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化学的科学研究方法范文1
在学习高中化学的时候要用科学的方法。科学的方法是认识和改变客观世界的有效途径，我国教育教学中把化学作为重要的学习科目，通过近些年的教学实践，科学地学习化学知识已经成为教育工作者主要研究的内容，教师要通过对化学知识的研究和对教学方法的讨论不断地提高化学教学能力，找到学生学习化学的有效方法。
一、研究化学科学教育方法的教学模式
教学中，在高中化学课上教师首先要运用自然的科学方法来研究化学知识，把学生当作课堂的主人，让他们在课堂上充分发挥想象，激发他们自主学习化学的兴趣，通过化学特有的教学方式，进行化学科学实验，在实验中研究化学知识。这就是我们说的科学的实践教学，下面我分析一下科学实践教学的教学模式。
1.要让高中生认识化学知识，高中化学中的化学定义、化学原理、化学元素等都是学生需要了解的，只有掌握了这些基本知识才可以学好化学，这也就要求教师在学生还未学习化学知识的时候，先设置悬念，激发他们学习的兴趣，让他们更好地了解化学知识，在让他们认识化学知识的时候也可以采用实践教学，通过实践让学生很轻松地了解化学基础知识。
2.要想学好化学就要培养学生对化学实验的掌握能力，在化学中做实验是最高效的学习方法之一，加强对化学学习的实验教学有利于培养学生的实践能力，也有利于培养学生的科学思维能力。
二、解决化学科学教育中遇到的问题
1.在高中化学课上实验和创新活动不足，化学知识的了解就是要进行实验，通过实验使学生了解化学，产生化学兴趣，通过实验达到他们创新能力的发展，让他们个个都是小化学家。高中教学面临着升学压力，学校在教育过程中往往忽略了实验，大多数学生学习化学知识还是在课堂上，比起初中化学知识的学习，压力大了很多，乐趣也少了许多。掌握化学知识内容的操控能力，才可以在不同阶段让学生更好地学习，在化学教学中有些教学方法偏重对感性认知方法的教育，对学生理性思维能力的培养较少，不利于学生创新思维能力的发展。
2.要壮大教师队伍，首先要从高校入手，在教学中需要提高化学教师的教学水平，高等师范院校要注重培养优秀的化学教师，通过培养他们的综合素质，提高他们的科学文化，通过高中教师在大学期间的学习积累，使他们在日后的工作中能够顺利地完成工作任务，做一名合格的化学教师。
3.在教学过程中有部分高中教学设备的不足也会导致无法科学教学，化学知识是需要用化学工具清晰明了地体现出来的。
科学方法在化学教学中意义重大，化学作为科学素质教育的一部分，科学方法是高中化学教学必须要掌握的，只有充分地分析高中化学在科学教学中的不足，才可以使科学学习化学得以实现，这样才能发挥科学化学教学的最大效用，所以高中生在化学学习中必须要用科学的方法。让学生在教师的指导下顺利地完成化学实验，完成化学知识的积累，使他们在学习和日后生活中能运用自如。
化学的科学研究方法范文2
关键词:习题课 反应条件 合成路线 教学方法
在有机化学教学中的一个普遍问题是内容太多,系统性强,规律性差,有机物种类繁多,结构和性质复杂,很多是大同小异,极易混淆,故一般学生都觉得有机化学难学,难记,在听课中感觉没什么问题,但独立作题却问题百出,无从下手,针对这些情况就需要教师在各个教学环节充分发挥教师的指导作用,一方面,可利用教材的系统性和连贯性,把已学过的知识作为新知识的基础;另一方面,结合习题课巩固课堂所学知识。在教学的实践中我们感到习题课也是教学中的一个重要环节,通过习题课可加深对基本理论的理解,可将前后的内容相互联系起来,是一个复习和巩固课堂知识的好方法,同时能培养学生运用知识和分析解决问题的能力。
