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经济类基础知识范文1
关键词：高职院校；考核模式；改革；知识结构；综合素质；创新
一、进行财经类专业基础课考核模式改革的必要性
高职院校财经类专业基础课考核是教学工作中的重要环节，是衡量学生掌握专业基础知识水平及能力的一种有效的方式，也是检查教学效果、巩固学生所学知识、改进教学工作和实现高职教育目标的重要手段。
（一）考试是衡量教与学质量和水平的重要工具、方法和手段
考试作为衡量教与学质量与水平的重要工具、方法和手段，是高校教学改革的重要环节。如何建立起科学、合理、客观、公正的考试制度，摒弃传统考试中存在的问题，更好地服务于具有创新意识的应用型人才培养的总体目标，满足社会的新需要，已成为广大高校教育工作者关注的焦点。
（二）考试中侧重对实践能力和创新能力的考核
注重学生能力培养。将考核贯穿于课程学习的全过程，使学生重视理论学习与实践结合，在考试中侧重对实践能力和创新能力的考核，培养和锻炼了学生的开创性思维和实践能力。
二、财经专业基础课考核模式的现状分析
（一）目前财经专业基础课考核的动机、内容设置
1.考试动机功利化
考试制度过分强调了考试的选拔和比较，夸大了分数的价值功能。考试成绩高低成为决定学生能否入党、评各类奖学金、获得各种荣誉，甚至就业等方面的重要依据。因此造成学生考试的动机不纯，功利化倾向严重。
2.考核方式单一，缺乏科学性
目前，绝大部分课程考试模式单一，以闭卷笔试为主，口试、开卷考试、小组课题研究等方式少；百分制多，等级评分制和激励评分制等少；期末单次考试多，多次考核综合评价的阶段性考核少。
3.考试覆盖面窄，考试内容僵化，只注重教材
考试内容多限于教材、课程标准和教学大纲，以考核对知识的静态记忆为主。致使很多学生的精力不在于专业知识的掌握和应用上，高分低能现象极为普遍。
4.题型固定化，标准化
目前我们的考试题型多以选择题、判断题、填空题、概念题、简答题为主，论述题、案例题等为辅。即以客观题为主，以主观题为辅。这种标准化试题虽有一定的公平、公正性，但不利于考察学生分析问题、解决问题及创新能力。考试多为 “纸上谈兵”缺乏对学生学习情况的科学评价。
5.考试成绩计算不合理。
我们现在各科成绩是按照平时40%和期末占60%（也有的是平时20%、期中20%、期末60%）的比例计算的。总成绩中期末一张卷占得比重过大。学生为了取的好成绩， 期末突击背教材，找老师划重点，更有甚者考试用手机、电子设备等作弊、打小抄等。考完试后很快就把突击来的忘得一干二净。这种单一的考试模式，禁锢了学生的思想，容易造成其思维定式，形成对“标准答案”的依赖，对权威的盲从，严重阻碍了学生实践能力的发展。
三、财经类专业基础课考核模式的建设思路
考试的目的不仅在于总结和评价教和学的效果、检验教学目标的实现程度，更为重要的是通过考试来改进教学工作的不足，提高教学质量，丰富教学内容，完善学生的知识结构，提高其创新能力和综合素质。因此，应转变过去那种把分数作为衡量教学效果以及同各种荣誉奖励挂钩的传统做法，树立正确的考试观，把实践能力和创新意识作为衡量人才的重要标准，并把它融入到考试方式方法改革的全过程中。
（一） 改革考核方式方法，强调过程学习，坚持多样化考核
考试方式应能综合体现学生对知识掌握能力及素质的提高情况。比如对于市场营销理论与实务、营销策划、商务广告等课程，在考核时除了基本理论还要考核学生实际操作的能力，比如做个策划方案、设计个促销活动、写个策划书、做个POP广告等。也可以根据不同专业、不同课程的特点，灵活采用随堂测试、论文式大作业、课程设计、现场模拟、小组课题研究、竞赛、口试等多种方式相结合的考核方法，按比例综合评定学生成绩。
