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家校合作家长的感悟范文1
家庭是人生最重要的场所，童年是人生最神奇的一个阶段，父母是人生最长远的老师。一百年以来人们一直在研究儿童，但是我认为一直到现在还没有解开儿童这个谜，我们处在一个双盲的状态做教育，对儿童的情感世界、认知世界、行为世界还存在许多未知。
女儿还没有长大，但自从她出生我就定好了对她的培养方式和目标。我不看重她日后能学多少文化知识，我更关注她的身心健康，让她懂得自尊、自强、自立，我希望我的孩子能做一个富有爱心、懂得容团结的孩子。能和小朋友玩到一块儿，现在我每天都陪伴她，虽然她只能吱吱呀呀，这是她的表达方式。现在让她多发声，以后对她的社会交往能力有所帮助。孩子性格形成的关键期，融入集体对她完整性格的形成是很有帮忙的。
在家里，我们会有意识地给她营造一个宽松自主的生活氛围，平常也把她当作我和妻子的活宝。记得有一次，我俩因为一点琐事当着宝宝面吵了两句，声音挺大，本来满足呜呜啦啦的宝宝瞬间安静了一会儿看看我，一会儿看看妈妈。我俩突然意识到应该是吓到孩子了，所以从那以后两口子不愉快从不当她面吵吵，也不大声说话。
总之，不管不管孩子多大，作为家长，我们就应放下家长的架子，把她真正当作家庭的一份子，让孩子感觉到自我的重要和职，给她一份平等，一份信任，让她有充分展示自我的机会。
家庭教育具有时间上、情感上和资源上的优势。孩子大多数时间是在家庭度过的，随着未来学校形态的变化，孩子们在家庭的时间会越来越多。未来的学习时间、地点会发生变化，家庭将成为孩子和父母共同成长最重要的学习资源中心，研学旅行、了解自然、阅读等学习都可以家庭为中心进行整合。
能够拥有大格局，心神聚焦在美好事物上。有人说，教师是一个特别耗人的工作，它长年累月消耗着心神和身体，直到有一天两鬓染霜，一辈子的职业生涯就这么过去了。的确，如果一个教师的生活中只有备课、上课、批改作业、辅导学生，如果你不能在工作中找到创造的价值和乐趣，不能发现教育以外的美好事物，并尝试着去追求、去创造，遇上一点小挫折就觉得天要塌下来了，那么，教师这个工作确实属于特别耗人的工作。寻找到一些美好的事物，将心神聚焦，为身心提供能量，引导精神向往明亮那方。
家校合作家长的感悟范文2
镜头一:
在上学期开园不久的一天，我发现我们班张思颖小朋友每天来园总是没精神，以前活跃的她好像变了一个人似的，有一天早上来园眼睛还红红的，我问她怎么了，她低着头说：“昨天晚上，爸爸妈妈吵架了，我爸还打我妈，妈妈哭得很伤心。我也哭了。”孩子眼眶里饱含了泪水。我问：“他们经常吵吗？”她委屈的点点头，看到她孤单迷茫的神情我的心好疼。我觉得此事我一个鼓励的眼神，一个的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在她心里激起层层浪花。我将她轻轻地揽到怀里对她说：“没事的，你平时和小朋友玩也有不开心的时候，也会吵架，今天妈妈来接你的时候我给她讲个故事他们一定会和好的。真的吗？”我知道此时我的话在她心里有多重，我必须试图和孩子的妈妈沟通。下午，我早早在教师门口等着张思颖的妈妈，我对她说了孩子在园的表现，希望她今天高兴一点，告诉孩子爸爸妈妈已经和好了。听了我的讲述一位母亲的心真的被触动了，她含着泪点点头。看着孩子一蹦一跳远去的背影我的心一下子轻松了很多，孩子你会快乐的。
镜头二：
时间过的很快，我们满怀欣喜的迎来了新的一个学期，张思颖的妈妈却告诉我，她和孩子的爸爸离婚了，以后孩子只能让她和孩子的外婆接，我一脸的茫然，看看孩子她正和小朋友开心的玩耍着，幼小的她怎么会理解自己失去的是什么，作为老师的我内心再一次被刺痛，我希望我会带给她快乐，遗忘孩子幼小心灵的那道伤疤。一位没有稳定工作的单亲妈妈带着孩子总是很难，现在我发现了张思颖小朋友发生了很大的变化，做事总是冒冒失失、粗枝大叶事先缺乏仔细的观察和全面的思考做事比较粗心注意力还容易受干扰。每天离园都看见张思颖的妈妈慌慌张张的拉着孩子就跑，根本来不及和老师交流，张思颖以前胃口就好，身体也很壮，可现在吃饭可是超级的快，真是一个狼吞虎咽我们看到这样的情景可真是困惑，每次吃饭的时候都提醒她吃饭应该细嚼慢咽，可是孩子总是没什么改变。针对孩子和家长的这些特征，我决定对孩子进行家访，详细了解情况。在家访中我了解到张思颖的妈妈现在好不容易找到一份超市打工的工作，上班时间和孩子的接送时间有些冲突，妈妈又是一个急性子，为了工作在家经常粗暴的催促孩子，好在孩子自理能力很强一直跟着妈妈过着小跑步的生活。听到这些我很理解，生活真的不容易，可看到原本天真快乐的孩子我开始和张思颖妈妈交流，向她如实反映孩子在园的一些变化，告诉她我们已经剥夺了孩子的童贞，因为一些客观原因对待孩子的态度粗暴，方法简单，孩子现在也许可以接受可是以后孩子会养成做事毛躁，不能有始有终。忙碌的工作家长没有时间和孩子说话，孩子以后会性格孤僻、内向。张思颖妈妈十分赞同我的说法，对于我能这样重视孩子并亲自家访很感动，决定为了孩子换一份合适的工作。面对一个这样的家庭，家长为了孩子不辞辛苦做出这样的抉择，更驱使我们老师责无旁贷义无反顾地履行自己的职责，用爱去呵护，用心去感悟，用身去饯行，把爱浸润每个孩子的心田。
如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。
然而，在单亲家庭中，幼儿不是缺乏父亲就是母亲，这就犹如缺乏了空气和水分，因此进入幼儿园后就需要教师给予他们补充氧气和液体，来维持他们正常的生命体征。这时的孩子对父母都有强烈的依赖感，若父母双方有一方离去，他们就会惶恐不安，此时若教师能够及时替补这一角色，让他们的情感得到转移，这对他们形成良好的性格有不可或缺的作用。在对待单亲孩子的教育中我们应该做到:
一、爱的教育
“动人心者，莫先乎情。”教育就是一门温暖的学问，它就像温火熬汤，需要时间精心熬炖，香味才会逐渐弥漫每个角落。对于单亲家庭的孩子，由于家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和侮辱，在得不到温情，又面临暴力的情况下，或者是在家庭中受到吵闹打骂或不理不睬环境的影响，使大多幼儿性格内向、冷漠、攻击性强，往往带有痛苦、孤独、自卑、抑郁的情绪。单亲家庭的孩子最缺少的是父母之爱，教师要处处关心他们生活中的细微之处。教师一个鼓励的眼神，一个的动作，一次诚恳的表扬，一个会心的微笑，都会在他们心里激起层层浪花。教师的爱虽然不能代替父母的爱，但可以弥补父母的爱。生活在一个充满友爱真情的班级集体里，他们会感到生活充满生机，感到自己不幸之中又特别幸运。这种爱就像润物的春雨、和煦的阳光，能熨平他们因父母离异与被父母抛弃所带来的心灵创伤。