习题课是配合课堂教学不可缺少的一部分,也是深受学生欢迎的课程,上习题课时,抓住关键问题,从各类化合物的内在联系和相互转化关系中找出规律,结合同学平时作业中一些有代表性的错误和感到困难的地方,选择一些不同类型的题目和同学共同讨论、分析、解答。在习题课的教学中,我们根据以下几个方面进行了尝试:
一、 反应条件不可忽略
反应条件在有机物的反应中至关重要,学生在做题时往往忽略了反应条件或不写反应条件,对于这一点在习题课别强调不可忽略,并以许多例子证明条件的重要性。同样的有机物在不同条件下得到的产物是不同的。如甲苯的卤代,在光照下主要是环上侧链的取代反应,而在铁粉的作用下是环上的取代反应,虽然两者都是取代,但两者的反应历程不同,前者是自由基取代[1],后者是亲电取代[2],这是催化剂的作用,因此,两类反应不可混淆。如卤代烃的水解和消除,卤代烷在氢氧化钠水溶液中主要产物是醇,而在氢氧化钠醇溶液中是烯,这是溶剂的影响。又如乙醇和浓硫酸作用在不同温度下可以生成酯,也可以生成醚和烯,这里温度是关键条件。乙酰乙酸乙酯在稀碱中发生酮式分解,而在浓碱中却是酸式分解,同样是碱只是浓度不同而已。还有不对称烯烃与溴化氢加成遵守马氏规则,而在过氧化物存在下与溴化氢加成则反马氏规则。这一现象是由于过氧化物的存在导致了反应历程的不同,前者是亲电加成,后者是自由基加成,所以产物就不同。苯胺与亚硝酸的反应,在常温下,得到的产物是酚,并放出氮气,而在0～5℃时,得到的是重氮盐,不放氮气。这里的关键条件也是温度。综上所述的例子都说明了反应条件的重要性。在实际的应用中应该引起重视,不可缺少,否则会使反应难以进行或不能进行。
二、 结合习题课,加强前后联系,对比的方法,加深学生对基本概念的理解,帮助记忆
在平时的作业中,错误最多的是体现在前后联系较差,而且常常出现有机反应来自同学们的想象中,得出了错误的结论。实际上关键问题是对概念的理解还不够清楚,同时对各类有机物的反应也不熟练,为了帮助学生排忧解难,习题课还是要从理论出发,采取前后连贯,对比等方法指出各类化合物的不同点,例如将羰基的亲核加成与碳碳双键的亲电加成相比较,从而得出亲电试剂不能进行亲电核加成,而亲核试剂不能进行亲电加成。从而纠正了学生常以乙烯与氰化氢加成后水解制备丙酸的错误。又如对亲电取代和亲核取代也常常混淆起来,对于这一点,首先要清楚的是亲电取代是由带正电荷试剂进攻电子云密度较大的体系所起的亲电取代反应,如苯的卤代.硝化.磺化.烷基化.酰基化等。而亲和取代则是由带负电荷的或带有未共用电子对的试剂进攻电子云密度较小的体系所引起的亲核取代反应,如卤代烃的一些列反应。这是两种试剂所带的电荷不同以及两种试剂所进攻的对象不同。通过以上的方法进行对比,说明他们的异同点。这样即达到了复习的目的,也加深了理解,也便于记忆,使学生认识到有机化学反应不能靠自已想象,而是来自于实验的事实。
三、合成路线的选择
在同学的作业中最突出的一个问题是合成题或转化题,主要的困难是不知道如何正确的选择合成路线,而对这种情况,我们的做法的,在习题课上选用一些综合性题目让学生思考。合成路线选择可用倒推法,即根据题目的原料和产物,不要急于考虑原料的下一步该用什么方法,而是先考虑产物的由来,从产物到原料进行倒推,一步步往前推,直到原料。在推断的过程中,所要考虑的问题是:①选择所需要的反应类型;②在确定的反应类型中选择合适的反应;③在同时可选择的多渠道的合成路线中应选择最佳的合成路线。这一点难度较大,这就需要在全面掌握基本知识的基础上培养学生应用知识的能力,例如,用威廉姆森合成法合成乙基叔丁基醚,这里首先考虑的反应类型是醚的合成,再考虑的是选用哪种卤代烷为好,从产物的结构来看应选择伯卤代烷,因为在碱性条件下,仲卤代烷或叔卤代烷易得到消除反应的产物,所以正确的合成路线应以卤乙烷和叔丁醇钠反应得到乙基叔丁基醚。