前言：中文期刊网精心挑选了家校合作的有效策略范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
家校合作的有效策略范文1
一、小组合作学习的有效评价策略
1.学困生的进步是小组合作成功的关键
在合理安排合作时间的基础上，在组内实行“一荣俱荣，一损俱损”的原则。具体做法是首先在班级内将学生按学习成绩、能力水平分成几个大组，每组6 人，根据学习英语的能力差异，由组长将本组成员从1 到6 编号。一个同学就代表一个组，如果这个同学成绩好，本组同学都受到表扬，比较差的组则全组都跟着受批评。并且，最关键的一点就是，回答对问题后，1号同学得一分，而6 号同学却可以得6 分。这样为了小组多得分，学优生会非常积极地去教会学困生，这样，每一名学生都得到了提高。
2.集体评价与个人评价相结合
进行小组合作学习评价把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须建立在集体目标实现的基础上，以此来培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人在合作学习中知识的记忆、个人能力的发展等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性。
3.形成性评价与终结性评价相结合
第一，形成性评价。把每组的量化得分每周进行累计，最后一名的小组得一个星星，倒数第二名的小组得两个星星，以此类推。一个月下来，把各组得到的星星累计，最后一名的小组得一个月亮，倒数第二名的小组得两个月亮，以此类推。一学期下来，把所有月份每组得到的月亮累计，最后一名的小组得一个太阳，倒数第二名的小组得两个太阳，以此类推。作为一年的评价依据。
第二，终结性评价。在上一次测试的基础上，进步最小的组每人奖一个太阳，进步第二小的组每人奖两个太阳，以此类推。
第三，形成性评价与终结性评价相结合。把每组形成性评价得到的太阳与终结性评价得到的太阳相加，就是本学期小组合作的总成绩，作为评选年度最佳小组、最佳小组长与最佳个人的依据。
二、小组合作学习的评价标准
每周每组制定一张评价表，评价表分为三部分：个人基本能力得分与小组合作得分与总分三部分。
1.个人基本能力得分
个人基本能力得分包括两部分：知识点记忆和作业与能力。知识点记忆包括单词、词组、重点句和课文的记忆。每完成一项得5 分。作业与能力包括听、读、练习与错题重做。因为这一部分都是考查学生自觉性与能力发展的，所以每完成一项得10 分。个人基本能力得分每周一小结。
2.小组合作得分
小组合作得分指的是每节课小组活动中互帮互助后的共同得分。答对的同学按号得分，1 号得1 分，2 号得2 分……6 号得6 分。小组合作得分每周一小结。
个人得分= 一周个人基本能力得分+ 一周小组合作得分。小组得分= 小组所有成员的个人基本能力得分+ 一个周所有英语课小组合作的总得分。最后一名的小组得一个星星，倒数第二名的小组得两个星星，以此类推。
一个月下来，把各组得到的星星累计，最后一名的小组得一个月亮，倒数第二名的小组得两个月亮，以此类推。评出月冠军组，组内每个成员发奖状，物质奖励视各班情况而定。一学期下来，把所有月份每组得到的月亮累计，最后一名的小组得一个太阳，数第二名的小组得两个太阳，以此类推。作为一年的评价依据。每周的小组最佳个人要到一定的奖励，可以发喜报给学生带回家，让家长共同分享孩子成长中的快乐。
1.存在的问题与困惑
通过英语小组合作学习有效评价机制的推广，大大调动了学生学习英语的积极性，大面积提高了教学质量，使后进生有效转化。但是还存在一定的问题，例如：学生的小组合作的习惯培养还有待加强；许多班级的小组合作有始无终；奖励方式过于单一，难以调动学生的积极性。
2.今后努力的方向
家校合作的有效策略范文2
家校合作合作意识沟通渠道一、增强家校双方的合作意识
