电脑零基础教学培训范文1
笔者所在杭州市公共实训基地整体规划和实施了数字化实训工厂，在其应用中探索出一些应用模式。
CAXA数字化实训工厂是在实训基地建立真实企业的生产环境，学员按照真实企业的生产过程组织实训项目，学员按照企业的生产岗位分工协作，学员生产的成果按照企业的模式来检验，使学员通过项目式的实训项目掌握进入企业就业所需的先进制造技术、制造业自动化技术和制造业信息化技术。同时实现实训教学过程的可视化、信息化，成本的可控性和图表化。
整个CAXA数字化实训工厂包括了理实一体化讨论区、可视化管理、PLM体验中心、车间管理、库房管理和实训资源管理、绩效管理、设备管理部分，这模块是一个完整的有机整体和实训基地学员实训的每个过程紧密连接，利用基于网络的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技术即PLM技术，实现产品全生命周期的数字化设计与制造。
具体的应用如下：
一、学员进入基地：进入PLM体验中心和实训车间参观，调用实训资源管理平台中的资源如开学第一课视频、多轴数控加工视频等树立企业和岗位的概念，并了解课程与岗位的对接。
二、实操实训：
在PLM环境下进行产品设计和制造，实现产品无纸设计和全数字化制造。在无纸化的设计、生产过程中，产品按照流程实现设计、工艺及制造，所有数据之间相互关联。同时在对外培训过程中，实现了理实一体化，融洽的匹配了学员理论和实操的整个过程。
1、零件加工前的分析讲解及加工完成后老师的总结评判：通过一体化讨论区老师调用教案、课件及视频讲解等资料现场讲解，实训零件的加工示范学员可在一体化讨论区清晰直观的看到，实训理实一体化的教学，杜绝围观。
2、零件加工前需要准备的刀具和材料：老师可以通过库房管理刷卡领用，完成后刷卡归还。根据实训规划，库房准备工具及物料，库房管理员负责制单及发放物资，由带班老师刷卡领取，实训管理员负责审核单据；
3、库房物料编码管理：对入库的物料进行统一编码，自动为单据设置想要格式的单据编号，编码自动生成，不需要人工手动再设置；对到库房办理相关业务人员统一使用ID卡。
4、库房物料消耗跟踪管理：通过读卡器识别并记录到库房办理相关业务人员的ID卡，库房管理系统可以对该人员进行统计和跟踪查询。
通过扫描枪扫描条形码，能够直接把某物料部分信息直接写到作业页面内，并通过系统软件显示该物料价格、库存情况等信息。提升工作人员效率和准确率，提升数据电子化的使用率和利用率。
可以对库存、台账、出库单、入库单，出库明细、入库明细、单据明细、物资借出等信息进行查询和追踪。
5、零件加工所需的代码文件，实训前由老师审核并通过车间管理的机床联网DNC下发到学员实训的机床，保障实训安全。
6、对于多人共用一台机床进行实训，一人加工操作，其它的学员可以通过可视化管理了解零件时间加工的过程，在实训过程中碰到的问题可以通过一体化查询终端自主学习，带实训的老师可通过可视化设备时时了解学员实训的现场及碰到的问题，及时答疑。
> 实训内容的可视化，每2台机床配置1台触摸屏电脑，通过触摸屏电脑查看实训内容和工艺要求，同时跟资源库相连，初学数控的学员可以通过触摸屏电脑查看机床的操作要点及操作过程的注意点，同时能够在操作过程中有问题，通过资源库查询解答。
> 实训场地视频监控 ，在实训车间设置全方位视频监控，对实训车间的整体情况的视频可以连接到领导办公室、教师办公室和实训老师电脑显示屏上。
> 通过引入现代化企业7S现场管理理念，提升学员的企业“见识”，为培养学员良好的职业素养奠定了基础。
7、老师授课的教案、课件、课程相关的素材通过资源管理平台老师可随时查阅、上传。管理各种教职工资料及教学中使用的课件、题库或科研成果，不断积累公共资源、分级授权访问。实现教学资源的共享。管理教案、课件、企业实例、题库，实训项目等资源。实现数字化教学资源规范化管理。同时可以将现场加工视频连接到实训中心机房，通过投影的方式，让学员在接受软件教学的同时，可以同步切换到现场生产加工环节，从而理解软件教学中关于工艺设置等方面的理论内容，理论教学与实践教学融入一体，丰富课堂教学手段。
三、综合实训：基于工作流程的项目式教学
学员阶段性的综合实训：实例项目通过PLM体验中心模拟企业产品的计划、设计、工艺、编程、仿真、零件加工最后装配，学员完成企业生产流程过程的体验，并对所学课程与企业岗位有一个清晰的了解和认知。
借鉴西方发达国家职业学校的培养模式，采用项目式分组规划，按一个班42人的规模来规划分7组，每组6人为一个项目小组，共同完成一个目标（组合件），作为共同的综合实训成绩，老师作为指导和最终的评分。总共有7个项目，每组完成一个项目。完成后轮换项目，这些项目以数车和数铣的加工零件。
通过CAXA数字化实训工厂的整体项目式教学，对整个教学有了极大的改善，具体表现在：
1.融入企业工作流程
实训项目按照企业项目管理模式组织，学员按照真实的角色进行协同工作，尽早适应企业角色、岗位。实训流程定义：实现企业面向产品的订单、产品设计、工艺设计、数控编程及仿真、生产派工、检验、进度跟踪、工时核算等整个产品制造过程的模拟与组织。
2.符合技术形成规律
按照单项技能、综合技能与生产型技能的递进关系，培养全方位技术型人才，符合本专业人才的技术形成规律。
3.创新实训模式，有利于高素质技能型人才的培养。