又如,由丙烯合成2-甲基-3-乙基-3-己醇,首先应考虑醇的制备有哪些途径,从中找到制备叔醇的方法,叔醇的制备可通过格氏试剂和酮的合成而得到,从而将产物进行分解,分解后的醇和格氏试剂从结构上看就简单了一些,接下去该考虑的是酮和格氏试剂的制备方法,酮可由醇的氧化而来,而格氏试剂则由卤代烷与镁在乙醚作溶剂的条件下制备得到,经过步步的分解,层层脱落,结构的缩小,使学生感到可供选择的方法更加简单明了,复杂的合成题也就变的简单化了。通过以上倒推法的解题,使学生不会盲目的去思考,而是有目标的有方法的去解题,做到有条不紊的倒推出合成题的整个过程。这种从产物到原料进行推测、分析、选择正确的合成路线的方法,既扩大了解题的思路,选择合理的反应,又可将各章的内容联系起来,既巩固加深了知识,又培养学生运用知识以分析解决问题的能力。
参考文献:
[1]徐寿昌主编 有机化学[M] 人民教育出版社 1982 28
化学的科学研究方法范文3
人们往往将理论等同于科学，常常用一套几乎完全相同的标准来解释“理论”和“科学”。在我们的印象里，数学、物理、化学等学科是属于科学的知识。我们从中也可以体会到判断一门学科是否属于科学的主要标尺：拒绝主观性，不含价值判断，与客观相符。如果单从概念、原理出发，还看不出会计理论可能并不算是科学。但如果要用数学、物理、化学等科学的准则来衡量，会计理论确实和科学存在很大距离。
究竟应以何种标准来界定会计理论的科学性呢？回答这个需要借助科学的力量。逻辑实证主义的代表霍里斯和内尔曾简要归纳过有关科学的准则，其核心有：“只有通过检验才能证明知识的正确性；性论述没有事实依据；检验一种理论，就是看这种理论的预测是否成功；科学中不存在价值判断等。”伟大的哲学家波普创立了“证伪主义”。他在否认经验“证实”的前提下，提出了科学的划界标准：“一个命题只要它是可检验的，可证伪的，就是科学的；反之，不可检验的，不能被证伪的，就属于非科学的。”拉卡托斯认为，任何理论，凡能预计新事物就是科学的，否则就是不科学的。以上几种观点，可以得出一个结论：任何理论的科学性都要通过检验来下结论。一般认为，一种理论的基本检验是它的解释和预测能力。
美国会计学家亨德里克森也曾明确指出：“会计理论真要在开拓会计的理解上或对会计实务的上有说服力，它们就必须接受检验或证实。这种检验包括：①关于现实世界的前提，应该以报表和可观察的现象一致为依据；②各种理论说明的相互关系，应该就其合理的一贯性予以检验；③如果任何一个前提是以价值判断或无说服力的经验检验为依据的，其理论结论或经过检验的假设应受独立的经验检验。”按照亨德里克森的论述，一种会计理论若能经受住这三方面的检验，其科学性就相对可靠。
二、规范会计理论和实证会计理论科学性的比较
科学的是形成科学理论的前提，科学研究成果的质量又是衡量研究方法科学性的极为重要的标准，研究方法和利用这种研究方法形成的理论在科学性上是统一的。主流会计理论就其研究方法而言，可分为规范会计理论和实证会计理论。
规范会计理论是一套关于会计“应该是什么”的系统知识体系，旨在通过一系列基本会计原则，会计准则的规范性要求，从逻辑高度上概括或指明最优化会计实务是什么．进而指导会计实务，实现会计实务的规范化。它采用“前提——推论”的研究路径。主要的研究方法是归纳法和演绎法，研究的过程主要借助于抽象推理。它的缺陷在于研究结果难以验证，不能为自身提供科学性的依据，它的科学性需要利用实证的方法来检验。
实证会计理论则是一套关于会计“是什么”的系统知识体系，为解释现行会计实务和预测未来会计实务提供理论依据。它采用“假设——推论”的研究路径，主要方法是实证方法，主要内容是证伪。它不是以个人的知识和价值观来判断，而是建立在实际观察和实验结果的基础上，尽可能排除研究对象作为客体对主体的反作用，这就使研究具备了可验证的特点，从而突出了它的科学性。