二.进行角色的替补
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：家庭风气既是进行家庭教育的前提条件，它本身也是一种有效的教育方式。如果说孩子是一颗种子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛围便是空气和水分。然而，在单亲家庭中，幼儿不是缺乏父亲就是母亲，这就犹如缺乏了空气和水分，因此进入幼儿园后就需要教师给予他们补充氧气和液体，来维持他们正常的生命体征。这时的孩子对父母都有强烈的依赖感，若父母双方有一方离去，他们就会惶恐不安，此时若教师能够及时替补这一角色，让他们的情感得到转移，这对他们形成良好的性格有不可或缺的作用。
家校合作家长的感悟范文3
【关键词】家园配合 开展 亲子活动 培养 幼儿社会 实践探索
英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国教育家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要，幼儿期是养成幼儿良好行为习惯的关键时期，家庭教育和学前教育阶段是培养幼儿形成良好行为习惯的重要过程。
当前的幼儿多为独生子女，比较任性，以自我为中心，缺乏遵守行为规则的意识，缺乏文明礼貌与人友好交往的技能与意识，在父母的宠溺下滋长了不良的社会行为习惯，因此必须及时教育引导。《纲要》中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好品质的形成。”幼儿园除了加强教育引导之外，还要家庭教育密切配合，组织家长开展亲子活动是行之有效的配合形式，亲子活动不仅是沟通父子、母子之间情感的桥梁，也是幼儿感受父母之爱的重要途径，在和谐的亲子活动中还能培养幼儿良好的社会习惯。
一、利用家长教育资源，为培养幼儿社会习惯营造氛围
新《纲要》在社会领域中强调：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，幼儿园应加强与家长之间的互动，为培养幼儿社会营造良好氛围。
（一）利用家长助教
幼儿园的教育中，家长工作有着不可替代的地位和作用。我们要充分利用家长的教育资源，共同提高幼儿园教育的质量。家长委员会的建立，经常性的家长工作调查，为家长主动参与到幼儿园的管理搭建了平台。家长学校、家长课堂、网络视窗为家园互动敞开了教育孩子的大门。亲子活动、家长开放日，则为每一位家长全面观察、了解自己的孩子与其他孩子的发展，探讨孩子的成长问题创设了最为宝贵的场所，而利用家长助教，对家长与幼儿都有启迪。例如在亲子体育游戏活动“小小”中，我们请来了浩浩当连长的爸爸。浩浩爸爸很热情，组织活动进行得热烈而有序，能够带动家长和孩子的情绪，深受家长和孩子们的喜爱。活动中家长们的团结协作精神给了孩子们很好的示范作用，当然孩子们的活动热情也调动了家长参与活动的积极性，体验到了参与亲子游戏的乐趣。在活动中我们可以看到快乐和谐的家园亲子互动促进了良好亲子关系、良好同伴关系、良好师幼关系的建立，调动了幼儿学习的积极性。相互间的交往、合作、谦让等社会行为得到有效积极的发展。
（二）利用家长“传道”
我们和家长间建立起了新型的合作伙伴关系，经常举办一些由家长主讲的讲座等，向其他家长“传道”，交流自己的家教经验，使幼儿园教育和家庭教育在发展目标上同步，在教育原则上同步，在不同的场所、不同的教育内容和方法上，共同承担起培养发展幼儿亲社会行为的重任。并努力在尊重、平等、理解、协商的原则下真诚合作。如小欣妈妈是位小学教师，平时非常注重孩子的教育。小欣在她的引导下也特别的懂事、聪明、懂礼貌，深受小朋友的喜欢。在“如何培养孩子”的讲座中，她根据自己的教育经验进行了讲解，深深地吸引了家长们，他们听得专注认真。讲座后，小欣妈妈又耐心地解答了家长们提出的各种问题，气氛活跃融洽，效果较好。小宇是班上的小调皮，平时很喜欢与小朋友一起玩，但小朋友却不太愿意和他一起。小宇爸爸说小宇在家里总是由他说了算，养成了他听不得别人意见的习惯，很难与别人交往。小宇爸爸在部队工作，平时较忙。对孩子的教育不太在意，碰到问题往往简单指责。听了小欣妈妈的介绍后小宇爸爸感悟很多：“在教育孩子的问题上还真有大学问，我们过去真的不够重视，对孩子太任其自然了，今天听了介绍，才明白培养孩子的交往、合作能力比单纯地学习知识重要得多。孩子教育方面还真是要向各位家长多学学。”
在教子有方的家长讲了自己的教育观念、教育方法之后，有些家长仍然觉得意犹未尽，他们自发地在幼儿园的网站上建立了QQ群，在BBS里发表自己的独特见解，使得彼此之间的“传道”更为随意、氛围更为宽松。家长之间的关系由此变得更为密切。另外，家长能随时随地及时地了解自己孩子的在园情况，同时也使家长对教师的工作多了一份理解、更加关注幼儿园的教学活动。
（三）组织家长结伴游
为了让家长目睹高质量的亲子互动和优质的教育行为，我们鼓励家长自发组织家庭外出活动。由家委会带头发起，幼儿家庭以自愿为主组织自驾游、爬山、打球、参观图书馆等形式，现场体验“教子有方”的经验，从而使需要帮助的家长的行为方式得以改变，同时增加幼儿之间交往的机会。
二、形式多样的亲子活动，促进幼儿社会习惯的养成
轻松愉快、无拘无束的亲子活动不仅能提高幼儿学习的积极性，还有助于幼儿良好的行为习惯的养成。作为教师要积极营造和利用支持性的环境，组织开展丰富多彩、形式多样的亲子活动。
（一）结合日常教育开展园内亲子活动
幼儿良好的行为形成是需要“教给”的，如如何使用礼貌用语；如何友好地与同伴相处；怎样当好小主人、小客人；在公共场合怎样做才有礼貌；外出活动时要注意什么；在游戏时会不会等待、合作、轮流、分享、谦让等等。
