个人学历提升总结范文1
关键词：电力企业 人才当量 对策
人才当量密度，就是一个人的能力等效标准人力的量，是指企业长期职工学历、职称、技能等级按系数进行折算，三者之中的最高折算值累加之和占企业长期职工人数的比率。人才当量更多地应用在电力行业，是电力企业考核高级人才占公司人力资源比例的重要指标。企业人才当量计算方法为：
人才当量=∑最高折算值（员工执业资格、学历、职称、技能等级折算值）/长期在职员工人数。其中：执业资格折算系数为1.2。
学历折算系数：博士研究生=1.5；硕士研究生=1.2；大学本科=1.0；大学专科（含高职）=0.8；中专、技校、职业高中=0.6；高中及以下=0.4。
职称折算系数：高级职称=1.2；中级职称=1；初级职称=0.6；无职称=0.4。
技能等级折算系数：高级技师=1.5；技师=1；高级工=0.8；中级工=0.6；初级工及以下=0.4。
1 公司现状
宝鸡供电分公司隶属陕西省地方电力（集团）有限公司，担负着宝鸡市八县72个乡镇、1091个行政村，204.66万城乡居民、11517平方公里的电网建设和供电服务任务。2012年公司完成售电量19.85亿千瓦时。2012年公司共有全民合同工900人，其中研究生学历15人，本科学历217人，大专学历345人；具有高级职称13人，中级职称88人，初级职称217人；技师75人，高级工350人，中级工122人。公司人才当量指标完成值为84%。
2 现状分析
以折算系数1为标准，公司大学本科及以上学历员工占员工总数的25.78%，中级及以上职称员工占员工总数的11.22%，技师及以上员工占员工总数的8.33%。从以上数据分析，公司的人才储备资源有限，中、高级人才相对匮乏，员工队伍整体素质有待进一步提升。
3 提升企业人才当量指标的有效方法
显而易见，在企业长期在职员工人数相对稳定的情况下，可以通过提高员工学历水平、职称水平以及职业技能水平等途径来提升企业人才当量。通过提升人才当量从而达到提升企业全员素质，全面落实公司“新两型两化”战略目标，达到推进公司人才队伍建设的目标。
3.1 开展岗位评估，激发员工自觉提高自身素质。运用科学的职位评估方法，合理确定公司内部各专业岗位的上岗条件和任职资格，在此基础上，建立与之配套的薪酬管理体系，使员工薪酬与个人学历、专业技术水平挂钩，从而充分体现人才水平，发挥员工的能动性和智慧。目前公司通过提高高学历、高职称、高技能员工的岗位工资，建立技师津贴，重奖职业技能大赛成绩优异者等一系列常态化的激励机制，满足员工自我实现的需求，使员工充分认识到综合素质的提高对自身发展的重要性和必要性，激发更多的员工积极学习、主动学习。
3.2 加强招聘管理，提高员工入职门槛。一是公司进行员工招聘时，针对专业院校毕业的入职员工，将入职学历门槛由过去的大学专科提高到大学本科及以上，从源头上提升员工素质。二是对外聘专业技术人才的招聘，从学历、职称、职业资格等方面严格把关，确保高标准、高质量，有效拓展人才队伍建设。
3.3 构建教育平台，加强后续学历教育管理。制定员工后续学历教育管理办法，鼓励员工参加各类后续学历教育。近年来，公司先后与清华大学、华北电力大学、西安交通大学等院校联合办学，开办工程硕士班和工商管理硕士班，构建员工后续学历教育平台；另一方面鼓励员工积极参加自学教育和成人教育。同时公司对取得与本岗位专业工作对口的后续学历员工给予一定的学费、教材费报销；对达到规定学历标准的员工，及时调整技能工资标准。这些举措极大地激励了员工自觉学习的积极性。通过学习，有效地提高了企业各层次员工的学历水平，使员工的文化结构不断得到优化。