对浙江省制造业产生三个方面的引领作用：一是通过基地的先进平台进一步加深校企合作，从设备场地的共同使用，到教师及优秀学院直接参与企业的产品创新、生产制造过程，可以较好地解决企业面临的加工和工艺难题；二是引导企业对自身的企业开展虚拟制造和并行工程项目改造，保障高效、高质生产；三是极大地改变企业产品开发、生产管理等模式，提升企业在现代市场中的竞争力。
总结：杭州市公共实训基地功能定位：面向主导产业及企业、面向院校、面向社会提供服务平台、以全市技能劳动者特别是高技能人才重点，满足职业技能培训、技能鉴定和技能竞赛的需要，成为职业教育师资培训和职业院校、培训机构及企业事业单位技能人才培训基地；成为新技术、新工艺、新职业推广和中高级职业技能鉴定基地；成为国内一流的综合性、公益性和示范性的公共实训基地。通过引入CAXA数字化实训工厂，极大深化并拓展了先进机械制造实训中心的服务能力。
作者简介：
刘建军，男，讲师，单位：杭州市职业技能培训指导中心（杭州市公共实训指导中心）研究方向：实训实验室建设和管理、电工电子自动化。
电脑零基础教学培训范文2
关键词：应用型人才金工实习实践性教学教学改革
一、 应用型人才的内涵及培养模式的特点
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，简单说就是能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。
应用型人才培养模式主要有以下特点：
1．这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。
2．这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，对于科研开发能力就没有了更高的要。
3．应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等。
二、金工实习与应用型人才培养的关系
我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱，学生的理论与实践相结合，一直是各高校普遍关注的问题，而处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。因此实践教学环节是教学过程的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标的重要教学环节。
金工实习是高等院校一门以实践为主的技术基础课，是实现应用型人才培养目标的重要教学环节。通过金工实习，可以让学生将基本工艺理论、基本工艺知识与工程实践相结合，了解和掌握机械加工与材料成型的生产过程以及新工艺、新技术、新材料在现代制造工业中的应用；还可以让学生接受基本的劳动技能、安全生产、质量意识等方面的教育，可拓宽知识面，增强工程实践能力、分析解决问题的能力，为后续的理论课程和工作实践打下坚实基础，有利于全面提高学生的综合素质。
三、应用型人才培养模式下金工实习教学中发现的问题
华南理工大学广州学院（以下简称“我校”）是一所以应用型人才的培养为目标的本科独立学院，为了适应应用型人才的培养模式，满足社会对高层次应用型人才的需求，学校提出“大三战略”的办学方针，抓住大学教育的关键阶段（大学三年级），加强实践教学环节，让学生参加职业技能培训，强化学生的实践和岗位适应能力，拓宽就业渠道。
具体落实到金工实习教学的环节，我校的工程训练中心（以下简称“我中心”）主要承担机械工程及自动化专业不同方向的大三学生考取相应职业技能资格证书的培训任务，即模具方向考取模具钳工中级工证，数控方向考取数控中级工证。因为这个培训是以学生在大二进行过的金工实习（或称机械制造工程训练）课程为基础的一种强化性训练，所以，在培训及考证过程中我中心发现了传统金工实习教学方法在应用型人才培养模式下所存在的一些问题，主要有以下几个方面：
1． 实习中对基础知识的教授和基本技能的训练不足。主要表现在学生对一些测量工具如游标卡尺、千分尺、高度尺及万能角度尺等基本工具的使用不熟练，读数及测量不准确；读零件图不正确，没注意零件图上所标示的形位公差要求、测量基准等，从而影响零件的加工。
2． 实习中对零件加工精度的要求不够高，对分析和处理实际零件加工中所出现的误差的能力训练不足。主要表现在零件加工容易出现较大误差，不符合图纸所要求的形位公差要求，并且不能够自己分析误差产生的原因并找到解决的办法，影响零件的加工质量和评分。
3． 缺乏对整个零件制造工艺的综合性实习，工种之间的联系太少。主要表现在学生对一个零件要运用多个工种进行加工的方式不适应，加工的工艺顺序安排不合理，加工时工种之间的衔接不顺畅，某些工种操作不熟练，不能正确找出加工基准等，从而影响零件加工的时间以及零件质量。
显然，传统的金工实习教学方法对应用型人才培养模式的进一步深化和推行没有发挥到应有的作用，是实践教学环节当中一门急需改革的课程。
四、改进金工实习教学方法，适应应用型人才培养的模式
