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设计与文化的案例范文1
论文摘要：针对某港口堆场竣工即滑坡工程案例，对堆场岸坡进行了稳定计算、反演分析和加固治理，探讨了滑坡原因、勘探土层参数和原设计方案的缺陷。在反演分析得到的新土性指标基础上，提出了水泥搅拌桩设计治理方案并进行了稳定分析，实施后表明方案可靠。
1工程概况
长江日某港因大轮客运停航，拟将候船室南侧6 150 m2的长江滩地改造成矿石堆场。原场地高程为1. 7~2.2 m，经堆填建筑垃圾至5.9 m左右。堆场设计荷载80kPa，地面高程6.0 m，地面铺设400 mm x 400 mm x 180 mm的混凝土预制块。
堆场岸边及前方江底处存在1个深坑(如图1)，深坑在垂直长江方向长约45 m沿水流方向长约75 m最低处高程-1.4 m，为此，在坡脚处大量抛石，抛石棱体顶部高程3.7 m，向上为坡度1 : 2.5的干砌石护坡，与堆场边沿0.6 m高的挡浪墙底相接。
2滑坡过程
在堆场发生滑动之前，使用单位从东(下游)往西(上游)堆放铁矿石，堆载长度约85 m，堆场南边前面5m未堆载，南北向堆载长度约47 m在10余小时内共堆积了近20 000 t铁矿石，堆载面积约占堆场面积的2/3最高处堆石6.5 m。堆场边坡发生滑动，场地中部形成1个大坑，坑南北向最长约30 m，东西最长约70 m。堆场边沿向外推移9.4 m，护坡坡脚淤泥及块石隆起。
本工程设计时未进行地质勘探，设计所用土层及指标参照附近建筑物地层。为了找到滑坡原因，为加固设计提供依据，滑坡后对滑坡区进行了静力触探、十字板强度和钻孔取土室内试验。
3边坡稳定计算和滑坡原因
3.1边坡稳定分析方法
土坡稳定计算通常用毕肖普法，它考虑了土间的水平向和垂直向作用力。简化毕肖普法仅考虑土条间的水平向作用力，其稳定安全系数计算公式为(1); 式中:ru为孔隙压力比，定义为总的孔隙水压力
和总的上覆压力之比，为水重度。当己知渗流浸润线位置时，可逐点输入测压竹水位高度来计算。
3.2稳定计算和参数反演
滑坡后勘探得知，表层土为约3.2 m厚杂填土，第二层为2-1淤泥或淤泥质粉质粘土及2-2淤泥质粉质粘土的软弱土层，下面是粉砂层。
稳定分析断面以滑坡后重新勘探的土层剖面为基础，以稳定性最差的深坑处断面为计算断面，土层断面如图2。考虑到堆场大量堆放铁矿石的过程历时很短，稳定分析时采用不固结不排水强度指标。
取自滑坡后所做岩土工程勘测报告的各土层物理力学指标如表1所示。计算得到滑坡发生时此边坡的稳定安全系数仅为0.663，明显偏小，进一步计算该边坡无堆载情况下的安全系数为0.930，边坡失稳，与现场实际情况不符。检查地勘资料，发现2-1与2-2两个卞要软弱层的无侧限抗压强度qn均明显偏小，仅为12-13 kPa，远低于十字板强度(理论上为qn/2)以及附近岸边同类土4060 kPa的qn值，估计为钻孔取样时土样受到了较大的扰动，导致下要软弱层UU试验C，∮值偏低。
因此，以滑坡后勘探报告中的静力触探、十字板试验结果为基准，结合邻近工程同类土层指标，利用滑坡时刻稳定安全系数接近1的临界状态原则来重新确定两个软弱土层的C，∮指标。通过反演分析计算得知，在2.5 m水位，图2堆载情况下，稳定安全系数为0.973，岸坡出现临界状态，失稳滑动。图2中对应的滑弧大部分穿越2-1淤泥或淤泥质粉质粘土和2-2淤泥质粉质粘土两个软弱土层，底部基本上与粉砂层相切，滑弧后方与堆场地面相交处距堆场边沿约30 m，滑弧前沿与护坡坡脚相交，与现场观察得到的实际滑坡发生位置基本吻合。由此确定两土层的计算参数为:2-1淤泥或淤泥质粉质粘土; 2 2淤泥质粉质粘土
3.3滑坡原因分析
