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会计出纳论文范文1
关键词：出纳实务课程；教学任务；主要问题；有效策略
作为我国社会出纳人才的一个重要培养基地，中等职业学校应顺应社会发展潮流，合理地改革、创新当前的出纳实务课程教学方式，通过强化同企业岗位技能要求之间的对接等方式来实现出纳实务课程教学水平的提升，在提高学生专业技能与水平的同时确保其专业技术优势能够在服务企业的过程中得到充分发挥。如何促进出纳实务课程教学效果的进一步提高，是当下每个中等职业学校以及出纳实务课程教师迫切需要关注的问题。
一、出纳实务课程的教学任务
出纳实务课程是会计专业、财务管理专业中的一门具有很强的应用性与实践性的专业技能课程，中等职业学校的学生可以在课程的教学中理解、掌握出纳的相关理念、方法以及技能，亲自解决实际出纳问题能力的提升来给日后从事出纳工作奠定良好的基础。出纳实务课程的教学任务主要包括：
1.教授学生出纳知识
学生在出纳实务课程的学习中能够全面了解并掌握出纳核算的相关理论、知识与方法，对出纳岗位的职责做出充分的认识，并懂得熟练应用银行结算、现金管理业务等出纳方面的基本知识来解决实际中的出纳问题，为学生学习其他会计专业课程提供了可靠的理论基础。
2.培养学生的专业能力
出纳实务课程的教学要求能够让学生形成办理现金收付、银行结算等相关业务的工作能力，可以依照业务要求进行各种原始单据、出纳凭证的填制与审核，掌握现金与银行存款日记账的登记流程，能够识别人民币真假并且对人民币进行熟练地计算与清点，方便学生日后出纳工作的顺利开展。
3.提高学生的综合素养
在出纳实务课程的教学中，需要对学生仔细的态度与客观分析、处理问题的能力做好培养，促使学生形成踏实认真的工作作风和为企业提供文明服务的意识，树立起学生严于律己、诚实守信、客观公正、爱岗敬业的职业道德。
二、目前出纳实务课程教学中面临的主要问题
1.师资力量薄弱
一方面，师资队伍的人员相对不足。近年来，中等职业学校招生规模的不断扩大使学生的人数大大增加，原来学校的专业教师不能满足教学需要，这就使学生、教师之间的比例出现了严重的失调。另一方面，师资队伍的质量有待提高。目前中等职业学校的教师大多为应届毕业生，在出纳实务的教学工作中存在缺乏实践经验的情况，调研工作不足，对企业实际需求、学生需要掌握的岗位技能等现实问题缺少全面的了解，难以适应实践性强的出纳实务教学的要求。
2.教学方法陈旧
目前，我国很多中等职业学校在出纳实务课程的教学中大多采用的还是教师单方面讲解知识、学生被动接收的传统模式，实践性的教学内容相对缺乏，在整个教学活动中给学生提供的自主思考、操作的时间与空间不够充足，落后的填鸭式教学方法单调枯燥，使课堂气氛沉闷，学生的学习积极性低，很多学生在课堂上甚至出现了玩手机、睡觉、看小说的现象，在这种情况下无法真正达到预期的出纳实务课程的教学目标。
3.技能培训不足
目前，我国一些中等职业学校所使用的出纳实务课程教材中虽然包括了出纳概述、银行存款、现金业务等的处理与记账，但是对于数字码书写、点验钞等内容涉及较少，且选用的教材存在着理论知识偏多、实践操作不足的情况，同时一些教师对学生实际动手能力的培养不够重视，种种因素都造成了出纳实务课程教学中对学生实际应用、操作能力的培养不到位，导致所培养出来的学生难以真正适应出纳工作的要求。
三、出纳实务课程教学效果提高的有效策略
1.转变教学理念
新课程改革的推行要求中等职业学校的教学在考虑企业用人需求的同时给予学生自身发展需求充分的重视，坚持以人为本的教学理念并将其贯穿到整个教学活动中。当下中等职业学校的教师在教授学生出纳实务知识与技能的同时，应当注重对学生思想动态的把握与引导，促进学生整体素质的提升，使其认识到出纳工作的重要性，并树立起良好的法律道德意识和优秀的人文素养，确保学生在出纳工作中能够真正融入社会并服务于社会。
2.合理选用教材
教材的合理性是出纳实务课程教学效果提高的必要条件，考虑到中等职业学校教育的主要目标是为了培养技能见长的应用实践型人才，因此在教材的知识结构方面需要更注重教材内容的实用性，确保理论知识的适度，尽量增加对学生实践动手能力以及实践操作过程等训练方面的内容。在选择教材时还需要注重教材语言的通俗易懂与教材知识的灵活生动，使教材能够对出纳的相关知识、技能进行由浅入深、逐步深入的介绍，从而给教师引导学生在实践中学习、在学习中实践创造有利的条件。
3.创新教学方法
灵活多样的教学方法的应用能够有效地激发学生的学习兴趣、提升课程的教学效果。教师可以结合教材内容与实际情况综合采取多种教学方法来辅助教学。一方面，可采用角色体验法。教师可在出纳实务课程教学时结合行业特色和专业背景创设出直观生动的仿真工作情境来供学生体验。例如，在讲解《现金结算业务》中的提现业务时，教师可以鼓励学生进行签发支票、取款、辩证凭证等环节的角色模拟，在增强学生积极性的同时使其理解、巩固了知识，并掌握了实际应用知识的方法。另一方面，可采用自主学习法。教师可对一些较为简单的教学内容开展小组合作学习，让学生借助团队、小组的形式自主学习。例如，针对票据打印软件的教学可以将学生分为不同的互助学习小组并自主开展“票据之星”等相关软件的操作，使学生在合作讨论交流中获得思维的开拓，形成良好的自主学习、合作、创新以及探索问题的能力。
当前，我国市场经济的发展与企业管理模式的升级促使会计等相关政策、准则、管理模式的变化，并且给会计出纳人员的专业水平、综合能力提出了越来越高的要求。在中等职业学校的出纳实务课程教学中，必须正视并认真对待所面临的各种问题，之后在具体问题具体分析原则的指导下从教学理论转变、教材的合理选用、教学方法的创新等多个方面采取有效的策略来促进教学效果的提高，实现教授学生专业知识、提升学生专业技能、全面提高学生综合能力的教学目标，从而使学生更好地适应当下的市场需求，为社会输送更多更优秀的出纳人才。
参考文献：
[1]李彩.完善高职高专出纳实务课程教学的几点思考[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2013（12）：184-185.
