小说教学的教学要点范例6篇

小说教学的教学要点范文1

关键词：小学英语课程；听说教学；有效措施

随着课程教育改革的发展，对小学阶段英语课程教学提出了更多新的要求。就小学英语听说教学来说，是对学生英语表达能力以及理解运用能力进行有效培养的重点教学环节。如何有效开展听说教学，成为目前小学阶段英语教育工作者热议的话题。

笔者结合自身的教学经验，就这一话题在下文中进行了详尽的

阐述。

一、从学生角度出发，掌握其学习层次

小学阶段学生的知识层次、知识构成以及理解能力，处于一个较为初级的阶段。听说教学是相辅相成的教学内容，不管是听或者说，一旦找到突破口，二者是可以相互促进的。因此在小学阶段英语听说教学的过程中，建议教师首先对学生的英语听说水平进行有效的测试，在对学生有具体了解的基础上再进行有效的教学设计。比如就“Good morning”“Good evening”“Hello”“Nice to meet you”等一系列基本口语交际来说，有的学生在幼儿园就已经接触过这类口语教学，在听说教学的过程中会显得较为熟练一些，但是一些基础以及表达能力不是很熟练的学生，教师在进行教学的过程中则应多予以照顾，由浅入深、层层推进教学。

二、兴趣是最好的老师

就小学英语听说教学的有效开展来说，除了从学生的角度出发，对学生基础的听说水平进行掌握和了解之外，还应充分利用学生的兴趣倾向和爱好，设计听说教学策略，落实相应的教学要求，争取充分提高小学阶段学生英语听说综合能力，为高年级英语听说教学的开展奠定扎实的基础。就小学阶段学生的兴趣点来说，在听说教学开展的过程中，教师可以为学生创设有效的情景，引导学生通过英语基础表达，进行基础的角色扮演，让学生在进行角色扮演的过程中去理解整个场景表达的中心思想和中心用语，在具体的场景中对基础表达进行有效运用，从而达到巩固和熟练的目的。除此之外，学生在具体情境表达中除了说之外，还会听取同伴的表达。要想与同伴进行流畅的表达，学生需了解对话的基本内容，在情境模拟和角色扮演的过程中，学生会下意识地对表达内容进行练习和挖掘，在激发学生听说能力的基础上，提升

整个听说教学的质量和效率。

三、小组合作教学的有效开展

从小学阶段学生的发展特点来看，他们在团体或者小组合作学习中的学习效率要比日常教学模式中学习的效率要高得多，究其原因主要是小学阶段的学生在课堂教学过程中较容易受到环境的影响。如果能通过合作的模式开展听说教学的话，不仅可以集中学生在教学过程中的注意力，同时还能通过伙伴的积极影

响，保持学生对英语听说教学的兴趣程度。除此之外，小组合作教学模式的有效应用，还能为学生创造良好的练习机会。每当教学进行到一个新的环节时，教师可以适当地引导学生与同伴之间进行有效的交流练习，从整体上提高学生的听说能力以及表达能力。

四、多媒体教学资源的合理利用

随着课程教育改革的发展，多媒体教学软件在小学英语课程教学中的应用已经不是新鲜事。在听说教学开展之前，教师可以通过互联网信息平台去收集一些与教学内容相关并且符合小学阶段学生学习倾向的视频或者是对话，在教学的导课环节播放给学生观看。就多媒体教学资源来说，它极大地弥补了传统教学立体感不强的弱点，从声音以及画面等多个角度为学生创造出一个有效的学习环境，不仅能有效地激发学生的语言表达能力，同时还能提高学生对英语这门课程的喜爱和兴趣。

虽然就多媒体教学软件的应用来说，的确在英语听说教学中发挥了积极的促进和推动作用，但是在应用多媒体教学软件的过程中，教师一定要明确相应的教学任务和教学目标，积极引导学生跟着教师的教学思路来进行学习，从而保证英语听说教学的高效正常开展。

从上文的相关内容中，我们可以明确地看到，就小学阶段英语听说教学的有效开展来说，除了对学生的能力阶层进行综合把握之外，同时还应从学生的兴趣倾向出发，进行有效的教学设计，充分利用多媒体教学软件的优势，提高英语听说教学的课堂张力。除此之外，教师在整个教学中依然起着重要的组织和引导作用，不断进行新教学模式的探索，改进教学方法，不仅是小学英语教育工作者们的义务和责任，同时也是落在他们肩上的神圣教育使命。

参考文献：

[1]刘稀桥.小学英语听说教学策略的研究[D].天津师范大学，2012.

