前言：中文期刊网精心挑选了化工科技论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
化工科技论文范文1
我校化工专业课程设计安排顺序是在大二学完《化工原理》课程后做《化工原理课程设计》，大三学完《化工设备机械基础》后做《化工设备机械基础课程设计》，但是《化工设计》这门课后没有课程设计，《化工原理》着重于介绍工艺流程操作条件优化和设定，而《化工设备机械基础》着重于设备的介绍，在学习完《化工仪表自动化》、《化工反应工程》、《化工工艺学》后学习《化工设计》。《化工设计》是一个综合性的化工设计知识的介绍，把以前的设计知识融合为一体，所以在《化工设计》课程后安排一个《化工综合设计》可以让学生把以前所学的知识串联起来，通过设计学生明白了以前所学的课程知识的真正用途，知道了怎样利用理论知识去思考和解决实际问题，并且对以后的毕业设计在心理上也有了一定的准备［4］。课程设计的时间安排上也应有所调整，专业课程设计是一个综合性的环节，每一个化工工艺和化工设备等方面的设计问题的解决要想让学生达到理想的设计效果，需要大量的时间查阅资料，计算画图，所以一个星期的设计周期太短，完成不了工作量。这个问题可以通过两种途径解决:第一在课程设置上，理论课结束后安排两到三周的时间让学生做设计。第二授课老师在理论教学过程中就可以根据所授内容把设计内容安排给学生，让学生边学习理论知识边进行设计，带着目的去学习，效果更好。
2本科院化工类教师队伍的建设
2.1教师知识体系的调整
作为理科出身的教师要拓展自己的知识结构，从理科思维模式里面跳出来，可以从两个方面改变自己的知识结构。首先作为高校教师肯定要有自学的能力，通过自己学习拓展化工方面的知识，第二学院采取“请进来”和“走出去”的模式。“请进来”就是请相关院校经验丰富的老师来授课，“走出去”就是让教师到外面办学成熟的工科院校去学习相关的理论知识或者到相关企业挂职，积攒实践和工程经验，培养工程和创新思维［6］。教师的知识体系的完整和实践经验的丰富才能提高化工类学生课程设计的能力。
2.2建设一个以化工类课程设计为中心的教学团队
作为化工类课程设计的指导老师，一般一门课程实践最多只能指导20人左右的学生，一门课程设计就需要5个左右的老师进行指导。要想达到一个很好的指导效果，指导老师必须对所指导的内容和相关知识有很深的专业功底。而化工类课程设计所涉及到的内容比较多，比如说《化工设备机械基础课程设计》着重于设备的计算设计［7］，《化工原理》着重于工艺流程条件的优化［8］，指导老师可能只上其中的一门课程，那对其它课程体系和主要内容的掌握可能就不够。这样在指导过程中就不能够全面的解决学生的问题。基于这种情况，我们可以建设一个以化工类课程设计为中心的教学团队。在这个团队里面，每个人都要讲授与化工类课程设计相关的每一门课程。这样教师不仅可以在授课的过程中做到真正的集体备课，采他人之长，避己之短［9］。团队里每一个教师还可以通过这种方法掌握所有与化工类设计相关的知识，在指导每一门课程设计的时候都能做到把握大局。只有你对这门课程有深入的了解，你才能够很好的指导化工类课程设计。
3教学方法的改革
传统的化工类课程设计的教学方法就是在理论课结束后老师布置课程设计的题目，一般设计周期为一周，一周时间类学生进行设计计算，中间有问题随时和老师交流，设计结束后交给老师检查。这样的课程设计题目单调重复，学生在设计的过程中没有形象的设备工艺流程实体概念，只是教条的按照书本知识计算模拟，很难达到化工课程设计的创新实践能力的培养。所以教学方法和教学方式也应该有所调整。
3.1授课过程中的加大案例分析与实践的部分
在授课过程中的加大案例分析与实践的部分，我校从单一师范性院校转型为应用型本科学院后加大了与企业的合作，走产学研发展的道路。每年都有很多老师到企业挂职，也提供了很多实习见习的基地，在发展产学研的同时也给教学提供了一定的优势。以《化工设备机械基础课程设计》为例，《化工设备机械基础课程设计》主要是对三种典型化工设备换热器、塔设备、反应釜的设计，在讲解它们结构的时候，带学生到企业里面变看实物变讲解，这样学生才能对法兰、对裙座、对换热器的不同管板有形象的认识，这样面对相关设备的设计时就能有很好的把握［10］。另外在传统化工设计的设计书和图纸完成后可以根据具体的课程设计让学生分组做与设计相关的模型。比如《化工原理课程设计》可以让学生做一个工艺流程模型，化工设备机械基础课程设计》可以让学生做一个设备的模型，我们所在的课程小组就用卡纸做过相关的设备模型和工艺流程模型，极大激发了同学们的积极性，学生为了能做好其中的附件和主体设备，会自主的去查阅大量资料。在课程设计答辩后做一个模型展览，既能增加设计者的自豪感，也会激发下一届学生的学习积极性。
3.2以参加化工类设计比赛带动学生工程能力的培养