通过应用型人才培养模式的特点分析，结合我校人才培养的方针，以及我中心在这个过程中所承担的任务可以知道，金工实习教学方法改革重点是要培养学生的工程实践能力，在各工种操作技能基本训练的基础上，增加多工种综合运用训练内容，提高学生分析问题，解决问题的能力，使学生体会加工中存在的设备、工艺、测量方面的问题，并在这个过程中提高处理实际工程问题的能力。为此，我们提出以下几点教学改进办法：
1．“厚基础，强能力”，加强实习过程中基础知识的教授和基本技能的训练环节，提高学生对基础知识和基本技能的熟练掌握和运用的能力。
在应用型人才的培养模式下，在课程设置等环节上特别强调基础、成熟和适用的知识，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活的应用，因此我校的教学指导方针中也提出 “厚基础，强能力”的要求。传统的金工实习在操作前或操作中只是简单的讲解一些设备结构、原理和操作注意事项，基础知识和金工理论的传授不系统、不全面及无条理，再加上学生缺乏感性认识，没有足够时间来消化零散的理论和知识，故实习后学生获得的可能只是一些零散的工艺知识和简单的操作技能，并不能对基本知识进行熟练的掌握和灵活的应用。因此，我中心针对性的加强了基础知识的系统教授环节，并且安排足够的时间，让学生对所学基础知识和基本操作技能进行训练。传统的加工方法（如车、铣、磨、钳、铸、焊等）的实习容易上手，操作性强，依然是金工实习中的重要基础环节，要安排足够的课时，对设备的结构及工作原理、加工零件的加工工艺过程或成型工艺进行系统的讲授，并进行实操的训练。通过熟悉有关工程术语，了解主要技术文件，认识图纸、加工符号，增强阅读技术文件的能力，同时通过利用加工设备对零件进行加工的操作训练，能进一步加深对加工原理、加工特点以及加工工艺的理解和熟悉。加工过程用到的一些基本的工具、量具也要较为系统和全面的介绍，并且安排学生进行相应的练习，使之最终能够熟练运用。在培养学生动手能力的同时，加深对所学知识的理解与运用。
2．加强实习过程中对加工工艺以及误差分析等方面的训练，提高学生分析、解决问题的能力。
在应用型人才的培养模式下，人才的能力体系是以要能满足一线生产的实际需要为核心目标，解决实际的工程问题的能力就变得尤为重要。传统的金工实习教学方法，在一些先进加工方法或者特种加工方法（如数控车、数控铣、电火花、线切割等）的教学过程当中，通常是让学生应用电脑三维软件自主设计零件的图形，完成零件的建模后转成g代码导入机床进行加工。在一定程度上，这种做法能够调动学生的积极性，发挥学生的创造力，让学生有一种完成自己设计产品的成就感，但这种方法也有其局限性。这种教学方法使得学生把关注的重点只放在了零件的设计和图形的绘制上，而忽略了加工工艺、加工的精度等影响产品质量的因素的控制，这样一来往往就跟实际的生产需要相脱节。为了与应用型人才的培养目标相适应，我中心对金工实习一些工种的教学方法进行了针对性的改进。例如电火花和线切割这两个工种，是模具制造过程中主要的加工成形方法，在实习教学过程中要让学生了解这种方法实际的应用，把他们实操的重点放在对加工精度的控制上，比如同样加工一个公差要求较高的盲孔或者通孔，要让学生知道怎样通过装夹、对刀、加工电参数设定等工艺规范的控制来影响加工的尺寸精度，从而加工出真正能够满足零件图纸要求的工件。如果出现误差还要知道怎样进行误差分析以及优化加工工艺，而不是单纯的绘制图形，去加工一些他们自己比较感兴趣的零件。类似的教学训练方法大大提高了学生分析、解决实际问题的能力，使得金工实习的教学方法与应用型人才的培养模式相适应。
3．增加对零件整个制造加工工艺的综合性实训，加强学生对多种加工方法的综合运用能力。
实际生产中零件或者产品的加工往往都是要运用到多种的加工成形方法，对于应用型人才的培养，让学生了解零件或者产品的整个加工工艺、手段甚至工时，知道实际生产中一般选定的加工工艺、方法、手段以及选择的原则都是及其重要的，这样学生才能综合的运用所学到的多种加工方法，在实际的一线生产中去选择生产效益和产品质量高的加工工艺和手段。因此，传统的各工种相对独立，缺乏联系的实习教学模式的缺点就突显出来了。为了解决这个问题，使金工实习的教学能实现应用型人才的能力培养目标，我中心进行了一系列的教学方法改革探索。例如在先进加工组中，将数控车、数控铣、加工中心及电火花等多个工种联合进行教学，先让学生在进行基本理论知识的学习和基本操作的训练，然后布置一个可以涉及到以上多种加工方法的零件作为作业，让学生拿到图纸后自行制定合理加工工艺，选用合适的加工方法，在限定的时间内完成零件的加工。这种由原来单工种实习转变为以零部件制造为核心的综合性实习，使学生对制造工艺有了教全面的认识；同时在用与别人不同的加工工艺和加工方法加工加工出同一个零部件的对比中，可以让学生发现各种加工方法在精度、效率等方面的差别，更有利于学生对各加工工种特点的深刻和全面认识。
五、结束语
总之，金工实习教学方法的改革是实践性教学改革的一个关键环节，它不仅是应用型人才培养的突破口，而且是主要措施，还是重要的载体。我中心经过对学校应用型人才培养模式下的金工实习教学方法的不断探索与实践，已经逐渐走出了一条能与应用型人才能力培养相适应的教学改革的路子。
参考文献
[1]安蕾.浅谈独立学院实践性教学与应用型人才的培养[J].科技信息,2011(33):293.
[2]江旭.金工实习的教学改革与实践[J].武汉工程大学学报,2010,32(10):107-110.
