留守儿童家庭教育案例分析范文1
Abstract： With the accelerating of industrialization and urbanization， the migrate workers have been the main component in labor transfer and flow. The "left-behind children" have become a social problem in the migrating of labor force and it has attracted great attention. In the article， we made spot investigations and interviews in the counties of Anqing city， and analyzed the status and the problems， and then proposed the corresponding policies and suggestions. Based on the study， we found that the "left-behind children" in the edge of town is a special group， and the best way to help them grow up smoothly is to give great attention and social intervenes.
关键词：边缘化城镇；留守儿童；现状；原因；对策建议
Key words： marginalized towns；left-behind children；status；reasons；policies and suggestions
中图分类号：C913.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）02-0057-03
0 引言
留守儿童是一个备受社会关注的内容，学者们针对农村劳动力外出务工过程中留守儿童的教育和心理问题展开了一系列研究，并提出相应的对策建议。李钰靖（2009）提出农村留守儿童是我国转型时期一个独特的社会问题，并对农村留守儿童的教育问题进行了深入剖析。[1]辜胜阻等人（2011）提出把农民工就地就近转移与鼓励农民工回乡创业相结合起来，创新留守儿童管理模式的观点。[2]潘璐、叶敬忠（2009）对农村留守儿童问题进行了全面梳理。[3]段成荣等（2013）根据第六次人口普查情况，对农村留守儿童受教育和家庭照料状况进行了分析与探讨。[4]卢晓军（2016）对农村留守儿童教育问题提出了有效的对策。[5]
从以上学者们的研究，可以看出农村留守儿童是学者们关注的主要对象，而对处于农村与城市边缘留守儿童的研究较少。本文以安庆市为例，对安庆所辖县区城市、农村结合地区即边缘化城镇地带留守儿童现状、问题进行研究，并对存在的问题提出有针对性的政策建议。
1 边缘化城镇留守儿童现状分析
1.1 安庆市潜山县城郊结合区留守儿童现状
连续三年潜山县都因为留守女童的相关事件引起社会的广泛关注，据潜山县的官方数据显示，潜山县目前义务教育阶段学生6万多人，留守儿童近3万。从留守儿童的管护情况看，父母同时外出务工，由爷爷奶奶或外公外婆管护的，占总数的52.6%；由亲戚朋友托管的占6.5%；留守儿童自我管护的占17.3%。此外，留守儿童与留守在家的父亲或母亲一起生活的占23.6%。
事实上所有的留守儿童在学习上的焦虑程度明显高于非留守儿童，对于不同性别的留守儿童，男女之间存在着显著型差异，[6]潜山县在留守女童问题上表现的尤为明显。在采访中，发现该县留守儿童在生活和学习上面临着比同龄孩子更大的压力和责任，跟爷爷奶奶或外公外婆住在一起的孩子有时候需要承担起照顾老人的责任，特别是当老人出现身体不适时。
1.2 安庆市宜秀区城郊结合区留守儿童现状
安庆市宜秀区是安庆市郊区，距离市中心最近，该区留守儿童的特征具有很大程度的代表性。在调查中发现该区90%的留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆居住在一起，只有小部分的留守儿童在亲戚朋友家或者与父母一方居住。因为距离市区较近，为了孩子们的安全，看护人往往会选择让孩子待在家里，性格孤僻，暴躁、交流障碍与其成长教育环境有很大关系。
通过深度走访宜秀区发现该区留守儿童普遍存在性格孤僻，冲动、易怒和思想偏激的特质。42.5%的孩子将自己现在的生活状况归咎与父母，认为父母对他们没有关爱。35.8%的孩子显示出仇视亲情和同学的不良倾向，亲情教育的缺失极易让留守儿童产生认识和价值观上的偏离。
2 安庆市边缘化城镇留守儿童问题的剖析
留守儿童正处于受教育的最佳年龄段，他们的生活状况和受教育程度都将给社会带来深远的影响。基于笔者对安庆市所辖县区的走访调查，边缘城镇化留守儿童问题的原因主要来自以下四个方面：
2.1 社会
①政府部门和教育部门对边缘化城镇留守儿童关注度不足。国务院在2016年2月14日印发的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中明确提出到2020年要明显降低留守儿童数量和比例，并提出相应的解决政策，但很少涉及到边缘化城镇留守儿童的解决措施。
②学者和研究机构对边缘化城镇留守儿童方面关注度和研究还需加强。查阅文献资料，农村留守儿童问题的研究是学者们关注的重点，但对于城乡结合部留守儿童问题的研究却知之甚少。
2.2 家庭
①经济基础决定上层建筑，家庭经济困难是留守儿童数量激增的重要来源。城郊结合区虽然与城市僻壤，但生活、生产方式还是沿用传统的农村方式，经济收入与城市居民存在较大差距。城市化进程中边缘化城镇一直处于比较尴尬的局面，经济基础无法与城市居民对等，生产、孳息方式无法真正转变。
②看护人对留守儿童的教育、心理关注度有限。在调查中笔者发现，留守儿童看护人由于其自身受教育程度的限制，无法对孩子进行良好的教育培养和习惯养成，长辈的溺爱也使得留守儿童心理问题加重。长期以来，吃好就行了的传统教育观念对孩子心理、成长需求的忽视都对留守儿童心理产生了不良影响。
③新“读书无用论”的负面影响。“新读书无用论”的兴起和发展，使部分家长对孩子上学缺乏信心，对子女教育问题不关注。城郊结合区的部分家长在思想上还受农村封建、传统思想的影响，认为读书就是浪费时间，如果邻近亲戚的孩子大学毕业后就业不理想，便成为家长们竞相相告的案例。
④家庭教育的缺失加重留守儿童心理健康问题。调查中笔者发现83.3%的留守儿童父母一年中回家时间很短，每年与孩子相处的时间不足20天，且陪伴质量不高，家长很少过问学习过程中遇到的问题，更关注的是分数，缺乏与孩子心灵的沟通。遇到问题或者孩子不听话时往往采取简单粗暴的教育方式，对孩子非打即骂，造成孩子与家长的巨大鸿沟。