[2]赵明瑞.CAI课件在小学英语听说教学中的设计与应用[D].东北师范大学，2006.

小说教学的教学要点范文2

关键词：小学英语；听说教学；教学策略

学习任何一种语言的目的都是发挥该种语言的交际作用，小学英语也一样。新课程标准将小学英语的听说训练作为教学目的，目的是着重发展学生口语交际能力。本文就如何提高小学英语听说教学效率，提出了几点建议。

一、小学英语听说教学的重要性

小学英语教学中听说教学的重要性主要体现在两个方面：一方面，“听”是学习英语的基础。学习任何一种语言都要从“听”开始，只有在对声音信息的接受与理解的前提下才能慢慢熟悉该语言的特点，进而开始学习活动。“听”是交际行为的最基本方式，也是学习新语言的起点。所以，在小学英语教学中，教师应尽可能多地为学生提供听力训练，充分调动学生的听觉器官，逐步训练学生筛选信息、理解信息、记忆信息的能力，培养他们的听力技巧。另一方面，“说”是语言表达形式，是口语交际的最高目标。在英语教学中，教师要创设交流情景让学生主动参与口语交际活动。教师要从一开始开始就注重“说”的训练，多鼓励学生开口说英语。“说”是检验英语学习程度的有效手段，从学生的“说”中，教师可以把握学生单词发音的正确与否，对于错误的发音及时纠正；从学生的“说”中，教师能清楚了解学生对英语句型的掌握程度，对不当之处及时指正。只能听不能说是无法实现交流与沟通的，所以“说”英语是英语学习的高级阶段，也是学以致用的最高目标。

二、提高小学英语听说教学效率的策略

1.巧用故事教学法

大家都知道，故事往往具有趣味性特点，与其他讲述方式相比，更容易吸引听众的注意力。小学英语教师在课堂上可以借助故事的特点，将所教知识点贯穿在有趣的故事中，通过学生对故事的注意力而对教学内容印象深刻，达到记忆的目的。故事教学法特别是对注意力不集中的学生，效果明显。教师在教学中可以选择与课堂教学内容相关的故事情节，将本节课的单词或句型套用进去即可。

2.善用“体验式”教学法

在生活中我们知道，只有亲身经历过的事情才能体会深、印象深。所以，在教学中，英语教师要积极创设情景，让学生置身其中，自由交流、随意畅谈，锻炼口语交际能力。比如，在讲到与书籍有关的知识时，教师可以拟定话题“我的第一本书”，针对该话题，让学生自由交谈，谈他们第一本书的名字、内容、谁送给自己的，甚至“哪个出版社”都可以作为谈论的对象。

另外，教师可设置课前交流环节，将其作为英语课堂的热身环节，教师可设置一些有目的的谈话内容，通过师生对话、生生对话等形式，帮助学生巩固上一节课的口语交际内容，并通过提问，让学生自主组织语言，学习新的交际内容，达到学以致用的目的。

3.重视模仿训练

听录音并模仿录音内容，是提高英语听说能力的有效手段之一。教师可以建议学生在课后多听录音并模仿录音内容，不仅可以纠正学生发音不准的问题，并且长期模仿，还能有效提升交际能力并培养良好的语感。由于对英语的掌握不是一蹴而就的，需要学生在课后长期练习，才能见成效。所以，教师可以通过和家长联合对小学生进行模仿训练，让家长帮助学生在家里练习，并使之养成习惯。

4.增加课堂的活动性

由于小学生注意力不能保持长时间集中的特点，教师可以采用组织英语活动的方式让学生重新注意课堂教学。教师可以事先准备好与本节课有关的谜语，或有趣的拼图、走迷宫等，吸引学生参与智力游戏，规则是拼图或走迷宫的步骤要用英语表述出来，在练习说英语能力的同时，将学生的注意力拉回课堂。猜谜语、拼图、走迷宫的游戏材料有很多，可以在有关书籍上找，也可以直接上网搜索，只要适合学生的特点且与本课内容有关联即可。

学生动手的课堂小游戏有很多，画画和动手制作是最常用的两种。比如画画，教师可以讲一个故事，在讲的同时将故事发生的大背景画出来。学生在听故事时，要根据教师的描述，将故事中主人公及画面上其他要素都描绘出来。这种游戏不仅生动有趣，还有效地锻炼了学生的听力。

总之，小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，英语教师应重视听说教学在教学中的重要地位，积极创造条件锻炼学生的听说能力，鼓励学生大胆地进行英语口语表达，使英语口语交际成为一种表达习惯。

参考文献：

[1]焦明姝.信息技术环境下小学英语听说教学中“问题解决式”教学设计研究[D]. 长春：东北师范大学，2008.