国内现在以化工设计为主的大赛很多，比如“华南化工设计大赛”、“中国石化－三井化学杯”等化工设计大赛［11］。对于化工专业的学生，在授课过程中教师传授一些相关赛事的内容，展示一下以往参赛者的作品，激发学生的积极性。在具体的指导过程中，可以采用专兼职教师同时指导的模式，由学校的教师指导专业课基础的学习，由企业的工程师进行课程设计专项训练，提高学生的工程设计能力。在2013年的“中国石化－三井化学杯”材料与化工学院学生第一次参赛就获得华中赛区一等奖，国家二等奖的好成绩，不仅让参赛学生的综合实践工程能力得到了大幅度的提高，还给下一届的学生树立了好的榜样。很多化工专业的学生从大二就开始着手为化工竞赛打基础，学习相关软件和绘图工具，提高自己的工程实践和创新能力。参加比赛很好的带动了化工课程设计能力的培养。
4结语
化工科技论文范文2
1.设计题目陈旧，设计内容格式化
多年教学延用同样的题目，分组进行设计，设计题目内容在化工原理课程设计指导书、网络或往届同学存档赠送的资料中都有较完整的设计模版。因此学生在设计过程中只要按部就班地照葫芦画瓢，基本都能在规定时间内完成。由于题目陈旧和设计内容格式化导致设计效果变成纸上谈兵，流于形式，大部分学生学习积极性不高，不够重视，设计质量差，难以达到教学目标。
2.设计手段单一
设计的初衷是为了提高学生的制图能力、计算能力及相关设备选型等综合能力，所以要求学生手工绘图、手工计算。但通过多年设计经验发现，学生对基本的制图规范如尺寸标注、比例选定、局部刨面图及俯视图相关规范性方面仍不能较好掌握。同时手工计算存在计算量大，计算结果准确度不高的问题，比如，塔板层数计算无论采用逐板计算法还是制图法，其它如经验公式、经验参数选取和试差法的应用等都可能出现以上问题，其计算结果必将影响后续设计内容，严重者导致负荷性能图检验不合格。这时按正常设计处理方法应该从尾到头逆向再检查一遍，从出现问题处再重新计算设计。但这时学生一般都身心疲惫，失去信心和毅力；另一方面设计时间也难以保证，结果必然导致一部分学生掩盖问题、私自篡改数据，而不能面对问题静心思考，实事求是地分析问题和解决问题，更不知小小数据的改动可能会给实际生产带来非常严重的后果。
3.考核方式单一
以往教学中一般采取出勤、说明书和图纸三部分相结合的评价体系。但在执行中发现存在以下问题：比如，图纸方面，由于上交的是“无声”的书面成果形式，致使懒惰或制图技能差的同学有机可乘，私自找别的同学替画，指导老师却无法核实；说明书若是电子版，则可以套用本组其他同学的作品，进行简单的数据、文字修改，这一点从部分说明书中出现错误的相同性得到验证，这时问题虽然发现了，但指导教师仍很难判定是谁套用谁的，是谁替谁画的，另外还可能是同组同学“分工合作”的结果，所有这些问题的出现，必将对最终成绩的评定带来困难，也易导致该考核方式不能全面公正、公平地对学生做出考核的问题，也难以检验设计的质量，同时助长了不良的学习风气。
二、大学化工原理课程设计的教学改革措施
针对本课程教学过程中存在的问题，并结合我校及目前大环境下对应用化学专业人才培养目标要求，笔者结合近几年教学实际经验针对性地试将一些实践教学手段引入到本课程教学中，取得了较好的效果。
1.设计题目创新化、设计内容多样化，提高学生学习积极性
针对课程特点及学生知识水平储备的差异，以“提优、促中、转差”为原则，设计新颖题目及多样化的设计内容，重在从多角度、多方面鼓励学生正确处理独立完成和团队合作的关系，提高对课程设计的重视程度。具体采取两种措施进行：常规设计和参加设计大赛设计，同时针对不同的设计对象，采取不同的设计题目和设计内容进行教学。
（1）选题和内容来源于生产实际。对于参加常规设计的同学，为了克服以往教学中选题的不足进行了慎重科学地选题，题目主要来源于生产实际，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等单元操作，按组制定题目，同组同学分别承担进料组成、进料状态、进料量或生产任务不同的设计内容。
（2）选题和内容来源于化工设计竞赛。全国大学生化工设计竞赛是由教育部、中国化工学会、中国化工教育学会在企业的赞助下举办的全国性竞赛，参赛高校遍及全国各省市地区，在培养大学生创新思维，提高化工工程设计与实践能力方面发挥了积极作用。大赛题目每年均不同，并且与生产实际联系更加紧密，有利于激发学生的学习兴趣，培养勇于挑战自我的精神，同时，采取积极宣传和鼓励的方式来引导同学自愿加入这一部分的课程设计。设计任务依据当年的竞赛下达任务条件而定。五人一组为一队，设队长一名。小组成员可以根据各自的特长和兴趣来分工合作，执行中采取“传、帮、带”的形式进行。由于设计任务有一定的难度和复杂性，为了使学生较快“入戏”，请教有参赛经验的上届学生“传”授经验，主要包括团队合作的要点、软件的学习、方案的确定等方面；同组同学之间互相“帮”助解决实际问题及各组同学互相“帮”助解决共性难点问题。小组内自学能力、自主能力强的同学“带”动稍弱的同学，整体相对较强的队“带”动较弱的队进行设计。采用不同的设计题目和内容，符合了不同学生的“口味”，一方面提高了学生的学习积极性、学习自信心和团队协作能力；另一方面有效地避免了设计抄袭、代做的现象，形成以学生为主体，以教师为指导的良好设计氛围。
2.采用灵活丰富的设计教学手段
由于常规的课程设计时间为两周，若设计全部采用手工计算、手工制图进行，很难高质量的完成设计任务。因此，构建灵活丰富的设计教学手段是十分必要的。主要采取以下方式进行教学改革实践：
