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关于学校住校生管理范文1
关键词:自主管理 小学 图书馆
绝大多数小学的图书管理教师都是兼职,一周要上很多课,且普遍存在着学生人数多而管理教师少的矛盾,藏书室的开放借阅给图书管理工作带来了一定压力。如何协调解决好以上问题,保证小学藏书室借阅工作的顺利开展,是每个小学图书馆遇到的难题之一。我校图书管理教师一个星期有16节课,在这么繁重的课务情况下,经过几年的摸索与实践,学校和管理教师放手让小学生自主参与图书馆管理,取得了比较好的效果,既解决了小学图书馆管理教师人手不足的矛盾,又锻炼了学生的各项能力。我们的做法如下:
一、抓好小管理员选拔
要使学生能真正发挥图书管理员的作用,首先要组建好小管理员队伍。选拔时我们注重从两点考虑:一是要有服务的意愿和热情;二是学生自身素质也很重要。为此,我们先在三至六年级中进行动员,让学生自愿报名,由班主任教师推荐,学校优先选用那些喜欢看书、认真负责的以及具有一定组织能力的学生,且特别留意那些喜欢读书但不是班干部的学生,给他们一些锻炼的机会。这些经过选拔而当上小管理员的学生普遍感到非常自豪。学校保证每个班有两名小图书管理员,由于是选拔产生,他们基本具备肯干、能干的良好素质。
二、组织小管理员培训
对于被录用的小管理员,图书馆对他们进行必要的培训。重点向他们介绍图书馆的工作宗旨、任务、纪律,明确做图书管理员的目的。将图书馆的藏书情况、排架规则、开放时间、借还步骤等向小管理员作较详细的介绍,同时传授一些图书馆的分类知识,组织他们学习一系列管理规章制度。通过上岗前的培训,小管理员的思想和业务素质都有了快速提高,为顺利开展图书管理工作奠定了基础。
三、放手小管理员实践
经过系统培训后,学校和图书馆放手让小管理员们独立工作,图书管理教师侧重对他们进行指导和监督,每一名小管理员都各负其责、明确任务,严格按照各项管理制度操作,教师发现问题则及时纠正。
相对于教师而言,小学生自觉性不高,自制能力也比较薄弱,有些学生缺乏良好的公共意识,造成藏书室的图书损坏、乱架、逾期不还的现象时有发生,甚至还出现窃书事件,这些都对藏书室借阅工作造成了很大压力。再者,学生人数多而藏书室偏小的矛盾也使得借阅过程容易吵闹、喧哗,小读者常常是漫无目的地翻找,有时甚至出现争先恐后“哄抢”同一本书的现象,这就更加大了借到合适图书的难度。为了解决这一突出矛盾,图书管理教师充分发挥“任我游”图书管理软件的功能,在每个班级讲台的电脑上安装测试好“任我游”图书管理软件的web浏览器局域网图书检索功能,在小管理员的指导下,同学们在班上的电脑前就能很快查阅到藏书室的所有可借书目,并且在教室把想要借阅的两三本书名写给管理员去藏书室帮助寻找,加快了图书的全面流通。
我们把藏书室对学生的主要开放时间放在每天中午12:00～13:40,这段时间为在校就餐学生的休息、阅读时间,而每班的两名小图书管理员也在这些学生中产生,每到这个时间段,他们就按同学们通过查阅写给他们的书目单帮助查找,因为比其他同学熟悉藏书室的排架规律,所以很快就能办好借阅手续。对于所借图书如有不满意,在校就餐的学生可以随时更换,一般不超过二次,回家就餐的学生则在下午到校后更换。此种借阅方式的实施,不仅减轻了藏书室流通工作的压力,提高了图书利用率,而且使整个借阅过程井井有条。
在平时,管理教师还要求小管理员做好借阅制度的宣传工作,对那些不太了解图书馆的同学进行爱护图书、借阅制度等宣传教育活动,发现问题及时配合管理教师处理,使爱护图书的好品质渐渐深入广大学生心中,养成他们严格自律的自觉行为,有效地减少了图书丢失、污损等不良现象,延长了图书的使用寿命,确保了图书的正常流通。小管理员在管理教师的指导下还定时、定员、定岗地开展日常管理。他们把同学所还的图书经过适当整理,暂时放在一个专门的小推车上,供其他同学再次选择。学生看过的图书如果觉得好,有时会向其他同学推荐,使得其他学生也可能借同样的书。养成习惯,小管理员每次都是首先对这一车图书进行挑选,然后再到书架上查找。每过3天时间,小管理员便对小推车上剩余的图书归类、上架一次。这种方法不仅不会影响小管理员们的学习,减少了分类、上架的时间,也方便了广大学生快速借阅,加大了优秀图书的利用率,更好地发挥了藏书的价值。
四、加强小管理员管理
