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电子商务毕业去向范文1
【关键词】技工院校 电子商务 专业建设
电子商务（Electronic Commerce）是运用计算机网络从事商品交换的经济活动的总称，是在整个贸易过程中实现各阶段贸易活动电子化。我国电子商务专业正成为我国各职业院校的教育热点。本文就职教电子商务专业建设做一些探讨。
一 技工院校电子商务教育现状
教育部2000 年批准在全国部分高校试开电子商务专业后，各类职业学校也纷纷开设了电子商务专业，但由于我国有关电子商务专业的职业教育刚刚起步，对电子商务人才的岗位职责定位尚不十分明确，而技工院校由于学生自身的知识结构及学习能力的特点，决定了对他们的培养不能等同于大学生。目前技工院校的电子商务人才培养中存在诸多问题，如：培养方向模糊；课程设置不尽合理；实践环节薄弱。
目前，整个社会对电子商务人才的需求主要有三个层次：第一层次是事务层，指一个电子商务项目运营中的事务操作层次，如网站推广、网上营销和采购；第二层次是实施层，指电子商务项目的实施过程，能够参与甚至领导项目的某一项工作，比如流程策划、界面设计、内容架构；第三层次是策划、决策层，指能够根据环境和企业的具体条件策划其电子商务规划，并能在辅助论证、决策重大项目问题，比如采用何种支付方式、何种配送方式。对于第二、三层次的人才，我认为其知识层次、能力素质要求高，技工院校难以培养，应由本科或研究生教育来完成。而对于第一层次，由于侧重对知识的实际应用，是我们中职教育能够实现的。通过统计调查和个访，以及相关资料的搜集和分析，得出本校电子商务专业毕业生除升学外，目前主要工作岗位群有：市场营销、仓储物流、客户服务、财经事务、网站维护、网站编辑。
三 我校电子商务专业培养目标与知识体系建设
对于技术类院校而言，本科、高职院校的办学经验不能照搬照抄，技工院校的课程设置应该能够体现技术教育特色，突出课程设置的职业针对性、岗位适应性。应该根据学校自身的专业特点、资源优势、办学层次等实际情况，积极实践，探索适合自己学校实际的办学模式。我认为技工院校电子商务专业的培养目标应定位于能够应用网络技术参与商贸活动的劳动者，其知识结构是以商贸业务为核心，以所涉及的金融、税务法律知识为依托，以计算机及网络应用技术为手段的知识结构体系。
1．培养目标
本专业培养的技能型人才，应特别突出以下专业基本能力的培养：熟练进行计算机操作，能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用，熟悉办公软件操作。掌握网络技术，能够熟练地利用Internet 获取资料和信息，并进行信息处理。具有计算机软硬件配置、网络操作系统等基础知识，能够进行网页制作及电子商务网站的建立、、维护与管理。了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关的操作技术，能够进行网上交易、网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有电子商务人员应具备的综合职业能力。熟练进行POS 操作，能够进行MIS 管理，熟练进行商场、网站的各种数据资料的收集、了解客户需求，掌握经营技能、物流配送基本知识，具有现代商业服务人员的基础知识，有一定的营销策划能力。
2．知识体系建设
实践教学是技工院校教学环节的重中之重。实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成。具体可以从以下几个方面来实现：
（1）建设电子商务实验室和实习基地。电子商务专业是集传统的商业营销理论与计算机网络相结合的实验性极强的学科，因此我校投资建设了电子商务实验室和实习基地，为学生提供一个实践和实习场所，提高学生的动手能力，理论与实践相结合，实践促进理论的模式，为学生的就业奠定良好的基础。
（2）实行“双证书”制，取得相应职业资格证书。要求毕业生在校期间就要在获得专业毕业证书的同时获得相关职业资格证书，这是我校毕业生职业能力的体现。因此，我们每年都组织学生参加电子商务员的资格认证并积极提供培训等条件，让电子商务专业学生实施“双证书”制度，增强学生就业竞争能力。
（3）吸引企业参与，大力推行工学结合、订单式培养。我校还与市里的知名电子商务企业签订了联合办学协议，使学生每学期都有到校外实习基地学习的机会，并让企业里的领导、专家参与专业培养目标、人才培养方案的制订，承担专业课和实践教学任务，全方位地参与人才的培养。
（4）毕业前进行有关电子商务专业课程设计、毕业设计或作品设计。毕业设计是对学生知识和技能进行整合与应用，在毕业实习中培养了创业意识，为以后的就业奠定良好的实践基础。
（5）定期请行业里的专家和一线工作人员进行专题讲座。让专家学者定期以讲座的形式将现实工作中所需要的技能及行业最新动态传递给学生。
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【关键字】高职，工作过程，项目教学
电子商务企业的实际岗位对电子商务人才需要是有层次的，有基层和高层之分。基层是属于实务操作层次，而高层属于管理层次。岗位的业务内容也是有偏重商务和偏重技术之分。
