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中职教育培训范文1
关键词：企业培训 中等职业教育 可行性 必要性
职业教育是教育系统的一个重要组成部分，大致有“实业教育”、“技术教育”、“职业技术教育”、“职业教育”这些称谓，具有 以普通教育为基础、专业性、实践性、多样性、可变性等特点，我国发展中等职业教育的意义可以总结如下：⑴中等职业教育是提高劳动力素质的主要途径。⑵中等职业教育优化了区域劳动力结构，提高了区域就业率。⑶职业教育的科技推广与辐射，有力地促进了区域经济的发展。
但自90年代末以来，职业教育遇到了较大的困难和挑战，快速发展的势头变缓。其突出表现为：
1.是生源质量滑坡，如1999年比1998年减少招生67万，2000年又比1999年减少90万，中职学校招生数占高中阶段教育的比例，1996年曾达到64.7%，而1999年却下降到53.4%，2000年到40%左右；
2.是资源流失严重，一批中专、技校，由于种种原因，体制转轨，不再继续招生，被改为他用。
3.中职教育办学模式没有职教特色。所谓办学模式，如何培养人才是其实质，是指根据办学主体、办学目标和学制形式等主要特征划分的关于职业教育最基本的运作方式。根据调查结果显示，职业教育的教师中67.1%由普通高校毕业后直接就任，8.7%由其他普通高校调入，22.2%是由企业调入，2%是由科研机构调入，在上岗前，这部分教师均缺乏应有的职业教育考核和培训。他们强烈的认同和模仿了传统普通教育的理念。教学观念相对落后，教学方法单一。
4.中职教育教学脱离了突出技能训练原则，理论与实践脱节。目前公共文化课与专业基础课仍然是中等职业教育在教育目标和课程设置上强调的教学。对于这些课程，学生早已不感兴趣，一是由于基础太差，再者也确实是没有什么兴趣，因此学生很难再学好了。一些职业学校的办学模式的设置上，仍然是照搬普通高中的教学模式；有些学校竟然也设立高考班，组织学生参加高考；在办学上，跟突出职业技能训练的原则相违背，理论与实践脱节，根本体现不出职教特点。当职业学校在办学上以升入高一级学校的升学率为目标，并以此作为评价职业教育质量的标准时，这无疑是职业教育的一种异化，也可以说是职业教育的失败。
5.中等职业教育的目标过于理想化。以全面素质教育为核心，以就业上岗能力培养为重点，以技能训练为特色是当前中等职业教培养目标的指导思想。在目前整个应试教育的大环境下，这种理想的教育主张在进入教育教学的实际时，无疑是困难的。这无疑是一个矛盾，是一个合理的悖论。
随着世界经济的发展，市场产生了“国内市场国际化，国际市场国内化”，市场竞争加剧，企业生存与发展的压力加大，必然需要大量的适合自己企业发展的人才，因此企业大学的建立是顺其自然的事。但对于中小企业来讲，资金本身就是企业发展所急需的，根本没有过多的资金拿来建立企业大学，为企业培训所急需的人才，没有办法给企业注入鲜活的动力，这致使中小企业发展到一定层次，就会遇到“瓶颈”。既然中小企业无法建立专属的企业大学，但中小企业又急需人才来发展，中小企业如何破除这个阻碍自己发展的“瓶颈”呢？
中小企业既然无能建立自己的专属的企业大学，那么，中小企业是否可以考虑与中职院校合作对员工开展培训。中职院校的师资可以为中小企业所需的人员提供理论的支持，而中小企业的场地、设备又可为中职院校的学生提供实训条件。企业培训参与到职业教育当中，使学校和企业形成有机的结合，最终达到“共赢”的目的。
1.企业培训参与中等职业教育的可行性。
企业培训和中等职业教育培训在培训目标上有很多共同点。
首先，中等职业教育根据不同专业的要求，设计学生的职业道德教育体系，规定职业道德和素质要求，以便学生未来能适应企业的基本职业道德和素质的要求；企业为推动他们献身工作和企业的精神，往往根据企业的实际情况设计员工培训方案，注意提高员工的思想道德和职业道德素质。
其次，中等职业教育和企业员工培训共同关注的问题均是提高员工或未来员工的专业水平和技能。在教育或者培训内容上都注重实用性，希望提高学生或者员工的专业水平和技能，使他们将所学知识应用于工作，服务于工作， 直接有效地解决工作和生活中的实际问题，适应企业发展需要。
再次，单凭企业自身对培训进行操作，一是企业在发展过程中，本身就需求大量资金，无法过多的拨出专项资金应用于培训，造成企业在培训方面资金缺乏，致使培训的效果不理想；二是企业缺乏专业的培训师，员工对于培训的积极性差，投入大量的人力、物力，培训的效果却甚是难以令人满意。
2.企业培训参与中等职业教育的必要性。
