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精神年龄和心理年龄的区别范文1
智力开发，绝不是简单的知识积累而是发现，创造的能力以及独立思考解决问题能力的开发。这就要求教育者，在传授知识的同时，要教给孩子们方法。知识在一个箱子里，教者的任务不是打开箱子，把知识取出来，教到学生手里，而是把钥匙交给学生，让他们自己去打开箱子。“授人以鱼，不如授人以渔”，教给他知识，不如教给他们学习知识的方法。这就是智力开发的主旨和真谛所在。有些家长甚或老师认为：“遗传素质决定一个学生的智力水平，脑子不好使是爹妈给的”，这种认识有失偏颇。遗传是一种生物现象，比如人体的体形、外貌、身高以及感官及神经系统的特征，这些构成一个人的遗传素质。遗传素质固然有优劣之分。但它只为心理发展和智力开发提供生物前提和自然条件。良好的遗传素质是心理正常发展的物质基础。人才成长的实践证明，儿童的智力发展，主要是由儿童所处的环境和教育条件决定的。大发明家爱迪生一生有两千多项发明，成为前无古人的杰出人才，但在孩提时代竟是个弱智儿。他的发明说明，他有非常聪慧的头脑、有见人之所未见的创造才能，为什么？只能说明其智力在后天得到了极大的开发。这是由于他接受了良好的后天教育。而后天教育对其智力发展起了决定性作用。遗传只是提供了心理发展的可能性、趋向性。而环境和教育则提供了心理发展的必然性和现实性。“所谓天才，就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”，这百分之九十九的汗水，首先当归功于教育环境和条件。教育条件在心理发展和智力开发上起到了主导作用。竭力培养学生多方面的兴趣和爱好，养成健康的生活方式能增加学生的生活情趣，放松紧张情绪，消除学生心理压力，有益于学生身心健康，增进学生人际交往，使学生生活更加丰富多彩，使学生充满欢乐，引导学生掌握一定的心理调适方法，学会自我调节，如可以运用自我激励法、言语节制法、合理宣泄法、注意转移法、目标升华法、行为补偿法等，使学生在心要时适当地调整自己的认知结构和情绪状态，这也是自觉地锻炼意志品质，改善适应能力，保持心理健康开发智力所必须的。
儿童心理发展的年龄具有阶段性。儿童心理发展的各个阶段所表现出来的特征就称为儿童心理发展的年龄阶段性也称作儿童心理年龄特征。小学时期低年级有别于高年级，其接受能力和接受对象有质的区别。作为教育者必须首先认识到这一点，才能做到教学中由浅入深、循序渐进、有的放矢，学生才能学有所悟，学有所乐、学有所得。才能使其智力得到恰当而充分的开掘。人所共知，脑筋急转弯的题目很有利于儿童的智力开发，但必须因不同的年龄出相应的题目，过深过浅都会欲速不达、事倍功半。
小学生心理发展是迅速的，尤其智力和思维能力。小学生在入学以后，由于在学习上以及实践活动中向他们提出许多新问题，就促使他们逐渐地运用抽象思维概括去认识事物，教者必须善于抓住这个契机培养他们抽象思维能力，促使他们以前惯用的形象思维向抽象思维迅捷过渡，用大量的形象例子来说明一个抽象的结论。这种思维能力的发展，是智力开发的具体内容和必由之路，是智力开发和思维发展中的质变。
小学生心理发展是协调的，即是说其心理发育和生理发育是是同步的，这一点犹为珍贵。因此，作为教育者，要抓住这一良好时期，对其人格、情操、意志等进行培养。因为这些都是智力开发的前提条件。一个不爱学习、不懂社会公德的孩子，智力开发是无从谈起的。
小学生心理发展是开放的。小学生经历有限，内心世界很透明。因此，他们的心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来。这个阶段不似初中生、高中生具有很明显的闭锁性，而小学生心理的开放性居于主导地位。例如他们的喜怒哀乐都会毫无隐藏地写在脸上。因此，他们与家长的关系、师生关系，一般来说是融洽的，因此，老师容易与之沟通，他们很迷信老师。这种迷信虽然往往带有一种盲目性，但也是好事，老师可以通过形式多样的课堂教学，丰富多彩的课余生活接近他们，以智者的风范去影响他们，传播知识的同时教给他们智慧，随时提出问题引发他们思考、联想和想象，但不要忙于把结果告诉他们。
精神年龄和心理年龄的区别范文2
一、群文活动关于老年人的特殊界定
对于年龄阶段的划分，世界各国并无统一的标准。《中华人民共和国老年人权益保障法》第二条规定：“本法所称老年人是指60周岁以上的公民。”此外，在学术上还存在生理年龄、心理年龄、社会年龄等不同的界定。
本文所使用的“老年”概念，乃为方便研究的笼统称谓，是相对于年轻人群和上班族而言的，年龄在40岁以上且可自由支配时间充裕的群体。这一部分人，尽管实际年龄分属于青年、中老年、老年，但是在参与群文活动方面具备共同形态，可以忽略其年龄阶段上的差距。这些年龄偏大且已不再从事工作的各个年龄段的人聚在一起，往往结成大大小小的“圈子”，表现出鲜明的老年文化特征，区别于以儿童、少年、青年或中年人群为核心的文化现象。因此，本文整篇幅将以“老年人”这一集体名词来指称这类人群。
为更直观清楚地说明其年龄分布密度，下面，我将摘录部分2011年8月都江堰市文化馆登记在册的群团组织成员信息――
青城洞经古乐团。24人，均为男性。年龄从高到低依次为：84 81 80 80 80 80 79 78 78 77 77 76 76 65 65 65 61 55 5050 42 42 38。
国风合唱团，75人。其中男性21人，年龄从高到低依次为：71 68 67 67 67 66 65 65 64 64 62 61 60 60 58 57 56 55 5353 51。女性54人：60～65岁的12人，55～59岁的20人，50～54岁的18人，40～49岁的4人。
财神雷鼓演艺团，101人。其中男性34人：60～65岁的12人，55～59岁的8人，50～64岁的13人；40～49岁的1人。女性67人：60～65岁的3人，55～59岁的17人，50～54岁的36人，40～49岁的11人。
西蜀艺术团舞队，22人，均为女性：55～59岁的12人，50～54岁的9人，40～49岁的1人。
可见，参与群众文化活动的老年人(1)50～65岁为绝大多数；(2)年龄下限一般在40岁；(3)有越来越向高龄化发展的趋势。
二、基层群众文化活动的基本面貌
基层群众文化活动是为满足人民基本文化需求，以文化馆(站)为阵地，依托各类文艺协会和群团组织开展的，适宜普通群众参与的各类文化活动。基层群众文化活动的主要形式有：文艺演出、书画工艺展览、文化知识讲座、民俗节庆活动、广场活动、文艺辅导培训、电影放映、研讨会、比赛征集活动等。根据活动开展的特点，又可细分为：定期和非定期、连续性和非连续性，节假日，和非节假日、城镇和农村、大型和中小型、政府组织和群众自发等类别。
在对基层群众文化活动进行大致描述的基础上，我们展开后面的讨论。由于地区经济发展不平衡原因，本文所探讨的群众文化主要限于内地的县级城市及其乡镇。
三、以老年人为主体参与群众文化的必然
