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法治教育学习心得范文1
【关键词】教育心理学 高职教育 价值
随着教育改革的不断推进，教育心理学也不断地汲取教育学以及心理学当中的精华，将两门学科很好地融合到一起，促进了这门学科的综合发展，不仅提高了理论基础的进一步发展，也促进了实践的发展。因此，从这个角度上看，教育心理学不仅是一门理论性的学科，更是一门实践性的应用学科。而教育心理学的发展过程也是与整个的教育学科的不断实践发展的过程紧密相连的。而在高职教育的过程当中，也必然会受到教育心理学的影响，反过来说，在高职教育当中所出现的问题也必将会引导教育心理学朝着更好的方向发展，同时也是为教育心理学积累实践经验的过程。因此，教育心理学的发展和高职教育的发展是相辅相成的。教育心理学对于高职教育的发展变革有着非常重要的价值。
一、拓宽教育心理学研究体系，为高职教育教学提供直观指导
教育心理学是在教育学科以及心理学科的综合发展基础上发展而来的，并逐渐走出了一条新的发展道路。教育心理学是由教育当中的实践和经验由来的，而教育心理学的形成无疑是对教育教学起到了非常重要的促进作用。教育心理学所研究的对象就是教师、学生以及教学环境，包括教学与受教育的双方的心理现象。通过对这些内容的分析和研究，能够更好地促进教学活动的开展。同时高职院校又是一个非常开展教育心理学研究的场所，因为一般来说，高职院校的专业特色性都比较明显。那么如果使教育心理学在高职院校中发挥出最大的作用，就成为我们应该不断去思考的问题。要想让教育心理学成为一个更加完善的体系，就要将教育心理学当中的理论和实践更好的结合起来，更要有针对性地分析高职院校在教育教学当中的特点，这样才能更好地让教育心理学指导高职院校的教育教学。这样，不仅能够从高职院校的情况入手，进而拓宽整个教育心理学的研究体系，反之，教育心理学的不断完善和发展也能够更好地为高职教育教学提供直观的指导。
二、理论结合实践，深化教育改革
（一）用理论指导实践，深化高职教育的实训课程
一般来说，高职院校的一个非常重要的目的，就是通过培养和教学活动，使学生能够成为专业性突出的社会人才。因此，高职院校教学活动的顺利进行离不开对于教育心理学研究成果的应用。教育心理学能够有效的帮助高职院校的教师依据学生的特点以及心理更好的开展教学活动，也可以促使教师与学生之间的关系变得更加融洽。而高职院校还有一个非常重要的特点就是突出专业性以及方向性。因此，实训课程在高职院校的教学当中显得尤为重要，实践课程的安排占了很大部分的比例。在高职院校当中，要合理地分配好理论课程和实践课程之间的比例。既要通过理论课程打好坚实的基础，同时又要通过实践的课程不断的完善和巩固知识，将理论知识真正的应用到实践当中。这才是高职院校教育的宗旨。
而实训课程一个非常重要的特点就要将学习者以及探究学习放到整个课程的中心位置，不再是以教师为中心，而是要做到以学生为中心，要使学生能够真正的融入课堂当中。将培养学生的自主学习以及主动思考的能力放在一个首要的位置。在实训的课堂上，教师要引导学生通过实践发现自己在知识掌握上欠缺的部分，更好地完善自己的知识链条。激起学生学习的愿望，让他们能够主动地获取知识，应用所学到的知识解决自身所存在的问题。而目前，很多高职院校都开始将教育心理学的研究成果应用到实训课程当中来，比如说要以学习者为中心或者是注重自我的体验。如果能够合理的将教育心理学的成果应用到高职院校的实训课程当中去，就会为社会培养出更多专业性的人才。
（二）用理论指导课堂，夯实基础
在高职院校的教学当中实训课程占了很大一部分，这样为高职院校培养出专业化以及特色化的人才是具有非常大的帮助的。可是高职院校当中的理论课教学也是非常重要的。因为，理论课程是基础，只有基础打好了，之后的教育才会变得更加顺利。因此，在重视实训课程的同时，也不可以忽略了对于理论课的教学。在课堂上，也要深入地对课堂的教育心理进行分析，这样才能让学生更好地掌握知识，真正地将理论知识应用到实践当中去。从教育心理学的角度分析，学生只有对课堂上所学到的知识有兴趣，感到有意义，才能真正的接受知识。因此，高职院校的教学过程也应该看作是一个让学生主动索取知识的过程，要让他们能够在学习的过程当中做到主动的思考、将学习由被动的接受变为主动的构建过程。高职院校的教学活动一个显著特点是课堂组织的灵活性和专业性相结合，因此需要将教育心理学的研究成果合理的引用到高职院校的理论教学当中。