就科学性而言，实证会计理论优于规范会计理论。这种优越性来自于实证研究方法的科学性。实证方法引入了自然科学领域的研究思路和研究方法，注重经验检验，所获取的证据是客观的、可直接或间接观察的事实，因而有助于消除会计理论研究过程中的不切实际的假设以及价值判断；实证研究中运用了定量分析方法，能以数量化的形式，较精确地描述会计现象的区别与联系，从而使理论研究成果具有较高的精确性。这符合当代科学的趋势。方法论上的特点，使实证会计理论具有较强的解释和预测能力，可以评价现有会计原则的合理性，这是规范会计理论所无法比拟的。因此，有人甚至认为，只有实证方法于会计领域之后，会计理论的研究才具备了科学的性质。
需要特别指出的是：①实证研究方法并不排斥规范研究方法，只是强调“假设——推论”范式，因其特有的科学性，已成为主流的研究范式。一方面，在这一范式中充分运用了归纳和演绎的方法，例如：形成合理的会计假设时运用归纳法，指导会计理论时运用演绎的方法；另一方面，规范研究如果仅借助于抽象思维，它的可靠性就可能受到质疑。其中最重要的原因是，很多研究缺乏强有力的令人信服的实际验证。实证研究正好弥补了这一缺陷，所以说，实证分析亦是得出规范理论的必由之路。②实证会计理论并不排斥规范会计理论。规范会计理论在对会计实务的规范和指导上有其存在的价值，而且规范研究有利于诞生新思想、创造新知识、提出新的假设命题。但规范会计理论只有建立在实证会计理论的基础上才更具有科学合理性。
三、的化潮流
正因为实证会计理论的科学性，从本世纪60年代后期开始，在科学思潮的感召下，伴随把学和管变为科学的呼声，在西方会计理论界掀起了一场范式革命，拉开了会计学科学化的序幕。经过30年的努力，科学主义的会计学术研究已经取得了丰硕的成果，它在为“决策有用”这一会计目标寻求可验证命题的过程中．形成了信息观、计量观、契约观三大理论架构，成为当代会计理论研究的主流和基本范式。会计学在数千年的进程中，从手艺为技术。再从技术发展成，30年前终于踏上了科学化的不归路。
体现会计理论研究科学化趋势的实证研究，到80年代已成为会计理论研究的主流。一些有的学术刊物．如美国《会计理论》（ Accounting Review）、《会计经济学》（Journal of Accounting Economics）、《会计研究杂志》（Journal of Accounting Research），除一些评论性文章外．几乎找不到非实证研究的论文。英国的代表性杂志《会计组织与行为》（Accounting Organization and Behavior）从 80年代起，也大量刊登实证研究的论文。可以说，当今以美国为代表的西方国家的会计理论研究，都可以归入实证研究的范围。会计理论及其研究的科学化，在美英等发达国家主要表现为实证研究的完善与发展，以及更科学的研究方法的创立与。据《会计研究月刊》第107期介绍，台湾五所大学94届毕业生的85篇硕士论文，采用的研究方法主要都是实证研究的方法。总之，会计理论研究的科学化潮流已席卷全球，除了顺应这股潮流之外别无选择。
四、会计理论研究科学化对我国的启示
化学的科学研究方法范文4
关键词：新课改；高中数学教学；优化方法
一、新课改下高中数学教学的优化浅析
高中数学教学的总体目的是让学生通过高中的学习提高数学素养，为自己的未来发展提供更大的空间，成为社会发展所需的综合性人才。在新课改下进行数学教学的优化首先要更新教学的理念，提高学生的逻辑思维与创新能力，使他们更好地适应社会的发展，在生活中，解决任何问题都需要思维能力，比如，学生的学习需要发动思维、发明创造活动需要思维的创新等，提高学习能力的重点是发展学生的思维能力。在更新教学观念的基础上进行教材内容结构的调整，对学生的认知水平以及新课程的知识体系进行分析，并依次进行数学教学内容以及结构调整，逐渐增加教学的实用性，采用案例教学的模式，使理论联系实际，提高学生的学习兴趣，以课程的优化增加数学教学的效果。
