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绿色化学知识点范文1
一、绿色化学的产生背景
20多年前，传统的化学化工作为生产主力，秉承着“先污染后治理”的原则发展了多年以后，随之而来的问题终于一发不可收拾，传统的化学工业在生产过程中排放了大量的有毒有害物质，企业已无法承受沉重的环保费用，这需要国家大力研发从源头上减少和消除污染的工具。因此环境保护和治理、社会经济的可持续发展、资源的有效开发利用和人类的健康安全等一系列问题迫切需要人类创新出新的理论和技术手段。绿色化学作为环境友好化学，在解决环境污染问题上的作用是不容小觑的。在这种大背景下，在初中化学教学中进行绿色化学教育对于学生化学学科素养和绿色化学理念的形成，是十分有必要的。
二、绿色化学的基本概念和具体特点
绿色化学又称环境友好化学、环境无害化学、清洁化学，使用化学的技术和方法去减少或者消除有害物质的生产和使用，按照绿色生产的原则，具有的特点是：（1）充分利用资源和能源，采用无毒、无害的反应物；（2）操作反应过程中使用无毒无害的反应物以减少向环境排放废物;(3)提高原料利用率，使所有原料在反应中都被消纳，实现“零排放”；（4）生产出对环境有保护作用、对社区安全的和对人体健康的产品。
三、初中化学教学中渗透绿色化学理念的途径
绿色化学理念的基本概念和绿色化学的特点应用于初中化学教学中有哪些途径？在化学课程中绿色化学理念怎样得到渗透？针对现阶段我国绿色化学教育的现状，在本文中，将从化学课堂教学中的学习方法、化学实验课程的布置安排及课下习题等方面，对初中化学教学如何渗透绿色化学理念、通过什么途径、采取何种措施等方面进行探讨。
（一）结合课本内容，开展绿色化学教学
学生接受新知识的能力越来越强，化学也是，这就要求教师对教学内容精确把握，在课堂上将绿色化学理念穿插到每个知识点中。课上要理论联系实际，针对现在大气、土壤等方面存在的普遍问题对学生进行引导，灌输绿色化学的理念，让他们对空气污染、温室效应、白色污染等问题有更生活化的认识。培养学生善于思考和观察的能力，引导他们关注社会环保问题，并将社会问题与日常知识点集合起来研究，激发学生的求知欲和解决实际问题的欲望。
（二）以“课上常提问，课下勤思考”的方式开展教学
为了加深学生对绿色化学、环境保护的认识，课上对学生提出化学相关的、生活化的问题，布置作业让学生自行解决，无论是通过查阅资料还是求助亲友的方式，目的是锻炼学生自主学习化学知识的能力和善于发现解决问题的能力。例如：课上出题，日常生活中为什么要购买无磷洗衣粉？为什么农业部禁止使用敌敌畏，BBT等仿效优越的农药？日常生活中的废电池该如何让处理？第二节课再公布答案。这些问题学生通过查阅资料等方式基本可以解决，这样一方面可以学习到许多前言东西，熟练掌握查阅技术；另一方面，又可以从生活琐事中获得化学知识，了解使用无毒无害制剂，平常注意节约自然资源，防止环境污染，用所学知识来为保护环境打下良好基础。
（三）在实验课中开展绿色化学教育
化学作为一门实验科学，日常实验课程必不可少，实验的重要性包括（1）使学生对知识点的记忆印象深刻，培养学生思考和动手能力，使学生扎实掌握化学知识。（2）反应物是实验必需品，教导学生选择过程中必须注意无毒无污染，从源头控制环境污染（3）反应过程可能会产生废气或者废料，进而造成的较严重的污染，这时候可对学生布置作业，要求他们进行更为环保的实验设计，引导他们掌握更多甚至是并未环境改造做出努力（4）实验尽量避免大型实验，一方面可节约实验药品，另一方面又可减少污染。
四、总结
环境污染的治理任重道远，绿色化学的蓬勃发展作为最有效的方法，需要在化学教学中渗透绿色化学理念才能够取得持久进步。学校可以在日常教学中及课外时间中将绿色化学的观念慢慢渗透，可以通过组织绿色化学知识点答题赛、绿色化学主题征文或者传统工业利与弊的辩论赛等多种方式增加学生的积极参与。作为人类灵魂的工程师应该走在时代前沿为祖国的花朵引导方向，掌握更多的绿色化学在日常教学中的渗透方法为我国环境改善竭尽全力。