3.4 积极宣传引导，重视员工职称评审和技能鉴定工作。鼓励员工积极参加各类执业资格考试、职称评定和技能等级资格鉴定，提高员工职业技能资格，同时提升自身任职资格和含金量。公司通过制定《管理专家、技术专家和技术能手管理办法》，公开评选聘任首席管理专家、管理专家，发放专家津贴等手段，充分调动员工学习钻研业务技术的积极性，发挥员工潜能，实现自我价值，助推企业人才当量快速提升。
3.5 创新培养方式，开展名师带徒活动。名师带徒活动是企业加快人才队伍建设的一项重要举措，是员工在职学习、提高技能技术水平的重要手段。公司通过制定名师带徒实施方案，签订《师徒协议书》，明确师傅和徒弟的范围和职责，确定协议目标，并引入考核激励机制。通过此项活动的开展，公司形成了“名师带徒，共同进步”的浓厚氛围和“比、学、赶、帮、超”的良好局面，增强了员工的专业知识和业务技能，有效地提高了职称评审和职业技能鉴定的过关率。
3.6 重视教育培训，持续推进员工素质提升。结合公司人力资源现状，不断完善培训体系建设，组建公司系统“内训师”队伍和“专业紧缺人才、一线技能人才”队伍，制定切实可行的员工教育培训计划。一年来，结合各专业岗位员工的培训需求，按照“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，公司先后举办5期以提升员工基本工作能力，职业道德素质、心理素质及个人修养、企业文化等为重点的素质提升培训讲座；举办12期以电网建设、安全管理、生产运行、市场营销、财务管理、人力资源管理等为重点的综合管理培训以及7期以专业技术理论知识，新技术、新设备、新工艺、新材料的应用及技术创新等为重点的专业技能培训，员工参培率达到90%以上。在开展培训的同时进行各类培训班评估考核工作，对培训质量和效果进行全面、客观、深入地评估，及时创新培训手段，改进教学方法，完善教学内容，提高培训质量。
4 取得成效
通过以上诸项措施的实施，至2013年底，公司全民合同工915人，其中研究生学历18人，本科学历245人，大专学历357人；具有高级职称16人，中级职称112人，初级职称207人；高级技师1人，技师83人，高级工394人，中级工152人。公司大学本科及以上学历员工占员工总数的28.74%，提高2.96%；具有中级及以上职称员工占员工总数的13.99%，提高2.77%；技师及以上员工占员工总数的9.18%，提高0.85%。2013年公司人才当量指标完成85.54%，较上年同期提高1.54%。
5 结语
在科技发展日新月异和电力体制不断深化改革的今天，知识的“保鲜期”日益缩短，“折旧率”日益加快，“老化率”日益提高，要使企业在日益竞争激烈的市场中，立于不败之地，实现新的突破和发展，归根到底就是人才的竞争。通过正确的方法和手段提高员工的业务素质，提升企业人才当量，从而提升企业的核心竞争力，促进企业不断发展，达到企业和员工“双赢”的目的。
参考文献：
[1]周冰冰.提升人才当量密度指标 提高企业竞争力[J].经营管理者，2013（28）.