总的来看，电子商务企业所需的人才可以划分为四种类型：技术管理型、技术操作型、商务管理型、商务操作型。管理层次的电子商务人才应属于本科层次的培养目标，而操作层次属于高职人才培养目标。对于技术操作型，企业往往愿意用计算机和网络专业的毕业生。高职电子商务的毕业生的培养目标应以商务操作型为主要目标。虽然高职电子商务的毕业生可以从事一些基本的技术工作，如网页设计、数据库管理、网站管理等，但为了与其他专业相区分，还是应以商务为主。电子商务本身的性质是“电子是手段，商务是本质”，那么电子商务专业的学生毕业去向应是“技术为辅，商务为主”。
职业教育的任务就是紧贴市场需求，培养高素质劳动者和高技能应用性人才，高职是高技能人才培养的基地，其课程的开发设计应有别于传统教育体制的“学科型”课程体系，紧密结合行业与地方经济发展实际，充分反映行业与职业的要求，开发设计基于“工作过程”的“任务引领”型的课程体系，采用“行为导向”的项目式教学方法。
目前电子商务专业课程的教学体系一般分为两种，即基于“工作过程”的理论教学和体现示范性高职“工学结合、校企合作”灵魂的实践教学，围绕课程目标和任务构建“任务引领”型一体化课程体系，突出高职教育“应用性、实践性、实用性”的特点，主动把校内外实训、实习结合起来，加强与用人单位的合作，以学生在网上进行相关产品的商务活动为牵引，形成“任务”，通过完成“任务”使学生学习到应该掌握的职业知识与技能，让学生在“乐”中“做”，在“做”中“学”，为企业和社会培养适用的电子商务职业人才。
一、电子商务实践教学存在的问题
1.学生缺乏对电子商务学科的了解。作为经济发展的新兴模式，学习电子商务，首先，有助于同学们快速接受新鲜事物，获取新信息、适应新环境。其次，在理解电子商务原理和方法的基础，形成电子商务的思维方式，有助于学生就业。再次，电子商务是多门学科的综合，以此为主线，不断巩固其它学科的知识，有助于学生在学校期间打好扎实的基础。但也正是由于电子商务专业学科这种综合的特性电子商务专业的课程设置较多，涉及面广泛。同学们应该有一个对知识比较厚的沉淀，这才是比较重要的。
2.授课内容相对理论化，学生实践操作能力弱。高职院校的学生进来素质不一，有些学生基础好，掌握知识和接受新事物的能力强，但是也有一部分学生动手能力差，利用理论进行实践操作的能力更弱，电子商务教学很多时候还局限于理论的讲授，内容多来自于书本。对于一些操作性极强的如消费者的网上购物、企业间的合同签定、网络商店的建立等很多时候也仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤，达不到预期的教学效果。
3.师资力量薄弱。目前从事电子商务教学的师资主要是计算机专业或管理专业的教师，在教学上要么侧重技术，要么侧重商务，能将这两方面同时把握得很好的教师并不多。而电子商务是一门跨学科的复合型课程，它需要更为专业的教师。
4.项目化电子商务实践教学仍处在不断探索阶段。目前在非电子商务专业的学生中安排电子商务课程的专业不在少数，尤其像国贸专业、商务专业等都会开设电子商务课程，但是在对该课程的地位把握上存在多种意见。经过近五年的探索与不断的自身学习，经常关注企业对电子商务人才的需求状况，认为电子商务专业及电子商务相关的专业在开展电子商务教学的过程中应该突出实践，不仅仅让学生掌握网上交易的操作，还应懂得简单的网页制作，图片处理，网络维护和推广等能力。
二、改进措施
1.在教学中引进企业人员，通过一线实战经验的传授，加深了电子商务学生对本专业的了解；在了解的同时在进行案例教学，课程中加强企业商家或个人从业者的电子商务案例，虽然这些案例的用词不够严谨，条理不够明晰，但那是电子商务的现状，会让学生得到更直观的感受，让同学们不会对电子商务还很茫然。
2.加强实践性教学。首先，要加强实验室建设。电子商务专业是一个实践性很强的专业，许多课程都要进行实验，而实验室是进行实验教学的基本条件。加强实验室建设，主要包括实验室的硬件和软件的建设投入，建立电子商务教学实验所必需的计算机、网络等硬件设施，同时还要开发和引进电子商务专业实验所需的各种软件和模拟系统。
3、在课程教学过程中应构建以学生为主体的教学模式，深入开展“启发式教学”和“探究式教学”的实践，形成包括教学思想、教学方法、教学内容、考核方式在内的全面改革新模式。在教学过程中应注重以下方法：（1）问题引入式的案例、启发式、提问式的课堂讲授方法；（2）灵活多样的模块和项目式教学；（3）开发学生思维的课前提问和课后小组讨论；（4）课后作业与社会调查实践结合；（5）课后网上答疑与教学反馈；（6）灵活多样的考核测评方法。
电子商务毕业去向范文3
一、高职电子商务专业教师实践能力现状
电子商务是一门实践性很强的学科，无论从技术角度或者营销角度来看，实践都显得尤其重要。但目前各高职院校真正具有专业实践经验的教师并不多，大部分教师普遍缺乏电子商务的实践意识。目前高职院校电子商务教师队伍主要来源于两种，一种是由经贸、计算机、市场营销专业转行而来的老师，另一种从高校本科或硕士毕业的老师。这两种来源的教师都没有电子商务企业的工作经验，缺乏电子商务专业的相关实践技能。因此，高职院校电子商务专业教师实践能力总体表现不强，有进一步提高的空间。高职院校电子商务专业教师实践能力不足主要表现在以下两个方面：
1.部分专业教师基础知识不扎实电子商务专业是一个快速发展的、由计算机和经济管理相互复合的新兴专业，它对专业教师的知识、能力和素质水平要求较高。由于部分电子商务专业教师是由其他专业调整过来的，他们在专业基础知识方面不太扎实。理论指导实践，教师需要具备较强的理论知识，才能在实践能力培养方面有所突破。
