知识性经济范文1
知识经济时代的到来，冲击着企业管理的方方面面，改变了企业资源的配置结构，而资源配置是现代财务最基本的职能。因此，企业的活动应该从知识开始，到知识增长结束，具体包括知识与财富的获取和分配。在知识流转的过程中，资金的筹集和投放应当围绕知识投资来进行。因此，工业经济时代的会计理论和财务管理已不能适应知识经济发展的需要，知识经济对现行财务管理提出了越来越大的挑战。
一、企业财务管理的地位
财务管理是对企业资金运动全过程进行决策、计划和控制的管理活动。其实质是以价值形式对企业的生产经营全过程进行综合性的管理。企业生产经营的过程就是资金运动增值的过程， 财务管理深入企业生产经营的各个环节。企业生产经营活动的复杂性， 决定了企业管理必须包括许多方面的内容， 如技术管理、生产管理、设备管理、物资供应管理、销售管理、财务管理等等各项管理工作， 他们是相互联系密切配合的， 具有各自的特点。在我国财务管理从国家对企业高度集中管理到成为企业管理中心， 经历了一个漫长的过程。企业一旦成立， 就成为竞争的主体，必须自主经营、自负盈亏、自我约束和自我发展， 使社会资源流向那些利用效率高、效益好的企业而最终达到合理配置使投入的资本不断运动和增值， 这就迫使企业注重运用资金控制成本和增加赢利。面临着激烈的竞争， 企业只有在发展中求生存， 取得利润才能实现其存在的价值。企业为实现其生存发展的目的而实施各种各样的如生产、质量、销售等管理工作， 而这些管理工作的轴心是财务管理， 它们的最终结果都会反映到企业的财务成果上来。相反， 如果缺乏财务管理的观念， 其它工作做得再好， 产品的价值不能得以实现或不能补偿支出费用， 企业也就不能得到生存和发展的保障。因此， 财务管理应作为整个企业管理的核心。
二、知识经济的内涵
知识经济是以知识资源为基础的一种经济形态；是建立在知识和信息的生产、分配和使用上的经济；是“以知识为基础的经济”， 即以现代科学技术为核心， 建立在知识和信息的生产、存储、使用、分配和消费之上的经济。它是与农业经济、工业经济相对应的概念。在科学技术革命深刻影响人类社会和经济发展的现实社会中，历经农业经济、工业经济发展之后， 知识经济发展是工业经济的进一步发展和深化，是以人的创造性知识作为重要的生产要素， 使经济的发展不再属于资源依赖型， 而转化为知识依赖型。由于地球上的资源总是有限的， 而人们的知识却可以源源不断地开发出来， 因而作为知识依赖型的知识经济， 可保持长期持续的发展。
三、知识经济时代财务管理的特征
（一）财务管理的目标逐渐向多元化过渡
知识经济时代要求对企业财务管理目标重新定位， 就是要充分考虑相关利益主体的利益。通常把相关利益主体分为两级， 第一级是同企业拥有正式的、官方的或契约的关系， 包括出资人( 股东与债权人) 、员工和顾客， 其他相关利益主体如所在社区、特殊利益团体和社会公众等，都被列入第二级。这就给我们从更宽广的产权和利益基础上反思传统的财务目标观提供了一个新的理论基础和研究方法。由于不同的相关利益主体对企业有不同的财务利益要求， 投资者期望其资本有效增值最大化， 员工期望其薪金收入最大化， 政府期望企业的社会贡献最大化， 公众期望企业的社会经济责任与绩效最大化等等。企业的理财， 就要兼顾和均衡各相关利益主体的财务利益要求。这样定位财务目标， 既考虑了出资人的利益， 又兼顾了其他相关利益主体的要求和企业的社会责任; 既适应知识经济的要求， 又体现可持续发展财务的特征。
（二）投资决策向无形资产倾斜
知识资本型经济是知识经济的根本特征， 也是其存在和发展的基础。传统的生产函数注重劳动力、资本、原材料和能源等生产要素， 把知识和技术当作影响生产的外部因素。但在知识经济时代， 知识、技术对生产的作用越来越大， 必须把知识直接纳入生产函数。知识与其他生产要素的区别在于， 它可以重复使用， 具有报酬递增的特征。在知识经济社会， 起主导作用的已不再是农业社会的土地和工业社会的金融资本， 而是知识资本。知识经济时代企业的竞争力和发展动力， 取决于该企业知识资本的拥有量， 知识成为发展经济的首要资本。在这种新的经济形势下， 知识资本由于高投入的刺激而不断扩张，企业的资产结构也随之发生改变。在新的资产结构中， 以知识为基础的专利权、商标权、商誉、创新能力等无形资产以及以人才的引进和开发为主的人力资产所占的比例将大大增加， 这一点在高新技术企业表现得尤为突出。
四、知识经济时代财务管理创新对策
（一）转变企业理财理念
知识经济的兴起使创造企业财富的主要要素由物质资本转向知识资本， 企业理财就不能只盯住物质资产和金融资本， 必须转变观念。一是要认识知识资本， 即了解知识资本的来源、特征、构成要素和表现形式; 二是要承认知识资本， 即认可知识资本是企业总资本的一部分， 认可知识资本与企业市场价值和企业发展的密切关系以及知识资本应分享的企业财富; 三是要重视和利用知识资本， 企业既要为知识创造及其商品化提供相应的经营资产以发展知识资本， 又要充分利用知识资本为企业提供持续增长的利润。
（二）积极开展对知识资本的理论研究和个案研究
从我国目前的经济发展水平、产业结构和企业产品结构看， 尽管短期内不会有大量企业直接成为知识型企业，但企业知识资本所占比重的上升将是一个明显的趋势。如何成功地对知识资本进行运作是现代企业理财的重大理论和实践问题， 国际上没有成熟的理论， 对我国的企业更是一种全新的概念， 因此企业必须开展理论研究和个案分析，一是要研究知识资本的构成要素和市场化形式， 寻求知识资本的有效运作管理方法；二是要研究知识资本的计量方法， 确定知识资本价值， 研究知识资本的证券化形式和估价方法；三是要对知识资本运作的个案进行分析， 总结企业知识资本运作的具体操作方案。
（三）重视知识产权法在企业理财中的运用
在传统的企业财务管理中， 有形资产的运作较少涉及知识产权法问题， 随着知识资本逐渐成为企业资本形态的主要形式， 对知识产权的保护是知识资本保值增值的基本前提。因此， 实施知识资本及其与有形资本组合的运营管理， 必须结合知识产权法进行操作， 以保证企业财务目标的实现。
（四）全面提升财务管理的层次
从目前的实务状况来看， 我国企业财务管理工作尚处于较低水平， 管理手段落后， 管理方法落后， 日常财务管理工作以现金、应收应付款、存货等营运资金的管理为主，财务管理无法从大局上对企业经营状况予以把握。企业要想在新环境中做到防范财务风险、提高资金效率， 必须全面提升企业的财务管理层次。其一， 财务管理内容上的拓展。除传统的资金管理和财物管理外， 还应向金融风险管理、税金管理、保险管理甚至知识资本(技术、人才、信息等) 管理方面拓展。其二， 财务管理方法的更新。量化的财务管理方法应得到更多的应用， 如定量预测、滚动预算、风险决策及不确定性决策等。另外， 旨在防范风险、提高效率的财务控制方法和包含人力资本、知识资本的指标在内的财务分析方法等也应引起足够的重视。其三， 财务管理手段的改良。加强企业的信息化建设， 逐步将网络财务融入到企业资源规划系统中。网络财务是一种以Internet/ Intranet/Extranet和电子商务为背景的在线理财活动。在网络财务环境下， 企业可以实现实时报告和远程在线处理，可以实现财务与业务的协同处理， 便于提高企业效率和竞争力， 便于企业迅速整合财务资源以对市场做出快速互动的反应。
（五）建立独立高效的财务管理组织
在企业财务管理组织方面， 目前我国绝大多数企业，财务管理与会计均是合署办公， 实行混岗作业， 从而导致两者职责不明确， 影响了各自职能的充分发挥。日本学者宫匡章在《会计情报手册》中指出: “财务是以资本为对象的实体活动， 会计是以财务活动及其结果为对象的情报处理活动， 会计的职能是组织情报， 不处理资金筹集、供应与运动， 仅在必要时反映其结果。这就是说， 财务是进行有关筹资、供应与运用的意向决定， 会计是为这种意向决定提供情报。”由此可见， 财务与会计的职能是不同的，不可混为一谈。知识经济时代下， 由于财务管理的环境和内容变得更加复杂， 加上企业实施外部扩张战略促使企业规模进一步扩大， 财务管理在企业管理中的核心地位更为突出， 因此在企业内应专门设置财务管理机构， 以专司财务管理之职。此外， 企业要迅速整合财务资源以便对市场做出反应， 首要条件就是相关财务信息可以在企业内部直接、及时、准确地进行传递， 传统的“金字塔”式的财务管理组织结构显然已不合时宜。取而代之的应该是一种中间层次较少， 结构紧凑而富有弹性、反映灵敏、高效快速的新型组织机构。