日常生活中，我们发现幼儿与人相处时以与成人的交往更为容易，因为幼儿比较崇拜成人，喜欢模仿成人，成人又比较了解幼儿的想法，比较容易猜测出幼儿的意图。因此，在平时工作中，我们有针对性地创设了亲子互动性的活动，打破以往以教师指导为主的活动组织模式，争取家长的支持，在自愿的基础上，吸引家长积极参与到活动中来，让家长走进幼儿的游戏，与幼儿共同合作开展游戏活动，并引导幼儿在游戏活动中根据角色的变化而对自己的行为进行调整，从而获得相应的社会行为。如：在刚进行“医院”的角色游戏时，幼儿常常因为不确定看病的流程而发生争执，有的认为先挂号再看病，有的认为可以先抢救再挂号，还有的认为去小诊所看病也可以先看病再交钱，还有的时候幼儿会在游戏中与同伴不合的合作、争抢角色和道具等等，这样就影响了游戏的顺利开展。针对幼儿出现的问题，我们请来了当医生的爸爸、妈妈，让他们一起参与到幼儿的游戏当中，通过正确的示范使幼儿逐步明白看病的基本程序，一些医疗材料的使用，了解“看病”时人们之间礼貌的言语交流，有秩序的排队等待，在公共场合中的文明行为等。在活动的过程中，家长关注孩子的表现，在重难点的地方给予适当的、及时的帮助，幼儿动手操作的信心增强了，不再因为细节处理不好而失去制作的兴趣了，另外，家长对幼儿不太注意的操作习惯也给予及时的提醒和监督，废材料要扔到垃圾桶里，手脏了用抹布擦，和小朋友一起使用操作材料，一起合作，一起分享作品等，使幼儿养成良好的活动行为习惯。
结合主题活动《我是家里的小帮手》，我们发动家长配合开展 “爸妈松松手，要让孩子露一手”系列活动，让孩子在实践中，了解爸爸、妈妈的辛苦劳动，做到自己的事情自己做，不让爸爸、妈妈操心，在日常生活中帮助爸妈做一些自己会做的事情，如：擦桌子，扫地，倒垃圾等。从而提高幼儿的道德认识，陶冶幼儿的情感，培养幼儿良好的行为习惯，增强他们的责任感和合作意识，丰富社会交往的知识经验，使他们变得更爱集体，更爱他人。
为了让家长更好地关注、了解幼儿社会的发展，我园还开展了一系列的亲子活动，让家长直接目睹自己的孩子在生活活动、学习活动中的表现。例如：邀请家长与本班幼儿一起外出活动，邀请家长与孩子一起参加我园的“六·一”游艺活动和“新年运动会”“家长开放日”等活动，观察自己的孩子与人共处、与人交往的发展情况。通过活动，家长更加了解自己孩子的发展状况，并在老师指导下创设条件，对孩子进行个别化教育。对胆小的孩子，家长知道应扩大孩子的交际面，培养孩子的社交能力及自信心；对于任性的孩子通过立规矩以及让孩子参加感兴趣的活动来帮助他们学会克制自己的情绪和行为；对于心理承受能力较差的孩子，引导他们将结果转移到过程上来，形成健康心理，使他们的社会性得到健康发展。
（二）引导家长开展家庭亲子活动
父母是孩子的第一任老师，是幼儿学习和模仿的第一对象。因此父母要以身作则，积极主动地树立模范形象，一些好的行为都会潜移默化地对孩子有所影响。
我们重视引导家长在家庭中主动开展亲子活动，学习社会行为，如从接待客人的前期准备开始就让幼儿参与进来，教幼儿有礼貌地邀请客人，客人来了让幼儿分发糖果、点心，或拿出喜欢的玩具与小朋友一起分享等，使孩子学会礼貌待人，当好小主人。
还可以在与幼儿一起做饭做菜，一起摆碗筷、收拾玩具等等一系列的生活亲子活动中，让幼儿能学到很多的本领，也培养了幼儿对家务劳动的兴趣，并养成不挑食的好习惯。
在与幼儿一起外出散步的过程中，引导幼儿关注周围的环境，认识、了解新鲜事物，主动与他人打招呼，提醒幼儿爱护小区里的花草树木以及公共财产，坐车时学会排队，知道给有困难的人让座等等，家长对幼儿好的行为给予表扬和鼓励。长此以往，就能促进幼儿的良好社会的养成。
另外，和谐的亲子阅读也能培养幼儿的良好行为习惯。儿童读物里的各种形象对幼儿来说有着巨大的感染，好听的故事情节会深深打动他们，使他们受到教育。如：《阿里巴巴和七十大盗》《萝卜回来了》《司马光砸缸》等让幼儿知道了帮助别人是一件很快乐的事情，知道了人们是要互相帮助的。
三、组织家长利用社区资源开展亲子活动
在社区教育活动中对幼儿进行社会的培养是行之有效的，它克服了空洞单调的口头说教形式，以直观、具体的实践活动方式为幼儿所接受。社区教育活动使孩子们的着眼点从“我自己”“我们家”转移到“我们周围”，使他们不仅学会关心自己还要关心他人，有助于幼儿掌握正确的与人交际的能力，是帮助幼儿适应社会生活、发展社会能力的关键。
（一）利用社区自然环境，感受人自然之间的亲密和谐关系
为了激发幼儿探索社区环境的欲望和参加社区活动的兴趣，我们组织家长带孩子们到森林公园、左海公园、动物园等地方去游玩。“采集泥土”“喂鸽子”“把离群的猫头鹰送回家”“清理草坪”“爬山”等活动，既让孩子亲近了自然又锻炼了体魄，使幼儿明白人与自然的依存关系，培养了幼儿的环保意识。
（二）缅怀革命先烈，激发热爱生活、热爱家乡的情感
在清明时节组织家长跟幼儿一起到马鞍省军区大院给林则徐陵园扫墓，到军事博物馆介绍革命先烈的英勇事迹，再带领幼儿到鼓山游玩、观察幼儿园周边的建筑群落。在缅怀先烈的同时，更加珍惜今天的幸福生活，更加热爱自己的家乡。
（三）通过各种社区参观活动，让成人的合作、分享与协助成为孩子们学习的榜样
组织家长带孩子们参观银行、邮局、水厂，观察工作人员工作时的情景，对幼儿进行职业认识教育。回到幼儿园后，设置相应的场景开展主题活动《爸爸妈妈的工作》、《谁是最辛苦的人》、《我长大了要当……》等活动，激发热爱劳动人民、尊重成人的劳动的感情。
（四）开展社区献爱心的活动，培养幼儿的同情心和爱心
在国家遇到危难的时候，我们组织家长及大班的小朋友，在教师的带领下，走上街头卖报纸，还将自己富裕的玩具和穿小的衣服带到幼儿园，捐献给灾区和贫困地区的小伙伴；在重阳节到干休所、社会福利院慰问离退休的老干部和孤寡老人。用他们优美的舞姿和动听的歌声带给老人们欢乐，驱赶老人心中的寂寞。
幼儿社会习惯的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。在指导家长在家开展亲子活动的时候，我们还不断提醒家长，切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。我们还让家长认识到，信任感和安全感是好习惯养成的基础，要让孩子充分感受到家庭的爱，建立亲密的亲子关系，从而使孩子对家长和周围事物都具有信任感。在我们的努力下，现在亲子活动不仅在园内定期开展，也被家长们积极地运用到了家庭教育中，成为家庭娱乐和教育的一个不错的形式。家长们有的上网为大家收集有关资料，有的不时地写来活动体会和建议，有的积极为班级亲子活动出谋划策、收集材料，还有的邀请老师去家中观摩亲子活动。家长们积极的合作态度让我们相信，只要家园的全力合作和共同努力，孩子们定会大胆地去探索外界和积极尝试的，养成良好的社会习惯的。
【参考文献】
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读. 江苏教育出版社.