小说教学的教学要点范文3

关键词：数学课堂；说课教学；初步探究

说课模式的内容很多，主要包含着教材的讲解，以及给学生制定任务等。说教材是说课的重点，说课教师应该对教材中的主要知识点以及教学目标、教学重难点与其他教师进行探讨。说课模式能够保证学生在课堂上的主导地位，并且也能让学生找到学习的兴趣，也能让学生根据教师的教学目标进行有效的学习。

一、说方法要“实”

这个方法实际上要求教师要根据目前的教学情况对学生制订教学目标与教学方式。只有教师采取正确的教学方式与学生采取正确的学习方法，才能够有效促进说课的有效进行，教师才能够有条不紊地进行探讨。例如，在学习两位数的加减法时，教师就应该创设多种教学情境，通过直观的教学方法，让学生掌握最合适的学习方法。合适的教学情境，可以让学生深入地了解知识、掌握知识，从而提升自己的学习能力。实际的教学目标能够让教师的教学达到事半功倍的效果。

二、说程序要“精”

说课教学程序应该是最需要值得教师精心准备的，因为课堂的教学程序关系着课堂教学的成败。说课程序是说课模式中最重要的，并且在课堂上起到引领作用。教师应该组织学生进行小组合作学习，在小组合作探究的过程中获得新的知识。并且建立小组合作学习，让学生在小组内说出自己的思路与思考过程，在小组的交流中正确地评价自己的学习方法与同学的学习方法。通过小组交流协作，可以保证课堂学习气氛的活跃，让学生与教师处在良好的沟通中。教师也应该组织学生在算题目结束以后，将结果进行对比分析，在题目的运算过程中有什么相同点和不同点，同时也充分地鼓励学生调动多种感官参与到学习的过程中。让学生全身心地投入到学习之中，就会不自觉地将学习放在最主要的地位，教师的说课自然也就很顺利地展开了。教师在安排学生作业的时候，应该充分地根据学生的学习情况，让每个学生都有得到提升的空间，充分发挥说课的作用。

总之，小学数学的说课教学模式能够提升学生的学习兴趣与学习能力，让学生在学习的过程中积极地与教师进行交流；同时，教师通过说课教学，也能与学生处在良好的沟通中，及时地改善自己的教学方法。

小说教学的教学要点范文4

一、培养学生良好的学习习惯（听、说、写、思）

1、整好课堂纪律，培养学生倾听的的习惯。

听是学的基础，只有学生听清楚、听明白了老师的要求，他

才能按老师的要求去做。所以课堂纪律是关键。由于年龄的关系，小学生活泼好动，纪律性不强。鉴于此，每节课前必须先整好课堂纪律，才能开始教学。

在课堂中间，凡是教师总结方法的时候，必须先整好课堂纪律，学生在回答问题的时候，老师必须整好纪律，培养学生认真倾听的习惯。

2、做好示范，意思完整，培养学生说的能力。

小学生上课爱乱说话，纪律性不强，爱乱动，我们抓住小学生爱表现的心理，放手让他们动，张嘴让他们说。在老师的引导下说一说做题的方法，解题的思路。让学生的手脑都动起来。例如：在位置教学时，老师先示范说：（ ）在（ ）的（ ）面，再让学生开口说，伸出小手指一指，理清位置与方向。数的分成教学时，可以让学生伸出小手指，同桌分一分。在教学看图列式时，先引导学生说“已知（ ），问（ ），帮助理清条件和问题之间的关系。只要学生能独立说出做题方法，解题思路，说明他已经掌握了所学的内容。

3、严格要求，规范书写，培养学生认真仔细的习惯。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

4、 培养学生独立思考，合作交流的习惯。

数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。

要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，例如：在教学数的组成和分成时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把分成的都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。

二、谈谈我对教材和课堂教学的理解。

1、要深入研读教材，把握教材的度。包括教材的挖掘深度和学生掌握的程度。我们组在教研时大家研读教材后，统一商定教材的度，给我们的课堂教学定下了一个尺度。

2、分解教材，灵活使用。教材给我们规定了学习的内容，提供了教学的方法，是我们教学的依据。教学时，我会根据教材呈现的内容，合理的安排时间和方法。例如：连加连减、加减汇合计算这两节，教材上各安排了一个课时，看图列式和计算方法，我觉得看图列式有难度，计算较为简单，所以我把计算方法放在一节，看图列式用了两节，系统教材的知识，分解教材的难度。