（六）构建人力资源和物质资源相结合的财务管理机制
中国正迈进知识经济的崭新时代。知识将超越物质资源而成为企业不可或缺的首要经济资源， 有专家预测， 知识资源对经济发展的贡献度将达到80%以上。传统财务管理将财务资源的范围界定为企业的物质资源(包括资金和物资) ， 而将知识资源游离于财务资源的范畴之外， 这种界定在知识经济时代显然已不合时宜， 人是知识的载体， 对知识的管理归根结底是对人的管理。在知识经济时代， 财务管理的重心应从传统的物质资源管理转向人力资源管理，构建人力资源和物质资源相结合的财务管理机制。建立人力资源财务管理机制， 关键在于建立良好的人事与财务相结合的制度化管理; 企业按自身规模和管理特点划分为若干财务管理层次， 赋予各层次管理者对等的财务和人事权责并予以制度化。各级层在保证完成各项财务指标的前提下， 有权决定该部门的人员指标和人员素质要求， 有权提出人员奖罚建议。
（七）培养高素质的财务管理人员
知识性经济范文2
目前，西部大开发的步伐正在加快，西部企业在确保西部经济持续稳定增长、经济结构优化、就业压力缓解、市场繁荣等方面表现出来的作用越来越重要。因此，西部企业隐性知识如何共享以发挥其重要作用是很多企业都面临的重要课题。
一、西部企业隐性知识共享障碍
（一）企业隐性知识共享障碍
知识相比传统经济资源有着独特的经济特性：1.知识可多次使用。知识在使用过程中不会因曾经使用而损耗, 和土地、资本等劳动资源相比，拥有较高的生产效率。2.边际收益呈递增性。知识在被重复使用过程中，会不断地被累积、提炼并进一步增值。3.知识有公共产品的属性―非竞争性与非排斥性。
由于知识这种独有的经济特性，引发了三个矛盾：1.知识获取与创新高成本、高风险与知识共享外部性矛盾，即知识获取、创新与共享的低成本性，且共享程度越高，知识的放大效应越大。2.知识更新周期加快与知识创新过程的长期性与使用寿命短期性的矛盾。这一矛盾使得隐性知识不能持续产出，对于经过辛苦积累的知识拥有者不愿意轻易与他人共享，以免这些知识很快地被淘汰。3.知识转移惰性矛盾。显性知识必须能很快地再转化为隐性知识, 否则其真实价值就不复存在。因为显性知识转换为隐性知识的过程实质是知识转化为生产力的过程。在隐性知识尚未共享时, 掌握隐性知识个体的创新能力越是高于没有掌握的个体，其所得到的回报也就越少，于是就产生了知识转移的惰性。
（二）西部企业隐性知识共享的障碍
1.企业文化建设滞后。西部企业文化建设目前处于初始阶段，除个别大型企业如蒙牛、伊利等，绝大部分企业没有形成与自身企业相匹配的区域性企业文化。企业只把注意力用于标准化的管理模式，只在乎员工行为，漠视员工心理和社会要素重要性。这种模式只适用于初期，在企业逐渐形成规模时，就需要强调人文关怀因素，更需要以适宜的企业文化增强员工凝聚力，增加企业创新的活力因素。但西部企业由于发展中面临着各种主客观条件限制，缺乏良好的企业文化氛围。在很多企业中，员工考虑到职业及个人地位的因素，不愿将自己头脑深处的隐性知识共享交流，个人知识不能内化为企业知识，这种落后的企业文化对企业创新非常不利。
2.家族式管理模式盛行。隐性知识的获取只能在实践中逐渐体会、领悟，不能言传，其传播距离非常受限。但现实却是西部企业大多采用家族式管理模式，决策权一言堂现象非常严重。管理中人彩浓厚，个人关系代替组织关系，以关系亲密来管理员工；面临权利和责任时却远离管理制度。由于人情、伦理式的管理模式导致企业管理制度变形，“多一事不如少一事”的思想在家庭外的管理人员中非常盛行，造成企业缺乏向心力和凝聚力，沟通缺乏适应性和灵活性，知识传递深陷入亲情的鸿沟，加之交流场所和环境氛围的缺失，阻断了隐性知识源交流和传递渠道。
3.激励机制薄弱，隐性知识传播受阻。受多年落后的经济发展和社会地位影响，西部企业思想观念落后，企业知识共享激励机制薄弱，隐性知识传播严重受阻，严重阻碍着企业快速发展。当很多员工意识到自己在长期工作中积累的经验和感悟，可以体现自身价值并带来可观的收益和稳定的工作时，在没有激励措施时，不愿意承担隐性知识转移后垄断利益丧失的巨大风险。因此，在自己经济利益和社会认可回报没有得到时，员工很难主动、持续地贡献隐性知识，而选择将有价值的隐性知识深藏。另外，西部企业缺乏整体行业竞争力及活力，人才流失严重也使得隐性知识传播受到很大影响。
二、西部企业隐性知识共享的博弈分析
（一）西部企业隐性知识共享的合作博弈分析
在企业与员工合作博弈中，员工以个人效用最大化为满足原则。因此，员工可以以预期的方式、以讨价还价的策略来参与行动。在此过程中，员工与企业都拥有充分的自由选择权，但行动的结果可能导致双赢，也可能导致双方远离均衡的不利结果。由于参与双方都有很强烈的动机，都企图以讨价还价的方式来改变博弈结构，达到各自价值或效用最大化目标。如果考虑到公平，博弈开始前，双方能在公平的基础上以谈判的方式促进合作的话，那么彼此都将在获取各自价值最大化主张方面，以比较大的倾向性步入到均衡的局面――选择共享知识。
但现实情况却是：这种结果似乎与企业日常行为违背，尤其是西部企业。因为其中有一只“看不见的手”在引导人们，并促使人们做出超常行为，这种东西就是企业文化、结构、环境、激励机制等一系列外生因素。这些因素的缺失，会促进参与双方演变成一种非合作的局面。目前西部企业很少有真正的现代企业制度，许多企业制度普遍缺乏科学化、规范化，缺乏隐性知识共享的刺激性激励机制，博弈一方即员工，内心永远预期自己深处的隐性知识会给自己带来超额利益和成就感。在这种预期得不到社会认可回报、个人效用最大化愿望得不到实现时，员工不会主动走向博弈合作方向。因此，如果能保证员工个体利益、竞争力得到很好实现并有适当激励的前提下，员工必然会选择共享自己的知识。
（二）西部企业隐性知识共享的非合作博弈
个体拥有的知识具有特殊性和垄断性特征，这极易形成员工和企业利益二元结构矛盾的局面。隐性知识主体属智力资本，它可以持续价值化并增值。但这种价值化和增值化，是以充分体现企业员工价值的同时，以双方互益性的合理机制为保证，才能使得员工实现价值最充分化并最大化，从而在企业与员工价值良性互动中，实现企业、社会价值最大化。
但现实中，西部企业缺乏实现两者互益的合理机制，员工不会冒着牺牲自己特有的知识而损失自身价值或竞争力风险，主动贡献自己的绝技，将自己被动地置于潜在威胁或危机之中。长此下去，企业发展就会陷入恶性循环的怪圈中：加密自身知识，阻碍他人发展，尽量考虑自身利益，导致隐性知识共享环境的破坏，进而演化成一种长期的明斗暗斗，而企业正是在这种互不共享的怪圈中渐渐失去了竞争力。因此，如何寻找企业与员工双方利益互动基础上的价值最大化均衡点，达到隐性知识主、客体间双赢目的也是西部企业核心竞争力的突破口之一。
三、西部企业隐性知识共享的机制设计
相关研究表明, 在以下条件下企业员工乐于与他人共享自己的知识:1.互惠。每个人的时间和精力都是有限的, 如员工确信自身价值能得到有价值的回报, 那么就会选择共享知识。2.名声。名声是无形的，却能带来巨大的有形收益。如果在共享隐性知识的同时，能提高本人在企业中的地位, 那么员工就会乐于共享知识。3.无私的心态。在他们看来，知识共享是一种乐于助人的行为，是高贵品质的反映。4.信任。信任是人与人交往的基石，是知识交换的核心, 是决定知识市场能否良好运转的最重要因素。企业必须让员工看到知识共享带来的益处,这样他们才会乐于让别人共享自己的知识。
（一）建立有效激励机制
企业面临多变的市场环境，首要的是要转变管理理念，树立人文化的管理思想，运用各种手段，调动员工积极性和创造性。为此，企业应努力创建一种能体现员工价值的氛围，激励其参与企业经营管理, 使员工的自我满足、个人价值追求得到实现，激发员工发挥潜在价值。通过合理的激励机制对员工隐性知识共享行为补偿, 以一种公开、透明激励机制使员工的预期得到正面响应, 以促进隐性知识共享。
（二）塑造以信任为基础的企业文化
以信任为基础的企业文化促使企业降低交易成本，建立以文化为驱动的知识共享和创新机制，从而激发隐性知识主体贡献知识。受传统观念的影响，西部企业的不少管理者对企业文化的功能和作用缺乏正确认识，导致企业文化缺失，企业缺乏强大的向心力和凝聚力。为适应市场竞争的需要，西部企业必须立足企业自身，寻求适合企业文化建设的多种形式的团队活动和团队培训，塑造员工间忠诚友好的感情和坦诚交流的企业文化氛围，促进相互认同与了解，进而达到一种积极的协同效应，提高企业市场竞争力。