[2]黄玉莺.运用模拟教学法实现《出纳实务》课程一体化教学[A].中国职协2014年度优秀科研成果获奖论文集：上册[C]，2014（6）.
会计出纳论文范文2
论文关键词：专用记账凭证现金流量表，货币资金内部会计控制
记账凭证是对经济业务事项按其性质加以归类，确定会计分录，并据以登记会计凭证的凭证。在会计资料的形成过程中，具有便于记账、减少差错、保证记账质量的作用，是原始凭证所记载的内容向会计账簿传递的重要中间环节。
在不同类型的企事业单位中，因经济业务事项的内容和繁简程度的不同，分别使用不同种类的记账凭证。按其适用的经济业务不同，可以分为专用记账凭证和通用记账凭证两类。专用记账凭证是专门用于记录某一类经济业务的凭证，按其所记录的经济业务是否与现金、银行存款收付有关，又分为收款凭证、付款凭证和转账凭证三种。通用记账凭证是以一种格式记录全部经济业务的记账凭证。
根据《会计基础工作规范》的有关规定，记账凭证可以分为收款凭证、付款凭证和转账凭证，也可以使用通用记账凭证。收款和付款凭证还应当由出纳人员签名或盖章。
在实际工作中，专用记账凭证适用于大中型生产企业的会计核算业务，通用记账凭证则一般适用于小规模企业单位的会计核算。调查发现，现在仍有少数大中型生产企业采用通用记账凭证，未使用专用记账凭证；甚至有的生产单位会计人员，以不习惯使用专用记账凭证为由，拒绝使用专用记账凭证毕业论文格式，而继续使用通用的记账凭证。笔者认为，采用专用记账凭证对于编制会计报表、加强货币资金管理以及执行内部会计控制都有着积极的意义，应该推广使用。
一、有利于利用“日记凭证法”编制现金流量表，提高工作效率。
现金流量表是反映和提供企业一定会计期间现金和现金等价物流入和流出
信息的会计报表。由于现金流量表能够提供财务状况变动以及说明变动原因的信息，它和资产负债表、损益表有着相辅相成的作用，因而能同被列为会计报表的三张主表。现金流量表中的“现金”，是指企业的库存现金以及存款，具体包括现金、可以随时用于支付的银行存款和其他货币资金。我国《企业会计准则―――现金流量表》规定：企业应采用直接法报告经营活动的现金流量。常见的直接法有工作底稿法和T形账户法，这两种方法都是以企业年度资产负债表、利润表和胡关项目本年度的发生额为依据，通过编制调整分录，将企业全年的收入、费用各支出以及资产负债表项目的变化重新调整为经营活动、投资活动和筹资活动的现金流量，以确定企业全年业务活动对现金流量产生的影响，为报表使用者提供决策所需的信息。在实际工作中编制现金流量表，难度较大，溯源性较差，采用“日记凭证法”按编制现金流量表，可将直接法变繁琐为简单，并使其完全融合于日常会计核算方法体系中论文开题报告范文。“日记凭证法”编制现金流量表是指依据对影响现金流的日记凭证进行分析汇总，直接从凭证中得出数据并定期（通常按月）编制现金流量表主表的一种方法。这种方法的要点：一是经济业务发生时，根据原始凭证填制专用记账凭证。注意在填制影响现金及现金等价物收支的经济业务的专用凭证时，摘要的填写内容要尽量贴近与之对应的现金流量表项目，以便对专用凭证进行分析时易于区分；二是月末找出影响现金流的专用记账凭证，进行认真分析，并将数据填入现金流量项目汇总表对应项目。现金流量表项目汇总表的格式可参照现金流量表的主表格式。三是根据每月现金流量项目汇总表填制现金流量表主表。将现金流量项目汇总表的各项目汇总金额过入现金流量表主表对应项目，完成当月现金流量表主表的编制。年终，将本年12个月的现金流量主表各项目的“汇总金额”加总填入本年现金流量主表。
二、有利于与业务循环相结合，加强货币资金的监督。
货币资金具有流动性强、涉及面广以及容易被挪用的特点，是企业资产的重要组成部分，在企业核算中占有重要地位。货币资金的收付与销售与收款循环、购货与付款循环、生产循环、筹资与投资各业务环节均直接相关。使用专用记账凭证进行会计核算，由于收款、付款凭证直接反映了与货币资金有关的经济业务，因此，有利于管理人员对经济业务进行跟踪，便于会计、审计人员结合经济业务内容，对照有关的合同、协议等，弄清货币资金的来龙去脉，监督资金的来源和使用，从而能确定货币资金的来源和使用毕业论文格式，是否合理合法，保护企业资产的安全和完整。
三、有利于实现出纳员和会计人员的职务分离，加强内部会计控制。对于不相容职务，如出纳与会计，采购与记账，资产的保管与会计等应予以分离，否则就容易出现差错和舞弊行为。根据《中华人民共和国会计法》、财政部《会计基础工作规范》等财会法规，出纳人员具有以下职责：按照国家有关现金管理和银行结算制度的规定，办理现金收付和银行结算业务；严格审核有关原始凭证，据以编制收、付款凭证，然后根据收、付款凭证逐笔顺序登记现金日记账和银行存款日记账，并结出余额。会计人员对填制的记账凭证进行真实性、合法性、正确性复核。经确定正确无误后，方可交给出纳人员进行收付款，对不符合要求的原始凭证、记账凭证有权进行处理。这样，有利于划分责任，加强内部会计控制。
综上所述，采用专用记账凭证记录经济业务，对于及时反映企业单位的现金流量，加强货币资金管理以及划分会计人员的岗位职责，都具有积极作用，应该大力推广实施。
参考文献：
《基础会计》金中泉主编中央广播电视大学出版社2004.2
