小说教学的方法和技巧范文1
关键词：体育说课；概念；意义；内容；技巧
一、体育说课的概念
关于“体育说课”的概念，众说纷纭。施小菊等认为，体育说课是以现代教育科学理论、学校体育理论和教材为重要依据，针对某一课时，由体育教师向他人系统地述说其教材内容、教学目标、教学设想、教学方法等及其理论依据的一种教研活动。党柄康认为，体育说课是体育教师在一定场合，根据教学规律，以学科的教育体育理论为指导，以语言为媒介，面对同行或专家讲述自己的教学思想、教学构想、教学程序、教学方法及其理论依据，并虚心听取意见，接受指导，达到互相交流、集思广益、共同提高的一种有目的、有计划的独立教学环节和教学研究活动。综上所述，所谓体育说课，就是体育教师通过备课，以说的形式，对自己的教学设计以及理论依据说给同行或者专家。
二、体育说课的意义
首先，对于体育教师来说，体育说课能促进其理论知识的学习，从而提高体育教师的理论水平和科研能力。其次，有利于提高体育教师驾驭教材的能力。体育说课必须以教材为基础，所以教师要领悟教材内容。再次，体育说课可以将说课和现代媒体教学有机结合起来，这样既锻炼了说课水平，又有助于提高体育教师运用现代教育技术的能力。最后，体育说课有利于提高体育教师的语言表达能力。可以说，体育说课集教育学、心理学、教材教法等学科理论于一体。在说课过程中，教师的多项教学基本功可以充分展示。
三、体育说课的内容
1.教材分析。教材是体育教学的理论依据。教师要透析教材，说课时要说出所教内容在整个教学中和单元教学中的地位、意图。同时也要注意教材前后的衔接，根据大纲确定教学目的、教学重点和难点，也要分析所学内容的健身价值以及社会使用价值。
2.学情分析。学情指学生的基本情况，包括学生年级，男女人数，学生的体育学习状况以及接受能力、生理、心理等方面的特点，个别学生的特长等。
3.教法、学法分析。教法和学法是教学过程的最重要的环节。教学方法指教师根据教学内容、学情和教学目标，解决教学、重点、难点的途径。在实际教学中往往采用探究教学法和个别辅导纠错法。学生的学法主要指教师在介绍学习方法的基础上，开展以教师为主导，以学生为主体的合作、自主、探究的学习模式。
4.教学过程的分析。教学过程是说课的主要环节。体育教师要说清自己的教学思路、教学设计，队列队形的安排、体育课程时间的安排、课程密度的安排以及室内外场地器材安排等。
四、体育说课的技巧
1.语言表达技巧。语言表达首先要准确。必须本着科学求实的态度，确切、合理、有序地表达体育说课的内容。其次，语言表达要规范。体育教师的语言必须与现代汉语的规范要求相符，发音要标准，吐字要清晰，叙述事理要符合逻辑性。再次，语言表达要有艺术性。语言要生动形象，富有启发性，言简意赅，要展示富有自己特色的说课艺术风格。最后，语言要有节奏感。表述幽默风趣，节奏要抑扬顿挫。在体育说课的各个阶段都要注意语言表达的技巧。首先，体育说课导入部分的技巧。要选择合理的导入方式和方法导入，一般有情节导入、理论导入和操作导入三种形式。其次，体育说课的中间部分。必须具有应激或应变处理某些问题的能力，因为说课时面对的是同行或者专家，要沉着冷静，分析意外情况和突发事件，及时采取对策，尽快进入正题。最后，在体育说课的最后阶段。要有准确、精美的小结，起到画龙点睛的作用，弥补开头的平淡和不足。
2.肢体语言表达的技巧。动作示范是体育教师教学中最常用的一种肢体语言表达，体育教师示范的主要目的是使学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起正确的动作概念。所以，示范要准确、到位。肢体语言是体育教师的专业教学特色，肢体语言的直观性给说课带来了独特的效应，给听者以新的认识和启迪。
3.现代教育技术应用的技巧。在体育说课中运用多媒体技术，可以使说课者说得更加简单易懂，更加生动直观，对提高体育说课的质量起到重要的作用。
4.根据内容运用不同的技巧。内容不同，说课的形式也要有区别。理论说课，说课内容要创新，语言组织要注意生动形象，富有节奏感和幽默感，要注重理论和实际结合。实践课说课除了对动作技术的描述外，还要利用直观教学法，做好示范，动作要求标准、自然、舒展，具有美感。
总之，体育说课是一项新的教研活动，其根本目的在于提高说课者的业务素质。对于个人来说，可以促使自己转变教学观念，更新知识结构，增强教研意识，投身教学改革；对于学校来说，可以优化师资结构，加速教师队伍成长，提高教学质量。
参考文献：
[1]施小菊，张华光，等.体育教育专业教育实习说课的理论探析[J].福建体育科技，2002，（02）：45-47.
小说教学的方法和技巧范文2
师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石,它的光辉可以为学生们树立一面不断前进的旗帜,为他们指明在学海中航行的方向,为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。
2.技巧之二:暗示是一种坚强的牵引力
无论是指东说西指桑骂槐,还是含沙射影项庄舞剑,或是醉翁之意不在酒,总之,这些都远胜过不厌其烦的劝导、长篇大论式的说教。
3.技巧之三: 价值来自标新立异
学生时代本应是做梦的时节,要放飞孩子心灵,不仅要帮助学生们缓解心灵上的压力,还应积极努力,激励学生做各式各样的梦。
4.技巧之四: 告诉学生“你能行”
对每一个在学海中翱翔的学生来说,自信心如同一对翅膀,能让他飞得更高更快,如果没有这对翅膀,他将永远在地面上徘徊不前,永远看不到前方那亮丽的风景线。
5.技巧之五: 长远的目标就是未来的路
胸中没有大目标,一根稻草压断腰;胸中有了大目标,泰山压顶不弯腰。
6.技巧之六: 将学生托出井底,还他一片天高地阔
成功的教师之所以成功,在于培养出了值得自己崇拜的学生。所有优秀的教师都希望自己的学生超过自己,也希望以后的学生再超过自己的学生,这才符合社会的发展。
7.技巧之七: 榜样,前进路上的标杆
一个好的榜样,就是最好的宣传,最好的激励,尤其这个榜样就在你,我,他身边,就在那个每天和你一起行走在校园林荫道上的人的时候!