2.3 学校
①学校基础教育资源与学生规模不成比例增加教育压力。城市学校就读困难，农村学校规模不断缩小，城郊学校是吸纳农村外出务工子女读书的主要场所，学校的师资规模和教育质量面临较大挑战。师资力量与就读学生间不成比例的增加，造成教师教学压力大，无法高效教学的现象。
②留守儿童规模与教师监管间存在矛盾，教师监管力不从心。城郊留守儿童数量巨大、构成复杂，加之性格、心理特质个体差异较大，任课教师没办法进行有针对性的心理辅导和关爱，特别是性格内向，不善于与老师沟通的学生，被忽略的可能性更高。据笔者的调研数据显示，有82.3%的留守儿童表示老师很少找他们说话，45%的学生表示自己惧怕与老师讲话，很少和老师进行沟通。
③课程设置单一化，学生缺乏合作、沟通的机会与渠道。边缘化城镇学校教育质量虽然优于农村，但是受教育基础设施、师资力量的局限，课程开设仍以语文、数学等基础课程为主，自然、手工、美术、音乐课的开课比例和开课时间受到很大的限制，大部分课程还是传统的老师教学生听的授课模式，缺少学生沟通协作、合作完成任务的机会和渠道，有限的沟通极其容易催生学生性格孤僻、心理扭曲等不良心理现象的出现。
2.4 身心健康
在调研中，笔者发现38.3%的留守儿童处于青春成长发育期，这时期的留守儿童开始追求自我，形成自己独立的判断能力和思维方式，乐于尝试新事物，但面对诱惑的抵御能力较差。边缘化城镇因为邻近城市，各种新鲜事务对孩子的诱惑力更大，如果看护人缺乏足够的关爱和耐心，简单粗暴的干预，极易使留守儿童在青春期成长期产生个性和价值观方面偏离。另外，由于安全教育和亲情教育的缺乏使留守儿童在人身安全方面主要表现为：由于得不到亲情照顾而产生的安全问题，受到他人的人身侵害和自己行为失控导致的安全问题。留守儿童心里最基本的需要得不到满足，在性格上就会表现出自卑、任性、悲观、暴躁、行为怪僻、内心封闭、不愿与外界接触等特点，这种特点经过日积月累，对自身心理健康极为不利。[7]
3 对策建议
留守儿童并不是问题儿童，留守儿童的教育并不是“帮教”性质上的“扶差”教育，它的基点是预防性的。[8]在对安庆市边缘化城镇留守儿童问题原因分析的基础上，针对边缘化城镇留守儿童问题提出可行性的解决措施，帮助留守儿童健康成长。
3.1 建立社会帮扶机构，为边缘化城镇留守儿童提供实际需求帮助
①建立咨询辅导机构。针对留守儿童普遍存在的心理问题及回家无人监管和辅导的问题，为留守儿童及儿童家长或看护人提供咨询辅导帮助，进行心理教育知识方面的指导，并为留守儿童创造温馨的课外学习环境，进一步密切社会和家庭的联系。
②建立留守儿童兴趣活动室和关爱室。在留守儿童聚集的地方建立活动室，提供免费指导，让留守儿童在离开学校后有足够的活动空间，并在这些活动中找到自己的兴趣点，培养自身的兴趣爱好。例如：用绘画表达自己的心情，提供儿童艺术指导，画出自己的心情。同时绘画作品的内容也可以从侧面反应孩子的心理问题，为老师提供辅导和矫治的依据。
3.2 为留守儿童营造良好的家庭教育环境
①加强留守儿童与家长的交流。父母在孩子的心里有着无法取代的地位，加强与孩子的沟通，使孩子能够充分感受到来自父母的关爱。家长外出打工时要经常保持与孩子的联系，及时了解孩子的变化，参与孩子的生活话题，在孩子遇到问题时应给予孩子更多的鼓励，而不是一味的责骂。
②提升父母家庭角色的教育。留守儿童问题的解决不仅仅需要社会的帮助，更需要家长的参与。加强对留守儿童家长的宣传和指导力度，让他们处理好经济与子女教育的关系，转变他们的“重生轻教”、“重物质轻精神”等观念，让留守儿童家长回归家庭教育。
③改善对留守儿童家长的教育服务和培训。通过与留守儿童家长电话联系、召开家长座谈会和家访、微信等方式及时与家长进行联系沟通，发现家长遇到的问题，并提出解决措施，优化家庭教育方面的环境。通过对看护人的教育指导，宣传溺爱孩子造成的严重后果，让看护人形成正确的教育观念，对孩子的管教爱而有方，严而有度，为留守儿童的成长和教育提供适合的环境。
3.3 发挥学校的作用，为留守儿童创造良好学习环境
①加强对学校教师的心理咨询教育培训。学校作为未成年人学习生活的重要场所，更应该对学生负责，对社会负责。[9]学校基础课的授课老师对学生进行知识传授时要将正确的世界观、价值观和人生观深刻渗透在课堂上，及时发现班级留守儿童出现的心理问题，并对这一群体给予更多的关注和关心。
②健全留守儿童档案管理制度。进一步加强留守儿童问题档案真实管理制度，对在校留守儿童进行全面的问卷调查登记，及时掌握留守儿童的实时情况和变化情况。高度重视留守儿童的管理，不让他们轻易掉队，只有全面掌握留守儿童信息才能根据每一人的情况做出相对应的解决措施。
③开展有教育意义的心理健康活动课。通过心理健康活动课的开设，将辅导融入课堂，让学生们在活动课上建立良好的人际交往关系和自我意识。例如学校可以利用心理健康活动课开展“亲情电话”，为孩子和家长提供沟通的机会；或者通过开展心理访谈节目拉近学生与学生、老师与学生之间的关系，并在这种融洽的氛围中解决留守儿童遇到的问题，增强他们的人际交往能力。
3.4 政府、教育部门要完善边缘化城镇留守儿童的帮扶制度
①政府部门要加大就业指导力度，改善边缘化城镇居民就业情况。留守儿童问题的根源，还是由于经济困难引起的，政府部门应该加大对边缘化城镇居民的就业指导，为留守儿童家长提供就业培训指导，提供本城市的就业岗位，缓解家庭经济压力，制造机会让留守儿童亲近家长。
②政府和教育部门要加大对边缘化城镇留守儿童的重视。当前社会的关注度主要集中在农村留守儿童问题上，对城市化进程中的边缘化城镇关注度极低，边缘化城镇留守儿童问题也一直被边缘化。政府和教育部门应加大对这些儿童的专注和支持力度，提出有针对性的措施，帮助这些留守儿童顺利、健康成长。
3.5 加强对边缘化城镇留守儿童的安全教育
①开展留守儿童安全知识讲座，培育他们基本的安全素养，学会自我保护，远离各种危险情形。留守儿童是社会弱势群体，由于缺乏家长的教育，许多留守儿童不可避免的遇到各种安全问题，对他们的身心造成极大伤害。学校可以通过漫画与文字相结合，让学生了解安全知识教育，并在遇到此类问题时学会自我控制与管理，并积极与老师沟通。
②让刑事犯罪案的审理走进校园。三分之一的留守儿童在青春期叛逆期极易因为自身心理和行为的冲动对他人和自己造成人身伤害，让学生旁听刑事犯罪案的审理可以让他们直观感受冲动的后果与代价。2016年6月13日上午，有一百多名中学生旁听了安庆市太湖县法院公开审理的一起一群年轻人寻衅滋事犯罪案件，旁听这次审理过程对同学们的触动很深。教师普遍反应这样的形式可以多次开展，让学生引以为鉴，要学会知法、懂法、守法。
参考文献：
[1]李钰靖.关注留守儿童，走出教育困境[J].文教资料，2009（6）.