首先，有利于学校的专业建设和教育教学改革。与普通教育相比，职业教育伴随工业生产技术发展而发展起来的，同企业的联系更为密切。企业培训的参与，使学校能及时了解企业新知识、新技术、新设备的应用，从而使学校的专业建设和教育教学改革更具有针对性，使人才培养方案更贴近企业，贴近社会，使学生的技能更贴近职业岗位的实际，学生的学习质量及就业率就会大幅提升。
其次，实践教学是中等职业教育的关键环节。体系完备、运行良好的实训基地是培养职业人才的基础和保障。而随着企业技术设备更新与技术升级速度的加快，中等职业学校内部的实习实训实验场所和设备不可能满足人才培养的要求，在校内建设所有专业实训需要的场所和设施是不可能的，这
需要企业培训的参与。企业培训参与在内，加强了学校和企业的联系，并且能够接触到一些先进的设备，加强学生的实际操作能力，缩短了教材教授的内容，使教出的学生走出校门就能够满足企业的岗位需求；而且资源共享，不仅降低了学校自身的投入，将有限的资金投入的学校更加需要的各个方面；企业就会更加了解中等职业教育的培养目标，为中等职业教育的实践教学提供支持，借助企业的优势教学资源来实施人才培养。
再次，根据企业发展需求，企业极希望完善自己本身的培训体系，但由于资金问题，中小企业不能建设自己的企业大学，无法建立一套自身的培训体系。那么，企业既然想用有限的资源来完善自己本身的培训体系，那么，企业唯有与中职学校建立联盟，建立一种长期的合作，使企业能够拥有适合自己企业发展的员工，降低了企业在员工培训方面的资金投入。企业培训参与到中等职业教育过程中来，不但能满足企业培训的要求，同时，依托学校专业人才集聚的智力和人才优势，不断进行技术改造和技术创新，从而有力提升企业的竞争力，加速企业的发展；同时也会培养中等职业教师。企业可以聘请工程技术骨干做兼职教师，又可以将学校的教师安排到企业现场去锻炼，不断提高教师的技术实践能力，增强教师教学的针对性。
参考文献：
[1] 张佑林.《职业教育：推动中国经济和社会发展的新引擎》，《职业与教育》 2007年第19期
中职教育培训范文2
1、积极动员组织局职工参加各种资质考试、技术职称考试，现局在岗职工中干部中级职称有6人，初级职称4人;工人中技师已有3人，高级工5人，中级工8人，初级工8人，技师以上职称已占工人总数的12.5%。
2、为了提高局干部职工的知识层次，以适应工作的需要，我们鼓励干部职工积极参加各类电大和成人自考的学习。目前局49名在岗职工已有30人达到专科水平，7人达到本科;现有在读专科职工1人、在读本科职工9人，局职工整体文化素质不断提升。
3、继续抓好干部职工法律和业务知识的培训。今年综合各部门实际工作需要，我们分别于组织路政、海事执法人员对法律基础知识和交通执法有关知识参加培训。通过执法培训，执法人员法律知识水平和依法行政能力有了进一步的提高，使行政执法人员能够深刻领会法律法规的内涵，将法律法规和现实情况有机地结合起来，有力推动了交通执法工作的开展。
4、为强化交通力量，提高公路建设水平，为××交通发展和建设做出贡献，今年继续组织人员参加省、州、县部门组织的各类业务相关知识培训班，对行业管理人员，技术人员，特殊岗位工作人进行培训，今年培训面达到87.7%，职工教育总培训经费达97829万元，占工资总额的8.5%。
通过以走出去的形式，学到了新的知识，对交通队伍建设提供了理论保证，进一步提高了交通工作质量和交通队伍素质。通过培训，对大家的思想触动很大，思路受到启发，视野得到扩展，进一步增强了做好本职工作的责任感和紧迫感，也从中发现自身存在的不足与问题，以及我们在交通工作方法方面的缺陷情况，大家开拓了眼界，增长了知识，理清了思路，也激发了做好交通工作的信心和干劲。
二、加强干部廉洁从业培训，发挥预防作用
交通是高危行业，干部的廉洁直接影响着交通整个系统的廉洁，加强廉政建设、倡导廉洁从业就显得意义重大。
1、今年县委组织部党校举办的领导干部培训班，局领导班子高度重视，积极组织局中层以上领导干部参加培训，共参培22人，110人次。
2、科学发展观活动中，加强了对干部和职工的廉洁教育，主要领导亲自抓廉洁教育工作，组织全体职工参加廉洁教育培训，共参培51人，153人次。对如何规避风险、防止违规违纪、加强党风廉政建设教育，筑起防腐的防火墙，促进交通建设项目优质、高效、廉洁地进行，切实维护群众利益。
总结今年职工教育培训情况，我们认为：
中职教育培训范文3
（一）学校重视力度不够，教学缺少有效性
当前，在许多学校中，由于学校对于声乐教学中技术训练与素质培养的重视力度不够，导致缺少对这方面教学工作的调研，这样就会使整个学校对二者的有效结合都没有足够的重视，在开展教学实际活动的时候，学生只学习了怎样演唱歌曲，但是在真正演唱的时候，由于缺少相关的素质培养，学生在演唱的时候不能够很好地理解作者的情感，所以在缺少真实情感融入的基础上，学生演唱出来的歌曲也就不会受到大家的欢迎。由此可以看出，在学校缺少对相关教学明确要求的基础上，声乐教学很难保证教学有效性，从而影响教学的质量和学生的综合素质的养成。