个人学历提升总结范文2
一、于灵动中寻思路，优化设计思路
教学过程中需要引导学生开展学习，这就要求教师备课时设计出教学思路，根据这个思路来实施教学。为了有效教学这个目的，教师在进行课堂教学设计的过程中，应该以学生为主体，优化教学设计思路，展现教学的艺术美，提升教学实际效果。教学设计应该遵循一定的原则，比如承上启下，并对学生进行科学的引导，促进其有效思考等。另外，教学设计应该体现出思路清晰、结构明晰的特点。教学方案的设计对教师提出了很高的要求，需要教师从全局出发，了解历史发展的整个流程，并且懂得现代化的教学手段，知晓实用的教学方法等。
例如：在《百家争鸣和儒家的兴起》相关知识的教学过程中，通过设计教学思路和教学方法，采用了讲述法、材料分析法、互动交流法等方法进行教学。教学思路要对学生渗透情感、态度和价值观教育，并且关注学生的心理体验，对学生进行有效的启发。让学生通过学习相关知识，引导学生体会传统文化，并与现在的文化进行对比分析，从而促进学生知识面的拓宽。同时教师也应该注重自身在教学过程中的引导作用，并善于启发学生思考和探究，感悟传统文化和中国的政治发展。
二、于变化中寻提升，改进教学过程
于变化中寻提升，指的是教学过程中，不能只使用一种固定的教学模式，也不能让课堂静如死水，应该寻求改变，不断激活课堂。现阶段的教学策略，应该是在教师设计好了引导性质的教学方案后，把主动权交给学生，从而活跃课堂，激活学生思维。教师因势利导，对课堂的变化进行有效调控，也是提高课堂教学有效性的重要方面。教师应关注引导策略，学生重视参与过程，从而灵活配合，提升高中历史课堂的有效性。“于变化中寻提升”的教学策略可以采取如下方式进行实施。
1.巧设情境，营造氛围
采取情境教学方式，让本来枯燥烦闷的历史课堂变得生动活泼，并且可以有效激发学生思维，让学生在愉快中学习，在合适的环境中探究，从而提升自己各方面的能力。在高中历史教学过程中，教师应该巧妙对课堂进行调控，让气氛活跃、互动有效。例如：可以创设多媒体教学情境，借助多媒体对相关知识背景进行交代，让学生能够更加熟悉历史发展的前因后果，从而提高课堂教学的有效性。如在学习《新文化运动》的过程中，教师可以选取相关的电影或者是文学作品作为情境，让学生在欣赏电影或文学作品的过程中，了解当时的时代背景和发展知识。并通过介绍相关人物，激发学生的爱国主义情感和社会责任感，让学生对课本内容充满兴趣，急于想了解和探究课本内容。
2.因势利导，创造与生成
教学的创生过程重在创造和生成，在教学目标的引导下，促进学生进行思考和探索，一步步激发学生的想象力，为学生创造思考空间和想象空间。从知识中寻问题，再从问题中寻知识。教师在课堂上对学生进行合理的引导，使学生能够主动探究，不断发现问题并分析问题，并能够顺利地解决问题。例如：在学习《明清君主专制的加强》这节课的内容时，教师可先出示相关材料“商朝官员礼仪的变化”作为导入，学生阅读材料后教师提问：两汉、隋唐、明清官员上朝的一些礼仪出现了什么变化？是由于什么原因引起这些变化？学生回答问题（省略）。教师接着问道：由站着―坐着―站着，总体上体现了君主专制的加强，而这又具体表现在哪些措施上？学生思考，教师讲解：经过对这些措施的总结和分析，可以知道在当时的社会环境下，社会政治、经济有哪些变化。通过一步步的因势利导，引导学生进行思考分析，培养学生分析问题的能力。
三、于总结中寻改变，探索改进策略
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关键字 历史意识 创新 高中历史教育
随着社会的发展以及历史教育教学实践的步步加深，历史教育教学过程也逐渐产生了一些问题，教育部2000年制订的全日制普通高中《历史教学大纲》（试验修订版）中提出：“通过历史教学，使学生进一步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考，逐步形成正确的历史意识。”然而，由于中学教育面临的考试压力，更多教师选择以“高考”为指挥棒，忽视了在历史教育中对学生历史意识的培养。
一、历史意识的概述