1.人数上的优势。以成都为例，《成都市2010年老年人口信息和老龄事业发展状况报告》显示，60岁及以上老年人口2025034人。占总人口的17.62％，其中老年人口占该区(市)县总人口比例排在前三位的成华区、崇州市和金牛区，分别为20.33％、19.52％和19.42％。即以2004年被四川省政府授予“长寿之乡”称号的都江堰市为参考，截止2010年5月底，都江堰市共有60岁以上老人10.9万人，占全市人口的17.9％，其中80岁以上高龄老人14065人，百岁老人82人，比全国老龄化比例高出5.4个百分点。(数据来源：都江堰市老龄事业发展基金会)又据《都江堰市2010年第六次全国人口普查主要数据公报》，全市常住人口为657996人，其中65岁及以上人口为76161人，占11.57％，同2000年相比上升2.94个百分点。
以上数据表明，在老年人口密集地区，约每五人中就有一名是60岁以上老年人。考虑到60岁以下的退休和下岗人群、农村无业人员，以及外来购房居住老年人，实际进入本文研究视域的“老年”人口将更加庞大。未来十年，成都将进入人口快速老龄化阶段。鉴于老年人口在绝对数量、人口比例、增长率、人均寿命等方面均呈上升态势，参与到群众文化活动中的老年人相应地亦越来越多，并成为常态。快速发展的人口老龄化，必将对公共文化服务体系形成巨大压力。
2.时间上的优势。群众文化活动的宗旨在于丰富人民业余精神生活，参与群文活动的重要条件之一便是时间。当代年轻人忙累于工作和各种竞争压力，连回家探望父母和相亲谈恋爱的时间都被压缩再压缩，他们选择的休闲方式通常是“宅”或者户外，再不然就是朋友聚餐K歌，参与日常性群众文化活动的机会较少。老年人则不同，除了帮助儿女照看孙辈外，有许多的闲暇时间还是需要打发的。从公园的变化可窥见一斑。以前，公园里最常见的风景是青年男女成双结对花前月下，而现在已被各个城市最熟悉的场景――老年人健身所取代。参与群众文化活动，赋闲在家的老年群体最有愿望。
3.组织上的优势。进入社会工作后，年轻人的社交网络主要通过BBS、QQ群等虚拟圈实现，加入与退出都经常变动。相比之下，老年群体有很多的选择。《成都市2010年老年人口信息和老龄事业发展状况报告》介绍老年文教体活动：全市共有1870支老年文化团队，全年参加人数约42.23万人；各级老年活动站(中心、室)2819个，建筑面积31.56万平方米，其中，有2137个村级老年活动设施，建筑面积16.42万平方米，全年参加活动人数178.46万人次。各级老年大学(学校)564个，注册在校学员10.71万人。各级老年人协会2436个，参加人数67.31万人。
都江堰市常年活跃的文艺协会及群团组织如下：都江堰市作家协会、都江堰市音乐家协会、都江堰市舞蹈家协会、都江堰市美术家协会、都江堰市摄影家协会、都江堰市书法家协会、都江堰市民间文艺家协会、都江堰爱乐艺术团、都江堰国风合唱团；都江堰市文化馆西蜀艺术团、都江堰市文化馆青城洞经古乐团、都江堰财神雷鼓演艺团、都江堰市历史文化研究会、都江堰市老人体育协会、都江堰市都江堰艺术团、都江堰市阳光体艺拉
丁舞队、都江堰市收藏家协会、都江堰市国学会等等。这些团体中，老年人的身影则更为常见。其中最大的是都江堰市老体协，拥有41个分会(队)、8000余名会员，覆盖全市20个乡镇。在各协会、群团组织成员的带动下，几乎每个社区都成立了自己的合唱团、秧歌队乃至其他兴趣小组。即便不是该组织的正式成员，作为相熟的街坊邻里，老年朋友也可以自愿参加相关的培训、排练和演出。每逢有活动，通过这些社团组织便捷且具针对性地下传通知，无论是作为观众还是作为演员，老年人的参与度都很高。文艺社团组织就像是大树的根须，将老年群体紧紧团结在一起，成为他们参与社会生活、结交朋友、表达自我的重要途径。
4.才艺上的优势。国务院《中国老龄事业发展“十二五”规划》提出“注重开发老年人力资源”。“我国广大离退休专业技术人员，长期奋斗在教育、科研、文化、卫生和工农业生产等各个领域，积累了丰富的实践经验，具有较高的专业技术水平，为国家的科技进步、经济社会发展作出了重要贡献，是党和国家的宝贵财富。”(中央组织部等《关于进一步发挥离退休专业技术人员作用的意见》)据网上最新数据，我国现有离退休科技人员约600多万，占全部科技人才的五分之一，其中70岁以下具有高中级职称、身体健康、有能力继续发挥作用的约200多万人。截至2010年底，全国城镇基本养老保险参保离退休人员为6299万人，中国老教授协会和老科技工作者协会的个体会员数量超过65万人。(《“十一五”期间中国老龄事业发展状况》)仅四川省老科协就有会员24580多名。(来源：四川省老龄办)
在文学艺术领域内，年龄与造诣的关系更为明显。老一辈中，既有泰山北斗、名师大家，也有非物质文化遗产传承人、对本地如数家珍的活化石。大多数老年人，都受过传统文化和地方文化的熏陶，都有自己的爱好或特长，尤其在书法绘画、诗词联对、曲艺、手工艺、民族器乐歌舞、文物收藏、方言地志、风俗仪礼、歌谣传说、花鸟渔农等诸多方面有过人的学识和才能。因此，在群文生活中，老年群体担当了大量的工作。
5.生活习性上的优势，老年人喜早起，生活有规律，怕孤单，能够长期坚持参加某一类别的活动；老年人做事有热情，责任感和集体感强，参与文化活动的积极性很高：老年人的思想观念越来越开放，懂得享受生活和实现自我价值，参与文化活动的主动性越来越强；许多老年人常年保持着读书看报、收听广播的习惯，对本地的新闻十分关注，容易及时获取文化动态；老年人节俭一辈子，晚年都有一定的积蓄，有条件购置满足自己所需的文化产品；最后，相较于艺术院团、大学师生等专业人才，老年团队参与文化事业所要求的酬劳是极低甚至免费的。不管从哪方面来讲，老年人都是群文活动的常客、熟客。
当前，宣传思想文化战线上“走转改”活动正在蓬勃开展，群众文化工作迎来前所未有的发展机遇。合理开发利用老年人力资源，创新基层群众文化，实现文化转型是顺应人口老龄化发展态势的必然选择。
精神年龄和心理年龄的区别范文3
一、农村初中生存在的心理问题
现今的初中生与前十年的相比，总体来看心理年龄要比前十年的小2-3岁，尤其是男生比女生生活自理能力更差，以前老师处理学生的矛盾基本是女生受男生欺负，而如今发生了天翻地覆的变化，大多数是男生受女生欺负。总体来看还有一个重要的区别就是：以前的学生中不爱学习的绝大多数热爱劳动，老师一说马上自觉拿起工具积极响应，而如今的初中生不爱学习的肢体也懒惰，老师喊不到他的名，装作没听见。具体心理问题表现为以下几种。
1.心理脆弱，想法极端。初中生很多普遍心理脆弱、意志薄弱，面临困惑时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，受到挫折时不能正确对待，有的感到学习好赖无所谓。认为自己自信、开朗的仅仅占20%， 50%表示遇到烦心事或困难会闷在心里。
2.自私任性，霸道蛮横。我发现初中生中有不少“小霸王”，他们以自我为中心，自私任性，霸道蛮横、脾气暴躁，不听劝告，不服管，甚至对家长、老师有敌视、仇视的畸形心态。稍有不满意便大发脾气，叛逆怨恨。
3.价值扭曲，贪图享乐。初中生中有不少“不差钱”。 他们虽在学校读寄宿，却不常在学校食堂吃。有的甚至邀2个同学翻校墙偷跑出去到家偷拿了钱到网吧，他们出手阔绰，大把大把地花着父母的血汗钱毫不心疼，还以此作为向同学炫耀的资本，常常令老师瞠目结舌。