参考文献：
[1]田淑珍.在化学教学中对学生进行绿色化学教育[J].高等函授学报，2002,15（4）：36-38
绿色化学知识点范文2
关键词：绿色理念;实验教学;渗透
绿色化学主要就是指环境无害化、友好化的清洁化学，通过使用先进的生产技术从而保证生产或者实验过程中减少对于环境的污染，实现保护环境的目的。初中阶段作为学生价值观念形成的重要时期，直接关系到我国可持续发展战略的实施。所以，这就要求教师在初中化学实验教学过程中，应该注重渗透绿色化学实验的理念，使学生能够在掌握化学基本知识的基础上，可以应用化学原理来优化生活，促进社会的良好发展。只有在教学过程中帮助学生形成绿色化学实验的理念，才能够消除学生对于化学的误解，形成良好的环境保护意识。
一、在化学知识点中渗透绿色化学的理念
在初中化学教学过程中，教师应该善于挖掘教材中绿色理念的隐形因素，从而在化学实验教学过程中有效结合绿色化学，使学生在潜移默化中接受绿色化学的理念。只有这样，才能够使学生形成基本的绿色化学意识，才能够在具体的化学学习过程中坚持这种理念，保证绿色化学活动的展开。
如在学习《我们周围的空气》的时候，教师应该针对教材中的内容对学生进行绿色化学理念的引导，使学生能够深入理解化学理念。教师只有在学习这些知识点的时候进行绿色化学理念的渗透，才能够保证在进行化学实验的时候，学生能够秉持绿色化学理念，积极创新化学实验方法，使用先进的技术来保证绿色化学实验的具体实施。
二、在习题练习中渗透绿色化学理念
在初中化学学习过程中，教师还可以借助习题练习来进行绿色化学理念的渗透，使学生能够掌握绿色化学的最新信息，并且在化学实验中更加有效地应用绿色化学理念。通过这样的方式，可以帮助学生利用绿色化学知识解决实际问题，真正实现学以致用的目的。这就要求教师在习题练习中，应该注重深入分析理解习题，增强学生的理解，有效渗透绿色化学的理念。
如教师可以针对绿色化学设计一些习题，让学生在做习题的过程中深入理解绿色化学理念，掌握绿色化学的知识。想要更加有效地开展绿色化学实验，也需要教师能够引导学生在习题中进行练习，找到渗透绿色化学理念的方法。教师可以针对绿色化学的概念、绿色化学理念的方向以及具体的绿色化学实验的方式等设计习题，让学生在对于绿色化学的基础知识有深入了解的基础上，有效提高学生对于绿色化学理念的理解程度，从而更好地在实验和实践中具体实施。
三、注重绿色化学宣传，增强环保意识
思想作为学生行动的先导，只有让学生把绿色化学理念作为自己自觉的行动，使学生树立起环保的态度，才能够培养学生改造和优化环境的能力。所以，这就需要教师应该注重让学生接受绿色化学的思想，用思想来引导学生的行为。在实际教学中，教师应该有效利用教学资源，有计划和有针对性地对学生进行绿色化学教学。如学习了化学对社会进步的贡献以及化学给人类生活带来便利的同时，教师可以介绍绿色化学的概念，使学生准确了解绿色化学的重要性。通过对于绿色化学概念以及特点等进行讲解，对于绿色化学的重要性有深刻的认识。教师应该让学生理解化学并不是污染的代名词，并且有效利用化学知识可以使学生改善人们的生活，优化人类生存的环境。所以这就需要我们科学利用化学知识，秉持绿色化学理念。教师应该对于绿色化学实验以及生产的方法进行讲解，使学生能够知道怎样更加环保地应用化学知识促进社会经济的发展。只有加强绿色化学理念的宣传，培养学生的环保意识，才能够保证学生在绿色化学理念下进行化学实验的时候，有效提高化学实验教学的有效性。
四、在化学实验实践中渗透绿色化学思想
想要使学生在绿色化学理念下更加有效地学习化学实验相关知识，关键在于教师能否引导学生在化学实践中不断理解绿色化学理念，在实践中渗透绿色化学理念。通过这样的方式，使学生学习的效率大大提高在绿色化学理念下进行化学学习，为社会经济的发展和可持续发展做出贡献。例如，在进行《硫在氧气中燃烧》的实验的时候，教师应该要求学生严格按照要求开展实验。要严格保证硫的使用量，避免产生的二氧化硫对于空气造成污染。教师应该通过引导学生进行类似的实验，使学生在实验实践中能够更好理解绿色化学理念，并且可以在实验过程中更加有效的践行绿色化学实验的理念只有这样，才能够保证绿色化学实验的顺利实施，减少对于环境的危害，实现可持续发展。