（三）将理论融入德育教学当中，推动高职院校更好的发展
德育教育是每一个院校不变的主题，在高职院校当中也是如此。德育教育的发展关系到学校的发展以及学生素质的培养，甚至决定了社会未来的发展方向。因此，在高职院校当中，应该将教育心理学引入德育教育当中，这样对于学校整体的发展都将有非常大的促进作用。如果将教育心理学合理地引入到德育教育当中，能够更好地协调师生之间的关系，能够有效地激发学生学习的内在动力。同时，还能够提升教师的整体素质，不仅在教学方面有所提升，更重要的是在德育教育方面，能够为学生树立良好的典范。让学生能够真切地感受到德育教育的力量。而这样的一个过程也是遵循教育心理学当中的以学生为主体，以教师为主导，相互作用的规则。通过这样方式能够加强高职院校的德育教育，进一步推动高职院校更好地发展。
【参考文献】
[1]黄晶. 浅析教育心理学在高职教学中的应用[J]. 职业时空，2002（4）：32-33.
法治教育学习心得范文2
以前我总以为我们是小学生，法离我们远着呢！直到那天听了大浦派出所的周所长给我们作的讲座才知道，法就在我们身边！
周所长和我们谈了许多事例，给我影响映象最深的是有两个同学因一件小事吵了起来，以致后来大打出手。甲同学一失手将乙同学推下了楼。两家人因此而闹上了法庭，双方都有各自的理由，乙同学的家长称对方是故意伤人，而甲同学的家长不承认，认为自己的孩子是正当防卫，双方争执不下。
同学们，你认为在这件事上谁对谁错呢？
其实，两人由于一时冲动，造成了不可挽回的悲剧，他们都有错。同学间有矛盾那是正常的，可我们该怎样处理呢？是像上面两位同学这样，还是去告诉老师，让老师帮助解决呢？在这场悲剧中受害的又何尝只是甲同学，他不但给对方带来巨大的痛苦，同时也给自己的家庭带来巨大的损失和痛苦。
法治教育学习心得范文3
关键词：信息技术；教学模式；信息化教学平台
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-01
一、信息化教学的内涵
信息化教学，是将计算机多媒体技术与网络信息技术应用到教学和课堂管理当中，以实现教学手段多样化，教学效果积极化，从而推动教育教学改革，提高课堂教学质量水平。
建设信息化教学，主要包括硬件环境与软件环境的建O。硬件环境主要含有多媒体教室、校园网络、计算机设备等，硬件设备为信息化教学平台的应用与发展奠定了基础。软件环境主要指应用于信息化教学过程中的系统软件、多媒体素材等，是将传统的书本内容与多媒体手段有机结合的产物。
二、信息化教学平台的建设对于职业教育的意义
职业学校的教育方针主要是培养学生的职业技能，使学生的学习内容与实际工作相接轨。传统教学中，教师负责学生从知识的获取到知识转化的全过程，在此过程中，学生处在被动的地位，无法完全体现作为职业学校学生的专业素质，而通过建设与运用信息化教学平台，赋予职业教育更深刻的意义，增强学生的竞争力。
1.丰富的信息资源给予学生更多的学习空间
传统教学中，学习资料主要局限于书本教材和课堂练习等资料，更新迟缓、存在方式单一，无法积极调动学生兴趣。通过建设信息化教学平台，通过互联网搜集最新的教学材料，制作成相关的课件和练习，通过视屏演示、课堂互动等环节，给予了学生更多学习空间的同时，也增强了学生学习的积极性。
2.现代的教学模式改变学生传统的学习理念
在信息化教学模式下，学生的学习模式从原本知识的被动接受者转变为主动探寻者。学生根据学习目标，结合自身的学习能力，主动寻求和解决自己面临的问题，独立完成知识过程的构建。在此过程中，学生自我思考，逐步完成从被动灌输知识到个性化探索知识的全过程。