（1）提前下达任务让学生做好早入手准备，比如提前学习化工仪表及自动化和化工制图等课程的部分内容，能达到理解和会识图的目的。并利用课余时间与学生交流，解决问题，引导正确的学习方法和增强自信心。
（2）在理论课教学中，注意结合课程设计相关知识采用案例式、启发式等教学方法教学，适当训练计算能力，达到理论与实践的有机结合；在实验课教学中注重对现场设备仪表及工艺流程的观察和指导，从而使学生在理性和感性认识上有一定提高，使学生感到题目来源的真实性，增加设计的兴趣，而且更有利于培养学生的工程观念，为课程设计做好铺垫。
（3）有计划、有步骤地指导学生关于AutoCAD、Aspenplus等相关计算机软件的自主学习。布置辅导学生学习AutoCAD，网上下载教学视频，提供几个与课程设计有关的网站等。
（4）紧密联系生活实际，引导学生观察生活中身边地现象，树立工程意识。比如，教室里供热的换热器类型、结构、适用条件、规格、安装位置等是如何确定的；要保证教学主楼十楼在高峰期正常供水应如何选泵等等。通过引入生活中息息相关的小例子，使学生进一步意识到化工原理课程的重要性及实用性，提高学习的积极性，培养学生善于观察、善于思考的良好习惯。通过在课程设计的实践教学环节中采用灵活丰富的教学手段，削弱学生对设计的恐惧和依赖心理，增强了学生的求知欲望，从而大大提高实践教学的效率，为学生按时完成课程设计提供保障条件。但要注意，要防止学生对软件产生依赖心理，而忽视了对课本基本知识的掌握和计算基本能力的练习。
3.考核方式多元化，促进学生综合素质的提高
针对以往考核方式存在的问题，依据过程与结果并重的原则，以重知识的综合运用和“工程”观念的设计能力培养为主，采用切实可行的多元化考核方案，使学生的主体作用和教师的主导作用能有机结合，提高教学质量。
（1）针对同一题目不同设计任务的同学，实行多方位、立体化综合评价体系，设计期间定时及不定时地检查设计进度和内容，达到及时发现问题及时解决和及时发现错误及时纠正的目的。一方面督促了设计进程，另一方面检验了学生对知识的掌握和应用情况。同时，通过当面问答的形式避免了抄袭或替代设计的过程，对答辩成绩采用“化整为零”的方式进行评价，以“段段清”的方式进行答辩考核成绩评定，即将答辩环节渗透在设计的整个过程。最终结合学生平时学习主动性、积极性和图纸、说明书情况给出总成绩。
（2）针对参加化工竞赛的同学，考核方式采用“总分”结合的形式。“总”为小组作为一个整体总得分情况，主要从设计的系统性、完整性、规范性、创新性和最终团队答辩情况而定。“分”为小组中每个学生独立完成任务情况、参与积极性和个人答辩情况。答辩过程按照参赛标准进行，小组“总”成绩占每个学生总成绩的40%，学生独立设计成绩占学生总成绩的40%。个人创新占学生总成绩的20%，主要包括设计方案的确定、新技术、新材料的应用、相关软件应用、节能环保及经济性评估等方面有创新或突破。针对不同设计任务，采用的考核方式虽有所差异，但总体上均较合理、公平、公正地反映了学生的综合成绩，同时促进了学生知识、能力、素质的协调发展。通过近四年的教学实践和改革，教学质量得到了一定的提高。参加大赛同学取得了优异的成绩，得到了校、院领导的肯定，学生整体设计水平明显提高，具备了一定的化工PID识图、制图能力，为后续的专业课学习、生产实习和就业打下良好的基础。
三、结束语
化工科技论文范文3
“化工自控系统运行与维护”课程是国家示范性高职院校项目重点建设生产过程自动化技术专业的一门核心技能课程，该课程主要以化工仪表维修工主要工作为内容，针对仪表和控制系统的运行、日常维护和检修为主线，与实际工作非常贴切，具有很大的实际意义，有利于对自动控制系统安装、运行与维护技能的形成。
二、课程设计步骤
1.课程调研
目前，高职院校课程改革的难点就是核心载体不明确，课程开发过程不开放，主要是没有建立校企深度合作的课程开发机制、课程开发的主体是学校专任教师、行业、企业没有实质性介入课程开发等原因，那么通过下厂拍摄由企业人员讲解的教学录像可以较好地解决了由专任教师担任课程开发的问题，并且通过企业人员讲解可以更好地了解在具体工作情境和工作过程中的专业知识和操作技能，可以更好地抽取某一职业（或专业）最重要的专业能力和综合性的“典型工作任务”。
2.找出典型工作任务
首先要选择正确的方法如专家研讨会找出典型工作任务，其次通过归纳总结出学习领域，最后设计出适合学校具体情况的工作任务，逐渐明确教学内容；明确课程改革人员的参与情况，改革的不同阶段要由适当的人员参加，例如，第一阶段找出典型工作任务，一定要由企业的技术专家参与，而不是经理、厂长等这些行政人员等；明确课程改革的重点与难点，重点是找出正确的典型工作任务，这直接决定课程体系的成功与失败，难点就是如何设计出好的学习性工作任务这个载体，它直接决定着课程的教学效果。
3.课程内容确定