（二）教师专业素质不高，教学质量受限
在声乐教育中，进行技术训练和素质培养过程中，还有一个重要的问题就是教师的专业素质不高。教师本身有效结合技术训练和素质培养的能力就不高，这样就会使教学难以高水平的开展，教师缺少指挥学生有效学习的能力。同时，教师也认识不到怎么在声乐教学中有效结合技术训练和素质培养，这样就会导致教师很少开展相关方面的锻炼，一味的注重提高学生的声乐技巧。这样，即使学生能够按照要求完整地进行演唱，那么也会缺少真正的歌曲韵味，从而影响演唱的质量和水平。
（三）学生不能够很好地理解声乐教学中的技术训练和素质提高
由于学校对于相关方面的重视力度不足，同时加上教师的专业能力比较差，这样就会使学生对于声乐学习中的技术训练和素质培养没有一个很好的理解，最终影响学习的效率。在实际学习过程中，学生由于缺乏专业的音乐基础，同时加上自身整体能力的限制，所以学生很难同时在声乐学习中认识到技术训练和素质教育的重要性，甚至学生在学习的过程中只知道学习声乐演唱的技巧，从而忽略了综合素质的提高。这样只能够导致即使最后学生学会了演唱技巧，那么也会在缺少素养体现的情况下演唱水平受到影响，不能够真正打动听众的心。
二、加强声乐教育中的技术训练和素质培养的策略
（一）加强学生对于声乐教育中技术训练和素质培养的认识
通常在声乐教学实践过程中，会使用比较多的技术手段，通过有效的技术手段，从而保证声乐教学的水平。其实，在运用技术手段的同时，还可以融入素质教育的理念，使学生能够在进行声乐技术训练的同时，其素质教育能够受到有效的培养。想要做到这一点，需要教师在教学实践中有效结合技术和素养，养成一种积极结合素质教育和技术训练的意识，并且进行有针对性的合计和巧妙的安排。例如，在讲解歌唱声音的方向的时候会遇到这样的问题。有一部分人会认为歌唱的方向是向前的，气息用力的方向是向后的。但是我们应该认识到，在实际的声乐学习过程中，我们会面临风格迥异音乐作品，所以在歌唱的时候，就很难保证发出的声音是向前还是向后，因为在演唱的过程中这些因素都是有可能发生变化的。同时，如果具有基本的音乐常识就应该知道，带有深厚情感的演唱的时候，声音就会适当向前，而演唱一些比较庄严的歌曲的时候，元音形成的位置就会相对靠后。并且在歌唱过程中，做到声情并茂使演唱的最高境界，也是所有音乐演唱者追求的最终目标。声情并茂主要包含两个部分，首先就是声音，这个主要就是指演唱者的发声技术，而情指的就是演唱者对于音乐作品的理解和对其内容深情地表达。所以，如果在教学过程中仅仅重视学生的技术方法，而忽略其素质培养，那么就使表达出来的音乐只有声、没有情。所以，教师应该注重提高学生的理解能力，使其能够认识到在声乐学习过程中，进行基本的技术训练和素质培养一样重要，只有很好地结合这二者，有效利用二者之间的关系，才能够保证声乐学习的效率，从而实现自身声乐能力的真正提高。
（二）深入了解声乐教育的内部规律
在声乐学习过程中，在做好技术训练工作的基础上，只有更好地了解声乐艺术和教育的发展规律，才能够兼顾素质培养。这就要求教师在教学的实践中，应该重视对于之前在教学过程中积累的教学经验，从不断的教学实践中来找到提高教学的方法。由于在我国音乐教学过程中，向来都比较重视音乐教学经验的积累，为的就是能够更好地了解作品，从而进行深情的演唱。但是，在具体的教学实践中，对于新的音乐作品是否有明确的认识，却很少有人思考这个问题。例如，在关于课前演练曲目属不属于新曲上，许多教师在教学过程中都没有把其当成是真正的曲来进行教授。因为如果教师把这个练声曲当成是一副新的作品来练习的话，就会受到更多的成效。因为把其当成是新曲来练习，就需要在考虑练习技巧的同时，还需要融入素质相关的因素。这样学生就既能够学习到音乐技巧，还能够掌握其中的情感运用。这一点在有经验的教师身上就体现的非常明显。如果比较有经验的教师在进行教学的时候，他们就会要求学生按照标准学习音乐的要求来学习练习曲。所以，我们应该认识到，在学习声乐的时候，除了需要下功夫进行学习之外，还需要靠一个长期积累的过程中，只有经常长时间的磨练，才能够使技术训练与素质培养很好地结合在一起。一般来说，在学习声乐的过程中，首先应该注重练习演唱技巧，也就是表达音乐的方法。只有手下具备这个能力，在能够在学习中更好地理解作品所要表达的情感。我们必须要认识到，演唱者能够把一首音乐完美地表达出来，除了需要其基本的音乐技巧之外，还需要其具有基本的音乐素养。只有保证其具有较高的音乐素养，同时加强高超的演唱技术，才能够使其在演唱音乐的时候进行有效的再创造，创造出一种带有自己真实情感的音乐，从而受到更多观众的喜爱。