《一种简易的现金流量表编制方法》中南民族大学管理学院吴水兰2009.3.23
会计出纳论文范文3
关键词：过程导向 模块化 课程改革
高等职业教育是一种有别于基础教育、普通高等教育的另一类型的教育，这种教育不能盲目等同于中学教育的延续，而是一种技术应用型的职业教育。目前高职学校正在大力推进职业教育的改革，取得了一定的成绩。但会计专业如何适应从“核算型”会计向“管理型”发展的社会要求，有效组织教学，已成为目前亟待解决的问题。
一、高职会计专业教学的现状
(一)在课程体系的设置上，仍然注重学科体系
目前各高职院校会计类专业基本上都是以基础会计、财务会计、成本会计、电算化会计、财务管理、财务报表分析和审计为主线的专业课程体系。这种学科课程体系注重会计知识的理论性、系统性和完整性，但脱离了会计职业活动的实践，“会计教学”与“会计工作”不能有机结合，由于人为的把各科课程分开，学生养成的不是会计工作的思维习惯，而是学习会计知识的思维习惯，学生解决某一课程问题能力强，但实际从事会计工作的能力差，学生毕业后往往要花较长的时间才能适应职业岗位工作。
(二)在教材的使用上，与普通本科教育几乎没有区别多年来会计专业教材沿袭着理论阐述、准则制度解释、会计处理举例的套路来编写的，形式单一，各章内容独立，缺乏对关联知识的阐述和运用，学生不知道为什么学习这些知识，也不知道学习这些知识能够解决什么问题，只知道单纯的为学习而学习，逐渐也就丧失了学习的动力，导致学生处理实际问题的能力比较弱，同一个问题换一个说法就不会。而且教材内容也不能及时得到更新，高职教材在编写上没有跟上经济发展的需求又缺乏特色，使学生面对复杂多变的业务显得茫然不知所措。
(三)在教学的观念上，过于重视理论教学而忽视实践锻炼现行的会计职业教育旨在训练学生毕业后成为一名合格的会计人员。而要成为一名会计人员，就必须取得会计从业资格证书，从目前的会计从业资格证书的考试情况来看，基本上全是对理论知识的考核，这也就为一些教师强调理论教学提供了借口，教师只注重“应知”、“应会”内容的教育，过分强调讲授和作业的重要性，学生只知其然而不知其所以然，虽然也通过了会计从业资格考试，出了校门却发现遇到实际问题时依然束手无策。
(四)在师资队伍的建设上，过分强调高学历高职称，而忽视对教师本身技能的培训目前高职会计学专业的师资绝大部分来自普通本科院校的毕业生，虽然具有较系统扎实的专业理论知识，但相对缺乏实践经验和操作能力，对教育学和心理学的知识了解很少，没有经过系统的培训，因此还不能完全适应高职会计学专业教学的要求。而且大多数高职院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，同时在教师职称的评选上，过分强调学历、教学工作量、科研成果(论文)，而对在专业上达到什么标准，比如会计师、高级会计师、注册会计师等，没有要求。不可避免地出现教师脱离实践的现象。
(五)对学生素质的培养难以实施从用人单位对会计从业人员的素质要求来看，主要要求学生要有诚信、责任心、团队合作精神，能吃苦，会沟通，但教育者都十分清楚，这几种能力是很难培养的，尤其是要诚信，给学生做了很多讲座，但效果不明显。因此，如何全方位培养学生的这些能力，仅通过课程教学是很难达到的，但如果和其他课程融合在一起，目前还没见到相关成功经验。
二、高职会计专业模块化改革的理论基础
(一)传统“以学科体系为主导”的教学从20世纪80年代以来，随着我国经济的发展，对人才的需要越来越多，这个时期主要重视对理论知识的学习，实践能力要求不高，认为容易在工作中取得，这种观念主导着教育政策，从而使实践教育被排挤到了“被遗忘的角落”，在这个过程中。考试制度在确立学科体系的绝对统治地位中，起到了推波助澜的作用。近年来，随着职业教育的发展，招生的规模不断扩大，职业教育是采用学科体系还是以过程导向的实践体系的争论越来越激烈，但不得不承认，虽然在学术领域以过程导向的实践体系占据了主流地位，但在学校开展教学中仍然是以学科体系为主导，虽然在学科体系中增加了实践训练的内容，但这种实践训练与实际工作存在着巨大差距，依靠这种训练培养出来的学生依然不能适应社会的需要。
(二)“以工作过程为主导”的模块化教学工作过程实际上就是完成一个一个的任务，在完成这些任务的过程中，需要大量的知识，这些知识可以称为工作知识，需要是在工作实践中产生的，或者学科知识在工作实践中的应用，但无论是哪种类型的工作知识都是依附于工作过程的，其存在的形式都与以学科体系为载体的学科知识完全不同。因此要进行教学改革。就必须培养学生的职业能力，最理想的方式就是把职业教育的课程结构与工作结构对应起来，从工作结构中获得职业教育的课程结构。
(三)两种教学方法所反映的教学理念的不同 “以学科体系为主导”的教学所强调的是终身教育理论，该教学概念认为教学是为学生的终身发展服务的，因此为了使学生学会适应不断变化的社会，就必须加强普通文化课程与专业基础理论课程的学习，过多强调理论知识教育，教育者希望在千变万化的社会中找到不变基础。而“以工作过程为主导”的模块化教学所强调的是建构主义的理论，该理论认为学贵在用，有用即真理。因此职业院校学生更适应于从具体的工作实践开始展开学习，纯粹的理论知识学习只会使学生感到厌倦。正如杜威所说，一种书生是天生能对于书本子上的学问有趣味。其余大多数的人，只知道五官接触的、能够实做的事体才有趣味，书本子上的趣味是没有的，因此高职教育要注意到这种特点，彻底打破由理论到实践的路线，直接培养学生的实践能力。