教学是一个动态连续的过程，考试作为教和学的质量评价和反馈手段，要达到客观评价的目的，应该贯穿整个教学过程。因此，应打破传统的单次考试模式，积极引入阶段考核，坚持多样化考核与多次考核相结合的原则。
（二）考试内容科学化，调动学生学习的积极性，注重能力培养。
考试内容应着重考核学生分析问题和实际解决问题的能力，除了基本概念和基本原理等基础知识考核外，逐步引入一些与企业或学科前沿发展密切相关的实际案例去分析解决。
此外，引入一定分值的选做题，允许学生根据自己的兴趣进行选择。鼓励和培养学生在相关领域的深入探索和研究。再者，考试的场所应跳出教室的限制，比如把实习企业、模拟实验室和机房等作为实践能力考核的重要基地。
（三）考核制度化，激发学生创造性学习热情。
科学的考试制度，应是采取疏导的方式，改变了以往一张考卷定乾坤，一次考试定命运的做法。减轻学生对考试的心理压力，端正学习态度，树立正确考试观，将精力放在日常的学习中，而不是期中、期考试。
（四）把技能证的知识学习与获取纳入考试成绩中
多年来我们一直在组织学生进行专业技能证的专业学习及技能证的鉴定工作。技能证是我们学生的上岗证。我们要延续并加强职业资格证的鉴定及获取工作。
（五）改变成绩计算方法，淡化考分，侧重能力。
改变以往以“一次考试”定乾坤的方式。调整平时成绩、阶段成绩在总成绩中的比重。平时成绩：出勤、课上表现、作业、阶段成绩、小论文（策划书、POP广告、调查报告等）、单元测试、模拟实践等
成绩评定可以采用多种方法。重点是合格，不合格。淡化百分比，把学生的注意力和侧重点引发到学习和创新上来。让学生主动地、积极地参加社会实践。尽快的真正做到理实一体化。
总之，随着教学改革的不断进行，财经类专业基础课的考核方式方法也在不断地变化。通过教学改革改变以往的教学方式、方法，促使学生掌握专业知识的同时，提高专业技能，提高综合素质，满足社会的需要。由此可见，改革势在必行。（作者单位：长春职业技术学院）
参考文献：
[1] 沈俊媛. 财经院校课程考核模式的改革与实践[J].科技创业月刊.2012（01）
经济类基础知识范文2
论文摘要:在当代，我们很少能看到具备思想的高度与力度、具备文化的包容性与深广的经验厚度的“女性诗歌”文本。当代女性诗歌常常在一种情绪化的激愤中，一方面将个体经验推入本质化、实体化的境地，另一方面又将女性的“精神视角”转换为文化批判。“女性诗歌”的写作因此陷于对本质化、实体化的个体经验的执迷与超越个体经验的文化批判的悖论之中。走向一种“类”经验的处置与表达是走出困境的必由之路，这包括两方面的任务:首先是以“类”的经验改造“女性诗歌”的写作经验的构成与写作生态，提升其品质;其次是以“类”经验承载文化批判的责任。
从作为写作资源的诗歌经验的构成上讲，在我们看来，当代，至少是“新生代”以来的“女性诗歌”写作一直处于一种悖论结构中:一方面是充满痛苦地、悲壮地沉没于个体性的女性性别经验的深渊之中，在写作中则表现为对于这种经验本身的或许是过度的执迷、夸张与倚重:
作为人类的一半，女性从诞生起就面对着一个完全不同的世界，她对这世界最初的一瞥必然带着自己的情绪与知觉，……每个女人都面对自己的深渊—不断泯灭和不断认可的私心痛楚与经验—并非每一个人都能抗拒这均衡的磨难直到毁灭。这是最初的黑夜，它升起时带领我们进入全新的、一个有着特殊布局和角度的、只属于女性的世界。(翟永明《女人》组诗之序言《黑夜的意识》)