3.新颖的学习实践过程提高学生的综合能力
信息化教学平台的建设强调学生以学为中心，以综合能力的培养为目标的教学模式。职业教育主要培养技能型人才，确保学生在职业过程中，能够熟练操作、维护硬件设备和解决工作中遇到的实际问题。学生在运用信息化教学平台时，提高实践过程的动手能力和逻辑思考能力。
三、信息化教学平台的应用与发展中遇到的问题
1.信息化教学资源匮乏
信息化教学平台的资源种类涉及广泛，需求量较大，需要有完善的教学资源库进行支撑。而在目前情况下，教学资源库的建设尚属于起步阶段，部分教学资源库内容单薄，教学资源来源单一，无法提供给信息化教学平善的教学资源支持。
2.信息化教学设备的后台支持有待提高
信息化教学平台的建设需要软件与硬件设备的双重支持，缺一不可。由于信息化教学平台建设中采用的教学资源多样化，面对的教学对象人数众多，所以需要有力的后台支持运作，但目前的设施环境发展参差不齐，在设备的更新、设施的配套以及维护上有所滞后，一定程度上限制了信息化教学平台的建设发展。
3.缺乏信息化教学平台建设的培训
信息化教学平台是在传统教学模式的基础上新引入的教学模式，对于教师和学生都是一个探索的过程。信息化教学平台的建设对于教师的多媒体应用能力和专业知识提出了更高的要求，但目前还依然缺乏技术培训规范，导致职业院校的信息化教学平台的建设的应用和发展缺乏动力。
四、信息化教学平台的应用与发展中问题解决措施
1.完善教学资源库建设
教学资源库的建设实现信息化教学的前提与基础，信息化教学平台的建设与发展需要教学资源库的支持。在建设信息化教学平台之前，应该完善教学资源库内容，建成相关专业的精品网络课程和资料，实现资源共享，有效的完成信息化教学平台的应用与建设。
2.及时更新教学设备后台支持
信息化教学平台的建设主要依靠现代化科技，因此需要实现软件、硬件的配备与教学目标和内容相匹配。对职业院校已经拥有的计算机、服务器以及软件等设备资源，需要及时维护以及更新。除此之外，职业院校要加强资金方面的投入，及时更新建设信息化教学平台所需的软件和硬件设备，创造一个优良的设施环境，为信息化教学提供有力支持。
3.完善信息化教学平台培训规范
职业学校在建立培训机制并且督促培训工作落实的同时，需要建立完善培训之后的交流沟通制度，通过进行定期培训，设置专职指导人员，定期同教师之间沟通，为他们在使用信息技术教学过程当中面临的困难提供指导帮助。
综上所述，职业教学需要信息化教学的推动与助力，信息化教学平台的建设指明了职业教育的教学改革方向，通过信息化教学平台的应用与发展，大力加快信息化教育的改革，转变教学理念，从而可以稳步提高教学质量。
参考文献：
法治教育学习心得范文4
关键词：儿童；思维发展新论；小学语文教学
中图分类号：G6232文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）07-0171-01
在小学阶段，语文是一门非常基础的课程，同时也是学习其他学科的必要工具。在新课标背景下，素质教育受到了人们的广泛关注，并且在很大程度上促进了教学改革，为教学内容的全面展开奠定了坚实的基础。而儿童思维发展新论作为一种新型的教学理论指导，为小学语文教学改革的深入提供了可靠依据，极大促进了教学效果的提高。
一、儿童思维发展新论
在《儿童思维发展新论》中，何克抗教授对“儿童认知发展阶段论”提出了质疑，指出其在划分儿童认知发展阶段的时候，忽视了思维加工材料的作用。并且因为只是依据“运演”水平判断认知发展情况，导致“形式运演阶段”只是涉及逻辑思维发展，没有涉及直觉思维、形象思维的发展。借助儿童思维发展新论，充分认识到传统教学中识字、阅读、作文这三个环节是孤立的，对学生成长非常不利，为此，在信息技术形势下，充分结合这三个环节，从而提高学生的思考与读写能力。
二、儿童思维发展新论指导下小学语文教学策略
（一）加强多媒体的利用，创设优良的教学情境