小图书管理员一般不轻易更换,但确实缺乏为同学服务精神的,不管他是不是班干部,则坚决更换。为了调动他们的工作热情,图书馆教师经常就他们的工作表现及时向班主任反映,学校还适时评选管理小能手,使他们的工作积极性更高。
五、使用小管理员成效
小学生往往新奇,他们更喜欢新书。一批刚进的新书很容易成为他们关注的对象,有些学生经常问图书管理教师:这学期又来了哪些新书?有没有××书?什么时候能借?……针对这种情况,图书馆还注重调动小管理员的积极性,让他们平时自觉地向其他同学进行新书介绍、好书推荐等宣传活动。因为小管理员在图书管理过程中,比其他同学更加接近图书,接触新书的种类和数量也多,在把图书按类分开上架的过程中,他们对各种图书了解得更多更深,更有利于他们发现适合本年龄段所需要的图书。以小管理员为主的图书推荐工作不仅加深了学生和图书之间的紧密联系,而且大大提高了新书的借阅率,使更多的学生喜欢读课外书。
活跃于各班的小管理员,是联系小读者和管理教师的纽带,学生们有什么阅读需要、对图书馆有什么要求等,通过这些小管理员的及时反馈,图书管理教师还可以获得大量的第一手资料,从中直接掌握学生们的阅读倾向等信息,为每年的新书选配工作提供了最准确的依据。
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一、大学生在图书馆勤工助学中显现的问题
1.不能合理安排勤工助学工作与学习时间
参加图书馆勤工助学的大学生都是家庭经济困难的学生,他们有很强的自立意识,迫切希望通过自己的努力得到一定的经济报酬,减轻家里的经济负担。然而一旦走上勤工助学的岗位,就容易碰到如何协调学习和工作时间的难题。《高等学校学生勤工助学管理办法》第四条指出:“勤工助学活动是指学生在学校组织下利用课余时间,通过劳动取得合法报酬,用于改善学习和生活条件的社会实践活动。”一部分学生为了能多赚钱,不惜牺牲上课的时间,逃课参加勤工助学。本来勤工助学是为了帮助大学生改善学习条件,让他们放下精神包袱,专心投入到学习当中。但由于一些学生把学业和工作本末倒置,反而会因为勤工助学耽误正常的学习。
2.自卑与自尊的矛盾心理
不少家庭经济困难的大学生在高中阶段都曾经取得过引以为傲的优异成绩,由此令父母为之骄傲,并赢得老师的表扬和同学的羡慕。直至进入大学校园,一路走来虽然辛苦,但也获得了很多自信和成就感。当成为大学生的短暂欣喜过后,高昂的学费和窘迫的家境使他们不得不重新审视自己的人生。正处于青春期的他们追求完美、争强好胜,总希望将最好的一面展示给大家。然而大学校园里重要的不仅仅是优秀的成绩,更看重德、智、体、美综合素质的全面发展。家庭经济困难的大学生没有时尚的消费能力,甚至连一日三餐都要精打细算,总在遮遮掩掩地节衣缩食,但埋头苦读所取得的优异成绩却不再能作为维护他们自尊的基石。部分学生的自卑感开始占了上风,变得孤僻、敏感,不愿意对人敞开心扉。有时会把老师的批评教育当成对个人身份的否定,而不能客观公正地从事情本身找原因。
3.自视过高,粗心大意
图书馆有很多具体的勤工助学岗位,这些岗位上的学生除了要帮助打扫卫生、维护环境整洁,还要做一些具体的专业性的工作,例如采编部需要学生协助进行验收、贴书标、粘磁条等加工图书的工作;书库需要学生帮助老师把图书按类上架并做细排架整理,从事旧书修补和过刊装订的学生还要接受一定的技术培训;现代技术部的学生要帮助老师维护计算机系统等等。这些工作要求学生要耐心、细心,听从老师的分配。但是一些学生在工作中自以为是,不按老师指导的方法做。即使老师明确指出他的做法有错也依然我行我素。还有一些学生心浮气躁,只讲速度不讲效率,在工作中错误频发。这些都会给图书馆整个的编、藏、借、阅流程带来不必要的时间浪费和麻烦。
4.自由散漫,消极怠工
图书馆的一些部门因为其工作性质,对来勤工助学的学生有一些特殊的要求。比如,书库和采编部不允许将个人物品带入内部工作室,而必须放在外边的存包柜里。但一些学生无视这些要求。还有一些学生将不参加勤工助学的同学带到自己工作的地方帮自己干活,结果发生差错。另外一些学生工作态度消极,来的次数不少,做的工作却不多,给老师留下不好的印象。
二、严格管理,深切关爱,做好图书馆勤工助学管理和大学生素质教育工作
1.建立合理、有效的图书馆勤工助学管理制度