2.专业实践能力培养条件有限由于高职院校普遍存在师资力量薄弱，实训场地有限，实训资金匮乏等问题，通过学校提供给专业教师的实践机会一般较少。另外高职电子商务专业的教师普遍比较年轻，生活琐事较多，再加上教学任务繁重，即使专业教师想要通过企业顶岗实习、校内实践平台等途径提高自身实践能力，在时间和精力上也较难兼顾。另一方面，教师专业实践能力的培养对于电子商务的专业发展、课程建设以及人才培养意义重大，所以探索教师专业实践能力培养的途径就显得非常必要和迫切。
二、高职电子商务专业教师实践能力培养途径
高职电子商务专业教师需要不断学习，不断掌握新的领域技能知识，才能胜任专业教学岗位。针对电子商务专业教师在实践能力方面的不足，我校首先在制度文件层面进行保障，并通过指导省内技能抽考、实践教学能力考核、指导校内专业实践平台、参加企业顶岗实践、指导电商竞赛活动、参加电商大会等多种具体活动进一步加强培养和提高其实践能力。在制度层面，我校相继推出《长沙民政职业技术学院关于青年教师实践技能培养的若干意见》、《关于暑期教师下企业顶岗培训工作的通知》等多个文件，大力推动学校各专业教师提高实践技能水平。
1.积极应对省内电子商务专业技能抽考，提升自身技能水平为全面了解高职院校电子商务专业学生技能水平，湖南省教育厅每年会抽取省内高职院校电子商务专业学生，组织技能抽考活动。由于专业技能抽考结果会影响电子商务专业发展和学校招生，我校每年都会非常重视专业技能抽考活动，组织专业教师对学生进行强化训练。专业老师在每年的技能抽考活动中会对技能抽考的五个模块进行强化掌握，以更好的培训学生。在这个过程中，专业教师的技能水平也得到了进一步的提升。
2.进一步完善专业教师实践教学能力考核，快速提高新入职教师实践能力针对我校新入职教师教学经验不足，实践能力缺乏的现状，为督促新教师积极提高实践教学能力。学院规定新入职教师三年内必须通过实践教学能力考核，否则将进行转岗处理。实践教学能力考核是由教师自主选择或学院指定一门专业核心课程，教师进行现场教学演示，着重考核教师的实践教学能力是否达到一定的标准。同时由各学科专业带头人、学院领导组成的考核组，通过系统的评价指标和一定的问题，进行现场考评，最终判断该名教师是否具备作为专业教师必备的实践教学能力。在这种考核制度下，新入职教师会特别注意在日常的实训教学过程中锻炼提高自己的实践技能，整理收集教学中学生实训的优秀成果，这种压力机制进一步促使专业教师主动提升实践能力。
3.加强校内专业实践教学平台指导工作，大力提升平台师生实践动手能力为进一步培养学生的专业技能，针对不同的电商岗位技能特征以及学生的兴趣爱好，我校电子商务专业相继建设完成了智越、网赢、服务外包三个校内实践平台。这些实践平台分别定位于中小企业网站建设、网店装修、网络贸易、网络营销、网络客服等相关服务和业务。校内实践平台由电子商务专业的学生根据兴趣爱好自愿加入，同时学校配置了平台指导教师，负责实践平台的全面运营。同时，实践平台通过市场寻找真实的企业项目，完全采用企业化市场运作方式。由于其业务类型和岗位技能与企业相似，因此实践平台在锻炼学生和指导老师实践技能方面有着重要意义。每学期期末，实践平台将会进行期末总结汇报，并与校内其他实践平台进行比较。由学生、指导老师、专业带头人、学院领导组成的评委进行综合打分，这就给专业指导老师带来了一定的压力。在课堂教学之外，为了给实践平台承接更多的项目，更好的完成企业交付的项目，实践平台指导老师会主动加强成员的实践能力培训，同样会通过各种途径提高自身的实操水平，从而会对自身的实践能力有所提高。
4.积极参与企业顶岗实践活动，在企业中锻炼提高实践技能高职院校专业教师到企业顶岗实践是培养“双师型”教师队伍、专业带头人和骨干教师的一条重要途径，是锻炼教师实践动手能力、提高业务水平和教学质量的有效方法。电子商务企业是应用电子商务最新理论和技术最为积极的组织，也是电子商务专业毕业学生以后工作的主要去向。电子商务专业教师到企业顶岗实践，可以进一步了解行业和企业现状、企业工作流程和工作岗位职责以及电子商务最新的技术、观点。暑假或寒假期间，委派专业教师参加企业顶岗实践，是我校一直以来贯彻落实的一项制度安排。我校电子商务专业通常有两种类型的企业顶岗培训，一种是由专业教师联系当地知名的电商企业去顶岗实习；另外一种是由学院委派专业教师每年轮流去参加全国高职院校电子商务专业企业顶岗培训班，到企业的各个部门顶岗实习，了解企业的运营状况和各个部门对技能水平的要求。例如我参加的2015年国培班，我们在实习企业的销售部、美工摄影部、运营推广部、客服部等部分都进行了详细的体验和认真的总结，通过1个多月的顶岗实践，我更加深刻的理解了企业内电子商务运转的机制和必备的技能。另外，在国培班上通过与国内其他高职院校电子商务教师的广泛交流，也开拓了思路，增长了见识。除此以外，在当地电子商务企业开展的重要促销时刻，如年中大促、双11等销售旺季，电子商务专业教师将带领学生去做顶岗实习，并在相应的岗位顶岗锻炼，体验电子商务的真实交易，在现实业务中提升实践能力。
5.积极指导学生参加各类电商竞赛活动，在竞赛中提升技能实践平台出人才，大赛也出人才。电子商务竞赛活动能够锻炼学生，也能很大程度上提高指导老师的实践能力。我校电子商务专业积极参加各类电子商务大赛。不同类型的比赛项目能够锻炼不同方面的专业技能。近两年我们分别组织学生参加了“博导前程杯”电商技能大赛、湖南省第二届电子商务实战大赛、2015年全国高职院校电子商务技能竞赛，均取得了不错的成绩。在指导学生参赛的过程中，专业指导老师的技能水平也得到了大幅度的提升。