家校合作，对学生的成长起着不可估量的作用。而要建立良好的家校合作机制，首先要增强家校双方的合作意识。
1.统一思想。孩子是父母生命的延续，是家长心灵的寄托，是家庭未来的希望之光；同时孩子在学校中，是学校学习的主体，是学校发展的基础，是学校骄傲的资本。我们正因为孩子，拉近了彼此的距离，密切了彼此的关系。因此，我们只有深入密切的合作，发挥各自的作用，共同促进孩子的健康成长。
2.尊重理解。家长与学校，特别是家长与教师要学会换位思考，互相尊重，彼此理解。家长要理解教师，教师的行为，出发点都是为了孩子的成长；教师要关注50个左右的孩子，难免有疏漏错误；教师也是普通的人，有喜怒哀乐、有自己的家庭和孩子要照顾等。同时老师更应理解家长的爱子之心，望子成龙、望女成凤之切，重视沟通的方式与技巧，要善于控制自己的情绪，主动承担学生产生问题的责任，渴望家长的密切配合。
3.明确责任。“家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师”。家长要意识到自己教育的力量，以及家庭教育影响的深远，不能把教育的责任一味的推卸给学校，要配合学校的管理，积极参与学校的活动。学校应积极地营造开放、互动的家校合作氛围，在制度上和财力上予以保障，使家长参与、监督学校的权利切实落实，使家校合作有效开展。
二、拓宽家校合作的沟通渠道
家校沟通的渠道有家长会、家长开放日、家长讲堂等传统渠道，也有校讯通、微博、微信等新时代的交流渠道。我们要发挥各种渠道的作用，拓宽家校沟通的路径。
1.创新传统家校沟通的渠道。我们不仅开传统的家长会、家长开放日、家长讲堂等活动，还赋予班级权利，可以创新这些渠道的活动形式。如家长会：有“头脑风暴”交流会，以主题讨论形式，沟通解决孩子的问题；成长展示会，将成长中的快乐与烦恼汇报给家长听，让家长更全面地了解自己的孩子；才艺展示会，以展示孩子、家长特长为主要内容，激发兴趣、挖掘潜能；经验交流会，请教子有方的家长做经验交流；亲子交流会，为亲子间交流感情、增进理解创设条件。等各种形式。
2.运用信息时代家校沟通的新渠道。信息技术的发展，也丰富了家校合作沟通的渠道，如电话、校讯通、微博、微信等的联系，各班主任、老师可以根据班级的具体情况，利用以上各种新的沟通形式。如微信，家长与老师之间可以互发微信，增进了解；也可以在微信上展示孩子在学校、家里出彩的一面，给孩子点赞，让孩子的优点不断的扩大；还可以建立微信群，家长之间、家长与老师之间共同探讨，解决孩子身上存在的问题。
三、发挥家长委员会的核心作用
家长委员会是家长与学校合作的桥梁，让家长充分参与学校管理，有效体现家长对学校教育教学工作的知情权、评议权、参与权和监督权，营造良好教育环境，促进学生全面发展。
1.建立多层次的家长委员会组织机构。我校建立了多层次的家长委员会组织机构，学校家长委员会、年级段家长委员会、班级家长委员会，下一层次总体上服从上一层次的家长委员会，但也赋予各层次的家长委员会不同的权利。其次，还可以根据学生的来源成立片区家长委员会，如三桥片区家长委员会，处理这一片区共性的问题。家长委员会设主任委员1名、副主任委员2名、常务委员若干名，根据各层次实际情况确定人数。家长委员会由热心教育，关心孩子成长，热情支持学校工作，并有较强组织能力和社会影响力的在校学生家长组成。
2.充分发挥家长委员会的职能。听取学校发展规划、教育教学工作安排等方面的情况，并为学校的发展献计献策；就学生家长、学生、社会等反映的有关问题及时与学校进行沟通协商；积极向家长宣传解释学校工作制度和工作措施，协助学校开展家庭教育工作，做好家长思想工作，动员所有家长，积极学习教育知识，参与学校活动和家长培训，增进家长对学校工作的理解和支持，促进家庭教育与学校教育协调一致；发挥全体家长的优势和特长，与学校紧密协作，在依法治校、学校管理、校园文化建设、学校周边环境治理、开展校外教育实践等方面，积极为学校办实事、办好事。
四、提高教师家校合作的能力