[2]辜胜阻，易善策，李华.城镇化进程中的农村留守儿童问题及对策[J].教育研究，2011（9）.
[3]潘璐，叶敬忠.农村留守儿童综述[J].中国农业大学学报（社会科学版），2009（2）.
[4]段成荣，吕丽丹，郭静，王宗萍.我国农村留守儿童生存和发展的基本状况[J].人口学刊，2013（3）.
[5]卢晓军.农村留守儿童教育问题的有效对策[J].学周刊，2016（5）.
[6]李小芳，吴箫言.留守儿童学习焦虑调查研究[J].科技视界，2015（7）.
[7]费招娣.农村留守儿童的心理问题及其矫治[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014（1）.
留守儿童家庭教育案例分析范文2
[关键词]农村留守儿童；心理辅导；四级关爱体系
[中图分类号]G521 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0022 ― 02
近年来，随着我国农村产业结构的变化，大量的农村剩余劳动力外出打工，其家庭中出现了大量的留守儿童，并且数量逐步增多。农村留守儿童，一般是指父母双方或一方长期外出打工而被留在家中，由其他长辈或父母其中一方抚养的儿童。由于父爱或母爱的缺失，家庭教育、学校教育和社会教育的关注与联合教育不够，农村留守儿童在学习、生活、心理、健康等方面出现了一些问题。通过分析，提出了加强对留守儿童的心理辅导策略
一、留守儿童状况
（一）留守儿童的分布情况
齐齐哈尔市儿童总数92.4万人，其中留守儿童2.43万人，占儿童总数的2.64%，小于17岁的留守儿童占留守儿童的86.94%。在齐齐哈尔所属农村9个县（市）中，讷河市6231人，占留守儿童总数的25.59%；克山县3831人，占留守儿童总数的15.73%；依安县2360人，占留守儿童总数的9.69%；龙江县2011人，占留守儿童总数的8.26%；甘南县1747人，占留守儿童总数的7.18%；克东县1646人，占留守儿童总数的6.76%；富裕县1372人，占留守儿童总数的5.64%；拜泉县1276人，占留守儿童总数的5.24%。泰来县331人，占留守儿童总数的1.36%。在7个区中，富区占最高比例，为2.81%；龙沙区占最低比例，为0.25%。
从上述数据比较可以看出，我市农村留守儿童的数目较大，县（市）外出务工的人员比例比市区高，以讷河、克山、依安、龙江外出务工人员居多，城区中外出务工的人员比例较少。所以，我市农村留守儿童的心理辅导教育工作任务比较艰巨，迫切需要政府职能部门和爱心人士行动起来，把对留守儿童的关爱工作做好。
（二）留守儿童的监护情况
从留守儿童的监护情况来看，留守儿童父母外出务工的主要是以父母双方外出为主，与祖辈一起居住的8430人，占留守儿童总数的51.2%；与亲属一起居住的1107人，占留守儿童总数的6.7%；自己住或住校的1035人，占留守儿童总数的6.3%；与邻居、同学或父母的朋友居住的258人，占留守儿童总数的1.6%；经常更换监护人的475人，占留守儿童总数的2.9%。父母均外出务工的留守儿童中，隔代监护的占大多数，受监护人的态度、能力、等因素的限制，监护人在对留守儿童的学习、生活、教育、心理、安全等方面监管不力。这些情况说明家庭对孩子的监护关爱存在很多问题，甚至存在隐患，不利于留守儿童的健康成长。
（三）留守儿童的心理健康情况
调查发现，大多数留守儿童有良好的学习动机，积极向上，不希望父母外出打工。如果条件允许还是想和父母在一起生活的7647人，占留守儿童的46.5%。由于外出打工人员的婚姻情况较为复杂，长期在外，无法与配偶及子女生活在一起，极易引起婚变，离异与单亲家庭随之增多，家庭中的亲子教育缺失的现象就比较突出，这对留守儿童的心理健康成长十分不利，甚至给子女造成身心健康的伤害。
二、存在的主要心理问题
由于亲情缺失，农村留守儿童缺少情感和心理关怀，缺乏倾诉和帮助，尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人沟通交流，有的孩子在心理、性格上出现偏激，行为上极易走向极端。通过调查分析，农村留守儿童出现了以下几个方面的问题：
1.自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。如有的孩子不愿意与老师、同学交往，在班级与家之间两点一线。缺少自信，无论学习还是活动，都不主动。
2.自尊心过强，内心比较敏感，对老师及亲友等的教育容易产生较强的逆反心理。人际关系过于敏感，老是怀疑别人瞧不起自己，甚至议论自己，所以不合群。
3.亲情缺失，对父母产生怨恨情绪，有的孩子认为父母只是为了赚钱而抛弃了自己，有的对父母的外出不理解，所以父母回家了甚至故意疏远他们，亲情关系出现了一定的障碍。
4.缺乏父母关爱，存在性格缺陷问题。如有的孩子过于自卑、懒惰、冲动、优柔寡断等等，严重的影响了其健康成长。
三、辅导策略
（一）加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围