(四)两种教学方法所反映的教学思路不同“以学科体系为主导”的教学强调先理论后实践，先讲授后训练，学生不知道为什么进行这种训练，更不知道这种训练能解决实际工作中的哪些问题，只知道做完规定的练习就行了。而“以工作过程为主导”的模块化教学强调先有任务后知识，为完成实际工作中任务来构建知识，学生知道为什么学，学完能解决什么样的问题。
(五)两种教学方法所反映的“教师”、“学生”的地位不同 “以学科体系为主导”的教学强调以教师为主体，教学活动中以老师讲为主，学生被动接受知识，学生的学习积极性不高，课堂教学的有效性不高；而“以工作过程为主导”的模块化教学强调以学生为主体，教学活动中以学生的学为主，教师起辅导和引导作用，教学的设计以学生完成规定的任务为目标，教师布置任务，学生独立或合作的形式完成任务，学生和老师共同对任务进行提炼和升华，上升到理论的高度，实现实践和理论的一体化。
三、高职会计专业模块化课程体系的构建
(一)高职会计专业模块化课程体系的培养目标高等职业教育培养目标是：为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型专门人才的要求。按照“以工作过程为主导”的模块化教学思想，本文认为高职会计专业模块化课程
体系的设置要以培养学生的基本素质、能力素质和拓展技能为中心全面进行。(1)基本素质。所谓基本素质主要是人文基础素质和公共通用能力，主要任务是教育学生学会做人，以提高学生的社会适应能力为目标，这个能力是一个人进行有效活动提高生存质量的基础，在国外有人将其定位于关键能力，我国很多企业在招聘时也十分重视该能力。基本素质模块应当涵盖语言文字能力、数学工具使用能力、信息收集处理能力、知法守法用法能力、独立思维判断能力、合作能力、组织能力以及身体素质心理素质等诸多方面。(2)能力素质。所谓能力素质主要培养学生从事会计的基本技能，主要任务是教育学生学会做事，以培养学生的直接上岗能力为目标，该能力的培养应严格按照“以工作过程为主导”的模块化课程来进行，使学生学习后能真正顺利实现就业。(3)拓展技能。所谓拓展技能主要培养学生的创新能力和兴趣爱好，主要任务是教育学生学会学习，学会创新的能力，因为现代社会是个知识经济社会，职业的内涵和外延不断拓宽，职业消亡和新生的速度也大大加快，许多人都不会终身从事某一种绝对固定乃至相对固定的职业。因此，应教会学生学会学习，学会思考，学会解决实际工作中的问题。
(二)高职会计专业模块化课程体系构建的步骤现代职业教育观认为，要实现“以工作过程为主导”的模块化教学的关键是构建在这种模块指导下的课程体系，这种课程体系要打破原有课程的界限，以实用能力和必备素质为培养目标，注重课程编写的情景性，使学生学习的情景和以后工作的岗位情景相统一，真正实现对学生能力的培养。具体而言，对模块化课程体系的构建应该分三步走：一是制定高职会计专业学生人才培养方案，明确课程设置的结构；二是制定课程标准，课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，也是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障；三是开发校本教材，校本教材是高职教育教学特色的体现，也是培养学生的基础性资料，成功与否，关系到高职教育的成败，但这个工作难度很大，主要是实训资料的收集和典型的真实案例较难寻找，如果不采用具有代表性的案例，工作过程导向难以体现，因此，具体做法是条件成熟的就集中力量开发，条件不成熟的暂缓开发，可以先印课程讲义，反复实践后再形成教材。所谓“磨刀不误砍柴工”，在此基础上，组织编写教材才能取得成功。
四、高职会计专业模块化教学改革的对策
(一)转变教学观念，推进项目课程设置，体现高职教育特色高职教育要体现“以学生为主体、以就业为导向、以能力为本位”的特点，必须转变教学观念，改变传统的教学思路，采用为“以工作过程为主导”的教学方法进行模块设计。按照《会计基础工作规范》的要求，大中型企业的会计岗位一般设置：总会计师，会计主管，出纳，稽核，资本核算，收入、支出、债权债务核算，工资核算，成本费用核算，财务成果核算，财产物资的收发、增减核算，总账，财务会计报告编制，会计电算化，会计档案管理等。对这些岗位进行以工作过程为导向的构建，结合教学实际。可以把会计教学分为“认识企业与复式记账”、“出纳”、“往来结算”、“财产物资”、“职工薪酬”、“财务成果”、“资金资本运作”、“总账报表”、“纳税申报”、“审计”岗位等十大模块。在一个模块中，要融合该岗位所需要的全部知识。并且以过程任务的形式呈现，而不能简单地把原有的课程整合，再以原有方式教给学生。