学校在家校合作中占主导地位，而这个主导的具体体现很大程度上在于教师的能力，因此我们要提高教师在家校合作中的能力。
1.加强培训，提高教师家校合作的能力。把家校合作的内容作为安洲中学教师培训的必修内容。在新教师职前培训中增加家校合作的内容，让新教师清楚地了解家长在当代教育中的作用，学习与家长沟通的技巧，挖掘家庭的教育资源，发挥家庭的教育功能。对在职进行继续教育培训时，要侧重家校合作的技巧和策略的培训，运用丰富的具体的案例，在受训教师之间，在教师与培训者之间，教师和家长之间开展讨论，提高能力，增强理解。
家校合作的有效策略范文3
关键词： 中职家校合作 学生管理 共赢策略
中职学校的学生，其思想行为、学习习惯及毕业去向等诸多方面与普通中学的学生有很大的差别。针对这样一个特别的群体，充分发挥家庭教育的力量，实现家校合作尤为重要。笔者在近几年的班主任工作中，着力探讨了学校与家长合作教育学生，从而取得了预期的效果。
一、明确职责，有利于拓展家校合作领域
要建立良好的家校合作，首先要摆正学校领导、班主任、家长各自的位置，因为他们在不同的事务中担当着不同的职责，只有明确各自的职责后才能更好地履行相应的责任和义务，才能更有利于拓展家校合作领域。
1.家校合作中学校领导的职责。学校领导要对家校合作进行宣传、指导、支持和鼓励，使班主任对家校合作充满信心和热情，并能以积极的姿态主动参与家校的合作，营造出学校与家庭通力合作的育人氛围，并要带头参与家校合作整体计划的制订，主持一些大型的合作活动。
2.家校合作中班主任的职责。学校与家长有效地合作需要班主任具备较高的组织协调能力。首先，班主任要学习有关家校合作方面的理论，其次在具体的实践工作中，家校合作会出现许多新问题，班主任应及时加强自身的理论修养和相关技能，以适应家校合作的发展，为积极促进家校合作工作的顺利开展。
3.家校合作中家长的职责。从理论上说，家庭教育是个体在整个社会成长过程中最关键的教育。现阶段家长应该承担的职责是：督促子女克服学校教育中遇到的一些困难和挫折（如：早读、课间操、手机、吃零食、理发、教考分离等），一旦出现问题，就要密切配合，运用智慧真诚地支持学校工作。
二、注重策略，有利于提高家校合作效益
1.发挥学校优势，通过各种途径提高家长的教育水平。学校应重视发挥家长会的作用，对家长进行系统的，体现时代性、富有针对性的教育指导。让家长通过活动，意识到学习的重要性，同时作为教师，应尊重每一位家长，虚心向家长学习，努力与家长共学习、同成长，这样才能在平等和谐的学习环境中，不断提高家长的教育水平，为真正提高合作效益打下基础。
2.学校应增强开放性，让更多的家长融入到学生教育进程中。在积极推进新的课程改革的今天，学校应加强开放性，调整沟通策略，吸取国内外先进教育经验，让更多的家长融入教育进程中。如我们为什么不可以让家长参与各种“荣誉”的评比呢？如果学生珍惜的荣誉由学校、家庭等诸多方面共同评价，那么教育的合力将会很大。如果学校邀请更多的家长来学校担任教育志愿者，或传授技能，或交流人生，或提供服务等，这样更有利于提高家校合作效益。
三、强化人际交往能力，努力提高家校合作水平
教师在家校合作中的角色定位，要求教师具有较高的与家长合作的能力，如教师应具有良好的语言表达能力、组织能力以及协调人际交往的能力等。
1.良好的语言表达能力。从目前的家校合作来看，教师的家校合作水平有待提高。如家长会，它是家校合作中比较固定的模式，是家长和教师交流经验、解决问题的有利机会，是教师向家长简单传达学生在校信息的场所。因此，家校合作水平的高低是家校合作能否顺利开展的重要因素。
2.良好的组织能力。教师是家校合作活动的具体策划人、组织者和参与者，是活动资源的开发人。开一个家长会，要布置会场，请家长发言，请学生代表发言，让一部分学生做好服务工作，教师准备汇报材料等，就算进行一次家访，也需要做很多准备工作，所以无论是教师走出去，还是把家长请进来都需要教师去认真组织实施。