二、新课改下高中数学教学优化措施
1.增加学生学习的乐趣
高中的数学知识在一定程度上对于学生来说还是较有难度的，在有限的课堂教学时间内，教师要采取措施，增加学生学习的乐趣，发挥学生学习的积极性。教师要摒弃传统的教学观念，发展新的教学模式，依据教学任务与目标、教学内容的变化等，采用灵活教学模式。例如，在进行立体几何授课之前，要求学生自己动手制作一个几何模式，材料要求是铁丝，然后依据自己所制作的立体集合模型，观察其各线条以及各条棱之间所存在的关系、各条棱与模型对角线之间的关系。这样的方法有助于教师在实际讲授有关空间线性之间的关系时，增加学生的理解力。
2.注重学生的学习方法
学生是学习知识的主体，教师要起到一定的引导作用。在高中数学教学中要充分发挥学生的主观能动性，建立体验式课堂教学模式，在讲到某一章的重、难点内容时，教师要采用一定的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解力，比如，采用多媒体教学，实现主观性教学。在讲授到“椭圆”部分的相关内容时，为增加学生对椭圆的理解以及想象空间，教师要着重讲授椭圆的相关定义与概念，对椭圆的标准方程进行具体的讲解，使学生能够牢固地掌握，教师可以进行实际的举例，例如，太阳、卫星、地球等天体运动的轨迹来进行讲述，利用圆盘在太阳光下的影子、芒果的切片等增加学生对椭圆的想象。这种以实际带动学习的教学方法，不但有助于学生对数学定义的理解，更主要的是锻炼学生的思维能力，使学生的学习能力逐步提高。
3.实现学生的最优化发展
为达到高中数学教学的最佳效果，在课堂教学过程中，要充分尊重学生的主体性，因材施教。在数学课堂教授之前，教师要全面地掌握到每个学生的学习能力以及认知能力，并依次制订教学计划，照顾到班上的每一位学生。在讲课之前可以将班上的学生进行分层，不同层次的学生理解问题的能力不同，教师要根据教学大纲以及每个学生的特点，将教学的目标进行细化，逐层进行分解，明确不同知识点所需的能力要求，制订由简单到难的多层次教学方法，充分利用学生对不同知识的理解能力、学生的兴趣爱好等，逐渐丰富教学资源，实现班上学生的最优化发展。在新课改下，重点发展学生的综合素质，高中数学的教育要实现学生的综合发展，实行层次教学，让学生在不同的学习程度上都有所提高，鼓励学生进行自己主动的思考，发挥思维能力，对不同阶段的学生采用不同的教学手段，积极发展课余活动，增加各个层次学生之间的联系，以优带弱。比如，开展数学知识竞赛，每个队伍的成员都包含有不同层次的学生，加强学生的团队合作精神，使学习能力较强、知识掌握较好的学生带动学习能力较差的学生，实现共同发展。
总之，新课改背景下对数学的学习应该是综合性的学习。在学习过程中不仅学习数学知识，还应该注重对学生思维能力、创新能力的培养，通过能力的培养来奠定学生在未来的发展。
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关键词：多样化教学法；农村；小学；数学教学
引言：
数学是一切科学的基础，在社会上发挥着不可替代的重要作用。近几年来，中国的数学教育已成为社会大众关注的热点问题。然而在社会不断发展、教育事业稳步推进的当下，城乡教育发展不平衡的问题仍然扎根在教育领域。因此，了解当前农村小学数学课堂教学的现状，并不断探索改善农村小学数学课堂教学的可行路径，已成为现下各农村小学亟待完成的重要任务。
一、当前农村小学数学课堂教学的现状
从整体上看，相比于城市基础教育，目前我国的农村基础教育仍然比较落后。
一方面，大部分的农村小学数学教师仍然按照形式化和枯燥乏味的方式实施教学。很多农村小学数学教师的课堂教学方式缺乏创新性和探索性，仍旧是以传统的教师口述和板书教学为主，导致学生缺乏学习的主动性和积极性。