“化工自控系统运行与维护”学习领域的学习情境都以控制系统为载体，每个学习情境都可以反映出学习领域的学习内容，并且保证课程的实施总体呈递进和包容关系。学习情境设计兼顾控制系统简单和复杂投运方法的不同，包含物位、温度、流量、压力四大参数、针对控制系统维护的对象特性变化、检测系统问题和调节阀问题等三大问题，所以在进行学习情境设计时设计了六个学习情境，简单液位控制系统的运行与维护、简单温度控制系统的运行与维护、简单温压力控制系统的运行与维护、简单流量控制系统的运行与维护、串级控制系统的运行与维护、均匀控制系统的运行与维护，学时安排分别为12、12、8、8、12、8学时，共60学时。
4.制定教学课程计划
在整个教学过程，需要老师编写很多的教学资料，这些教学资料的编写直接决定着教学效果的好坏，所以通过学习怎样制订一个教学课程计划？可以得出教学内容和方法：第一阶段：准备工作：实验仪器有哪些？搜索相关信息，所要传授的知识是什么？确定实验主题及内容，现有设备能否满足实验？需要购买哪些新设备，了解学生准备的知识和状况：学生层次、所处培训阶段、所在职业群体；第二阶段：目标描述：学生应会什么？通过成功的经验，学生能够连接实验设备，并进行参数设置。第三阶段：分目标设计：通过什么方式，要达到什么目标，可以通过阅读机器操作手册，确定能够完成哪些实验内容（要考虑企业在使用该设备时的要求）读懂设备参数要求，并进行设计，向学生说明为什么这样设置，根据设备额定值去判断都可以采用哪些实验，并设定参数值，使用机器，编写过程文档。
5.教学方法
选择在教学法培训方面，不仅注重具体教学方法的理念与实施，还强调了教学法的概念、教学法行为和过程、宏观及微观教学法，这样对于选择更加恰当的教学方法，提供了理论支持。在具体的教学方法中，主要是教师根据课程内容来选择教学方法，学生没有选择的余地，如生产过程自动化技术专业，涉及技术方面的内容，因此，要选择适合技术方面的教学方法，如引导文或者项目教学法，那么在具体学习情境（传感器）中，选择引导文法，学生一边读引导文，一边看传感器，完成任务。通过引导文，学生自行认识具体型号的传感器。给学生设定时间限制。有些学生会先看引导文，然后研究传感器，有的学生先研究传感器，然后再看引导文，这并没有一定的限制。需要教师提前做好准备工作，需要知道学生在哪里该怎么样去获得信息。教师还需要制定工作计划，让学员以最快的方式获取知识。教师必须一直在场，监督学生完成自主学习的过程。
三、课程设计特点
1.课程内容来源于实际案例，将理论与实践相融合，有利于维护与检修技能的形成
主要以化工生产过程四大参数和控制系统为载体并进行分类，以生产过程中遇到的主要故障如对象特性的变化、检测系统有问题调节阀堵塞、腐蚀等会损坏阀座和阀芯等进行设计学习情境，融入相关的理论知识，转化为适合学生的教学内容。
2.课程内容与过程遵循教学规律和实际工作工程
将教学活动按照实际的控制系统维护和维修过程进行教学，根据故障现象进行分析和判读，选择正确工器具进行维护，突出职业能力的培养，学习情境的编排注重能力培养的递进关系，符合学生的认知规律。
3.采用六步法教学方法
编写课程实施方案，对教学内容以工作任务及其工作过程按照六步法实施，在引导文引导下，教师进行组织和安排，在理实一体的实训室实施教学做一体化的教学。本课程应在理实一体化的过程控制实训室进行，采用理实一体化教学法，按资讯、计划、决策、实施、检查、评价6步法完成，注重真实情景，密切结合化工仪表维修工中级工和高级工的考核要点实施，如：“某塔的液位测量中发现，浮筒液面计的指示为50%，而玻璃液面计的指示为满刻度”。
4.引入职业标准与行业规范，对学生职业能力培养和职业素养的养成起主要支撑作用。
四、资源库建设
专业建立资源中心，资源中心包括标准规范、合作企业、专业资源、课程资源、教学素材、社会服务。课程建立资源库，包括课程介绍、课程标准、课程内容描述、课堂实施方案、教学资料、教案、课件、教学录像和生产录像。资源库是支撑课程建设的主要内容，所以其内容的好坏起了很重要的作用。
1.课程标准
在学习领域描述、学习情境设计的基础上进行了学习标准的编写，对课程的教学条件、教学方法、教材和教学资源都进行了描述。
2.教学资料
（1）教学单元设计
在工作过程系统化课程中，教学内容体现为一个个的学习情境，所以学习情境设计的是否正确直接决定着课程的教学效果，学习情境作为完整的工作任务，一般较大，所以为了教学实施方便，进行了教学单元的设计，教学单元设计应尽可能小，以2-4学时为宜，避免出现一个单元十几个学时的情况。例如，简单液位控制系统的运行与维护共12学时，在实施上可以分为3个教学单元，分别为简单液位控制系统投运前准备、简单液位控制系统投运及参数整定和简单液位控制系统得维护，每个单元都按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步法实施。
（2）任务书设计
任务书其实就是一个任务单，对所要完成的任务进行一定的描述，如果是一个完成的加工零件，任务书可以给出加工零件的结构和尺寸，如果任务是一系列的操作，任务书就要给出完成操作的具体描述，就是一种任务描述。“化工自控系统运行与维护”学习领域的任务书以学习情境为单位进行设计，就是一个完整的学习情境编写一个任务书，任务书的主要内容包括任务描述、已有知识和相关资料三项。
（3）引导文设计