3.人际交往的协调能力。教师的工作是一个创造性的工作，家校合作的渠道随时随地因人而异，许多活动在活动中创新，在创新中发展。如：一个学生技能竞赛得了奖，如何告知家长，是打电话、发校信通，还是发家校联系卡？如果把喜报寄给社区或单位再转交给家长，效果或许会更好，所以教师应强化人际交往能力，以提高家校合作水平。
四、加强班级管理，构建家校合作的桥梁
班主任在工作中如何发挥学生自身的主观能动性，在班级管理中起着至关重要的作用。在班级管理中，可与家长一同商讨班级管理的计划；定期向家长汇报班级管理工作，征求家长对学校和班级管理工作的建议和意见；针对班级教育和家庭教育的某些思想倾向和普遍问题，共同研究对学生的教育方法和管理方法；组织家长交流家庭教育的经验和体会等加强班级管理，促进家校合作。如与家长共同制定合理完善的制度管理：制度管理要覆盖学生生活的方方面面，要面向全班提出明确的目标，以集体荣誉感增强个人自律的力量。
五、搭建平台，促进家校合作
为了使学校、家庭教育有机结合，作为专门的学校教育机构来讲，应开展丰富的教育活动，搭建多彩的舞台，使家长、学生与教师在共同参与的活动中增强沟通交流，从而促进家校合作发展。
1.开展家访活动。为进一步加强家校沟通，架起学校与家庭、教师与家长心灵沟通的桥梁，班主任定期开展“走进学生家庭，走入学生心灵”的家访活动。活动的开展不仅让教师上门宣传家教知识，有针对性地指导家教方法，同时让教师更多地了解学生的家庭情况、在家学习、生活状况，了解家长在教育子女上的做法，为教师与家长全面教育引导学生，开辟了良好的渠道。
2.举办不同主题的家长会。根据学生在校不同年级的学习，开展不同主题的家长会，旨在共同管理学生。如新生班，可举办常规教育主题的家长会，带领家长参观宿舍、实习区，让家长共同参与管理，也可邀请成功教育的家长来校作报告，宣传家庭教育经验；再如毕业班可举办小型的创业市场、技能展及文艺表演，让家长感受孩子在校几年综合素质的提高程度。
家校合作的有效策略范文4
关键词：心理健康；教育；农校合作
家校合作，简单来讲就是通过家庭与学校之间的互动配合，来促进学生不断发展的教育互动活动。心理健康教育作为一种以提高学生心理素质为主旨的教育活动，其并非可以在朝夕之间就完成的，需要包括学校、家庭、社会等多方经过长期的合作配合方能实现。就当前的小学心理健康教育而言，我国的心理健康教育多是与道德教育混在一起共同展开的；再加上，家庭在小学心理健康教育中的缺位，使得小学心理健康教育的效果不甚理想。因此，笔者认为应加强家校合作，弥补家庭在对学生心理健康教育中的缺失，充分发挥家校合作的教育意义，促进学生心理素质的增强。
一、家校合作的意义
对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质，其和校园内的其他教育具有差异性，需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。环境对于小学生产生的心理影响是巨大的，环境具体划分为小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境，小环境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说，家庭和学校为产生影响最大的两个方面。家校合作，借助家庭教育的力量，对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防，家庭教学是对于校园教育内容的一种有效延伸，甚至影响到教育效果的成败，小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内部的健康教育，家庭方便需要积极的加入，根据具体的理论指导合理设计，为校园教育提供有力的支持，通过双方面的监督帮助，提升学生的综合心理素质，帮助学生健康成长。