《中华人民共和国高等教育法》规定:高等学校的学生在课余时间可以参加社会服务和勤工助学活动,但不得影响学习任务的完成。本着服务师生、育人为本的宗旨,必须保证学生既能顺利地完成学习任务,又可以在劳动中增加阅历,锻炼生存技能。我校图书馆规定各个部门在录用勤工助学的学生后,要根据学生提交的课程表,按照学生处的规定,认真、合理地安排学生的上岗时间。学生每次上岗必须签到,不允许迟到早退,如有特殊情况,必须提前向各部门负责勤工助学工作的老师请假。各个部门也要根据本部门的工作特点和实际情况制定相应的管理规章制度。确保在图书馆勤工助学的大学生能在学习时间专心致志地学习,在工作时间认认真真地工作。锻炼协调和统筹能力,为将来适应社会打下坚实的基础。
2.营造友爱氛围,给予物质和精神上的双重关爱
图书馆作为高校的文献信息中心和为教学科研服务的学术机构,工作环境温馨,氛围和谐。在图书馆勤工助学的大学生和图书馆工作人员朝夕相处,关系变得亲如一家。图书馆的工作人员通过仔细观察和主动关心两种方式了解到这些学生的生活情况。例如一些部门的老师在和学生接触的过程中,发现一些学生因为经济困难,一天只吃两顿饭,就主动带饭给学生吃;发现学生生病就主动嘘寒问暖,并买药送给学生;发现学生冬天还衣着单薄,就送棉衣给学生。在图书馆温馨和谐的环境中,参与勤工助学的学生通过对图书馆的工作人员敞开心扉,懂得了光鲜的外表、优越的物质享受并不能代替尊严、坚毅和勤奋,正直、善良、有爱心才是一个人拥有的最大财富。
3.乐观向上,自立自强,共同成长
在图书馆从事勤工助学的学生大多有着共同的家庭背景,在大学校园里面对着类似的困扰。在这个集体中,他们有很多共同语言,可以很容易地沟通和交流,逐渐不再感觉到孤单。同学之间互相帮助、共同探讨、互相学习周围同学身上自立、自强的精神,从而获得激励。汗水在他们的身上化成了彩虹,换来图书馆的干净整洁,也为自己解决了一部分生活费,减轻了家庭的负担。同时也重新在勤工助学的岗位上找到了成就感,与别人交往时不再畏畏缩缩。而且勤工助学的学生在工作中可以增加对图书馆的了解,更全面地利用图书馆拓宽知识面。他们在相互扶持和理解中,走出孤僻的角落,变得乐观向上,思想更加成熟,能在贫穷面前摆正心态。不仅在工作中获得友情、自信,更能学会用积极健康的生活态度去面对自己以后的人生。
4.建立赏罚分明的奖惩制度
现在我校实行的是执证上岗的勤工助学管理制度,由学生处全面统计在校的贫困生总数,据此印制勤工助学上岗证,发放到各个院系。由院系根据学生的实际情况,经过学生申请、院系审评的程序,把上岗证发放给家庭经济真正困难的学生。拿到上岗证的学生可以到学校各个用人单位申请勤工助学岗位。根据学校的勤工助学管理办法,为了进一步加强勤工助学管理工作,规范学生行为,把勤工助学工作作为提高大学生综合素质的第二课堂,我校图书馆制定了赏罚分明的勤工助学奖惩制度。针对学生在勤工助学工作中暴露出的问题,图书馆采取包干到人的制度,把工作具体分配,根据工作完成情况计算工作量,有效地解决了消极怠工的问题。图书馆还制定了每月考评、年中综合考评的考核制度。根据每月考评结果,采取学生评选、老师推荐相结合的方式选拔出年度优秀勤工助学学生。由图书馆领导亲自为优秀的勤工助学学生颁发证书和奖品。通过赏罚分明的奖惩制度让勤工助学学生获得教育:无论是在现在的校园还是将来的社会,都要踏踏实实工作、认认真真做人,努力拼搏就会赢得尊重。
图书馆勤工助学不仅为学生提供了勤工助学的岗位,也为学生创造了一种和谐友好的氛围。大学生通过勤工助学获得一定经济上的资助,同时又得到图书馆工作人员的关爱,结识更多志同道合的同学,一起分享工作的艰辛和快乐,学会积极面对生活贫困带来的考验,学会包容别人、心疼父母,进一步认识到了家庭和社会责任感。一个在勤工助学工作考评中被评为优秀的学生在个人总结中深情地写到:“亲爱的母亲,您不要再为不能给我们许多而感到愧疚和自责,当我在勤工助学岗位上用汗水换取生活费的时候,我深深感到你养育我们是多么的不容易。”所以,图书馆勤工助学管理工作应该也必须坚持以大爱精神为导向,把大学生素质教育工作融入勤工助学管理中,为社会培养出德才兼备的有用人才。
参考文献
[1]普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法[EB/OL].xszz.cee.省略/show―news.jsp?id=1206.