要充分发挥广播、电视、报刊、网络等媒体作用，围绕关爱留守儿童主题，积极宣传“儿童优先”、“为国教子、以德育人”等理念，加大对《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度。宣传留守儿童家长及监护人的职责任务，宣传家庭教育科学知识和方法，引导他们正确处理发家致富与子女教育的关系，宣传留守儿童自立自强的典型事迹以及各地留守儿童工作的好经验、好做法。加大宣传力度，促使外出打工的父母转变观念，使他们明白，要注重孩子的心理健康。
（二）强化政府统筹和重视，充分发挥各部门的职能作用
2016年2月4日，国务院印发《关于农村留守儿童关爱保护工作的意见》，并重点强调要加强对其进行心理疏导，强化政府职能作用，重视和加强留守儿童关爱工作。笔者认为，并一直在呼吁建立以市县乡政府为主导，出台相关政，强调加强对农村留守儿童的关爱和保护策，加大对留守儿童的法律保护力度。加强对留守儿童家长进行引导和教育，更新其家庭教育观念，掌握与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家庭对儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。健全制度，完善留守儿童的管理措施。市县乡政府和学校都要积极探索对留守儿童教育辅导的新途径和新办法。力争建立市县乡村四级关爱体系，市级政府部门成立关爱留守儿童心理健康师资培训基地，定期进行培训，满足县乡村师资的需要。县级政府部门要设立农村留守儿童心理辅导中心，乡级政府部门要设立农村守儿童心理辅导站，自然村要设立心理辅导室，以保证把农村留守儿童心理辅导落到实处。做到县县都有心理辅导中心，乡乡都有心理辅导站，村村都有心理咨询师。
（三）建立长效关爱机制，把关心留守儿童工作落到实处
设立留守儿童心理辅导示范校，真正发挥学校在教育关爱留守儿童的作用，根据各学校留守儿童数量情况，建立留守儿童示范学校，学校建立留守儿童档案，对其进行重点辅导，生活上特殊关心，有的还特别为留守儿童安排小食堂、午休室，免除外出务工家长的后顾之忧，使他们能够安心工作。设立“留守儿童之家”，制定详细的工作计划，切实把工作落到实处。学校设立专门负责留守儿童工作的领导和教师，按照工作计划定期进行心理辅导活动。负责培养和扶持以民间组织为依托的留守儿童服务机构。在留守儿童问题无法从根本上得到解决之前，市县乡政府应该通过政策引导，鼓励民间资金和社会力量兴办留守儿童服务站等多种形式的托管服务机构，有效利用社会资源（如有爱心的心理咨询师、优秀退休教师等），切实把留守儿童健康成长工作做到位。
（四）大胆创新，实现家庭、学校和社会三位一体的心理辅导机制
1.充分发挥家庭监护作用。家庭是留守儿童的第一责任主体。监护人一定要树立“子不教，父之过”的教育观，在孩子的身心各个方面进行积极疏导。留守儿童家长需要加强与子女的联系，多向孩子的班主任和监护人了解孩子在学校、家庭和社会的学习和生活情况，加强与孩子的亲情沟通，关注孩子的心理成长。
2.加强学校教育管理。一是学校要全面建立完备的留守儿童档案。班主任老师要做好详细的调查工作，把留守儿童在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和留守儿童家长互通孩子的成长情况，形成学校、家庭共同教育的合力。二是教师要根据对留守儿童建档的情况因材施教，并建立“家长”志愿者队伍，及时面对留守儿童成长中的问题，教育关爱和心理辅导有机结合。三是在学校开设心理健康课，成立心理辅导室，开设心理信箱，设立心理热线，使用个别辅导和团体辅导等方式，让留守儿童感受到无微不至的关爱。四是加强学校的综合实践课、完善体育设施，丰富留守儿童的业余生活，培养其兴趣和爱好，使其身心得到陶冶。
3.社会要给留守儿童更多的关爱。一是新闻媒体要对社会爱心人士开展的各种帮扶行为进行大力宣传，让全社会形成关爱和帮助留守儿童的氛围。二是要开展丰富多彩的主题活动，为留守儿童送温暖，要结合当地实际，建立留守儿童辅导站、“留守儿童之家”、“爱心书屋”等，为其提供精神、物质等方面的食粮。三是充分发挥民政局和妇联等组织在留守儿童家庭教育中的重要作用，大力开展关爱留守儿童行动宣传教育，招募志愿者心妈妈、爱心爸爸，让留守儿童享受人文关怀。四是有爱心的心理咨询师走向乡村，在乡村学校、乡村指导建立留守儿童教育心理辅导站，为其进行有效的指导。
总之，农村留守儿童的心理辅导工作是一项迫在眉睫的工作，是一项复杂而又繁重的爱心事业，是一项关系一大批到青少年能否茁壮成长的伟大工程。让我们加大宣传力度，营造关爱留守儿童的良好社会氛围；强化政府统筹和重视，充分发挥各部门的积极作用，建立长效心理辅导机制，把关爱留守儿童工作落到实处。大胆创新，力争建立市县乡村四级对留守儿童心理辅导的师资培训与心理关爱体系，实现家庭、学校和社会共同关爱的三位一体的心理辅导机制，让农村留守儿童能够在关爱中健康成长，在磨练中学会坚强，早日成为祖国的栋梁。
〔参 考 文 献〕
〔1〕李宝峰.农村“留守子女”心理健康问题及其干预〔J〕.教育探索，2005，（05）.