二、小学心理健康教育中家校合作的策略
1.充分利用互联网，提高家校合作效率
网络时代的到来，给我们的生活带来了翻天覆地的变化。家校合作中，也应该充分利用多媒体的优势，使家校合作与时俱进，提高家校合作效率。比如想要让家长更好的参与到学校的心理健康教育中来，必须让家长清楚的了解学校每个阶段的心理健康教育的目标和内容，从而配合学校进行心理健康教育。这时我们可以利用制作校园网页，让家长在家长就可以浏览到学校的信息，这种方式既便捷，又迅速。而且，学校也可以将近期的工作事项，以及学生在校参加的各种活动和表现全部放在校园网页中，供家长去浏览，去发现孩子在学校是否存在问题。
另外，教师也可以将自己在心理健康教育方面的心得体会、自己的教学日志、所看的经典著作等等公开在自己的博客上，与家长分享，供家长去阅读借鉴，从而在某种程度上指导家庭心理健康教育的实施。家长也可以通过博客向老师留言提问，毕竟大多数的家长的教育能力有限，他们对于孩子的心理健康教育了解不多，对于孩子出现的心理问题不能很好的掌控，所以需要老师这一类专业人士的指导，通过网络，家长可以将自己的困惑说出来，在网络上获取答案。这使得家长与老师之间的沟通变得更加的快速，问题的解决也就更加的高效。在互联网这个平台里，家长与家长之间，家长和老师之间的沟通更为密切，能够做到信息互通，资源共享，对于促进孩子的健康成长是十分有利的。
2.联动活动机制
家校合作关系到三个主体，学校、家长、学生，为了促进合作教育模式的落实应用，发挥应有的效果作用，学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理的活动计划提高双方的联系，稳定双方的关系，通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈，或是亲子互动活动，让学生的家长聚集到一起，对小学生心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研究，教师和家长及时交流，让家长对于孩子在学校的表现具有了解，双方共同制定策略，提高配合效率。在家长的监督下，学生在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯，逐步提升学习的热情和信心。经过研究分析发现，很多小学生产生心理问题的原因为校内成绩不理想，感觉到巨大的心理压力，失去学习的良好体验和感受，逐步将自身的兴趣转移到打架、游戏、网络空间中，长期发展产生心理问题。面对这些问题，家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导，家庭生活中不给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的言语，逐步降低学生心理压力，调节心理状态。
3.多途徑沟通
合作更重要的是一个过程，学校和家长应通过灵活多样的交流渠道，真诚沟通，共享信息，共同促进孩子的健康发展。美国新泽西州矿山学校采用一种称为“星期五文件夹”的家校联系方式，文件夹内除了装有“教师--家庭交流表”和一些帮助家长辅导孩子作业的资料和技巧等东西外，还有一些激发孩子好奇心、自信心、学会如何学习等的诀窍。这种简单但有实效的方式在美国已逐步推广。家庭和学校可以通过家长会、家长学校、开放教学日等双向交流活动，更全面地了解孩子现时的心理发展水平和特点，及时发现孩子存在的心理问题，共同协商解决的办法。
三、总结
家庭和学校和学生生活的两个主要场所，对于学生性格品行的形成有非常重要的影响。因此，家校合作共同推进小学生心理健康教育有其合理性。家庭和学校之间要保持频繁且有效的沟通，学校要帮助家长认识孩子的心理问题，家长也要积极参与到孩子的心理健康教育中来，家校合作的形式也是多种多样，我们要不断创新，充分利用互联网，促进小学生心理健康成长。
参考文献
家校合作的有效策略范文5