引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文）引导学生独立学习和工作的教学方法。它的基本原则就是引导学生自主学习，促进学生独立工作能力的发展；引导文这种专门的教学文件，主要包括一系列难度不等的引导问题组成。学生通过阅读引导文，可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能；在引导文的引导下，学生必须积极主动地查阅资料,获取有意义信息,解答引导问题、制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划。
（4）课程实施方案
根据学院制定的课程实施方案的模板，结合“化工自控系统运行与维护”课程的特点，编写了60学时完整的课程实施方案，按照资讯、计划、决策、实施、检查与评价六个步骤实施，在每个步骤中又详细描述了学生和老师的工作任务，并对相关的知识点进行了列写。
五、课程实施效果及结论
化工科技论文范文4
【关键词】民族动漫；武强年画；视觉传播
在中国传统艺术形式中，包括水墨、木偶、皮影等，经过动画在中国的不断发展，已经开发出了相对应的动画形式和一系列优秀的动画作品，可是对应木版年画则一直是个空缺。中国木版年画特点鲜明，很多特质也很适合作为动画的形式进行表现。就武强年画来说，其题材、内容具有浓郁的地方特色和鲜明的艺术特征，它显现出的文化特质为现代动漫设计创作提供了颇多可能性。
1、文化优势特质
（1）历史优势：武强年画历史悠久，相传始于宋末元初，明初已具规模，清代康熙、嘉庆年间达到鼎盛。那时人烟稠密的武强南关，年画作坊就有千余家，外地的批发画庄有180余处，年总产销量达一亿对开张，“南桃（苏州桃花坞）北柳（天津杨柳青）论画庄，农家年画数武强？？”，它曾经是中国北方最大的年画集散地之一。现今武强年画作为河北省的名牌产品，远销美国、法国、日本及东南亚等国，被誉为“东方圣经的图解”。在这样强大的文化背景下，如果武强年画风格的系列动画片横空出世，必定能够引起受众的广泛关注。
（2）题材优势：武强年画题材极为丰富，大体分为四类，包括神仙佛像、戏曲故事、时事政治和喜庆吉祥题材。武强年画以丰厚的民族传统文化为滋养，汲取并蕴涵着浓厚的民族文化精粹，尊崇并持守着传承五千年的伦理道德观念；神话传说、市井风情、花鸟草虫、云水山石等无不纳入武强年画的表现范围。如此丰富、深厚的创作题材对于民族动漫创作无疑是一个“取之不尽，用之不竭”的文化宝库，势必给动画创意带来丰富的灵感。
（3）风格优势：武强年画这种民间艺术形式，有着强烈的燕赵地方特色和浓郁的乡土气息，呈现一种朴拙之美；它拥有特定的图像样式，具备成为特定视觉符号的风格特质。选取武强年画当中具备明显辨识特征的形象作为原型，经过动画意象的视觉形象处理，通过夸张、变形的视觉审美张力的表现，创造出一系列即保留武强年画民间传统艺术特色，又具有强烈视觉和现代审美意味的动画形象；借助河北丰富的神话传说、寓言故事等作为脚本，将武强年画的绘画风格配合动画的特点来制作系列武强年画风格的动画片，其风格个性的优势十分抢眼，在文化传播以及动画片推广方面也具备很大的优势。
2、年画与动画相似性特质
（1）艺术功能的相似：动画是不受题材、表现手法的限制，也不受时间和空间的限制进行挥洒自如的艺术表现形式。当前动画具有歌颂、教育、娱乐等多种功能。纵观武强年画的发展历史，其功能也是从最初的祈福、装饰，发展到具有歌颂、教育、娱乐等多种功能，尤其是后来出现的那些具有时事内容和知识性的年画，更是具备动画的视觉功能特征。
动画的传播与教育功能，是指通过生动鲜明的艺术形象与幽默诙谐的语言传播科学文化知识及各种信息，使观者在观赏作品的过程中，思想感情得到净化，道德行为得到规范，从而达到教育目的。民间年画也具有这两种功能特征。
（2）表现手法的相似：动画的表现手法是多种多样，有夸张法、象征法、比拟法、用典法、比喻法、含蓄法、矛盾法、对比法、巧合法、相似法、写实法等等，一部动画作品可以同时兼用几种表现手法。而民间年画的创作同样有与此相似的多种表现手法。
（3）造型特征的相似：民间年画的造型大多概括夸张，这是民间艺术家为了更集中、更突出地揭示表现对象的外貌和内在特征，为表意服务，采用的夸张造型方法，因此，其作品显出神满力足、灵气活现的艺术韵味和张力。左汉中先生在《中国民间美术造型》一书中写道“民间艺术家的创作，专注于内心意绪情感的率真表达，他们塑造形象时，往往不是视觉印象的直接复制式模拟，而是根据自己的心臆和目的，对印象本身进行改造或修饰、规范的结果”，民间艺术家的这种创作心态与动画设计者创作时的心境是多么的相似。
总之，从以上对动画与民间年画二者的艺术功能、表现手法、造型特征等方面进行初步比较来看，我们可以窥见民间年画与动画艺术在许多方面具有相似性。
3、本土化性格特质
（1）视觉特征：武强年画的表现形式多样，作为视觉元素传达给人强烈的艺术品质特性，明快的视觉表现效果是由武强年画的艺术风格所决定的，其饱满的构图、丰富的色彩、亮丽的色调、夸张的造型、简练的概括以及人物塑造上对解剖比例的突破，成就了其意象审美，同时也使视觉表现元素呈现鲜明的艺术化特征。