另一方面，在农村基础教育阶段中，教师队伍的教学管理水平存在参差不齐的情况，因此大部分农村小学数学教师仍然秉持着落后的教学理念。不难发现，当前仍有很多农村小学数学教师秉持填鸭式的教育观念，导致农村小学数学教学趋于功利化。在陈旧的教学理念的驱动下，他们仍然继承传统的单一教学模式。这种平平无奇的教学模式，不仅体现出照本宣科、创新性不足等问题，还极大地削弱了学生的学习积极性和主动性，降低了教师的教学效率。
虽然近几年来国家越来越重视乡村基础教育的发展，不断加大对乡村基础教学的扶持和投资力度。但是目前农村小学数学的课堂教学仍存在现代性不足、教学设备不完善等问题。比如，有些农村小学的多媒体设备常年卡顿或者年久失修。许多农村小学的数学教师并不能熟练地使用多媒体技术，导致多媒体技术未能与课堂教学紧密结合。教师的日常教学依然以传统的板书教学为主，而写板书又存在耗时较长的问题，这导致教师的教学效率普遍较低。
二、在多样化教学方法之基础上对农村小学数学课堂教学之可行路径的探讨
（一）加强教师队伍建设
教师是教育活动的执行者、主导者。然而，当前的农村小学数学教师存在教学模式单一、教学理念陈旧、教学质量和效率普遍较低等问题。因此，加强农村小学数学教师队伍的建设，已成为当前农村基础教育改革中一项迫在眉睫的任务。一方面，农村小学应积极引进数学教学人才，建立高质量的新教师队伍。另一方面，农村小学应安排原有的教师队伍参加进修，深入学习先进的教学经验，不断改善农村小学数学教师的教学方法和教学模式，完善原有的农村小学数学教师队伍。
立足于学生的兴趣点，营造良好的课堂氛围
教师可以将数学故事或案例引入农村小学数学教学课堂，引导学生培养数学思维、探索意识以及实事求是的精神态度，发掘数学学习中的乐趣，增强对数学学习的自主性、积极性。以人教版小学一年级下册数学为例，在学习“认识人民币”这个单元时，教师可以在课堂上设计一个“模拟集市”，让学生认识人民币中的“元、角、分”，尝试自己计算所购商品的价钱，并尝试使用钱币教具“付款”。通过将生活中的具体案例引进农村小学数学的课堂教学中，有助于让学生懂得数学问题是源于生活并且运用于日常生活的，从而引导学生将数学知识与实际情况结合起来，激发他们对数学学习的兴趣，提高教师的课堂教学质量和效率，弥补当前农村数学课堂教学的不足。
坚持以学生为课堂主体，多开展小组探究活动
农村小学数学教师应不断提高学生在课堂中的参与度，通过在课堂上开展小组探究活动的方式，让学生进行小组学习、交流和探讨，并且引导学生有逻辑地表达自己的想法和观点。这种教学模式不仅有助于提高学生对于数学学习的主动性，还有助于培养学生的团队合作能力以及语言表达能力。
教师应积极主动地使用多媒体技术
在互联网时代的大背景下，很多农村小学都将多媒体技术引进课堂。但是仍有很多农村小学的多媒体设备尚未完善，普遍存在卡顿或年久失修等问题。许多农村的数学教师并不能熟练地使用多媒体技术，有些上了年纪的老教师甚至不使用多媒体技术进行教学，导致多媒体技术整体的应用性较低，未能与农村小学数学课堂教学完成高效整合，从而大大削弱了教师的教学质量和教学效率。因此，为了减少消耗在写板书上的教学时间，显著提高教学质量和教学效率，学校应不断完善多媒体设备，培养教师使用多媒体技术的能力，而教师本身也应当树立积极使用多媒体技术、坚持多样化教学方式的意识，从而达到优化教学实践的目标。
结束语：
总而言之，农村小学数学教师应当秉持创新的教学理念，及时转变课堂教学思路，立足于多样化的教学方法，完善教学模式，及时高效地解决当前农村小学数学课堂教学中存在的各种问题，促进中国农村基础教育向着高速优质的方向发展。
参考文献
[1]李果林.农村中小学数学课堂教学方法探析[J].课程教育研究，2020(42).