留守儿童家庭教育案例分析范文3
关键词：忻城县；农村留守儿童；农村教育
一、引言
随着农村青壮年劳动人口的大量流出，广西大部分农村地区的人口更多的是“386199部队”，其中表现明显也最为让人担忧的就是大量的留守儿童问题。这些留守儿童正处在身心发展的关键时期，心智还不够健康成熟，其所处的境况和环境却令人担忧。笔者在广西忻城县长期从事教育工作，比较了解农民工子女教育问题，因此选取忻城县作为此次农村留守儿童教育问题研究的典型案例。文章以广西农村留守儿童作为研究对象，通过个案调查、实地调研，梳理分析农村留守儿童的教育现状，在此基础上对忻城县农村留守儿童教育问题的成因进行探究，并提出针对性的对策建议。
二、农村留守儿童教育现状――以忻城县为例
为深入了解忻城县农村留守儿童的教育现状，笔者与“千千网”关爱农村留守儿童的大学生志愿者们一起合作，展开了忻城县农村地区的实地调研。本次调研以走访为主，电话访谈及QQ交流为辅。在调查走访阶段，一共选取了150份问卷作为样本，其中分为调查问卷一和调查问卷二：问卷一是与儿童的交流，一共调查了90份；问卷二是与儿童监护人的交流，一共调查了60份。实际有效问卷142份，回收率达到94.6%，问卷回收率比较高，质量也比较高。此次的留守儿童调查结果如下：
1.家庭状况
（1）留守儿童与（外）祖父母生活占35%，与亲戚朋友生活占2.5%，与爸爸或妈妈一方居住占55%，与其他人居住占7.5%。
（2）监护人对其留守儿童生活关心多占23.3%，学习关心多占26.7%，生活和学习都关心占43.3%，不关心占6.7%。
（3）监护人与其留守儿童经常交流的，自己主动占32%，孩子主动占8%，互动占22%；一般交流占24%，很少交流占12%，不交流占2%。
（4）留守儿童调皮或犯了错误，监护人一般会体罚占17.5%，训斥占22.55%，置之不理占12.5%，耐心教育占27.5%，其他态度占19.95%。
（5）留守儿童心中理想的家庭：父母都在家占67.5%，单亲在家占17.5%，和其他长辈住占15%。
从上述留守儿童家庭情况的不完全调查中发现：忻城县留守儿童与隔代长辈或父母一方居住占大多数，但是留在农村的监护人往往对这些孩子关心不够，缺乏与留守儿童的交流，对留守儿童的家庭教育远远不够重视。
2.学习状况
（1）留守儿童在节假日一般会学习、看书占30%，运动10%，上网、玩游戏占10%，看电视、闲着无聊占27.5%，在村子里跟朋友玩耍22.5%。
（2）学习遇到困难时，他们会求助老师的占25%，求助同学占32.5%，求助监护人占15%，自己解决占27.5%。
（3）如果考试没考好，大多数情况下，孩子们认为是自己平时不够努力的占60%，认为是没有老师或家长指导的占22.5%，认为是由客观原因造成的占17.5%
（4）留守儿童的老师家访和私下谈心情况：常家访、常谈心占12.5%；不常家访，偶尔谈心占22.5%；常家访，偶尔谈心占12.5%；不常家访，偶尔谈心占10%；不家访、不谈心占42.5%。
（5）认为父母外出会影响学习占37.5%，不会占35%，认为学习无所谓占27.5%。
农村留守儿童的学习自主性较低，课余放在学习上的时间、精力很少，在学习上很少会向老师和留守监护人求助，出现学习问题容易自责，且认为父母外出务工对自身学习影响较大，甚至产生厌学情绪。
三、农村留守儿童教育问题形成原因
1.经济发展落后
忻城县所辖农村大多处于偏远的山区，地形地势复杂，且农业生产条件恶劣，农民除了耕种几亩旱地再无其他副业收入，为了生存，剩余的青壮年劳力不得不走出大山，去城市谋求生路，这为留守儿童的教育问题埋下隐患。
2.家庭教育断层
父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子之间的沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想好好教育子女，但终因天各一方，对留守儿童的教育难免陷入“鞭长莫及”的境地。更糟糕的是，许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，极度缺乏对子女的引导、教育与关心。
3.学校教育无力
农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。一是农村留守儿童成绩较差，二是老师对农村留守儿童的学习生活关心少。且忻城县如今留守儿童从小学三年级起就要独立生活，老师大部分时间和精力都用来照顾学生的生活，对于学生的学习情况实在无力同时兼管。
4.社会教育缺失
在当今互联网时代，除了电话、微信和QQ等网络平台在农村也开始逐渐普及，留守儿童与成人交往的机会大为减少。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为也会对他人造成伤害，甚至酿成多起少年刑事案件，农村犯罪率逐渐低龄化，造成了社会安全的隐患。
四、解决农村留守儿童教育问题的对策
1.政府方面
政府首先要着力加快农村经济发展，提高农村城镇化水平，推动乡镇企业的设立和发展，试点并推广农村特色种植养殖模式，促进农村农业现代化和城镇“小工业”的发展。其次，继续加大对义务教育阶段的投入力度，改善教学、生活环境。最后还要加强农村学校教师队伍建设，提高教师队伍整体素质。继续推动定向免费师范生培养工作，让更多的优秀大学毕业生服务农村学校。
2.家庭方面
父母是学生最重要的人生导师，要重视家庭教育，为留守儿童创造良好的成长和发展环境。家长首先要树立起科学的家庭教育理念，尽量为留守儿童们提供良好的教育机会。其次要加强与孩子的沟通联系，留守儿童的家长们应该经常与孩子保持沟通联系，不仅是对学习，生活方面也要有详尽的了解，及时掌握孩子的各方面动态。最后，家长们也要注重提高自身知识水平和文化素养，为子女做好榜样。
3.学校方面
学校是留守儿童教育问题的最主要承担者，要解决留守儿童的教育问题要立足于学校。首先学校要贯彻“以人为本”“教育公平”的教学精神，对留守儿童这一特殊学生群体加强教育与培养，发掘他们的智慧和潜能。其次，学校可以根据实际情况配备生活及辅导教师。教师的高度责任心和对儿童的关爱，在一定程度上可以弥补家庭教育方面的不足。最后，学校可以多开展一些有关道德修养和法律素质的公益讲座，对留守儿童进行积极引导，提高他们的自我保护意识和自我辨别能力，提升法律观念与道德修养。
4.社会方面
留守儿童家庭教育案例分析范文4
本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出宁远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。在调查的基础上，本文分析了留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。
二、留守儿童问题产生的原因
留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭私事，它的产生有多方面的原因。
1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生留守儿童问题的根本原因