[2]高等学校学生资助政策简介[EB/OL].[2007―07―12],xszz.cee.省略/show―news.jsp?id=1217.
[3]高等学校学生勤工助学管理办法[EB/OL].[2007―06―26].xszz.cee.省略/show―news.jsp?id=1217.
关于学校住校生管理范文3
首先，一种科学的、高效的教学管理模式应当突出“以人为本“”以学生为本”这样的管理理念。这种“以人为本”的管理理念具体指的是在教学管理的过程中，应当以人为出发点和中心，围绕激发出作为高校主体的大学生们的主动性、积极性和创造性来展开，其重要性是提高学校利用人力资源创造财富的能力。所以让大学生充分参与到教学管理中是高校教学管理“以人为本”管理理念的具体体现。其次，高校学生民主参与教学管理，是高校贯彻民主教学管理应遵循的原则，有利于优化教学环境，提高学生的主动性和积极性，并且在参与的过程中，学生的合作技巧、沟通能力、人际交往能力可以得到充分的锻炼，其个人的价值也能够得到充分的体现。培养学生参与公共事务管理的责任心和使命感，使他们具有健全的人格，这也为学生将来步入社会奠定良好的基础。再次，学生民主参与教学管理对于教学质量的提高也有很大的促进作用。当今世界的竞争归根结底是人才的竞争，是教育的竞争，而高校的立校之本则是教学质量，这才是高校生存和发展的生命线。学生民主参与到教学管理中，成为教学管理者的一部分，他们是教学中的直接参与者，因此，对于教学中的薄弱环节他们是最有发言权的。学生能够及时反馈信息，发现教学过程中的矛盾和问题，能够帮助教师明确改进方向，提出参考性的意见，并且通过学评教环节可以对教师形成一种无形的监督和压力，从而有效提高教师的责任感，促使教师积极努力提高自己的教学效果，达到“教学相长”。最后，学生民主参与教学管理，有助于在高校主体之间形成和谐的关系。长期以来，学校的管理者与学生之间处于一种不平等的地位，学校的行政权力由管理者掌握，学术权力由教师掌握，而学生作为被管理者被教育者只能顺从，没有话语权，没有机会表达自己的心声。而学生参与到教学管理中之后，学校的教学管理权在教师、学生和管理者之间重新进行分配，学校在制定教学评估政策的时候会充分的兼顾各方之间的利益，有利于化解三者之间的矛盾冲突，形成一种和谐的氛围，使得学生的发展与学校的培养目标形成一种“双赢”的良好效果。
二、高校学生民主参与教学管理的对策措施
1.建立科学合理的学生评教制度。
由学生对教师的教学效果进行评价，最早是在美国的高校发展起来的，后来在加拿大、澳大利亚等一些高校也普遍开展起来，成为一项经常性的工作。近些年来，我国的部分高校也陆续开始由学生对教师的教学效果进行评价，如笔者所在的黑龙江科技大学，每学期期末在学生进入网站查看期末考试成绩之前有一个必经程序就是要对该学期授课教师的教学效果进行简单的评价，但是所涉及的评教指标体系有待于进一步的完善，需要制定一套更加科学合理的学生评教指标体系。学生评教指标体系可以从课程设计、教学过程、练习与复习、学生反馈四个部分来进行设计。第一，课程设计是最为关键的，需要教师在上课初将本节课的教学目标清晰明确的告诉给学生，激起学生渴求新知识和寻求答案的欲望。当代著名的心理学家和教育学家布鲁纳在他的认知———发现学习理论中指出：教师在教学设计的时候一定要先将学习情境及教材性质向学生解说清楚，才有可能让学生在学习情境中经由主动发现原则而获得知识。所以，在学评教过程中，课程设计方面可以用类似于“教师教学目标是否明确？