而另一方面，当试图将这种个体性的性别经验升格为“女性视角”、“女性精神性别立场”的时候，就无可避免地将之推向社会体制与意识形态的视境。因为女性个体的性别经验，甚至于这种个体的性别身份本身都是社会中给定的文化构成物，这样，“女性诗歌”的写作在对于个体的黑色深渊的绝望与迷醉中又以一种拒斥与抗争的姿态狂乱地指向了后者。这一点并不仅仅是作为一种观念悬浮于诗歌的上空，或者仅只是诗歌写作的外在的意义指向，而是作为一种张力、一种撕裂的伤痕贯穿于“女性诗歌”内部。诗意的激情并没有将这种悖论化解与泯合，反而将它们推人更加尖锐化的对立之中。我们常见的情形是在一种情绪化的激愤中，一方面将个体经验推人本质化、实体化的境地，另一方面又将“精神视角”转换为文化批判。这一状况以不同的形式或隐或显地大面积侵扰着“女性诗歌”的写作，并且决定了“女性诗歌”的基本品质。在当代的“女性诗歌”中，我们很少能看到具备思想的高度与力度、具备文化的包容性与深广的经验厚度的“女性诗歌”文本，诗歌本身于是常常处于一种以个体经验承载文化批判的栖惶不安、孤立无助与疲惫乏力的状态之中，而学理和逻辑上的矛盾与悖谬倒还在其次。从社会体制与意识形态的角度进行文化分析与文化批判，所需要探讨的恰恰是个体意识与性别身份本身是如何被构建起来的，个体经验是如何生成的，所需要避免的恰恰是将个体单子当作实体而不是文化构成物的幻觉与对这种个体经验的本质主义立场。
西尔维奥·方迪在《微精神分析学》中指出，我们身上很少、甚至几乎没有什么东西源于我们自身。从文化分析的角度来看，女性的性别身份与个体经验首先是文化的产物，是文化规定之下的“生理”的与“自然”的差异性;在这样的情形之下，个体与个体性经验的力量是有限的，他们首先是被抛入体制的被构成者。其次才是作为“主体”的构成者。因此在作为体制与意识形态的权力的牺牲品这一点上，男性和女性面临的问题是共同的，作为事实上的性别权力的优势拥有的一方，男权固然是需要批判的，但是作为体制本身建构的参与者或者说参与的一方，女性自身也未始不需要一种自我反思与自我批判的维度—这一点在个体性经验的情绪化表达中常常被遮蔽了，或者至少看起来似乎是不“人道”的:“她/我都这样了，还要被批判或自我批判吗?”实际上“人道主义”所指向的与伦理学意义上的“个体一主体”在这里正是将人们思考引人歧途的地方:“主体”之所以是“主体”，就在于它不仅仅是它自身，它同时还是它所不是的东西，它同时是客体与中介，主体与他者在“类”的共在中处于一种相互构成、互为中介的状态。恰恰是将个体囚禁在纯粹的意识和观念中的个体自足的幻觉，是体制和意识形态发挥作用的基础，或者就是体制与意识形态的作用本身，而“个体一主体”的自由在这种情况下正是在共在的“类”经验中对于规定着诗歌经验的形态起源与质地构成的个体性的意识与观念死结的破除与走出。
经济类基础知识范文3
应用型本科高校经济类专业经济法课程面向学生专业广泛，课程内容涉及面宽，与法学专业相比，教学目标具有差异。当前，学生学习经济法课程基础薄弱，对课程认识不足，教师教学方法传统、陈旧。因此，在经济法课程的教学实践中，应根据不同经济类专业学生的需求，合理设置经济法教学内容，不断改革和创新教学方法，提高经济法课程教学的质量与效果。
关键词：
应用型本科高校；经济类专业；经济法课程；教学改革
一、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学的特点
应用型本科高校经济类专业人才培养目标定位在“懂经济、懂管理、懂法律”复合型人才的培养上。经济类专业经济法课程与法学专业经济法课程之间存在多方面的联系，如两门课程在名称上相同，在内容上也存在一致性和共通之处，而且往往都是由法学专业的教师教授。但是，与法学专业经济法课程相比，经济类专业经济法课程有其自身的特点。
（一）学生所涉专业广泛，课程内容涉及面较宽