综上所述，在我国大力提倡科学发展观的背景下，在初中化学实验教学中渗透绿色化学的理念已经成为了中发展的趋势。在初中化学实验教学中渗透绿色化学的理念是一项长远的过程，所以，这就需要教师应该采取循序渐进的方式，通过对于课本中绿色素材的挖掘和使用，从而引导学生不断地探索，找到开展绿色化学实验教学的有效方法。只有不断渗透绿色化学理念，使学生对于绿色实验化学有真正的理解，才能够使其为绿色化学做出贡献。
参考文献：
绿色化学知识点范文3
关键词： 高中化学教学 教学方法 焕发生机
现在的高中化学教学进入了一个误区，即教师认识到了学习高中化学知识有一定难度，在教学中对知识点讲解得较详细，让学生加深对知识点的记忆，用错了方法。一般教师只是单方面地进行知识的传授，一节课都是主导，而学生只是被动地接受。课后要求学生进行机械的重复记忆。这样的教学方式僵硬死板，不容易被学生接受。对于这样一门有难度的科目，学生本来就有恐惧心理。如果采用这样的方式就更加容易打击他们学习的兴趣。课堂上学生精力无法集中，对知识点不能很好地接受、理解和吸收，更谈不上灵活运用。学生各方面的能力也得不到提高，这样的教学是失败的。工欲善其事，必先利其器。好的方法是成功的一半。因此在教学过程中教师应不断进行教学方法的创新。探寻多种多样的教学方法，不断调动学生学习的主动性，以达到更好的教学效果。
一
要调动学生的学习主动性，使课堂变得活跃起来，就要改变原有的单向的知识的传输，实现双向交流。教师必须走下讲台，走到学生中间。学生之间也要不断地进行知识的探讨和交流。也就是运用一种合作学习方法。合作学习法不仅能加深学生对知识的掌握程度，还可以提高学生的语言表达、探究等各方面能力，是一种极佳的学习方法。合作学习是多方面的，首先就是师生之间的合作，以阿伏伽德罗定律为例，在讲解这样有难度的理论时，如果只是单方面地解释，则学生必然难以集中精力。教师应该引导学生自己慢慢推论，最后得出定理。分四种情况：同温同压下、同温同体积下、同温同压等质量时、同温同压同体积时。让学生慢慢深入认识这个定律以达到消化吸收的目的。还有化学的学习无非就是对不同的物质的认识，离开了对物质的研究，化学这门学科也就失去了存在的意义。所以在对物质的认识过程中，教师应做好与学生之间的互动。可以从实验室取来不同的物质，让学生自己观察它们的物理性质。例如氯水，学生通过自己进行观察可以发现是一种浅绿色的液体，而F2则是一种淡黄绿色的气体，S是一种黄色的固体。虽然教师没有直接对这些物质的物理性质做详细阐述，但是让学生印象深刻，也不会就将其混淆。另外还可以锻炼学生的观察能力。除了师生之间的合作外，同学之间的合作探究也尤为重要。在高中化学的教学中经常会通过实验的方法探究物质的某些化学性质。这就要求彼此之间进行合作。例如研究镁的化学性质的实验时，将镁条放在空气中燃烧，一个同学操作时，其他的几个同学在一旁观察反应的情况并做好记录。产生的现象是镁条发出了耀眼的强光同时释放出大量热量，生成白色烟的同时生成了一种白色物质。一个人不可能面面俱到地将所有的实验现象都总结到，但是每个同学对自己看到的现象都进行阐述，最后由组长总结，就能全面把握这个知识点。由于是大家共同努力的结果，因而能够增强学生对化学学习的自信心。再例如探究硫的化学性质时就会出现多种现象。发出明亮的蓝紫色的火焰，也放出热量，生成了一种有刺激性气味的气体，这需要调动多人的各个感官才能对实验现象进行整体把握。不管是师生之间的互动合作还是小组成员之间的合作探究，都需要学生主动地融入到化学的学习中，主动提出疑问并解决，不仅提高了对化学的学习兴趣，而且提高了自身的学习积极性。这样的学习方法很容易把学生的注意力吸引到知识的学习中，打破死气沉沉的课堂氛围，使化学课充满生机与活力。