课程设计是否合理？”等问题来让学生进行评价。第二，教学过程。在教学过程方面应当坚持少而精和简约性原则，同时，教学内容要具有时代性，符合学生的心理发展水平，教师对教学内容应怀有激情，做到热情洋溢，这样更能激发学生对教学内容的兴趣。所以教学指标评价在教学过程方面的设计应当更加具体、全面。可以包括“：多媒体的使用是否合理？教学内容是否具有时代性？教师是否鼓励学生积极参与到课堂讨论中来？”等等。第三，练习与复习部分。学生的课后作业往往与期末考试相挂钩，教师对学生作业的评价是否认真对待？其中公正评价是很重要的因素，公正的评价使人心情愉悦，学生对于教师的态度是否公正是非常在意的。因此，在练习与复习环节可以设置类似于“教师的作业是否明确？是否及时进行评价？评价是否公正？”等等。第四，学生反馈部分。教师在课后应当经常与学生进行交流沟通，多听学生对课堂的评价，了解学生对本学科知识的需求目标，及时对自己的授课内容或授课方式作出调整。同时，通过学生反馈能够发现教学中的薄弱环节，对其加强练习。因此学评教在学生反馈部分可以设置类似于“对于该门课程的任课教师在教学环节的不足之处提出自己的意见或建议；有哪些部分是需要教师加强改进的？”这些均有助于教师及时调整并改进自己的教学行为，不断提高教学水平。
2.建立有效的、规范的、民主的教学信息反馈员制度。
对教学质量的监控需要由静态向动态转变，扩大教学信息反馈的渠道。有效的教学信息反馈员制度对于完善学生参与教学管理的质量体系具有很重要的作用。让学生担任信息反馈员深入到课堂教学中和同学中进行调研，这也是高校教学管理规范化、民主化的一种新的趋势。同时，通过信息反馈员所反馈的学生的学习状态、心理状态、教师的授课状态等基本情况，也方便学生管理工作部门及时发现学生存在的问题，有针对性的开展学生管理工作。所以说教学信息反馈员在学校的教与学之间是一条沟通的纽带。
3.要建立相应的激励和保障制度。
高校学生尽管有改善教学环境的心志，但是在社会竞争越来越激烈的形势下，高校学生的压力和学习负担也是很重的，需要考取各种资格证书，时间和精力非常有限，因此对于参与教学管理的兴趣不会十足。所以应采取相应的激励措施，如与勤工俭学联系起来，鼓励家庭贫困、品学兼优的学生参与进来，并给予他们适当的报酬。对于在教学管理工作中能够认真负责，对于发现的问题能够提出建设性的建议、表现优秀的学生发放荣誉证书予以鼓励。
4.学生民主参与教学管理对于自身实践能力的提高和创新精神的培养也是一种很好的途径。
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关键词：高职院校；班主任；教育管理
中图分类号：G715 文献标识码：A
一、高职院校教育管理的作用及意义
由于高职院校教育管理是高职院校稳定运行的重要保障，教育管理与大学生的未来发展具有紧密联系，因此高职院校班主任必须抓准时机，正确地对高职院校大学生进行教育管理，培养高质量的技术性人才。只有通过教育管理全面提升高职院校大学生的综合素质和专业水平，才能为社会输送更多的人才资源，使社会能够长久性稳定发展。因此，高职院校班主任必须对教育管理拥有一个全新的认知，注重对大学生综合素质及专业水平的培养，使其能够实现个人价值。高职院校教育管理必须结合未来社会发展制定教育管理方案，从而使其具有前瞻性。
二、高职院校班主任加强学生教育管理的方法
1.贯彻集体主义思想教育