电脑零基础教学培训范文3
关键词:电脑美术;现状;教学方法;教学过程;通用能力
电脑美术是当今中职美术设计教学中应用最广泛的课程之一,是顺应市场需求而产生的一个新兴专业,并且发挥着极其重要的作用。但是,由于中职学生自身的特点,以及电脑美术教学中的一些教学理论、方法和手段等仍存在着些许问题,从而给我们的教育教学提出了新的思考。
一、中职学校电脑美术教学的现状分析
1.学生方面
学生自身人生观、价值观不清晰,心理素质脆弱,意志力不坚定,艺术水平良莠不齐,有些学生在初中进行过一些美术基础训练,主要是素描、色彩、速写等课程,有些学生则完全没有训练过,甚至有些学生对美术丝毫不感兴趣,加之老师教学方式方法过于呆板,使学生的自主性受到了限制,更加影响了学生的学习兴趣。
2.教材方面
目前同类专业还没有可以借鉴的十分成熟而系统的专门教材、参考资料以及构建起学术性很强的理论体系。包括教育部规划的中等职业学校电脑美术教材,大都是一些只讲技术不讲设计,只重工具软件的学习与掌握,不重设计理论、设计潮流、设计技巧的培训教材。把软件知识摆在电脑美术设计教学的本位,这种把手段当作目的的教学,通常表现出完全是训练学生关于电脑与工具软件的使用与操作,这样培养出来的学生很难快速适应市场的不同需求。
3.教师方面
从事本专业的教师大都不是科班出身,有的原本从事的是美术理论、设计教学,对电脑软件并不十分精通,有的原本则是从事计算机专业教学的理工科教师,他们虽然对电脑软件操作娴熟,但对设计理论又知之慎少。他们中很多都是依靠自学或边教边学来了解美术设计的。而前两者中,除了很少一部分拥有从事设计工作的实战经验外,绝大部分教师在美术设计的实践上显得有些苍白的。
4.教学方面
教学方法上过于传统,授课形式大多也是教师讲述,然后做一些练习结束。没有具体课题,也没实践实例,课程结束后往往许多同学对制作输出、工作流程等许多在真实操作中必须考虑的因素根本没有概念,几年学下来一走上工作岗位还是一无所知。
二、中职学校电脑美术教学的现状思考
以上种种现状,直接影响了本专业中职学生的就业质量,用人单位普遍认为此类学生中看不中用,根本不能独立承担工作任务,只能算个学徒。从而导致学校的就业率下降,学生的就业质量下降,继而会给学校的招生带来很大的负面影响,如此一来将会形成恶性循环,并直接影响到学校的生存与发展。因此,如何改变现状,如何使我们培养出的学生能够更多的实现零距离就业,就需要我们重新对中职电脑美术教学加以思考。
1.顺应市场需求,结合中职生的自身能力,确定人才培养目标
电脑美术是艺术与技术结合紧密的专业,是以实用型人才为培养目标。因此,我们更要重视实践能力、动手能力和操作技能的培养。在教学中,我们要根据学生自身的层次特点,采取灵活多样的教学手段来完成目标培养。如对美术基础差的学生,更多的设置一些实操练习和技能训练,对理论内容,只是掌握一些基本的原理和法则,并使艺术理论体系的专业理论变成容易掌握和接受的实际技能。使他们能够对图形与图像进行熟练的“移花接木”、修改与修复等的编辑与制作,对原创意与原手绘画稿能快捷地转译成电脑制作;而对设计能力强的学生,则要在强调技能培训的同时加大设计理论的传授力度,从而满足市场不同岗位的需求,提高就业数量和就业质量。
2.根据教学目标结合专业特点选择合适的教材
由于市面上计算机软件操作指导书种类繁多,但要真正找一本合适的教学用书却很难。因此,就需要任课教师,有目的地选择一本甚至几本书籍作为教学参考书,然后编写出合适的讲义进行教学。如平面设计专业和室内设计专业所选择的Photoshop书籍就明显不能雷同,前者需要结合广告、包装等平面设计领域来组织教学,而后者的教学目标只是室内效果图的后期处理。所以,只有根据需要选择合适的教材,才能培养出快速适应市场需求的实用型人才。
3.加强师资力量的培养,提高教师实践教学经验
从事电脑美术教学的教师不具备设计工作的实战经验,只有设计理论和软件知识,培养出来的学生就很难实现零距离就业。因此,加强师资队伍的建设,建立一个良好的师资结构迫在眉睫。除了健全现有教师的再学习、再培养机制,采用“走出去,请进来”的形式加强加大经验交流外,还应当要求我们的专业教师必须具有工作实践能力,建立相应机制,鼓励教师到企业、公司等一线岗位去,学习和积累必要的实战经验,从而确保“零距离就业”不再是口号。
4.结合实际不断探索电脑美术的教学方法
(1)不同阶段选择不同的教学方法
对于刚接触电脑美术专业的中职新生,为避免其望而生畏、丧失信心,应以案例式教学为主导,结合具体的实例进行教学,让学生“学中练”,使学生在循序渐进由易到难的案例中熟练掌握软件的的操作方法及技巧,逐步领悟该专业的设计思路及方法。而下一阶段的学习,则可采用项目法来组织教学,从企业中选择合适的项目,紧密围绕着项目组织和展开教学,使学生直接参与项目完成全过程,让学生在“做中学”,培养学生的实战能力及相关的通用能力,最大化地发挥学生的创新潜能。
(2)加强通用能力的培养,关注过程教育
职教研究者的观点:通用能力作为重要培养目标不可或缺,经过对教师、学生和企业的问卷调查显示:自理自律能力、学习和发展能力、人际沟通和交往能力、团队合作能力、敬业耐劳能力、耐挫抗压能力、口头表达能力、创新能力、诚实守信和自信心,已经成为市场必需的通用能力,尤其是前六项。因此,将通用能力培养与专业技能培养有机结合起来,将通用能力培养渗透到专业培养的过程之中已是市场所需。如将通用能力培养目标具体化为上课出勤、课堂纪律、作业情况、学习方法、小组活动参与度、对团队贡献度等指标,规定对这些评价指标的考核成绩占到课程总成绩的30%-40%,通过强化通用能力的培养,来推动专业技能的提高。
(3)教学方法手段因人而异