对小学生而言，其自制力与注意力都比较差，非常容易对枯燥的拼音、文字丧失兴趣，而对声音、动画、图片等容易比较关注。多媒体能够将文字、声音、动画等集于一体，将抽象、无趣的知识变得具体、生动，以此提高学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，进而达到预期的教学效果。
比如，在学习《乌鸦喝水》这一内容的时候，因为小学生逻辑思维能力较差，缺少生活经验，甚至想象不出乌鸦是什么样，在学习中遇到乌鸦长什么样，石子怎样放进瓶子，水是怎样上升的等相关问题，教师需帮助学生进行解决，这样不仅可以帮助学生学习课本知识，还可以拓展学生视野。因为教师专职化，语文教师不能只是利用粉笔画出这一过程，但在信息化环境中，教师可利用网络资源获取相关资料，通过多媒体设备播放乌鸦喝水的过程，以此让学有个直观了解，进而掌握相关知识内容。
（二）加强竞赛与游戏的结合
在儿童思维发展新论中：“儿童应在语言运用过程中学习语言，尽管刚学会几个单词、词组，也要进行人际沟通。在学习过程中，也要进行不断的理解与记忆，这样才可以有效提高儿童的语言知识。”同时，教育家陶行知指出：“要充分解放儿童的头脑、双手、双脚，让其可以得到自由的生活，以此在生活中得到真正的教育。”在年龄、认知等条件限制的情况下，小学生缺乏对文字学习的积极性，导致教学效果不佳，为此，应注意游戏活动的应用，从而调动学生学习的兴趣与积极性。一定要重视竞赛与游戏的结合，挖掘学生学习的潜能，激发学生学习的兴趣，将学生被动学习转变为主动学习，以此提高教学效果。
（三）加强人机互动，强化学生记忆
在儿童语言学习过程中，坚持“以语言应用为中心”的原则，可以帮助儿童快速掌握语言。所以，在语文教学过程中，应该让学生边学边用，这样才可以让学生真正掌握语言知识。现阶段，在小学教学过程中，多媒体技术得到了广泛应用，但怎样高效利用成为了一个重要的问题。从教师角度分析，多媒体能够呈现各种文字、动画等信息，是一种非常重要的教学工具；而从学生角度分析，多媒体不仅是资源库，也是学生自学的重要工具。此项自学工具的应用，主要体现为：一是，针对高年级学生而言，能够在机房利用计算机输入法进行汉字拼写与写作练习，进而提高语文成绩。比如，要想输入汉字“小”，就要输入拼音“xiao”，倘若学生拼错，汉字也就无法显示出来，这样就可以形成即时反馈，提醒学生拼错，一直到拼对为止。并且在实际教学中，因为教师与学生是一对多的关系，因此，无法及时给予学生指导，反馈效果远远不如计算机。二是，在拼写汉字的基础上指导学生展开写作，这样不仅可以培养学生的拼写能力，还可以增强学生的文字表达能力，教学效果非常好，最大限度促进了学生的全面发展。
三、结语
综上所述，小学语文教学没有固定、统一的方法，需要教师结合学生的实际情况与素质，制定切实可行的教学计划，以此全面展开教学内容，使学生语文素质得到提升。同时，在开展教学活动的时候，必须充分尊重学生的个体差异，突出学生的主体性，以此调动学生学习的积极性与兴趣，挖掘学生的学习潜能，进而提高教学效果。
参考文献：
法治教育学习心得范文5
《信息与计算科学专业教学规范（试行稿）（见《大学数学》第19卷1期2003）》中规定了信息与计算科学专业主要的培养目标是培养具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科学的基本理论、方法和技能，受到系统的科学研究训练，能解决信息科学与工程技术实际问题的高级专门人才。数值分析作为已经成为物理学、力学、计算机应用、航空航天专业学生的学习课程，提高数值分析课程的教学质量，已成为当前高校教育改革的焦点。
一、教学过程中的教学方法探索
（一）突显专业特色
由于各专业在专业内涵培养目标、培养要求、专业发展方向、课程体系等多个方面都存在本质的区别，就必须对数值分析这门课程的课程性质、教学内容、教学目标、教学要求、教学课时数等方面有所考虑.因此，在深化信息与计算科学专业数值分析课程教学改革的同时，不能照搬照套其他专业数值分析教学模式，而应从更高的角度、更宽的视野、更高的标准来探索信息与计算科学专业数值分析课程教学改革，使之自成体系、独具一格。