4.学习心态不稳定。由于监护人大多没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使初中生的学习得不到有效的督促和引导；大部分家长重监护轻教育，甚至娇生惯养、放任自流；初中生本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。
5.性格两级分化。初中生中性格两级分化严重，一种是自我约束力很强，表现出与其年龄不相符的成熟和稳重，像个“小大人”；另一部分要么自卑封闭，逆反心理严重，要么则好斗、天不怕地不怕，对于老师的话是滴水不进。
二、初中生心理问题的成因分析
1.缺乏良好的亲情教育。“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯（Mack-innon，1950）有关早期童年经验对人格影响的一个总结。由于“农村初中生”长期生活在特殊的环境中，很多缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。
2.亲人溺爱放纵。现今农村初中生家庭普遍存在溺爱放纵孩子的现象。有的年轻父母虽然意识到自己的孩子不能“留守”在家，总是感觉自己小时候没享受什么，存在用优越的生活条件来补偿的心理，对孩子有求必应，使孩子渐渐养成以自我为中心和贪图享受。
3.学校教育措施跟不上。学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。现在的教育指挥棒致使大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。而其中的“问题初中生”更属于特殊的群体， 自然而然不引起学校、老师的注意。
4.社会因素。因有关职能部门部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使不少农村“初中生”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。据我了解有的网吧为了经济效益，绞尽脑汁留住孩子，有的甚至给孩子们提供方便面。由于农村初中生在家长、学校、社会“三位一体”的教育链中出现“断层”，因此，极易产生生活失助、学业失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象，形成一定程度上的人格。
三、解决“初中生”心理问题的对策分析
1.建立良好的亲子关系。众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进初中生身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“农村初中生”能够像城市初中生一样健康快乐地成长，我认为完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。一是家长要转变观念，重视初中生的全面健康发展。二是要尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。三是外出务工的家长还要和学校，特别是孩子的班主任老师保持经常的联系，以便了解孩子的动态。
2.培训心理辅导教师，化解心结。根据农村初中生身心发展的需要，学校应开设相应的心理课程，同时要专门设立男、女教师为学生心理咨询服务的“知心老师”，鼓励学生通过面谈、写信、写纸条、打电话向老师说出自己的烦恼和困惑，在老师的帮助下解决问题。对“问题初中生”进行适当的情绪调节，从而减轻焦虑等负面情绪对他们的影响。
精神年龄和心理年龄的区别范文4
【关键词】环境色彩；色彩心理；旅游景观；视觉感知
随着中国经济进入新的发展阶段，游客对旅游活动的追求和猎奇心理的欲望越发强烈。各地旅游景区如雨后春笋般不断涌现，主题公园、休闲氧吧、自驾游营地、人文村寨等等，新奇的旅游活动在中华大地上遍地花开。但人类的旅游活动与景观环境在一定意义上是存在交互性的。旅客、开发商与景观环境之间的“博弈”关系必然会保持一个相当长的时期，因此寻求解决之道刻不容缓。而在旅游景区开发过程中，除却政令、规划策略等宏观的着眼点之外，我们还可以一种微观的有效手段，对旅游景区的开发与建设加以引导与控制。
一、游览感知与景观环境
旅游者对景观旅游资源的选择取决于他们的动机，而他们的动机是复杂性与多样化的融合体。根据各自不同的背景与需求，旅游者的选择虽然不尽相同，但经历与感知区域性的差异是其永恒的主题。辽阔的原野植被繁茂的森林更加受到偏爱。动物的种群数量，植物的冠幅与密度都会影响游客对景区环境的感受，因此景观环境中的自然原生态基质是吸引游客的感知基础。而景观环境中也存在着一些依附于基质的景观，如清澈的溪流、芬芳的花香、欢快的鸟鸣声也都是组成自然景观环境的重要因素，它们共同给景观环境带来一种多变的灵动性和吸引力。但是对于原生态自然环境中灌木杂草的无序生长受到负面评价较多，这说明次序性的视觉感受在自然环境中更具有亲和力。而在影响环境喜好的各因素中，身体与心理年龄因素比重较大，如儿童较少受到人为痕迹对环境喜好的影响；中青年则表现出对环境中人为部分较高的敏感度；而对人工环境的排斥反应最不明显的则是老年人，但同时正面感受程度也远不如儿童。因此自然景观环境的综合面貌特征，是在环境所具有的个体自然因素与人的心理感知上，起到了一个综合互动的媒介作用。它在人们对自然环境和人工环境的喜好偏爱中起到了决定性的作用。
自然环境的综合面貌感受，决定了环境引人注目的差异性特征，且对这个特征进行指引。游人对自然环境中个体感受的喜好倾向，正说明了这一特征的吸引力，使他的感知体验跟多的投向它，即环境感知的先觉形态。游人对神秘而又富有变化与新颖的景色有着特别的偏爱，它对游人探索欲的激发十分显著，而对于那些各项因素都处在平均水准的景观环境来说，旅游者能够通过何种感知手段，对这一最具有吸引力的环境面貌特征加以感知，从而获得差异性的游览经历呢？
二、“色彩与环境感受”――环境色彩
康定斯基（俄国画家与教育家1864-1944）曾说过：“不画出某些色彩的形状，也可以创造出具有意义的真实来”，而 勒？柯布西耶（瑞士建筑家，现代建筑旗手1887-1965）也曾明确指出：“色彩不是用来叙述什么的，它是用来唤醒某种感知的” 。这些观点表明，色彩在视知觉中拥有独特的感知功能及其实用价值。因此在色彩心理学中，利用同统一的视知觉经验和色彩架构形式，表述与感知人们的各种思想观念和心理状态；使色彩成为环境信息表述中，绝佳媒介和载体。而特定颜色的内涵意义，如黑色或者白色，其叙述特点在同质的时空背景下具有某种兼容性。这种兼容性表现在色彩对人们的自然属性认知的感受上，更加反映在的群体对色彩共有意识上。这是人类对色彩特性长期的观察和应用的必然结果，也是不以人的意志为转移的客观存在。因此环境色彩是指，在特定的自然条件、文脉背景、经济结构等地域性特质的相互作用下，环境信息所物化综合后的色彩表象。环境色彩区别于个体物质的色彩特性，它不单独显现物质的固有属性，而是对特定的整体环境信息进行融合与演绎。
三、“色彩”――作为旅游景观环境的最重要主题