6.积极参加各类电商大会，分享电商企业精英经验我校经常通过多种渠道各种级别的电商大会信息，鼓励专业教师踊跃参加。专业教师通过参加电商大会，可以与电商企业精英进行近距离交流，从而把握企业电商发展的最新趋势，获取宝贵的实践经验，进一步提升自身的实践技能。
三、高职电子商务专业教师实践能力培养意义
培养电子商务专业教师实践能力，在专业建设、课程改革以及教师个人发展方面均具有重要的现实意义。
1.培养专业实践能力，促进专业前瞻式发展在通过以上各个途径，培养高职院校电子商务专业教师实践能力的过程中，专业教师比以往更加了解行业企业电子商务发展现状，将专业建设与企业实践深度融合，进一步深化校企合作、顶岗实习的人才培养模式，实时把握电子商务专业发展的新方向和新技术，促进专业前瞻性发展。
2.培养专业实践能力，促进课程改革，提升教学质量通过专业实践能力的培养，高职电子商务专业教师将会进一步改变专业教学理念和观念，更加注重课程教学的改革，将企业顶岗实践、电商竞赛活动积累的资源和技能运用到实际教学课程中，进一步提升实践教学质量。
3.培养专业实践能力，促进专业教师的更好发展通过指导专业技能抽考和电商竞赛活动、参加企业顶岗实践和实践技能考核等一系列活动，专业教师的实践能力和素质将得到大幅度的提高，使其更好的胜任高职院校专业教师的岗位。同时，通过实践水平的提高，也弥补了专业教师的技术短板，促进专业教师职业的全面发展。
四、结束语
电子商务毕业去向范文4
学院现有在校生近10 000人，教职工近500人，副高级以上职称100余人。设有机电系、贸经系、轻纺系、工商系、艺术系、旅游系、信息系、国际学院、公共基础部、思政部、军体部及数字化校园管理中心等机构。学院秉承“育厚德之人，炼强技之才”的校训，坚持“以提高质量为根本，以校企合作为灵魂，以服务社会为己任”的办学理念和“根据市场设专业，根据职业定课程，根据岗位练技能”的人才培养思路。学院办学特色鲜明、就业渠道通畅，毕业生就业率连续多年经省教育厅核实为99%以上，学院连续四次被评为江苏省高校毕业生就业工作先进集体，并被劳动部授予 “江苏省就业实训中心”基地。
学院现有省级高等教育教学成果特等奖1项、二等奖2项，中央财政支持建设的实训基地1个，省级实训基地2个，省级工程技术研发中心2个，省级人才培养模式创新实验基地1个；国家级精品课程1门，省级精品课程13门，省级品牌、特色专业（含建设点）8个，省级精品教材（含7部立项）14部，省级优秀教学团队3个，省级教学名师2名，省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人1名，省“青蓝工程”学科带头人培养对象3名，省“青蓝工程”优秀青年骨干教师培养对象8名。学院社会信誉良好，新生入学率高，毕业生以上岗适应快、技术能力强而深受用人单位的青睐。
薪火相继五十载，励新图强铸辉煌。学院将以“建设省级示范高职院校”为契机，以争创“国家特色高职院校”为目标，扎实推进示范性高职院校项目建设，创新办学体制机制，深化人才培养模式改革，全面提高人才培养质量和服务社会的能力，努力把学院建设成为与苏州区域经济深度融合、特色鲜明、具有示范和辐射影响力、省内有优势、全国有地位、海外有影响的高等职业技术学院。
给力特色专业大扫描
1. 会计
该专业培养具有团队意识和协作精神，在会计核算、财务管理、税务筹划、内部控制、审计等财务相关领域，面向生产、服务、技术和管理等第一线工作的具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，全面发展的高素质、高技能复合型人才。近几年毕业生主要就业去向：会计事务所、各大银行驻苏分支行会计与出纳岗位、苏南地区各类企事业单位财会管理岗位。
2. 电子商务
江苏省品牌专业，教育部、财政部“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”重点资助的专业，现为全国现代物流与电子商务协会副理事长单位、苏州市电子商务协会副会长单位，拥有全国一流江苏省级示范现代物流与电子商务示范基地，与阿里巴巴网络有限公司、苏州同程旅游网络有限公司等著名电子商务企业建立全面产学研合作关系，与苏州市商务局筹建苏州市电子商务示范基地。本专业采用“实务、实训、实战”的教学模式，加强“创新、创意、创业”人才培养，以培养“中小企业网络营销能手”为目标，专业建设成果丰富，毕业生一次就业率达100%。
3. 制冷与冷藏技术
江苏省特色专业，教育部、财政部“高等职业学校提升专业服务产业发展能力”重点资助的专业，培养具有综合职业能力的，面向食品冷冻加工、冷藏物流、工业冷冻能源、中央空调行业从事制冷系统工程和设备设计、施工、操作、运行等岗位且具有一定技术管理能力的高素质技能型人才。本专业特色鲜明，适应苏州经济建设发展，在市场上需求较大，近几年毕业生供不应求，在苏州乃至江苏地区已经确立专业品牌知名度。毕业生可以获得高级工证书，优秀的学生可以推荐到苏州工业园区、高新区世界500强企业。
4.省略、、J2EE开发技术、网页设计技术、SSH技术、软件工程等课程的系统学习和训练，使学生具备软件开发主干技能和数据库管理、软件销售、网络编程等职业基本技能。主干课程由微软的资深教师授课，毕业后可考微软程序员证书。全部由江苏微软技术中心推荐就业。