应用型本科高校吻合经济类专业人才培养目标，在财务会计、工商管理、市场营销、金融及电子商务等经济类专业都开设了经济法课程，开设该门课程的专业非常广泛。经济法课程体系本身比较庞杂，涉及到法学基础理论、民法、商法、行政法、诉讼法等知识，虽然从理论深度上讲要求不高，但其所涉及到的内容甚至超过了法学专业的经济法课程。
（二）与法学专业相比教学目标具有差异性
应用型本科高校经济类专业主要是将学生培养成符合社会经济发展需求，能从事经济、管理工作的应用型人才，而法学专业的培养目标是学生从事法学研究或法律实务工作，决定了两个专业的教学目标具有较大的差异性。经济类专业经济法课程首先要培养经济类专业学生的经济法律意识，在具体的经济实务工作中增强守法、用法意识，牢固树立“市场经济是法治经济”的理念；其次，在课程内容上，要注重增加知识面的宽度，降低理论深度，将课程目标定位为使学生“懂”法“、用”法而不是“精于”法“、研究”法。
（三）要求教师具有法学和经济学专业的复合型知识体系
授课教师应在扎实法学理论知识体系的基础上，熟悉经济、管理等经济学领域的知识，将经济法律法规的学习和理解融入经济类专业学生所熟悉的经济专业知识体系内，既可以解决学生学习经济法入门难、缺乏学习兴趣的问题，更重要的是为经济类专业培养通经济懂法律的应用型人才目标的实现提供保障。
二、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学过程中存在的主要问题
（一）学生对课程认识不足
经济类专业的学生学习经济法课程时存在着一些问题：从客观层面来看，经济类专业学生欠缺法学专业的基础知识背景，在学习过程中有些内容理解起来相当吃力，结果使部分学生逐渐失去了对经济法课程的学习兴趣；从主观方面来看，有些经济类专业学生并没有把经济法当作一门重要的专业课程看待，缺乏学习热情和动力。
（二）教学内容缺乏专业针对性
不同的经济专业对经济法知识的内容要求也是不一样的，应该各有侧重。如市场营销专业，除了要重点学习市场规制法方面的重点内容外，还需要着重介绍民事制度、合同法、广告法等法律制度；财务管理或会计专业，则应当着重介绍财政法、税法、会计审计法、票据法等法律制度。然而，在实际教学中，学校及教师却忽视了不同经济类专业学生对经济法知识需求的差异性。
（三）传统的教学方法缺乏实效性
理论传授是传统经济法课程的主要教学方法，教师往往只注重对现行法律规定的解释和阐述，只注重教材上的理论内容，不能引导学生理论联系实际。教师的“满堂灌”使得教学过程沉闷乏味，即使偶尔组织一些课堂讨论、案例分析，也是教师分析为主,经济类专业学生因为缺乏相关的基础知识和法律思维而无法参与，不能形成良性互动，难以激发学生的学习热情。
三、应用型本科高校经济类专业经济法课程教学改革的建议
（一）正确引导，注重培养学生的自主学习能力
要使经济类专业学生在通晓经济法律的基础上，具有分析和处理经济活动中法律事务的能力，仅仅依靠课堂上教师对经济法知识的讲授是远远不够的，必须注重激发学生的学习兴趣，重视学生自主学习能力的培养。要在经济专业经济法课程教学中培养学生的自主学习能力，首先要“教”“学”并重，改变“教师讲、学生听”的单向教学模式，运用恰当的教学方法让学生参与到教学过程中。其次，实践应用能力的培养是经济类专业学生自主学习能力培养的一个重要的落脚点。培养学生的自主分析思考能力和探索实践能力，最具实效的途径是案例教学法在课程教学中的应用。教师应根据具体的教学内容进行案例素材的选择，同时考虑到经济类专业学生贫于法律知识和法律思维，要对案例的内容和难易程度作一定的处理，循序渐进地引导学生对案例进行分析和展开讨论，寓理论于案例之中，通过讨论让学生积极地参与进来，变被动学习为主动学习。