(二)基于过程导向对会计专业教学进行模块化的设计在会计工作中，有着新手和熟手的区别。与新手相比，熟手的优势并不在于知识的量，对某些专业知识的掌握，熟手可能还不如新手，但熟手的知识表现方式是以工作任务为中心的，处于其意识焦点的是工作任务，与之相关的知识则以背景的方式存在着，其知识与工作任务之间构成一种动态的因果促成关系，推动着主体的选择和行动。新手的知识则是脱离工作任务，按照知识之间的关系而被表征的。尽管这种表征方式因突出知识的内在关系而易于进行理论思维，却缺乏生成实践的功能。因此在教学过程设计时，应体现以工作任务为导向，本文以出纳岗位为例进行教学设计：(1)认识出纳岗位。在该任务的设计中，可以把出纳从事的工作以及应具备的会计职业道德拍成专题片，放映给学生看，使其在没有学习出纳应具备的会计知识之前，对出纳岗位就有一个基本的认识，当然有条件的话，应带领学生到具体的企业中去，由出纳人员给学生具体讲解该岗位，这个过程十分重要，可以使学生明白为什么要进行下面的学习。(2)熟悉出纳的工作环境。在该任务的设计中，可以根据具体的企业环境来营造，让学生明白出纳岗位的工作要求，业务处理程序，资金收支的一般程序，理解出纳工作的职责与权限。(3)掌握出纳的基本功。出纳人员在日常工作中需要借助于算盘、计算机(器)进行计算，需要填支票、发票等票据，还需要点钞票，这些工作都需要出纳员有一定的基本功。教学时需要对应培养学生的珠算能力、计算机录入的能力、点钞及辨别真假币的能力以及支票和发票的书写能力，这些能力的培养重点在于学生训练，老师只需要讲解具体的方法，让学生主动去考对应的相应技能证书，考取后进入下一阶段的学习，充分发挥学分及弹性学制的优势，让掌握快的同学顺利进入下一轮。(4)掌握与出纳有关的基础会计知识。主要包括办理现金收付，审核审批有据；办理银行结算，规范使用支票；认真登日记帐，保证日清月结；保管库存现金，保管有价证券；保管有关印章，登记注销支票。这些会计知识是出纳人员开展工作必须掌握的，要重点培养，在培养时可以结合企业实际，让学生具体去处理实际的企业业务，业务资料的搜集可以到有校企合作的单位去收取，只有这样学生才能感受到实际工作的氛围，增强学习的主动性。(5)培养与出纳有关的素养。出纳人员要具有良好的职业道德，具有严谨细致的工作作风，面对每天都有大量的钱从出纳的手中流过，出纳人员一定要有一颗坦然面对的心，要洁身自好，不贪、不占，实事求是地反映经济活动的本来面目，顺利通过“金钱关”。由于出纳人员每天都会与钱、票据打交道，稍有不慎就会出现差错和损失，因此出纳人员应具有严谨、细致的工作作风。出纳人员在进行工作时，要集中精力，工作环境、会计工具的摆放要井然有序，钱款、票据要依习惯和要求摆放整齐、便于存取，收付现金时要认真、细致，不发生差错，若发生问题要沉着冷静将问题解决。这些细节在平时的训练中都要有针对性的进行，但良好的职业道德的培养应该结合具体的案例进行。通过这五个方面的设计，使学生真实感受出纳岗位所需要的知识。通过完成规定的任务，达到对学生培养的目的，使学生在离开学校之前，就能十分熟悉出纳会计岗位，真正达到职业教育培养的目的。
(三)提高高职会计教师实践技能。培养“双师型”教师 要进行“以过程为导向”的课程改革。就必须有人去实施，而这种改革的推动者和实践者必须是一线教师，当然管理者要起到保障的作用。针对上述分析中师资队伍建设中存在的问题，应从以下几个方面进行改进：(1)鼓励教师去考初级会计师、会计师、高级会计师、注册会计师等会计类的证书，因为只有自己具有了较高的理论水平，
才能将各种知识融会贯通，才能更好的编写校本教材和辅导学生；(2)从制度上安排会计专业教师定期轮换到企业、公司或会计师事务所任职，从事具体的会计工作，促进教师理论联系实际，提高实际工作能力和实践能力，因为只有教师本身的技能提高了，他才能更好的为学生服务；(3)引进企业的高级会计人员到学校来任教，把企业的具体操作教给学生，并带领学生多去企业锻炼；(4)学校应从制度上为课程改革提供保证，鼓励教师参与课改，进行大胆的试验，允许有个性的发展，并定期或不定期组织教师之间进行交流，以相互学习经验，共同提高。
(四)对学生管理的变革，提高学生素质，促进学生更好的发展目前高职学生中，学生素质参差不齐，很多时候好学生已经学会了，差学生还不愿意学。因此应引进学分制，并按照弹性学制安排教学，打破按班级组班的形式，让好学生能吃饱，提前毕业；让学习不努力的学生，也要达到规定要求的学分后才能毕业，只有这样从制度上人手，才能培养学生学习的积极性，有压力才能产生学习的动力，只有学习者主动去学习，掌握的知识才能牢固。才更能适应未来将从事的会计岗位。
会计出纳论文范文4
摘 要 内部控制规范方面的论文很多，笔者从工作实际出发，结合内控理论，从内部会计控制制度的角度，发表加强内部会计控制制度方面的几点看法，以期与读者对建立和加强本单位的内部会计控制制度方面有所探讨。
关键词 组织结构控制 授权批准控制 会计人员素质控制
为保证经济活动的正常运转，保护国家资产的安全、完整有效运用，提高会计核算的正确性与可靠性，切实落实各项方针、政策的执行，客观正确评价单位的经济及社会效益，提高管理水平，根据《中华人民共和国体育法》、《事业单位》、《体育事业单位财务制度》笔者对如何加强内部会计控制制度，提出几点自己的看法。
一、组织结构控制
根据内部控制的要求，结合责任权限的划分，严格遵循不相容岗位相分离的原则。关键步骤及重要环节都规定要由两个以上人员在职责范围内按程序进行，例如：