（三）提高教师的专业素质和能力
由于教师的专业素质和能力对于音乐教学的有效性起到了重要的影响。所以应该注重提高教师的音乐专业素质，提高其教学水平，从而保证在声乐教育中，学生能够接收到科学的技术训练和素质培养，起到很好的声乐教学效果。这就需要学校应该加强对教师的培训和考核，应该提高声乐教师的入门高度，使一些具有丰富专业知识，能够教会学生演唱技巧，培养学生音乐素质的教师进入声乐教学岗位，从而有效保证声乐教学教师队伍建设。还有就是对于相关教学的调研工作，督促教师提高自身的专业能力，开展有效的教学活动，在声乐教学实践中注重结合技术训练和素质培养，使学生能够有效提高演唱的能力和水平。同时，教师自身也应该注重专业知识的学习，多参加一些公开课，向一些经验丰富的教师请教教学经验。重视在网络上进行相关的学习，购买一些书籍，专门学习有效结合声乐教学中的技术训练和素质培养。从而使其能够在具体的教学活动中把自己所学习的知识运用到实际中，从而保证声乐教学的有效性。
（四）建立良好的师生关系
在科学结合技术训练和素质培养的过程中，有一点需要我们特别注意，那就是在教学过程中建立起一种良好的师生互动的欢喜，从而使教学能够更加有效地开展。当前，随着信息技术的快速发展，许多学生可以接触到了更加宽阔的信息资源，由于学生拥有丰富的信息来源，学习的环境比较好，所以教师知道的一些知识学生也有所了解，这样就对教师的教学提出了新的要求。所以，需要教师能够在具体的教学实践中与学生建立紧密的联系，保持良好的师生关系，从而形成有效的互动模式，营造一种良好的互相学习氛围，从而提高教学的质量和水平。如果学生与教师之间能够形成良好的师生关系，那么就能够使学生的积极性得到充分的发挥，学生能够把自己所掌握的知识充分利用在音乐学习过程中，这样就能够直接影响声乐教学的效率。同时，建立良好的师生关系还能够使教师的教学活动得到更多的支持。因为演唱与人的大脑有着密切的关系，在精神得到激发的时候发声的器官也会变得更加积极性，这样能够使学生更加积极地配合教师开展教学工作。通过师生之间有效的互动，针对学习的音乐作品，教师能够和学生进行有效的沟通和交流，既保证了教会学生基本的音乐技巧。同时还能够通过互动，使学生的音乐素养得到有效的提升，起到很好的教学效果。
三、结语
中职教育培训范文4
关键词：中小企事业单位;教育;培训
一、中小企事业单位职工教育培训存在的问题
1.认识不足，导致重视不够
职工教育是为职工提供学习机会、提高内在素质、转变思想观念、提高技能的一种主要途径,开展职工教育既是企业发展需求,又是个人成长进步的基本要求。目前，无论是领导层还是职工，都存在对学习培训重要性认识不到位的问题。
2.教育培训内容功利化和不切实际
只注重对生产任务完成有效的、应急性质的培训，对建设、经营、管理等方面系统的学习不重视，对立即产生经济效益和社会效益的培训有兴趣，对产生隐形的、潜移默化作用的教育学习不重视。由于存在为培训而培训的现象，有的培训内容与实际应用不相符，只是走走过场，搞搞形式，根本不切单位发展的实际或需要。
3.中小企事业单位职工培训教育方法不灵活
存在重形式不重结果现象，只求完成培训任务就行，指令性的做法较多,全面开展各类岗位的针对性培训不到位。培训方式多为“填鸭式”、“灌输式”，利用新技术手段不足。
4.教育培训制度不全面
职工培训缺乏科学、系统的管理制度，不能根据实际情况进行筹划；未能建立培训评价考核制度规范，不能对职工教育培训效果进行合理评价，不能根据信息反馈来纠正偏差，进行控制。缺乏相应的激励机制，职工虽然通过学习提升了自身能力素质，但没有通过学习培训使报酬得到一定的提高或得到其他奖励，知识的增加与实际利益挂钩结合不紧密。
二、职工教育培训应突出的重点内容
1.加强思想政治教育
思想政治工作要侧重政治理论教育,是向受教育者灌输正确的的政治倾向、思想意识的重要手段,以此确立职工的政治信念,使他们树立崇高政治觉悟和正确的社会主义理想信念，做到爱国、爱党、爱社会主义市场经济制度，树立良好的职业道德,用正确的人生观和价值观来调控自己的职业行为。定期深入细致地开展政治理论教育，引导干部职工深入学习党的基本政策理论，切实用党的最新理论武装头脑，指导实践，是保证正确政治方向的需要，也是促进做好本职工作、打牢政治觉悟必不可少的思想基础。
2.加强职业道德教育
如何提高职工的职业水平是职业道德建设的重要内容。职业道德是人们从事职业活动所遵循的道德准则、道德情操、道德品质的总和。切实抓好职工的职业道德教育,就可以及时调整职工的思想意识、道德观念,使职工干一行，爱一行，做一项，专一项。通过加强职业道德教育培训，引导职工在日常工作中遵循职业道德的行为准则,引导职工遵守一定职业范围内普遍的道德规范、道德标准和特殊的道德要求,在用各项规定制度规范自身言行的同时，用正确的道德信念自我约束。