5. 旅游管理
该专业是学院特色专业，培养适应现代旅游业发展需要，掌握旅游管理专业知识和技能，尤其是掌握导游知识，具有较高的综合业务能力和较强导游实际操作能力，既懂导游又懂管理，具有较强的汉语和外语表达能力、人际沟通能力，具有良好的服务意识和较强的应变能力的复合型、应用型人才。与多家旅行社及酒店、景区部门建立工学结合的合作关系，成为本专业稳定的实习实训基地和人才输送基地。本专业学生每年参加的全国导游资格证书考试，通过率一直在苏州市名列前茅。
6. 装潢艺术设计
该专业培养在室内设计专业领域、室内外环境艺术设计、装潢与装饰艺术设计和现场施工管理等第一线工作的具有较强的实践能力、创新能力、创业能力的高技能复合型人才。本专业毕业生主要面向室内设计行业、工装、家装和展示展览等企业，从事室内装饰设计、陈列展览设计、CAD绘图，三维效果图制作、景观、小品设计、施工管理等工作。
知名校友：
王健，江苏南京人，计统82-4班学生，学生会主席。现任江苏省五星电器有限公司首席执行官、百思买全球副总裁。
电子商务毕业去向范文5
四川省供销系统电商工作起步虽晚，但以完备的组织架构、密集的网点设置、良好的产业基础，发展势头好。目前，已经发展电子商务公司138家，建成区域性电子商务平台90、运营服务中心（电子商务产业园区、创客中心等）47个，连续两年交易服务额保持10倍以上高速增长。
一、部门协作，构建合力推进农村电商发展新机制
四川省注重农村电商发展的部门协作，优化生态环境。2016年3月，省供销社与省商务厅联合印发了《关于促进农村电子商务加快发展的意见》，在农村电商工作中，将供销社与商务部门关系，逐步调整为“商务主管、供销社主办”的协作关系。泸州市委、政府在总结泸县供销社发展农村电子商务工作经验的基础上，确立了“政府推动，商务主管，供销主抓，部门配合，企业主体，市场运作”的农村电子商务推进机制。目前，四川省41个县级供销社受当地政府委托负责电子商务相关工作，成为农村电子商务发展的牵头单位。
二、社校合作，形成电子商务发展新动力
省供销社充分发挥学校、研究所、协会作用，为系统电商发展提供有力支撑。2014年底，省供销社依托直属的四川商贸学校，成立了“四川省农村电子商务研究所”，着力解决电子商务发展初期人才、技术瓶颈。在实践中，研究所探索出“电子商务孵化模式”：什邡市绿保姆农业科技发展有限公司的电子商务运营部全部由四川省商贸校在校学生和老师组成，并设立于研究所内部。待学生毕业后，鼓励学生到服务企业就业。该电子商务孵化模式提出：没有人才没有钱也可以发展电子商务，只要给我产品就行，剩下的事由研究所完成。目前，省内中江、梓潼、宜宾、通江、射洪等十余家县级供销社与该研究所合作，组建了电商运营团队。2015年9月，该研究所被四川省商务厅、省供销社联合授牌为“四川省电子商务人才培训基地”。
2015年，省农村电子商务研究所发起成立了四川省农村电子商务协会，广泛吸纳系统内外知名农村电商企业、物流快递企业和专家教授加入协会。一方面协会积极开展理论研究，总结提炼各地相对成熟的农村电商发展经验和模式，在省内广泛宣传和推广；另一方面通过协会帮助电商企业有效解决从登记注册、平台建设、功能布局、产品上线、线上交易、平台宣传推广和联合合作等经营发展中各个环节的具体问题。同时，协会牵头，培训了农村电商带头人3.89万人次。
2016年11月，学校新建成农村电子商务产学研园区。园区建筑面积4，000余平方米，内含四川省农产品电商孵化园、旌阳区跨境电商孵化园、四川省农村电子商务研究所、四川省农村电子商务协会、四川省电子商务人才培训基地等，并引进广州菲慕尔科技网络有限公司、四川金泽王电子商务公司、德阳武英电子商务公司、什邡王朝电子商务公司等电商企业入驻。园区计划2017年投资2，500万元扩建10，000平方米，该项目已纳入国家发改委“十三五”规划，获得2，000万元财政专项资金支持。
2016年“双11”期间，学校孵化园与上海水星家纺股份有限公司合作，组织150名在校学生为其天猫旗舰店开展运营和客服工作，当天第一秒销售额超过200万元，全天销售额达到1.53亿元。四川省农村电子商务研究所和农村电子商务协会已成为推进供销社电子商务和农村电子商务发展的有效抓手。
三、整合资源，打通电商物流新通道
农村物流中农产品进城“最先一公里”和工业品进村“最后一公里”问题是电商发展的瓶颈。四川省泸县、古蔺县、叙永县和纳溪区供销社整合邮政、社会物流资源，积极探索构建覆盖农村的电商物流配送体系，解决农村物流“最先一公里”和“最后一公里”问题。泸县供销社的电商运营服务中心建成了智慧物流中心，自主开发了“泸县电商仓储物流管理系统”，有配送车辆8台，电子商务物流体系已覆盖全县90%的行政区域，实现了24小时内“配送到村、服务到户”。2016年，公司完成上行包裹1.1万个，下行包裹4.6万个。公司已承接了县邮政分拣中心业务和2条线路的配送业务，物流业务已经实现盈利。
青川县供销社整合县域内申通、中通、圆通、韵达等11家物流快递公司，共同出资100万元组建青川县誉通物流有限公司，在县城建立电子商务物流配送中心，在7个中心场镇建立物流配送站，35个乡村建立物流配送点，打通了县城到乡镇村物流通道，有效解决制约山区农村电子商务发展的物流问题。