每个班内的学生理解能力各不相同,对电脑的动手能力和掌握的速度也更不相同,特别是一些男生,平常就喜欢打游戏,熟悉电脑的操作,很多知识点练习一遍就能全部理解。而有些同学来自农村,尤其是不大接触电脑的同学,往往讲了三四遍之后,练习中还会出现问题,甚至即使让他们依样画葫芦,理解不了还是做不出来。针对这种情况,教师首先应从教学手段入手,可以利用多媒体技术辅助教学,将难点的解决方法直观地、动态地演示出来,并配合讲解,达到图文声像并茂的效果,以多角度调动学生的注意力、兴趣和情绪,让他们感到难点其实并不难。然后,利用多媒体的可重复性进行多次重复,并可结合不同角度的讲解,以帮助基础较薄弱的学生全面理解领会。其次,教师针对不同层次的学生可以采用不同的教学方法。如对接受快的学生,可以使用案例研究法,在他们完成规定练习后,提出一些较难的案例,引导他们去研究解决。这样既帮助他们找到新的学习方向,又督促了他们的学习,不会在等待的过程中浪费时间。而对接受较慢的同学,则可从电脑基本操作入手,尝试用不同的方式从不同的角度去讲解同一个问题,帮助他们由易到难,逐步深入,循循善诱,最终达到理解和掌握的效果。如此,既能保证每个学生都能掌握课程重点,又能保持他们的学习积极性和学习兴趣,形成良性循环,最终能达到一个良好的教学效果,确保培养目标的实现。
(4)有激励性和发展性的过程评价
评价是教学过程中的重要环节,是激励学生学习的动力,是唤起学生学习的内在驱动力。因此,在教学评价上应全面、整体、积极而有特点地评价学生的学习能力。在评价策略上,首先,学生只要积极参与了教学就值得鼓励,只要主动探索应用软件在各美术设计课程中的使用就值得表扬,对他们每一个学习过程中所取得的成绩要及时表扬和充分肯定。其次,要鼓励学习成果的多样性。学生利用电脑美术应用软件所完成的设计作业具有很强的个性特征,而且学生经过学习后,或多或少都有自己的新认识、新收获,因此在评价上不应要求学习结果的一致性,更不要轻易地否定。第三,评价要贯穿于整个学习过程。学习结果并非是学生学习发展的唯一标准,教学过程中的评价要把学生作为一个进步、发展的学习个体来加以评价,对学生的各种学习变化应给予及时的反馈和评价,既要考察学习结果,进行终结性评价,也应关注更重要的学习过程,进行形成性评价。
随着电脑美术应用软件的发展及教学应用的深入开展,在职教电脑美术课程的教学中必将产生许多新的教学理论、方法和手段,在今后的教学中,我们都应以国家新一轮课程改革思想为指导,用全新的教学理念去积极探索和思考电脑美术的教学,不断在教学方法上推陈出新,更加注重培养学生适应变化的能力,使学生在实践中成长,发挥自己潜在的能力,适应市场需求,让电脑美术教学为全面推进职业教育和社会经济的持续发展而服务。
参考文献:
[1]罗晓琳《电脑美术设计》教学方式方法的探讨教育时空.
[2]史兴字.中职电脑美术设计专业存在问题及解决办法素质教育坛.
[3]李传刚.高校电脑美术教学的发展趋向黑龙江高教研究.
[4]朱敬一.电脑美术设计课程的教学方法探讨.泰州职业技术学院学报.
电脑零基础教学培训范文4
摘 要:现代汽车维修技术的科技含量已越来越高,从电子产品在汽车上的应用,到现代汽车诊断设备的使用、互联网在汽车维修资讯上的应用,以及维修管理软件在汽车维修企业发挥的作用等,处处体现现代汽车维修的高科技特征。汽车维修已不再是简单的零件修复,准确无误地诊断出故障所在,是现代汽车维修的最高境界。在加入世贸组织的新形势下,重视汽修企业自身素质的提高、改变汽修经营的原有方式,才能使我国汽车维修业获得较快发展。
关键词:汽车;维修特征;进展
引 言
现代汽车工业随着科学技术的飞速发展而日新月异,新工艺、新材料、新技术广泛运用,特别是电子技术、液压技术在汽车上应用,使当今的汽车是集各种先进技术的大成,新颖别致的汽车时时翻新。而现代汽车的故障诊断不再是眼看、耳听、手摸,汽车维修也不再是师傅带徒弟的一门手艺,而是利用各种新技术的过程。随着汽车技术的快速发展,日益呈现出汽车维修的高科技特征,与其同时汽车维修理念也不断更新[1]。
1 现代汽车维修的特征
1.1 故障诊断特征
现代汽车已不是简单的机械产品,也不是最初的交通工具,而是由原始汽车进化到一个高科技的结晶体。特别是电子技术、电脑技术的飞速发展,使汽车的科技化程度不断得到提高。电子燃油喷射系统发动机(efie)、abs防抱死制动系统、srs安全气囊系统、电子控制自动变速箱系统(at)、加速滑动调整系统(asr)、自动空调系统(a/c)、电子悬挂系统(ecs)、动力转向系统、自动巡航系统、中控门锁及防盗系统、tcs动力牵引系统及自我诊断系统等,这些总成均由电控单元件(ecu)全面控制,电控单元具有自诊断功能,能记录出现的故障,并以代码形式存储在电控单元存储器中。通过解码器可从电控单元储存器中读出存储的故障码,从而确定故障的部位和提供排除故障的在线帮助[2,3]。
1.2 检修工具特征
随着汽车技术的发展,维修设备也随之产生了质的变化。汽车保修设备的生产,也不再是多以机具类为主。20世纪90年代以来,一批批先进的进口汽车检测设备和仪器涌入国门。四轮定位仪、解码器、汽车专用示波器、汽车专用电表、发动机分析仪、尾气测试仪及电脑动平衡机等,这些昔日人们十分陌生的检测设备,已经成为现代维修企业的必备工具[4]。而这些检测设备,本身就是高科技化的产品,是电子检测技术、电脑技术的高级集成物。要熟练地操作使用这些检测设备,技术人员需要经过严格的培训,并
要掌握外语和电脑技术,才能掌握正确的使用方法,充分发挥检测设备的各项功能。这种高科技化的现代汽车检测设备,使现代汽车维修的科技含量大为提高。
1.3 维修资讯特征
随着资讯、信息、网络化技术的发展,使各行各业都处于一个全新的发展时期。汽车从结构到控制技术日趋高科技化,汽车新品牌、新装备、新功能层出不穷。维修技术人员不可能将数千种车型的维修资料、数据、程序记忆在大脑中。汽车维修技术人员的知识、技术、经验以及对资讯的全面掌握,越来越显示出自身的局限性。而解决这一不足的就是汽车维修专业互联网络,即internet互联网[5]。
