经济生活重点知识范例6篇

经济生活重点知识范文1

关键词：知识结构；增值；经济生活

华东师范大学崔允t教授认为，如果我们简单地将学习分为想学、会学与学好（数量与质量），那么课堂学习有如下四种值：一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。在《经济生活》教学中，学生对经济知识的学习也有增值的问题，面对理论性强、要点庞杂的学科知识，作为政治教师，如何在经济生活教学中通过引领学生建构知识结构为其学习增值呢？教学实践表明：层级法，图示法，表格法，逻辑法。这是《经济生活》知识结构建构的有效方法，借助知识结构变革学生知识学习的被动状态，让知识结构为学生的学习提供一个支架，为经济知识的学习增值。

一、层级法，扩展知识的整体面貌，增加数量值

学科知识结构是学科知识体系中各个知识的构成及其内在联系，它具有整体性、层次性、有序性的特点。就学生的知识水平和能力而言，要对《经济生活》四个单元共十一课书的知识有机地整合，自觉形成完整的知识结构，几乎是不可能的。引导学生通过层级法建构知识结构，即一课或一个单元的知识，围绕课或单元主题，按照其所包含的内容层层分解，直至扩展出课或单元主题下的所有知识细目。这种化繁为简、层次分明、干支齐全的知识结构不是知识的简单堆砌，而是层层深入地将源自一个主题下的知识全方位地展现出来，各层之间体现隶属和包含关系，便于记忆，易于应用，学生依此知识结构，就可以对所学课或单元知识心中有数。

二、图示法，体现知识的内在联系，增加方法值

学生在思想政治学科学习中最大的问题就是死记硬背，主要原因之一就是不能真正理解所学知识，对知识之间的内在联系不清楚。就《经济生活》的学习来说，运用图示法，按照综合贯通的方式，打破知识的章节界限和原有的知识结构，改变知识条块分割的格局，对教材知识以新的图示方式重新整合，抓住知识的中心和要领，总揽全局，重建新的知识结构，从而活化和深化知识。事实证明，如果知识之间的内在联系不清，且游离于知识架构之外，这样的知识片段既无法长时间地保留在记忆中，也不能达到有效调用的目标。

三、表格法，区分知识的不同方面，增加意义值

表格法就是把相关或相对应的知识通过列表反映出来，使知识间的区别和内在联系简明扼要地呈现，形成完整、准确、系统的知识结构。《经济生活》的知识内容纵横交错，脉络复杂，知识与知识之间有一定的相对独立结构，却又紧密相连，利用表格法能很好地把知识之间的相对独立关系和内在联系充分表达出来，方便学生识别和记忆。

四、逻辑法，彰显认识问题的思维过程，增加综合值

《经济生活》教学中，对于重点、难点知识的把握，绝不能仅仅局限于一个个相关知识要素的记忆，而应该找出这一知识点相关内容之间的内在逻辑联系，把各知识点按一定的内在联系串联起来，形成基本线索，弄清各知识点的前因后果、来龙去脉，遵循“是什么，为什么，怎么办”的逻辑顺序，从总体上构建某一知识的逻辑结构，使学生通过自身的思维，全面、深入地理解学科知识，特别是重点难点问题，达到由点及面、由浅入深、由表及里、由表象到本质，进而使所学知识融会贯通，这就是逻辑法。学生在平时的学习中所掌握的知识往往是分散的、块状的，在解决具体的问题时常常显得无从下手，因为教材的知识并不是针对实际问题排列的，所以在解决问题的时候必须要对原有的知识进行重新建构。有些问题如果单纯以教材线索来分析，学生容易因为知而不全的回答而影响得分。如果在学习中能帮助学生建构以“是什么、为什么、怎么办”为逻辑线索的知识结构，活化知识，会产生事半功倍的效果。

在学生的知识学习过程中，用知识结构作为脚手架为学习增值是可行的，在《经济生活》的教学中，教师要善于运用知识结构改善学习方式、改变学习的被动、低效状态，使学生不仅能学到经济知识，学会运用所学知识分析经济现象，更重要的是能够提升思维能力，增进对经济知识的理解力。

参考文献：

[1]沈毅，崔允t.课堂观察走向专业的听评课[M].华东师范大学出版社，2008.