（三）构建非正式知识交流平台
非正式交流中，轻松的气氛会有意无意地完成体验和认知过程，这与隐性知识的转移机理是一致的。因此，企业要积极构建非正式的知识交流平台，鼓励部门间的跨度交流，创造愉悦的交流氛围。通过构建一种非正式交流平台，实现有效的沟通机制，促进隐性知识共享。
（四） 建立知识产权保护制度
知识性经济范文3
关键词:知识经济 会计电算化 时效性
一、知识经济的兴起为会计电算化提供了广阔空间
1.知识经济的兴起及其基本内涵。当人类社会进入20世纪70年代末,以信息技术为主的高科技及其产业化,引发了“知识革命”,推动着整个社会经济结构、管理方式和社会观念的急速变革。进入90年代,世界经济呈现知识化、全球化的趋势,特别是计算机技术、网络技术、多媒体技术迅速发展,以信息的产生、储存、传播、运用为内容的信息技术,成为生产和管理的主要手段和要素,并显示出推动生产力发展和管理手段科学化的巨大力量,人类开始由工业经济社会向知识经济社会转变,21世纪将是知识经济广泛兴起的时代。
1996年世界经济合作与发展组织(oecd)出版的《以知识为主的经济》一书中,对知识的生产、传播、应用给予明确的解释,特别是第一次提出了知识经济的概念。知识经济是建立在知识和信息的生产、分配与使用上的经济。我国理论界对知识经济的定义作出进一步完善全面的论证,认为知识经济,即“以知识和信息生产、分配和使用为基础,以创造性的人力资源为依托,以高科技产业及和智业为支柱的经济。”知识经济与传统的劳动力型经济相比,有独立的特点,在经济社会发展中呈现出信息化、网络化、智能化。在知识经济社会的经济发展中,起决定作用的已不直接取决于劳动力、物质资源和投入资本量,而是依赖于以人为本的知识的运用和智力的开发与创新。
2.知识经济的兴起为会计电算化开辟了广阔的空间。20世纪80年代,随着知识经济的悄然兴起,美国ibm公司推出第一台微型电子计算机(ibmpc)后,计算机的运用范围以惊人的速度扩展到经济、社会、科技、教育、军事等各个领域。不仅使人们摆脱了繁重的劳动,而且经济管理手段日趋科学、经济效益成倍增长,是令人赞叹不已的。作为在经济部门中财务信息最主要的提供者的会计工作,就本质而言,也是一个经济信息系统。会计工作运营的手段随着知识经济的到来,出现了突破性的变化,会计业务所提供的各种财务数据,从记账、算账、编制会计报表、会计核算、会计数据处理到经济预测、计划、决策、监督与控制等方面,都由手工操作转变为计算机操作与处理,实现了会计电算化。所处理的数据信息不仅快速、精确、科学,而且所包含和容纳的信息量大、业务程序丰富,是人工操作会计业务状况所无法比拟的。知识经济的兴起,推动了会计工作的革命,把传统会计中的“铁算盘”卷入了新的文明中。计算机电脑技术的应用,会计电算化的实施是会计工作的巨大变革,使财务会计工作的发展进入了一个崭新的时代,并为会计工作的改革、创新和突破开辟了更广阔的空间。
二、会计电算化的时效性
1.会计电算化是经济管理手段的延伸。会计,是指对某一企业单位(机构、组织、团体)经济活动中的财务数据进行记录、分类以及报告和总结的过程,会计的主要手段是计算、处理和传递有关某一单位经济运转中的财务数据、信息及提供准确的数字凭据。
会计电算化,是指电子计算机在会计工作中的应用。会计电算化不能简单地仅仅视为会计操作的一种现代化手段,它是一门多种学科相互交叉、相互渗透、相互结合的边缘学科,是集会计知识、管理知识、计算机技术、网络信息技术为一体的知识技术综合型的会计运算手段体系。
会计工作从总体上说,“是以经济活动为依托,对资金及其运动的全过程进行直接记录和反映,通过生成和提供会计信息,为决策者分析企业的发展状况和趋势,改善经济管理,加强宏观调控和维护市场经济秩序提供客观依据。”会计工作是经济活动运行的心脏,对经济活动盈亏状况提供直接的数据资料,为经济管理者的决策提供重要的第一手数字依据,会计电算化将使各种财会数据的提供更科学、准确、快速和全面。
2.会计电算化的时效性。会计电算化的时效性,是指在单位时间内运用计算机系统执行会计功能,完成会计工作的效果。会计电算化的时效性体现在:
第一,会计业务处理简捷、快速、准确率高。在经济管理中,实行会计电算化可将使原始凭证或记账凭证所关联的具体记账、算账、分析、综合、汇总、报表等信息输入电脑,应用电脑储存的有关业务程序,只要操作鼠标,就可以迅速自行完成各种数据处理工作,而且每项数据的提取既简捷快速,又准确率高,减少手工计算出现的误差及难以核对的弊端,打破了手工操作的局限性,提高了会计业务的可信度。
第二,会计工作效率明显增强。在会计工作手工操作时,会计人员要进行各种繁琐复杂的核算,工作时间长、工作任务繁重、劳动强度大而且效率低。如在处理财务账目时“首先根据审核的原始凭证编制记账凭证;然后根据记账凭证登记总账、明细账和日账,最后以账簿数据为主要依据,结合其他有关资料,编制会计报表。”这种由组织凭证、账簿、记帐、核算等复杂程序构成的会计核算方式存在的既繁琐又效率低的状况,在会计电算化运用中得到改善。
仅从作为数据载体的凭证一项看,手工操作时,除了完成制作记账凭证的基本内容外,还要完成科目编码、单位、规格、数量、部门、往来单位、现金流量项目等工作,为了确保各层次的准确性,会计人员要细心逐项核对,需花费大量的时间。而在会计电算化中,运用计算机电脑,只要把会计所需的各层次内容按要求输入电脑,便及时得出结果,只要操作得正确,数据基本准确无误。会计电算化大大缩短了会计手工操作的时间,使工作效率明显提高。
第三,有利加强经济管理,提高经济效益。“会计是经济管理中的重要组成部分,它是通过收集、处理和利用经济信息,对经济活动进行组织、控制和指导,促使人们权衡利弊,比较得失,讲求经济效果的一种管理活动。”会计所承担的经济管理活动中,具有经济管理和为管理者决策提供经济活动数据及内外财政信息服务的职能。无论是企事业单位及各经营者,都要定期、及时获取和掌握会计提供的具体、真实、全面、准确的财务信息和数据报告。如单位财务收支情况、盈亏状况、存款贷款状况、经营能力和偿债能力状况、扩大再生产和分配状况等方面的准确可靠的数据信息,这些信息直接关系到经营管理者的判断、决策、经营运转的定位、方向。会计提供的信息关系着单位、企业的命运和前途。因而,会计信息的科学准确度至关重要。实行会计电算化,依靠电脑操作就有利于经营管理者快速、准确掌握经营活动状况,有利于对经营活动提前作出分析预测和规划,做到有的放矢,减少失误,把损失降到最低程度,与此同时把盈利提高到最高程度。会计电算化有利于促进经营管理科学,从而实现经济效益的最大化,也已被实践所证实。会计电算化在经济运行中的作用、地位将随着科技的进步和网络信息的发展日臻完善、不断提高,会计电算化为经营者获得最大经济效益服务的功能更加受到重视。
三、实施会计电算化需要健全的几个方面
会计电算化是以计算机为核心的会计自动化手段,无论计算机按程序运行提供会计数据资料多么精确、快速、快速,起决定作用的还是人。劳动者是生产力中的第一位决定因素,会计电算化必须由会计信息和系统中的软件、硬件和会计人员的有机结合才能发挥作用,因而,实施会计算化要做到以下几个方面:
1.提高会计队伍现代化科学技术的知识素养和基本业务能力。知识经济不仅是智能经济、信息经济,更重要的是以人为本的经济。实行会计电算化,对财务会计人员的能力素质提出的新的挑战。一方面,财务会计人员要精通基本财务会计知识,具备较强的业务能力,并掌握《会计基础工作规范》、《企业会计准则》、《企业会计通则》,以及有关各种财务法律、法规和规章制度。另一方面,会计人员要精通会计电算化知识,操作电脑、运用会计软件、硬件系统工作。随着知识经济的发展和深化,会计软件系统将快速发展更新,会计人员必须加强学习、培训、增长会计电算化知识和技术,才能在会计电算化过程中操作计算机电脑等现代化手段,准确快速承担会计工作任务。
2.加强和完善会计电算化管理制度。会计电算化是以计算机电脑操作为核心的,计算机电脑是一种按程序运行的机器,会计信息系统由软件、硬件构成,会计信息要靠人来掌握,某一方面出现问题,就会导致会计信息失真或出现重大的误差,将给经济部门的利益造成严重损失。如果各环节准确无误,便会带来极大的回报。因而,必须加强对会计电算化各个环节的科学管理。