二
除了合作学习这种方法，还有一种比较有效的教学方法，那就是对不同知识点的对比记忆。高中化学的知识点不仅多而且乱。为了让学生学起来更加简单，就需要对一些知识点对比进行讲解。例如物质的金属性和非金属性这两个知识点就可以对比解读。金属性强的物质与氢气化合时越容易，与气态氰化物的稳定性越强而气态氰化物的还原性越弱。气态氰化物水溶液的酸碱性越弱。单质的氧化性越强。相对的，一种物质的金属性越强，它与水反应时放出氢气的速度就越快，最高价氧化物的水化物的酸性越强，单质的还原性也越强，而且对应的氧化物的氧化性越弱。将这两个相反的概念放在一起让学生自己总结进行对比记忆，就不会出现混淆知识点和记忆难的情况。
有效的教学方法必定是以学生为主导的。因为学生是学习的主体。教师在教学方法创新的同时要考虑到把课堂还给学生，使整个课堂由学生自己做主，教师只是作为引导者，鼓励学生主动提出问题并自己想办法解决。对于不同的知识点让学生自己试着总结归纳，改变事事依赖老师的局面。这样才能使整个课堂活跃起来，从而使高中化学教学焕发新的活力。
参考文献：
[1]王彤.高中化学教学难点解析.新课程，2009.9.
绿色化学知识点范文4
【关键词】趣味化学实验 中学化学教学 新课程改革
1.问题的提出
随着新一轮教学改革的不断深入和开展，加强化学实验教学，并将其作为中学化学教学改革的重点突破口而倍受关注。在已实施新课程改革的中学化学教材中，为了让学生更好地理解化学概念，探索化学规律，系统地掌握化学知识，形成分析和解决实际问题的能力，开发学习潜能具有非常重要作用。如何把这些设计合理、构思新颖的实验与课本中的各类知识点进行有效衔接，通过更加通俗易懂的方式使化学知识具体化，复杂问题简单化就成了现阶段中学化学教学改革面临的实际问题。
2.趣味化学实验与化学教学改革的契合点
通过教材分析不难发现，很多化学实验都与日常生活密切相关，而且与课本中各类知识点紧密相联。教师可以把课本中的知识点通过各种趣味化学实验演示的形式展现出来，为学生们做一些简单的化学实验表演，创设富有情趣的意境，启发学生积极思考，做出合理的科学解释，使学生在学习过程中感到自己所学到的知识具有很强的实用性，让学生更加喜欢化学，喜欢科学，进一步培养学生的化学学习兴趣，使他们对科学产生浓厚的兴趣。
3.趣味化学实验在教学中的应用案例
3.1 "秘密情报"--酸碱反应和酸碱指示剂。
设计意图：酸碱中和反应知识的学习使学生进一步掌握酸碱定性和定量知识的基础，该部分知识的实验内容较多且现象鲜明，容易引发学生的学习兴趣。通过趣味实验的设计，让学生走进神秘而丰富多彩的化学世界，更好地领会酸碱中和反应和酸碱指示剂的含义和特点，激发学生的求知欲。
实验步骤：用毛笔蘸取酚酞溶液在白纸上写下"秘密情报"，将其晾干后用喷雾器取稀氢氧化钠溶液喷洒于纸上，白纸立即显现红色文字。再用稀盐酸喷洒白纸，红色文字消失。实验原理：酸碱指示剂遇到酸或碱时产生明显的颜色变化。酚酞遇碱变红色，遇酸无色（也可用石蕊指示剂在紫色彩纸上进行上述实验；石蕊遇酸变红色，遇碱变成蓝色）。
教学收获：本实验通过简单易行、现象鲜明直观的特点引发学生的学习兴趣，使学生对酸碱反应和酸碱指示剂的性质和作用有了明确的认识和理解，能够牢记两种常用的酸碱指示剂遇酸或碱时的颜色变化情况，不但为后续酸碱知识的学习带来便利，而且为学生进行酸碱滴定实验奠定了知识基础。
3.2 "定时炸弹"--氧化还原反应原理的应用。
设计意图：氧化还原反应是中学化学教学的重点内容，也是教学中的难点。高锰酸钾是最常用的强氧化剂之一。通过这一具有代表性的物质，让学生进一步加深对氧化还原反应的理解和氧化剂、还原剂等基本概念的掌握。
实验步骤：放一小药匙 KMnO4晶体于蒸发皿中央，在晶体的顶部注入约 5ml甘油，15～20秒钟后反应发生，当蒸发皿内产生浓烟时立即用玻璃钟罩罩住蒸发皿，罩内产生强烈的紫色火焰。
实验原理：强氧化剂高锰酸钾遇甘油等有机易燃物时便与之反应，放出热量并立即燃烧：