经济生活重点知识范文2

随着科学技术的飞速发展,科技对经济建设的作用越来越强劲,知识在经济和信息网络发展中发挥着越来越重要的作用,发展知识经济成为经济建设的战略重点。我国已经加入了wto,随着经济全球化进程的加快,知识经济已使我们有了紧迫感。然而知识经济的兴起虽然是不可多得的机遇,但更为严峻的是挑战。同时知识经济的发展也使审计的环境发生变化。审计作为综合的财政经济监督部门、经济卫士,在经济建设中发挥着不可替代的作用。因此,审计工作也应与时俱进,着眼未来,当好市场经济的卫士。

一、要提高审计人员对知识经济的认识,树立面向知识经济发展的全新观念知识经济的兴起是社会发展的必然,是21世纪全球经济发展的趋势与特征。在这个发展过程中谁掌握了丰富的知识,先进的科技,谁就能在历史的发展中掌握主动,立于不败之地。我国从农业经济向工业经济转化和过渡,与发达国家相比,我国的经济发展面临着严峻的挑战,特别是加入了wto,形势更加紧迫,与国际接轨后经济转型过程中面临着工业化、信息化、知识化的多重挑战。知识经济作为一种新的经济形态,同样对审计战线也是一个全新的领域。审计人员必须提高对知识经济的认识,不断更新观念,更新知识,才能迎接挑战,变挑战为机遇。同时要树立面向知识经济的全新观念,培养创新意识,积极探索灵活、高效的审计模式和方法。wWW.133229.coM

二、更新审计监督观念,充分发挥审计监督在向知识经济发展中的推动作用审计监督对于宏观经济管理和微观经济管理肩负着监督和服务的重任。我国面临着既要实现工业化又要跟上知识化进程的双重挑战。全球信息化、经济全球化和新一轮技术革命为我们提供的难得的机遇,都为我们赶上知识经济发展的潮流奠定了基础。因此,审计监督在我国经济体系中所处的特殊地位,决定了其在工业经济向知识经济转化中起着推动作用。

其一,审计监督重点要实现重有形资产的审计到无形资产和人力资源并重的方向转变。知识经济中,知识和人才是最重要的资源和要素。传统的工业经济需要大量的资金、设备等,有形资产对生产经营起着决定性作用。而知识经济则对知识、智力、无形资产和人力资源的投入起决定性的作用。随着知识经济的发展,使企业无形资产在总资产的比重大大增长,企业人力资源的开发与管理越来越重要,形成了以无形资产为主导型的企业资产结构。因此,审计监督应通过监督重点的转变,为国家制定宏观调控措施及时反馈信息,促进企业重视无形资产和人力资源,为企业发展知识经济创造环境条件,以推动知识经济的发展。

其二,加大审计监督力度,引导并要发挥好企业内部审计职能作用,通过高层次的监督和服务,推动企业不断进步,提高技术含量,从而实现国民经济的信息化,以促进知识经济的发展。

其三,加强对高新科技企业的审计监督,促进其快速增长和发展。高新技术产业是知识经济的第一支柱。我国高新技术产业发展中不可避免地会出现一些这样那样问题,通过加大对高新技术产业的审计监督力度,及时遏制在发展高新技术产业方面的消极因素。

三、适应知识经济发展的特点和要求,创新审计机制,转变审计监督方式和手段知识经济作为信息经济使经济建立在知识基础上成为可能;知识经济作为数字经济使人类穿越时间和空间进行通信的能力显著提高;知识经济作为虚拟经济使经济活动的数字化和网络化突破了传统的活动空间,进入到媒体世界,出现了种种虚拟经济实体,尤其是远距离的多主体的虚拟合作等。这将改变经济的新陈代谢、机构的类型以及经济行为本身;知识经济作为网络经济使国际互联网早已经将供应商、顾客、相关竞争者连在了一起,也使企业经济活动整合化、管理结构合理化等等。可见,知识经济的发展,必然导致审计的方式和手段乃至审计理论等产生重大变化,转向网络化。如:一是审计目标已由揭露会计资料的错弊,转向指出其根源与后果的多元化目标发展;二是就地审计等方式将逐步消失,审计人员不再局限于到被审计单位实地审计。通过网络,提高审计效率,降低审计成本,事后审计方式已逐渐被适时审计所代替。三是在知识经济的大环境下,传统审计中最为重视的会计系统提供审计线索的方法已经发生了很大变化,所以面对无书面记录的经济活动,审计的重点也由原来的审计线索的审核与查找,转向了系统分析过程。因而在知识经济发展的时代,信息技术显然大有用武之地,而且可能是惟一的选择。审计系统的信息化网络,将是未来知识经济社会中国审计网络的发展方向。