3、整合教材，形成知识体系。教材中把认识图形放在第五单元，夹在10以内数的认识中间。教学时，在组长的带领下，我们进行了商讨，觉得把数放在一起教学效果好一些，知识是一个整体。所以我们就先学习了后面的知识，把认识图形这个独立的单元放在了数的后面。

三、说说我对教学方法的感悟。

1、同桌合作，主动参与。

低年级小组合作学习，我觉得最多4人。学生可以充分交流，以免人多嘴杂，收效甚微。有时候甚至同桌合作，效果更好。潜能生会说的自己说，优等生补充，潜能生不会说的，听优等生说，实现“兵教兵”，用学生的思维教学生，效果更好，也使优等生更优秀。

2、天天练习，提高能力。

低年级孩子计算能力有待提高，我每天利用午饭后的时间练十个计算，每个小组里完成最早而且全对的孩子为小老师，负责批改组内其他孩子的练习本，学生的积极性很高。慢的孩子根据情况而定，实现分层作业。

3、注重体验，提高兴趣。

一年级孩子具有活泼好动的天性，上课就爱做小动作，静不下来。结合学生的特点，就给他们找点儿事做。例如：教学数的分成的时候，就让他们分彩笔。连加连减、加减混合的时候，就让他们站起来表演一下。使用肢体语言来理解数据之间的关系，学生很感兴趣，但是课堂秩序稍有点乱，要求教师还要有较强的课堂驾驭能力。

4、及时总结，画龙点睛。

在课堂教学上，课堂小结很重要，起到了画龙点睛的作用，及时总结做题方法和解题思路，点明突破难点和重点。

5、精讲多练，打好基础。

分解课堂重难点，如果课堂知识点多，讲一个难点，及时练习。例如连加连减的计算，连加讲完了，练两个，连减讲完了，练两个。少讲多练，打好基础。

四、今后努力的方向：

1、加强课后反思，及时反馈课堂信息。形成总结经验和教训，写成片段，多发表文章。

2、分层教学，做好课后辅导工作，特别是潜能生的辅导。

小说教学的教学要点范文5

关键词：小学英语 教学

我国小学生是在非英语的语言环境中学习英语，缺乏目标语的语言环境，容易产生遗忘，听说能力一般较写作能力滞后；再者，儿童心理发展存在不成熟和不定型等因素，小学英语教学中听、说、读、写的要求不宜过高，教法和学法都要体现我国学生学习外语的特点。这就需要我们探索符合小学高年级年龄特点的外语教学模式。

一、以儿童心理特点和儿童心理学为基础

儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。“注意”是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。在缺少语言环境的外语学习中，这些现象表现得就更为突出。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。小学英语教师要研究和熟知童心，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，尽量采用直观教学和其他受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课教得形象生动，从而引起学生的兴趣，最大限度地减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。

就小学生的记忆而言，占主导地位的是无意识记、具体形象识记和机械识记。因此，小学英语教师应充分利用无意识记这一规律，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式，呈现和操练新的语言材料。

二、童心教学法的课堂教学原则和特点

（一）童心教学法的课堂教学原则

1.播种“爱”的原则

童心教学法主张“爱”是小学英语课堂教学得以有效组织并顺利实现教学目标的保证。教师要把“爱”的阳光照耀在每个学生的身上。在学生得到真正爱的同时，他们也会把自己最真诚的爱毫无保留地回报给老师，从而尊重老师，在教师的指导和帮助下积极参与课堂教学活动的局面就会形成。这时，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。

2.激发童趣的原则

童心教学法认为：激发重趣是小学英语课堂教学的一个重要原则。教师通过组织学生开展情景表演、唱歌、游戏和朗读等活动，使他们产生乐趣，由此自然地引起他们对所学材料的无意注意，并进一步转比为有意注意。

3.探求童真的原则

童心教学法课堂教学的实践使教师们感到小学生最可爱之处是性格天真、感情真挚、操练认真。为此，教师在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像及体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，游戏当真。这种“真”的效应有利于小学生正确地感知语言。这也是小学英语学科达到素质教育要求、提高学生认知水平的切入点。