家校合作家长的感悟范文4
关键词：语文教学;高效课堂;自主管理;听说读写
这学期开学以来，我校大力推行实施高效课堂。通过小组合作的方式实现学生的自主管理，并以此来提高学生的学习效率。这是一种新的教学模式，我们还处在摸索、尝试的阶段。语文课堂实行小组合作自主管理以来，一改“满堂灌”的模式，让语文课堂焕发出新的生机和活力。积极的参与到教学活动中去，课堂变得很热闹。但我们透过热闹发现许多华而不实的课堂教学形式，根本就没有体现“高效”二字。
我们全体语文老师听了几节示范课，感慨很多。学生分成小组之后便于交流，老师提出问题后让学生讨论发言，学生的第一反应就是在资料书上找答案，应付式，被动式的讨论，缺乏沟通和交流，更缺乏思想火花的碰撞，这种课堂教学高效体现在何处？有些老师一节课忙于评价打分，老师成立计分员，这种舍本逐末的做法背离了我们教学的初衷。也有些老师为了完成任务赶着学生讨论，交流，学生只会泛泛而谈，浅尝辄止。这样的课堂展现的是学生表层的肤浅、甚至是虚假的自主性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责。
因此，我们需要思考和探讨：怎样上好一节课才能符合我们自身特点有我校特色呢？怎样才能践行自主管理呢？怎样才能上好一节高效率的课呢？
我认为要实现语文课堂的自主管理达到高效课堂的目的，我们要做好以下几点。
一、听
在语文教学中，听是学生必须具备的一种能力，语文老师要有目的的培养学生听的能力。高一语文第一单元的现代诗歌学生刚接触，老师可以播放诗歌的范读录音。在声情并茂的范读中体悟《沁园春长沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦胧爱情，《再别康桥》中对母校的绵绵别情，学生通过初步的感知听来收获情感，增强了对语言文字的敏感性，启迪思想。为下文的学习蓄积力量。
让学生在组与组之间比赛朗读，其他小组成员在听的过程中进行总结和评价，调动学生的积极性，实现课堂的自主管理。
语文老师应鼓励学生在课外听新闻，尽可能多的积累新闻标题和素材。听名人励志故事，尽可能多的丰富学生的人生阅历。听百家讲坛，尽可能多的积累哲思名句。通过听对语文感兴趣，让自主管理体现在课堂之外。
二、说
要实现语文课堂的自主管理，营造说的环境，充分调动学生说的积极性，将课堂这个舞台真正交到学生手中。
在语文教材中，有些单元后面安排有“口语交际”这一部分内容，可见“说”的能力训练的重要性。 在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容发出质疑，提出自己的见解。围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。在课堂上让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等增强学生说话的本领，长期轮流练习可以增强学生的说话能力，也可以克服一些同学上课不敢发言的胆怯心理，从而激发学生自主学习的能力。
在课外，老师可以鼓励同学之间就有意义的话题展开辩论。家庭是学生的第二课堂，让学生每天和家长做好沟通交流，把每天听到、看到、经历与家人分享，增进情感的交流，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。
三、读
“书读百遍，其义自现”，读是语文教学的亮点。正确、流利、有感情的读是一种美妙的享受。鼓励那些在读的方面有特长的学生上传媒大学，早立志，激发学习积极性。
高中语文教材中的篇章都是经过科学筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性等特点。教师要充分挖掘教材中“读”的趣味点，对范文的谋篇布局、风格特点、题旨意境等进行生动的分析和点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、为我所用的目的。如我在上完《中国古代诗歌欣赏》后，为了加强对诗歌的鉴赏能力我组织了一场朗诵比赛。以小组为单位派代表参加，请班主任和每组代表打分。安排两位主持人，还准备了奖品。我提前两周布置下去。朗诵比赛的效果出乎意料，学生的参与积极性很高，做了充分的准备，主持词也符合诗歌的意境――精炼优美。
在平时老师强调学生多读高考必背篇目，为高考做准备。提高学生的语言感悟能力的同时，积累写作素材。引导学生了解一些优秀的中外作家，利用寒暑假读一些文学名著。课余鼓励学生去阅览室阅读，扩大阅读量。写阅读感想，提高学生的感悟能力。
四、写
家校合作家长的感悟范文5
[关键词]潍坊市；课程改革；课堂改革；制度创新
[中图分类号]G423.07 [文献标识码]A [文章编号]1002-4808(2010)11-0004-06
山东省潍坊市坚持以办人民满意的教育为目标，以深化基础教育课程改革为载体，大力开展制度创新，着力创造适合每个孩子成长的教育。自2001年被确定为国家首批新课程实验区、2005年被教育部确定为全国中考改革试点市之一以来，我们初步探索形成了区域推进素质教育的运行机制：一是遵循学生认知规律，改善课堂生态，实现学生学习的轻负担、高质量；二是遵循学生成长规律，增强课程选择性，激发每个学生成长的内在动力；三是遵循管理规律，科学配置权力资源，让利益相关者参与管理监督，为全面实施素质教育保驾护航。
一、区域推进课程改革，创设可选择的学校课程体系
课程是学生赖以发展的主要载体，高质量的教育必须有高质量的课程作保证。高水平的课程区域推进是教育均衡发展的主要载体，落实教育质量的均衡发展必须抓好高水平的课程均衡化。
(一)课程区域推进的基本要求和基本思路
所谓学校课程体系，是指国家课程、地方课程经过校本化、生本化改造后重建的新课程与学校自己开发的校本课程、选修课程融为一体的课程结构系列，包括课程目标、内容、方法、实施、管理与评价的整个系统。课程区域推进的基本要求是所有学校(不分类别、不管条件如何)都必须做到课程方案(包括总方案和分门别类的子方案)、课程改革(或开发)计划、教学设计(备课活动和教学案)、课程实施、管理与评价五落实。课程区域推进的基本思路是先分类指导改革，再区域推进改革，然后通过评优树先、激励评价制度、督学责任区制度和督导评价制度保障改革的区域推进。
(二)国家、地方课程改革的实施
根据课程区域推进的要求和思路，我们首先做的是国家课程和地方课程的校本化、生本化改造。在课程区域推进中我们主要抓了三方面工作。
第一，横向整合国家课程(小学主要是科学、品德与生活、品德与社会，初中主要是物理、化学、生物和政治、历史、地理)与地方课程(主要是安全教育和环保教育)，删减重复内容，融合交叉内容，同时进行增补、重组和整合，由此减少了课程内容的21％，减轻了学生的课业负担，为学生提供了更多的独立思考、自主创新的空间。
第二，探索学科教学规律，回归学科教学本质。例如，语文教学以“海量阅读”和体验感悟为着力点，推行语文“主题学习”改革，用“教材只是个例子”的思想作指导，用不多于1／3的课时教学课文精篇，用1／3以上的课时进行课内大阅读，用1／3左右的课时教学写作；每学期设7，8个主题。每个主题设一个单元，每个单元配以8-16万字的课内大阅读资料。这一改革经过几年探索日臻完善，已经显现出强大的生命力。语文教学的成功改革引发了文科各学科的革命性变革，英语、政治、历史等学科相继变革教学结构，重组教学资源，探索体现本学科特色的改革之路。
第三，课程内容与方法的生活化改革。我们逐一梳理与生活资源和社会资源对接的学科知识点，组织学生在生活中搜集相关资源，使这些资源进入课程，实现生活资源、社会资源与教学内容的对接。其做法多种多样，可以布置与新知识相关的“前置实践作业”，使学生在学习新知识前预先体验感悟；也可以把相关资源选编成册，与课本内容同步进入课堂。同时，课程实施过程生活化。我们建立了大课堂观，让室内课堂不再是学生学习的唯一场所，使学生走出教室学习学科内容，如小学写作课紧密结合生活、生产活动进行，涌现出“看(观察)作文”“种(种植)作文”“养(饲养)作文”和“访作文”等系列改革，使学生写作前先体验、感悟生活，从根本上解决了学生习作“无病”的问题。