首先,是对人的管理。要使会计人员持有相当级别的计算机证、会计师证、使会计人员知识技术能力得到保证,是实行会计电算化的先决条件。
其次,是对物的管理。即加强对计算机系统、会计软件硬件系统的管理,建立会计电算化档案制度。对必要的会计资料要妥善分类,编序整理,建档立案,严格保管,使会计档案科学、规范、完整。同时,加强对计算机设备及有关软件的保存和管理,要做到会计电算化所运用的设备资料的防盗、防震、防潮等安全工作,为会计电算化正常运行提供物质保证。
3.加强会计网络化、信息化系统建设。会计是计量、处理和传递有关某一经济单位财务信息的信息系统,而且在经济信息中处于核心地位。随着会计电算化的发展,会计网络化、信息化系统将日趋发挥重要作用。网络的运用使财务计算走向无纸化,会计信息输入、输出及信息处理通过网络进行,会计结算、支付、收入等往来帐目通过电子传递来完成。会计网络化、信息化、使会计数据处理更科学化,使财务管理集中化、系统化和高效化,有利于会计信息资源共享,会计信息提供及时、准确,使经济管理者不失时机地对经营活动作出可靠的判断和科学的决策,促进经济效益的提高和经营管理现代化的实现。
总之,随着知识经济的兴起,会计电算化将不断发展,网络化、信息化在会计工作中的应用,使会计电算化的时效性不断扩大和增强,为经济的发展、资本的运营提供更便利的条件。
参考文献:
1.赵弘,郭继丰.知识经济呼唤中国[m]改革出版社,1998
2.王金翠.关于会计档案管理工作的几点认识[j].山东莱阳农学院学报,2002(3)
知识性经济范文4
1、知识经济时代社会人才观的变革，客观上冲击并影响了青少年德育的时代价值观念。
在知识经济时代，从事各种社会活动、社会生活都要求高素质的人。他们必须具备健康的身体、优良的个性心理品质和健全的人格、良好的思想品德以及优化的智能结构。青少年是成长中人，必然要走向社会、服务社会，必然走向生活、向往美好人生。德育的基本职能之一就是要为青少年的将来生存与适应知识经济发展需要打下坚实的基础，培养他们坚强意志力、自信心、自我意识与自我完善能力、良好的行为习惯以及积极的人生价值观、世界观。在知识经济时代，知识的增殖更新加快，老化淘汰周期日益缩短，近几十年来科学新发现和技术新发明其数量比过去2000年的总和还多。据统计，人类的科技知识，十九世纪每隔50年增加一倍，二十世纪中叶是每10年增加一倍，而当前则是每3－5年就增加一倍。基础学科繁茂、相互交叉渗透，不断涌现出新的分支学科，当今学科总数已达6000多门。在这样一个知识激增的时代，世界竞争转化知识的竞争，人才的竞争、科学技术的竞争，竞争的焦点集中在科学、技术、工程等最前沿的高新技术领域。应对这样的时代，联合国二十一世纪教育委员会工作报告提出教育应当培养未来人才的四种基本学习能力：认识世界的能力、共同生活的能力、参与合作的能力、适应和改造环境的能力。这许多方面都与人才的世界观、人生观的教育息息相关。因此，这一时代的青少年德育应赋予新的主题，要使青少年树立全心全意为人民服务的思想，意识到自己将来肩负的历史责任，正确处理好个人利益与国家利益的关系，调整自己的知识结构，发奋成才，主动适应知识经济社会的需要。主要应进行以下方面内容的教育：
（1）加强形势与政策教育。即是要使青少年了解国际国内形势、党的路线、方针、政策，开拓视野，引导他们辩证地、历史地、全面地、客观地认识当前国际国内的基本形势，团结一致，增强信心、奋发向上。同时，要让青少年清醒认识到我国与发达国家的差距主要是科学技术的差距，使他们能把个人的前途与国家的前途联系起来，激起更强烈的学习欲望、坚定学习自信心，树立报效祖国的信念。
（2）重视青少年社会责任心的培养。青少年是祖国的栋梁，是祖国的未来。由于知识经济时代人们的社会关系日益多元化，青少年主体意识也明显增强，但其社会责任感并未实质性地随之增强，有的甚至呈现缺乏社会责任感倾向：主要表现为部分青少年学生只重视个人理想、轻视社会理想；重视自我价值、轻视社会价值；重视自我责任，轻视社会责任。因此，此时期要十分重视青少年社会责任心的培养，使他们真正认识到每个人的学习与成长都离不开社会，认识到在将来我国社会主义现代化进程与知识经济运行中青少年肩负着责无旁贷的历史重任。
（3）发奋发成才教育。当前，由于知识经济社会对人的要求呈现出多方面性，导致青少年成才的思想呈现多样化趋势。这一时期对青少年进行奋发成才教育的根本任务是让青少年明白：知识经济时代，祖国的建设与发展，需要数以万计的高尖科技人才，也需要数十万计的次高尖科技人才，还需要数以百万主的中高尖科技人才，同时需要数以千万计的素质较高的普通型科技人才。围绕"社会进步与国家建设需要、青少年奋发成才教育在德育教育中需要解决以下几个问题：一要从科技兴国战略高度教育青少年奋发成才。国家要发展，科技是关键，科技要振兴，关键是人才。青少年是科技事业的接班人，是未来的各级各类人才的中坚力量，科技兴国的重任将历史地落在他们肩上。因此，要教育全体青少年把爱国与学习紧密结合起来。二是注重培养青少年的创新能力，奋发成才。创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的本质，青少年必须富有创新精神，具备创新能力，才能成为创新型人才，青少年德育必须适应这一时代特点，以培养他们的创新意识、创新思维为先导；以优化他们心理，健全创新人格为基础；以引导他们积极参与创新实践活动为手段，以全面提高他们的创新能力，奋发成为创新型人才为目的，从而提高整个民族的知识创新、科技创新能力，以赢得二十一世纪知识经济时代激烈竞争的主动权，抢占科技制高点。三是教育青少年树立爱学习以至终身学习的思想、奋发成才。青少年时期是学习的黄金时期，要培养广大青少年爱学习的优良品质，形成良好的学习习惯。从另一层面看，在知识速猛发展更新的时代，仅靠一次性学校教育所得知识满足一生需要的时代已过去，当代青少年要树立终身教育的理念，必须努力学习新知识，不断更新知识内容和结构，掌握学习技能技巧，才能适应时展的需要。
2、知识经济时代社会生活方式的变化，直接冲击青少年德育。
二十世纪九十年代以来，随着技术变革，制度创新，资本市场的快速发展，全球化在经济、政治、文化等诸多领域中的作用日益显现。全球化实际是人类从以往各个民族和国家之间彼此分隔的原始闭关自守状态走向全面交流、沟通、融合的社会变迁过程，它不仅包括经济全球化，而且还包括政治、文化、生活等各方面的全球化。这种全球化必将带来全球的大融合、大碰撞。因此，早在冷战时期美国新闻署直属的美国之音就制定了一份宣传纲领：（1）宣传西方生活方式；（2）宣传社会主义是一种力图为统治世界而发动战争的侵略势力；（3）宣传社会主义没有"人权"；(4)煽动社会主义国家的民族情绪和宗教狂热；（5）动摇听众对共产党的信任；（6）报道社会主义国家存在的困难，并把这些困难解释为在社会主义条件下是不可避免的和无法消除的；（7）宣讲改良主义，抵制马克思主义，宣讲社会主义必然向资本主义演变；（8）将资本主义与时代精神、与自由、民主相等同。（纪玉祥、全球化与当代资本主义的新变化、马克思主义与实践 98.6）还有，邪教、伪科学"法轮功"也乘虚而入，干尽反人类、反社会、反科学的伤天害理之事。更为值得注意的是随着信息技术的发展，西方许多国家利用因特网向发展中国家输出其政治制度、价值观念乃至腐朽的西方文化和生活方式，它们鼓吹和宣传经济私有化、政治多党化、人权人道化、民族自治化、社会多元化。面对这些形形色色反动的宣传，面对西方国家对我国实行"分化"、"西化"的企谋，我们如何站在时代的前沿、理智的高度，发挥德育工作的优势，结合时代特点，敏锐而及时地做好青少年德育工作，维护社会稳定，为经济建设服务，是一件极为现实而紧迫、艰巨而重要的任务。当前，我国正全力以赴投入到建设有中国特色社会主义的伟大事业中，这是一项前无古人，后无来者的开创性的伟大事业。农村的改革需要进一步深化，现代企业制度还需进一步健全和完善，政治体制改革还相对落后于经济的发展，法制建设、住房改革、医疗改革、养老制度等在进一步系统进行完善，此时此刻，在当前改革过程中的青少年德育千万不能薄弱与乏术。