（二）根据专业特点恰当选取和处理教材，合理设置教学内容
在经济法课程教学过程中，教材的选取直接关系到教学内容和教学质量的选择，选择教材的时侯，要考虑到不同专业学生的特点。同时，要根据专业特点合理构建课程教学内容。经济法课程涉及的法律、法规众多，教师必须针对不同专业的培养目标，有选择、有重点地设置教学内容，关注不同专业对经济法律知识需求的差异性。授课教师要对每一章节的内容都要进行精心的设计与安排，不断改革和完善教学内容。这样的课程设计与专业结合紧密，能够在有限的课时里将最需要的、最实用的知识传授给学生，从而达到增加教学的有效性。
（三）契合应用型人才培养的教学目标，不断改进传统的教学方法
教学方法是影响教学质量的重要因素。在应用型本科院校经济类专业经济法课程教学中，常用到的教学方法有讲授法、案例教学法、讨论法。讲授教学法中，教师应善于置疑设问，启发学生思考，帮助学生掌握知识。除此之外，教师还应在掌握学生学习实际情况的基础上，对难点进行针对性的讲授，为学生系统地获取知识提供保障。教师在教学中应使用多媒体设备，将有关经济法的新知识、新信息直观地传递给学生。在经济类专业的经济法课程教学中使用多媒体，要合理安排内容，科学把握每节课的课程容量，给学生留出思考和接受知识的时间。生动的案例对学生更具吸引力，可以增强学生对法律的感性认识。在案例教学法中，选择恰当的案例是很重要的。教师应根据具体的教学内容进行案例选择，围绕专业特点尽可能选取贴近学生实际的案例，同时要对案例材料的内容和难易度作必要的处理，循序渐进地对案例展开分析和讨论，教会学生运用所学知识分析和解决法律问题。组织课堂讨论可以让学生参与到教学中来，还可以活跃课堂气氛，使学生在讨论过程中深化对知识的理解。讨论教学法由教师给予启发性的提问，以引导学生的思路为主。但是讨论法的运用除了需要提前布置学生预习之外，还需要充裕的课时，并处理好学时过少和教学进度的问题。讨论过程中，教师要注重组织和引导对问题的分析，及时总结学生讨论的核心和重点，使学生的讨论有始有终。
作者：王艳 单位：长治学院法律与经济学系
经济类基础知识范文4
关键词：高校财经；人才培养；构建
引言
高校财经类人才的整体教育发展过程中，需要根据实际指标和人才的发展水平进行结合，明确实际有效突出实践能力的培养标准和目标，逐步改革人才培养的发展模式，强化高职院校积极推行的制度和生产劳动建设的培养关系模式，确定工作与学习之间的合理交流，切实的分析人才发展培养的建设目标，引入课程设置，建立教学内容和教学改革方案。
一、高职院校财经技术人才的有效培养标准
按照高职院校实际自身的发展水平，准确的分析实际各个方面同一类人才的基础化培养模式标准，结合实际情况进行具体的分析，总结相关高职人才的培养特点，明确实际高技能人才的培养标准和培养模式，结合人才培养特点，结合实际职业道德需求标准水平，确定高校整体生产培养建设的效果。按照数据采集平台的整体有效培养模式，合理的评估相关技术框架标准，确定实际的生产实训基地建设过程。根据实际情况，准确的分析校企合作规范管理标准模式，明确结构教学的团队合作方式，确定培养生产的建设水平和评估标准。经济类人才的培需要明确实际的岗位发展标准职责，按照职业服务导向内容，确定生产和市场服务模式，明确实际人才的应用标准。专业服务于各类消费进行事务处理的管理模式分析，明确实际服务于类型的标准，明确服务业务的发展管理模式，结合实际情况和沟通的能力方式，确定实际应变能力的处理过程和标准。可以采用智能化的职业特点进行分析，明确实际物业管理和服务模式管理的技能应用效果。通过多角度、多方面的分析，确定学生可以具备的高标准素质水平。充分的应用现代技术知识和技能水平，解决实际社会的经济发展特点。高职经济类学校需要明确实际社会的综合特点，准确的分析高校经济知识内容和技术体系标准，培养良好的就业管理标准。合理的分析现代经济社会的特征，深化分析社会实践的教学意义。