随着科学技术的不断发展，社会对高新人才、技术人才、专业人才的需求越来越大，高职院校必须结合未来社会的发展趋势，对大学生进行集体主义思想教育。集体主义思想教育的主要内容是培养学生团结协作能力以及集体荣誉感，通过提升大学生的协作能力，增强其集体荣誉感，使其既有竞争意识，又有合作意识，使其发挥自我效能，为国家建设作贡献。
2.保障学生宿舍管理质量
学生宿舍是众室友的“家”，做好文明建设管理，提高大学生的居住质量，其重要性不言而喻。高职院校班主任可通过制定统一的卫生标准和安全用电制度提高宿舍管理质量；大学宿舍是人居住的场所，禁止学生通过喧哗、传播噪音等行为影响他人休息；注重对学生情操及思想的培养，使其拥有良好的生活习惯和卫生习惯，从而更有利于其学习的进步。
3.维护大学校园学习环境
大学是一个多人共同生活、学习的环境，但班主任和大学生的接触较少，班主任只能通过维护校园生活环境以及学习环境来更好地引导大学生进行良好的学习，以提升自身的综合能力及专业能力。高职院校教育管理的重心需要放在增加班级凝聚力，培养大学生吃苦能力、组织能力以及奉献精神等方面上，切忌对大学生放任自流、置之不理。主要措施是给予高年级学生分派管理、组织、策划等相关任务，再由高年级学生为低年级安排能锻炼吃苦能力及耐心的任务，使得所有的大学生都能得到一定的培养，从而充分发挥高职院校教育管理的作用。
4.提升班主任的综合素质
高职院校班主任工作较为艰辛，教务繁忙，任重而道远。在做到爱岗敬业、尽心尽责的同时，高职院校班主任要具备较高的知识水平、思想素质，要注意言行举止，通过自身的人格魅力去感染学生，成为大学生的学习榜样，使得教育管理工作顺利进行。此外，高职院校班主任必须提升个人素养，通过学习的方式丰富自己的阅历，从而在日常的工作当中，更好地发挥自身的作用，使得所有学生受益。
5.加强新生入学教育管理
入学教育管理是重要的管理环节。高职院校班主任可通过入学教育管理打牢高职院校教育管理工作的基础。目前，大学生多是独生子女，生活自理能力不是很强；再加上有些学生对自己的专业不甚了解，对自己的前程较为担忧。高职院校班主任必须给予一定的心理辅导，为大学生讲解本专业的发展趋势、就业道路以及学习目标，通过思想教育培养大学生的生活习惯，利用社会实践提升其生活自理能力。
高院校教育管理的主要作用是提升大学生的专业水平、综合素质，为社会输送人才，保障高职院校的持久性发展。通过组织知识竞赛、义务劳动等活力贯彻集体主义思想教育，建立卫生标准与安全用电制度保障学生宿舍管理质量，增强班级凝聚力，传播正能量，培养大学生的吃苦精神，从而提升高职院校的教育管理质量。
参考文献：
关于学校住校生管理范文5
关键词：小学班主任；后进生；管理探究
小学教育管理工作通常都是由班主任教师来全权负责的，且一个班级内学生的总体情况往往都是各各不相同的。对于后进生来说，情况相对较为复杂，班主任为之倾注的精力、时间往往更多，要想对这类学生实施有效管理，每个班主任都要做出更全面、认真的思考与交流，从而真正促进学生身心健康成长。
一、后进生的特点
后进生主要是指智力正常，但在学习动机、目的等方面存在问题，并导致学习成绩一直难以得到有效提升且落后于普通同学的学生。具体表现为，不遵守学校规范，对学习及班主任教师的管理有很强的抵触、厌烦心理，逆反情绪频频出现。这类学生的特点通常都较为显著，主要表现为学习动力、积极性的缺乏，成绩一直难以得到显著提升等方面。或者是自制力相对比较薄弱，拥有较强自尊心，且经常违反学校各项规定。这类学生的存在，不仅会给班主任各项班级管理工作的落实产生一定阻碍，也会对其他学生的学习、成长带来不同程度的影响，因此，小学班主任在落实各项工作时，应重视、加强后进生管理工作的分析探究。