面对新形势，面对知识经济时代人们观念的变化，青少年德育教育除了要进一步加强马克思主义毛泽东思想教育，邓小平理论教育、党的基本路线、方针、政策教育，法制教育，爱国主义集体主义和社会主义教育外，应着重研究新形势人文精神和科学的教育：第一，防腐、防变、防"西化"、防"分化"教育。这些方面比较容易被德育所忽视，"西化"、"分化"一开始并不就从政治制度上着手，而往往从一条新闻、一个观念、一个电视镜头，一件生活小事，一种宗教活动着手的，全方位地使人们不知不觉地被潜移默化，逐步腐蚀人们的思想，改变人们的生活习惯和生活态度，最后达到动摇我国政治制度的图谋，因此尤其值得警惕。第二，"让一部分人先富起来，最终达到共同富裕"的认识教育。我国改革开放二十多年，国力大大增强，人民群众的整体生活水平也大大提高，这是让巨人都瞩目的事实，但贫富的差距也确实拉大了，于是大多青少年不理解，甚至有的满腹牢骚，怨天尤人，眼睛只看到自己的利益，由嫉妒而不满，由不满产生抵触，而没有深刻地认识到这是社会转型期，是社会主义初级阶段的必然过程，更看不到国家或集体的发展成果，看不到整个社会的发展和进步。第三，形势教育，主要是建设有中国特色的社会主义理论和国情教育。这方面存在的主要问题不是被忽视，而是认识不深，力度不够，对国家建设和发展的整体框架和发展前景认识不透，信心不足。第四，科学思想的教育。当前社会已经进入信息时代，知识经济已初见端倪，科学技术的发展一日千里已不是一种夸张，而是一种实实在在的事实。不了解科技的新发展，不掌握新的科学技术、没有科学头脑的人必将在现实中处处碰壁，也必将对生活失去信心。青少年切不可迷信侥幸，更不能依靠歪理邪说、歪门邪道之类的东西来谋取不义之财、谋求不义之利。第五，民族文化传统和道德教育。我们的学校一贯非常重视这方面的教育，但在今天则显得尤为重要，在知识经济大发展，世界全球化，各民族的文化大融合、大兼并的历史进程中，保持我们民族几千年的思想道德和文化特色，是我们当前青少年德育所遇到的新课题。
二、知识经济时代青少年德育常规建设的思考
在知识经济时代特定的时期中，青少年德育工作必须重视其常规建设。就是依据特定的社会时展特点和要求、受教育者的身心发展规律构建科学的德育目标、德育内容、德育途径方法、德育过程、德育评价。这是提高青少年德育工作效率和效果的重要因素。
那么，知识经济时代的青少年德育常规建设是根据那些因素确定的？第一，知识经济时代中党和国家对人才培养的总目标；第二，知识经济时代中青少年儿童的身心发展的特点；第三，青少年德育工作的阶段性和继承性特点。归纳起来，当前知识经济时代青少年德育建设主要应考虑下列内容：
第一、德育目标的具体化。德育目标是德育的首要问题，它决定着德育的任务、内容、过程、原则、方法和开工等，对整个德育过程起着指导和调控作用。正确的适当的、具体的德育目标能有效地促进德育工作的进行。知识经济时代青少年德育目标的具体化要求我们在制定德育目标时要根据我国现阶段社会主义现代化建设的要求、知识经济发展运作现状和不同年龄阶段青少年身心发展的特点与差异性，制定出具体、明确、符合实际、便于操作的德育目标体系。
第二、德育内容的系统化和层次化。德育内容的层次化是指德育内容的三个方面的逻辑顺序，道德、思想、政治三个方面，道德教育是基础，思想教育是主体，政治教育是根本。在具体的德育实践中，对于不同层次的学生施以不同的教育内容。小学时期应以道德教育为主，着重于生活、伦理、道德准则和行为规范教育，结合知识经济的特点，进行科学教育；中学时期应以思想教育为主，侧重于人生观教育；大学和研究生时期应以政治教育为主，偏重于解决世界观、方法论和政治立场问题，同时，把知识经济思想与道德教育有机联系起来。
第三、德育途径、方法的科学化。德育途径、方法的科学化是指青少年德育所采用的方法和途径都要符合青少年身心发展的规律和政治思想品德形成的规律，能够有效地形成广大青少年的良好政治思想品德。知识经济时代青少年德育途径、方法的科学化，就是要彻底根除过去德育工作方法上过于强调统一---忽视个体差异、重共性---轻个性、不管对象---分层次一刀切的做法。
第四、德育过程的程序化。德育过程是一个长期的、复杂的过程。德育要寓于学校工作各环节之中。因此，知识经济时代青少年德育要从他们的起居、生活、参加活动、参加学习入手，建立规范、有效的德育制度，使德育经常化。同时在具体的德育过程中也要遵守"晓之以理--动之以情--持之以恒--导之以行"的程序，确实使青少年德育的全过程规范化、程序化，切实提高德育过程的科学化水平。
第五、德育评价的规范化。德育评价的规范化是指在科学测评的基础上对德育工作的各方面用规范的标准进行科学、客观、正确、公正的评价。德育的评价是德育工作的指挥棒，对德育工作具有导向、监督和调节作用。在当代青少年德育工作中建立一套正确的科学的德育评价方法和模式，可以有效地促进德育工作向规范化方向迈进。知识经济时代青少年德育评价要注意与传统的主观印象，个人好恶评价德育优劣和青少年政治思想品德发展水平高低的做法划清界线，要从德育观念、德育意识、德育创新、德育实效等方面评价评价青少年德育工作，要从青少年在知识时代的政治思想道德意识、观念、，政治思想道德情感、意志、政治思想道德价值判断、政治思想道德行为习惯、政治思想道德理想、信仰来评价德育实效和青少年政治思想道德发展水平的高低。
知识性经济范文5
[论文摘要]高职高专院校尤其是经济管理类专业普遍设置了经济法基础知识课程，如何使经济法基础知识教学适应高职高专的社会需求，教学效果达到最优化，应从以下几个方面入手:课程教学意图体现“教、学、做、练、用” 的教学目标;教学内容的组织与安排务求符合职业能力培养需求;教学内容应具有针对性与适用性;教学过程注重层次递进性，强化技能训练。
高职院校会计电算化等经济类专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点;高职教育应直接为地方或行业经济发展服务，要面向地方区域经济的行业职业岗位的需要。把区域性作为高职培养目标定位的地方特色，因地制宜地确定培养目标;以就业为导向是高职教育的发展方向。高职教育主要是面向经济产业和行业服务培养应用型和技能型人才的。高职教育只有紧紧围绕经济发展的产业需求和社会服务需求来培养人才，才能增强毕业生的就业能力，才可能解决一方面高职学生就业难而另一方面很多专业领域又紧缺技能型应用人才的矛盾。
高职院校会计电算化等经济类专业开设经济法基础知识课程，并将其设为专业基础课正是针对以上培养高职高专应用型人才的目标要求。在具体教学过程中经济法基础知识始终注重学生的综合素质教育及创新能力的培养。通过课程学习要求学生了解和掌握各有关经济方面法律的条文规定并能理论联系实际，提高在专业领域中运用经济法律的能力，同时通过经济法基础知识重点课程建设，使学生在学习掌握经济法的基本理论和基本知识，了解经济法学科的理论研究前沿和发展动态，掌握系统思维方法，具备分析和解决实际问题的基本能力和创新能力。多年来根据课程特点和教学实践，经济法基础知识课程逐步发展出自己所具有的实践性、应用性等特色。
一、课程教学目标和意图体现高职高专的职业要求
高职教育的培养目标是培养具有必备的基础理论知识和专门知识，重点掌握岗位基本能力和基本技能的应用型专门人才。为适应各专业经济法基础知识课程的培养目标需要，在教学过程中，课程教学应重视“经济法基础知识”中基本理论与专业实践的结合，注重培养学生运用经济法理论观察、分析问题，最终达到解决现实问题的能力。因此，把“教、学、做、练、用”定位为“经济法基础知识”课程教学的目标。
二、教学内容的组织与安排务求符合职业能力的培养
1.理论知识教学以“必需、够用”为标准。“经济法基础知识”的教学内容占用学时为45学时，分理论教学和实践教学两大部分，两者的比例为2︰1。理论知识教学以“必需、够用”为标准，“必需”是指理论教学以职业能力培养为目标，教会学生按照这样的层次递进式学习;了解法律规定—查阅相关法律规定—会解读法律规定—运用法律规定;“够用”是指要与高职院校学生的实际水平相适应和相关专业需要相吻合，以实际课程占用的课时要求为标准。因此在“够用”的标准下，教师“教”的内容要“精”“准”。“精”的标准就要求选取精当的内容，“准”指选准法律规定，同时教师的讲解也要“精”“准”。
2.实践教学在案例的选取上务求“新”“简”。积极选取最新的案例，跟踪经济法发展的前沿，力求做到与现实同步，充实教学内容。“简”是指选取的案例既要简约又要符合考核学生综合知识的需要，要选用有递进层次和层层深入性的案例。
三、教学内容应具有的针对性与应用性