综上所述,随着知识经济的兴起与发展,我们在审计实践上,新的审计程序、审计方式、审计方法已逐步形成,从而可以完善审计管理体制,构成新的审计运行机制体系,重塑审计理论框架,以适应知识经济的发展。另外知识经济的兴起与发展,也推动着审计学把一系列新问题列为自己的研究内容。包括:如何确立审计目标、审计程序、审计方式,界定审计范围,进行审计方法和技术的创新;如何制定审计的评价标准;如何搜集审计证据;如何优化审计资源的配置,发挥审计组织机构的作用;如何完善审计网络体系;如何防范审计风险等等。

经济生活重点知识范文3

一、提高学生的学习兴趣

经济法的教学内容偏重于理论知识，需要学生在学习过程中进行大量的记忆。而对中职学生来说，这堂课重理论的课程与其他课程相比来说显得十分枯燥无趣，很难激发学习的兴趣。然而，兴趣是最好的老师，在教学过程中，教师的首要教学目标就是用各种有效的方式提升学生的学习兴趣。

（一）利用情境教学法

即使经济法教学过程中偏重于理论知识，但是最终的学习目标仍然是要将所学的知识点运用到实际生活中，解决生活中所遇到的问题。在经济法教学中，每一章节的内容都拥有极其深刻的内涵，教师不妨尝试利用情境教学的方法，将课程中需要讲述的知识点融入一个个的小故事中，利用这些故事激发学生的兴趣，然后引导他们深入地了解故事中的知识，以此完成教学课堂中的任务。

（二）采用多媒体手段

随着社会中的高科技不断发展，多媒体也在课堂教学中不断普及，教师在教学中不妨尝试利用多媒体手段激发学生的学习兴趣。在教学过程中，多媒体的运用可以让复杂的知识变得简单，抽象的内容变得生动。在经济法教学中，教师可以利用视频为学生播放案例，充分调动学生的视觉和听觉，加强他们对知识点的印象。

（三）将生活引入课堂

经济法与生活息息相关，教学的目的也是要回归生活。从生活的角度出发，将实际生活中的问题和学习内容结合到一起是提高学生学习兴趣的有效方式。因此，教师在教学中要利用生活中的实际经验，让学生真切地感受到经济法与自己的生活息息相关。

二、探索可行的教学方式

在经济法教学过程中，教师要结合学生的学习情况找到最适合他们的教学方法，在这里我将简要地为大家展示三种有效的教学方式。

（一）对比分析法

这种教学方法在很早之前就已經被有效地运用在教学中了，它主要是在学习过程中，通过对类似问题的对比找到两者之间的差异和联系，以此加深对某一知识点的掌握程度。在经济法的学习中，学生经常会学到容易混淆的词语，例如有限责任公司和股份有限公司。在学习中，因为两者名字相似，给学生记忆到来了很大的困难。这时，教师就可以尝试利用对比分析法帮助学生进行对比记忆，在这两个概念中，对比的内容包括了股东人数、注册资本、出资方式等。之后通过详细的分析，学生就会发现有限责任公司的股东人数有限制，而股份有限公司人数不少于五人但没有上线。以此作为两者之间的区分重点，其他的区别也就很容易记忆了。

（二）案例分析法

在经济学学习中，学生不可避免会接触到大量的实际案例，而对这些案例进行分析和归纳可以让学生将抽象的知识点融入实际，找到案例的本质，与此同时也可以加强他们对知识点的掌握程度。

例如，在经济法律的基本概念学习中，教师先给出三个案例让学生进行分析：（1）张某绑架了刘某的儿子以此换得赎金五万元。

（2）甲不小心掉到了河里，向路过的乙求救，乙表示就他可以，但需要甲在得救之后给乙一万元的“感谢金”。（3）一个9岁的男孩支付了六千余元购买了苹果手机。这三个案例中哪一个属于有效经济行为。在分析中，因为学生对有效的经济法律行为已经有了一定的认识，在教师的引导下，学生也很容易就会分析出这三个案例哪一个都不是有效的经济法律行为。此时，学生已经能够基本掌握有效经济法律的基本概念，教师就可以提出一些更复杂的案例，让学生进行小组讨论，加深学生对知识点的理解。