（2）情感表达：武强年画做为依附于民间习俗存在的艺术形态，自然隐喻着民间百姓的情感表达和审美追求；它以世俗认同的吉祥物为代表，借谐音、寓意、象征等艺术手法装饰作品，表达出民众祈福求祥的美好愿望；图像对生活的依附使得武强年画在民众心中产生一种情感心理认同，成为隐喻吉祥、喜庆、美好、团圆的情感符号。动漫做为一种新兴产业，如何创造富有民族认同感的动漫原型并进一步带动衍生产品的品牌价值，成为动漫产业决策者和从业者必须面对的问题，而武强民间年画的文化特质为这种努力提供的可能性是不言而喻的。
4、创造富有中国气派的木板年画动画新形象
在当前全社会都在一味盲目模仿日本、韩国、迪斯尼等商业动画的情况下，学习、借鉴和研究中国民间年画造型与观念，并将其应用于中国动画造型的创作之中，使中国青少年从动画学习、创作和欣赏中体悟中国传统文化与艺术的精神和形式美，逐渐建立起中国民族风格和中国气派的动画艺术创作体系。
透过木板年画艺术的历史脉络，我们可以看出，民间年画造型艺术本身是一个开放的系统，在新的技术与意识观念的冲击下不断更新拓展，而其后的内涵与精神则是民族历史长期积淀的结果，是中华民族所特有的，也是民族形式的灵魂所在。因此，要是年画传统造型艺术在现代动画造型当中得以延伸发展，创造新的原创动画形式，我们应该在理解的基础上取其“形”，达其“意”，从而传其”神”。
（1）取其“形”：取其“形”自然不是简单的照抄照搬，而是对传统造型的再创造。这种再创造是在理解的基础上，以现代的审美观念对传统民间艺术造型中的一些元素加以提炼与运用，使其富有时代特色。同时把握传统造型的思维方式、造型方法和表现形式与现代动画造型设计中的思想内容、造型样式、运动节奏等的视觉关系，才能表达当代动画造型的设计理念，同时体现出动画设计的民族性和设计者的个性特征。在动画造型设计对民间美术造型的延伸与借鉴方面，已经不乏优秀的例子，如：《大闹天宫》、《哪吒闹海》、《渔童》、《抬驴》等。
（2）达其“意”：中国民间传统木板年画的创造思维是人们学习与借鉴的关键，不论古人还是现代人对美好事物都一样地心存向往。民间传统造型艺术所蕴含的吉祥观念同样适用于传达现代人的审美意念。在这一点上，“福娃”动画片可以说是一个很好的范例。
（3）传其“神”：中国艺术历来讲求“传神”，用在动画创作上，可以说是一种新的民族形式的创造，它需要我们摆脱传统的表象，进入深层的精神领域去探寻，我们只有在深入领悟传统的艺术精神、充分认识来自现代西方的各种艺术思潮的基础上，兼收并蓄，融会贯通，寻找传统与现代的契合点，才能创造出符合新时代的民族形式，才能找到真正属于我们本民族的同时又能够为国际所认同的形象设计。在这一点上，中国北京奥运宜传片可以说是一个很好的范例，整个影片造型一方面对传统造型进行借鉴并合理运用，另一方面运用现代数字技术和思想观念，以中国特有的介于似与不似之间的写意手法，价到好处地传达出“民族性”和“世界性”两个意象，不仅体现了中国民族特有的风采，同时也得到了世界的认同。
因此，我们应当看到，虽然高度科技化、信息化的现代社会对于传统造型艺术带来了巨大的冲击，但同时也给其带来了新的发展的契机。因为，新的观念与思维方式的导入为我们重新审视传统文化观念提供了更多的思考维度，而新技术新材料的出现也为我们传统木板年画艺术的在现代动漫产业中的再创造、再应用提供了更多样的可能性。
【参考文献】
化工科技论文范文5
近日，湖北三宁化工股份有限公司一口气拿出20余万元重奖2011年度科技创新成果。创下枝江市属企业专项奖金之最。奖励金额208389.50元，其中，合理化建议奖124项，奖励76889.50元；有效专利申请22项，专利奖励44000元；科技创新技术进步奖14项，奖励金额79000元；科技12篇，奖励8500元。这是湖北三宁化工继去年对上一年度获得国家授权的两项实用新型专利给予2.6万元的奖励之后，对2011年度科技创新成果进行奖励。
据了解，去年以来，湖北三宁化工深入贯彻科学发展观，全面完善技术创新体系，提高企业自主创新能力，鼓励职工进行技术创新的积极性，先后出台了《专利管理制度》、《职务发明专利奖励办法》，对取得发明、实用新型、外观设计专利的员工分别给予20000元、12000元、6000元的奖励。同时，成立公司科学技术委员会，下设四个专业委员会，即煤化工专业委员会、磷化工专业委员会、化工设备专业委员会、电仪控制专业委员会，明确科技发展路径、中长期科技发展规划、重大科技项目以及科技人才的培养、使用和奖励。设立湖北三宁化工首席专家职位和科学技术进步奖，旨在不断加速新技术、新工艺的开发和科技成果的转化，为公司的快速发展提供更加快捷的技术支撑。
2011年，湖北三宁化工科技创新不断攀登高峰，企业技术中心被认定为湖北省技术中心，公司被认定为国家高新技术企业。这一年共开展科技开发项目17项，完成16项。其中，“CO2压缩机无油技术研发及应用”、“NDC法脱硫技术研究及工业化应用”、“磷石膏湿排干堆及滤液回用技术开发及应用”等13个项目被鉴定为湖北省重大科技成果，10项成果为国内领先，3项成果为国内先进。“全低变(等温)变换新工艺技术创新及产业化示范工程”作为石化行业低碳技术创新及产业化示范工程项目获得国家发改委2000万元资金补助；“10万吨／年湿法磷酸精制新技术及产业化”申报国家重大科技专项，已通过湖北省科技厅初步审核，列入2012年湖北省重大科技专项计划，将获得配套科技经费500万元。