inter-net互联网的出现,彻底打破了资讯传递在空间、时间上的局限,能在第一时间最全面、最快速地将资讯迅速地传到地球上每一角落。而internet互联网络在中国现代汽车维修行业中已崭露头角,从国际汽车维修行业看,维修行业技术资料查询、故障检测诊断、技术培训网络化,已得到全面的普及。以美国汽车维修业为例,早在20世纪90年代初,在维修信息综合管理、专家集体会诊、网上查询资料、网上解答疑难杂症、网上开展技术培训以及网上购买汽车维修资料,已经成为维修行业的基本特征。汽车维修专业互联网络,我国从20世纪90年代中期开始起步,以欧亚·笛威汽车维修专业网站为例,从1995年起,即建立了在会员单位内部使用的远程通讯bbs。1996年,开始投入巨资,大规模建立汽车维修internet互联网站[6]。目前已发展成为专业性最强的网站,涵盖欧美亚各车系发动机、变速箱、空调、悬挂、转向、定速、安全气囊及防盗等各系统的基本保养、检修程序、各类数据、各类元件位置图、机械拆装图以及电气线路图,并实现了在网上答题、网上咨询、网上购物和网上培训等功能。
1.4 维修人才培训的特征
在我国传统的汽车维修企业中,维修人员的文化水平、理论基础、外语水平都较低,传统的培训方式大都采用师傅带徒弟的模式,很难达到机电一体化、懂电脑、会外语的现代维修技术人员的水平。随着汽车高科技的发展,从事汽车维修服务的技术人员,必须具备高科技的素质,除了具有坚实的汽车专业理论外,还需要熟练掌握各种汽车检测设备与仪器,能掌握一门外语,能熟练使用电脑分析及汽车维修专业internet互联网查询汽车维修资料,对出现的各种疑难杂症进行分析,达到准确判断、熟练排除,以最低的成本、最短的工时、最优质的服务,排除各类汽车故障,使车主满意。此,除了学校的专业教学外,汽车维修技术人员还要加强自身学习,还要借助于各类技术培训,特别是电化教学和网上培训,不断更新维修观念、知识、技能,提高自身素质,才能维修现代汽车[7]。
国外汽车维修教育界还推出了以多媒体电脑运作的动画及实物教学光碟资料库,可应用在远距离教学和网上教学,并可由教师依学生程度及教学课程,自动编排教学影片播放内容、播放顺序、播放时间,随时调整不同的考评内容和考评标准,激发学生的学习热情,提高学生的主动学习意愿,建立起电脑教学化的启发式和互动式学习环境,提高学习成效。这种电脑教学的方式,构成了现代汽车维修培训的新特征。
1.5 维修管理的特征
随着电脑及相关系统的发展,在许多国家,电脑管理已在汽车维修行业中广泛应用,而且这个趋势将持续扩展。在我国,采用电脑化管理还刚起步,对于大多数汽车维修企业而言,谁拥有最完善的管理制度、最现代化的管理方法、最精确的管理数据分析及最良好完备的服务,谁就能争取最多的客户,在竞争中立于不败之地。采用电脑化管理,可以对修理部门的业务部、零件部、车间、收银、总经理监控诸方面进行联网操作,综合管理,使经营活动一目了然,克服了以往混乱的管理局面,将管理人员从日常琐碎的事
务中解放出来,提高办事效率,获得客户认同。上层管理者也可以通过电脑管理网络系统及时了解汽车维修的动态情况,便于统筹安排。可以使维修行业改变传统手工作业的模式,实现质的飞跃。可以让厂长从繁琐的事务中解脱出来,争取更多的效益。
标准规范的电脑化管理,可自动建立完整准确的客户及车辆档案,为长期、灵活的客户服务奠定基础,完善的维修跟踪服务功能能增添客户的满意程度。可以消除工作方面的一些失误,提高工作效率。车辆与客户的动态跟踪可以使业务部具体掌握车辆及每一个客户的细节,随时提醒客户进行维修、保养和零件的更换,体现服务的完整性、及时性、层次性。
2 现代汽车维修与传统方法比较
现代汽车维修无论从理念、维修制度,还是修理企业的管理及故障诊断的智能化方面,与传统维修方法相比,均有较大的质的飞跃[8]。
3 现代汽车维修企业素质
3.1 企业素质特点
现代汽车维修企业赢得生存和发展空间,必须重视企业自身素质的提高,企业素质要素主要包括:
①企业管理现代化。②企业技术管理队伍的建设。③企业技术业务水平。④维修技术资料和技术信息的使用。⑤维修车辆的质量水平。⑥经营观念和服务意识。⑦企业信誉及服务信誉。⑧企业的经营效益、职工收益和参与市场竞争的价格优势。⑨维修市场的占有量。10企业的社会形象、知名度和社会认同感。企业发展的要素所占的比重,是衡量企业综合素质的量化指标,其数学表达式为
q=[f1x1+f2x2+…+fnxn][f1y1+f2y2+…+fnyn]=∑fixi/fiyi(1)
式中 q——企业综合素质指标
xi——企业已具备的各项素质要素占社会平均统计量的百分比
yi——企业应当具备的各素质要素,即该要素的社会平均统计量
fi——分析系数,确定各因素的重要度,主导因素取1,其余取0~1
3.2 wto与汽车维修
加入wto对中国汽车维修业的影响是巨大的。为了适应售后服务的要求,国外汽车维修业将相继进入中国市场,国外汽车维修业的介入给中国汽车维修市场提供了一个较为先进的高效的国际技术环境,对促进国内汽车维修业的更新改造、加速汽车维修业技术进步的进程,将起到良好的推动作用[8,9]。目前国内汽车维修技术水平、管理能力、经营方式、生产规模、从业人员的综合素质和服务意识,与发达国家相比还存在较大差距,如在实现汽修业的配件送货及全方位的零库存等。我国汽车维修的经营方式将逐步与国际接轨,多种经营方式已全面展开,如特约维修、维修、现场维修、专项总成维修,也将实现连锁经营维修、定点维修、会员制方式维修及俱乐部方式的维修等。充分体现低成本,以专一保证质量
和服务的优越性。
4 结束语
传统的汽车维修方式、维修制度以及经营模式必然被现代汽车维修方式所代替。以往的汽车维修往往就维修谈维修,现代汽车维修是汽车销售、零件销售、资讯及售后服务四位一体紧密结合。汽车维修的新趋势是维修对象的高科技化、维修设备现代化、维修咨询网络化、维修诊断专家化、维修管理电脑化及服务对象的社会化[6,10]。国外汽车维修企业以汽车服务贸易的形式进入国内市场,使我国汽车维修行业将面临严峻形势,而在汽车维修企业发展要素中,起主导作用的因素将是:管理、技术、装配和信息。倡导汽车维修行业的服务优质化、品牌化、现代化,势在必行。
[参 考 文 献]
[1] 曹德芳.汽车维修[m].北京:人民交通出版社,1999.70-78.