（二）深化课程教学改革
深化数值分析课教学改革，须改变重视理论教学、忽视实验环节的现状、做到理论与实验并重，实现齐头并进、协调发展，以使学生加深理解数值分析理论课的教学内容，更好地掌握其中的数学原理和方法，更有利于提高学生算法设计能力。同时加强信息与计算科学专业数值分析实验课教学改革，构建有专业特色的实验课教学模式，是促进实现这一培养要求的重要途径之一。
（三）消除教学条件限制和教学模式的影响
数值分析这门课程对教学条件和教学模式、教学水平有很高的要求，所以受教学条件限制和教师教学模式的影响很大，使该课程的教学出现重理论轻实践的弊端。学生课上听完老师讲解的算法推导、误差分析等理论后，课下很少进行实际计算，学生学完该课程后只记得过程有些枯燥乏味的复杂公式，而不会学以致用、解决实际问题，使教学没有达到预期目标。在教学中，可充分利用投影进行程序使用后演示。
讲解中设置一些有层次的问题，引导学生积极思考，加入课堂学习中来，课后注重辅导，及时解决学生中存在的问题。
二、数值分析课程的学习方法
数值分析是一门理论与实践相结合应用很强的学科，学习《数值分析》的方法是与其他学科不同，故方法得有所改变，才会有好的学习效果。
（一）确定目标
在学习数值分析这门课程的时候，首先要明确学习目的。在介绍课程时要明确要求学生为自己定下一个切实可行的目标，并为这个目标的实现制定短期、中期、长期的学习计划，并实时进行对照，找到其中的优点或者是计划中存在的问题，在制定计划的过程中做到心中有数，量力而行。该课程是学习MATLAB软件的最佳平台，也是数学建模必备的知识之一。
（二）了解内容
上课之前，应引导学生粗略地了解一下课本中出现的内容。目前，在数学教学中流行的所谓“任务驱动”学习方法，就是指先有结果，再研究实施策略的学习方法.在任务驱动教学中，打破了常规教学方法中由浅入深的基本顺序，每一章节的知识点都是通过几个有代表性的案例来学习的，甚至包括认识程序。让学生先体会到效果，从而增加学习兴趣。用这种方法来学习数值分析，尤其是一些视窗界面的计算程序，往往可以达到事半功倍的效果。
（三）正确利用书籍
与数值分析这门课程有关的参考资料书有很多，在学习之前，由于数值分析这门课程偏重于应用，故而，在学习数值分析的理论知识后，一定要在理论知识的指导下，进行必要的实践和练习，使得学习的知识能有的放矢，并知道具体的知识点运用的具体方向和社会运用的价值，要实现这些，就必须正确利用有关的书籍，不仅丰富学生的知识库，扩宽学生的视野和知识面，而且对学生以后的就业和理论知识的深造有很大益处。
法治教育学习心得范文6
关键词：信息技术；高职生；法律课程；整合
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0026-03
随着信息技术的发展，教育信息化成为社会的发展趋势，以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术与各个学科的整合，有效地促进了教育技术的发展。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性；信息技术的网络化特性，为学生创造了一个网络化的学习环境，学生能充分享受全球化的大量资源，并且能随时随地与他人进行沟通。学生通过网络获取资源，在对资源进行分析和加工的基础上探讨研究，有利于促进信息处理能力、认知能力和团队协作能力的提升。信息技术不仅是知识的呈现工具和教学辅助工具，而且是学生的学习认知工具，它改进了教师的教学方法和学生的学习方式，拓展了教学时空领域，优化了课堂教学，提高了教学质量，增强了学生的创新意识和创新能力。
高职法律教育主要培养应用型法律人才，具有通识教育和职业教育的双重属性，要求学生掌握法律课程的基本框架和知识体系，掌握法律事务处理的基本方法，具备工作生活中处理一般的法律事务的能力。