发生滑坡的时间是3月25日，正是长江枯水期结束的时段，江水位约为2.5 m，同时考虑对应同样堆载下设计高水位和设计低水位的不同工况
进行稳定分析计算，圆弧滑动面计算结果如表2。
可见，高水位时安全系数大，岸坡稳定，低水位时稳定性降低。对应滑坡时2.5 m的水位下，当堆场均匀堆积1.5 m厚铁司’一石时边坡安全系数为1.172，在局部继续堆高后安全系数逐渐下降，当局部堆载到6.5 m后安全系数下降到0.973，出现失稳。可见，局部超高堆载是滑坡的卞要原因。
计算中还发现，在设计低水位下，40 kPa荷载C 1.5 m厚铁矿石)堆积下，边坡安全系数1.089低于规范[2-3]规定的安全系数1.10，而此时40 kPa的荷载大大小于设计荷载80 kPa。而对应80 kPa的设计荷载，边坡安全系数仅为0.895稳定严重不足。可见，原工程设计的边坡稳定性不够，存在安全隐患。这与工程施工前未勘探就设计和施工等因素有关。
4加固方案及加固后稳定分析
4.1加固方法比选
考察滑坡现场，研究治理方案，可采用碎石桩、灌注桩和搅拌桩进行加固。考虑到本工程软弱土层的抗剪强度较低，对桩体的约束作用不足，碎石桩是散粒体结构，在这样的淤泥层中抗滑作用较小，而目本处无石料资源，石了价格很高;灌注桩加固成本较高，不经济;经比较，搅拌桩具有较好的抗滑性和较低的价格。综合考虑采用水泥搅拌桩治理本滑坡。
计算得圆弧滑动面底部与粉砂层相切，高程约为-60 m，地面高程6.0 m，桩应穿过滑动面进入下部粉砂层才能起到抗滑作用，即桩长要大于12 m.考虑桩端嵌入粉砂层一定长度，确定最低桩长为135m。
整治工程按原结构恢复，采用2排连续搭接的深层搅拌桩，位置在堆场面与边坡顶的交界处，加固的岸线长度为85 m，总桩数为310根，设计桩径为700 mm桩长为14.2 m，桩底高程在-7.0}-11.0 m，搭接长度为14 cm，采用42.5普通硅酸盐水泥，水泥掺入量为15%，水灰比为0.5 。
4.2加固后稳定分析
使用水泥深层搅拌桩加固后的稳定分析计算方法与加固前相同，只将桩体部分视为一种新的土层，断面如图3，计算所取桩体部分的参数参考同类工程l4]取为C=200 kPa，
加固后计算对应设计荷载80 kPa 清况下，设计低水位1.37 m时边坡安全系数为1.137，设计高水位4.7 m时边坡安全系数为1.736，均高于规范规定的1.10。计算结果显示，加固后的边坡稳定性达到了设计要求。日前，加固工程竣工约1年，边坡稳定。5结语
(1)堆场及护坡发生滑动卞要原因是局部超负荷堆载，目堆载速度过快，下部有软土夹层，同时缺少监测措施。建议堆场加固恢复后，按照使用功能使用，不能违规操作。
(2)稳定分析计算表明，本工程设计的堆场边坡滑动前就存在安全隐患，稳定性不足，原因是设计前没有进行必要的地质勘探，取用指标不准确，从安全角度考虑应加以杜绝。
(3)日前加固工程峻工约1年，边坡稳定，说明反演分析得出的土性指标是可靠的，实施的搅拌桩方案是成功的。
参考文献
[1]黄仰贤，著包承纲、土清友，等，译土坡稳定分析[M] 北京:清华大学出版社，1988
[2]JTJ219-87，港u工程地基技术规范[S]
[3]GB50286}8，堤防工程设计规范[S]
[4]郑虹，土成华以水泥搅拌初_作支护结构的基坑边坡整
设计与文化的案例范文2
关键词：中等教育学校档案管理信息化建设
中图分类号：G27文献标识码：A文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0156-02
在中等教育学校实际发展的过程中，档案管理部门必须要重视档案管理信息化建设工作，保证可以提高档案管理信息化建设水平，减少其中存在的各类问题，逐渐提升其工作效率与工作质量。