14KMnO4 + 4C3H5 （OH ） 3=7K2 CO3 +7Mn2O3 + 5CO2 + 16H2O + Q
教学收获：本实验在不借助其它外界条件的情况下自动燃烧，神奇的紫色火焰极大地引发了学生的好奇心。同时通过实验让学生进一步认识了KMnO4作为氧化剂具有很强的氧化能力的特点，并对有机物的可燃性（还原性）有了更清晰的认识，巩固和拓展了氧化还原基础知识。同时该实验由于具有较强的启发性，能加强培养学生实验过程中的安全环保意识。
3. 3 "水中花园"--硅酸盐的难溶性和渗透作用。
设计意图：通过五彩缤纷的实验现象，使学生在识记无机难溶物、进一步掌握物质溶解性知识的同时，加深对溶液的渗透现象及其作用原理的认识和理解。
实验步骤：使用一个小金鱼缸（亦可选取 500mL左右的广口容器，容器底部铺一薄层细砂子），装入密度约为 1.10（硅酸钠与水的配比大约为 1∶4）的硅酸钠溶液，液面高度不超过容器的2 /3。投入火柴头大小的各种无机盐晶体，注意在数秒钟内这些晶体的生长。以下晶体可以在花园里得到各种颜色：
FeCl3： 棕色 NiSO4： 绿色 CuCl2： 亮绿色
CaCl2： 白色 MnSO4： 肉色 ZnSO4： 白色
CuSO4： 蓝色 CoCl2： 深蓝色 FeSO4： 浅绿色
实验原理：上述可溶性金属盐加入到硅酸钠溶液中，形成了难溶的有色硅酸盐。当这些盐放入硅酸钠溶液中时，在盐的四周形成了一层半渗透膜，由于在膜内部的溶液浓度较高，水进入膜内稀释浓的溶液，产生渗透作用。渗透作用导致袋状膜破裂（膜破裂是由于在晶体一边水的压力比上部的压力大造成）。当新的膜形成时，上述过程重复进行，其结果是晶体在溶液中不断向上生长，形成美丽的"水中花园"。
教学收获：利用"水中花园"美丽景观的呈现，在激发学生学习兴趣的同时 ，通过"晶体树"在溶液中不断向上生长的奇特现象，及时向学生提出如"为什么这些晶体树会不断向上生长 ？""这种现象与渗透有什么关系？""其它化合物晶体能产生这种生长现象吗？请用它们试一试"等问题，引发学生积极思考，激发了他们的求知欲望，培养了他们分析解决问题的能力和探究意识。
3.4 "神汉捉鬼"--三价铁离子的检验，破除封建迷信。
设计意图：三价铁离子的检验是高中化学的一个重点，通过"神汉捉鬼"的趣味实验设计，让学生走进神秘而丰富多彩的现实生活，破除封建迷信，更好地领会掌握三价铁离子的检验，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
实验步骤：事先用滤纸剪一个"纸人"，然后用三氯化铁溶液浸透，在通风处晾干。上课表演时，手拿"纸人"，口中念念有词，并说把某某鬼拘到了"纸人"上，然后用事先蘸上硫氰化钾溶液的"宝剑"劈"纸鬼"，刀口立即流出殷红的"鬼血"。
实验原理：三价铁离子遇到硫氰酸根与之迅速反应，会生成血红的络合物
Fe3+ +3SCN-=Fe（SCN）3
教学收获：利用"神汉捉鬼"的形象实验，学生亲眼目睹的这一现象与以往的认知相矛盾，并且与现实生活中很多的封建迷信相联系，让学生迫切希望找到问题的答案，思维处于高度集中的状态。教师提问，难道世上真的有鬼吗？启发学生的思考。现实生活中存在着大量的化学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂。这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出的化学问题不仅能激发他们学习化学的兴趣，让学生认识到化学就在身边，增强化学的应用意识，懂得化学的真正价值。而且还可以在此基础上引导学生不断进行实验反思，通过形式多样的创新实践训练，培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，促进学生全面发展。
绿色化学知识点范文5
关键词：高中化学实验；绿色化学理念；研究分析