两千多年前在亚里士多德的著作里我们可以看到关于色彩的早期观点“可见即是色彩”。而现代物理学定义的色彩是：波段范围内可见光的一种能量分布状态，它可引起人类的视觉刺激作用。而在艺术家、人文学家、建筑的眼中，色彩是表述人性情感的一种抽象语言，是共性美感中最朴实化的表述。因此我们研究色彩的现实意义，是掌控其所固有的感知内涵和标示功能。而在景观自然环境中色彩是一种能够唤醒自我感觉的介质，它所具有的能量可以激发出人们最为直接和真实的心理反应，是自然界共有的标识系统。因此“色彩”必然的成为了旅游景观环境中，最为有效与耀眼的，造势手段和氛围营造方法。它能够对旅游者形成最直接和强力的，视觉暗示与景观感受。从而在宏观上引导一个旅游景区的景观环境建设，在微观上调节景区的景观视觉特性。
在体验现代景观环境时，身体感知是最为直接和具体的，环境空间信息的传递和表述依附于具象的天空、大地、山林建筑；而色彩虽然是由人的视觉所感知，
但它还是要依附于如光线这一即抽象又具象抽象的实体而存在，它是环境空间相貌的视觉形态。因此在规划建设旅游景观环境时，根据项目定位和目标人群的不同特性架构不同色彩形态，并且引入一些非视觉性人文感受（如喜庆、温情、平和等）传达给人们，在兼顾如生态、人性化、文脉等各方因素的环境资源；使其审美层次提升达到整体环境感受相互和谐的现实。这即是现代环境色彩设计的本质内涵也是其根本目的所在。
四、结 语
现代旅游景观开发，已经不局限于单一的人为建筑构景，而是着眼于景观大环境的各类因素。其中环境的视觉感受已成为景观感知中的重要主题，游客不再是简单接受视觉上的色彩形态刺激，更是一种环境与视知觉间的互动体验。在旅游景区的环境开发中，研究当地区域性的自然与人文景观特征，关注其原生状态下，色彩的视觉特性、演化规律、精神内涵等，能够帮助我们提炼与确定景区的环境基调色彩，其色彩具有地域性的包容感和延续力。以此为参照，结合当地民俗、服饰、建筑的色彩，可使我们掌握此地色彩上的地域差异与超常性。从而为和谐区域内色彩的视觉感知提供色域基础。在此之上景区内建筑、植物、路径、标识、服饰、广告宣传等等，其用色都应遵循此色域基础以达到全局和谐局部差异的效果。从而使景区内的人工痕迹与当地的自然、人文环境相融合，避免出现对原生态环境的侵略式影响，以提升旅游景区的整体环境氛围和旅游产品的品牌形象。
参考文献：
[1]里德、美国风景园林设计师协会.从概念到形式.中国建筑工业出版社.2004
精神年龄和心理年龄的区别范文5
儿童时期是语言学习的关键时期，而这个语言学习关键时期的关键又取决于儿童所能够接触到的语言环境。语言环境的质量决定了儿童语言交际能力生成的结果。
夏谷鸣（2000）通过一个生活在以色列的中英混血儿童会讲四种语言的一个个案生动地揭示了真实语言环境对于语言能力生成的重要性，他写到：“令我惊讶的是这孩子能讲四种语言。她用汉语和母亲交谈，用英语同父亲交谈，用西伯来语与她的以色列小伙伴交往，用俄语跟周围的邻居沟通（他们的邻居大多数俄罗斯犹太移民）。”这个三岁的小姑娘能讲四国语言，她所接触到的语言环境是有所不同的：她的父亲和母亲分别与她形成生活语言环境，她的以色列小伙伴与她形成了游戏语言环境，她的邻居又与她形成另一种特殊的相邻交际语言环境。虽然语言环境并不相同，然而语言环境与她时时相伴，这对于儿童语言能力的生成无疑是至关重要的。
我国小学的儿童年龄普遍在6~12岁，正是处在语言学习的关键期，他们缺少的是一个日常生活中学习英语语言的环境，与同伴交往的时候使用英语的游戏语言环境，母语是英语的相邻语言环境。小学英语教学的困境正是缺少以上英语语言环境的支持。环境对于儿童的英语学习起着重要的作用，这已经成为共识。在非母语环境下学习英语，环境又有了特殊的含义，一是英语语言所赖以存在的情景，二是儿童可资利用的学校环境，家庭环境和社会环境。如何通过英语动画片创设语言情景，使低年级儿童生活在一个“广阔的语言环境中，吸收并使用完整的语言”（马琼娜 编译2000），进而带动并创造一个良好的家庭语言环境和学校语言环境，是小学英语教学不可忽视的一个教学要素。
小学英语教育是整个基础教育阶段的一个重要有机组成部分，无论是学校还是家长都十分关心儿童的英语学习。《英语课程标准》（2002）虽然只要求从小学三年级开设英语，但是，越来越多的学校努力创造教学条件，已经从小学一年级开设英语课程，当然这也是《英语课程标准》所建议和允许的。这样，小学英语教育覆盖小学六年的时间，成为中学英语教育的准备期，中学英语又将升华小学英语，最终使学生具备综合语言运用能力。小学生在整个小学期间，从一名“具有学龄前儿童年龄特征”的儿童成长为一名“初步具有少年年龄特征”的儿童。（朱智贤：1999）小学阶段的儿童明显分为三个不同的群体，一二年级为低年级儿童，三四年级为中年级儿童，五六年级为高年级儿童。面对三种不同年龄心理特征的儿童，我们在开展英语教学时就要采用适合儿童认知方式的课堂教学资源和课堂教学模式，从而更加有效地完成小学生英语的“初始化设置”。
本文根据作者在小学低年级开展的英语动画片教学，讨论英语动画片作为视听教学资源在小学低年级听说教学中的意义和可行性。
1 听说：初始化设置的必然选择
小学英语学习从听说开始有两方面的考虑：一是语言学习的规律，二是儿童的年龄特征。语言有三个基本方面：语音，词汇和语法。语音是首要的和根本的。在谈到英语学习中的听说之间的关系时，许国璋先生写到“能听能说，外语就学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用能力。”
小学低年级的儿童从听说开始学习英语符合语言学习的规律，有利于发展儿童的英语语感。语感是一个人对语言的感受能力，语感来自于听觉，是在语言学习过程中语言有声信息不断作用于一个人的听觉系统的结果。范存忠先生（引自于胡春洞1996）说：“我体会到学语言和学曲子一样。学曲子贵在能唱，唱曲子的人有种种讲究。腔板要正，要圆；喉舌牙齿要利落。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓语感只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。”我国著名外语教学论专家，北京师范大学教授，胡春洞先生有言“培养英语语感，一方面要多朗读多背诵，另一方面要多听多说”（胡春洞：1996）。
培养低年级儿童的英语语感应该是初始化的最佳状态，它表现为一定数量和质量的‘能听能说’的有声语言的积累，这种有声语言的积累又表现为语句单位上的对话。
小学低年级儿童指小学一二年级的学生，他们是小学生中一群特殊的学生群体。在认知方式上，他们与小学三年级和小学五年级的儿童有着较大的区别，他们的具体形象思维还占很重要的地位，“儿童一般是按照形状，颜色，声音和形象来思维的，一些直观的，具体的事物比较吸引儿童的注意力”（朱智贤，1999）。低年级的儿童汉语书面语的能力刚刚处于起步阶段，通过书面语获取外部信息的能力远不及他们通过听觉和视觉获取信息的能力。低年级的儿童还很大程度上带有学龄前儿童的认知特点。儿童的年龄特征告诉我们小学低年级英语教学的教学资源教学方式一定要符合儿童的认知方式，听说教学必然成为这一时期的主要的教学项目。
对于低年级儿童来说，听说是课堂教学的目的，也是课堂教学的手段。听说的目的是培养小学生良好的语音，语调，表现为重音意识，节奏感和地道的语调等声音特质；并在此基础之上建立学生语言学习的“元图式结构”，为进一步开展读写教学做好储备式支持性结构。听说教学必然是小学低年级教学和科研的重点。