省农资集团控股的蜀龙物流公司面向成都市社区，围绕城市冷链配送，大力推进发展“电商+冷链快递+智能菜柜”的生鲜农产品直销零售模式。重点开展农产品进社区工程，借助淘宝、京东等大型电商平台，大力发展以社区为单位的“电子菜箱”、“智能菜柜”等蔬果直销零售模式，实现“产销直达”、“农宅对接”，计划2017年对24个社区开展此项配送业务，逐步实现大型居住社区农产品直投智能冷藏柜基本全覆盖，有效解决服务民生的“最后一公里”。
目前，全省供销社组建了区域性电商物流快递公司22个，同时利用供销社商品连锁配送体系，在104个县（市、区）开展了乡村电商物流配送业务，一定程度上化解农产品进城“最先一公里”和农资、消费品下乡“最后一公里”问题。
四、因地制宜，创新农产品“双路营销”新路径
确定了农产品上行“两条腿走路”模式：对于地域特色鲜明、产品质量稳定、品牌价值较高、生产规模较大、物流配送方便的农特产品，先后在供销e家、淘宝、天虎云商等电商平台上开设“特产商城”网店，把这些产品网销全国；对于地域特色缺乏、种养规模零散、物流配送不便的农副产品，公司在自建的区域性电子商务平台上自营，面向县城及周边城镇居民网上销售。目前，这一营销理念和模式得到广泛推广，如四川省棉麻集团控股的金柠。
泸县供销社在国家和省级标准化示范区建设基础上，大力开展有机产品认证工作。电商公司开发了“泸县农产品质量安全追溯系统”，做到上线农产品“生产有记录、去向可查询、质量可追溯、品质有保障”，消费者可通过手机扫描二维码查询，放心消费。供销社组织522个农业产业化龙头企业、2，000多个农民合作社，与全国各地电商平台对接。2016年销售农产品25亿元，其中年销售500万元以上的67个。
五、电商扶贫，探索贫困地区脱贫奔康新办法
省社将电商扶贫工作作为重点工作大力推进，突出农产品营销和技能培训。泸州、凉山、广元、巴中等地积极探索、加快行动，初见成效。泸州市供销社提出“五个一”的电商扶贫工作目标，即：对辖区每个贫困村免费培养一个电商领军人、免费建立一个电商服务站、免费主推一个网销产品，力争带动一个产业发展、培育一个特色品牌，实现贫困农村电商全覆盖。叙永县供销社把所辖的贫困村专业合作社、种养大户和农产品生产基地的农特产品集中组织起来，邀请省内外电子商务企业，大中型批发市场，通过实地参观推介、现场品尝感受和展销签约下单等方式，把特色产品线上线下融合销售与贫困地区产业发展紧密结合，给当地老百姓吃下“定心丸”。
电子商务毕业去向范文6
一、教育援疆的背景分析
佛山选派的管理团队到伽师县后，深入开展了校情民情调研，梳理存在的问题，寻找对策。
1.师资力量薄弱
教师的素质和质量是所有学校能否取得大发展的根本保障，伽师县中等职业技术学校的教师队伍是制约学校发展的瓶颈。具体表现在，一是教师队伍整体水平低，学校的教师都来源于各乡镇中、小学，本科学历的教师不到30%，专业教师没有科班出生的，不能很好地适应职业学校的教学岗位。二是教师队伍结构不合理，专业教师少，文化课教师多。三是 “双师型”教师占教师总数不到10%。四是学校引进教师困难，主要是县教师编制总体超编，其次由于地处祖国边疆，社会及自然条件对人才没有吸引力。
2.学生流失严重
学生流失严重是南疆职业教育普遍存在的问题。学生流失严重的现象，成为影响和制约职业学校发展重要因素之一。综观南疆职业学校学生流失情况，有如下特点：一是学生流失率高。二是学生流失由间歇到经常。以前学生流失主要集中在农忙时节，学生会受到家庭的影响，放弃在学校的学习机会，去帮家里务农，过了农忙时节只有少数学生返回学校继续上学。而现在学生流失时间除农忙时节外，学期之中也存在学生经常性的流失，主要原因是生源参差不齐，部分学生文化知识基础很差，学习上怕吃苦、不求上进，生活上懒散、得过且过，不适应学校严格的管理。
3.双语水平低
学校汉语教师汉语教学水平和汉语运用能力不高。主要原因一是没有良好的学习氛围，由于长期在民族地区生活和工作，形成了利用维吾尔语交流的习惯，教师在上课时也利用维吾尔语教学，显得比较亲切。但是这样的教学方式，不能给学生形成语言技能，导致很多学生就业只能局限在疆内的县市内，就业面比较窄。二是我校汉语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语运用能力不高。汉语教师中80%是少数民族教师，不少汉语教师刚从学院毕业时还能说一口流利的汉语，但回到母语环境下从事汉语教学工作时，除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而不断下降，以至于不能胜任汉语教学工作。
4.设备不足
学校实训厂房、实训设备、教学设施严重不足。2013年8月，学校账面固定资产总值400万元，主要是老旧的缝纫机、木工工具、糕点制作设备。实训只能在教室、在教材上、在工厂里，严重影响制约教学质量提高。
5.县域企业少，就业难
一个专业好还是不好，评价指标就是就业问题。就业好，大家都来上，就业不好，则没有学生问津。就业质量与县域企业多少，关系密切。南疆企业总量少规模小，2013年底统计，伽师县工业园区产业工人不到1000人。就业岗位的不足，导致学生就业面也很窄，不知道自己学习后到哪里去，所以在中途就辍学。
二、对策与思路
1.强化办学理念，以理念统领发展