3.加强干部管理能力培训
一个领导干部的素质高低有时将直接影响一个单位的发展，因此对领导干部的培训教育非常重要且必要。加强对领导干部的培训，以政治理论、管理理论、社会主义市场经济理论为主要内容丰富他们的知识面显得尤为重要。尤其是涉及经济效益、社会效益的建设方面，领导干部的政治素养、能力水平、管理方法直接决定单位整体建设和发展，领导干部不是只会干，主要的是会管，会带领大家发展，会调动群众的积极性，会给广大职工以工作的动力和激情。
4.加强技术性岗位技能培训
当前，中小企事业单位正处在大发展阶段，中小企事业单位各自领域的新技术、新理论突飞猛进，这些新知识，新方法对专业技术人员提出了新的更高要求。技术岗位不同于一般性工作岗位，攻克关键性技术，突破技术难题，普及应用新技术，通过科技引领自身企业的发展，离不开掌握关键性技术的人才，因此，加强技术性人才的培训，非常重要，没有这部分人员的专业知识，一个单位将失去前进的动力或能力。
5.加强和谐人际关系的培训，构建和谐工作环境
构建一个和谐的企业人际关系非常重要，是保证单位内部人人心情舒畅安心工作的前提。一个单位中，假如有部分人经常不讲诚信和友善，不讲团结互助，见了利益就抢，看见工作就推，自私自利，见有好处就争，有困难推给别人，久而久之，就会使这个单位的机体受到不良的侵蚀，造成没有友善、没有互助、没有团结，一盘散沙的局面，单位建设很难得到正常的发展。所以，创造一个和谐团结向上的人际关系环境也是单位发展的不可缺少的内容。
三、中小企事业单位教育培训的对策
1.方法灵活多样
中小企事业单位培训的效果在很大程度上取决于培训方法的选择，当前，企业培训的方法有很多种，要选择合适有效的培训方法，需要考虑到培训的目的、培训的内容、培训对象的特点。具体来说主要有以下几种：一是传统的讲授法：指老师通过语言系统讲授知识。二是交换工作岗位法：指员工不定期变换工作岗位，使其获得不同岗位的技能，达到一专多能。三是拜师学艺法：由技术能手一对一、一对几的师带徒培训。四是现代科技培训法，利用新的视听技术，如投影仪、录像、电脑或利用网络进行学习，这种方法，更应是当前和今后推广应用的学习方法，更适合参加工作后的在岗培训。五是这些年流行的体验式培训，如公开课、拓展训练、各类职业资格考试、继续教育等。
2.内容切实新颖
培训按内容可以分为四种：技能培训、素质培训、新科技知识培训和工作态度培训。一是技能培训：是企业针对岗位的需求，对员工进行的岗位能力培训。技能是指为满足工作需要必备的能力，就像驾驶车辆，基本的起步、停车、加减档、交通规则要会做。而技巧则是在技能的基础上，要通过不断的重复、提高，才熟能生巧，达到别人做不到的高度或水平。高层领导的培训在于企业长远规划、目标的制定与实施，重点是会用人。中层干部的培训在于执行力的学习提高，是领导能力、方法的训练。一般员工技能的培训是按计划、按流程、按标准进行实际操作，要具备完成本职工作的能力。二是员工素质培训：主要有文化素质、作风养成、心理素质、工作生活习惯等，重点在于员工遵守规章制度、法律法规、有好的作风和素质。三是新科技知识培训：要适应行业发展转型的需要，对与本行业相关的新材料、新工艺、新技术进行了解跟踪，掌握行业动态，不断淘汰落后产品和工艺技术，适时更新产品、新工艺，使本企业始终立于不败之地，要对企业的转型及产品更新有一定的知识储备。四是工作态度培训：态度决定一切，没有良好的态度，即使能力再好也没有用。员工的态度决定其敬业精神、团队合作、人际关系和个人职业生涯发展，这方面的培训，也是企业发展的关键。
3.模式、目的明确
职工培训是一个长期的过程，要不断探索新的培训模式。例如，把学历教育、岗位培训和技能培训结合起来；把干部培训、专业技术人员的继续教育和工人的技术等级考核结合起来；本着按需施教，缺什么学什么原则，创新模式方法；培训工作还有强调针对性和实用性、能力型和实用型的结合，以便做到学以致用。要加大培养优秀人才、高科技人才、年轻创新人才力度；把培训重心从一般的基础知识、技能培训不断转移到培养具有创新意识、参与市场竞争的高素质复合型人才上来。
四、小结
中职教育培训范文5
[关键字]中职学校 教师培训 专业知识结构 企业实践 校本培训
一、研究背景