二、高校经济类人才的有效培养建设定位目标意义
1.建立完整的人格目标定位体系标准
按照实际高校经济类人才的有效综合培养标准，以合理的教学目标和教学内容进行规划，确定符合实际经济类人才有效培养的目标价值。加强人本思想的建设，促进学生综合能力的全面培养，促进学生经济综合素质的提升。
2.综合能力目标化的体系建设
高校人才经济培养模式是学生职业素质重点培养的标准，通过合理的分析实际职业能力的特点，明确相关的行业标准和职业能力，明确社会各大行业的标准职业。按照经济类实际可以有效执行的技术标注，按照财经类技术理论和经济应用能力的建设需求，完善经济目标体系教学的发展。
三、高职经济教学的优化方案
高职院校的经济教学需要对学生的经济基础知识进行合理的指导教学。经济基础教学往往缺乏有效的内在知识结构，没有逻辑性，学生对于经济的基础知识往往只指导其基础情况，不知道实际的情况，这直接影响学生在学习中找到学习的乐趣，学生无法形成有效的自我学习习惯。高职院校需要对学生开展教学规律的研究，创造自学好习惯，开展教学调研工作，对实际存在的各种具体问题和内容进行深入的分析，研究适合教学分析思路的有效解决对策和方案。
1.教学环境的优化
结合高校经济类人才的生活实际创设问题情境。把“经济问题”引入“身边的生活”，其目的是要让学生在不知不觉中感悟经济学的真谛，学会用逻辑的思维方式体会经济类知识的价值和力量。现实生活是数学的源泉，经济类问题如果放在真实的且有兴趣的情境中，让学生轻松的掌握枯燥及抽象的经济类知识和技能。创设现实生活情景，通过学生身临其境的现场体验，培养了学生的实践操作能力和应变能力。只有让学生亲身体验过。才能让学生学到了知识，更学到了如何去用知识。同时还要采用有效的教学方式，引导学生提高学习兴趣。引学生实际经济操作机会不足严重的影响学生的实际操作能力的锻炼。因此，要注意学生的实际工作方式，对工作中经济信息水平进行有效的提升，从而营造良好的经济教学环境。
2.良好的考评制度
立足于经济应用技能的教学是高职经济类教育的主要方向。高职院校的经济教学对经济基础性知识急性培养，规律知识的认识水平的提高，以及学生整体素质的培养效果显著。根据实际的学习和技能标准培养学生的实际操作能力，关键在于重视创新发展的研究，改变传统试卷考试的方法，激烈学生积极参加经济应用等级考试。在教学过程中，遵循国家规定的经济等级考试标准要求来进行有针对性的教学。采取岗位职责培养和标准的目标性培养相融合的方式，不断促进学生整体水平的提高。鼓励学生上机操作，注重学生的课外学习，提高学生对于知识理论及实际操作的学习积极性，实现对学生学习情况的有效考评分析。
3.加强教师的继续教育
需要加强教师的继续教育，目标是为了提高高职院校经济职业教学的专业技术知识，加强对专业技术人才的培养工作，实现经济教师应用的主导性。逐步提高高职院校经济教师的教学实力，确保教师的教学能力和教学水平。在开展经济教师教学培训过程中，需要根据经济教学人员的相关资质水平，对经济进行不同的继续教育培训，对整个经济教学管理模式进行发展，实现对教学深层次的有效分析，解决相关技术问题。
四、结语
综上所述，加强高校财经类人才的培养需要不断完善高职院校的硬件和软件设施建设，提升教育、考评、教学优化效果，解决各个方面的基础问题，按照实际情况完善实际经济类专业人才的培养内容，提高教学培养的合理有效性。
参考文献：
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高［2016］16号.