历史意识是历史范畴内一种思想形态，瞿林东曾经提到：“所谓历史意识，从一般意义上说，它是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述，并在求真求实的基础上总结经验、汲取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求。”胡昌智也说：“历史意识是将过去、现在以及将来之企望结合在一起的一种心灵活动。”丁怀超则认为，历史意识应该有三重含义：“一是要尊重历史传统，总结历史经验，汲取历史智慧，使我们在社会实践中减少盲目性，争取不重犯历史的错误；二是把历史趋势与现实的前途结合起来考虑，使我们对未来既有谨慎的乐观，又有深沉的忧患；三是通过历史学的社会教育，可以明是非，别善恶，促进社会道德风尚和个人道德境界的提高。”
总而言之，历史意识就是一种超越时空的思维观念和方法，它需要丰富的历史知识作积淀，需要通过对复杂历史材料进行分析、综合、抽象和概括，进而根据已有的历史经验和历史的规律来理解历史、观察现实、展望未来。
《大英百科全书》（1880年版）对“历史”的定义是：“历史一词在使用中有两种完全不同的含义：第一，指构成人类往事的事件和行动；第二，指对此种往事的记述及其研究模式。前者是实际发生的事情，后者是对发生的事件进行的研究和描述。”由此可以看出历史是发展着的事件，也是一门可供研究的学科，它也需要站在整体的历史层面上对历史进行全面地审视。因此在历史的学习中需要渗透发展意识、科学意识和整体意识的教育，同时历史意识也和创新意识、民族意识、爱国意识、参与意识以及正确的世界观、人生观有着密切的联系。
二、如何提升学生历史意识，促进高中历史教育
第一，深化课程教材的改革。
首先历史课本的选材很重要。中学历史教学不同于历史研究，同时考虑到学生的知识结构和能力，在选材时要注意难易程度的把握以及结论的开放性程度，避免内容太难或者出现争议太大的结论。
其次，教材编排的重心变化。传统教材重心在于历史事件的详细陈诉，陈诉方式也较传统，使学生无法融入到历史中去，很难引起学生阅读的兴趣，就更别提学习了。经改革后的课本则主要以启发学生思考为主，使学生养成了主动参与历史的习惯，培养了学生的参与意识，从而提高学生学习历史的兴趣。
最后，教学课程的增加。选修课程的开设，使学生的历史知识面的得以拓展，有利于学生将历史与现代的联结，而活动课的开设则为学生的观察与分析能力的提高及自我教育意识的培养提供了广阔的空间，有利于提升学生的整体意识，也使高中历史教育内容更加的全面。
第二，提高教学质量，掌握新的教学方法。
教师在教育教学过程中起主导作用，因此提高教师的教学质量以及掌握新的教学方法对提升学生的历史意识有重要作用。在传统教学中，教师往往只注重高考要考的重难点，而忽视了学生能力的培养，然而历史教学并不是单纯地传授历史知识，历史更是一门科学，不仅需要学生知道是什么，更应该掌握为什么以及怎么做。
第三，培养正确的世界观和人生观，注重素质教育。
历史是一门思想性很强的学科，在教育教学过程中我们也可以发现，那些有着全面的世界观和人生观的学生，他们总是有着鲜明的民族意识和爱国意识，在学习历史的过程中也总能全面地、发展地看问题，他们善于思考，对历史有着强烈的责任感，而这些素质也是学习历史所必不可少的，由此可见，通过培养正确的世界观、人生观能使学生以科学的、全面的、发展地、人性化的思维方式来看待和思考历史问题，所以教师在教学过程中要不断地培养学生建立正确的价值观，在历史事件中，让学生领会到历史所蕴含的情感和价值；同时教师也可以通过播放历史影视资料，使学生能真切地感受历史原貌，这不仅能集中学生学习的注意力，而且可以激发学生学习历史的兴趣，也可以使历史课堂更具有趣味性，而这在一定程度上也为学生应对考试打下了基础。
三、结束语
历史之所以能使人明智就在于它能使我们更清楚我们的过去，并从中能总结历史经验，汲取历史教训，以及把握历史发展方向，预测未来发展趋势，使我们能更好地走现在的路。而历史意识的培养和提升在历史教学中则有着重要的作用，因此，教师在教学中要重视历史教育，还有要不断培养和提升学生的历史意识，这样才能更好的促进高中历史教育。
参考文献：
[1]张琦.探究式教学在高中历史教学中的应用研究[D].西南大学，2006.