“十一五”以来，从中央到地方都高度重视中职学校教师队伍的建设，并且把师资培训作为中职教育基础能力建设的重要组成部分。教育部联合财政部制定了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》（教职成[2006]13号）， 计划到2010年培训15万名中职学校专业骨干教师，其中中央财政重点支持培训3万名，省级培训12万名。与此同时，各级地方教育行政部门也启动了中职学校师资培训计划。以湖南省为例，2010年该省正式建立了中职学校专业教师培训与考核制度，计划用三年时间，对全省中职学校1.79万名专任专业教师基本轮训一次。长沙市早在2006年已启动了市本级中职学校教师培训计划。
为详细了解国家、省、市等各级教师培训效果与需求，课题组成员对长沙市中职学校参加过各级培训的教师进行了抽样调查，从培训对象的角度来研究中职教师培训现状和需求，以便为学校、行政部门的师资培训工作提供参考，提高中职师资培训的针对性和实效性。
二、研究方法
（一） 研究工具
本研究主要采用访谈与问卷调查的方式进行。参阅相关文献，结合长沙市中职学校师资培训实际，编制了 “长沙市中职教师培训问卷调查表”。问卷内容包括参培教师的基本情况、 参培动机、 收获和存在的主要问题以及培训期望。问卷还涉及了企业实践、校本培训等方面的内容，以便为培训工作提供更多有效的信息。
（二） 研究对象与方法
调查采取目的性抽样，以长沙高新技术工程学校、长沙市信息技术职业学校、望城区职业中专等三所中职学校中部分教师作为调查对象。三所学校发放的调查问卷、回收问卷和有效问卷的情况见表1：
表1：三所中职学校问卷情况分析
调查问卷的回收率为96.3%，有效率为98.9%。与此同时，课题组还对长沙汽车工业学校、长沙航天工业学校等学校主管教学的副校长进行了深度访谈，详细了解各学校在各级师资培训中的人数等情况。问卷数据全部录入Excel2003，然后进行频率统计、单因素配合度检验和双变量推断统计等。
三、调查结果与数据分析
（一）中职教师的参培情况
所调查183名教师中有174人参加了各级培训，比例达95.1%，其中，参加国家级培训32人（18.4%），省级培训63人（36.2%），市级培训46人（26.4%）、区（县）级培训33人（18.9%）。中职教师参加培训的费用61.4%是公费，有25.6%部分公费，这充分说明国家和地方都非常重视中职学校的师资培训，在师资队伍建设中提供了时间和财力保障措施，有利于调动教师培训的积极性（见表2）。
表2：培训教师的参培情况分析
（二）参培教师的培训动机和对培训效果的评价
1.参加培训的目的：在“您认为自己参加培训的主要目的是”的四个选项（可多选）中，“提升自身素质，提高专业技能，增强竞争力”（61.9%）、“解决教育教学中的实际问题”（17.0%）成为大部分教师参加培训的主要动机，尤其是年轻教师都选择了以上两项，表明他们想通过培训提升能力的迫切愿望。
2.参加培训的收获：有45.4%的受训教师表示通过培训“更新了知识结构、学习了新的教育理论和教学方法”；只有18.8%和17.5%教师表示通过培训“提高了专业操作技能”和“解决了教学实践中的实际问题”。以上数据反映了培训效果不够理想，中职教师培训主要目标是提升专业技能和解决实践教学中的问题，培训的期望与实际收获有较大差距。
3.对培训效果的评价：中职师资培训最主要的问题是如何“将学习到的先进理念转化为教学实践”，有48.1%的教师表达了这种困惑，同时，“培训效果不明显，达不到预期效果”（26.5%）、“重理论轻实践”（17.8%）等数据表明各级培训没有完全按照中职教师的实际需求确定培训目标和内容，从而导致培训效果不佳。（见表3）
表3：培训收获和对培训效果的评价分析
注：表中**表示经卡方检验，P
（三）中职教师对培训的期望
1.对培训场所的期望：49.7%的教师认为在企业、行业培训的效果最好，因为企业、行业具有最先进的工艺和设备、最实用的操作和技术，说明中职教师都很重视实践操作，期望在企业车间提高专业实践能力。仅有27.0%和12.4%的教师认为在基地或大学培训会有好的效果。网络培训尽管可以解决时间和空间的矛盾，但由于缺少情感交流、实践操作目前还不受中职老师教师欢迎。
2.对培训方式的期望：中职教师最期望的培训方式是“研讨互动、参与式、体验式”（33.5%）、“实践操作”（30.5%）和“实地考察、观摩”（21.9%），说明教师在培训过程中希望能多参与、多互动、多实践。只有14.2%的教师对目前采用较多的“听专家讲座”方式持肯定态度。
3.对培训师资的期望：调查发现，中职教师最希望的授课教师是“经验丰富的一线教师”（47.3%），因为这些教师经验丰富，贴近教学实际，容易引起共鸣。其次是“企业技术专家”（35.6%），因为企业技术专家了解企业和行业新知识、新工艺和工作岗位。期望“高校教师”和“教育行政部门领导”授课的比例分别仅为15.3%和1.8%。
表4：中职教师对培训的期望分析
注：表中*表示经卡方检验，P
四、对中职教师培训的思考