针对不同专业设置不同的考核内容和考核方法。“经济法基础知识”会计电算化等经济类相关专业开设，由于每个专业面临的岗位关键技能不同，决定了每个专业的教学略有不同。会计电算化专业本课程作为会计资格考试课程之一，可以设计考试系统;其他专业在基本理论、基本知识相同的条件下，考核内容这方面就没有硬性要求而是主要采取了案例引导教学法。
针对课程性质不断增加新的教学内容。在完善教学大纲、考试大纲、实践教学体系的同时，根据经济法律的适应经济形势需求不断变动修改的特点，不断增加新的教学内容。
针对高职学生就业需求重点讲解相关内容。为了使教学内容更精练、新颖，更能反映当前市场经济发展的需求，更能适应学生，充分体现与时代同步的精神，比如，在内容选取上我们针对当前就业形势，对于个人独资企业法、合伙企业法和有限责任公司的相关规定详细讲解，为将来学生的自主创业做准备。
四、教学过程的层次递进性
“教”是指理论知识教学，以职业能力培养为目标，教会学生法律规定，解读法律规定，然后会查阅相关法律规定，即了解法律规定—查阅相关法律规定—会解读法律规定，采用这种方式理解和吃透教材的内容。
关于“学”，以前我们的教学方法是“教师教、学生学”，采用案例引导教学方法实现的目的是“教师教学生学”，这二者之间学生的主体地位是完全不一样的。其实，教学的最终目的是“教师教会学生学”，当然我们的差距还是很大。
“教师教学生学”的案例引导教学模式即采用“任务驱动”方式。在讲解某一个章节内容时，流程如下:
举具体案例实例(选取典型案例)—引出本章具体内容—指出问题。 教师讲解本章节具体内容—再进一步解决所举的具体实例—发散思维举相关案例，提高学生能力(根据具体教学状况可以选取教师举例和学生举例两种方式，实现互动)。
为学生提供多渠道的学习途径:采用多媒体课件教学;设立经济法基础知识教学网站进行教、学研讨，师生互动;在教学网站上将相关法规收集齐全提供给学生;每章案例资源上网;上传相关案例视频，如《经济与法》和《今日说法》的相关视频案例等。
“做、练”指我们采取的校内校外实践实训教学，高职教育培养的人才应以服务为宗旨，以就业为导向，以满足企业、社会需要。为此，我们在学习指导和校企交替环节设计了自拟案例、课前五分钟演讲、辩论赛、法院旁听、模拟法庭、10个实训项目等实践实训环节。针对测试知识掌握情况我们设计了考试系统。
“用”是指实际应用，这种应用需要根据学生的自身实际和在校条件的限制。“教、学、做、练”的最终目的是达到“用”。为此我们设计了调查报告写作、校园法律咨询平台、社区法律咨询等技能检验环节。
教学过程的层次递进性还体现在目前已经形成了完整的高职院校“经济法基础知识”课程实践、实训环节教学情境设计模式，整体上按照授课环节设计教学情境如下:(1)课前:课程网页上的学习方法指导、课前五分钟演讲;(2)课中:案例引导教学;(3)课中+课余:自拟案例、10个实训项目;(4)课后:考试系统测试、“教、学”研讨与交流;(5)课余:辩论赛、法院旁听、模拟法庭、校园法律咨询平台、社区法律咨询;(6)毕业前:部分学生可以写经济法方面的毕业实践调查报告。
五、教学模式的设计与创新
“经济法基础知识”课程组改变过去传统的教学思路，以专业岗位能力为导向，以创新性和实践性为特征更新教学内容，优化课程结构，构建理论教学和实践教学、创新教育和素质教育相互交融的教学模式。在理论教学和实践教学的关系上突出理论教学为实践教学服务的思想，强化实践教学的主体地位。理论教学以市场需求变化为导向，以日常实践活动为纽带，采用探究性和创造性教学方法，积极与行业企业共同合作开发确定课程教学内容。实践教学部分鼓励学生在模拟职业岗位情景实训或在真实环境、条件变数很大的实际工作场所中获得所需的技能。
1.案例引导教学。具体实施过程为:讲授每章节之前先提出案例，吸引学生的注意力，然后提出重点问题，启发学生思考，让学生之间、学生与老师之间互动讨论，最后教师评析得出正确的结论。实施效果:抽象的法律法规具体化，学生学习兴趣提高。
2.阶段性课前5分钟演讲和辩论赛相结合。演讲题目和形式学生自拟自导;辩论赛先以小组利用业余时间进行，最后复赛利用课堂实践对抗进行。
3.个别教学内容师生讨论式。我们在教学中作了关于讨论式教学的尝试。具体做法是先把学生自动组合成小组，对授课教师所给出的案例或提出的法律热点问题进行讨论。然后写出集中书面意见，按照合议庭评议方式进行，不同意见执笔人均要在书面意见中体现。再由授课教师点评，请部分学生参与交流，这样的互动教学兴趣浓厚，教学效果好。
4.设计专业实训项目共10项，规定实训流程和考评方法。例如，讨论并制作一份企业设立策划书、进行公司审批申请及登记注册、签订并完成一份业务合同法律文本设计、订立劳动合同、书写诉状等。
5.模拟法庭。课题组和鞍山铁西人民法院、鞍山正大律师事务所长期合作开展此项教学实践。通过学生模拟审理案件的全过程，在检验理论知识掌握情况的同时，锻炼学生的胆识，形象、直观地再现法庭审理过程，学生印象深刻，培养了学生综合运用知识的能力。
6.旁听审判。每学期安排两次授课教师带领学生到鞍山市铁西区人民法院和鞍山市立山区人民法院旁听审判，使学生在熟悉程序法相关规定的基础上，掌握实体法的具体运用。通过直接参与法院审理案件的过程，学生亲身感受诉讼的步骤、程序，加深对法律应用于实践的感性认识。
7.专业实践活动:社区法律咨询、消费者权益日法律宣传，专业见习。利用寒暑假期到法院、检察院、证券公司、律师事务所等实习基地进行相关社会实践活动，培养了学生的实践能力，学生的司法职业精神也得到培养。
8.多媒体教学和网络平台教学交流。把抽象的知识变得形象具体，增强了教学效果。
9.考试方式多样化。期末采取闭卷考试的方式，占总成绩的70%，题型以选择题、名词解释、解答题、案例分析为主，用于检测学生对基础知识的掌握情况，案例分析题主要考核学生实际应用能力。在教学过程中，根据各章节的内容给学生布置思考题或作业题(主要是案例分析)，并组织学生针对社会热点问题进行讨论，形成文章，占成绩的10%，其余实践活动占20%，调动学生学习的积极性，增强课程考核的灵活性。
作为一门不同于经济系列课程的法律学科，如何在教学实践中既保留经济法的特色和理论体系，同时又融入实践性教学，且能与其他学科相互衔接，融为一体，让学生能够融会贯通，运用自如，是在教学中需要不断研究和探讨的问题。只有在全面、准确分析这些问题的基础上提出相应的改革措施才具有针对性和可操作性，才能促使经济法教学与经管类专业的实际相结合，更好地发挥经济法教学的应有作用，以满足学生的需要，为社会培养合格的高素质技能型人才。
[参考文献]
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知识性经济范文6
（－）管理从物本管理向人本、智本管理发展
大家知道，由工业经济转变为知识经济，实际上是意味着由资源依赖型经济转变为知识（智力）依赖型经济。也就是工业经济作为资源依赖型经济，在其初期发展阶段，是以材料、能源为主要内容的物的因素居主导地位，产品生产是集成资源。与此相适应的管理，就是物本管理，即按照物质运动的规律来进行管理。20世纪初期的泰罗创立的科学管理就是最典型的物本管理。因为科学管理基于“经济人”假设，把工人看作是机器设备的附属品，泰罗倡导的时间研究、动作研究就是把人依附于机器，把人性物化，把人也当作物来管理。因而，科学管理实质上是一种非人性化的物本管理。
20世纪30年代以后，随着人际关系理论、行为科学等的形成与发展，人们开始认识到把人看作是只会打工挣钱、养家糊口的单纯的“经济人”，未免太简单化了。除了经济因素外，还必须充分考虑人的思想感情和心理、社会等方面的因素，把人如实地看作是“社会人”，企业作为社会人的集合体，必须尊重人在企业生产经营中的主体地位。于是有“人本管理”思想的萌芽。到20世纪中叶以后，人本管理的思想在理论上更趋成熟，在实践上也广为流行。
21世纪知识经济时代的到来，人的智力成为最关键的居于主导地位的因素，而广大员工作为高度发展的智力的载体，在企业生产经营中的主体地位进一步加强，人们还认识到人本的关键在于人的智力。在这种情况下，对物的管理，也是通过对人的管理来实现。因为从根本上说，在新的情况下，只有人的智能的充分发挥，物的潜在价值才能深度开发出来，即人尽其才（能）是物尽其用的基础，产品生产不再是集成资源，而是集成知识（智力），产品的知识（智力）含量越高，价值就越大。由此而形成了比一般所说的“人本管理”更高一个层次的以人的智力为核心的“智本管理”，它是一种以尽最大可能促进知识创新为中心任务的管理。