（三）师生换位法

目前，在教学中要求注重学生的地位，要求教师在日常做到创新教学，充分与学生进行互动，让他们在学习中培养自主学习的良好习惯。因此，我们提出了师生换位这一教学概念。

日常教学中，往往都是通过教师对学生的引导让学生掌握知识点，师生换位就是要改变这种传统的教学方式，让学生体会教师的角色，学生在学习后对知识点进行总结，找到重、难点内容走上讲台，为全班学生进行讲解。或是在课程结束后，学生组成小组，根据课程中的知识点设计题目，作为测评试卷对其他学生进行考评。这种师生换位的教学方式可以让学生加强对知识点的理解，并且制作测评试卷还能够培养学生的创新能力。

总之，在经济法学习的过程中，有效的教学方式还有很多，教师不应该拘泥于形式，而是要通过对学生的不断了解，找到最合适他们的教学方式，让他们在学习过程中能够充分掌握学习内容，并且可以有效地运用到实际生活中。

参考文献：

[1]邹杨.经济法教学中存在的问题及解决思路[J].辽宁经济管理干部学院学报，2006（2）.

[2]杨晶晶.浅议经济法的教学方法[J].职业技术，2010（3）.

[3]司徒巧.如何在经济法教学中贯穿案例教学[J].价值工程，2011（8）.

经济生活重点知识范文4

经济法是经济和管理类专业的基础课程，是一门理论性、实践性和实用性非常强的课程，在许多高职院校的经管类、财经类专业都开设。由于经济法课程与社会实际联系的密切，各高职院校都非常重视经济法的教学工作，本文仅结合自己的教学经验，谈谈经济法这门课程在教学方法、教学内容等方面的一点意见和建议。

 

一、经济法课程教学中存在的一些问题

 

(一)教材版本较多，教材内容繁多，没有针对性

 

目前出版的经济法教材版本非常多，但是都存在着这样那样的问题，有的教材的内容就是经济法法律法规的罗列，没有相应的案例佐证，理论太强，使得教材枯燥无味;有的教材针对性不强，不能满足专业学习和职业资格考证的要求，目前很多经济法类教材的内容与会计类、经济类资格考试所掌握的法律知识存在差距。

 

(二)课程综合性强，内容多，但课时少

 

经济法是一门综合性较强的课程，内容比较多，而在很多高职院校一般都只开设一个学期，每周4课时，因此教师在制定授课计划时有很大的压力，在上课内容的取舍上有难度。

 

(四)教学方法单一

 

经济法是一门实践性很强的基础课程，光靠教师讲、学生听的传统教学方法不适用经济法教学的要求。目前大部分教师都是以理论讲授为主，学生记笔记的教学方式，课堂不活跃，学生的学习积极性也不高，使得学生一学期学完下来只能死记些东西，不能灵活运用所学的知识，缺乏运用法律知识解决实践问题的能力。同时，由于大多数的考核方式都是以闭卷考试为主，注重对记忆内容的考核，忽略了学生灵活运用知识的能力。

 

二、经济法课程教学中的几点思考

 

(一)合理选取教材

 

高职院校经管类的经济法教材，应与法律专业的经济法教材不同。对于经管类的学生来说，真正掌握一些有关经济生活中的法律知识以及灵活运用尤为重要，因此，在选取教材时，要注重教材的实用性，不能太理论化。

 

(二)合理选取和安排教学内容。

 

经济法课程涉及的法律条文非常多，在有限的教学课时中不可能做到逐一介绍清楚，因此教师应该有针对性的、重点的选择内容加以讲授。经济法是一门理论性和实践性都非常强的课程，在理论知识教学上，要打破各家学派对体系、内容上的划分，以职业能力培养为目标，教会学生了解法律规定、能查阅相关法律规定、能正确解读法律规定，最后能运用法律规定;在实践教学上，要丰富教学案例，选取的案例应该是最新的，符合经济发展前沿的案例。通过前面理论的学习，来分析案例，做到理论联系实际，增强学生对所学知识的领悟和理解，使学生不仅能够知法、守法，更重要的是培养学生如何用法。在教学内容的选取上，要注重因材施教，针对学生和专业的特点来选取教学内容，以我院的经济法课程为例，根据我院系部专业的培养目标，参考教材，教学团队成员对经济法的教学内容进行了选择和重构，主要分为以下几个模块：(1)经济法律基础知识，重点讲授经济法的概念、产生的原因、经济法的调整对象、经济法律关系、经济争议解决方法等;(2)市场主体法，重点讲授个人独独资企业、合伙企业法、公司法等;(3)市场运行法，重点讲授合同法、劳动法、破产法等;(4)市场调控法，重点讲授消费者权益保护法、产品质量法等。通过以上内容的学生，学生能够了解并掌握个人独资企业、合伙企业和公司创办的条件、程序，具备依法订立合同以及解决纠纷的能力。