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[关键词]问题教学法；初中历史；多媒体；单元知识
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）19007601
问题教学法是教师将教材中的知识点以问题的方式呈现在学生面前，让学生通过合作、自行思考等方式寻求答案，使学生在利用思维活动解决问题的过程中充分掌握相关知识，并发展自身的智力，从而提升自身发现问题、解决问题的能力。问题教学法可以为学生提供交流、合作、探索、发展的平台，让学生在解决问题的过程中感悟历史的价值、魅力，从而掌握技能、学会思考、学会学习、学会创造，发展创造性思维。
一、利用多媒体结合问题教学法提升历史课堂效率
随着我国信息技术的飞速发展，将多媒体与问题教学法相结合，可以有效提升历史课堂中学生的学习效率，是符合当下时代潮流的新型教学手段。在利用问题教学法进行历史教学之前，教师首先要根据教材内容以及学生的预习学案来进行教学课件的设计。教师可通过研究学生的预习学案，将学生的共性问题、通过自学能解决的问题等进行分类、整合，并结合教材中的知识点制作相应的教学视频、短片，在教学过程中为学生播放。因为教师在上课之前已经充分掌握了学生的预习学案，所以可以驾驭历史课堂中的节奏，从而提升课堂学习效率。
以人教版八年级上册《难忘九一八》一课为例，教师在课程开始之前，可以先播放提前制作好的多媒体教学课件，并对学生进行提问：“同学们都听过《松花江上》和《义勇军进行曲》这两首歌曲吧？那么大家知道这两首歌曲是在什么历史背景下创作的呢？”利用这样的问题，将学生带入历史情境中，激发了学生继续学习的兴趣。接下来教师继续提出问题引导学生：“在2001年10月14日总书记发给张学良的亲属唁电中称张学良先生是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣，为什么总书记会给予张学良如此高的评价？而在西安事变发生之后，你们认为是该杀蒋还是放蒋呢？”在教师提问之后，可以让学生利用教学课件中的资料以及教材中的内容来进行解答。
在回答以上问题之后，教师要进行更深层次的提问：“通过刚才对教材以及视频资料的观看，你们知道日军为什么要发动九一八事变吗？在九一八事变后，为什么政府不予以抵抗呢？教材中日军将柳条湖附近南满铁路的一段炸毁后为什么污蔑是中国军队所为？”在学生通过自身理解对以上问题进行解答之后，教师还可以要求学生利用教材内的知识和教学课件中的资料描绘思维导图。通过学生的思维导图，教师可以掌握学生已有的历史知识结构。
通过多媒体与问题教学法的结合，历史课堂变得生动起来，同时学生在利用多媒体资料以及教材内容回答问题的过程中，可以在脑海中构建各个历史事件的联系，有效提升自身分析问题的能力，并提高了历史课堂的效率。
二、利用问题教学法整合单元知识点，提升学生自主学习能力
问题教学法不光可以应用在某一课的教学中，在教师教学完一个单元的内容后，可以利用问题教学法对单元内的知识点进行整合，以帮助W生巩固已经学习过的历史知识，使学生在脑海中构建完整的历史知识体系。
如教师在教学人教版七年级历史上册有关唐朝的知识后，可以要求学生在课后通过网络、书籍等途径收集汉朝方面的历史资料，并在课堂上举办汉朝历史知识竞赛，看谁能更快更好地回答教师提出的问题。
教师：“通过汉朝历史知识的学习，我们认识了一位著名的历史人物，他是历史上著名的政治家、军事家，他勇猛强悍、机智聪明，他的贞观之治政绩流传千古，那么这个人是谁呢？”学生：“唐太宗。”
教师：“请利用学过的历史知识评价唐太宗。”
学生：“唐太宗善于用人，重视纳谏。贞观时期名相名将辈出，如‘房谋杜断’的房玄龄与杜如晦，敢于直言的魏征等。”
教师：“唐太宗在贞观之治中都做了哪些决定呢？”
学生：“在贞观时期，唐太宗增加了宰相人数，并吸取隋亡的经验，居安思危。唐太宗轻徭薄赋，实行均田制，完善科举制度重视人才培养。”
个人学历提升总结范文5
关键词：河北省；劳动力；产业转型升级