(三)活动课程和选修课程的开发
我们以“励志修身”“体验感悟”“实践探究”等为主题，开发了560多种校本课程，满足了学生的个性化需求，打造了以参与、体验、感悟为特色的校本课程体系。潍坊市有90％以上的中小学开发了10门以上的校本选修课程，其中近1，3的中小学开发的校本选修课程接近30门。
首先，开发励志修身类课程。我们在潍坊市中小学开发了以让学生“发现一位心目中崇拜的英雄，确立一条激励向上的人生格言，练就至少一项受益终生的体育项目，培养至少一种愉悦身心的艺术爱好，拥有至少一个服务社会的社区岗位”等为内容的“五个一”成长课程。目前，潍坊市所有学校都开设了此类课程，已有52％的中小学达到“五个一示范校”标准。从2007年起，我们在潍坊市初中全部开设12课时的“人生规划与职业指导”课程，指导学生正确认识自我，选择适合自己的人生道路，把初中毕业生升入职业高中情况作为评价学校和教师的重要内容，从根本上转变学校师生及家长的择业观，使全市中等职业学校招生两年提高了30％，占整个高中段招生总数的55％。同时，我们开发了“朝阳读书”课程，为不同年龄学生提供系列必读和选读书目；先后请200多位著名作家、文化工作者与学生面对面互动交流；开展“读书之星”等系列评选活动，让学生在多读书、读好书中营造自己的精神家园。此外，我们开发了“千名名家进校园”课程，把民间知名艺人、非物质文化遗产代表性传承人、潍坊百名文化名人、十大道德模范、劳模、企业家等请进校园，用身边的人、身边的事教育引导学生，让学生从身边的成功人士中吸取成长的动力。
其次，，开发活动体验类课程。我们在潍坊市所有中小学开设了“阳光60分”健身活动课程，让学生自主开发包括体操类、舞蹈类、趣味游戏类等六大类近百种活动，在上午、下午两个30分钟的大课间，做到了人人有项目。另外，我们开发了社区服务课程，各中小学分别成立了志愿者服务队和若干特色小队，组织中小学生利用双休日、节假日“走进社区，服务社会，感悟人生，成就未来”。我们还大力开展社团课程建设。全市中小学都开展了学生社团活动，充分挖掘中国传统节日教育资源，赋予每个节日独特的教育功能。潍坊市91％以上的学校开发了体育节、艺术节、读书节、风筝节等课程，实现了学生活动的系列化、经常化。
最后，开发实践探究类课程。针对大部分中小学受资金、设施等条件制约，无法全面开展创新活动项目的问题，从2001年开始，潍坊市、县两级
财政投资2.5亿多元，在市区和各县市建设了9处总占地面积达1550亩、设施比较齐全的创新实践基地。在此基础上，我们开发了兴趣实验、无土栽培、智能机器人、细胞组织培养、安全救护等11大类、210多种综合实践课程，规定所有初中学生必须到实践基地进行为期一周的学习，完成24-30个自主实践项目。从2005年起，综合实践课程又开始向小学高年级延伸，每年有500批次10万小学生在创新实践基地接受实践教育。这种集中资源、集中时间段开设创新实践课程的方式，强化了实践环节，让学生切身感受到了创新实践的喜悦。
二、调整教学关系，区域性推进课堂改革
(一)课堂区域推进的意义、基本要求和基本策略
落实新课改、推进新课改的主渠道、主战场在课堂。以教师讲、学生听为主要形式的传统教学模式，是造成学生课业负担过重、质量效益不高的主要根源。2004年，我们曾对初中、高中学生进行过样本为1895人的随机问卷调查，结果发现，在数学、物理、化学等学科教学中，有30％以上的学生通过自学就能基本掌握书本中的知识和方法，有近20％的学生听不懂教师的讲解，有76％的学生对教师过多的讲解不满意。美国学者爱德加・戴尔(E，Dale)提出的“学习金字塔”告诉我们：当人们一次陛学习知识时，单靠“阅读”大约记住10％；单靠。“听”大约记住20％；但通过“说”能记住70％，通过“做”能记住90％。因此，推进新课改，落实“三维目标”，必须从改变“教师讲、学生听”为主要方式的课堂教学做起。
课堂改革的基本要求是，按照新课改提倡的“自主、探究、合作”的要求，从本地实际出发，借鉴国内最先进的教学模式，构建自主互助学习型课堂，即教师通过学生独立自学、交流互助、全班讨论、巩固提升等基本环节，把学习的主动权还给学生，把课堂的时空还给学生，把学生思维权、动手权、观察权、体验感悟权、创新权还给学生。
课堂区域推进的基本思路是典型示范、抓点带面、分类指导、分层推进、评价引领、督导保障、持续跟进。潍坊市教育局和各县市区教育局连续四年把课堂改革作为教育系统的1号工程和重大项目，坚持常抓不懈，上级抓下级，一级抓一级，每级都做到目标明确、职责到位，首先做到不留一个空白乡镇，最后发展到不留一个空白学校。同时，我们制定了课堂达标标准和四年达标规划，从学校、乡镇到县市区每年都根据发展规划从实际出发制定自己的年度目标，并作为上级督导评价的目标。
(二)课堂区域推进的主要成果
课堂均衡推进取得了特别明显的成效，到2009年底，全市实现了课堂改革不留一个空白学校，其中85％的学校已按标准验收达标。
概括起来讲，新型课堂努力实现了四个改变：
――变教师讲为主为学生学为主；
――变学生听为主为学生“说和做”为主；
――变学生个体封闭学习为互动交流开放学习；
――变教师的讲堂为学生的学堂，使教师成为课堂主持人。
新课堂较好地遵循了教学规律，有效地把新课程提出的“三维目标”落到了实处：
――保证了每个学生都找到属于自己的学习起点；
――保证了每个学生都能解决属于自己的学习问题；
――保证了每个学生在分享他人问题和成果的同时生发新的智慧；
――保证了每个学生都能获得充分的情感体验和不断增长的自信，使学习成为学生喜欢的事情。
推进课堂改革不仅达到了“减负增效”的目的，使学生课外负担明显减轻，教学质量显著提升，而且更有价值的是，师生的生命状态发生了根本性变化，学校面貌为之一新，课程改革的三维目标得到了有效落实。
首先，改变了学生生命状态，提升了学生生命质量。以30所不同类型中小学的1260名不同年级、不同类型的学生为样本的调查显示，推进课堂改革的效果体现在以下几个方面。
第一，课外作业量明显减少。小学中低年级基本不留书面课外作业；语文、数学、外语三科每天作业时间，小学高年级不超过1小时的达99.6％，比改革初提高了66％，初中不超过1.5小时的达93％，比改革初提高了62％，如图1所示；其他学科都基本不留课外书面作业。
第二，教学成绩和能力水平显著提升。如图1所示，课堂当堂认知目标检测达成度为88％，比改革初提高了24％；单元目标检测达成度为86％，比改革初提高了21％。如图2所示，课堂上能够积极有效地交流、表达、争论的学生达83％，比改革初提高了76％；课外能积极主动收集、整理信息(图书、网络、报刊、访谈、调查等)的达68％，比改革初提高了56％。
第三，情感态度价值观目标有效落实。如图2所示，课堂上能多次提问、质疑的学生达89％，比改革初提高了62％；自信感强或自信心明显增强的学生占84％，比改革初提高了46％；对学科学习有兴趣的学生达86％，比改革初提高了31％；对新型课堂满意和基本满意的学生达92％，比改革前提高了48％。 其次，改变了教师的职业态度，师生关系更加和谐。充满生命活力和智慧生成的课堂，改变了教师的学生观，也带走了部分教师的职业倦怠感；随时面对学生挑战的课堂，极大地激发了教师专业发展的动力和热情。有的老教师说， “新课堂让我重新找回了做教师的感觉”；有的新教师说，“课堂改革使我看到了做教师的价值”；有的中年教师说，“学生的潜力怎么估计也不会过高，每节课上学生都会给你若干精彩，每节课都会从学生那里获得新的东西”。图3所示是对不同层面的300名教师进行抽样调查的统计结果。
由图3可以看出：对现行师生关系满意和基本满意的教师比例达96％，比改革初提高了43％；产生职业倦怠的教师比例大幅降低(工作无热情、态度不积极、不进取、无追求)，现为12.6％，比改革初降低了28％；职业认同度(有兴趣、有自豪感，感到能实现自我、成就自我)达到4以上(认同度分为1-5)的教师占82％，比改革初提高了42％；幸福指数达到7以上(幸福指数分为1-10)的教师达73％，比改革初提高了36％；基于问题研究已成为工作常态的教师达62％，比改革初提高了48％。