2011年，湖北三宁化工积极派遣各类专业技术人员，参加氮肥和磷肥行业的各类专业会议，积极参加学术交流，提升科技创新水平，将高新技术，好技术新经验引入公司；同时积极参与行业的经验交流。去年，湖北三宁化工还累计在《小氮肥》、《化肥设计》、《化肥工业》、《磷肥与复肥》等期刊杂志以及各种协会会议共发表科技论文12篇，极大地提升了公司在行业的知名度。
湖北三宁化工董事长、总经理李万清表示，2012年，湖北三宁化工将进一步建立健全科技管理制度，完善人才管理和研发机制，积极开展产、学、研合作，努力提高技术创新和研发水平。通过不断地引进新技术，实施技术改造项目，提升在同行业中的竞争力。同时，将加大公司科技人员在技术创新、专利申请上的奖励力度，积极推进科技论文的发表，严肃合理化建议的评审制度，规范评审工作，将各项科技工作推到一个新的高度，力争湖北三宁化工科技创新工作再创新高。
化工科技论文范文6
关键词：研究生培养；创新能力；地方院校；培养措施
作者简介：崔海亭（1964-），男，河北蠡县人，河北科技大学机械工程学院，教授；彭培英（1966-），女，河北石家庄人，河北科技大学机械工程学院，教授。（河北 石家庄 050018）
基金项目：本文系河北科技大学研究生教育教学改革研究项目（项目编号：201109）的研究成果。
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0022-02
随着我国研究生招生规模的不断扩大，许多学校特别是普通院校在研究生教育质量方面出现了一些问题，如研究生课程设置、研究生导师队伍建设、研究生招生、研究生培养质量等方面，这样就必然导致地方高校研究生培养出的研究生缺乏创新能力，培养质量不高，创造能力不强，研究生的创新能力和创新意识问题已引起社会的普遍关注和担忧。因此，切实通过创新研究生培养模式，改进研究生课程设置，强化科研训练和实践教学，加强导师队伍建设，营造有利于创新人才成长的氛围等措施改进和加强研究生教育，促进普通院校高校研究生创新能力的提高，对提高研究生创新能力具有十分重要的意义。
相对于本科学生而言，研究生教育仅仅停留在基础课程、专业课知识的巩固、论文的写作方面是不够的，研究生教育的核心内容是其创新能力的培养。研究生在完成了本专科教育以后，已具备了进行科研方面和创新能力培养所必备的专业素养。与重点大学相比，普通院校研究生的培养通常更加注重研究生小论文和大论文的完成情况及就业问题，专业知识和前沿科技水平更新速度较慢，特别是学生做大项目和实际课题机会很少，大部分研究生只是在实验室里用计算机软件模拟比较虚的研究，一些研究生只是简单分析别人已有的成果或者用软件验证已有的结果，因而也造成有水平的学术成果太少，学生创新能力得不到较好的锻炼。[1-5]
一、阻碍地方院校研究生创新能力发展的主要因素
1.研究生课程设置
当前，我国研究生培养单位大部分都是利用一年的时间完成公共学位课、专业学位课和非学位课学位课的学习，用剩余一年半的时间完成毕业论文，在课程教学过程中历来是重理论、轻实践，过分强调基础知识的学习，部分地方院校基础学科授课时数达到45%以上，专业学位课程只占35%～45%，而且大多数专业课程缺乏与实践结合的教学环节。
2.研究生导师存在的问题
导师是保证研究生培养质量最关键的外部因素，研究生的创新能力直接受导师素质的影响。研究生导师只有站在学科的前沿，掌握最新的科技发展动态，才能培养具备创新能力的研究生。近几年随着研究生的扩招，研究生数量越来越多，致使导师队伍严重缺乏。一些普通院校降低了研究生导师队伍的门槛。另外，个别研究生导师的科研项目偏少，科研经费明显不足，导致很多学生并没有直接参加科研课题，只是纸上谈兵，缺少真正进行科研的机会，不能将理论知识和科研实践结合起来。也有个别导师虽然自身学术能力很强，但只顾忙于自己的社会活动和科研课题，对学生的培养缺乏责任心，对所带的学生采取放任的方式。这样必然会造成所培养的研究生创新能力不足，严重影响了研究生的培养质量。
3.研究生招生存在的问题
近年来我国硕士研究生的招生数量以一定的速度增长。另外，我国研究生招生以考试为主，且只考数学、英语和政治。至于专业课，一些学校考题的重复率很高，并不是考查考生的研究能力。在面试阶段由于时间有限很难判断其研究能力，并且部分院校招生困难，生源不足，报考地方院校的往往是本校中等的学生或本三的学生。还有一些跨专业的考生只匆匆学习了很少两门考研的专业课，基础知识可想而知，根本没有创新的基石。这样的学生，其创新能力可想而知。
4.研究生培养质量方面的问题
在研究生培养质量方面，国外多采用宽进严出，如美国博士生的淘汰率为30%～40%，日本大约为45%，而我国的研究生教育和国外研究生教育正好相反，属于“严进宽出”型，研究生学位答辩通过率在95%以上。[6]我国研究生在攻读学位过程中都需经过“开题报告―中期考查―论文答辩”几道关。对于不负责任的导师来讲，这些过程明显存在着“走过场”的问题。真正对论文质量进行公正评价的是盲审制度，但需盲审的研究生所占比例太小。一部分研究生为了应付学校的要求，在写作论文时根据能找到的资料盲目堆砌或四处剽窃别人的研究成果。有的干脆直接移用别人的论文，更有甚者直接高薪聘请“”代劳。这些情况严重影响了研究生的创新能力。[7-9]