2 听说教学的两种基本模式
《英语课程标准》（2002）以国际通用的分级方式，把英语课程目标按照能力分为九个级别。适用于小学英语阶段的一二级语言技能标准与适用于中学阶段的其它级别语言技能标准在分项指标中有一项格外地引人注目：一级指标中的“视听”和二级指标中的“玩演视听”；并且它们的目标描述是基本相同的：能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；视听时间每学期不少于10小时。听说教学决不可能是单纯的听，也不可能是单纯的说，借助于“视觉”而开展形象直观的英语教学符合小学低年级儿童的心理年龄和认知方式，也有利于加强听觉记忆，有利于说得准确流利。小学低年级听说教学可以区分为广义上的视听教学和狭义上的视听教学。
视听教学就是要学习者视觉和听觉同时感受语言信息，从而达到说得“准确和流利”。“如果不通过实践，要熟练地说某种语言几乎是不可能的，所有的现代教学法都基于这一理论。你们一直在学的课程是视听法，这就是通过声音和图像的结合来开展英语教学”(L.G Alexander)。
视听教学按照“视”的媒体可有广义上的视听教学，基于图片的课本加录音带的课程模式(text-based audio-visual teaching model)。我国目前小学课本都是时代科技发展的产物，是视听教学的思想产物，例如：《新标准英语》在呈现录音信息的同时在课本学生用书中配置了图片，描绘了形象生动的语言情景，这种直观形象的视觉语言有利于儿童的语言内化，而无须过多地借助于母语的辅助。然而，图片应用于英语教学有其先天的不足，毕竟图片无法以“动画”的情景展现语境，儿童在视听的过程中无法深度感受语言。基于课本的视听教学模式缺乏音乐背景，缺乏声效对人感官的刺激。为此，我们在课本“视听说”的基础上，积极寻找和拓宽“视听说”的课程资源。狭义上的视听教学是基于动画片的视听说教学模式（cartoon-watching based audio-visual teaching model），动画片的故事情节引人入胜，儿童常常会沉浸在故事里，与故事中的人物一起喜怒哀乐，视觉听觉获得充分的感受。
动画片对于儿童永远都是一个可以获得间接人生经验和童年快乐的视听资源，无论是哪个国家的儿童，只要是智力正常，他们都会在自己已有的“元认知”结构的基础上，对所观看的动画片进行自己的理解，并乐此不疲。如果不是由于文化阻隔的话，美国的儿童和中国的儿童都会一样地着迷于动画片《西游记》，会反复地观看它，并且最终能够“倒背如流”。经典动画片在不知不觉中传达给儿童一个民族的基本的人生哲学，儿童由此获得了未来社会中他们所需要的基本的文化意识。像唐僧，孙悟空，猪八戒和沙僧都体现了不同的文化价值观念。不仅如此，动画片中丰富规范的语言也熏陶了儿童，在观看动画片的过程中，儿童迅速地发展着自己的语言能力。可以说，动画片中蕴藏着巨大的语言文化资源。
一个有趣的现象是：5，6岁的儿童，我们认为他的语言交际能力并不是太强的时候，往往能够对喜欢的动画片能够几乎一字不漏的“背说”出来，虽然他们有时并不能够理解语言的意思，这一点，做过父母的都会有过较深的感触。这种语言本领的获得是相对容易的，这首先是因为处于学龄前和学龄初期的儿童主要是通过听说来与外部世界交流的，其次，这一时期的儿童又处于语言发展的敏感期。儿童在观看动画片的过程中，动画片中的语言也不知不觉地进入他们视听感觉的过程中。同样，英语动画片含有生动的语言，是英语教学的一种宝贵资源，那么，我们如何利用英语动画片开展小学英语低年级的英语视听教学呢？
3英语动画片教学模式和意义
基于英语动画片的视听课堂教学模式由四个基本过程构成：视听教学-听力沉浸-听说模仿和角色扮演。这一模式体现整体动画内容感受，学生和教师共同拆分语言项目，最后在教师的指导下通过角色扮演重建动画内容。
1.教学 这是英语动画片内容整体感受过程。教师组织全班同学在语言实验室通过投影来观看英语动画片；在观看前，教师简单地介绍故事情节，提出一些相关的问题，把学生的注意力吸引到教学片段上，突出几个重要的细节，并且问题的分布要能够使儿童保持足够的注意力。视听教学过程中，故事的情节吸引着儿童的注意力，听不是主要的，视是目的。视听教学的目的是要在儿童的脑海中刻印故事的情节（画面）。在这一过程中，语言与动画片的其它声效一样都是增强儿童感受的要素。儿童看懂动画片并不是基于动画片中的语言，恰恰相反，儿童通过学龄前的生活经历和已有的认知结构强烈地感受了动画片的内容，为他们进一步学习语言设置了语境。在视听教学中，语言是第二位的。但是，在反复播放动画片的过程中，部分儿童能够作到相关情景下复述出某些英语对话，虽然，他们并不能够确切地翻译成汉语。这正像他们会背唐诗几百首，却不知道“本是同根生，相煎何太急”是什么意思一样。但我们谁也不会否认背诵唐诗对于一个人中国语文能力的作用。
2.力沉浸 教师通过语言实验室把英语动画片从影碟转录到录音带上，发放给学生，教师此时一边在学校让学生反复观看动画片，一边在家长的配合下开展课后的bedtime immersion training，要求家长在每晚儿童入睡前播放录音带，大部分儿童都能够在听到动画片的音乐节奏和语言时激活脑海中通过“视听教学”获得的语境。有家长反映。孩子在听录音带的过程中，时不时地发出笑声；有的时候情不自禁地脱口说出动画中的对话。这一方面说明通过听力沉浸提取动画情节的成功，为我们进一步开展听说训练提供了语境；另一方面，也证明了动画片作为一种非母语环境下的语言环境的功能，儿童反复地视听和经常的沉浸无形中“习得”了某些情景中的语言表达。
沉浸教学过程中，教师可以根据动画片的结构把它分成若干片段，以便于教学使用。每周安排一个片段的学习任务，三到五周内完成一部长度为45分钟左右的动画片的教学工作。在这里，要与家长密切配合，确保儿童每晚临睡前反复听，直至进入梦乡，甚至在梦乡中还沉浸在动画故事中。
3. 视听教学和听力沉浸是动画情节和语言输入的两个重要阶段，视听教学中学生视多听少，而在听力沉浸中，儿童又听多视少，二者共同作用下，儿童分别获得了视觉和听觉的强烈感受。教师通过拆分练习，指导儿童正确模仿动画片中的英语对话，听说模仿是输出性练习，要求儿童正确模仿和说出所听到的语句和对话。教师可采取的教学活动有背说，教师说学生模仿，教师说上句，学生接下句，学生复述。要求学生在语音，节奏和语调方面尽可能地与录音中的声音一样。听说模仿“类似幼儿学话，比较简单机械，但却是学习口语的基础，是初级阶段必不可少的训练。模仿性的训练做得不够往往导致各种错误。”（胡文仲：1989）。
4.演 在听说模仿的基础上，要求学生以小组对话的形式进行角色扮演。使用他们会说的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则。例如：A，B两个同学可以在视听教学，听力沉浸和听说模仿的基础上，扮演Little Deer Bambi中的一段对话，重建动画故事中的情景。教师在同学扮演的过程中，可播放剪辑出的录音，以增强角色扮演时的感染力。以下是摘自Little Deer Bambi中的可供角色扮演的两个小对话：
Bambi---What are we going to do today， mum?