（二）管理从硬管理向软管理发展
“物本管理”遵循物质运动的客观规律，因此以物为本的管理系统，在很大程度上是属于可以精确化的机械系统，具有规范化（标准化）、定量化、可优化的特点。精确方法的核心是建立数学模型，并通过求解数学模型引出基本结论。由此可以看到，物本管理带有明显的精确、清晰、确定性的特点，因而人们将它归属于硬管理范畴；人（智）本管理与物本管理有质的不同，以人（智）为本的管理系统是复杂的社会系统，是动态的有机体，所涉及的人的心理、社会层面、丰富的感情世界以及复杂的人际关系，具有很大的灵活性和不确定性，是难以用精确的数据来表现的。这就使精确的定量化方法在人（智）本管理中失去了使用的前提。人（智）本管理鲜明的人文性，要求深入到人的心理、社会层面和丰富的感情世界，从员工对自己行为的自主性和人际关系的和谐性出发，来充分调动广大员工个人和各种组织群体的积极性和创造性，人（智）本管理的这种人文性、灵活性、非规范性（非标准化）和不确定性使人们将它归属于软管理的范畴。
（三）管理的特性从科学趋于艺术
物本管理的精确性、规范性和定量化，使人们认为管理是一门科学，把它趋近于研究客观世界物质运动规律的自然科学。人（智）本管理的人文性、灵活性、非规范性和不确定性，使人们认为管理是一门艺术。当代管理大师peter drucker（彼得·德鲁克）就把管理视为一种“自由艺术”①，即不把管理看作是一种刻板的机械化的工作，而认为其思想的自由度是较大的。既然把管理视为一门艺术，在学科的分类上，人们把它起近于研究以人为主体的社会发展运动的人文科学，特别是其中的文学、艺术门类的学科。
二、运用不同的思维方式，研究不同类型的管理思维是人脑的机能活动。人的一切有意识的行为，都受人的有意识的思维的支配。管理行为自然也不例外。
如前所说，在管理系统中，物本管理具有精确、清晰、规范、确定性和可量化的特点。与此相适应，人们常用抽象（逻辑）思维。对这种类型的管理进行分析、研究。抽象（逻辑）思维，也称科学思维。这是因为抽象（逻辑）思维是一种链条式、环环相扣的递进式的思维方式，它借助于分类、比较、分析、综合、归纳、演绎等逻辑方式来实现。最终可以得出清晰的条分缕析的结论，这正是物本管理所要求的。具有精确性的抽象（逻辑）思维可以用定量化的形式来表述，可以编成严密的程序，用计算机来模拟再现。
人（智）本管理不同于物本管理，在于人（智）本管理的核心因素是人。按照行为科学理论，人总有自己的需要和追求，有自己的感情和意志。人的行为总是在一定的思想观念的指导下进行的，具有主动性、创造性的特点，因而在人（智）本管理中，人的因素、精神因素和文化因素总是起主导作用的。这些都具有不确定性、灵活性、模糊性的特点。与此相适应人们常用自由度较大的形象（直觉）思维和灵感（顿悟）思维来对这种类型的管理进行分析、研究。形象（直觉）思维、灵感（顿悟）思维不同于抽象（逻辑）思维，它们不追求条分缕析地刻画事物，而着眼于事物的整体特征和主要方面，寓理于形象，用形象来勾画事物的轮廓，作出近似的、有灵活性的结论。这样做，符合人本、特别是智本管理的特点。由此可以说，形象（直觉）思维、灵感（顿悟）思维不同于抽象（逻辑）思维，在于前者的自由度大，后者的精确度大，同把后者称为科学思维相对应，应把前者称为艺术思维。艺术思维不同于科学思维的主要特点，在于它遵循艺术创作的规律，不仅不要求绝对的精确，反而要求具有一定的模糊性，以便给人以较大的想象空间。可以说，这是艺术思维的精髓所在。
脑科学发展为我们对人的思维方式取得较深刻的认识提供了可贵的生理学基础，脑科学的研究成果说明，人的大脑在左、右两个半球的思维功能是有差别的、各有侧重的：左脑主要完成语言、逻辑、计算等的思考和行为，长于有条不紊的条理化思维，在抽象（逻辑）思维方面占优势；右脑主要完成综合、想象、虚构等的思考和行为，在形象（直感）思维、灵感（顿悟）思维方面占优势。
计算机可以承担人的左脑的工作，通过输入相关的程序，计算机可以进行逻辑思维计算并显得十分出色，比人做得更快、更好。而创造的功能则主要依赖右脑，其直觉和顿悟是创造的重要源泉，当然，真正完成一项创造，还必须进行语言的描述和逻辑的检验，也并非单纯依靠右脑就能完成。因此，左、右脑的协同是创造力的真正基础。
三、知识经济要求管理会计向人文化的方向发展
知识经济时代的智本管理，其特性从科学趋于艺术，不能不引起人们对管理会计特性的重新认识。这是因为，管理会计是融管理和会计于一体的一个专门领域，其形成就是要为企业的管理者有效地改进企业的生产经营活动提供管理信息，其特性自然是依管理的特性为转移，并随着管理特性的发展而发展。据此，我认为，知识经济条件下管理会计的新发展，一个重要的表现是管理会计从同“物本管理”相适应的传统管理会计向同“智本管理”相适应的管理会计人文化的方向发展。
这样说，会不会同当前风起云涌的数字化浪潮相矛盾？我认为不矛盾，因为数字化浪潮，实质上是计算机化浪潮，是扩展人的左脑功能的浪潮，扩展左脑功能，的确能大大提高工作效率，但不能进行严格意义上的创造。人文化浪潮则重在扩展人的右脑功能。历史和现实都证明，只有扩展人的右脑功能开启创造的闸门，才能进而取得丰硕的创造性成果！
（一）管理会计人文化的组织基础与思想、文化基础
1、组织基础。从纵向的集权化、控制性的管理转变为横向的、扁平式的分权化管理，以基层作为管理权力的基点，在组织成员之间形成一种平等的伙伴式关系，确立广大员工的主体地位，赋予他们充分的自、知情权和参与权，使每个员工在各自的工作岗位上都有权依据他们直接掌握的信息，审时度势，适应情况的变化自行进行决策，并在其运作中形成一种以“自主管理”为基础的“自行调节”、“自行控制”、“自行适应”的机制。这种不是靠权力而是靠信息来维系的组织结构，是管理会计人文化的组织基础。
2．思想基础。在企业内部实行“产业民主”，使员工和经理人员处于平等地位，享有同样的参与权力，把人本主义、民主管理的思想贯穿于企业管理过程的始终，使企业真正成为一个民主的、人性化的组织（humanized organization），借以从人的内心深处来激发每个人的主人翁责任感和乐于奉献的精神动力，使每个人头脑中的知识宝库都能转化为企业取之不尽的创造源泉。这种尊重人的人格独立、权力平等的民主化思想，是管理会计人文化的思想基础。
3、文化基础。以价值观和相应的道德风尚、行为为准则为核心的文化，是一种内在的自律性因素，它像一只“无形的手”，可以深入到人的内心世界，有效地规范和引导人的行为，在处理各种复杂的社会关系中充分发挥其“社会软件”的作用。企业作为由广大员工组成的有机联合体，在组织与成员之间形成一种风雨同舟。患难与共的企业文化，有助于增强广大员工对企业的内聚力和对企业目标的认同感，进而实现组织目标与组织成员个人目标二者之间的协调一致性，并促使企业的生产经营充满生机与活力。这是管理会计人文化的文化基础。
（二）管理会计人文化可以为企业提供多层次的智力服务
传统管理会计一般只能为企业的管理者提供管理信息，即为企业改善生产经营管理提供信息支持。但在新的历史条件下，只要求管理会计为管理提供信息支持，已经远远不够了，应进一步从广度、深度上扩展，除了从信息层面提供支持外，还应从知识、智慧层面为管理提供智力支持。这意味着在知识经济条件下，企业管理对管理会计提出了更高的要求。
1、数据、信息、知识和智慧这几个概念之间的区别和联系。数据具有原始性，一项数据通过同其他数据相联系，按照一定的要求进行组合，赋予它认识上的意义，就成为信息。例如：料、工、费是成本的组成部分，一件产品的料、工、费是多少，只是数据；把它们按照不同的要求进行组合，形成固定成本、变动成本、直接成本、间接成本、可控成本、不可控成本，就有认识上的意义，而转化为信息了。
信息是知识的原料和基础，信息通过精化（去粗取精）和内化于人的头脑中，形成知识。信息可以来自书本（书本是信息的载体），也可以来自经验（从经验的积累中探索并领悟规律），通过内化和系统化而成为一个人的知识。
知识和信息还有一点不同：信息是客观的，知识是主观的。如一本著作包含的信息是客观的，因为它已经物化了。但不同的人读它，可以有不同的感受，而获得不同的知识。
智力是知识的活化，是能用来分析、研究、解决实际问题的知识。早在400年前，英国哲学家弗兰西·培根就说过“知识就是力量”的名言。但并不是任何知识都能表现为力量，只有已经活化的知识，才有解决实际问题的力量，没有经过活化，即食而不化的知识，只是死知识，是不会表现出什么力量的。
