数学有效教学水平。成为广大数学教师研究与探讨的课题。为此，本文特就初中数学教学中如何提高课堂教学质量作如下探讨：
一、要提高数学科教学质量，必须努力创设合理的数学教学情境
创设有效的数学教学情境是导入新课、激发学生探索研究热情的重要手段。在对情境的作用达到共识的今天，创设有效的情境便成了广大教师追求的目标。将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下进行探索学习。“双基"是发展学生认识能力的基础，它的内容随着社会生产、科学技术的发展而不断调整、充实与更新，也要符合学生的知识水平，遵循学生的认知规律。这就要求我们钻研大纲、精通教材，真正弄清学生应知应会的“双基”是什么，适当地降低教学的坡度，以中下生为注意中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小学生的分化面，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都学有所得。不要以为每一个学生都可以轻易掌握的每一节课的全部内容，更不要认定某些学生无论学什么都无法掌握。提高课堂教学质量的关键在于抓好技能训练，从心理学的角度上说，人的技能也称之为熟练，而练习是技能形成的基本途径。教师必须树立现代的教学观念：以学生为主体，教师起主导作用。也就是说：“课堂教学中，教师是导演，学生是演员。”在课堂上教师是否是主导，不是凭教师的主观愿望去决定的，而是看学生是否真正成为教学主体，因为教是为了学。而在传统的教学模式中，学生在课堂上最多只是充当观众，而教师则把自己降置为演员。
二、在教学中以分层训练的方式实现因材施教
帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，如果学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有的会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法，以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。传统的课堂教学普遍存在放松差生、缚住优生的现象。差生在课堂上由于不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用5-10分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教。要实现因材施教，首先，必须深入了解学生的实际。“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力的方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。常听到一些教师说：“某某学生真是无药可救了”，但是，在我的实践中，我还没有真真正正碰到一个每次考试都是0分的学生，也就是说：一个学生可不可教，主要看教师对他的要求如何。
三、重视数学能力的培养
数学教学大纲作出了“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”的规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造性思维的发展，不断培养费增强学生发现知识、获取知识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也就是说，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。
如何提高数学教学质量范文6
那么，数学教师如何通过教学反思来提高数学教学的质量呢？笔者结合自身多年数学教学实践，对数学教学的反思内容与途径进行探析.
一、反思教学理念，促进深层转变
一直以来，传统教学理念太过强调书本，过于相信权威，一味强调经验.在数学教学中，教师习惯性思维根深蒂固，始终以一个主宰者的身份自居，完全无视学生主体性，也丧失了自身的质疑能力和主观能动性，教学行为毫无创新，教学模式落后单一.因此，教师要对自身教学理念进行深入反思，系统学习教学新课程理念，推动教学观念的深层转变，为课堂教学改革的深入创造条件.小学数学和中学数学属于完全不同的两个阶段，前者是后者的前提与基础，后者是前者的拓展与延伸.在教材内容、教学要求和教学方法等方面，两者都存在巨大差异，数学教师必须把握好两者的本质不同，实现认识的飞跃和思维的突破.初中数学作为有机统一体，初一是基础阶段，初二是突破难点阶段，初三是掌握考点阶段，初一数学知识点尽管很多，但都是基础性的，没有太大难度.初中数学在数的方面由小学的算术上升到有理数和实数，此外还加入了方程、函数和平面几何的知识.
二、反思教学设计，优化课堂结构
在数学教学实践中，教学效果无法达到预期要求和目标是普遍存在的问题，究其原因是由于教师普遍忽视了教学设计的反思，导致教学设计无法发挥其应有的作用.所以，当教学实际效果与预期效果出现重大偏差时，教师一定要对教学设计进行深入反思，加强教学设计与教学实践的融合，解决教学方法、教学过程等方面存在的实际问题，不断优化课堂结构，提高教学质量.
比如，在进行“相似三角形”教学时，教师可以先设置学生如何测量物体高度，在问题情景中激发学生的探究欲望和学习兴趣.还有在进行“二元一次方程定义”教学时，教师可以利用学科之间的关联性，利用众所周知的天平实验帮助学生理解抽象数学概念，让学生通过不断加减天平两端的砝码，理解方程式原理，使抽象理论形象化、具象化，让学生在实践与讨论的过程中加深对相关数学概念的理解，进而培养提高学生的实践能力和解决问题能力.因此，教师一定要明确合理教学设计在提高数学教学质量方面的重要性，加强课堂教学设计，优化课堂结构.
三、反思教学过程，提高教学能力
在课堂教学中，教学过程属于教学活动中的重难点，所以教学过程反思也属于教学反思的重难点.在教学过程的反思过程中，教师一定要不断问自己，是否尊重了学生主体性，是否加强了与学生互动交流，是否培养了学生自主探究能力等等，然后结合具体教学实践加以证实，并不断反思，不断实践，以提高自身教学能力，提高数学教学质量.
在数学教学中，教师要灵活合理创设生活化教学情景，将数学知识融于生活之中，培养学生发现、探究和解决问题的能力，让他们充分体验到数学学习的魅力.例如，在进行“银行的利率”教学时，教师可以在教学结束后安排学生去银行实地了解利率信息，让学生充分认识到数学在日常生活中的重要性.还有，在进行“代数式”教学时，教师可以选取学生常见的售卖商品的实例：一件衣服x元，两件衣服2x元，三件衣服3x元，以此类推，然后让学生们以代数式写出n件商品的价格，如此一来，学生们就理解了代数式实际上就是用字母代替数字所形成的一种数学式，为后续教学的顺利展开奠定了基础.
四、反思教学反馈，提高学习效率
在数学课堂教学中，教师不仅要对学生课堂表现进行观察，而且要对学生作业进行认真批改，及时掌握学生对数学知识的掌握情况，获取有效的教学反馈信息.解题能力是数学学习中必不可少的能力，但不同的解题思路会产生不同的解题效果.学生在解题时通常将关注点放在能否顺利得出正确答案上，而从不关注解题方法的优劣与否，导致学生们的解题思路狭窄，解题过程单一，解题方法落后，解题逻辑混乱，解题正确率低下.注重解法多样性的培养，引导学生分析解法的优劣，提高解题效率，找到最佳解题方法，无疑对提高学生数学学习效率具有关键作用.因此，在作业的信息反馈中，教师一定要全面了解学生的解题习惯，找出解题过程中普遍存在的问题，进而针对性地加以改进和优化，提高数学学习效率.