1.出纳人员不得兼任稽核、会计档案保管和收入、支出、费用、债权债务帐目的登记工作；2.银行票据的签发必须由两人分别掌管。出纳人员管理银行票据，印鉴由会计人员保管；3.提取大额现金时，必须由两人以上，对领款、点验、安全入库的全部过程共同负责；4.未经领导批准的支出，出纳人员不得办理支票及现金的支付业务。所有签发的支票必须填写收款人；5.一次性列支费用的易耗物品设专人记账保管，完善领用手续并签字。采用永续盘点法，定期核对盘点数与库存数；6.管钱、管物、管账人员相互制约，管钱不管物，管物不管帐。在管钱、管物、管账人员因故离开工作岗位或调动工作时，由主要领导指定专人接替并监督办理必要的交接手续或者正式移交清单；7.出纳人员对货币资金的真实性、完整性负责，由会计人员定期编制银行对账单进行复核；8.会计电算化方面：系统维护人员不得兼任出纳、会计工作，任何人不得利用工具软件直接对数据库进行操作。按照财务权限的分配，不接触与权限不相匹配的数据；9.其他不相容职位分离情况。
二、授权批准控制
授权批准是指单位在处理经济业务的过程中必须经授权批准以进行控制。
1.一般授权：一般授权是办理常规性的经济业务的权力、条件和有关责任者作出的规定。在日常业务处理中按 照规定的权限范围和有关职责自行办理。财务人员严格按照相关法律、法规及近期下发的《中央预算单位公务卡强制结算目录》、《青岛市市直机关和事业单位差旅费管理办法》、《关于市直行政事业单位出差人员乘坐高速铁路列车座位等级及报销问题的通知》及飞机票定点采购等相关规定，在职责范围内，办理审核、报销工作。同时根据岗位职责分工，按要求及时准确的办理工资、保险、公积金等工作。
2.特别授权：指受权处理超过一般授权范围的业务。财务人员办理超过一般授权范围的工作，应及时和负责领导取得办理此项工作的特别授权（一般为书面授权书，含授权范围，授权实效，授权业务等）财务人员在相应的授权范围内行使权限，并对权限内的业务负责。
三、会计记录及报告控制
会计记录及报告控制要求保证会计信息反映及时、完整、准确、合法。建立会计人员岗位责任制，并对会计人员进行科学的分工，使之形成相互分离和制约的关系。
1、原始单据是否合法合规，相关人员的签字是否完整，业务是否是真实可靠，由第一当事人负责，经出纳核对无误后，据以报销。审核无误并加盖付讫章的原始凭证，经出纳转由会计人员保管。
2.财务人员按要求对外报送报表，要严格限制使用人。填写报送记录，领导签字，盖章后，对外报送。
四、资产保护控制
（一）资产接近控制
1.严格控制无关人员对资产的接触，只有经过授权批准的人才能够接触资产。
2.现金、银行存款、其他货币资金、存货等变现能力较强的资产，限制无关人员直接接触。
3.国有资产调拨、报废、报损、有偿转让、置换、出租、出借、对外投资、担保和产权变动等严格按照国有资产管理，按规定程序办理批准手续。对借入、借出的资产，需写明资产借入、借出的时间，归还日期，有偿或者无偿使用等相关细节。
4.严格控制重要文书的借还登记手续。
（二）资产盘点控制
1.物资管理员对物资进行收付后，及时登记造册。
2.物资管理员对固定资产进行标签管理，列明：购买时间、使用年限、单位价值、使用单位等。
3.物资管理员每年至少进行一次全面清查工作，经常性进行局部清查。
4.对实物资产采用永续盘点法，盘点结果与会计记录如不一致，报主要领导处理。
5.资产管理员及时在资产系统里做：资产登记、减少、报废毁损等处理，并通过资产系统发送到会计人员进行审核，会计人员对资产管理员上报的数据及时审核。
五、预算控制
1.做好部门预算。财务人员严格按照单位的编制人数、实际在职人数、离退休人数、已设置的科室个数、办公面积等编制单位预算。预算一旦下发，严格遵照执行。
2.做好采购预算。采购人员严格按照《青岛市市级政府采购预算管理暂行办法》的规定，实行定点物资的定点采购。财务人员按照采购人员的付款申请单的要求，在领导签字批准的情况下，按照资金来源渠道，分别进行支付。
六、会计人员素质控制
内部控制设计的再完善，没有称职的人员来执行，也不能发挥作用。会计人员素质控制尤其重要：
1.所有财务人员必须持会计上岗证上岗，否则不能在财务岗位上工作。会计主管人员需会计师以上职称或者在会计岗位工作五年以上的人员担任。
会计出纳论文范文5
关键词：高职教育；体系构建；就业导向；实训课程
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-025-02
一、构建以就业为导向的高职会计专业实训课程体系的目的
教育部《关于推进高等职业教育改革和发展的若干意见》 指出：高等职业教育必须准确把握发展方向，自觉承担起方式转变和现代产业结构调整的责任，主动适应区域经济发展需要。我国现行高职教育体系中存在课程目标定位模糊、体系结构不合理、实施方式落后、评价机制简单、资源配置不全和素质教育缺失等弊端。高职会计教学不论是在培养目标、课程体系、教学内容的选取和教学方法的使用上都已滞后于经济的发展。