[2]闵建杰.高职人才培养模式及其内涵分析[J].武汉职业技术院学报,2015(6):17-20.
经济类基础知识范文5
关键词：高等数学；工科；信息；经济；应用
中图分类号：G4
文献标识码：A
0引言
在新时期，知识技能型人才紧缺，为促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，国家更重视职业院校学生的发展。而很多高职类院校的教师曲解了“知R技能型”这个词，对学生的定位也很低，往往忽略知识理论的学习，重视教给学生一些最为基础、简单的技术。高等数学这门学科作为理工科类、经济类专业的基础课程，往往被一些自认为“学数学就是买白菜、高等数学太难了”的一些人的思想影响了，尤其在高职类院校，学生的数学基础较差，很多人就对“学数学就是买白菜、高等数学太难了”这样的观点拍手称好，导致一些高职类院校的工科、经济类专业人才培养计划里删掉高等数学。殊不知，数学的发展推动了科技的发展，作为新时期的接班人，更应该学好高等数学这门课的理论和思想，培养逻辑思维能力，更好地应用到相应的专业中。本文将简单阐述高等数学在一些工科、经济类学科中的应用。
1高等数学在机电、汽车、机械类专业中的应用
机械设计基础专业中的知识点优化设计、轴的强度计算图解解析方法、设计盘形凸轮轮廓、杆的受力分析等都需要用到高数学中的导数、二阶导数、定积分和微分的知识。在加工误差的统计方法分析中还会用到定积分及微分。
变频调速与伺服技术专业中的知识点旋转运动方程式、变频调速将用到高等数学中的异界道士、矢量、矩阵的知识。
自动检测和仪表专业中的知识点对象特征、PID控制等将用到高等数学中导数、积分、微分、微分方程等知识。
在设计新型汽车时，关于汽车做变速运动的瞬时速度、变速运动的路程、发动机的转速等等都将用到高等数学中的导数、积分等内容，这些数学知识与专业实训结合起来，将期望研究出更好功能的汽车。
2在电学中的应用
电子技术专业中的知识点晶体管放大电路、带电源的简易函数发生器、微分电路、积分电路、交变电流等将用到高等数学中的导数、极值、定积分、微分知识。
在分析电路时将用到Laplace变换：
（1）将激励函数进行Laplace变换；
（2）作出电路的运算电路；
（3）建立复频域形式的电路方程，求出相应的象函数；
（4）对象函数利用Laplace逆变换，求出原函数。
矩阵在电路中的应用：在网孔电路中，可以利用网孔电流法，将电路分成若干个网孔电路，而每一个网孔电路都可以利用基尔霍夫电流定律或电压定律，得到方程，把这些方程联立起来得到方程组，就可以利用矩阵求解方程组的解。
3在经济学中的应用
高等数学在经济学中的应用非常广泛，比如与大家息息相关的贷款和存款涉及计算利息的个别问题中要用到极限的知识；在经营决策分析中通过边际成本、边际利润、弹性确定对某样产品是否加大投资等，而这些要用到高等数学中导数的知识；在经济中投入产出分析和会计问题将用到高等数学中矩阵的知识；为预估未来经济的发展，我们将用到微分方程的知识等等。
由此可见，高等数学不只是“卖白菜”那么简单，它存在于我们生活和学习中的各个方面，不仅让我们更好的理解科技中的一些内在原理，还能培养我们的逻辑思维能力。
参考文献
[1]朱小飞.高等数学在经济学中的应用[J].科技文汇，2015，3（309）.
[2]鞠淑范.高等数学在经济学中的应用[J].Value Engineering，2015，3（309）.
[3]史树中.数学与经济[M].大连：大连理工大学出版社，2008.
[4]杨国华.高职院校中高等数学在电学中的应用[J].时代教育，2015，（03）.