信息技术的迅速发展，为高职法律教育带来改革契机，在资源共享、课程整合、教学内容更新、教学方法改革、法律人才思维方式转变等方面，对优化高职法律教育产生了积极影响。本文在分析高职法律课程的特点的基础上，强调了信息技术与高职法律课程整合的重要性，着重探讨了几种常用的信息技术与高职法律课程的整合策略。
一、高职法律课程的特点
高职法律课程主要由法学基本理论、基本的部门法课程和专业方面的法律课程组成，其主要特点有：
1. 知识面广且交叉性强
涉及内容古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史等，而且与其它学科的交叉性强。这就要求教师必须具备丰富的知识、广阔的视野和良好的信息获取、分析和加工的能力，并且在教学的同时把这种信息处理能力传授给学生。
2. 时代背景强
不同时生的案件特点不同，案例具有相应的时代背景，与当时的社会现实分不开。面对社会信息的千变万化，教师只有利用信息技术，才可以在快速变化的大量信息流里找到适合法律教学的最新资料，用以指导学生的学习。
3. 职业性和实践性强
高职法律教育培养的是应用型法律人才，强调学生法律事务处理能力的培养，教学上要注重学生的自主性和开放性，让学生尽早融入到法律实践中去。信息技术的应用，可以将社会实践中的个案在课堂教学中重现，加强实践性教学的现实性。
二、信息技术与高职法律课程教学整合的必要性
信息技术与高职法律课程的整合不仅是师生自身发展的客观要求，也是教育形势发展的必然要求。信息时代的高职教育，教师不仅要有驾驭教学理论内容的专业能力，还必须具备良好的应用信息技术的素养，以及运用信息技术改革和研究教学的能力。学生在教师引导下，通过信息技术获取信息、传输信息、处理信息和应用信息，由被动的接受变为主动的学习。
不可忽视的是，信息技术在大力推动社会发展的同时，也不断改变着法律的内在结构，扩大了法律实践的领域，虚拟世界的真实社会关系往往超出传统的管辖边界甚至国界，对法律工作者提出了新的挑战，法律教育必须具有信息化和全球化的视野。只有利用信息技术，借助网络资源，法律课程教学才能系统掌握各国的法律、法规、司法解释、各种判例及各种交易习惯，了解和解决各学科融合和交叉带来的新问题以及网络法律研究中复杂的社会、科学和技术问题。
三、信息技术与法律课程教学的整合策略
信息技术与高职法律课程整合，必须根据教学内容、教学目标、教学对象及教学策略，将信息技术有机地整合进教学的各个环节中；利用信息技术完善教学手段、丰富教学方法、充实教学内容、创设教学情景，训练学生法律职业能力，实现教学效果的最大化，提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
1. 创建有效的信息化教育环境
教师充分运用各种现代信息技术，根据教学内容和教学目标创设生动有趣的学习情境，激发学生的兴趣，引导学生去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题、探索研究问题。学生利用教师创设的情境，进行亲身实践。教师在向学生讲解传授知识的同时，有意识地引导学生发现新问题，开拓思维，启发学生质疑，培养学生的自主学习能力。学生通过实践对问题形成自己的看法和见解，溶入到自己的知识体系中。创造信息化教育环境，可为实现信息技术和高职法学课程整合打下坚实的基础。
2. 多媒体教学
法律课程是专业性比较强、比较抽象的课程。传统的教学方法用黑板教学，照本宣科，呆板枯燥。利用PPT课件等多媒体技术教学的优势在于交互性和集图、文、声像为一体，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。法学课程要求学生掌握其理论框架和知识体系，教学上应以理论知识点为切入点，围绕一些理论性较强的概念、原理，利用多媒体技术，通过对文字、符号、语言、声音、图像、动画及视频等进行实时处理，制作成图文并茂的有声、有色、有动画的多媒体课件，把抽象枯燥的理论转化为形象生动的感性材料，充分调动学生学习的积极性和主动性。另外，法律、法规经常会废、立、改，而目前法律教材虽很多，但普遍内容滞后，一些最新的重要立法很难及时在教材中体现，教师可以利用网络方便、快速地浏览查询最新资料充实教学内容，保证教学内容与时俱进。