4.塑造童心的原则

童心教学法主张把塑造“童心”作为课堂教学的出发点和归宿。“好动”是儿童的天性。“动”便是童心的主要标志。小学生在课堂上“动”的广度和深度直接关系到教学的质量。教师要博采各种教学法和教学流派之长，为己所用，并充分发挥自己的优势，把“动”贯穿于教学的全过程。

（二）童心教学法课堂教学的特点

遵循童心教学法的四个原则，我市小学英语课堂教学生动活泼，且方法各异，呈现出以下特点：

1.以传递信息为目的

现代外语教育理论指出，语言学习是传递信息的交际过程，是接受、汲取、贮存、加工和输出信息的递进过程。生活在母语环境下的幼儿，每天不断地感知大量信息，但未必能全部吸收，而是经过反复刺激，日积月累，逐步习得。儿童学习外语也一样，要根据他们的认知水平，科学地创设语言环境，让其尽可能多地感知语言信息。要允许吸收和输出的质和量有一个量变到质变的过程。

我市小学英语教师在教学中坚持以传递信息为目的，在可接受性原则允许的范围内，尽量多地将英语语言信息传递给学生。而每堂课中传递的大量英语信息只让学生听得懂或猜得出，有些信息只要求学生听后能形成“条件反射”，让学生做到四会的则比较少。

2.以听说训练为主线

遵循语言学习听说是第一性的、读写是第二性的这一规律，初学外语者一定要把听说训练放在第一位。对于小学生来说，听说训练尤为重要。

我市小学英语课堂教学自始至终突出听说训练，主要采取的教学方式有：教师说，学生听；学生说，师生听；以听说组织warm-up练习；以听说复习旧知识；以听说“呈现”新的语言材料；通过听说训练实现每课的教学目标；用听说迁移知识，总结和巩固新学内容。总之，童心教学法的课堂教学始终抓住听说训练这条主线，高效地组织各项教学活动。

3.以学生活动为载体

现代教育学主张教学活动是师生间的双边活动；学生是课堂教学的主体。童心教学法力主把每节课中至少30分钟的时间交给学生，教师只起一个导演、裁判或帮手的作用。这就需要教师具有精湛的教学艺术和组织才能，当好指挥，做好示范，引导孩子尽快地进入学习状态。

有目的、有步骤地开展各种课堂教学活动，让学生在角色表演、猜谜、唱歌、游戏、朗诵、绕口令和小组竞赛等活动中唱主角，真正发挥其主体作用；教师通过这些活动训练学生传递语言信息，培养学生初步的英语交际能力。

4.以优化心理为杠杆

小说教学的教学要点范文6

关键词：小学数学课程与教学论；教学；实践；

《小学数学课程与教学论》是一门教学理论与教学实践相结合的综合课程，是小学教育专业的中职生的必修课，它与其它课程一起担负着培养高素质、专业化的小学数学教师的重任。由于很多中职学生对学习兴趣不高，采用传统的说教方式来讲授这门课程, 很难提高学生的积极性, 也不能让学生获得需要的知识。在担任了《小学数学课程与教学论》这门课程的教学工作期间，笔者意识到实践操作能让学生体验“做数学”，教与学要以“做”为中心，“做”就是让学生参与实践，在实践中学习数学。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，让学生在“做”中学，充分体会到学习的乐趣。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。教师在这门课的教学中，不仅是以理论知识为主，更要加强实践环节，使所学的理论知识能真正地用于指导实践，在丰富学生数学教育理论的同时最大限度地培养学生的专业技能。具体的措施可以从以下五个方面入手：

1 指导学生开展案例学习

案例学习是指教师以教学案例为载体，在课堂上帮助学习者达到特定学习目标的方法。案例学习是把《小学数学课程与教学论》的理论知识和小学数学教学实践有效结合起来，把抽象的教学理论变成了生动的教学例子，它可以贯穿于教学的始终。案例可以是成功的教学案例，也可以是一些失败的案例。教师根据学生的实际需要，选取优秀文本教案和课件，让学生了解在教学中如何组织教学，如何使选取合适的教学方法，如何突破教学的重难点；播放教学实录和视频案例，让学生观摩教学过程中，积极思考、进行讨论和评价视频文件中教师所采用的教学设计、教学方法、教学组织及板书设计的优缺点，最后教师进行总结归纳。例如学生在观看了北京市著名特级教师吴正宪的《平均数》教学实录视频后，学生们展开讨论，发现吴老师的课上得十分生动形象而且贴近小学生的生活实际，能组织和开展多样的教学活动，鼓励小学生积极参与，实现了在“玩”中学习数学等优点。通过这样的讨论、交流、分析、总结的环节，使学生对于优秀的课堂教学有了直观的认识，更好理解案例中所包含的教学原理，建立了对课堂教学的基本评价标准，为后面的学习做好了铺垫。