目前高职院校会计实训的教改大多是侧重于实训的某一方面，没有作为一个体系深入研究。吕秀娥、吴韵琴等提出：贯穿一条主线、设计两个层次、实现三个结合、达到一个目标的校内会计专业实训教学体系。在实施时必须面对实训基地建设和专家为主的师资队伍建设以及实训教材建设三个大问题。李英教授认为：高职“2+1” 模式，对提升学生实践能力起到了一定作用，但也为两年内设计专业课程体系带来了难题。笔者强调立足广东面向珠三角，提出以就业为导向的高职会计实训课程体系构建，把实训作为一个整体进行系统构建。
二、目前会计实践教学和实训课程体系存在的问题
1、实践教学与理论教学脱节，主体地位不明确
许多高职院校虽认识到会计实践教学的重要性，但没有实现真正的工学结合，没有形成以岗位需求为导向，以职业能力为本位的实训教学体系。还是以理论教学为主。理论课与实训课分割，且课时结构不合理，电算化等实训课时偏低。只是把实训作为理论教学的附属或延伸。开设的《会计综合模拟实训》是由一个学生完成企业模拟的业务数据的处理，学生没有对会计环境的真实感悟，一旦面临千变万化的情况就会毫无头绪。
2、会计电算化作用没有充分发挥，忽视学生能力培养
高职院校大都设置了《会计电算化》课程，但实训教学的形式单一，缺少电算化软件模块教学和质量评价标准，实训教学的质量难以保证和评价。《会计分项与综合实训》仍为原始的手工做账，没有相应地开设电算化综合实训，老师只是根据实训教材上给出的业务和印制的原始凭证，单纯让学生填制记账凭证，登记账簿等，会计实训仍然停留在“纸上谈兵”的阶段。有些虽两种实训都有开设，但没有有机结合起来，学生不能通过实训认识手工实训与电算化实训之间的关系。
3、会计专业课程体系构建不健全
目前高职院校加大了实践教学环比重，但大多都是传统的“单科实训+综合模拟+顶岗实习”实训模式。 没有形成以培养岗位能力、胜任岗位任务为核心的理论与实践相结合的“一体化”课程体系。大一缺少实训认知（企业参观、社会调查等）；大二没有见习实训（技能训练，技术竞赛）；大三的顶岗实习也流于形式（没有技能训练、毕业设计和论文撰写），更是缺少人文、健康、礼仪等选修课程。也没有多功能网络实训系统。学生难以得到全方位培训。
三、以就业为导向的会计实训课程体系构建的原则
以就业为导向的体系构建必须坚持实践性、职业性、开放性的原则，走校企合作之路。
1、实践性原则。学生自主学习能力培养和良好会计职业素养的养成，均有赖于完善的实训课程体系的支撑。高职学生，生源质量偏低。考虑高职学生特点和规律，在体系整体设计时，将会计实训融入各专业理论课程教学环节之中，使实训贯穿整个学习过程，理论用于指导实践。通过不同层次的多次反复的实训，不断强化学生的能力。
2、职业性原则。会计实训按职业化的原则设计，根据会计岗位任务有针对性地设计实训项目。如：针对出纳岗位设计出纳实训，成本会计岗位设计成本会计实训等。实训与岗位直接对接，培养学生的岗位职业能力。
3、开放性原则。走校企合作之路，建设智能化（如网中网）会计技能实训平台，让学生在全真模拟环境下进行模拟训练。应用这种实训模式，需根据企业或者模拟企业的实际情况，先设计任务，学生分组、分岗位实训，每一个学生有相应的“职业角色”，通过角色轮换等方式进行实训，激发学生的学习兴趣，达到综合实训目的，从而培养学生的职业能力。
四、以就业为导向的会计实训课程体系构建理念
1、以就业为导向构建实训体系，加强职业道德修养。
职业教育的特点是职业性。根据社会对会计人才的需求，以能力为本位，参照职业岗位要求，制定专业培养目标、人才培养规格、职业能力要求、课程结构、教学安排等人才培养方案。构建以岗位为主导的实训教学体系，培养适应市场需求的会计人才。课程体系安排应做到：一是专业理论与技能实践训练相结合；二是专业实训与市场要求密切相关；三是要加大实训课时比例，占专业课时50%左右为宜；四是必须重视会计职业道德教育。
2、以职业能力培养为核心设计实训项目
从培养学生会计业务处理能力、团队协作能力、会计职业判断能力、岗位适应能力等方面着手，设计与能力培养相对应的分层次的实训课程和有针对性的实训项目（全真与模拟），并将实训过程与会计岗位流程有效对接。让学生通过系统、整体的校内会计实训，具有较强的职业能力，实现与上岗零距离对接。
3、理论课程与实训课程有机紧密融合
实训体系中，理论与实践是融合为一体的，理论课程以“必须、够用”为度，实训课程需增设税法、审计、财务管理等课程的实训，使整个会计学科知识完整系统。
四、以就业为导向的会计实训课程体系的构建
根据高职院校人才培养目标，针对会计职业岗位需求，调整专业教学计划，增加实训课时，使实训教学贯通教学全程，在时间上全程化，在结构上层次化，在形式上多元化。设置前后关联、循序渐进的会计实训课程模块，包括基本技能模块、专业技能模块、综合应用模块。先进行会计基础技能、出纳技能及财会手工账等基本技能实训，然后，开展专业技能模块训练，如成本会计实训、税务会计实训、电算会计实训、成本会计实训、小企业 ERP 实训等训练。最后安排学生综合应用模块，包含手工和电算会计综合模拟实训和企业顶岗实习。实训课程体系如下图1，包含三个层次实训课程内容。
图1 实训课程体系
以就业为导向的会计专业实训课程，除国家教育部规定的公共课以外，主要分为如下三个层次的实训课程，即基本技能、专业技能和综合技能课程。三者由简单到复杂，呈阶梯式上升，使学生逐步掌握适应岗位需求的职业技能。
1、基本技能实训