基于对调查问卷结果的数据分析，我们有必要对中职师资培训的各方面进行思考。
1.中职师资培训内容应定位于完善教师的专业知识结构
在问到 “您认为一名优秀中职教师的素质应突出表现在什么方面”时，“专业知识和实践能力”和“教学水平和能力” 被认为是一名优秀中职教师应该具备的基本素质，这两个方面所占的比例分别为58.4%和36.1%。由此可见，中职教师培训内容应定位于完善教师的专业知识结构，这主要源于经济社会对技能型人才素质的要求和中职教师现有专业知识结构缺陷的要求。
中职教师完整的专业知识结构应该包括所教专业的理论知识、操作技能和课程教法知识，这三个方面的知识都应该 “知识更新”，即专业方面侧重于新知识、新技术；实践操作方面侧重于新工艺、 新技能； 教学方法应侧重于新观念、 新教法。专业理论、专业技能和专业教学方法都是中职教师培训的重点，尤其是中职教师的专业技能是培训的重中之重。因此，中职教师对自己的专业知识结构要有清晰判断，不可唯技能，轻理论；培训机构要通过调研等方式，了解学员专业知识结构水平，要基于学员专业知识结构现状，设计和安排好具体的课程，提高培训的针对性。
2.企业实践是提高教师专业技能和教学实践能力的重要途径
在问卷调查时发现，95.6%的教师认为通过企业实践更能解决教学中的实际问题，能更快提高专业技能水平，有近50%的教师认为到企业、行业实践的培训效果最好。
由于企业实践能“将认知过程与职业活动结合在一起，以实际的工作情景为主线，以真实的职业活动为载体”，具有“参与式、体验式、互动式”的行动导向的教学理念，融理论于实践中，让参加培训的教师“学中做、做中学”，这正是广大中职教师培训所期望的一种培训方式，提高了培训的实效性。
3.校本培训是促进中职教师专业持续发展的重要途径
在对学校访谈中了解到，参加培训的教师并没有在学校发挥出所期望的作用，教学工作没有新起色。这其中既有教育理念的内化过程，更有培训后进一步跟进的问题。加强培训教师的后续管理是十分必要的，而校本培训正好给培训者提供了学以致用、创新发展的舞台。
校本培训必须充分发挥骨干教师的示范引领作用。学校可以出台政策鼓励参加培训的优秀教师担任校本培训的组织者和管理者，并提供人力和财力保障，充分调动他们在校本培训的工作热情，激励他们在教学实践中将“培训理念转化为实际行动”。通过校本培训，不仅让培训教师在教学实践中有了用武之地，促使自身专业持续发展，更重要的是带领了一批教师共同发展，形成了良好的校本培训氛围，为学校的师资队伍建设注入了无穷的活力。
五、结语
“十二五”期间从中央到地方将继续加大中职教师的培训力度，并从教师培训规模向培训质量转变。因此各级培训机构应根据中职教师培训的特点，选择适合中职师资培训的方法，加强实践教学环节，解决教学实践中的实际问题，提高培训的针对性和实效性。各级中职学校要加强培训教师的后续管理，建立教师专业发展档案，出台政策和提供平台鼓励教师在校本培训中引领全体教师共同提高，这才是各级师资培训的真正目标，也是职教师资专业发展的源动力。
【课题项目】 本文系湖南省教育学会“十二五”立项课题“双元制办学模式下中职学校教师校本培训的研究”的阶段性成果（课题号：A-44号）
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[5]教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见（教职成[2011]17号）
中职教育培训范文6
加强中小学外语教师培训的重要性认识
当今，在人们心目中普遍存在着一种错误的观念，而这种观念在地方教育部门和中小学教师中，尤其是小学教师尤为严重，严重影响着英语教育的正常发展。在他们眼里，小学生除了英语26个字母外，只是学一些简单的英语单词和几句简单日常用语，对于这门课程好对付，也好教，现学现卖就可，其实不然。在某种程度上小学教师所起的作用对学生的影响比大学教师还要大，因为小学生的大脑就像一张白纸，老师教什么，他们就学什么，小学老师的话就像是“圣旨”一样影响着学生。因为学生们认为，他们从老师那里学的东西都是正确的。
一流的教育需要一流的教师，一流的教师必须具备一流的综合素质，因为它是制约基础教育改革与发展的关键，是提高教育质量的关键。小学教育是提高全民族素质的基础工程的基础，教师在这一基础工程中扮演着举足轻重的角色。目前，我国中小学英语教师无论在数量上还是在质量上都难以满足中小学开展高质量英语教学的需要， 农村地区特别是欠发达地区的英语师资匮乏现象更为严重。因此，加强中小学外语教师业务素质培训工作，提高中小学外语教师的业务素质，是十分必要的。要想做好中小学外语教师的培训工作，地方教育部门和中小学必须加强对此项工作的认识。虽说每年也有一部分教师到本地的进修学校进行培训，可那只是一些常规性的培训，不能真正使教师的业务素质得到实质性的提高。他们应到附近的大学去进修，那里有专家，有外籍教师，只有这样，他们的业务水平、业务素质才有一个实质性的跨越，中小学外语教育才有希望。