Mother---I’m going to take you to the meadow.
Bambi---The meadow? What’s the meadow?
Mother---It’s a very， very wonderful place.
Bambi---Then why haven’t we been there before?
Mother---You weren’t big enough.
Bambi---Mother， we are not the only deer in the forest.
Mother---Where did you hear that?
Bambi---Thumper told me.
Mother---Well， he’s right. There are many deer in the forest beside us.
Bambi---Then why haven’t we ever seen them?
Mother---You will， sometimes， on the meadow. Perhaps. Hush， now! We are almost there.
5 动画片教学的意义 它向学生提供了真实感受英语的语境，学生无须通过翻译就能够迅速地把语句与语境联系在一起，避免“这是什么意思？”；动画片教学体现了学生是学习的主体，教师是指导者和组织者的角色；扩展了儿童英语学习的心理空间和物理空间，学生在学习某个片段的对话时，常常在脑海中浮现出某个情景；把动画片转录在录音带上，学生增加了听英语的时间，弥补了教学课时不足的限制，充分利用了儿童的无意注意。基于动画片的小学低年级视听说教学模式符合当今任务教学的设计原则，“学生能够在一种自然，真实或模拟真实的情景中体会和学习语言；每一阶段的任务设计都应具有一定的导入性，通过一系列的任务来理解语言，并能运用在交际活动中；所设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成一个由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环；通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。”（卢莉 2002）
结束语
英语动画片应用于小学低年级听说教学是一项富有挑战性的教学活动，它在原先基于课本的听说课堂模式的基础上，扩展了更大的教学空间，为学生提供更为逼真，生动，形象的语言环境，增加了儿童感受英语的机会和次数，同时使得一部分语言能力较强的儿童获得了更充分的训练。英语动画片的作用类似于夏谷鸣先生提到的那个会讲四国外语的小女孩的语言学习环境中的相邻语言环境，如果儿童能够坚持天天作到“听力沉浸”，这种相邻语言环境必然对儿童的角色扮演起到“语言孵化”式的作用。教师在进行英语动画片教学时，起到了“化难为易”的作用。
我们在小学低年级开展的基于英语动画片的课堂听说教学模式取得了令人欣喜的成果，虽然小学生很多时候并不能够翻译成汉语（翻译并不是初始化阶段的教学目标之一，这个问题会被许多教师和家长反复问到），但是，这些低年级的儿童滔滔不绝满口英语，童声童气，惟妙惟肖地模仿英语动画片进行的角色扮演，让人感到犹如身临其境，难以忘怀。英语动画片必将为我们探索小学低年级听说教学提供丰富的语言文化资源。
参考文献
[1]胡文仲. 《英语的教与学》[C]. 北京：外语教学与研究出版社，1989.
[2] 程工. 《语言共性论》[M]. 上海：上海外语教育出版社，1999..
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[4] 胡春洞. 《英语学习论》[M]. 南宁：广西教育出版社，1998.
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[6] 马琼娜.“少儿英语教学的重要原则”，[J]《中小学外语教学》2000(6).
[7] 朱智贤.《儿童心理学》[M]. 北京：人民教育出版社，1993.
[8]《英语课程标准》（实验稿）[Z] . 北京：北京师范大学出版社， 2002.
精神年龄和心理年龄的区别范文6
首先要懂得她吧。了解她的和美丽,包容她的小任性、小诡计,微笑着注视,含蓄地首肯。
其次要自信吧。在她优柔寡断左右为难的时候,用一种属于男性特有的强势瞬间攫住她,带她走出迷雾。
还要有耐心吧。肯在她身上花时间,时刻陪伴她左右,不离不弃……
如果你能做到以上这些,却又不是以爱情为名“捕猎”女人,而是心怀美好,真正把女人当作花儿一般呵护,愿意如此尊重身边的每一个女人――
这样的男人,不是极品又是什么?
Daniel张:拣衣如拣爱
他有过在央视海外频道工作10年的经历,曾走遍世界,却一直钟爱着我们“老祖宗”遗留下来的珍宝,“即使是西式的衣服,我也喜欢融入中式的元素在里面。那些小小的细节,仿佛一朵朵绽开的花,柔弱的,精致的,散发着幽微的香气”。
定制服装是Daniel 张的家族事业。“我家庭中有人在新加坡做手绘服装的,一直很喜欢,所以后来在北京也开了店。说来也怪,在新加坡那种海外地方,定制旗袍的比较多,而到了北京,大家反而比较多地定制一些西式的,比如小礼服之类。”
目前,Daniel 的主要客户是金领女性。“我曾经和一位女CEO聊过一个问题:金领女性和普通白领女性的区别是什么?我们的结论有一条重要的区别便是:金领女性懂得在不同场合穿不同的衣服――这听起来很表象是吗?但实际上一个人的外在是她内在的折射,当你的内在达不到某个高度,外在也很难够得着。”
“台湾主持人张晓燕曾说:做演员第一点就是要有决心能瘦下来,让你的面容更精致,才能更上镜。那么职场当中每个人也一样,如果你是一家公司的总裁、高管,你想让你的员工以你为荣、以你为榜样,那么你必须由内到外都表现得很利落、很干练、很有Power,这样你的员工也会觉得工作很有状态,你的合作伙伴也会觉得很Enjoy。人的外表是一种语言,它能在沉默中倾诉,并且在很大程度上抢夺人的注意力、影响人的判断和思维。”
每个人有不同的“型格”,对于时装定制设计师来说,他的工作是替你找到你风韵独具的一面。Daniel曾详细研读过东方人整体造型、色彩搭配等专业知识,又兼具10多年的经验,每位顾客一进门他基本能在5秒钟之内判断出属于那位顾客独特的“型”,其结果八九不离十,接下来量体、裁衣、试衣、微修等一系列的工作,便如行云流水。
Daniel有很多回头客。一位跨国公司的女CEO马上赴时尚之都法国参加欧洲庆典,急于为自己定制一身能凸显职业个性又不失女性魅力的衣服,结果Daniel不但为她做了衣服,还花了一上午的时间为她精心设计了整体造型。从那以后,那家公司的年会总是请Daniel去担任艺术总监,所有中层以上的员工都由Daniel为他们策划形象,“良好的形象使他们见大客户时更有‘底气’,能提升他们的成功指数”。
更多的人从顾客变成了朋友。Daniel的身边经常聚着一些明星、艺人,除了定制衣服之外,大家还会有一些音乐Party、酒会。“很多‘型男’‘型女’碰在一起,很好玩。女孩子走秀,男孩子做点评,然后大家还会倾诉自己的故事,以及生活中的烦恼。我很高兴他们在我这里除了买到衣服之外,还得到感情的出口;除了商业的联系,还有了真情的沟通。”
Daniel张的贴心TIPS
1. 找到适合你自己的风格,并且确定下来。而高级定制,就是帮助你找到最适合你的风格。
2. 要熟悉自己的身体,而不是混乱地买衣服。你得找到最适合自己的色彩,以及适合与这种色彩搭配的另外少数几种色彩。要了解自己的身体,例如左肩高还是右肩高?体形的优点还是缺点都在哪里?选配饰,什么是真正适合自己气质、职业风格的?要了解自身,也了解衣服的色彩、质地、品牌等,才能挑到最适合自己的。
Hers快答
Q 什么样的女性最容易打动你?