2 教会学生学写教案或者说课稿

在案例学习到一定程度时，为了加强学生的动手能力，让学生自己来尝试对某一个内容进行教学设计，通过文字的教案或说课稿形式展示自己的教学设计。根据学生的实际情况，我先从教材中寻找了一些优秀的教学设计和网络中的电子教案或说课稿给她们看，让她们自己总结这些教案或说课稿的基本格式。在熟悉基本结构后，让四个同学组成的一个小组，自由选择小学数学的内容，写出一个完整的教学教案和说课稿。教师对每个小组的教案和说课稿进行细心批改，进行适当的点评。例如班级中有一组的同学在选取了小学三年级的《年月日》内容后，她们的最初集体教案在对月份的划分和闰年、平年的区分主要知识点存在思路不清，条理不强的问题。教师提出了对教案的看法后，小组成员相互讨论、沟通、交流，分析并进行修改教案，对于改好后的教案，师生之间再一次讨论、分析、修改，这样反复进行，直到大家都感到满意为止。

3 安排学生进行模拟试讲或说课实践

观摩优秀教学案例能给学生良好的教学示范，写教案或说课稿的过程是一个实践前的准备工作，模拟试讲或说课就是让学生进行职前实践，是学生找工作面试时的一个必要环节。教师安排学生进行试讲或者说课练习，可以提高学生的数学语言表达能力和课堂教学组织能力。根据每小组所选取的主题和写好的教案，做好课件，由小组长安排她们在课外进行试讲或者说课练习，做好充分的准备后，再在课堂上，由小组内的同学分工合作，每人讲一部分内容，合起来能讲完一节完整的小学数学课，这样能在有限的时间内让每个同学都得到了锻炼的机会。

在学生试讲或者说课时，班级中的其它同学充当小学生的角色，认真聆听。当同学的讲解结束后，其它同学一起评价发言的同学试讲或说课中的优缺点，然后再由发言小组的同学自评和教师总结。通过这样的评价过程，能让其它同学学习别人的长处，也能帮助发言的同学意识到自己存在着一些问题。经过一段时间的实践和合作交流的学习，学生的教学技能在原有的基础上有了很大的进步。

4 带领学生参与教学实习

在学习中，学校会安排中职师范生去小学进行一个月的教学实习，深入到小学的课堂是真正获得教育教学实践的机会。两名或者三名实习生由一名在职的小学教师作为指导老师对她们的实习生活进行安排。实习生先听课，亲眼目睹指导老师上课的风采和教学过程，与班级的小学生进行交流，了解班级学生的基本情况后，实习生精心准备好教学内容，在指导老师指点和帮助下进行上课。中职师范生能身临其境，体验到做老师的滋味，得到一定的锻炼机会。在实习结束后，要求中职生与指导老师建立长期的联系，经常向指导老师学习，不断提高自己的教学技能和课堂管理能力。

5 采用多样化的评价方式

教学评价具有诊断、激励、调节、教学等作用。教学评价中的一个核心环节是对学生学习效果的评价，传统的评价方式就是采用某几次的笔试成绩来计算的。对于《小学数学课程与教学论》这门实践性很强的综合课程，笔试只能反映学生对理论知识的学习水平，却不能很好地反映学生的教学技能。在教学过程，笔者曾采用过如下的评价标准：

从上面的表格可以看出，在教学除了在理论方面的学习之外，还要强化学生对教学实践过程的重视，提高学生的教学基本功。这样的评价方式更能真实地反映以学生为本的课堂教学效果，有效地调动学生学习积极性和主动性，使学生真正体验到自己的进步。

总之，在《小学数学课程与教学论》的教学中，教师需要根据学生的实情, 充分利用条件, 开展多样的教学实践方式，使小学教育专业的中职生能够积极参与到该课程的学习中，在加强学生对课程相关理论的理解的同时，提高她们的专业技能， 具备良好的教学基本功，做好职前的准备工作。

参考文献

[1]杜启明.小学数学教学论课堂教学的问题与对策[J].黄冈师范学院学报, 2011.31（5）:152-153.

[2]黄玲侠.关于《小学数学教学论》课程教学的思考[J].陕西教育.高教, 2011.1(2):70.