农村留守儿童问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾。改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇。所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管。
2、家庭情感教育明显缺位是导致农村留守儿童问题的直接原因
许多留守儿童在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。
三、留守儿童成长存在的主要问题
我们发现在调查中的留守儿童一般都具有三个基本特征：一是无人看管，缺乏监护;二是家不完整，缺少家教;三是远离父母，缺少关爱。其中：
留守儿童面临五大问题
一是生活问题：与其他孩子相比，他们缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留守儿童能够按时接受各种预防性疫苗的比例明显低于非留守儿童。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上就没有监护人。
二是心理问题：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中我们发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。
三是教育问题：在我们走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，也容易使孩子产生厌学、弃学现象。由于目前农村教育资源不足，教育质量偏低，有些孩子进城后跟不上学习进度，不得不返回农村;有的由于家长不断在农村、城市之间变动，孩子也会随之由留守到流动再到留守，不能及时接续学业。我们调查的资料显示，留守儿童在小学阶段的入学率相对高一些，初中阶段则呈明显下降趋势，辍学率比较高。更可怕的是，竟在走访中有监护人说出不可能也没能力让孩子上高中的话语。
四是道德问题：在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行。据当地村支书透露，在该地留守儿童违法违纪的比例明显高于非留守儿童。
五是安全问题：另根据网上公安部门有关调查显示，在被拐卖的儿童当中，流动儿童占第一位，留守儿童占第二位。有些地方出现的女童被xx的恶性案件中，也是留守女童居多。据报道，在XX年湖南洪灾遇难的12名儿童中，11名都是留守儿童，这说明没有父母的呵护和指导，留守儿童缺乏应变和自我保护能力。
由于留守儿童的家庭结构的特殊性，使留守儿童的生活环境发生了重大变化，残缺的家庭教育给留守儿童的成长带来了一系列负面效应。在九嶷洞村的调查中我们发现了留守儿童生活中存在了以上诸多的问题。
四、解决留守儿童教育问题的建议
1、家庭方面
加强父母与孩子的沟通，尽可能多和孩子在一起，为孩子营造一个良好的生活环境，不仅是满足孩子物质上的需求，更重要的是培养孩子科学的生活习惯、正确的人生观和价值观;不要单方面看重孩子的学习成绩，更要注重孩子综合能力和素质的培养。针对农村留守儿童中单亲监护和隔代监护情况严重的问题，可以通过兴办农村家长学校，向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班来加强家庭教育指导。
2、学校方面
要进一步加强幼儿园教育管理机制。幼儿园是直接教育管理学龄前留守儿童的实体，教育措施的制定应当包容更多的关爱帮助学龄前留守儿童的内容，在学习和生活上给予更多关怀和呵护。
(1)建立健全留守儿童档案，增强学校和教师对留守儿童的关爱
班主任要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。
(2)为与留守儿童沟通提供方便
在学校开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，并使外出务工家长可随时与班主任取得联系了解子女学习情况;设立心理健康咨询室，聘请专家或安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。
(3)广泛开展有助于留守儿童身心健康发展的各类活动
如亲子活动等，加强家长与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的交流互动，引导幼儿互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。推行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居生活。实行寄宿制管理的孩子有着相似的经历，对他进行集中管理，不但容易唤起孩子的自信，而且能激发学习热情，增强集体归属感。
一、问卷调查
1、问卷的设置及意图
本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用;与父母联系频率;双休日安排;父母不在家的困难;学习情况;老师的关心程度;今后的希望;16个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解留守儿童的生活、学习、心理现状。
2、调查的过程与方法
二、现状分析
1、数据的汇总
回收答卷52份，52份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计50份。统计具体结果见附表。
2、现状的分析
[简析]实际上没有父母直接监护的占18.3%，加上父母一方外出打工的留守儿童总共就占总数的70.1%。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。
(2)监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%;无人监护占26%;其他亲戚监护占18%。
[简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念;亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾;没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。
(3)基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多;人均每周包括乘车的零花钱6.28元;
[简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。
(4)父母亲情淡薄。36%的留守儿童与父母不是经常联系;与父母双方经常打电话的占18%;父母经常给我打电话只占46%。
[简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。
(5)家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动;52%的留守儿童要在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。