二、提高地方院校研究生创新能力的对策
1.调整和改进研究生课程
研究生教育应重视学生的个性，给学生发展个性提供足够空间。要鼓励和支持导师与研究生任课教学老师在创新意识培养方面的新模式、新方法、新思路和新途径。为了进一步提高研究生的素质和能力，要根据专业的特点设置课程，设置的原则是基本体现基础课程的前沿性和专业课程的适用性，增设跨学科课程，增加一些专题课程，以利于培养学生的探讨、分析和研究能力。特别是鼓励学生针对感兴趣的内容自己备课、给同学讲一次课，老师给予补充和更正。对部分有特殊才能和专长的研究生，培养计划可适当改变，实行个性化培养和个性化处理。比如我专业开设了强化传热技术、化工设备流场仿真分析及应用、化工设备有限元分析及应用、化工设备现代设计、流体机械结构创新设计等课程，使研究生的创新能力得到提高。
2.强化导师队伍建设
研究生导师研究能力的高低直接影响着学生的学术水平和科研能力。为此加强导师队伍建设是提高研究生创新能力的关键。为了提高研究生的培养能力，研究生指导教师的遴选和聘任要坚持标准，保证质量，严格控制研究生导师的数量和质量，要求导师必须有一定的科研经费，并要求导师在研究生的培养方案、课程选择、培养过程等方面要特别重视，激发研究生掌握知识、提高素质、培养能力和为社会服务的热情、科研欲望。采取措施激励优秀导师脱颖而出，比如只要获得国家级项目就直接被聘为研究生导师。同时，对研究生导师进行定期考核，考核不合格的导师不能再担任研究生导师。
3.改革研究生招生和质量管理方法
（1）改革研究生面试制度，加大研究生面试成绩比例，延长面试时间，以重点选拔具有创新潜力的人才。
（2）为保证课程体系的完善和落实，在选用国内优秀教材的同时还要引进部分国外原版的优秀教材，对于我国研究生的培养教育有非常重要的作用。
（3）定期举办学术报告讲座。在研究生课题进行过程中，研究生要定期向课题组汇报研究进展，所有研究生要参加并且提出问题，从不同角度、不同方面获取他人工作的指导。
（4）为了保证评阅的公正性，所有研究生的学位论文均采用盲审评阅。
4.建设研究生创新培养基地和实践平台
为不断满足新形势下企业发展对技术创新、人才素质提高的要求，充分发挥高等院校对社会进步和经济发展的积极作用、提高我校研究生的创新能力、变封闭式培养为产学研联培养模式，鼓励研究生积极参加社会实践话动，我专业和河北阳煤正元化工集团、河北博宇节能设备有限公司、石家庄东方石油化工机械厂等企业签订了研究生创新培养基地和实践平台，为我校科技成果的转化应用、中试研究、技术服务等工作提供便利条件。研究生要积极参与指导教师和学校的科研课题，成为导师的助手和研究合作者，提高科研水平和实践能力。让研究生负责整个课题或子课题的实施，以便更好地激发科研兴趣，发挥他们的主动性和创造性。研究生论文结合这些企业的实际问题进行阐述，提高了研究生分析问题和解决问题的综合能力。这是研究生参加科研实践锻炼的一个很好的机会，为研究生建立了创新平台，营造了创新氛围，逐步提高研究生的创新能力。
5.营造培养创新能力的氛围
创新能力的提高、培养离不开必要的外部条件和良好的学术氛围，鼓励研究生多参加学术交流，建立研究生信息和学术交流论坛，举办各种形式的论坛、校内外专家学者的学术讲座。设置优秀研究生论文奖、优秀学位论文奖等创造浓厚的学术氛围，开拓创新的课外科技活动，资助优秀硕士生参加重要的国际学术会议。研究生在参加上述活动过程中会潜移默化地将所学知识与实践密切结合，这必然会使得研究生的创新能力得到提升。
三、结语
研究生创新能力的培养是一项系统工程，直接影响到研究生以后的工作能力和对社会的贡献。高校研究生培养如何改革创新以适应现代化经济、科技与社会发展的需要是当前研究生教育所面临的紧迫而重大的研究课题。各地应当从实际出发，努力探究提高研究生创新能力的有效措施，采取多种措施在各个方面促使地方院校研究生的创新能力得到发展，以提高研究生的创新能力。
参考文献：
[1]崔海亭，郭彦书.强化工程实际训练，培养学生创新能力[J].实验技术与管理，2010，27（12）：13-15.
[2]彭培英，崔海亭，韦玉堂.以科研促教学 提高本科生培养质量[J].实验技术与管理，2009，26（8）：14-16.
[3]夏登峰，江宁，刘宏建.浅谈研究生教育与创新能力培养[J].科技创新导报，2011，（5）：146-147.
[4]钱存阳.研究生创新能力培养的障碍与对策分析[J].高教探索，2004，（1）：51-53.
[5]郑冬梅，王悦.构建研究生实验教学体系，培养研究生创新能力[J].实验技术与管理，2010，27（5）：146-148.
[6]李孝红，崔文国，翁杰，等.工科研究生创新能力培养现状与改革[J].西南交通大学学报，2010，11（4）：76-79.
[7]李福华.实行开放式研究性教学，培养研究生的实践能力与创新能力[J].实验技术与管理，2009，26（5）：18-20.