基本技能主要包括会计基础实训、出纳技能实训与财会手工账模拟实训。会计基础实训：训练学生具备编制会计凭证、登记账簿、编制会计报表等基本技能。出纳技能实训：要求学生熟练掌握珠算、点钞、收银、票据填开、小键盘录入、数码字书写、计算器应用、真假币鉴别的方法与技巧。财会手工账模拟实训|：使学生能独立地判断经济业务的类型，完成凭证编制、账簿登记和报表编制，能对企业进行简单的财务分析。
2、专业技能实训
专业技能实训，是较复杂的财务会计、会计电算化、成本会计、税务会计、ERP沙盘等专业实训。训练登账制证和业务核算与财务报告能力。电算会计实训：凭证的填制、审核；记账、结账等。成本会计实训：是从成本核算的基本流程入手，训练其成本计算、成本管理的能力；税务会计实训：锻炼学生从事企业税务核算，进行纳税申报的能力；小企业 ERP 实训：使学生掌握 ERP 系统实施的流程、基本方法和技能，初步的系统实施能力。从而提高学生的各项会计专业技能。
3、综合技能（应用）
综合技能应用包括会计综合模拟实训和毕业轮岗实习。综合模拟实训主要包括：手工会计岗位实训和电算化会计综合实训。开设会计岗位实训，包括出纳岗会计、成本会计岗、总账会计岗、会计主管岗四个岗位进行手工分岗和电算综合实训。毕业轮岗实习就是安排学生进有关公司、企业的财务部门、仓库、车间班组等会计相关工作岗位，以跟随或以助理角色或正式顶岗等工作方式，完成实习过程。学生进行轮岗实习， 培养综合岗位能力。
（2）采用现代化教学手段，建立有效的实践教学评价体系。
为适应现代化教学的需要，加强校内实践教学资源平台建设，运用先进的教学软件和资源，以基本真实的环境与业务内容进行教学。做到融理论与实训、课堂与岗位为一体，形成“边讲、边学、边练”的“教、学、做一体化，让学生们在“干中学”“学中悟”中体会会计的苦与乐。实践证明，这种教学方法可以大大提高学生学习的主动性和积极性，同时学校实现培养目标与实际工作需求的“零距离”。
（3）课程体系构建与职业技能鉴定、技能大赛、教学平台建设、毕业设计相结合
积极落实“双证书”制度，把国家职业能力标准融入课程标准中，使专业实践课程与职业资格证书制度相衔接，让学生在校期间就取得进入劳动力市场的“通行证”――职业资格证书（会计从业资格证书、珠算证书、电算化证书及初级会计专业技术资格证书等），增强学生的就业竞争能力；（2）定期举办各类职业技能大赛，培养学生创造素质。（3）依托校内教学资源与记账公司合作，由学生完成记账公司的部分工作。或通过兴办校办企业，比如记账公司、会计服务中介机构等，进驻大学生创业示范区。直接参与院校创业活动。
会计出纳论文范文6
你们好。首先感谢行领导和各位同仁的信任和支持！
我叫XX，今天，我参与竟聘的岗位是营业部会计主管，意向是检查辅导工作。参加工作XX年来，我第一次因为竞争工作岗位而站在演讲台上，身上感到从没有过的压力
，但面对这么多评委和这么多真诚的目光，我也体味到了行领导班子以人为本、与时俱进、锐意进取的创业精神，也感到了舜井工行明天无限的生机与活力。
我XXX年毕业于XXXX，后来参加XXXX本科自学并顺利毕业，XXX年考取经济师资格。参加工作以来，先后从事过储蓄、事后监督、银行卡、出纳和会计等工作，并多次被评为工作先进个人，在屡次民主测评中成绩一直名列前茅。我结合工作实际撰写的业务论文《XXX》也在《XXXX》刊发。这点成绩的取得，固然与我对工作丝毫不敢懈怠、任劳任怨分不开的，但更多的是工行这片沃土培养和锻炼了我。
目前，工行面临着谋求更大发展的良好的机遇。市场经济的大潮已把我们推向了潮头，物竟天择，流水不腐，工行这艘航船已处在了一个更高的起点上，准备起航。所以，我参加这次竟聘对我来说同样是一个难得的机遇，不论成功与否都将对我的人生产生深刻的影响。
营业部会计主管是一个业务性强、责任心强、原则性强的“三强”岗位，这必然要求从事该岗位的人员具有良好的业务素质和优秀的人格修养。我参加工作以来一直处于业务一线，无论是从事事后监督、银行卡、储蓄、出纳还是会计等业务，岗位的变换使我积累了较为丰富的工作经验，也符合我行业务向综合化发展的需要。特别是从事的事后监督工作，使我对该项工作有了更深的认识和熟练的技能。目前，我从事会计综合岗位，负责辖区内资金调拨、资金清算、往来帐务，使我对辖区内的业务较为清楚；负责我行借款的发放、归还、收息、贴现、银承、委收、托收、查询等系列工作，虽然这些业务烦琐，加之人手紧张，即使再苦再累。我对这些工作也要如履薄冰，丝毫不能有一点马虎和私心杂念，丝毫不能出现一点纰漏，更不能给我行带来任何损失。
工行兴盛，我们有责。今天，我勇敢的站到了演讲台上，恳请领导和同事们给我投下信任的一票。给我一点阳光，我将折射更多光芒。如果我有幸被行领导和同事们认可而被聘任，我将做以下几点打算：一、积极为XX工行的发展做贡献。踏踏实实做人，兢兢业业工作，以优质高效的工作业绩来回报我行；二、认真履行会计主管岗位职责。坚持检查与辅导相结合的原则，保证工作质量以及工作效率；三、善于学习，勤于思考。除学习政治理论外，还要学习科技知识、经济知识、现代管理知识和企业文化知识等等；四、服从领导，服从安排，团结同事。五、继续发扬严谨、仔细、肯于吃苦奉献的品格，维护单位的利益。