教书是一门艺术，既然是一门艺术，它就是通过一些良好的教学方法达到其良好的效果，只有具备丰富知识和良好综合素质的人，才懂得如何运用这门艺术去调动学生的学习英语的积极性和情趣，只有懂得这门艺术的教师，才能够知道和运用除了正确发音的英语教学法外，还能够利用肢体语言，以达最大可能地调动学生的学习积极性的目的，使教学始终处于寓教于乐，使学生有用英语进行交流的欲望和能力。
中学外语教师培训方法
1.加强英语语音学习。语音是学习语言的基础，任何一门语言的学习都要通过代表一定意义的语音学习来实现。正确的发音有利于表达思想，提高交流效率，对学生记忆词汇也有极大帮助。能够正确发音可使学生能够准确地读出英语单词的音节，掌握了英语单词的读音音节就掌握了英语的读音规律，掌握了读音规律就能够准确地拼读出英语单词来，因为在英语中绝大多数词汇都是符合发音规律的。因此教师语音的好与坏将直接影响着学生对语言的掌握速度和程度。
但目前，中小学英语教师英语水平普遍偏低，尤其是小学英语教师的英语水平和素质较差。近年来，城镇小学从三年级就开设英语课，而小学又普遍存在着英语师资严重匮乏现象，大部分学校没有英语教师，尤其是县级以下的城镇小学，英语教师基本上都是临时改行的，都是经过一两个月的培训后才开始教英语的。个别教师不知道如何学习英语，不知道如何发音，不会读单词。经过调查发现，有些学生不会使用英语音标读单词，而使用汉字注明单词的发音，比如：把the注成[的]或[地]，把your注成[咬]，把study注成[斯打地]等。在英语中，绝大部分单词都是符合发音规则的，只要能正确地读出一个单词的音，就能够正确地拼写出这个单词来。所以必须对中小学外语教师进行培训，使他们突破语音关。
初学者，尤其小学生，学习语言主要是靠模仿，教师发音不正确，学生模仿出来的音也是错误的，在中小学形成的不正确的发音，上大学以后很难改正，因此造成了从小学开始学英语，一直学到大学博士毕业，不能开口讲英语的不良后果。90%以上的学生发音不正确，轻重音不分，不懂得什么是开音节，什么是闭音节，读起句子断断续续，没有语感。学生的不正确发音，直接影响学生的听、说和读的能力，也直接影响他们记英语单词。英语教师的不正确发音，不正确的教学方法，也势必打击了相当一部分学生学习英语的积极性和兴趣，影响了一批学生的成长与发展。因此加强小学英语教师的英语语音培训，是搞好小学英语教学的基础，应持之以恒地贯穿于教师业务素质培训过程之中，使之充分认识语音知识的重要性，具备良好的语音习惯，掌握准确发音、正确拼读和流利朗读的技巧。
2.注重音、形结合，加强词汇知识学习。词汇是语言的建筑材料，人类的思维活动是借助词来进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的，任何语言离开了词汇都不可能存在。
注重音、形结合：“音”是每个单词的正确发音，“形”是每个单词的书面书写形式。在学习单词时，只有把英语单词的音和形在大脑里相结合，才能在直观上产生对该词的形，同时在大脑里形成该词的音，才能说得出、听得懂、反应快。为什么英语的“Yes， No， Hello， Goodbye” 既听得懂，又能迅速地脱口而出，也能很快地反应出来呢？因为这几个词的音和形已经在大脑里完全融合为一体，扎了根。学习任何一种语言都应该是先学音，然后才学形，因为语言首先是一种相互交流的工具，只有正确掌握了音，人与人相互间才能进行思想和感情交流，只有掌握了正确的发音，才能准确地按照其发音规则正确地拼写出单词来，因为英语的绝大部分单词是符合发音规则的。因此，在教学中，注重音与形的结合，才能达到良好的教学效果。英语教师的词汇量直接影响着向学生输出知识的信息量，作为基础相对薄弱的小学英语教师来说，应通过大量的阅读，加强对英语词汇的学习与积累，同时适当加强语法知识的学习。
3.重视基本技能的培训，提高听、说、读、写能力。英语课是一门实践性很强的工具课，英语教学的基本任务是向学生传授基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。听说读写的训练是互相影响、相辅相成的，很难截然分开。在中小学英语教学中尤其是这样。要培养学生运用语言进行交际的能力，这就要求教师首先要有过硬的专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平，才能适应当前中小学英语教学的要求。