[2] 王静文.汽车诊断与检测技术[m].北京:人民交通出版社,1998.90-120.
[3] 徐华东.桑塔纳轿车维修技术[m].济南:山东科学技术出版社,2000.34-41.
[4] 戴冠军.广州本田雅阁发动机的检查与调整[j].汽车技术,2002,(6):36-38.
[5] 石 磊.车载信息技术及其发展[j].汽车维修,2002,(9):44-46.
[6] 张沈生.汽车维修技术的发展[j].汽车维修,2002,(6):6-7.
[7] 汤子兴.夏利轿车电喷发动机故障自诊系统[j].汽车运用,2002,(1):34-35.
[8] 崔吉男.入世与中国轿车业新一轮规模扩张[j].汽车维修,2003,(1):6-8.
电脑零基础教学培训范文5
1 移动互联网技术的典型应用
第一，移动互联网最基本的业务能力就是移动浏览技术。利用移动终端的WAP能力，移动用户可以方便地访问互联网的信息。第二，通过移动通信系统的空中接口对媒体对象进行的远程下载技术即为移动下载技术。第三，能够有效地展示互联网精确服务基本能力的体现就是获得用户终端的位置信息。通过一组定位技术活动移动台的位置信息，从而实现各种与位置相关的业务即为无线定位业务。第四，在移动互联中，应用频率最高的依然是短信、手机MSN以及手机QQ等时讯类，这些满足了用户即时交流的需求。第五，基于移动网络搜索技术的总称即为移动搜索。
2 教育移动互联网应用优势
教育培训移动互联网应用主要有以下几点优势：①随着时代的进步，手机等移动终端已经走进每家每户，逐渐成为生活必需品。截至2012年，中国移动电话用户数约达11.04亿户，其中3G用户数约2.2亿户。超11亿的手机终端用户是中国移动互联网教育培训最大的发展基础和条件。②随着移动互联网的发展，移动互联网学习软件已经趋于成熟，“教育”类移动应用已经成为继“游戏”类应用的第二大应用，教育类移动应用数量众多，市场规模大。③G通信技术的出现，使无线接入带宽大大增加，能够实现高速数据传送与下载、视频通话等。与此同时，Wi-Fi作为一种可以将个人电脑、手持设备（如Pad、手机）等终端以无线方式互相连接的技术，也正在被迅速应用和普及之中。这也给基于手机的移动学习带来了方便。④远程教育培训的学员主要为已工作人群，该部分人群生活节奏较快，整段时间已经变得有限，更多的是零碎时间，而教育培训课程的移动互联网应用可以使学员更好地利用零碎时间学习课程，同时增加产品粘性。
3 移动互联网技术的几种教育应用
3.1 即时通信 第一，家校互动系统是通过短信以及互联网等形式，由学校组织搭建的，方便家长与教师之间围绕孩子问题进行实时沟通、及时发现并解决问题的一个平台。 第二，根据需要，通过飞信、QQ等即时工具建立群组，使得教师和家长以及学生之间能够实现及时沟通。第三，通过设立专家咨询服务，通过短信、彩信、互联网形式，教师、家长和学生能够及时咨询专家，答疑解惑。
3.2 通用路线 基于MM、校讯通等渠道，在服务端整合教育行业应用、“微课件”等；如：
“互动电子书”：类似电子杂志，图文+音视频+基于内容的评论；可以在手机、平板电脑阅读。
“互动练习册”：把现在的教辅书变成App，可以在手机、平板电脑上做题，并自动、半自动判卷，记录个人学习记录。
“口语家教”：把电脑上已经成熟的人机交互训练口语的软件，搬到手机、平板电脑上，实现随身的口语训练（注：不是复读机，而是带有人机对话，语音识别的学习系统。）
类似的应用会很多，移动可以整合、扶持一批这些内容制作商，然后利用自己渠道提供给用户。
3.3 教育行业专业服务路线 基于移动互联网构建教育专业服务系统，不是简单利用MM、校讯通的销售渠道，而是为教育行业各种应用，提供一个“移动互联网教育生态系统”。与“3.2通用路线”的差异在于，从更高层面看待教育行业的应用。就拿上面提到“互动练习册”举个例子来说明差异。
不再是简单地提供一本本独立的“互动练习册”，而是关注学生所使用所有电子书、练习册之上的统一的学习管理，如：电子笔记本、错题本、学习轨迹等等。
上面所提“通用路线”方案的各种应用，都是在“移动互联网教育生态系统”中的内容，但本方案侧重这个“容器”的构建――基于移动互联网的教育行业公共服务平台。
3.4 微博 ①微博增进了学校与家长间的交流、沟通、互动。②通过微博这个学习交流平台，不但可以实现学生、家长以及教师之间的随时交流，还提高了学生的学习兴趣以及提高了教师的教学水平。③微博为锁定各种兴趣群提供了便利。④微博还可以用来管理班级。班主任通过创建微博，可以实现班级通知、班级投票以及添加班级通讯录建立班级信息档案等功能。⑤微博便于学校信息的。如：图书馆则可以新书信息、借阅提示以及图书检阅等服务；就业部门则可以就业信息以及就业指导等信息。
电脑零基础教学培训范文6
【关键词】公差配合与测量 能力 提高 发展 激发 兴趣
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0251-01
1.引言