化学的科学研究方法范文6
关键词:办公自动化课程;教学改革
中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)32-8994-02
The Beginning of Office Automation Course Educational Reform Fishes for Colleges and Universities
ZHOU Xin-qiu
(Hunan Institute of Science and Techology, Yueyang 414006, China)
Abstract: The office automation curriculum is my courtyard specialized fords the foreign language secret recipe in view of the Chinese language study to study high-level lives the start the characteristic curriculum, this curriculum start has made certain progress until now, but how to further carry on the educational reform to this curriculum, causes student's practice skill and the overall quality obtains a bigger promotion, is our each teaching classes teacher must face at present with the ponder question. This article in view of this question from the course content, the teaching method and inspection way several aspects has carried on the thorough discussion.
Key words:office automation course ;educational reform
随着社会信息化的快速发展,用人单位对毕业生的综合技能提出了更高要求。不但要求毕业生具有较高的计算机操作水平,同时还要求其能够从容应对未来办公环境中可能遇到的各种问题。我院开设的办公自动化课程,强调教学内容在实践中的运用,注重以职业能力培养为中心的实训教学方式,探索实训范畴,把握课程实训教学特点,构建完善而有效的实训教学体系并贯彻于课程教学中,以培养学生的实际动手能力。
1 高校办公自动化课程的开展现状
我校开设的办公自动化课程是以灵活运用各类办公自动化软件为基础、熟练操作各种办
公自动化硬件设备为重点,并模拟显示的办公情景,通过课堂上同步操作的方法,老师讲课的同时,让学生适时消化,实现了理论和操作的同步,最终使学生熟练掌握OfficeE中Word,Excel,Powerpoint等办公软件,并熟练掌握各种办公自动化设备(包括微型计算机、传真机、扫描仪、打印机、复印机、光盘刻录机、数码相机、碎纸机等)的工作原理、使用方法及简单故障排除。可以说,这门以“实用性”和“实践性”为主的课程,不但为我校毕业生提供了一个立体化的办公平台,同时也为其将来择业增添了竞争筹码。
该课程开设至今,经过全体任课教师几年来的共同努力和校方的大力支持,其教学效果已得到了全校师生的广泛认可和一致好评。但作为我校新开设的一门特色课程,我们在看到成绩的同时,更应放眼未来,应该认识到要把课程建设成省级乃至国家级精品课我们还有很多工作要做。
2 如何进行办公自动化课程的教学改革
2.1 提高教师业务水平,丰富现有教材,不断更新知识库,充实和完善课堂教学内容