1档案管理信息化建设概念分析
档案管理信息化建设，是一种现代化的档案管理方式，在国家档案行政管理部门统一管理与规划的情况下，各个行业利用现代化信息技术对档案数据进行整理与收集，可以有效提升档案管理工作效率与安全性，优化档案信息化管理工作体系，进而达到现代化档案信息化管理目的。
在档案信息化建设的过程中，最为主要的内容包括以下几点：第一，建设档案信息化基础设施，积极引进计算机设备与软硬件设备，保证可以提升档案信息化管理的网络技术应用质量。第二，在档案信息化管理过程中，相关部门需要建设数字档案信息系统，保证可以提升数字档案数据库的建设质量，逐步优化多媒体数据库的建设体系。第三，在档案信息化建设期间，需要制定完善的安全管理制度，提升数据库的安全性。第四，档案信息化建设需要培养高素质人才队伍，阶段性地对其进行专业知识与技能的培训，使其可以更好地完成相关工作。第五，档案信息化建设工作，需要相关管理人员可以加强监督与指导工作力度，进而提升档案信息化建设工作效率与质量。
2中等教育学校档案管理信息化建设问题的分析
在中等教育学校档案管理的过程中，还存在较多难以解决的问题，无法提升中等教育档案信息化管理水平，难以优化其管理体系。具体问题表现为以下几点。
第一，中等教育学校档案管理人员没有树立正确的信息化建设观念。中等教育学校档案管理人员在档案信息化建设期间，还没有树立正确的观念，在思想上没有形成良好的认知，不重视档案管理信息化建设工作，在实际工作期间，也没有明确档案信息化建设目的，只能做好自己的工作，无法与其他部门的工作人员相互合作，导致档案信息化建设质量降低。
第二，中等教育学校档案管理信息化建设滞后。我国部分中等教育学校的计算机设备较为老旧，缺乏专业的硬件与软件设施，不能满足现代化信息建设的真正需求，无法提升信息化建设工作效率与质量。同时，档案信息化建设缺乏专业的电子数据库，不能提升电子文件的安全性，很容易出现电子文件丢失等现象[1]。
3中等教育學校档案管理信息化建设重要性分析
对于中等教育学校而言，档案管理信息化建设工作较为必要，管理人员必须予以高度重视，保证可以提升档案管理信息化建设水平。具体重要性表现为以下几点。
第一，档案信息化建设可以满足中等教育学校档案管理方式的创新需求。传统的中等教育学校档案管理方式较为落后，主要是档案管理人员利用手工操作方式开展管理工作，难以提升档案管理效率。在档案信息化建设之后，可以创新中等职业学校档案管理方式，提升中等教育学校的档案管理工作质量，逐渐创新档案管理体系，满足中等学校档案管理工作需求，真正意义上实现档案信息數据共享，提升档案信息的利用效率[2]。
第二，中等教育学校档案信息化建设工作，可以满足学校各类事业改革需求。在中等教育学校开展档案管理信息化建设工作之后，可以应用计算机与网络信息技术等提升档案管理工作质量，加强档案信息化管理工作力度，不断建设现代化档案管理体系，进而增强中等教育学校档案管理工作效果。
第三，中等教育学校开展档案信息化建设工作，可以提升档案管理工作的准确性。在中等教育学校档案管理信息化建设过程中，档案管理人员会将重要资料等保存在数据库中，不仅可以方便查找档案信息，还能提高档案信息的准确性，增强档案管理工作效果[3]。
4中等职业学校档案管理信息化建设措施
在中等职业学校档案管理信息化建设过程中，相关管理人员必须要制定完善的管理制度，减少其中存在的各类管理问题，树立正确的管理观念，提升档案信息化建设水平。具体措施包括以下几点。
4.1树立正确的档案管理信息化建设观念