最后，在严格规范办学行为的情况下，确保了教学质量的不断提高。从2002年实施课程改革起，我们就严格规范并落实了初中、小学上学时间规定，学生早上7：30前不准到校，8：00前不准上课；下午放学时间不晚于社会下班时间；非住宿生严禁到校上晚自习；全面落实学生、教师双休日制度。从2008年起我们又严格规范高中学校作息时间，所有中小学生在校学习时间比过去减少了1／4左右，教育教学质量不但未受到影响，反而年年都有提高。三、科学配置行政资源。紧紧围绕素质教育大力开展制度创新
实施素质教育，推进课程改革，是一场教学方式、学习方式的深刻变革。由此涉及到的政校关系、教与学关系、管理与评价关系的调整与重构，
不会自发产生，必须依靠制度创新强力推进，才能形成全员参与变革的工作新格局。为此，我们坚持以学生成长需求为导向，科学配置教育主管部门的权力资源，重点实施行业监管、制度保障，确保教育部门所拥有的对学校的评价权、对校长的任用权、对学生的招录权、对教师的激励权等全面导向素质教育，为推进课程改革保驾护航。
(一)改革校长选拔任用制度，让教育家办学
从2004年起，我们开始推行校长职级制，取消学校的行政级别，全市935个有行政级别校长的档案由组织人事部门移交教育部门管理，校长任命全部由教育部门归口管理，实行职级制和任期制，确保让懂教育的人办教育，阻断了传统的行政官员担任中小学校长的路径。作为对校长职级制的深化和完善，2009年我们又改变由教育部门一家直接任命校长的做法，对新任校长全部实行遴选制，由教育部门、教育专家和学校教师代表共同组成遴选委员会来确定校长人选。这种校长“去行政化”的改革带来的最大变化是，校长不再纠缠于各种社会关系不能自拔，可以心无旁骛地办学。从2001年开-始，每学期第一天，潍坊市、县两级教育局局长以及有关教研人员深入学校听课已经成为“铁律”，再加上日常不间断的听课、评课甚至兼课，教育行政部门已经牢牢把握教育教学改革的主动权。应当说，潍坊市这些年之所以能够实现素质教育与质量提高“双赢”的局面，与校长一心一意研究教学、聚精会神抓好育人密切相关。
(二)改革招生考试制度，让“指挥棒”促进素质教育
实施素质教育之所以举步维艰，根源在于教育部门唯分数是举的人才选拔、评价方式。我们从2004年起在全市全面推行了以“多次考试、等级表达、综合评价、诚信推荐、多元录取、社会参与”为主要内容的中考改革。这一改革主要包括四个转变。一是考试次数由一次变为两次，初二学生可自愿参加政治、历史、地理、生物的考试，如果对某门学科的考试成绩不满意，可以到初三毕业时再考一次，选择最好成绩作为毕业和升学的依据。二是考试成绩由分数表达变为等级呈现，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，将语文、数学、英语等10门学科考试成绩依据正态分布规律，分别转划为A、B、c、D、E五个等级。学业水平考试成绩用等级表达、名次概念退出中考后，总分掩盖下的优势被张扬出来。2005年城区有48.8％的考生至少有一个学科获得了A等，一大批学生受到了成功激励，从分分必争的极端追求中解放了出来。三是将用学科成绩无法呈现的各方面表现，作为学生综合素质进行评价认定并纳入录取考核内容。进行综合素质评价的内容包括道德素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新意识和实践能力六大领域的日常表现和标志性成果。所谓标志性成果，是指能够反映考生综合素质发展状况的各项实证性材料。确有某方面才能，但无标志性成果或者难以形成标志性成果的学生，可参加“能力展示”。综合素质认定结果与语文、数学、英语学科成绩等值对待，作为高中招生录取的重要依据。初中学生参与实践活动取得的标志性成果急剧增加。此外，普通高中招生逐渐加大对特殊才能学生的推荐录取力度。初中学校的“偏才”“怪才”，如果在某些学科或某方面有特殊才能，经初中学校推荐、公示后，再由特殊人才招生专家组进行面试或测试，结合初中学校推荐意见、学生成长档案择优录取，这促进了特殊学生的衔接培养。四是下放招生权力，将过去由教育行政部门统一划线录取的做法，改为在教育部门监督下，由各高中学校自主、多元录取，促使高中学校走个陛化发展之路。实行高中学校自主招生后；高中学校着眼于学校发展的优势和个性，各自形成了不同的录取标准(如表1所示)，充分体现了学校发展的多元化追求。
我们的中考改革，将学生从对分数的极端追求中解放出来，使学生课业负担明显减轻，大部分学生找到了成长的自信与快乐，学校呈现出生动活泼的育人局面。实践表明，只要教育部门用好考试这一“指挥棒”，学校素质教育就会纲举目张，呈现出惊人的创造活力。
(三)转变教研部门职能，让教学指挥权切实掌握在课改专家手中
以应试教育为取向的教学育人方式，不仅严重影响和制约了创新人才的培养，而且让为数众多的教师陷入职业倦怠之中。究其根源，与长期形成的以应试为取向的教学研究机制密切相关。为确保教研部门切实转变到素质教育轨道，担负起课程改革组织者、引领者和行动研究者的使命，我们对教研员实行了选聘制、任期制，打破终身制，用制度保证教研队伍始终是课改领域的先行者。我们先后面向全国公开招考高水平教研员20名、副院长4名，建立了“基于问题解决，致力创新共享”的以校为本、校院一体的新机制，每年面向学校和一线教师征集教育教学中的突出问题，从中筛选出最突出的、共性的问题进行立项，开展重大教育教学问题行动研究，采用公开招标的方法由学校认领攻关，创新成果全市共享。其中，破解微观问题的命名为“金点子案例奖”，破解重大问题的命名为“创新奖”，推广成绩突出者命名为“燎原奖”，特别优秀的表彰为“潍坊市政府教学成果奖”。
我们还开展了以“培训券”为主要内容的师训机制改革，让培训提高都基于每个教师的自身发展需要，成为广大教师喜闻乐见的主动追求。我们采用“市场准入”的办法，先后引进了6家教师培训机构，各培训机构精心制订“菜单”供学员选择。市教育局给教师发放“培训券”，让全市干部教师自主选择培训机构、自主选择培训内容、自主选择培训形式和时间。市教育局根据各培训机构累积的“培训券”和“满意度”测评结果发放培训经费，大大提高了教师参加培训的积极性和针对性。
(四)改革对学校的监督评价制度，让利益相关者参与解决办学育人中的突出问题
学生和家长是最关心学校、最希望学校办好的群体，也是最能感知学校办学状况的利益主体，但他们却对学校和教师的办学育人情况没有监督权、评价权，成为最容易受到伤害的群体。为此，我们将学生和家长对学校和教师的满意度情况纳入考核评价的重要内容，让家长和学生的意见能够影响到校长、教师的去留。“久治不愈”的不平等对待学生甚至侵害学生利益的现象大幅度减少。
办好每一所学校是教育管理部门最重要的职责，但受传统体制影响，教育管理部门和学校之间职责不清、管办难分，导致教育管理部门在对学校的管理和指导上存在很大的随意性，不作为甚至乱作为的情况时有发生，成为全面实施素质教育的突出障碍。为切实履行好教育管理部门对所有学校的行业监管责任，促进学校依法自主办学，我们将全市4000余家学校和办学机构划分为195个督学责任区，将市、县两级教育管理部门的业务人员、教研员聘请为督学，每个责任区由两名督学负责，依法对学校规范办学、安全稳定、教育教学管理等进行经常性随访督导，确保重大教育决策的贯彻落实和教育教学质量的大面积提高。同时，我们将原来由教育管理部门直接组织对学校办学水平评估，改为委托中介评估机构独立进行，让学校自主选择评估的项目和时限，放手让学校特色办学、多样化发展。我们对普通高中学校开展的“规范办学行为、课程设置、课程实施、教育质量、办学特色”五项重点督导评估，就是采用这样的办法，并将评估结果在当地媒体公布，依靠社会参与和监督，彻底改变了以升学率为唯一标准评价学校的做法，促进了高中学校全面走上实施素质教育的轨道。
家校合作家长的感悟范文6
农村状况是国家发展程度的标志，而乡村教育又是农村发展的关键。对此，我们必须有正确认识，改善农村教育是绕不过去的课题。要办好偏远乡村小学着实不易，但是再难也不能放弃。共同阅读乡村教师演讲2020最新，请您阅读!