[简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。
(6)老师关注太少。本期以来，46%的留守儿童还没有老师找他谈过话。
[简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位，竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。
(7)学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大;30%的留守儿童明显表示学习成绩不好;部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。
本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。
(8)心理压力太大。60%以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人;烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理;得不到同学不理解;有时遭别人歧视等。
[简析]儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。
三、对策探悉
1、成立自立组织
解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立独立儿童小组，学校要成立独立儿童委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到家的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。
2、建立专门档案
从我们的调查看，现在的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。因此，不论是一个班级，还是一所学校，我们都应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，很多学校如我们调查情况相似，对其关注不够，有的甚至漠视了这一严重的社会问题。因此，我们认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。
3、定期召开会议
留守儿童问题应该是当今教育的新问题，也是当今教育面临的难点问题，而且学生所占比例大，涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。从而保证班级、学校在决策上的政策支持，同时，促使我们把握和突出以生为本的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。
4、设立咨询机构
留守儿童的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因而，针对留守儿童的别个问题和个性问题，学校还要设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立学生请教处(或者独立儿童办公室)，成立独立儿童热线，确定接待时间(如课外活动)，委派热心且懂心理的老师负责接待。
留守儿童家庭教育案例分析范文5
[关键词] 留守儿童；犯罪；原因分析；预防对策
[作者简介]梁 琨（1985—），男，万安县人民检察院反贪局干警。（江西万安 343800）
一、留守儿童现状
据调查显示：我国有1.2亿农民常年在城里务工经商，产生了近2000万留守儿童，其中16岁以下儿童占86.5%。这支规模庞大的“留守儿童”队伍中的很多孩子，由于家庭教育的突然断裂或缺位，生活上缺乏关照，精神上缺少关怀，学习上缺乏管理。加之留守儿童处于身心发展的转折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人的自我约束和引导，极易受社会不良风气的诱惑和影响，很多留守儿童由于无人管理或管理不当，与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。据统计，2010年以来，某县检察院审理的未成年犯罪案件达24件30人，其中属留守儿童22人，占未成年人犯的73%。涉案罪名80%为盗窃、抢劫（夺）等侵财案件，其余为故意伤害、毁坏财物、等危害社会治安犯罪案件。留守儿童犯罪问题的存在不仅关系到留守儿童的全面健康的成长，也关系到整个社会的和谐稳定。
二、留守儿童犯罪的原因分析
留守儿童违法犯罪的原因是十分复杂的，归纳起来主要有以下几方面：
（一）留守儿童自身主观因素
留守儿童是社会的弱势群体，在生理和心理上都很不成熟，是非观念模糊。他们在心理上最容易表现出下面两个特征：一是重感情、易冲动、虚荣心强。喜欢在异性面前炫耀、摆阔。为了证明自己的男子汗气魄，或者要取得异性的好感，义气用事，为朋友两肋插刀，打架斗殴，花钱如流水，很容易发展成为寻衅滋事、故意伤害、盗窃、抢劫等犯罪。二是争强好胜和寻求刺激。争强好胜心理是头脑简单，分辩是非能力差，稍被唆使便容易上当，被坏人利用，其犯罪动机盲目、模糊，只为显示自己，证明自己，不考虑后果如何。
（二）当前社会环境的污染
当前社会上的一些不良习气严重影响留守儿童的健康成长，也是引发留守儿童犯罪的重要原因。学校周边的各种网吧、游戏厅、KTV等，部分业主唯利是图，不择手段，吸引留守儿童，以致他们开始逃学、旷课，发展到沉迷网吧、游戏厅，再到沾染打架、、酗酒等不良习气，一旦受到社会上小群体的唆使和拉拢，便很容易做出结伙打架、盗窃勒索等违法犯罪。
（三）家庭教育的缺失
由于留守儿童的父母均在外地，祖父母、外祖父母或者亲友在照看留守儿童时往往采取宠溺、打骂等错误方式，溺爱会造成留守儿童凡事以自我为中心，忽视甚至不顾他人的利益和感受，在遭受挫折的时候，很容易行为失控；打骂则伤害了孩子的自尊心，使他们产生逆反心理和自卑情绪，容易受到社会不良习气的感染和坏人的引诱，走上歧路。且留守儿童父母在外忙于生计，无暇顾及子女，缺乏与孩子沟通，即使打电话，也只是问问孩子的学习成绩，也无法真实了解孩子各方面的情况。
（四）学校教育的失误
在学校教育方面，留守儿童的受教育权得不到有效的保障。一方面，现阶段学校普遍存在学生多、教学任务重、应试观念强等弊端，导致教师对留守儿童的关爱、关心不够。而留守儿童学习成绩普遍偏差，性格内向，学校对这一群体并不重视。处理留守儿童出现的问题，不能耐心细致地深入挖掘留守儿童的思想根源，往往采取简单的批评教育。致使留守儿童容易产生自卑的心理而心灰意冷、自暴自弃，产生厌学情绪而出现逃学、辍学等现象。另一方面，留守儿童由于父母出外务工，家长与学校的沟通较少，导致老师和监护人不能及时掌握孩子的不良心理动向和行为习惯，而一旦出现问题，学校又缺少必要的心理疏导措施和方法，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育。所以，常常在管教无效后，干脆放任不管，听之任之，甚至推向社会。
三、预防留守儿童犯罪的建议
（一）父母要有责任心，对子女更多的关爱