中等教育学校档案管理人员必须要树立正确的管理观念，保证可以提升其工作效率。首先，档案管理人员需要重视档案信息化建设工作，转变传统的档案管理观念，打破传统档案管理模式的局限性，进而提升档案管理工作效率与质量。其次，中等教育学校档案管理人员必须要明确档案管理信息化建设目的，听取相关部门给予的档案管理信息化建设意见与建议，进而提升档案管理信息化建设质量。最后，中等学校档案管理人员需要树立正确的观念意识，加大宣传工作力度，保证学校中每一位员工都能认识到档案管理信息化建设工作的重要性，为其工作做出一定的贡献[4]。
4.2完善基础设施建设工作
中等职业学校在档案管理信息化建设的过程中，必须要完善基础设施的建设，保证可以提升中等教育学校档案管理信息化建设水平。一方面，学校需要积极引进先进的计算机设备，提升软硬件设施的安装质量，保证可以支持档案管理信息化建设工作。另一方面，中等教育学校需要配备现代化办公设备，增强其发展效果。
4.3制定完善的档案管理信息化建设制度
在中等教育学校档案管理信息化建设的过程中，必须要制定完善的管理制度，保证可以提升管理工作效率与质量，减少其中存在的各类管理问题，提升档案管理信息化建设水平。首先，在宏观调控方面，中等教育学校档案管理部门需要在原有的档案信息资源基础上，加强规范与标准的建设力度，提升监督管理工作水平，保证档案信息化建设人员有章可循，进而提升其工作质量。其次，中等教育学校档案信息化建设部门需要对内部进行协调，建设电子数据库，并且在电子数据库中安装各类病毒防控软件，进而提升档案管理信息化建设体系的安全性。最后，中等教育学校档案管理部门需要利用网络积极开展信息资源共享工作，提升信息资源共享工作效率与质量[5]。
设计与文化的案例范文3
一、教学设计理念
时代的发展要求广大教师由传统教育向现代教育转型，树立以人为本的、全面发展的、富于创造性的、个性化的、开放性、系统性以及多样化的素质教育的理念。本课我采用学生自主探究的学习方法，设置四个活动，充分运用信息资源让学生在参与活动中学习掌握知识点。
二、教学设计
案例一：导入：在上课前，老师想请同学们说一下我留了一个什么样的发型。（我把头发挽成发髻）
哪位同学能说一下发髻在中国古代的含义？
案例二：请同学们找一找今天我们课堂上包含的中国传统文化？
案例三：欣赏央视春晚版周杰伦的《兰亭序》视频，并找出视频中包含的传统文化。
案例四：思辨：传统的师道尊严应该继承
传统的师道尊严应该抛弃
案例说明：案例一中，我通过现实生活中学生常见的一个发式，让学生感受到传统文化就在我们身边，通过一个贴近生活的导入一下子抓住学生的心，调动学生兴趣，从而让学生跟着老师的思路走。
案例二中，我会提示我所说的课堂上包括时间和空间，也就是从上课铃声开始教师里的老师和学生发生的一切活动比如上课前的老师和学生的互相问候，和教室里所包含的所有人和物。并把学生分为3组，给学生分组讨论时间三分钟，比赛活动限时五分钟，轮流回答的方式看哪个小组找到的内容最多。我则在黑板上记录学生找到的例子，最后让学生将例子分为四类，顺利引出传统文化的四种形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，达到教学目的。
案例三中，我选用了学生比较喜欢的周杰伦的歌，原因有两点，一是学生比较崇拜周杰伦，周杰伦能在学生中引起共鸣，二是这首《兰亭序》带有浓浓的中国风，在整个视频中学生可以感受扑面而来的中国传统文化的气息，并且视频中的传统文化元素众多，学生可以信手拈来。通过此活动进一步巩固所学知识点：传统文化的形式，教师在活动最后点拨学生深入思考：传统文化的特点。案例四中采用辩论的方式，把学生分成正、反两方。通过学生的激烈辩论，让学生明白传统文化对现代社会有利有弊，并感悟到对待传统文化的态度：取其精华，弃其糟粕。
三、教学设计分析