乡村教师演讲1记得法国作家卢梭说过:“榜样!榜样!没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。
孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，你讲的道理再透，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之树、无源之水、无雨之云、无光之灯!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，都有意或无意地进行着现场的观摩表演，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。《中国教育报》刊载过:北京十杰教师孙维刚被他的学生称为“思想和灵魂的导师，终生学习的楷模”。考入清华大学的王一在转为正式党员的汇报中谈到了中学的班主任孙维刚老师时说：“我们的心灵从他的言行中得到了净化。大家热爱劳动，来自恩师每天早晨到教室打扫卫生;大家良好的修养，来自恩师每天上下班都和看门的老大爷亲切地打招呼;大家严格遵守纪律，来自恩师迟到了便向我们做检讨，甚至到教室外面罚站;大家艰苦朴素，来自恩师一年四季仅仅两套旧外衣?。”王一汇报中还说：“虽然现在我不在孙老师身旁聆听他的教诲，但他的形象经常闪现在我的脑海。尤其是当我打开录音机再次倾听我们最后一次班会录音时?”师德无价。学子对恩师的追随，如同云翔而影从。
没有什么比师魂的阳光更有无穷的魅力的了。
没有什么比师行的榜样更有无比的功能的了。
我出身于教育世家，现在是一名乡镇中学的普通教师。从教至今已经有十个年头，我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求的目光，一张张专注的面容，不由得让人身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我们的奉献虽然不见什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。”
常言道，学高为师，德高为范。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。今天，面对全面建设小康社会的新形势、新任务，面对课程改革的新标准、新要求，我们应该进一步加强师德修养。首先，我们要自觉创造教师职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着，应成为我们的职业立场。只有这样，我们在喧嚣的花花世界才不至于轻易迷失自己。比如，在面对家长物质上的“尊重”时，面对市场经济的遍地诱惑时，我们该如何固守自己的价值观念，坚持自己的生活信条呢?我想最关键的还是，你是否找到了从事这个职业的尊严、价值与激动人心的幸福?如果找到了，面对家长，我们将成为他们思想上的朋友、育人中的伙伴。只有这样，朴素而平凡的教师生活才会变得充满智慧与人格的挑战，天天面对的学生在我们眼中才会每天都是新的。这就是教师独有的享受。也只有这样，教师职业才能真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。第二，我们要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师也是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，有时侯，要做出正确的判断很难。但只有这样的真实经历，才真正考验着我们的道德。我只想说，“德”是一个人内心对自己的要求，底线高了，“品”自然就高。一些失误往往就是因为降低了自己的底线，只有在真实的经历中自己与自己对抗，师德素养才会有所提高。第三，我们要坚持学习，不断丰富发展自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。所谓德者，得也。教师师德的提升，关键还在于文化、艺术、心理、社会等诸多精神营养的植入。
亲爱的同学们，我们要以陶行知先生“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做让人民满意的教师，让我们一起携手努力
乡村教师演讲2各位同仁，亲爱的学生们：
大家好!说真的，站在这演讲台上，我有点紧张，有点激动，有点感慨。我没有漂亮迷人的外表，没有显赫的家庭背景，往茫茫人海中一站，沧海一栗，太普通，太平凡了。是的，普通，平凡的我从事着平凡的工作——山村小学教师。
我每天干着平平常常的事，备课，上课，钻研教材，研究教法，这些都是我每天工作的主题。那么今天，我就和大家聊聊我平淡生活中发生的一件普通却真实的故事。虽说是小事，却时时撞击着我的心灵，虽说是小事，却时时撼动着我的灵魂。
那是去年冬天的一个早晨，我照例去查看学生的日记，当我来到一个学习成绩不稳定，名叫小陶的同学前，只见日记本上写着这么几句令人揪心的话：老师，我没有了妈妈，爸爸只顾着打牌，从来不管我们，我每天除了上学，回家还要洗衣，做饭，搞卫生，喂猪……天天要忙到很晚才能睡觉，我觉得命运真不公平，我不想读书了，干脆死了算了。看到这里，我的心战栗了，惊呆了。如花的年龄呀!这么小的孩子，却生出了这么厌世的念头。我在心底痛骂我自己，我怎么如此的不经意，又怎么如此的粗心呢?于是我马上在她的日记本上批了这么几句话：孩子，你很聪明，已经在考虑人生，老师真为你高兴。是的，你的处境确实不好，可是，每个人的成长历程上不一样的。也许，你多灾多难的童年对你的将来是一笔财富呢!老师相信你是一个坚强的孩子，你和“小金花”一样，有一颗刚强的心。将来的你一定回有出息的，相信自己，没错的!在以后的日子里，我对她多了一声温暖的问候，多了一份母性的关爱。天冷了，摸摸她的头，问候一声，“小陶子，冷不冷啊，可要多穿点衣服呀!”当她早早地来到学校，我关切的问一声吃过早餐了吗?平时总是对她报以舒心的微笑;取得进步时，给予热烈的鼓掌。并且我还发动我们学校的老师给予帮助，送衣服，送鞋子，让她时时刻刻感觉到有那么多人在关心她，爱护她。渐渐地，她的不良情绪没有了，成绩也升上来了，恢复了孩子应该有的天真，活泼。有一天，我欣喜地在她的日记里看到：老师，谢谢你，谢谢你这些日子对我的关爱，我真想喊你一声妈妈，你就是我的亲妈妈。妈妈，这是心灵的呼唤，这是爱的回应，这是天籁之音啊!现在我每天看着她那天真灿烂的笑容，活泼的身影，听着她左一声右一声甜甜的“老师好”，我的心都醉了。还有什么比这更能慰藉我的心灵呢!我能真实的感觉到，生命的意义，生活的价值。做一名山村教师，真好。
在座的各位同仁，亲爱的老师们，对于我们来说，这平平常常算不了什么，可是，对一颗幼小的心灵来说：这是关心，这是爱心，这是器重，这是无法用语言来表达的，超越宇宙一切的，最崇高，最人性，最有爱的召唤力的感情。或许，我们不经意的几句话，成就的将是我们祖国的栋梁之材呢!
火花，之所以美丽，是因为撞击。在我们与学生心灵撞击的过程中，绽放的又该是怎样一种美丽呢?那是世界上最迷人，最绚丽的花炮。教师是平凡的，然而，平凡成就伟大，我们的一头挑着学生的过去，另一头却挑着祖国的未来，人类的希望。
我普通，我平凡，但我骄傲——我是一名光荣的人民教师，我的昨天是真实的，我的今天是充实的，而我的明天呢，一定是多彩的，绚丽的。老师们，可别轻视了自己山村教师的身份，我们催开的是鲜艳的花朵，塑造的是美的灵魂呀!我骄傲——我是山村教师!
谢谢大家!
乡村教师演讲3三十多年间，我“千里走单骑”，扮演过罡杨教育战线众多的角色。一路走来，印下了一行足迹，洒下了一串汗水，留下了许多的缺失和遗憾，也积淀了深沉的人生感悟。我的老家在海陵区九龙镇。在故乡的土地上，我牵着牛绳，挎着猪草，走过了酸楚而湿润的童年。家乡的小河边，曾经洒落过我多少美丽的梦!在罡杨，我则经历了生命的春天和秋天。如今，我仍在旅途，激情燃烧的岁月已经消逝，不再有青春的浪漫，但胸怀开始宽广起来，装得下四海风云，容得下千古恩怨。我始终铭记这样一句话：“人的生命从自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。”多少个宁静的夜晚，我独自在校园里漫步。此时的我，习惯于低垂着脑袋，就像一株成熟了的高粱，深情地注视着孕育自己的土地。有父母的地方才是家。罡杨人民是我的父母，罡杨永远是我心中的家。
当年，和许多同志一样，我怀着教育的理想走进校园，致力于创办理想的教育。我们播洒心血，擦拭功利，却也收获了欣慰。
我曾经收到过一个学生的新年贺卡，上面写着：“三尺讲台，记载着您日夜的艰辛;一块黑板，映照着您疲惫的身影;一根教鞭，指引着莘莘学子阔步前进!且看神州大地，无论是高大的乔木，还是低矮的灌木，都在以生命的翠绿向您致敬!”读着这些滚烫的话语，我能不为之感动吗?有人说，教师是率领千军万马向野蛮和无知进军的统帅，是在人们的心田里建造知识大厦的工程师。这是多么崇高的评价!让我们共同分享这一席精神大餐。
三十多年过去了，我，仍然是我，一个普通的乡村教师。校园不是风浪喧腾的大海，我的生命之舟只是行驶在平静的港湾，日复一日，年复一年，额头上横排着诗行，眼角堆砌着故事，没有奢求，没有侈望，没有大江东去的气势，也没有金戈铁马的辉煌，我只是平庸而深情地活着。然而，我也有自己的人生信条。在这有些许信任危机的年代，人们时常会问：“我可以相信什么呢?”我则常常思考：“我应该让别人相信什么呢?”罡杨学校，这是一个温馨的家园，这是一个和谐的集体。校园上空涌动着美丽的云彩，吹拂着奉献之风，地面上并没有流淌太多的欲望。在今天，与校园外的许多人相比，我们的工作是固定的，收入是稳定的，待遇提升是肯定的，因而，我们也是幸运的。我庆幸当年的选择没错!生活中的试练委实太多，许多人发出感叹：“唉，得不到的才是最好的。”殊不知，得不到的固然美好，已经得到的岂不更加美好?