经济类基础知识范文6
一、中职学校的《经济法》教学的现状
当前中职学校的《经济法》课程的教学由于受到各种各样的因素的影响，呈现出一种定位不确切、教学要求不明确的现象。很多的学校将《经济法》定位为考查的一项科目，所以导致了老师和学生对此的重视程度不够，教学过程中的要求不高，学生学习的迷迷糊糊成为当下中职学校《经济法》教学的普遍现象。
众所周知，我国自改革开放以来，实行社会主义市场经济，国家以宏观调控的方式对市场经济进行必要的干预，而在这个过程中，法律必然在约束经济行为、促进经济有序发展上占据重要的地位。所以，对于中职学校的经济类专业的学生，如果想在步入社会后获得较好的工作或作为，必须要重视《经济法》课程的学习，对法律的了解和熟知，可以为将来更好的施展个人报复做好准备。
二、对于中职学校《经济法》课程教学的建议
（一）《经济法》的教学需根据专业做出调整
在很多的中职学校中，受到师资力量的约束，《经济法》课程的教学经常是由一个老师担任多个专业的授课，比如像会计、营销等专业的《经济法》由一个老师来授课。在这种情况下，授课的老师首先一定要了解不同专业的学生所学习的专业知识的差异性，其次根据专业的不同去熟悉各个专业领域的特点，最后才是根据各个专业的特点，有选择的做出重点讲解。这样的授课方式学生才会学习到最需要的知识，教师也会获得好的教学效益，避免了做无用功。
撒网式的教学使得老师的教学任务繁重，学生的学习兴趣缺失，出现教非教、学非学的状况。要想改变这种现象，不仅要求老师在课堂上的授课，还需要课堂下的“充电”，不断的开阔自己的眼界，积累自己的知识储备，对于相关的法律条文可以做到信手拈来，以教材为教学的基础，但是又不受到教材的约束，为不同的专业学生教授适合的《经济法》知识。
（二）课程合理安排，优化相关法律知识结构
在教师的教学过程中，最常碰到的问题就是学生对于知识无法串联起来。如何打破这一现象呢？不仅需要教师和学生的努力，还需要学校在对待课程的安排上科学合理，把握学生的知识结构，并对此进行优化。
百丈高楼平地起，不管是开设什么样的课程，首先要学习基础知识，就像是在学习乘法运算的时候要先把九九乘法表熟悉了。比如在大多数的中职学校内，会计专业一般是开设三门和法律相关的课程，即《法律基础知识》、《经济法》和《财经法规》。合理的课程安排应该是先学《法律基础知识》，再学《经济法》，最后才学《财经法规》，这样的课程安排一方面可以看出这是从法律基础开始一步一步的提高，另一方面安排的这些课程也学会计专业的其他可测回归相适应，对于教学的有序进展有很大的帮助，也对学生将不同课程之间的融合有着很大的帮助。
（三）教学和教材保持与时俱进
法律有着一个显著的特点就是稳定性，但是稳定并不是一成不变，法律随着社会和时代的发展也在不断的修正和完善，更何况我们学校的学生呢？每年不也是发横改变吗？很多的中职学校里，教师为了节省备课的时间，减轻教学任务，一份授课材料使用多年不更换。如果一份授课材料从不更换，不仅仅是学生在课堂中乏味无趣，接收不到新鲜的事物和知识，教师也会形成一种授课上的“审美疲劳”。
根据课程的要求和时代的需要为基础，准备出适合当前的授课材料，及时的本专业经济法的相关内容内容和知识，以浅显易懂的方式进行授课。法律是由文字组成的，看的话谁都会看，但是如何能搞懂，这才是一个教师在授课中所面临的重要问题。大段大段的文字叙述只会使得学生乏味无趣，进而产生排斥情绪。在授课的过程中案例的使用必须是占有一定的时间的，而且这些案例必须是与时代同步的，切不可以几十年前的案例作为分析。
当前的市场上各种各样的相关参考资料也是越来越多，各有优点，如何选择合适的教学资料主要是依靠教师的职业经验。所以，合适的教学资料在教学的过程中起着事半功倍的效果。
（四）创新课堂的教学手段