【中图分类号】G633．8【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）05－0122－01
作者简介：孔庆娇（1984．02－），女，吉林白城人，硕士，中学一级。
随着新课程改革力度的不断加大，在高中化学实验课程的讲授中更加重视绿色环保的理念。通过对学生灌输绿色实验的理念，减少实验过程中产生的化学污染，帮助减少实验室的环境压力。本文主要立足于长期的中学化学实验课程的教学经验，简要介绍在化学试验中减少不必要的污染措施。
1开展微型实验
所谓的微型实验指的是在具体的化学实验过程中，在不影响实验效果的前提下减少化学试剂的正常用量，在微型化的实验过程中减少化学污染的可能性。为大力加强的贯彻新改革教学下的新型理念，依托于化学实验提升学生的实际动手与思维能力。绿色化学的实际内涵是指环境无害化化学，主张化学实验对环境产生无害或京可能少的负面影响。绿色化学观念主张可持续发展观念，注重人与环境之间的和谐关系。在实验室中检验学习的有效性有掌握程度，所以加强以实验为主导的教学是落实教学理念的必要环节。但是在实验的过程中会不可避免的产生化学污染，污染的主要来源就是化学残留物以及有害的生成物，在实验时控制化学试剂的用量对于间接减少环境污染有不错的直接效果。而且，随着化学试剂剂量的减少，相关的用电用水也会减少，不仅能够减少实验器材的耗损量也可以降低试验过程中发生爆破等危险性事件的机率。对化学药品的试剂用量控制以减少环境污染，还能够保证实验效果，这在很大程度上考验了老师的教学能力。需要老师对教学内容深入研究，在熟悉教材设计于理论知识的基础上才能灵活调整实验用量。另一方面由于时间，资金以及研究力度的局限，在我国微型实验还没有获得很好的推广，所以，我们的教职员工有必要投入更多的时间与精力，加大对微型化学实验的深入研究以减少化学残留物的污染，贯彻落实绿色化学的教学理念。
2加大对化学实验的改进力度
在化学试验中，部分化学试剂的污染加大而且不容易治理，那么在具体的化学实验污染治理中可以通过改进化学实验以减少污染。比如说，在进行化学实验的过程中可以通过寻找必要的试剂替代品，既不会阻碍实验的正常进行又能够降低环境污染，实现一举两得的实验效果。而且，老师需要重视学生对于化学实验的规范化操作，一方面可以降低实验风险，另一方面可以帮助学生准确理解教学内容。在具体实验过程中，学生对于实验的用剂用量往往会采用大概或者个人喜好，这种不负责的倾向会加大实验潜在威胁，也会对实验效果产生一定影响，需要老师对学生的规范化操作进行严格的把控。在改进实验操作时，需要注重对化学药品的回收。在日常的化学试验中，部分专业素养不够高的学生会将化学试剂的残留物随意处理，这样的操作方式会对生命健康与实验环境带来潜在威胁。由于部分化学药品在试验后可以二次利用，所以可以通过重视药品的回收减少污染也可以在一定范围内降低实验成本。以上两种是减少化学污染的直接措施，更为重要的是坚持和重视绿色化学理念。在我国的化学实验课程讲授中，绿色化学更多的只是一个教学理念，还没有与实际的教学活动有效结合，最为重要的就是教学人员对于绿色化学的教学理念缺乏深刻的认识。所以，真正促进教学理念的推广实施需要加大教职人员对这一理念的重视，从环境教育，绿色教育各个环节落实到具体的教学过程中。
3采用多种形式的教学方式
随着信息技术的不断普及，在很大程度上改变着人们的生活方式，对教学方式也产生了一定的冲击。在中学化学实验课程中，可以采用多媒体教学的形式弥补传统实验教学的弊端。在具体的化学试验过程中，由于部分实验带有很强的危险性，在教学情况与试验标准不能满足实验操作的情况下，可以采用多媒体教学方式。一方面可以免除实验危险，另一方面也可以实现几乎零污染的实验效果。多媒体实验教学的优势特征主要表现在以下几个方面。在我国由于应试教育的压力，学生的动手操作能力普遍不太理想，而抽象的化学教学需要依赖一定的实验成果才能帮助学生加深对理论的理解。多媒体实验教学可以弥补学生的弱项，直接与动画的直观形式将试验过程呈现在学生眼前，在具体的动画展示中加强对知识点的掌握。