智慧比知识、智力更高一个层次。它侧重洞察与感悟，善于从整体上掌握事物的基本特征及其发展变化的规律性。
2．管理会计人文化可以使它为企业管理提供的信息支持提高到一个新的水平。管理会计为企业管理提供信息支持，要求它对所掌握的信息通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工改造过程，使原始信息转换成为能在管理工作中实际应用的系统化信息形态。
在新的历史条件下，管理会计师为使信息加工工作卓有成效，要遵循艺术思维规律，对有关信息显示的各种征兆和信号，能善于慎思明辨、触类旁通、见微知著，从整体上加深对有关信息的认识。例如，顾客满意程度是企业生产经营中一个很重要的指标，它有多种表现形式：顾客发现本企业发送的产品质量有问题，要求派人去检修，是顾客对本企业产品不满意的一种表现；同样地，顾客原样退回本企业发送的产品，顾客对本企业信任感降低并减少新的订货，顾客对本企业丧失信心且不再进行新的订货，甚至撤消已签署的订货合同，顾客对本企业怀有恶感，使本企业在市场上的声誉受到连锁性的负面影响，都是顾客对本企业产品不满意的表现。以上几种情况，都表明顾客对本企业的产品不满意，但程度上却有很大的差别，不能停留于简单化的认识。也就是：对顾客满意程度的消长变化，要善于慎思明辨、见微知著，其问题的关键，并不是完全靠计算就能直接掌握，深层次的问题要靠“悟”——“悟”出在深层次起作用的企业经营思想上的方向性问题，认真进行改进，才能从根本上消除对顾客满意程度造成负面影响的种种因素。
其他如企业的偿债能力、盈利能力都是关系到企业生产经营盛衰成败的重要综合性指标，但其消长变化的趋向和前景，都不是依靠机械的数字计算，而是必须依靠对企业内外因素微小变化所显示的各种征兆进行综合判断，才能掌握的。在这里，显然是悟性思维而不是理性思维在起主导作用。这也正是管理艺术观的具体体现。
3、管理会计人文化可以更好地掌握企业内各成员知识类型的转变，为促进企业的知识创新服务。
（1）关于知识类型的转变。如前所说，知识经济条件下的智本管理，是以尽最大可能促进知识创新为其中心任务。知识创新是一个社会过程，新知识一般不是某个人单独创造的，而是在一个组织内通过团队（一个群体）中的各个成员共享知识而产生。知识创新的关键，是要发掘员工头脑中潜在的想法。直觉和灵感，并综合起来加以运用，最终转化成对企业整体有价值的知识。在这里，碰到的最困难的问题在于：一个人的知识有显性与隐性之分，显性知识具有规范化、系统化的特点，易于同企业内其他成员沟通和共享；而隐性知识是高度个人化的只可意会、不可言传的知识，难于同企业内其他成员沟通和共享。所以知识创新，是以隐性知识为起点，并通过知识类型的转变而实现。显性、隐性两种知识类型，可以形成如下四种形式的转变：①从隐性知识到隐性知识；②从显性知识到显性知识；③从隐性知识到显性知识；④从显性知识到隐性知识。④从以上知识类型四种形式的转变，可以看到：知识资源不同于物质资源的一个重大特点，在于知识资源并不会因为由更多人分享而减少，反而会增加，即一个人的知识同别人分享了，别人受益，自己也无损。
（2）设计一种指标多样化的瞬时信息卡，掌握企业各成员四种形式的知识转变。如前所说，隐性知识是无形的，是深藏在人的头脑中既看不见、也摸不着的。而知识类型的转变是发生在人的内心深处的活动，怎样运用信息卡来掌握各个人知识类型的转变呢？
对于这个问题，我的总的思路是：知识类型转变的过程确是无法捉摸的内心活动，但知识类型转变的结果却是有踪迹可寻的。有迹可寻，就可以为人所掌握。那么，是怎样有迹可寻呢？
假如有一个极其高明的面包师，他拥有一种与其他面包师不同的诀窍，他做出的面包有一种特殊的深受消费者喜爱的风味，其他的人无法模仿，他自己也无法用明确的、系统的方式进行表述说出一个所以然来，他的这种诀窍，是作为一种隐性知识存在。后来另一成员向他拜师学艺，他言传身教，学徒也有所领会，手艺有很大提高，做出的面包也很受欢迎，但学徒也无法明确表述其中的奥妙，这种手艺对学徒来说，也还是一种隐性知识。这就意味着：原来一个人的隐性知识转变成了两个人的隐性知识，表现为从隐性知识到隐性知识的转变；再经过较长期的实践，师、徒双方或其中的一方，认识上出现了一个飞跃（思想上豁然贯通了），可以把所拥有的诀窍明确、系统地表述出来，写出完整的、有可操作性面包制作方案，甚至可据以生产出特种类型的面包机。这样，就实现了从隐性知识向显性知识的转变。
以上两个阶段转变，怎样有迹可寻呢？我认为：转变的结果是有迹可寻的。其中第一阶段知识类型的转变，表现为由师傅一人的隐性知识转变为师徒二人的隐性知识。对这一转变的成果进行差量分析：设师傅授徒时仍然照常进行生产操作，其产出品（面包）的产量、产值可以存而不论；产出差量表现在学徒学艺取得的新知识会融入到他制作的产出品（面包）上，相应地表现为产量、产值的增加。其中第二阶段知识类型的转变，表现为除了师、徒二人仍拥有原来的隐性知识而照常生产的产出品可以存而不论外，产出的差量表现为隐性知识显性化而形成的一项新的面包制作方案，这是一项新增的无形资产（因为可按规定程序取得专利权）。
可见，知识创新的成果，可以用为企业形成的产出增量来表现。但这里所说的“产出”，应从广泛的意义上来理解，可以是有形的，也可以是无形的；可以是物质层面的，也可以是精神层面的，不能局限于上例中所说的有形的物质的“产品”和“资产”的产出。对知识创新成果（表现为产出）作广泛意义上的理解，对生产性企业整体来说，可以考虑以下一些方面：在生产成果上表现为产量增加、产品质量改进、新品种的投产等；在生产条件上表现为生产安全情况的改进，生产弹性程度的提高，适时制与全面质量管理的实施更有成效等；在生产储备上表现为科技开发、人才开发、产品开发等的超前性提高等；在企业内部的人际关系上表现为生产经营各个环节之间、成员与成员之间协作配合情况的改进等；在企业与外界的关系上表现为顾客满意程度、销协作配合、环境保护、社会责任履行情况的改进等。
由此可见，通过上述各个方面的消长变化来反映以“产出”表现的知识创新的成果，说明知识作为一种无形的精神财富，是可以渗透、融入到企业生产经营的主要方面和主要过程的。从这里，我们可以得到这样一个基本认识：企业生产经营的作业链、行为链，同时表现为知识链、价值链。也就是在完成各项作业的行为中，新知识的融入，导致凝聚在所完成的作业上价值的增加，而产品作为各作业的总集成，各有关作业上价值的增加，自然也会凝集在最终产品上，表现为产品总价值相应地增加。由此可以看到企业生产经营的作业链、行为链、知识链和价值链的统一。它充分说明：在知识经济条件下，对生产性企业来说，知识创新是产品增值最重要的源泉。
为使以上多样化的指标体系纳入管理会计日常运作系统，首先要超越传统会计思维定式的束缚。这里所说的“传统会计思维定式”实质上就是财务会计人员长期以来严格遵循、认为不可逾越的“货币化、精确、平衡”七字经。管理会计不超越它，就不能适应时代前进的潮流，走上自己独立发展的道路。管理会计在超越传统财务会计的思维定式后，应遵循艺术思维的规律，开创出认识上的新的方法论。新的方法论可归结为三个“重于”、三个“并重”。
三个“重于”是指：（1）“衡量”（measuring）重于计算”（countin），当代管理大师 peter drucker彼得·德鲁克）就指出过这样的看法。（2）认知性重于精确性，认知性重在整体的质的把握，精确性重在细节的量的描述。（3）悟性重于理性，是上述第2点的进一步概括，重整体的质的把握，属艺术思维；重细节的量的描述，属科学思维；艺术思维重悟性；科学思维重理性。
三个“并重”是指：（l）量化与非量化并重，即对于可以量化的因素进行量化，难于进行量化的因素不强求量化，可以采用其他形式进行反映。（2）量化的各种形式并重，可以量化的因素也可以采用多种形式进行量化，如权数、等级值、可信度等，并不一定要拘泥于传统的量化形式。（3）量化的各种形式中，货币计量与非货币计量并重，也就是不应把货币计量定于一尊，在管理活动中，许多因素从深层次看，是不能或不宜于进行货币计量的。如生产安全情况、顾客满意程度等是不能完全采用货币计量形式的。
从上述多样化指标体系的组成和认识上的新方法论，可以看到，它们共同体现了管理会计的人文性，即人的因素，精神因素和文化因素在其中的主导作用，符合“软”管理的要求。