我通过案例一的设计，引入到该堂课的主题的――传统文化，并通过案例二，让学生自主探究并归纳得出传统文化的形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想。并由学生深入思考得出传统文化的特点，通过案例四的设计让学生理解传统文化的作用和态度。整堂课在四个活动中一气呵成，
四、教学设计反思
本课的知识看似简单但实际内容却博大精深，教师在教学过程中举例引用的选择上应把传统文化和封建糟粕区分看，而在教学实践中，我也发现学生容易将传统文化和封建糟粕混为一谈，所以在我在课前充分预计学生的思想误区，利用互联网资源充分备课，将容易混淆的思想区分清楚，例如孝道和三纲五常、尊师重教和儒家思想的师道尊严、社会家庭伦理和封建伦理等，让自己充分驾驭课堂有十足的准备。
设计与文化的案例范文4
1.研究对象以无锡科技职业学院视觉传达专业、动漫设计与制作专业取不同专业同年级两组成员，每组5人，作为研究对象，为研究对比结果，选取视觉传达专业为实验组，动漫设计专业为对照组。
2.研究过程分配任务让两组学生都对xx包装制品有限公司进行企业VI设计；在此基础上对实验组计划每周辅导一次，实验组引入中国传统文化元素教育教学，对照组则进行常规教学。辅导四个月为一周期，再次以江门市盛强包装制品有限公司企业形象设计为研究对象，再次对研究对象进行企业VI设计并将两组设计成果进行对比。观察并记录组员的变化状况。同时让实验组写参加中国传统文化元素教学后的自我感受报告。
二、研究目标
考察实验组参加辅导训练前后企业形象设计成果对比，实验组与对照组训练前后设计成果对比，分析变化的原因，是由于学生自然成长还是辅导的结果，哪些方面有所特长。如果有显著变化，则可以大规模展开此项目在教学实践中，有助于学生成长。中国传统文化元素的归类与总结，本次研究以中国传统剪纸元素、汉字元素切入，中国传统文化元素博大精深，如何在课堂内外引入中国传统文化元素的教学，很自然的融入到企业VI设计当中去，是我们需要解决的技术难点。
三、研究方案
本课题按照由中国传统文化元素——剪纸、汉字为切入点，引入企业真实案例（xx包装制品有限公司），以真实案例得出相关结论。中国传统文化元素收集归类：利用课堂教学、小组成员分工对中国传统文化元素进行收集归类。企业真实案例：根据学生现有设计水准，引入企业真实案例——江门市盛强包装制品有限公司企业形象设计，对比实验组和对照组的差别。得出相关成果：在完成的江门市盛强包装制品有限公司企业形象设计基础上，经业主认可确定终稿，并印刷成册。以真实项目研究启动观念创新。在现代社会消费化体系中，中国传统文化作为民族精神和个性的展示，体现出更多的可持续性。通过其本身具有的深厚渊源为现代设计提供了更为独特的艺术魅力，传达出最美的时代信息。本文的观点是将中国传统文化无缝的融合在企业VI设计中去，迎合了现代教育教学改革之需要，迎合了现代企业发展之路，迎合了学生原创设计的瓶颈之说，迎合了我国文化大繁荣大发展之说。在现有的艺术类教学体系中，困惑我们的是教技术还是理念，现代社会的急功近利在教学过程中也有所体现，所以在教育教学当中我们不自觉的会引导学生注重技能学习，而忽略了学生创意思维的培养。中国传统文化元素的引入，是一门具体的科学，是当代设计的营养源泉，在企业VI设计当中的运用则是对民族文化的一种诠释，经济效益的体现。它们之间是底蕴和延伸的关系。随着对企业VI设计与传统艺术文化元素两方面的不断追求和探索，我们将深刻地体验着传统文化艺术对现代企业的影响，另对我们的教学改革，对学生设计发展之路将是一个很好的创新教育。
设计与文化的案例范文5
关键词：感受；观察；体现；面具文化；案例
青少年时期，正是学生思想从认识走向形成的阶段，是世界观、人生观、价值观初步确立的阶段，引导学生感受、观察、体验面具脸谱文化，在案例背景指导下，通过理论指导、教学方式、面具文化，结合教材分析制订出切实可行的教学方法。通过教学实践达到自己预想的效果，通过专家的评课和自己的案例反思总结出存在的问题，并进行改正。