而且，部分的实验需要学生的长时间的细心观察，否则很难看出实验结果，多媒体教学能够很好的弥补这一教学劣势。视频教学可以详细，直观地将实验的整个过程完整的呈现给学生，所以实验现象遗漏的情况可以得到很好的解决，而且学生可以依据个人的学习程度以及知识点的理解能力，反复重看教学视频，不会使学生出现学习断层而加大学习难度的情况。多媒体教学完全可以满足学生随时学习，主动学生的需求，以更加人性化的方式优化教学课堂，既能够帮助学生加强对知识的理解能力又可以有效的降低实验污染，贯彻落实绿色化学的教学理念。
4结束语
综上所述，培养学生绿色化学的学习理念一方面是出于减少环境污染的时代要求，另一方面也是在绿色实验的过程中激发学生创造力，锻炼学生的实践操作能力的人才培养需求。在贯彻落实绿色教学的理念中，可以通过减少试剂用量，重视药物回收处理以及多元教学形式来实现教学目标。但是需要注意的是，在试验过程中一定要注重对危险事件的防护，在安全的实验环境中参与课程学习，而且实验一定要在实际操作中得到提升，不能出现其他教学形式完全取代动手实践的现象。坚持落实绿色教学理念，实现教学目标提升教学效果。
参考文献
［1］蔡万玲．新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建［J］．重庆教育学院学报．2010（03）．
［2］胡明星，宿辉．绿色化学理念在高等化学教育中的融入［J］．黑龙江高教研究．2009（07）．
［3］丁春羊．在探究中发现———高中化学探究式教学分析［J］．新课程学习（中）．2013（11）．
［4］李百双．关于高中化学课程教学现状及其趋势分析［J］．新课程（中学）．2014（02）．
绿色化学知识点范文6
关键词：绿色化学；化学实验；高中化学教育
中图分类号：G633.2?摇 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0069-02
化学与我们的生活息息相关，在化学教育中，化学实验具有不可替代的地位和作用，随着素质教育的提高和环境问题的恶化，化学教育中的环境教育越来越受到人们的重视，绿色化学是为适应环境保护需要而出现的一种新的化学理念，是人类与自然和谐相处的化学，已为世界各国普遍接受并大力提倡。面对绿色化学新理念、新要求，如何结合当前的素质教育和创新教育，把绿色化学理念贯穿于高中化学新课程教学的全过程中，是一个非常值得我们深思的问题。作为一名普通的化学教育工作者，作者通过亲身实践，总结、探讨了在高中化学教育中引入“绿色化学理念”的方法和途径。
一、在课堂教学中渗透绿色化学理念
1.剖析教材内容（知识点），寻找结合点，渗透绿色化学理念。教材是教学过程中知识的载体。在我们目前所用教材中，涉及了许多有关环境保护、绿色化学的知识点，比如环境污染、三废、大气污染物、酸雨、温室效应、光化学烟雾、固体废弃物、重金属污染等，紧密联系生活实际，强调走绿色化学之路的必然性和重要性。
2.结合绿色化工原理，正反对比，凸显绿色化学理念。化学教师的绿色意识是绿色化学走进课堂，潜移默化地传递给学生的前提，在课堂教学过程中，以目标物质在化工生产中的某一作用为切入点，通过寻找替代物质，并进行有针对性的对比，用事实凸显绿色工艺的优势。例如在介绍氯气的化学性质及其用途时，可以对比双氧水，在造纸工业中对于纸浆的漂白，双氧水等绿色氧化剂将逐渐取代氯气。因为使用双氧水做漂白剂，不会产生一些含氯的有毒有害物质，对环境比较有益。
二、在化学实验中践行绿色化学理念
化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验往往存在“三废”的问题，面对绿色化学的新理念，我们可以从以下几个方面入手。