 

三、改革教学模式，丰富教学方法

 

教学方法是整个教学过程中最重要的环节之一，是决定教育质量的重要因素。在经济法的教学过程中，严禁采用“灌输式”的教学方法，要根据不同模块的知识特点灵活选取教学方法和手段。

 

(一)充分运用现代化教学手段，提高教学质量

 

经济法很多都是基本理论、基本规则和法律条文，枯燥无味。因此，教师要充分运用现代化教学手段，如购买教学光盘、制作教学课件、将“今日说法”、“经济与法”等相关法制节目，经整理编辑，制作成教学资料。此外，可以充分利用网络资源，加大课堂上传授的知识量和信息量，开拓学生的视野。

 

(二)充分运用案例教学法

 

经济法是一门实践性很强的课程，仅靠讲解法律条文将使得经济法课堂枯燥无味，教师可以以案例为教学平台，通过引导学生对现实生活紧密关联的生动案例进行讨论，并通过教师对案例的综合分析、总结，引导学生真正理解所学的理论知识，进而在一定程度上提高学生分析、解决实际问题的能力。具体做法有两种，一是教师在课堂上首先提出与教学内容有关的案例，让学生自行思考，然后对相关理论知识进行讲解，最后重新回到前面提出的案例，进入师生互动环节，学生根据所学知识，相互之间讨论形成观点，教师总结并给出意见。另一种做法是首先教师讲授知识点，然后提出相关案例，由学生讨论分析，形成观点给出结论。

 

四、提高教师自身素质，加强业务能力

 

经济法教学内容丰富，这就要求教师具备多元化的知识结构，除了经济法本身的相关知识外，还要掌握比如会计知识、金融知识、税务知识等。这就要求经济法教师应自觉提高自身的素质，同时积极参加社会实践，才能胜任经济法课程。

 

总之，经济法是一门理论性和实践性都非常强的课程，教师应针对专业特点、学生特点，有针对性的选取教材;根据专业培养目标选取和设计教学内容;充分运用现代化手段、不断丰富教学手段和教学方法;不断提高教师的业务能力，这样才能把经济法这门课程上好。

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1.构建网络，把握知识内在联系

我们虽然已经完成了一轮复习，对书本知识有了一定的掌握，但是，我们的知识仍然是零散的、无条理的、不系统的。要想全面、透彻地理解、把握书本知识，必须根据高考考点，从宏观上把握教材，构建知识网络。可以把教材内容分单元或板块进行复习，如《经济生活》可以从消费（包括货币、价格、消费等内容）、生产（包括宏观上的发展生产力、完善基本经济制度，微观上的公司、劳动和就业等内容）、分配（包括微观上的个人收入分配和宏观上的国家收入分配）、交换（包括国内的我国的市场经济、全面建设小康社会和国际的经济全球化等）四个方面搭建知识框架。《生活与哲学》可以从前言、唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义五大板块构筑知识体系。构建知识网络，要注意知识的点、面结合和知识间的内在联系。对某一课内容的复习也要注意构建这一课的知识网络，如《经济生活》第十课——走进社会主义市场经济，可以构建如下网络进行复习。

2.发散思维，多角度解读教材

二轮复习，我们的思维不能仅局限于一个模块的内部。有些知识，我们可以进行发散性思维，运用其他模块的知识对其进行分析解读。例如，《经济生活》模块中政府的宏观调控行为，在《政治生活》里，便是政府履行相关的职能；《政治生活》模块中的政治制度，如我国的人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层民主制度等在《生活与哲学》模块中都叫上层建筑；《经济生活》模块中的生产与消费、效率与公平、财政收入与财政支出、对外开放与独立自主等都体现了《生活与哲学》模块中的矛盾观点；坚持正确的金钱观、消费观、就业观、理财观、科学发展观都体现了意识对物质具有反作用原理或社会意识对社会存在具有反作用原理；“发展是党执政兴国的第一要务”、“提高自主创新能力，建设创新型国家是提高综合国力的关键”、“把三农问题作为全党工作的重中之重”等内容都体现了抓主要矛盾的哲学道理；“价值决定价格、供求影响价格”、“价格变动影响人们的生活和生产经营”、“公司经营成功受经营战略、科技进步、科学管理、信誉形象等因素影响”、“科学发展观的基本要求是全面协调可持续”等内容体现了事物是普遍联系的哲学原理；《经济生活》模块中的“以人为本”和《政治生活》模块中的“对人民负责”、“执政为民”都体现了《生活与哲学》模块中的人民群众是历史的创造者的哲学原理；《经济生活》模块中的市场经济和社会主义市场经济的关系，《文化生活》模块中的文化和民族文化的关系，中华文化和我国各民族文化的关系，都体现了《生活与哲学》模块中的矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理等等。