一、小学家校合作现状分析
学者刘力由浅入深将家长参与学校教育分为三个层面。一是“形式上的参与”，参与方式有：开放日、家长会、家长联系本等，参与的性质是：单向的，由学校安排，家长处于被动地位。二是“人际的参与”，参与方式有：经常性家访、家长参与课堂教学和课外活动等，参与的性质是：双向交流、互动，交流气氛较为亲切。三是“管理式的参与”，参与方式有：参与决策形成、决策执行和决策监督，参与的性质是：家长参与学校教育决策的全过程。
根据这一分类理论推导，目前我校的家校合作方式，以第一种第二种参与居多，整体上来说属于低层次的参与，如定期召开家长会、校园开放日、电话联系等。
二、小学家校合作存在的问题
学校对家校合作的研究不深入，没有形成理论以指导实践；学校缺乏对家长的引导，家长一直处于配角状态，家长只有倾听、默认和接受批评的义务，发言或者是向学校建言献策的机会很少；学校对各班级家长会等家校合作形式所取得的效果未有专业化、全面化的监管。
教师缺乏对学生全面发展的关注，关注的重点往往是学习；针对孩子出现突发事件不能及时与家长取得全面沟通，错过教育家流的最佳时机。
家长参与家校合作活动不积极，除非是学校要求请家长，一般不会主动参加家长会或其他家校合作的形式；积极参加家校合作这部分家长对自身权利与义务认识不明确，学校叫怎么做就这么做；部分家长甚至认为，教育是学校的事情，我只需要做好孩子的后勤保障。
三、提高小学家校合作实效性的应对策略
（一）加强制度建设
加强关于家校合作的相关制度建设，明确学校、教师和家庭三者的职责和义务，使家校合作工作有理有据，才能够从根本上解决当前家校合作缺少专业化、规范化的问题。
学校和家庭是孩子成长过程中两个最重要的环境，只有学校和家庭发挥各自的长处，形成合力，才能为孩子的成长提供最佳的教育环境。
（二）提供教师、家长培训
加强教师培训，提高教师合作能力。教师要树立合作意识，服务于家长。教师要全面了解家长参与学校教育的权利和义务，把家长当作是自己的得利合作伙伴。遇到问题要及时与家长交流，多倾听家长的意见，换位思考，让家长感受到教师对学生的爱，谈话才可以在信任的基础上顺利进行。
加强家长培训，提高家长合作能力。家长明确自己的权利和义务之后，才能够转变观念，才能够以主人翁的姿态参与进学校教育中来，才能真正成为学校、教师的合作伙伴，才能真正实现家校的和谐发展。
（三）提升能力，保障实效
充分发挥传统合作方式的作用，如家长会。家长会是家校合作中最常使用的，也是家长比较喜欢的交流方式。一次成功的家长会，会让家长和教师都会觉得很有收获。家长会要增加更多的互动，在开会之前，班主任与家长代表确定本次会议主题，教师在介绍完近期孩子学习情况后，家长对关注的话题提问，班主任和教师进行回答。会后，学校、教师、家长都应该及时总结和反思，借以更好地改进学校的教育教学工作。
（四）对教师进行考核
建立对学校和教师参与的评价机制，引起教师的足够重视，充分发挥教师参与家校合作的主动性。
家校合作的有效策略范文6
关键词 校企合作 校企共同体
1问题的提出
近些年，我们的校企合作流于形式，水平较低的现象，已经成为制约我国职业教育健康发展的主要障碍之一，如何破解校企深度合作的难题？职教界积极探索，出现了校中厂、厂中校、职教集团、办学共同体等校企深度合作的一体化办学形式。我校针对这种状况，经过三年多的尝试，深刻的感觉到校企一体化是一种行之有效有效的深度合作的手段，有必要进行全面的研究。
在校企一体化研究和实践中，我们应该注意的是高职院校的培养人才的目标定位，以及企业在人才培养中起到什么作用。学校和企业通过什么途径有机结合在一起？学校和企业结合的利益点是否一致？通过什么形式让学校和企业达到双赢？采取什么策略？采取什么措施让校企两家成为一家，在校企一体化过程中，校企通过股份制合作经营模式达到什么效果？等等这些问题，通过我的分析和研究都能很好的得到解决。