3. 案例教学
高职法律教育强调学生的职业性、实践性，要求学生能利用所学知识解决现实法律问题。利用网络，选择实时发生的典型案例，将课堂教学和当前社会现实、法庭审判等联系起来，通过多媒体、网络连接的方式在课堂中展示，实现真正意义上的案例教学，既丰富了教学内容，加深对相关法律法规的理解和记忆，又可培养学生的信息素养及应用所学法律知识分析问题和解决问题的能力。另外，还可以根据教学内容，组织学生观看一些优秀的法律节目，如《法治视野》、《庭审现场》和《今日说法》等，让学生通过案件研究与解说学习相关法律知识。
信息技术的发展使许多社会热点问题都呈现在网络上，教师可根据教学需要，把教学内容与结合当前社会热点问题相结合，充分准备相关材料后提供给学生学习，让学生通过学习新的法律知识来解决问题或提出新的问题。
4. 网上开庭观摩和模拟审判
法院开庭审理案件主要有两种形式：法院组织的法庭开庭和网上开庭，法庭开庭是普通的开庭形式，而网上开庭是近年来随着网络通讯技术的发展，在有条件的法庭才开始试行的一种新型的开庭形式。对于现场开庭，如果没有条件组织学生观摩，教师在现场观看审理时，可利用数码相机或摄影机，把开庭审理现场拍摄下来，经技术处理后在教室多媒体屏幕上播放；网上公开开庭则可利用网络连接组织学生观看。也可选择典型案例，通过分析和研究，由学生进行角色扮演，模拟案件的处理程序。教师利用数码录像机把整个教学课程拍摄下来，借助计算机技术处理后在课堂上播放，依据相关法律法规，融合法学理论，对扮演者进行点评，对存在的问题经过讨论并达成解决的共识，使学生的主体地位得以真正体现，法律职业能力得到提高。
5. 网络教学
网络最大的优势在于资源整合、信息共享，信息技术的发展使全球法律资源的充分利用成为可能。相对于图书馆和资料室有限的资源，网上有大量的随时更新的资源可以共享，如各种多媒体教学软件、电子书籍和期刊、教育网站、论文数据库，等等，学生可以下载各种资料学习。网络空间打破了资源的独占性，改变了法律资源相对紧缺的局面，真正实现了学生与教师之间在资源利用上的平等；打破了原来教师资源优先占有、主导教学过程的惯例，形成一种新的开放性、自主性、交互性的平等对话式教学，为培养学生自主学习的能力提供了平台。
利用网络课堂进行辅助教学，通过建立精品课网站、编写教案、制作课件、建立题库等方式，为学生提供网络学习环境，电子化的教案、题库等资料也方便学生复制和传输。学生能随时随地方便地从网络上获取相关课程资料，完成教师布置的作业并网上提交，教师能在网上解答学生疑问、布置和检查作业。此外，利用多媒体网络交互性的特点，教师和学生可以通过网络随时随地进行交流，促进学生积极地发现社会问题，主动地进行探讨解决并与教师或他人进行沟通，提高思维能力和创新能力。对于一些复杂任务，教师可以要求学生利用网络进行团队合作，分工完成任务，以培养学生的职业团队意识。
四、结语
信息技术的发展在促进社会发展的同时，导致社会关系更加错综复杂，使法律工作面临许多新情况、新问题、新考验。这就要求，法律职业者具有适应未来社会发展的综合能力和创新精神，传统的知识型、被动接受型、自我封闭型的法学教育，难以完成信息社会发展对法律职业人才的这一需求。
针对高职法律教育的培养目标，在信息时代，高职法律课程必须沿着需求导向型的方向，充分利用信息技术，实现法律教育的信息化，促使法律教育向实践能力型、主动探索型、社会开放型的方向改变，将信息技术与高职法律课程整合已成为法律教育改革的必然选择。信息技术与课程的整合，不是简单地将信息技术应用于法律课程的辅助教学，而是一种全方位的教学改革。在教育观念更新、课程内容改革、教师信息技术能力提高、教学设计信息化、建立充足的教学资源信息库、构建法律教学信息技术平台、健全信息技术使用机制等方面，还有待进一步努力。
参考文献：
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