3.关注时事，做到理论联系实际

政治学科区别与其他学科的典型特征，在于它的时政性。政治学科高考命题从不回避热点问题，恰恰相反，常常以重大社会热点问题为题材，要求考生运用所学知识，联系实际去分析问题、解决问题。因此，我们平时的复习要关注一些社会生活中影响较大的、人民群众普遍关心的社会热点问题，多了解一些涉及民生、经济、环保方面的问题。要学会运用书本知识对这些热点问题进行多角度的分析解读，例如，神舟九号和天宫一号交会对接成功这一热点问题，从经济生活角度分析，说明了社会主义市场经济能够发挥国家集中人力、物力、财力办大事的优势，实行强有力的宏观调控；从政治生活角度分析，体现了政府履行组织社会主义文化建设的职能，国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量；从生活与哲学角度分析，说明了要把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来的哲学道理。今年高考，我们需要关注的热点问题还有：中共十、莫言获诺贝尔奖、争端、欧债危机等。

4.加强训练，提高备考能力技巧

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经济法教学方法中职教育一、引言

经济法作为国家对具有社会公共性的经济活动进行干预、管理和调控的法律规范的总称，是司法、经济法立法的基础。在中职学校的商品营销、工商管理、会计等专业开设经济法课程，可以积极引导学生建立法律意识，系统运用法律观点处理经济市场行为，树立良好道德规范。笔者从实际教学工作出发，细致分析经济法课程教学过程中存在若干问题，探讨提高经济法课程教学质量的有效方法。

二、经济法课程特点与教学过程中存在的问题

1.经济法课程特色

以大经济法的概念定义，“凡是涉及经济问题的所有法律规范”都为经济法范畴。经济法课程内容庞杂，综合性强，内容上融合了民法学、行政法学、民事诉讼法学、商法学等方面法律学科知识，如何将涉及诸多零散知识点综合起来，指导学生较好地运用于专业实践，是掌握好这门课程的关键。因此在经济法的授课过程中必须树立全局的思想，通过全局指导局部，整体优化教学内容，力求为学生构建完整的知识体系框架。

2.中职学生自身特点

中职学生正处于青少年时期对新技术、新知识具有很强的好奇心和求知欲，但由于基础实施相对比较薄弱，缺少专业知识总体了解，经常表现出信心不足，因此经济法这门课程在讲授过程必须充分考虑中职学生的具体特性特点，在教学中一方面合理组织学习内容，注意基础知识的讲解。

3.教师自我完善

经济法的研究领域涉及方向较多、学科体系知识点庞大、涉及面广，在评价标准上既要汲取国外先进的经验规范，又要结合中国的实际国情，经济法的研究领域的复杂性给任课教师在课堂教学上提出了较高的要求。课堂之前需要充分备课，注重每个知识体系的讲授特点，掌握目前国内外的研究动态，需要通过不断自我学习，更新知识结构，扩充知识面，来实现自我的完善。利用教学之余，多参加相关领域的教学研讨、师生交流、观摩教学活动。平时注意学生的学习反馈，通过对学生的答疑、作业的批改、平时期中期末等的测试结果了解学生学习状态，通过反馈信息调整教学进度、改进教学方法，充分保证每堂课的教学质量。