校企一体化股份制经营的关键点在于对学校和企业的现状尽可能的全面掌握和深入分析，寻求校企利益的双赢，从而避开浅层次、低水平的合作方式，让校企双体向校企一体转变，使得校企一体化股份制经营得以有效的开展，真正让校企合作走向更远的前方，为我国的产业化建设提供优质的人才。
目前，我国的校企一体化初见雏形，山东圣翰财贸职业学院在开展校企一体化股份制经营进程中，十分注重寻找合适的的对口的企业。并有针对性的对校企一体化股份制经营的项目逐一进行深层次的剖析和研究，破解校企深度合作的难题，提高人才培养的质量，实现教育与产业、学校与企业、专业与岗位的良性互动，是我国职业教育发展的新趋势。
2国内外研究的现状
校企一体化是近些年来兴起的一个热门话题。随着时代的进步，经济的发展和服务水平的提高，学校和企业合力为一体，在合作上力求做到无缝对接，形成了一种新的校企合作模式---校企一体化股份制经营模式。所谓的校企一体化股份制经营就是将学校中的教学、科研、社会服务与企业的产品开发、生产、推广、员工培训等校企活动空间进行有机组合，校企共同建立一种相互依存、相助互益的股份制能动关系，从而形成一个多功能、高效率的整体。校企合作是时代的召唤，而校企一体化股份制经营是双方共赢的最佳选择，建立校企间良好的有效的一体化合作机制，即是我国产业发展的需要，也是破解我国高校教学不足之处的一剂良药，党的十七大报告提出：优先发展教育，建设人力资源强国，这就要求高校要积极主动地服务政府，服务经济，服务社会。同样，企业也把高校纳入视野。共同服务于产业经济。因而，校企一体化合作不失为一种有效的必然趋势。
目前，校企一体化股份制经营在业界上已经被广泛关注，但是落实到具体应用，却还有一段距离，有成功的案例，也有失败的案例，因此我认为校企一体化股份制经营绝对不只是号召，而在于实实在在的有效的执行和实施。校企都应该根据自身所具备的条件，积极有效的服务于社会，回馈于社会，为国家培养切实有用的与社会需求“零距离“的人才。每所高校或企业对校企一体化合作的具体应用本身就是一个应该值得我们不断探索，不断总结经验的理论课题。
在校企合作办学领域，德国的“双元制“在具体实施上成功运用了这一理念，从而在全球范围内发展壮大。
国内接受这一先进理念，也仅仅是四五年的时间，很多企业也纷纷效仿尝试，大多以失败而告终，其原因在于：
1）政府支持和监管力度不够；
2）传统的校企合作思想观念没有彻底扭转；
3）实施和执行层面不够；
4）合作方法不尽完善。
3运营模式
“万声通讯模式”不是一般传统的校企合作，“万声通讯模式”能够成功也并不是偶然的，它之所以能够从众多校企合作中脱颖而出，自然有它独到之处。
我们通常所说一般意义上的校企合作，是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。从这个定义上，我们不难看出，我们的“校企一体化“和”校企合作“是一脉相承的。校企一体化是对校企合作的进一步高层次，高水平的升华。围绕人才培养方式进行研究，切实做到工学结合，使“单一的教学方式”向“教学生产型”转变。
立足于目前国内高职校企合作普遍存在的深层次问题这一个背景，山东圣翰财贸职业学院二级学院--高等技术学院，积极探索与行业内大企业合作之路，学校从行业中选择了吸纳岗位人群比较多的一个大型企业---山东万声通讯实业有限公司，双方共同实施基于大型企业的“校企一体化”的“万声通讯模式”。通过合作，双方共同建立了良好的合作机制，解决了校企合作难以深入发展的瓶颈问题。
4合作的成功给校企合作提供了参照，具有深远意义
创新校企合作模式，成立校企共同体——校企一体化的前瞻性的人才培养模式学校、企业、学生多方受益；学校收益，双师型教师培训；企业获取学校教育资源，继续教育；人才储备；员工稳定性提高，降低培训成本；学生，一体化教学，理论与实践的全面掌握；清晰的职业生涯规划；真实的企业文化。
参考文献：
[1]李兰.高职股份制专业合作的探索与实践[C].见：戴勇.中国机械工业出版社：2010.16-19