思路决定出路，学校始终以“坚持服务地方经济、服务地方群众，服务地方稳定”为办学宗旨，坚持“德育立校、技能强校、合作兴校、规范与创新发展学校”的办学思想和“立足伽师，面向南疆，服务全疆”的办学定位，以“培养品德高、技能强、身体壮、会双语的技能型人才”为育人目标，以 “爱国、爱疆、敬人、敬业、扬长、扬善”为校训，将中华传统文化及优秀企业文化引入校园，实现中华传统文化与现代文明相结合，学校文化与企业文化相融合，倡导“和谐发展，共同成长”的办学理念，逐步形成了“人人想办事、个个能办事、大家一起办好事”的工作风气。理念融入文化，文化引领办学。
2.对口帮扶，解决师资与专业建设问题
广东省对口援疆前方指挥部结合佛山、伽师两地职业教育现状，创造性地制订了“结对子，组团式”帮扶计划。所谓“结对子”就是从广东省佛山市选择8所职业院校与伽师职校结成对子，通过一校帮扶一个专业的形式开展“八校对八专业”的团队式帮扶。所谓“组团式”就是从佛山各职业院校挑选管理干部及教学骨干组成管理团队，到伽师职校担任校长、副校长、主要科室的主任、主干专业的学科带头人。通过“结对子，组团式”帮扶形成了学校由广东援建、校长和骨干教师从佛山选派、集全广东教育资源提供支援的办学局面。
“结对子，组团式”帮扶达成了教育援疆的二个转变：一是从简单的帮工变成帮扶。过去的教育援疆往往只是解决了一门课程或是一个项目，援疆的角色定位在帮工上。通过“结对子，组团式”援疆，伽师职校的管理团队就把广东的职教理念与伽师的实际情况相结合；广东的职教资源与伽师的实际需要相结合；请进来与走出去结合。教育援疆从理念引导开始，从思想转变落脚。二是盲目变成精准，正确的时间找到正确的人。过去的援疆在选人用人方面带有相当的盲目性。广东的管理团队到达伽师职校后，根据学校发展的需要，根据学校教育教学的需要，通过前后方联动选择合适的时间、合适的人物到伽师职校进行帮扶。
“结对子，组团式”帮扶，为提升老师水平打开了通道。采取“请进来，走出去”的方式提升职业教育质量。一是“请进来”教。佛山市八所职业院校根据伽师职校的办学需要，采取派遣3个月以内柔性援疆教师的做法，到伽师职校指导专业建设、开展师资培训、上示范课。 2014年至今，八所对口帮扶学校先后安排39位老师来伽师指导专业建设，讲授示范课，教职工反响强烈。二是“送出去”学。开展百名职业教师到援疆省市学习培训，对职业教育教师进行课程开发、教研教改、专业技能等培训，不断提升教师的理论水平和创新能力。结对帮扶以来已有46名伽师职校老师赴广东佛山、山东、浙江等地参加各种培训或到佛山相关学校跟岗学习， 100%的老师就地就近参加各种培训。60%的老师到佛山对口职校参加培训，通过“请进来，走出去”，极大地改善了伽师职业师资队伍及专业建设的“短板”，实现了人才理念、技术和经验的交流交融。
3.强化国家通用语言的教学，解决就业渠道不畅问题
语言是沟通的桥梁，掌握汉语，学好双语，是民族沟通的基础，是民族和谐的基础。依据南疆特点和就业的需要，学校重视国家通用语言的教学，明确提出“培养品德高、技能强、身体壮、会双语的技能型人才”为育人目标，将汉语课从每周4节提升到12节，并由校长亲自做了“学好汉语，走向成功”的动员。同时在学校开展形式多样的活动如校园汉语口语大赛，来促进师生的国家通用语言学习。学校成立汉语社团，让学生之间互相学习，并利用晚自习及课余时间，请汉语社团成员做其他学生的小老师，“以点带面”加强汉语全覆盖工作。
4.外联政策，内强素质，解决学生流失率问题
建立“五长”责任制。伽师县委县政府构建网格化控辍保学全员育人体系，采取“五长”责任制（县长、乡长、村长、校长、家长），有效地解决学生的流失率问题。政校联动，各乡镇都安排了专人在学校负责协助学生管理，通过与乡镇社区联动，实现时间空间育人全覆盖；家校互动，共同育人通过请家长入校园，管理干部进乡村方式，密切联系学生家庭共同开展学生的管理教育工作。
构建“二主轴，多模块”的课程体系。 学生选择到职校来读书其主要目的就是学一技之长，将来找份工作，因此教学质量的好坏直接关系到学生的去留。学校以课程改革为抓手，提高教育教学质量和人才培养质量。学校依据专业特点分专业推动教学改革，提出并推行（二主轴：品德课、双语课；多模块：专业课划分模块），推进模块化教学，推动教学模式改革。
建立师德银行强化队伍建设。为调动教师积极性，树立教师良好的教育形象，创立“师德银行”对教师的师德行为按月进行量化考核。学校为每位教师新建了一份档案，档案中分别从政治纪律、工作态度、业务工作、考勤等四个方面制定了具体的细则，明确了加减分指标，通过量化的方式对师德进行了考核，根据细则“银行”（原始分为100分）每学期为“储户”结算一次，计算结果作为教师本学期评优评先，职称晋升，绩效考核的参考依据。逐步建立“能者上、平者让、庸者出”的用人机制，营造一个“相互激励、共同竞争，锐意进取、敢为人先”的工作氛围。
5.引企入校，对接园区，解决学生出口问题
探索“校企一体，产教融合”的人才培养模式，打造校企合作就业创业平台。一是引企入校，企业推动就业。引进喀什思科电子进驻校园，采取现代学徒制方式培养学生，实现“老师与师傅合一、学生与学徒合一、课堂与车间合一、实训与生产合一”。通过共建校企合作培训与实训基地，共同实施学生专业技能、职业素养和就业能力培养，实现学校和企业人才规格对接，初步解决学以致用的就业问题。二是对接园区，产业助推就业。依据地方经济与产业转型升级的需要，建立动态专业调整制度。学校对接伽师工业园区内的企业，形成园区有什么企业，学校就开什么专业。2013年至今，为适应地方经济发展需要，学校新开设了电子商务、农产品保鲜与加工、机电一体化等三个新专业。三是设立大师工作室。将民间能工巧匠引进课堂，以工作室为平台，以学生为中心，以课程为纽带，专业教师与民间木雕工艺大师深度参与共同指导，在大师与学生之间建立现代学徒关系。学校、学生、工艺大师签订三方协议，对教学课时、教学方法、教学目标、作品归属权、收入分配等做了明确规定。学生在校期间每年都可以进入大师工作室学习创作。按照“一年级规定进入（规定课程）、二年级自选进入（选修课程）、三年级创作进入（边学边创作）”的课程设置进入工作室学习训练。