中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：1673—1573（2012）03—0057—03
劳动力是一个国家或地区必不可少的重要生产资源，其规模、结构、分布、配置和使用方式对产业转型升级都有着十分重要且直接的影响。河北省是一个人口大省，劳动力资源十分丰富，但总体来看，河北省的劳动力还存在受教育程度低、从业结构层次低、产业分布不合理等突出问题，与产业转型升级的要求还不相适应。因此，不断提高劳动力素质，提升劳动力创新创业能力，推动劳动力产业转移，优化劳动力从业结构，是促进河北省产业转型升级的必然要求，也是今后河北省产业转型升级过程中始终面临的重大课题。
一、劳动力资源总量丰富，为产业转型升级提供了人力支撑
1. 劳动力资源总量的持续增长，为产业转型升级创造了有利的人口条件。2010年，河北省15—64岁劳动力人口为5 384.2万人，占人口总数的74.9%，与2000年相比增加了704.7万人，增长幅度为15.1%。其中，男性劳动力人口为2 711.8万人，占劳动力总量的50.4%，较2000年增长了7.3%；女性劳动力人口为2 672.5万人，占劳动力总量的49.6%，较2000年增长了8.2%。从劳动力人口年龄结构来看，15—24岁、25—34岁和44—54岁年龄组的劳动力人口最多，分别达到1 123.1万人、1 156.8万人和1 069.1万人，占劳动力总量的23.9%、19.9%和21.4%①。
2. 十年内劳动力资源仍处于“黄金时期”，保证了产业转型升级中劳动力需求。据著名人口学家曾毅从人口的生育水平、期望寿命、结婚、离婚、平均生育年龄和城镇化水平等方面的预测，河北省劳动力总量递增的局面在未来还将持续一段时间。到2020年，河北省劳动力人口将达到5 110.5万人，占人口总数的67.2%，处于“人口红利”时期，丰富的劳动力资源势必会推动产业的转型升级。
二、劳动力人口整体素质偏低，与产业转型升级的要求还不相适应
1. 劳动力人口学历层次较低，难以适应产业转型升级的智力需求。从河北省劳动力人口受教育程度来看，初中学历以下劳动力人口数量较多，达到3 995.4万人，占劳动力总量的74.2%；高中学历以上劳动力人口数量较少，只有1 378.9万人，占劳动力总量的25.6%；研究生学历劳动力人口数量最少，仅有9.8万人，占劳动力总量的0.2%。从河北省劳动力人口不同年龄受教育程度看，25—44岁青壮年劳动力人口对产业转型升级支撑能力不足。其中，初中学历以下劳动力人口比重占25.2%，高中学历以上劳动力人口比重仅占3.8%，而研究生学历劳动力人口不足0.1%。
2. 劳动力专业技术人员比重低，不能较好地适应产业转型升级的创新需求。总体来看，河北省劳动力人口职业结构不合理，专业技术人员比重仅占5.8%。从不同产业来看，河北省十大重点产业（农业，钢铁、石油化工和装备制造三大支柱产业，生物医药、电子信息和新能源三大战略性新兴产业，现代物流、金融保险和商务服务三大现代服务业）的专业技术人员比重也较低，尤其是农业和钢铁业在河北省产业中所占份量很重，专业技术人员比重仅占6.0%和6.2%，而装备制造、新能源和现代物流产业也仅占8.5%、7.8%和10.3%。
3. 提升劳动力文化程度是加快产业转型升级的必然选择。目前，河北省的劳动力人口受教育程度和职业技能水平普遍较低，与河北省产业转型升级所需人才的整体实力、活力、竞争力和人才规模结构还有很大差距。因此，全面提升劳动力受教育程度，加强劳动力技能培训，培育和引进一批高素质人才，为产业发展源源不断地提供优质劳动力，是实现河北省产业转型升级的根本出路和必然要求。一是加强职业教育。整合农村各类教育资源，形成中小学文化教育和成人职业教育并行的农村教育体系，逐步扩大农村职业高中的数量和规模，促进农村成人职业教育稳步有序发展，满足农村劳动力转移的需要。二是加强基础教育。普及九年义务教育，扫除青壮年文盲，提高义务教育质量。突出政府在义务教育阶段的主体地位，确保九年义务教育经费的投入，全面推行义务教育免费。三是合理设置学科。针对河北省传统产业、战略性新兴产业和现代服务业专业技术人才的短缺，省内各大高校的重点学科更新改造势在必行。为了适应新技术革命和高新技术产业发展的需要，重点加强智能装备和自动化、现代通信和信息、生物制药和制造、新材料和再生材料、工程化食品和酿造、新型材料和建筑等领域的学科建设。