《公差配合与测量》这门课程的目的，是培养学生成为机械工人必须具备的理论知识与综合检测技能。它是中等职业学校机械类专业的一门技术基础课，是联系机械产品从设计过程到制造过程的纽带，是从基础课过渡到专业课学习的桥粱。它要求学生不仅要掌握文化知识和专业技术知识，而且更重要的是熟练掌握生产技能。今天的中职学生，将来就是企业生产的劳动后备军。因此，我们必须使学生在学校打好能力发展的基础，教给他们驾驭知识的本领，学生毕业以后，就能不断的进行自学提高，并根据本学科领域知识发展情况，不断更新自己头脑中的知识体系，以适应企业生产发展的需要。
2.正文
随着我国机械制造业的发展，机械设备及机电产品的技术要求越来越高，《公差配合与测量》这门课对中职而言已不是一门传统的专业基础课程了，而是一门具有较强的理论性，又具有较强实践性的综合课程。为了提高学生的综合素质及动手能力，我从素质教育的角度出发，以培养学生的创造性思维、运用知识的能力为目地，进行教学改革，并取得较好的效果。下面具体谈谈在《公差配合与测量》教学中发展学生能力的途径和方法。
2.1把发展学生能力列入教学计划，有目的地进行
中职教学的一个重要举措就是减少课堂理论教学时间，增加技能训练等实践性教学环节的时间，以提高学生的实作能力。按照理论知识“实用”、“够用”的原则，减少一些重学术、轻实践的内容，在确定教学计划时，根据专业的培养目标，删去了量规公差、公差原则等重学术的内容，突出了光滑圆柱的公差与配合、游标量具、测微量具、指示式量具、角度量具、形状和位置公差、表面粗糙度等基础理论知识、技术测量知识和相关国家标准的使用等主要内容，并按学校的现有条件，尽量多安排实验课，以培养学生理论联系实际的能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
2.2加强双基，深入钻研和掌握公差教材中发展学生能力的因素
双基是能力的基础，要发展学生能力，就必须加强公差基础知识和基本技能的教学，提供学生进行想象、思维等的加工素材，使他们在知识能力的获得、储存、迁移、应用和反馈中形成能力，也就是说能力是从知识技能中转化而得来，这就是强调双基的重要性的意义所在。
公差教材的各部分内容，对提高和发展学生能力各有其突出作用，因此，重要的是深入钻研，掌握教材的要求和深广度，以及重点、难点关键的同时，弄请公差教材的各部分内容有利于发展学生能力的因素，有的放矢地进行培训提高。
2.3改进教学方法，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，提高和发展学生能力
在传统的教学中，都是按部就班，每周几节课，分一学期或两学期将教学内容完成，这样做虽然体现了循序渐进教学原则，但往往出现理论与实践相脱节的现象。为了解决此矛盾，我校采用理论与实验相结合的教学模式，把《公差配合与测量》的理论教学和实验集中在第一学期的前十周完成，并且穿行，这样可使理论课与实验课有机统一，做到理论联系实际，在实验中进一步加深理解和学习理论知识。
将实物引入课堂，提高课堂教学实效。零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将典型机械零件引入课堂能够吸引学生的注意力，调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课堂教学内容的理解，同时也增加了教学的直观性和趣味性。
在测量技能的训练中，要将测量工具、仪器和典型零件引入课堂，通过教师对测量方法的讲解和示范，让每一个学生自己动手测量典型零件，并根据图纸中的尺寸和精度要求对零件进行合格性判定，这样既锻炼了学生的测量技能，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.4摸清学生能力发展水平，因材施教
不同班级，不同学生的能力发展水平是不同的，因此，必须摸清他们的能力发展水平，因材施教。如理论基础差的，可以从指导学生改进学习方法，并适当多布置一些课外作业让他们练习，以加强基础知识的掌握。又如动手能力差的，在加强实验的同时，多给学生练习的机会，如补做或重做一些演示或学生实验等等。对一些能力较强的，也要针对他们的情况及薄弱环节给予帮助，使之在原有基础上更进一步。如让他们在实习操作过程中，注重理论与实践的结合，使之其操作技能水平快速提高。实践证明，针对不同的学生，要有一定的难度，但经过努力可以解决的问题来要求学生，对提高和发展学生的能力有很好的作用。但过多的相似而重复的习题，不仅无助于提高，而且有害。
在因材施教发展学生能力中，对人的素质与能力的关系要有一个正确的认识。认为一个人的能力是先天素质所决定的，后天的教育没有什么作用，是错误的。我们知道天生的素质就是大脑的生理机能，各个人大脑的生理机能是不完全一样的，是有一定差别的，对人的能力有一定的影响，而关键是后天的教育，引导得法与引导不得法，其结果是不大一样的。
此外，要针对学生的问题，通过启发，示范、引导、进行教育，提高认识，不断扫除思想障碍，使学生自觉地按老师的要求，在实践中提高能力。
3.结论
由此可见，我们在《公差配合与测量》教学中，就应根据不同阶段，不同教学内容，不同教学对象，有意识、有计划地把提高和发展学生能力贯穿于教学过程的始终，同时还要注重与其他学科的配合，特别是理论与实践的结合，只有这样，学生的能力才能得到充分的综合发展。
参考文献：
[1]《实用教育学》顾明远主编. 北京师范大学出版社