三、达成目标
1.学习与就业相结合
“校企一体，产教融合”的人才培养模式，推动了学习与就业相结合。如：电子电器应用与维修专业与与广东思科电子（喀什金城电子）有限公司合作，服装设计与工艺专业与喀什广大服装有限公司合作，共建校企合作培训与实训基地，共同实施学生专业技能、职业素养和就业能力培养，实现学校和企业人才规格对接，让学生与生产岗位零距离，同时又能获得劳动报酬。形成了以企业养专业、边学习边就业的良性循环，形成了职业教育服务产业、产业带动就业的可喜局面。
在校生实习采用教师跟踪指导，学校与企业共同管理的办法。培养一支技术过硬的教师队伍，建立专业教师定期到企业锻炼的制度。在实习或实训期间对学生进行自主创业教育与指导，提倡个别有条件的学生自主创业。成立指导招生就业推荐办公室，统筹管理。对毕业生就业情况跟踪、服务（无工作学生推荐工作），特别是对毕业生的去向做到“去向明，有人管”。
2.学习与创业相结合
承办创业课堂，创业带动就业。学校新办电子商务专业，建成伽师县电子商务创业实训基地，将学习与创业结合起来，形成“理论学习、专项培训、创业孵化”一条龙服务。该基地设置9个电子商务网络创业平台，配齐电脑、桌椅、网络等设施设备，实训基地可容纳30人实现电子商务网络创业培训。同时邀请广东省具有电子商务培训资质专业教师，集中开展电子商务创业培训班，重点围绕电子商务概述、电子商务与传统营销的区别、电子商务对特色产品销售的意义、特色产品贸易与电子商务及现代物流相结合的发展趋势、创业意识强化、创业市场开拓、创新经营理念、政策法规等方面进行系统的培训指导。培训合格后，通过电子商务网络创业，推进伽师县县未就业大中专毕业生、城乡青年实现创业促就业，同时也带动我县农产品以及特色手工艺品走向市场。
3.学习与脱贫相结合
学校结合脱贫帮扶对象，一是能工巧匠进课堂。学校承担伽师县8乡25村的107户农民脱贫任务，深入摸底调查，将其中的“能工巧匠”引入学校，如木工特长的农民吐尔洪・买买提在学校建立创业工作室，以师傅带徒弟方式，带领学生边学习边生产。二是教育培训助脱贫。在107户中组织65个有就业意向的农民开展就业培训，通过接受就业培训，掌握了一技之长，实现了就业增收，做到了“学习一个，影响一户；就业一个，脱贫一家”。从这两方面有力支持了伽师县的精准扶贫工作，在促进就业、助推扶贫上实现新的突破。三是创设工作室。学校将品学兼优家庭贫困的学生组织起来，结合专业开设创业工作室，目前民族糕点、计算机应用专业建立了糕点小卖部和广告制作工作室，让学生通过一技之长，实现创业增收。
四、办学成果
2010年广东对口援助伽师以来，学校教育教学取得了巨大成绩：
2013年12月，学校通过自治区办学评估，伽师职业高中升格为伽师县中等职业技术学校；2015年，学校评为自治区级德育工作示范学校；被喀什地区授予民族团结进步示范单位；被命名为“喀什地区文明单位”“平安校园”。技能大赛成绩喜人，在2014-2016年自治区职业院校技能大赛上，共夺得一等奖53个、二等奖32个、三等奖41个，8人代表自治区参加国赛。竞赛成绩逐年提升不仅创造了学校历史，在自治区同类学校上也是绝无仅有的。专业建设初见成效，2014年6月，服装设计与工艺专业也被自治区评定为精品建设专业。这也是2014年南疆各县唯一入选的学校。在校生人数跨越式增长，在校生规模由原来不足500人，猛增到现在的3855人（含技工学校人数）。技能培训迈向新台阶，学校组织职业技能培训及农村劳动力转移培训，2013完成10000人次，2014年完成13200人次，2015年完成11473人次。
五、今后发展方向
1.零距离援疆与远距离援疆相结合
佛伽两地远程教育平台已正式启用，现已有汽车运用与维修、电器运用与维修两个平台，可以通过大屏幕实时播放佛山学校的课程情况，翻译老师用维语逐句为同学们翻译讲解，遇到不懂的问题可以马上与佛山的老师进行互动交流。充分发挥“互联网+教育”的新科技优势，将结对子学校相关专业与伽师职校教学工作全方位、全天候进行对接。伽师县到广东佛山的距离已不再是两地师生学习交流的障碍，通过“云平台”充分发挥佛山教育教学的优势，实现佛伽师资设备共享，让伽师的师生感受到更多的现代化教学模式。未来将继续在对口的另外6各专业搭建远程教育平台，把佛山优质的教育资源搬上“云讲台”，延伸到教师职校，打造“互联网+教育”平台援疆零距离。
2.拓展就业渠道与转变就业观念相结合
职业学校的学生招不招得进，留不留得住，最关键的要看学生推不推得出、安不安排得好，因此畅通就业渠道至关重要。学校将在产教融合方面呈现新的突破，把八校对口帮扶八专业进一步向八专业挂钩八企业延伸，通过建立稳定的企业实训和就业基地，将职业教育与产业发展更加紧密地结合在一起。对于学生的就业指导工作，应从学生入学开始，贯穿于学生在校学习的整个过程。开展多元化宣传活动，改变传统落后的观念。在严峻的就业形势和激烈的市场竞争中，教育学生树立“先就业，后择业：先生存，后发展”的就业观，转变南疆职业学生不上学、不就业，过早结婚的观念。
3.教育援疆与产业援疆相结合