一、案例背景
在案例的背景下，《角色的游戏》这节课将改变传统的技法学习，从理论指导到教学方式以及面具文化进行调整，让学生感受、观察、体验面具脸谱文化。
理论指导：新的美术课程标准强调美术学习应当从单纯的技能技巧学习提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，培养正确的文化价值观、文化涵养及人文精神。新的课程标准主要是要打破传统的训练，增加更多的文化内涵，培养学生的文化内涵精神。
二、教材分析
本课的设置，改变了以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及出于这种理解的不同的情感、态度和审美习惯。本课与中国传统瑰宝脸谱紧密联系起来。了解脸谱的造型特点、脸谱表现三国时人物形象特征和性格特征的常用手法，通过体验脸谱的色彩和造型，进一步认识、理解脸谱深刻的中国文化内涵。
《角色的游戏》一课，安排了面具的由来、发展、功能等内容，让学生了解面具的文化、历史，同时让学生了解现代生活中面具的主要功能、面具的特点及面具的制作方法，让学生在活动中体现脸谱的功能以及脸谱给学生带来的乐趣。
教学目标：
（1）通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富情感的表达方式和审美习惯，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
（2）通过对京剧脸谱面具艺术的欣赏，分析脸谱面具的造型、色彩，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，培养学生的审美能力。
（3）初步学会脸谱面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业中，锻炼协作能力，培养互助精神。
（4）通过京剧自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验脸谱面具带给自己的乐趣，培养学生的丰富情感，感受脸谱面具独特的艺术魅力。京剧脸谱作为一种中国独有的艺术，已经成为世界的艺术瑰宝。
（5）激发学生的想象力与创造力。培养学生爱国思想、自我规划、组织的能力。
三、教法分析
教学过程分为三个部分：
1.感受做先导
2.观察为铺垫
3.了解面具
四、反思
这是一节教学展示课，通过认真的反思，发现了一些问题：首先京剧脸谱文化博大精深，如何和学生的表演切入点进行完美的对接是我苦思冥想的问题。在这个思考过程中，我和音乐老师进行了深入的交流和沟通。我认真揣摩人物形象如何用肢体语言更加生动表现出来。其次，学生活动设计过程，也发现一旦想法变成现实时，一切应该想得更加细致，因为我们不知道会有什么情况发生。发生后如何更快、更好地解决，而不会影响我们的本意和想达到的目的。
通过各位专家老师对我的指导评价及自己对教学视频的反思和对教学案例的研究，我觉得自己还有不少不足的地方。我会在日常教学工作中，多向各位老师、专家请教，多看一些教学上面的论文杂志等资料，大量拓展自己的知识，拓展自己的思维，多实践、多总结，使自己得到更大的锻炼和进步！
参考文献：
［1］宋金华.面具的设计与制作.江苏教育出版社，2006.
［2］何俊.中学美术体验性教学的探究.福建师范大学学位论文，2011.
［3］焦艳.京剧进课堂的实践与体会［J］.青海教育，2011（2）.
［4］黄雪飞.以高中美术欣赏课为平台培养学生良好的观察能力［J］.青少年日记：教育教学研究，2011（11）.