计算机教学要求教师知识广博,专业精深,最大限度充实课堂教学内容。办公自动化课程的教学是一个动态的教学,因为教学内容会随着信息产业的发展而不断变化。如:几年前学的Office97现在已不适用了,这必然对教师提出了新的要求。教师对本专业的知识不仅要精深,而且要广博,如不仅要掌握Office2000及Office2003的使用,而且还要针对不同平台的办公自动化,教师都应有所熟悉。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,课堂教学的源头活水就来自教师广博而精深的知识。这样才能使教学内容丰富多彩,课堂生动活泼。教师只有不断更新知识库,联系当前市场实际情况,才能结合教学工作把较先进的技术介绍给学生。
该课程的现有教材是我校计算机系全体任课教师根据我校人才培养方案的具体要求并结合该课程的现有硬件条件共同编写而成。该教材重点介绍了办公自动化系统中常见硬件设备的操作方法和使用技巧。在内容上与《大学计算机基础》互为补充,有效弥补了学生在办公硬件设备方面操作能力的不足。
然而,为了使我校学生四年的计算机学习形成一个完成的体系,并考虑到该课程开设在毕业前夕,所以如何在培养学生综合办公技能的同时将学生前二个学年所学内容充分融会贯通,并在此基础上进一步丰富和拓展应用软件的学习,是我们未来在教材修改中需要进一步解决的问题。
根据几年来对学生的问卷调查和意见反馈我们可以看出,学生对一些实用性较强的应用软件的学习愿望非常迫切,其中主要包括:系统备份、还原软件;磁盘空间优化、整理软件;简单的图像处理软件;音、视频文件的格式转化、处理及拼接软件等。此外,学生还希望对电脑操作的常见问题有进一步的了解和掌握,例如一旦操作系统出现问题如何重装系统;磁盘的数据被以外删除如何有效恢复、还原……因此,在未来的教材修改中,我们应当与时俱进,以学生的真正需求为导向,及时给予学生们最需要的知识。
2.2 改善教学方法、进一步提高教学质量
该课程目前采取的是小班授课,且全部课程均在实验室进行。在授课过程中将三至四名学生分为一组,使之彼此相互配合,共同完成实验任务。在学生进行操作之前,教师会对每次实验内容所涉及的操作方法及要领进行逐一演示并讲解,待学生完成实验任务后,教师再根据学生的具体完成情况进行总结和个别辅导。
对于一门新开设的特色课程,我们应力求在培养学生实践技能的同时使其思维能力及综合素质也得到全面提高。因此在授课过程中可适当将“实例引导”、“启发、互动”等先进教学法引入课堂。即可根据每节课所讲内容设计多个难度不等的操作实验,教师不再进行单纯的讲解,只适当地进行启发和引导,使学生利用所学的知识自己解决问题。且在问题的解决过程中,鼓励学生提出不同的想法和解决方案,并让学生自己动手验证不同解决途径的差别,从中选择最优解。在课堂上,对于动手能力强的学生可以鼓励他们在完成基础实验的同时,去尝试完成更有挑战性的实验内容;而对于动手能力相对较弱的学生则帮助他们尽量在课堂上将所学内容消化理解。经过这样有意识的引导与启发,课堂气氛会变得更加活跃,学生的探索、讨论、交流和质疑意识也会不断加强。
2.3 改革考核方式,使其更加科学、合理
高校所开设的大多数课程通常所采取的是“平时成绩+期末成绩”的考核方式,且把期末成绩作为最终考核的主要依据。然而这种考核方式忽视了对学生学习过程的考查和评价,忽略了学习的真正意义。
我校开设的办公自动化课程属实践类课程,其考核方式是以“平时成绩+综合作业成绩”作为最终评定依据。为使学生的最终成绩能够真实地反映学生的学习情况和实际操作水平,我们逐年加大了对平时成绩的考核力度,提高了平时成绩在最终成绩中所占的比重。我们采取“现场操作”的考核方式,根据每个组每次实验完成的时间和质量,进行现场打分。然后对每次课的实验成绩进行统计、整理,最终给出每名学生的平时成绩。
由于平时成绩可以真实地反映每名学生的学生态度和对所学内容的实际掌握情况,而综合作业通常有由学生在课后完成,教师很难对其真实性进行考察,因此在对综合作业的批改过程中,教师会参照每名同学的课堂表现,给出一个合理的分数,而不仅仅依据作业本身。实践表明,结合“现场操作”的考核方式,并适当提高平时成绩的比重,可以更客观、更全面地对学生的学习情况进行考察。
3 结束语
办公自动化本质上是一门技能性课程,同学们要想真正掌握它,不能认为通过考试就万事大吉,还需要平时大量实践,日常学习、生活和实训中都要有意识地对所学知识加以应用。
参考文献:
[1] 徐惠琴.办公自动化系统的设计与实现[J].研究与探讨.2007(7).