1.化学实验微型化。化学实验微型化是在满足获取化学信息目标的前提下，对化学实验进行重新设计与探索，使其尽可能减少化学试剂的用量。仪器装置小、化学试剂用量少是微型化学实验的两个基本特点。微型化学实验的试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，能改善实验室环境，大幅度减少实验室空气和水体的排放污染，具有操作方便、节约药品、减少污染的优点，代表了绿色实验发展的方向。刘强[1]老师对氯气的性质实验进行改进，将氯气的制备通过漂白液与稀硫酸在培养皿中反应制得，此反应生成的氯气迅速扩散到培养皿中的其他液滴里进行反应，具有生成的氯气量少、环境污染小、实验效果明显，且可同时验证多个性质的优点。
2.化学实验操作规范化。化学实验操作有非常严格的标准，比如药品的称量、试剂的取用、三废的处理等等，各个操作步骤必须严格按照标准来进行，否则，不但会造成药品、能源的浪费，污染环境，有时候还可能会发生比较严重的实验事故，给师生的人身安全及生活环境造成比较大的伤害。比如在进行化学实验时，实验“三废”必须严格按照标准无害化处理后排放。通过规范化的实验操作，培养学生的安全意识和绿色化学意识。
3.化学实验药品无害化。进行化学实验的目的是为了更直观地将一些实验现象或实验原理展示给学生，培养学生通过实验探索科学、获取知识的兴趣。能展示同一实验原理或实验现象的化学试剂可能并不唯一，通过对实验步骤或反应途径进行设计，尽可能选择一些对环境友好的原料、催化剂等。比如我们常用白磷来展示“自燃”这个实验现象，但有很多缺点，白磷毒性较大，且产物对环境污染也比较严重，此时我们可以用Mg2Si水解产生的SiH4在水面上自燃代替白磷，实验过程无毒无污染，体现了绿色化学的理念。
4.“三废”处理标准化。“三废”处理是化学实验过程中的重要组成部分，针对“三废”种类的不同，处理方法多种多样，但“无害化”是共同的标准。在实验过程中，作为教师应积极引导学生将各种废液、废渣按照处理方法不同，分门别类倒入各自的回收容器内，然后采用相应的处理方法，比如中和、分解、吸收、燃烧、回收循环利用等对其进行处理。
5.计算机辅助模拟高危实验。个别化学实验在操作过程中涉及到的有毒有害物质比较多，或危险系数比较大（易燃、易爆等），既对环境造成的污染比较大，又给师生身体安全及健康带来极大的危害，这些与绿色化学的目标和原则相违背，在这种情况下，采用计算机模拟就显得尤为重要。利用计算机技术对实验原理、实验设备、工艺流程进行模拟，使学生在仿真操作过程中有一种身临其境的感受，这样既有助于学生理解、掌握理论知识，又减少了“三废”污染。
三、在课外实践中延伸绿色化学理念
化学是一门与生活联系紧密的科学，让学生将课堂上所学的化学知识融入到生活当中，培养学生利用化学知识发现、解决生活中各种问题的能力，利用课外活动和社会实践来延伸学生的绿色化学理念。
1.设计实践性调研课题，调动学生求知的积极性。利用假期时间，带领学生调查本地区生活垃圾的分类、回收及循环利用的问题。比如废旧电池是如何处理的，如果处理不当会给我们的生活带来怎样的危害；家用洗衣粉的常用品牌、主要化学成分、对环境有何影响；“白色污染”的来源及可行的解决方法等，通过这些与化学有关的社会生活现象，让学生自己发现问题，提出自己的看法或解决方法，调动学生学习化学的积极性，树立正确的、绿色的化学理念。
2.开展绿色化学专题活动，引导学生树立绿色化学意识。邀请相关专家进入校园举办有关绿色化学的知识讲座、科普宣传等，并结合化学竞赛、化学板报，积极引导学生树立绿色化学的意识，同时，也可以组织学生对身边的一些污染现象进行调查，比如生活垃圾、造纸废水等，明确这些污染物的产生、危害及处理方法，使学生在课堂所学的化学知识进一步得到深化，培养其学习化学的浓厚兴趣，增强实践能力，最终提升学生的绿色化学理念。
绿色化学是未来化学发展的必然趋势，也是我们人类生存、与自然和谐相处的根本保证，而高中教育是围绕全民族素质提高进行的教育，在高中化学教育中引入绿色化学的理念，使学生树立牢固的绿色化学观，引导他们成为有责任感的新时期社会主义接班人，对于中华民族的可持续性发展，具有非常重要的意义。
参考文献：