设计与文化的案例范文6
【关键词】 初中英语 导学案 预习
导学案是教师为了帮助学生更好接受和使用英语知识，针对他们在学习上存在的学习盲区和问题误区，有针对性地设计一定的预习引导案例，以帮助他们更好强化和运用英语知识。在运用过程中，一方面，突出导学案的“全面性”，帮助学生能在整体认知感悟的过程中发现学习的问题，提前预习感知；另一方面，突出 “发展性”，让学生在主动学习探知的过程中更好了解自己，帮助他们形成有效的学习策略方法。
1. 围绕课程知识体系设计丰富背景导学案例
从学生感兴趣的话题入手，突出知识体系的引导，能使得学生在丰富的学习素材中找到感兴趣的学习内容。围绕学生的认知体系和课程学习内容，多为学生设计具有一定文化背景的导学案例，更深受学生的喜爱。
突出课程知识结构体系构成，按照由浅入深的原则，多给学生提供富有指导性的文化背景素材，能使得学生在主动阅读感知的过程中发现更多学习问题。教师则可根据课程教学体系构成，围绕文化背景呈现、知识链接等方面来设计相应的学习素材；设计多样化的学习目标，鼓励他们根据这些目标主动阅读感知，帮助他们在实践认知体验的过程中找到学习的内容；引导学生针对文本背景内容提示，主动圈出相关的信息要点，帮助他们在整体感知的过程中及时认知感悟，提高整体感知能力。
这些文化背景素材的融入，能使得课程教学内容变得更加丰富多彩。例如，在译林版（下同）八年级上册《Unit 5 Wild animals》的Reading “Giant pandas”的教学中，不妨根据学生对大熊猫感兴趣的特点，给他们设计“The character about giant pandas”，“The development of giant pandas”等相关的导学案例，帮助他们在相应的认知感悟的过程中主动融入课文阅读过程。同时，多给学生提供与文章相关的背景知识，鼓励学生就“What should we do for giant pandas？”找出相应的表达内容，以此来帮助他们更好深化理解，不断丰富感知思维。
2. 围绕学生学习差异设计发展探究导学案
导学案设计除了应该体现多样化外，更应该具有层次性和发展性，引导学生有针对性地发现表达自身学习问题，便于他们在主动探究过程中强化理解。差异化得导学案例运用能使得学生有更为深厚的理解体验。
在指导运用中，可根据课程教学内容要求，体现重点和难点为学生设计相应的导学案例，要求学生在彼此互动交流的过程中有针对性地找出自己的学习问题，尝试运用群体的力量来主动交流，以此来解决他们的学习问题。教师可要求学生针对学生的学识能力水平，围绕导学案例有针对性地找出自己理解疑难点，鼓励他们根据导学案案例进行任务式的合作探究，让他们的学习目标更加具体，更富有指导性和价值。
围绕学生的学习差异设计具有一定导向的学习案例，能使得学生的学习过程更加富有动感。例如，在八年级下册《Unit 2 Travelling》的Reading “A trip to Hong Kong”教学中，可建议学生根据各自对香港的不同认识和理解，鼓励他们就“What do you know about Hong Kong？”和“What do you find from the article？”从文章中找出相应的表达语句，以此来帮助他们调整阅读感知的思维策略。通过这样的深化合作探究来运用导学案例，更能使得课堂教学变得具有目标化和任务型。
3. 围绕英语素养多留白让学生有反思导学空间
让学生自己设计导学案，给他们足够自由思考的时间和空间，能有效培养他们的自主学习和主动探究的能力，帮助他们获得更为深刻的认知感悟。英语留白能使得学生在属于自己的学习思考范围内针对导学案例进行二次总结和升华，拓宽认知感悟。
运用留白的方式来重新设计导学案例，能使得学生针对自己的问题尝试探索运用。在指导过程中，结合学生的能力差异，要求学生能够针对自己的学习能力来设计任务探究内容，让他们在自我主动思考加压的情况下能有针对性地调整学习思路；关注学生的英语整体综合运用技能，引导学生根据学案例的提示，注重自己设计相应的学习案例，鼓励他们集思广益，通过交流展览的形式来主动思考总结。以这样的方式来指导学生进行灵活运用，不仅能使得他们对英语导学案例有更为深刻的认知感悟，还能够使得他们针对表达内容要求进行有效的化解难题，增强学习好奇心。
正如上所言，导学案体现了先学后教的原则，能使得学生在更为积极主动地预习中主动探究和解决问题。在设计运用过程中，突出多样化、发展性和实践性，利于学生从中汲取营养，在实践运用的过程中不断了解自己、发展自己和提高自己。