A 从容的女性,会珍惜生活、懂得生活的女性。这个世界太嘈杂了,我们应该学得更“顺势”,为了更多的名利挣扎,有时是一种痛苦的抉择。
Q 喜欢什样的收藏品?
A 帽子!我对帽子有种难以形容的痴迷,它也是我最喜欢玩的单品。曾经有一次,我的一个高管朋友两天后要参加一个多国聚会,她苦恼地找到我,我就在她的帽子上设计了一个放大的中国盘扣,上面搭配一个闪亮的双面绣――完全是神来之笔,而且合体无瑕。聚会的当晚,她打来电话:“Daniel张,所有人都在赞赏我!”
我自己家里也有几十顶帽子,除了自己发掘,我还发动朋友为我寻觅好看的帽子。我在想,有朝一日我能不能开一个帽子展览会?
Q 你怎么看现在的一些中年女性喜欢扮嫩?
A 能年轻当然是好事!但做人最重要的是心理年龄。在外表方面,我觉得如果一个人脸上有很多皱纹、身材发胖,还非要去尝试那种特别紧身的,或者是很小女生风格的衣服,就会让人觉得东施效颦。真正的“型女”会把自己的年龄、职业和气质巧妙地融合在一起,她们追求的不仅是年轻,而且是适合自己、能彰显自己独一无二的风采。
Q 现在比较流行中性感,你对此怎么看?
A 对,时下女性穿得很Power,而男性穿得很娇媚的例子比比皆是。这大概是因为今年流行复古风,这些特点实际是把上世纪80年代的元素又重演了一遍。我个人觉得可以采用某些中性的元素,但大的“型格”上还是要符合自己性别的。如果只是为了时尚,休闲时放松一下没有问题,但你不能想象一个严肃职场中的人看起来不男不女吧?
Daniel张:中国时尚秀场、舞台剧资深编剧导演及制作人;中国制片人协会会员。这是一个“有点意思”的人,接受了传统文化的全方位立体熏陶,举手投足间又折射着国际时尚化的新派儒雅。一件件高级定制的礼物,在他的双手下剪裁成形,最后出现在聚会场合,对于他来说是最惬意和享受的事。手指滑落间,一个个华丽的传奇正在制造或者等待制造。
魅力关键词:知心
蒋朋:“女强人”何妨搭点文艺范儿
人人都有一个秘密花园,灵魂中都留有一方纯洁柔弱之处。就像蒋朋的那些女性客户,大多数是些女老板、“女强人”,她们有洒脱、独立的一面,性格中有一定的男子气概,但她们也都有感性、柔弱,渴望安顿和休憩的时刻。
说起蒋朋,必须一提的是他位于798的DARA旗舰店里的Loft展厅屋顶花园。花园的面积不大,还建在屋顶上,却有水有鱼、有树有藤,有草有花,活脱脱一派英式乡野花园的画卷。这里,来访的明星大腕、名模美女络绎不绝,大家都惊呼:“哇,太文艺范儿了!”
“其实现在所谓的‘女强人’更需要一个温馨的家,而且一定是一个丰富、丰盛、满满登登、有种拥抱感的家。”
“我的女客户通常比较雷厉风行,如果她们对我产生了认同感,那超不过10分钟她们就会做出决定:就是你了!但是她们有时也没谱儿,特情绪化,有可能过1小时又会回来说,这个不行,那个不行。”
“有一个熟悉的女客户,现在已经成了我和太太特别好的朋友。我给她家设计第二次方案后,她来找我。那天她可能喝了点酒,借着酒劲就把我的设计抨击个狗血喷头,我也跟她急了:我说你这也不行那也不行,你有那么大主见你干吗还要来找我设计?这样我不干了!我说完了她又软了,絮絮叨叨说你不能不管我,你要对我家的装修负责任。我哭笑不得,可是我也理解她,她可能是遇到点不顺心的事,用这种方式缓解一下压力吧。”
“有些年轻设计师常常咨询我:客户不愿听取我的意思,或者在客户那儿感觉没地位怎么办?我就告诉他们:很多东西是你靠实力才能争取来的,不是你去向别人要地位,而是你要影响别人,这样你自然就会有地位。我们的客户,尤其是女客户,甭管她多强势,多有钱,她们对于能把握时尚和艺术的人、设计师,实际上内心还是比较崇拜的。如果你真的足够牛,她们很快就会认同你――其实,女人都有点文艺范儿,女强人也不例外。”
问蒋朋,那有没有客户后来变成你的红颜知己?蒋朋憨憨地笑了:“不知道怎么回事,那些一来二去熟悉起来的客户,后来都变成我太太的知己了。因为我比较忙,太太会协助我做一些后续工作,所以最后她们都处得像亲姐妹一样。我觉得越是成功女性,在感情方面越是慷慨,愿意去结交很多的知心姐妹,当然我的很多女客户也拥有很多男性朋友,彼此哥们儿相称,不涉风月,这大概是在男人为主的世界里摸爬滚打必备的优良素质之一吧!”
Hers快答
Q 什么样的女性最能吸引你?
A 有情趣的女性最有魅力,光是漂亮是远远不够的。
Q 你有什么收藏品吗?
A 我收藏的意义更多是对物件的纪念,而不在于物质的升值空间。最值得一炫的是一个完整的玳瑁标本,另外一件是从瑞士跳蚤市场上淘来的一件牛铃,现在挂在我们家一只铁马的脖子上。
Q 对你来说,什么样的事情是不能容忍的?