教育是一种职业，也是一种专业，更是一项事业。爱因斯坦说：“教育是上帝送给孩子们的最好的礼物。”我们正是这种礼物的传递者。我们一生从教，一生“送礼”，乐此不疲!让我们用无限的真情守护有限岁月里的神圣的职业。让我们的生命因享受教育而更加美丽!
乡村教师演讲4尊敬的各位领导、各位老师：
大家好!
“最美教师”的先进事迹，看似一件偶然事件，其实是一次必然。正是强烈的责任心，才使得老师们没有放弃对孩子的寻找，最终避免了悲剧的发生。对于我们老师来说，责任心是十分重要的一种素质。在日常工作中，我们应该本着对学生负责的态度，对学生的问题及时解决，不可敷衍了事，只有满怀强烈的责任心，才能将我们的工作落到实处。从“最美教师”的感人事迹中，我领会到了在工作中要重责任，重细节，重团结。
正是衢江区四小在学校管理方面的细致和严谨，造就了“最美教师”。细节决定成败，而细节往往又藏于最平凡的事情之中，可以说正是平时细节的积累，最终成就了奇迹。要做好每个细节其实并不容易，因此对于我们每个人来说，立足实干才是硬道理，要将严谨工作、重视细节作为日常工作的准则，只有这样才能提高业务水平。正如衢江区四小的校长所说，衢江区四小的36位老师每一位都是“最美老师”。正是有了这样一个团结互助，充满大爱的集体，才能在硬件条件并不优秀的衢江四小孕育出“奇迹”。
陈霞、姜文、江忠红三位老师是全区广大教师队伍的杰出代表。他们的先进事迹，是我区教育“大爱才有大教育”，“爱岗爱生”的生动教材，值得所有的老师学习;他们既是衢江的骄傲，也是教师队伍的骄傲。
一要学他们重责任的执着精神，像“家长”一样关心学生。在救助学生一家三口的过程中，他们始终牢记自己肩负的职责，用实际行动践行了对待学生“生死不离，无论你去哪里都要找到你”的安全承诺。他们强烈的责任心和一丝不苟的工作作风令人敬佩。我们学习他们，就要学习他们对学生的执着，把对学生的关心体现在执着中。
二学他们不放弃的大爱精神，像“家长”一样培养学生。作为一个大部分学生都是民工子女的学校，老师的教学难度可想而知。家长忙于工作没时间管理学生、有些学生自卑内向，但是他们从不放弃一个学生，把每位学生都当作自己的亲身子女，对每位学生都倾注了心血，不仅从学习上，也从做人上培养教育学生，令人感动。
三学他们讲团结的合作精神，像“家长”一样管理学生。事发当天，几位教师和店长分头行动、充分发挥了团队合作精神，一起协作才救下了一家三口。正是教师团队的协作才有了最美的结局。作为一名教师，我们要学习他们工作中相互协作、相互帮助、相互支持，即便不是自己班的学生，也要一起关爱、管理。
典型就是旗帜，榜样就是力量。“最美教师”为衢江区争了光，为教师队伍争了光。我们要坚信：陈霞、姜文、江忠红能做到的，每一位老师都应该做到，也一定能做到。我们要把“最美教师”当作学习榜样，把学生当作自己的孩子，争当学生的“好家长”。
乡村教师演讲5“米粒之珠，也放光芒”这句话的原意是贬义的，但我认为用在教师身上却恰当好处。我们就像一颗颗小小米粒之珠在平凡的岗位上时刻散发光芒!这让我始料未及，这让我无比震撼，同时也促使我在从教四年来第一次重新去解读“平凡”二字的内涵：平凡事做到极致就是伟大，我要向“最美教师”学习，做一个平凡的好老师。我必须从以下几点努力做起。
一.要有责任心
责任是一种能力，但责任比能力更重要，只有尽职尽责才能尽善尽美。一个老师本领再大，能力再强，如果不愿付出、不愿努力，不愿对孩子付出自己的爱心，也就不会取得成功，就不会为社会培养出有用的人才，不会为社会创造出价值。是的，干事业需要能力，更需要责任感。我的能力也许并不高，但只要我有一颗负责任的心，我的工作就不会做的差，我会做一个有责任感的教师，勇敢地扛起自己的责任，不推诿、不扯皮，投入热情，投入真心，从细节做起，从小事做起，从现在做起，使自己的能力得到最大限度的发挥，自身的价值得到最充分的展现。一个细节，细心发现每一个问题是很重要的，也是必要的。作为一年级的班主任我时刻提醒自己，在工作中有没有问题被遗漏，在常规教育教学上有什么细节被疏忽的。毕竟一年级的小朋友年龄较小，在学校里需要老师时时处处的细心观察，多多的提醒。作为班主任应该从班级里的每一件小事做起抓起，认认真真的对待每一个学生，让班级里的孩子能平平安安来校，开开心心回家。
三.要有关爱心
有关爱心，你就不会对后进生感到厌烦;有关爱心，你就不会用体罚来简单的处理问题;有关爱心，就不会有那么多的学生离家出走、自杀;有关爱心，学生会从我们的爱中得到温暖，懂得爱，回报爱。教师的工作必须有爱，领导的关心、同事的帮助、学生的努力、家长的期待，正是我们前进的不竭动力，愿大家都从“最美教师”身上汲取爱的养分，滋生疯长。
四.还要有恒心
“最美教师”的成功，贵在恒心。让我最震撼的是“最美教师”在爱的行动中坚持到底的每一个环节：给家长打电话;电话没人接就去孩子家;家里没人就去孩子母亲姚女士的上班处;给姚女士电话充话费等等。其中任何一个环节放弃了，悲剧就会发生。事实上，在我们的工作中，任何一个小环节都有可能被放弃或忽视。作为班主任更加要向她们学习，从身边的小事做起，从现在做起。特别是在处理班级的事情上要不放过任何一件小事，要做到多和家长沟通，多和孩子交流。特别是在我们的教育教学中，总会碰到不同类型、不同性格的孩子，但是对于一名教师来说，没有坏的学生，只有不懂得教育的教师。每个学生身上都潜藏着优点和才华，作为教师，应该耐心地去发现、去鼓励、去关注，用大爱去感染孩子，让孩子和家长能感受到老师的关心和对孩子的不抛弃，不放弃。
最后，我觉得我应该从小事做起，从现在做起。作为教师，就要勇于把平凡当成一种磨炼，把日常当成一种修养，把岗位当作责任，关注工作上的每一个细节，关注学生的每一点细微的变化，自觉认真做好每一件小事。