二、后进生管理策略
1.注重批评的合理使用
超限效应是心理学的名词，意思是当一个人接收到大量相同的刺激时，这种刺激通常都会导致人产生不同程度的逆反情绪，造成适得其反的效果，而这种效应的产生，很多时候都是因为后进生获得了太多班主任教师的批评，久而久之，一些后进生就会呈现出不耐烦的情绪，且难以获得理想的批评教育效果。对此，班主任在开展各项管理工作时，面对这些后进生，应善于换位思考，采用更适合的问题处理方法与方式，对其尺度进行准确把握，在批评的同时，也要注重表扬的搭配使用，对于这些学生任何一方面的进步，都应给予及时表扬，以此来全面激发学生学习热情，增强其自信心，在此基础上，指导其一点点的纠正自身缺点，取得更理想的后进生管理效果。
2.强化持久管理的落实
对于后进生来讲，其自身的一系列不良行为通常已经成为了一种习惯，且这种习惯经常会导致学生逐渐对班主任给予自身的教育管理形成一种麻木，而这种麻木要想恢复知觉也往往是需要经过一段时间的。对于这一方面，班主任在落实各项班级管理工作中，应产生一定认识与充分估计，再加上后进生管理工作往往都要经过一个量变逐渐向质变转变的过程，因此，对于持续管理的实施，班主任应给予足够重视，始终保持润物细无声的态度，以此来逐渐帮助每个后进生改掉自己的不良习惯，早日脱离后进生群体。
3.重视温情管理的实施
相比于传统的“严师出高徒”“打你是为你好”的较为严厉的教育方式来讲，温暖、爱心与呵护的力量通常都会获得更理想的效果。对此，在落实各项班级管理工作中，对于后进生的管理班主任就可以实施温情管理模式，通过自身的爱心、耐心与宽容等一系列真情实感来感染后进生，帮助后进生逐渐改掉身上的一些不良习惯。在实际管理中，面对学生犯过的同样错误，班主任教师不应采取过激方式，可以在真正了解事情的原委之后，通过面对面交流、心与心沟通等聊天教育方式来逐渐引导后进生正确认识到自己的一些错误行为可能对自己，甚至是整个班级利益带来的不利影响，让其逐渐明白自己应该通过一系列努力来为班集体做些什么，认识到那些是不应该做的，在通过温情教育管理模式的有效实施，不仅可以让后进生真正从内心感受到班主任的关心，主动接受，也能够获得更理想的教育管理目的，而并非是在让学生在威慑情况下，被迫接受相应建议。
4.加强各方联合
要想高校有序的开展后进生的转化工作，仅凭借班主任一人的力量是很难实现的，对此，在实际管理中，班主任应不断加强与家长、任何教师等多方面的联合力度，以此来促进教育管理水平的不嗵嵘。一方面，班主任可以通过家长对学生的学习情况作出更全面、详细的了解，且可以在此基础上，探索出更完善的管理策略；另一方面，通过加强与任课教师的沟通交流，班主任也可以结合后进生的不同表现，实施更具针对性的教育管理措施。此外，通过加强与学生交流联合，可以对学生的真实想法做出更深入的了解。通过学校和家长之间的有效配合，能够显著提升教育的效果。
三、结语
综上所述，不论是在那一时期、那一学校的各个班级，都会存在一部分后进生，而要想帮助这类学生树立积极向上的观念，就需要班主任在落实各项工作中，公正客观的对待每位学生，真正理解、宽容后进生的一些特立独行的行为，对于学生存在的一些错误行为给予及时纠正，从而给孩子们营造出一个更健康、愉快的学习成长环境。
参考文献：
[1] 涂红.中职学校新任班主任工作中存在的问题及改进策略研究[D].湖南师范大学，2014.