三、劳动力人口产业分布不合理，成为产业转型升级重要的约束条件
个人学历提升总结范文6
时事导入新课
既然许多人抱怨历史课死气沉沉、乏味，学生对世界历史有隔膜感，那么为何不用身边的时事来导入新课甚至是知识点呢？让学生感受到历史的现实作用，体会到亲近感，这样充满活力的课堂一定会激发学生的学习兴趣。
历史课要吸引学生的注意力，导入至关重要。既然世界史让学生觉得没有亲近感，教师更有必要在导入上下足功夫。运用时事导入便是让课堂富有吸引力的一个办法。例如：“美国1787宪法”的三大原则是联邦制原则、分权制衡原则、民主原则。其中，联邦制原则和民主原则，学生不难理解;而分权制衡原则却较难理解。此处，教师便可通过时事来导入“三权分立原则”这个知识点的讲授。教师可问学生：“大家知道的那句‘把权力装进制度的笼子里’出自何处吗？据悉，它出自于布什总统的一次演讲：人类千万年的历史，最为珍贵的不是令人炫目的科技，不是浩瀚的大师们的经典著作，而是实现了对统治者的驯服，实现了把他们关在笼子里的梦想。我现在就是站在笼子里向你们讲话。这个笼子的四周插着五根栅栏，那就是选票、言论自由、司法独立、军队国家化和三权分立。”教师可以以此为切入点引导学生探究“为什么三权分立是把统治者权力关进笼子里的一个栅栏”，进而分析联邦制的权力结构。
时政加深理解
教师在历史课堂中突出重点、化解难点至关重要。而时政的导入，既有利于激发学生学习的积极性和主动性，自主探究，加深理解，也增强了其攻克难点的信心，还突出了重点，让学生得以更全面地理解知识点。
例如：对于“三权分立”这一部分内容，教师可以这样加深学生对其理解：“最近美国总统奥巴马可是麻烦缠身，老师在网上摘取了一些新闻标题，让我们一起看看奥巴马遇到了什么麻烦。‘美国国会参院批准预算案，奥巴马医保资金遭削减’‘美最高法院限制总统任命权’‘奥巴马减排计划最高法院恐遇阻隔，成本问题成关键’。现在请同学们根据‘美国1787宪法’中对中央政府权力的分配，说说为什么国会和最高法院能够让奥巴马烦心。”学生通过运用三权分立原则来解决这个问题，自然可以较好地理解美国立法权、行政权、司法权的分立及制衡。学生能够充满兴趣地探究美国联邦制的权力结构，更好地掌握知识点，而且，这也让历史的学习最终回归现实。
时事提升素养
众所周知，《高中历史课程标准》所要求的三维目标，其中有一项便是“情感、态度和价值观”：“掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”对“美国1787宪法”，教师可引导学生对“美国1787宪法”中的黑人问题进行解读，关注宪法中的“把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数，从而给这部宪法打上了种族歧视的烙印”。此处，教师便可引入时事，通过美国黑人歧视的现状，导出历史中的黑人问题。
例如在课堂中展示这样一则新闻：“中新网7月15日电 综合报道，协警涉嫌枪杀黑人案引争议，美国恐爆发种族冲突。美国佛罗里达州一名协警齐默尔曼去年2月枪杀17岁黑人少年马丁，但日前被判‘二级谋杀罪不成立’，当庭释放。此判决即刻引发激烈反响，美国多个城市有人示威，斥责正义没被伸张。舆论担心案件再触发敏感种族问题，令冲突一发不可收拾。”多年以来，许多人都说“美国是个大熔炉”。仔细想来，美国又何尝不是个“水果沙拉”呢，种族歧视在美国仍大行其道。将时事政治与“美国1787宪法”中种族歧视的条文相结合，一方面可以让学生更全面地理解“美国1787宪法”，了解其不足，提升学生的思辨能力，也加深学生了对当前美国人权问题的理解;另一方面，也可以让学生更好地关注时事，关心当下，关注人类的命运，让历史之光照亮未来。这样，既提升了学生的人文素养，让历史课堂充满人文关怀，富有人情味，也培养了学生健全的人格，促进个性的健康发展。
结束语