重视家庭教育和亲情关怀是预防留守儿童犯罪的有效手段。家庭是孩子最好的学校，父母是孩子最好的老师，所以加强家庭教育和亲情关怀对留守儿童具有重要作用。广大父母必须充分认识到自己在教育子女中所处的不可替代的作用，应尽可能把孩子带在身边，关心孩子的学习，生活和关注孩子的心理需求，使孩子得以健康的成长。如果双方都外出打工，不能完全不管孩子，应经常以电话或书信方式与孩子保持联系，与子女在家的监护人和老师经常沟通，在关心子女身体健康与学习的同时，多了解子女的思想状况，不要只关注学习成绩的好坏以及在家有没听话、在学校有没挨批评等方面的情况。
（二）积极发挥学校功能
建立留守孩子档案、联系卡制度，记录留守儿童情况、监护人联系方式、监护人联系方式等。在建档过程中，应及时补充、变更档案。经常与学生家长保持联系，通报学生的学习、生活和思想状况，让家长和教师共同关注“留守儿童”的成长。对有劣迹和不良行为的留守儿童及时帮教，及时与家长、监护人联系，促使他们自觉改正不良行为，远离违法犯罪。教师要对学生一视同仁，对“问题”留守儿童更要关心爱护，多与他们谈心交流，了解他们所想所思，及时发现他们的心理偏差并进行纠正，不能让留守儿童流入社会成为“街角青少年”。另外有条件的学校可以将留守儿童进行在校寄宿，统一由学校派辅导老师进行生活管理，让留守儿童得到更多的关怀。
（三）优化社会环境，加大对社会环境的整治管理力度
优化社会大环境是预防和减少青少年违法犯罪的基础。一方面，要加强校园周边环境整治。加强对音像、出版物经营和网吧的监管，取缔危害青少年身心健康的电子游戏经营场所和“黑网吧”。并且在学校附近设治安值勤室或报警点，加强校园周边的巡逻，发放警民联系卡，方便学生报警求助，进一步优化留守儿童的成长环境。另一方面，加强社会对留守儿童的关爱，提高社会成员对留守儿童的关注力度，使他们感到社会的温暖，减少犯罪。
留守儿童家庭教育案例分析范文6
留守儿童家庭的家长
2 教育目标
2.1 让留守儿童充分感受到家庭的温暖。
2.2 树立留守儿童家长的新型家庭教育观。
2.3 关注留守儿童的心理健康，关爱留守儿童的成长，培养留守儿童的健全人格。
3 教育内容
第一个环节：首先进行调查，填写“留守儿童基本情况调查表”，（调查对象：本学校八年级学生）
调查结果：①年部有接近一半的学生是留守儿童，数目惊人！②大部分留守儿童是思想困难生和学困生。③调查中我们发现，留守儿童的中问题学生已经成为教师们的最头痛的问题了，这些孩子从小学起就寄宿在外，有的是爷爷奶奶监管，有的是姥姥、姥爷监管，有的是亲戚监管，还有的甚至就直接花钱将孩子寄养在“小餐桌”，有36名孩子从小学一年级就与父母天各一方。
结论：由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育的监督，许多儿童过早地承受来自成人社会的各种压力，在思想道德、心理继康等方面出现严重问题，留守儿童的教育，家庭教育的回归已经刻不容缓。
第二个环节：观看案例：
案例一：河南省南阳市郊区疑难案。几个留守儿童因缺钱上网吧，合伙杀死了一个夜宿街道旁侧的72岁的拾废品的老头，用竹席遮掩藏尸，盗取老人的现金后吃喝玩乐，毫无悔意。
案例二：安徽省萧县某乡镇，初中两个留守儿童，因偏好游戏机又缺钱，在姑姑家吃完晚饭后，翻墙进入一独居老太太家，盗取钱财并伤害老人。最高人民法院研究室主任邵文虹指出，近年来，我国各级法院判决生效的未成年人犯罪率平均每年上升13%左右，其中留守儿童犯罪率约占未成年人犯罪的70%，而且还有逐年上升的趋势。其中，最发人深省、并令人震惊的有两个数字：一是留守儿童5800万；二是留守儿童犯罪率约占未成年人犯罪70%。各位家长千万不要觉得这些悲剧和你很遥远，如果你的孩子是留守儿童并且已经有心理问题，如果还不及时疏理那么惨剧也许就潜伏在你的身边。我们通过以下两个案例了解。
第三个环节：观看身边留守儿童问题学生案例：姓名：孙石；年龄：14岁；性别：男；民族：满；现监护人：姑姑。 基本情况：孙石同学家庭经济情况良好该生在姑姑陪伴下成长，由于他的父母长期在外务工，孙石从小学三年级起就在姑姑家，经过我调查和细心观察、分析发现孙石身上集中出现了以下几个问题：①特别任性，自己想怎样就怎样，他在宿舍不想睡觉想唱歌了，他就不顾别的同学休息，自顾自唱歌，别人制止他，他还和人家顶撞，甚至和那位同学打起来，他的脾气大家害怕。②独来独往，与同学交往困难。该生“以自我为中心”的思想严重，有强烈的“自我保护意识”经常因一点小事与他人激烈争吵，多次出现顶撞老师的现象，他爱说脏话，情绪爱冲动，同学们对他都敬而远之，久而久之担心该生会出现品行障碍。③不良行为，层出不穷。该生步入中学后成为住宿生，他生活自理能力极差，不爱劳动，经常不值日，有一次因为他不值日班主任让他值日，他还大为光火，在班里摔摔打打，很不服气，就因为一次值日班主任又和他讲了2节课的道理，他以后值日才有了改变。造成孙石成为问题学生的主要原因是什么呢？
教师在家长会上现场采访了几位家长，家长们一致认为是孩子缺少管教。我仔细分析认真总结出以下几种原因：
1、亲戚监护出现问题。孙石的姑姑、姑父等亲戚在监护过程中，只疼不管，大事小事都迁就随愿，为避免因孩子问题大人之间关系恶化，亲戚们不好意思对寄养在他家的孩子深管，孩子因此缺少严格地监督和教育。
2、父母的“还债式”补偿教育观念造成的。由于该生父母常年在外打工，在他的生活中缺少父爱和母爱，他的父母总觉得亏欠了孩子，于是一见孩子面就想用物质补偿，对孩子的要求不问良莠，一律答应，于是不该买的奇装异服买了，不该买的游戏机买了，不该买的手机买了。
第四个环节：下面请听听孩子自己的心里话吧
留守儿童王博读《给爸爸妈妈的一封信》，信里“有妈的家才是家”“有爸的家才有爱”说出了所以留守儿童的心声。在此基础上，播放歌曲周雨禾的《家在远方》
第五环节：
亲子活动1：在听着这支歌家长产生共鸣时，适时进行亲子活动：①请家长在卡片上写下你最想和孩子说的话？②请孩子在卡片上写下你心灵深处的心声。
亲子活动2：家长现场读孩子写的《给爸爸妈妈的一封信》，孩子读爸爸或妈妈写的心里话。让2-3名家长说感受
第六环节：播放留守儿童在小餐桌生活的一段视频录像。
现场采访；为了咱的孩子，我们做家长的应该怎么做？
家长1：有能力的把孩子带在身边。
家长2：多回家多联系。
家长3：双方全在外地工作的，其中一方可舍弃外地工作回来陪孩子。
家长4：争取更多时和孩子在一起。
第七环节：应对措施
教师：对策：家长可尝试以下几种做法：
1、老信新用法。在信息化发展的今天，因为有了电话和手机，孩子与家长联系更方便了，没有人再提笔写信了，殊不知纸信有它自身独到的优势，首先写信代表的是你的心意，意味着你对收信人的重视，一封信带来的效果比一百条短信带来的效果都要好啊，“比方你与孩子之间不好意思说出来的话，就可以用书信来表达，字如其人，书信让人有温暖的感觉。
2、月假接送法。建议家长为了孩子，将自己的假期和每次学生放月假的假期同步，接送途中家长要耐心倾听孩子在校的有趣的事，和他一起听听他喜欢的歌，谈论谈论孩子心目中的体育明星、艺术明星……这一段旅程，它能让您的孩子真正找到久违的归属感。
3、户外亲子活动：可以带孩子近距离骑行，还可以利用孩子假期和孩子一起去旅游。尼黑大学教育专家兰海认为：旅行是孩子了解世界的过程。她说：“世界有太多的内容需要我们去熟悉和探索，绝对不仅仅局限于学习他国的语言。这种户外亲子活动，难道不是既有效又浪漫的教育方式吗？