关于学校住校生管理范文6
关键词：小学班主任 后进生 管理工作
小学教育管理工作一般都由班主任教师来全面负责，一个班级内的学生总体情况各异，相对而言，后进生的情况较为复杂，也需要班主任教师花费更多的时间和精力。后进生不等同于差生，如何对这类学生实施有效管理，每位班主任教师都应认真思考，学习心理学和教育学的相关知识，最近促进他们的健康成长。
一、后进生的表现种类
1.不遵守课堂纪律型。这种后进生是最令班主任教师头疼的，由于他们上课不认真听讲、不遵守课堂纪律，考试的成绩当然就不理想。由于这类学生有时故意破坏课堂秩序，不仅仅影响个人的学习，还影响周边同学的学习，破坏了课堂秩序，带来的后果相对来说很严重。
2.马马虎虎，粗心大意型。这类学生不是智力上的问题，完全是因为马虎、粗心这类不良的学习习惯而导致了考试成绩不理想，因为后进生的划定依据，在很大程度上就是根据成绩情况。
3.成绩一直难以提高型。造成学习成绩难以提升的原因有多种：其一，人类的智力因素存在着一定的客观因素，这是不可否认的客观现实，有些学生虽然努力学习了，但随着学习进度的加快、难度的加深，学习起来就显得十分吃力，考试成绩不太理想，这是主观因素决定的；其二，有些学生的心思没有真正放在学习上，人在教室心在外面，表面上看起来是在学习，其实根本没学进去；其三，有极少数同学，智力因素出众，喜欢钻研某一领域，忽视了文化知识的学习，这类同学要是集中精力学习的话，就有成为专业人才的可能；其四，一些情况由于家庭情况影响了学习成绩，出现了成绩大幅度下滑，也需要引起班主任教师的重视。
二、加强后进生管理的重要性
1.全面落实我国教育目标的需要。我国执行的是九年制义务教育，每个适龄儿童都有接受教育的权益，每所学校、每个教师都应履行相应的义务。故此，在学校和教师这里，原则上就不存在优秀学生和落后学生的对比情况，每个孩子都需要教师、尤其是班主任老师的照顾。
2.有助于影响良好的课堂纪律，提升教学效果。一些后进生由于不遵守课堂纪律，影响的不仅仅是他一个人，还会影响到周边同学，甚至破坏课堂秩序，影响了教师的授课进程。故此，班主任教师对这类学生加强管理，不仅仅是对他个人负责，更是对全班同学负责，良好的课堂秩序、优秀的课堂纪律不仅仅是那些成绩优秀的学生来营造的，更需要那些喜欢破坏纪律的同学来配合。相对而言，那些成绩优秀的孩子，平时肯于严格要求自己，听讲也比较认真，纪律性也很强，他们自然就是这类后进生的学习榜样，后进生只要从心理上意识到自己的错误，慢慢就会改正。
3.对后进生加强管理也是对社会和家庭的负责。教育可以净化人类的心灵，陶冶人们的情操，没有了教育，一会人就会失去前进的方向，也会被变得愚昧、落后，甚至会滑向犯罪的深渊。总体上来说，大部分后进生在家里也很难管理，存在着严重的逆反情绪，这也让一些家长十分头疼，迫切需要班主任教师采取有效的方法，来帮助自己的孩子改正这些不正确的生活和学习方式。如果学校、家长和班主任教师对一些后进生放松管理，听之任之，就不利于这类学生的健康成长。前段时间发生的湖南杀师案的几个少年，都是不同程度的问题少年，自然就是后进生，这个血的事实就要求我国相关学校和班主任教师应加强对这类学生的教育和引导。
三、班主任工作中后进生的管理策略
1.合理使用批评。心理学有个名词，叫做超限效应，意思是当一个人接收到大量相同的刺激时，这种刺激往往会给这个人带来一定的逆反情绪，达到了适得其反的效果，这种效应的启示是，班主任教师对后进生一味的批评时，时间久了，一些后进生就会显得不耐烦，往往达不到批评教育的效果。班主任教师在管理这些后进生时就应进行换位思考，注意处理问题的方法、方式，准确的把握尺度，在批评的同时搭配使用表扬，在这些学生任一方面取得一点进步时，都可以当中表扬他们，增强他们的自信心，指导他们一点一点地改正缺点，并引导他们绝不一直当后进生。
2.实施温情管理。心理学还有个名词，叫做南风效应，意思是南风胜过严寒，温暖、热情、爱心、呵护的力量往往胜过传统的“严师出高徒”“打你是为你好”的过于严厉的方式。班主任教师就可以这种方式来管理这类后进生，实施温情管理，通过班主任教师的耐心、爱心、宽容与包容等真实情感，改掉后进生身上的一些不良习惯。即使他们又犯了同样的错误，班主任教师也不宜采用过于激烈的方式，可以采用聊天教育的方式，通过面对面的交流、心与心之间的沟通，了解他们为什么犯错，让他们知道这些行为对自己、对班级整体利益所造成的负面影响，让他们明白自己应该为班级集体做些什么而不应做些什么，通过这种温情的谈话方式，让他们从内心里而不是在威慑的情况下接受班主任的建议，达到对后进生的教育目的。
3.实施持久管理。后进生的一些不良行为已成为一种习惯，而这种习惯很可能对班主任的管理产生一种麻木性，它是需要些时间才能恢复知觉的。对于这一点每位班主任教师一定要有一个充分的估计与认识，后进生管理是一个从量变到质变的积累过程，班主任应实施持续管理，以求润物细无声的态度，相信每一个后进生终有一天会改进自己不良的习惯。
参考文献：