A 我不能容忍制造垃圾“设计”的那些家伙。每次看到那些反潮流的垃圾时,我都会惊呼“太恐怖了”,后来这句话成了我的口头禅。在情感方面,我不能容忍欺骗。
Q 现在男性女性化、或女性男性化之风愈演愈烈,你有什么看法?
A 我觉得这显示了我们当今的社会正在发生巨大变革,越来越多元化,可以容纳各种不同的事物。原来只有结婚生孩子这一条路可走,现在变得丰富了!你可以选择永远单身,可以选择丁克,甚至还可以选择男的跟男的在一起,女的跟女的在一起,人们都不希望自己的生活是一种模式,而是变化的、多元的……从设计上来说,如果能把变化、多元的东西很好地搭在一起,你会觉得你的生活很丰富而不枯燥。假如是一种纯的风格,不管是欧式、巴罗克式还是纯极简式,时间长了都会觉得单调。
蒋朋,DARA品牌创始人:生于上世纪70年代,长于80年代,创业于90年代,成就于2000年。自幼喜爱绘画与艺术,浸润在中国文化的土壤里,又深受西方文化的影响,逐步创造了DARA东西合璧、古今融合的独特风格和气质。他率先提出了“家居时尚化”的理念,更于当下前瞻性地提出“艺术家居”的品牌理念。作为中国家居设计行业第二代,秉承了原创设计精神,是“Design in China”的代表性人物。
魅力关键词:信心
蒋朋的贴心TIPS
1. 见过太多女人装扮自己的家,都有一个共同的特点就是:碎。就是很多很贵的单品、国际大牌或限量版的饰品堆在一起,但看起来毫无风格。虽然女人是感性动物,但我建议在大面上还得讲究点逻辑性,要有一个整体的概念。
2. 色彩第一,风格第二,单品第三。因为大部分非专业人士走进一间房子,首先感知的是色调:暖、冷,或是酷?一般来说,中性色如驼色、米色、咖啡色会比较安全。那些过于浓烈的颜色,比如金色和正红,它们给人太强大的视觉冲击,比较适合偶尔一去的夜店,不是居家的主色。而太冷的色调,如灰色、银色、淡蓝色等,夏天看看挺清爽,到冬季就容易觉得冷。
3. 设计要为实用让路。大多数中国家庭还是吃中餐、过中式生活,纯欧州风格看着挺好看,实际有点糊弄的感觉。作为设计者不能脱离开实用来单谈设计,而是要了解、归纳主人的生活方式,加以提炼、拔高,再完成设计。
Kelvin:30岁更要Sunny
事业是我们前进的动力,而有细节的生活和健康的身体则是事业的营养药水。没有人希望整天困在办公室里,终日郁郁地老去吧。
Kelvin出生于新加坡,不晓得那个亚热带海洋国度出生的人是否都偏执地爱阳光,总之Kelvin对阳光的热爱“达到了向日葵的程度”。化妆的时候,他向我们抱怨:“台湾的天气最近糟透了,又刮风,又下雨,天空像是被扣上了一个盖子,好心情也被台风刮起了旋涡。每年的冬天,哪里有温暖的阳光,我就奔哪里去。”
所以,他把他管理的健身房也设计得仿佛一个阳光大花园。他追求的是从灯光设计、到每个健身区域的布局,都让健身者产生一种仿佛置身于户外、阳光下的感觉。“我喜欢让大家闻到新鲜的、混合芳甜味道的空气,整个人仿佛身在高山之巅,要被太阳的金色融化掉,而一转身,又能方便地冲洗一个畅快的淋浴。”
再过一段时间,Kelvin将在北京迎来他的30岁生日。“当你的年龄从2开头到3开头的时候,你就要冷静一下,用一种全新的心态来欣赏审视自己的工作和生活,并在其中找到平衡点。”
“很多女客人都跟我强调:她们为了事业、家庭而奔波,哪里还有时间来关注自己的身体?其实这只是个借口,因为惰性眼睁睁地看着自己的身体鼓胀起来。我要做的,就是一次又一次地鼓励她们:真正聪明的女人会重视健康,不仅把运动作为忙碌生活中的一个必需品,而且作为自己的享受和必须完成的目标。” Kelvin会陪伴她们享受运动的每一个环节,并在合适的时间给她们专业的指导。“我虽然花了一些时间,但我很高兴能让我的客人们明白,运动的目的不是让每一个人都成为冠军,但它会使你的生活变得更新锐,更充满激情!”
一个人的武器有很多,权力、物质、精神都是其中的一种,而拥有性感的身体,也算身怀一样利器。“有着蓬勃的身体,就自然有了自信,有了性感。性感是一种很坦然、有吸引力的态度。”
“热爱生活就是爱自己,而爱自己就是――会工作、会玩,玩也是一种基本的生活艺术。始终把自己放在一个很享受的状态,享受着美好的阳光,享受着健身带来的极致,并将这种态度延伸和蔓延到生活的每个角落和细节。”相信,这样Kelvin不仅仅在他30岁时,保持一个阳光大男孩的面貌,而且无论岁月如何流逝,他都能永葆一颗阳光般和煦温暖的内心。
Hers快答
Q 什么样的女性是你最欣赏的?
A 我欣赏有自信、有情趣、善解人意的女人。女人一定要知道如何爱护自己,一个懂得爱自己的女人,才会懂得爱他人,也被他人所爱。
Q 你认为幸福婚姻最重要的是什么?
A 沟通,要学会换位思考,设身处地地站在对方角度去看一遍所有问题。此外还要学会给婚姻保鲜,经常冒出一些“鬼点子”“坏主意”,为对方制造连环惊喜,这样的婚姻才最幸福、最持久。
Q 你心目中的幸福生活是怎样的?
A 就是有一个温馨的家啦,大家一起做做饭、看看电视,偶尔吵个小架,但更多的时候拥抱着坐在沙发上盘算明天。幸福就是当它在你身边,你往往视而不见,当它离开你时,你却总是若有所失。
Q 你的工作激情和生活激情来源于哪里?
A 家庭。我爱我的家庭,它是我前进的号角,养伤的港湾,是承载我在人海中漂泊的一叶小舟,是我汲取养分的广博土地。
Q 紧张生活中,你如何自己放松?
A 水是我的最爱!我的每一个家里都有一个大大的泳池。当我把整个身体埋在荡漾的碧波里时,水从四面八方温柔地包裹我,托起我,让我很有安全感,很松弛。
Kelvin的贴心TIPS
1. 很多爱美的女孩子为了体形而节食,可是,不吃饭只能让你的身体从“大梨”变成“小梨”,而体形却没有期望中的改变。要想穿着更辣的比基尼,需要的是通过运动改变肌肉与脂肪的比例。
2. 当你照镜子时,发现皮肤开始松弛,单靠保养品其实作用很有限,而一味节食减肥会让一切变得更加糟糕。我们要做的是:通过器械对肌肉进行局部锻炼,使肌肉收紧,松垮的皮肤也会回复紧致。
3. 总去健身中心做一模一样的练习,你的身体很快就会适应,最终体内的热量会“偷懒”而不肯燃烧哦!所以,如果你第一天选择慢跑,第二天就该试试踏车,第三天游泳……这才是最好的运动方式!但别忘了最重要的:要始终保持身体好动!