三、多种教学方法的综合运用

1.体系结构化的合理组织教学

经济法这门课程涉及知识点广，在教学过程体系结构化的合理组织教学分外重要。首先，应先理清这门课程的主线，以教学大纲规定的内容为基础点，注重知识点之间的连贯性与主次性，处理好精讲与泛讲之间的关系。重点必须突出，难点详细解释。如果是普通比较容易理解的知识点，则可以让学生作为课后阅读，运用理论联系实际教学，在列举实例时应该做到难易适中，并且运用多样化教学方式讲授。其次，在讲解知识点时，尽量避免使用太多生硬的专业词汇。经济法课程本身具有抽象等特征，频繁使用生硬的专业术语，将增加学生理解难度和降低学生学习的热情。如果运用到专业词汇时，应该充分说明，如缩写词原文、主要特点、词汇含义、运用领域等内容，可以一并讲解，使学生能够充分理解，并且在适当的场合会灵活运用。最后，在教材选择上应该结合学生的实际情况和教学效果合理选择。教材对学生具有直接引导的功能，在选取教材上应避免使用过于简单或过于复杂。有的教材直接按照大纲顺序编写内容，有的教材仅在结构上略有调整，基本内容大同小异，在教材选择上应该力求通俗易懂，如一些原版的英文教材，内容、组织论证虽然非常优秀，但对中职学生并不太适合，可以选择一些教育部推荐的优秀教材。

2.努力增强学习效果，灵活运用多种教学手段

兴趣是最好的老师，方法是实现目标的途径。经济法课程虽然内容表抽象，但如果能巧妙的把理论性和实用性结合起来，合理选择和灵活运用教学方法，便可以使复杂的概念简明化，抽象的问题形象化，枯燥的问题趣味化，通过有声有色的教学，让学生充分掌握知识的同时，提高自身的素质和能力。

（1）讲授与演示相结合运用案例教学

从教学效果看，课堂讲授是经济法教学的基本手段，不能为了追求感观刺激而大量使用视频画面，但也不能仅仅用语音进行单一表述。合理分配讲授与演示的比例，结合多媒体教学，有利于提高学生对教学内容的理解，通过直观方法分析抽象的内容，把实际生活中案例编织到教学内容中，以案例带动知识点，完成感性认识上升为理性认识。

（2）启发式教学发挥学生的主体作用

曾有人说，兴趣来自参与，启发式教学是把学生被动性学习转变为主动性学习的一种方式。课堂教学树立以“学生为中心”的理念，引导学生主动探求知识。先将课程内容归纳提炼，以问题形式提出启发学生思考或让学生展开辩论，让学生经过调研、探讨、资料查阅等方法达到对问题的充分认识，寻找解决实际问题的方法，最后在教师的指导下，圆满解决问题。

（3）交互式互动教学

课堂参与是教学中非常重要的环节，学生都希望自己的主观能动性受到尊重与重视。由浅入深的提问是拉近不同程度学生差距，形成课堂凝聚力的有效方式之一。巧妙的设计问题环节，如果比较容易的问题可以让学习比较普通的学生回答，如果问题较深，可以考虑让知识比较扎实的同学回答，另外，在授课同时，针对学生提出的问题，即使不具有专业性或原则性，也应该耐心解答，问题是对课程学习有兴趣的表现，消除学生困扰，可以加深学习热情，从而有效提高教学效率，保证教学质量的提高。

3.实践与理论相结合

实践出真知，实践是经济法教学中的重要环节。实践直观、易懂具有老师口授无法比拟的优势，学生通过实践的感性认识可以加深理论知识的理解。在实践教学过程中，应该注意内容多样而且丰富。比如，开展观摩法庭，让学生到实际法庭上去观摩开庭审判过程，可以先把具体事件情况告知学生，让他们做好前期准备，在旁听过程中，根据陈述情况和各种实证，对事件做出一定的自我判断，自己得出结果，接着再与最终的实际判断结果作对比，最后得出自己在运用经济法做出判断时哪些完成是正确的，哪些是不正确的，需要改正或完善的地方。另外，在实践环节设计时必须精心选题，突出专业特点。比如，展开模拟法庭，在经济法的大方向内合理选题。让学生以正反两方进行辩论，最后通过预先调研，知识准备，到双方论辩，让问题逐渐冰释，从而提高学生知识的运用能力、语言的表达能力和专业技术的水平。

四、结语

经济法是实际运用性很强的一门学科，融合了道德、专业、标准等多元化因素。有效的教学可以培养学生专业兴趣的同时，引导学生科学合理地获取知识，最终运用于实践。中职的经济法课程教学，需要教师在教学过程中不断探索、研究，不断完善、创新，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

\[1\]江帆.经济法实施及其实现机制\[J\].环球法律评论，2007，（06）.

\[2\]刘杰.经济法的地位\[J\].改革与开放，2010，（08）：22.