8.技巧之八: 眼神温柔点,冰冷石雕也可复活
温柔的眼神促成了学生的积极和活泼。
9.技巧之九: 让每一个学生都学会感恩
真正的好学生是对每一个善良的人都知道如何去尊敬、去感恩的人!
10.技巧之十: 适度压力,是勇往直前的动力之源
因为压力,人才会产生一种责任感、一种上进心,还有不断前进的动力。
11.技巧之十一: 好奇心是求知欲之母
好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。
12.十二: 生命的茁壮,属于学无止境者
教会你的学生自强不息,就等于给了他们生命的茁壮和饱满。
13.技巧之十三: 惩罚,警醒混沌者的一瓢凉水
惩罚在魅力,犹如树木成材前的剪枝过程,尤如庄稼成熟前的喷药措施,它是警醒混沌者的一瓢凉水,它可以促使学生在适当的惩罚过程中规范自我,促进其健康成长。
14.技巧之十四: 批评,在踏雪无痕中进行
最受学生欢迎的批评方式,应该是善意的带有激励性质的批评。
15.技巧之十五: 信任是学生心头的一抹朝霞
孕育在师生的心灵深处,一经撩拨,必将勃发出最为原始、崇尚的激情,从而找到或修正人生的坐标。
16.技巧之十六: 赞美,摧动学生再次起飞的力量
赞美是一名教师应有的素养,更是教师的人格魅力的释放。
17.技巧之十七: 分析法,消除习惯惰性障碍的有力武器
分析法能帮助学生准确地找出症结所在,将更有效地激励学生解决问题。
18.技巧之十八: 关怀是最能烤热心灵的炭火
关怀就像串串珍珠挂在学生的心幕上,像朵朵鲜花盛开在学生的心室中。
19.技巧之十九: 宽容,为学生撑起一片自省的天空
宽容是一种非凡的气度,一种宽广的胸怀,一种高贵的品质,一种崇高的境界,更是一种特殊的教育方式。
20.技巧之二十: 教师是学生行为和思想的风向标
老师具有率先垂范的作用,优秀的老师往往是学生成长道路上的楷模和导师。
21.技巧之二十一: 上坡时,请务必推他一把
要想让学生持续地保持旺盛的斗志,就要和学生共同努力,与其一起克服困难,在他上坡时,用力推他一把。
22.技巧之二十二: 一步一步来,梦想终会成为现实
长远的目标可以引导学生奋斗的方向,但如果不关注当今当时当地的一举一动,那么,一道小小的沟坎很可能就会让他栽跟斗,使他对漫长的跋涉更加灰心。
23.技巧之二十三: 失败,只是成功的一个“暂停”
失败只是通往成功路上的一处小岔路,是驶往彼岸的一次小波浪,是飞向目标地途中的一次歇息。
24.技巧之二十四: 外界的“风声”不能成为你放弃的借口
没有谁能阻止你继续前进,除了你自己!
25.技巧之二十五: 走下去,坚持公平与公正
这个世界确实是不公平的,而学生,就是为了改变这种不公正的世界才存在的!所以,我们要鼓励学生“争取最适合自己的公平”!
26.技巧之二十六: 请学生坐下来再说话
每个学生都是一朵小花,所以,你一定要蹲下身,才能欣赏他们的摇曳生长。
27.技巧之二十七: 授权,让枯木重绽新绿
让学生从小成为学习、生活的小主人,长大后才能成为社会的主人。
28.技巧之二十八: 美德比分数更重要
我们的教育,不仅仅是为了传授知识,更是为了传承民族特有的美德。
29.技巧之二十九: 勇争第一的人才能赢
不懂得争第一的学生,将永远是平庸的学生。不懂得教会学生争第一的老师,将永远是平庸的、甚至不合格的老师!
30.技巧之三十: 激励学生珍爱体魄
身体是生命的载体。我们有责任传播知识,也有责任教导学生关注健康、珍爱生命。
31.技巧之三十一: 小中见大,细节之处最传神
激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。
32.技巧之三十二: 合作是成功的基础
未来的社会是一个科技的社会,是一个需要高度分工合作的社会。你的学生如果不懂协作,不懂团结,那么,他偿就无法赢得未来。
33.技巧之三十三: 尊重别人就是尊重自己
一个得不到别人尊重的学生,拥有的必将只是一颗残缺不全的心,他的世界是狭窄的,无法体会与别人互换思想的乐趣!
34.技巧之三十四: 让学生体面地下台
如果老师能对发生在学生身边的突发事件及时作一些文章,往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。
35.技巧之三十五: 让诚实在学生心田绽放一斤重的诚实,胜过一吨重的精明。
36.技巧之三十六: 拿出一点勇气来敲门
勇气是我们的学习、生活、工作中的敲门砖,是那一道道美味佳肴中不可或缺的盐!
37.技巧之三十七: 过去的成绩不是你骄傲的理由
当学生心中开始闪现出骄傲时,就给他们一瓢“凉水”,让这种火花自然覆灭,而不是任其借势壮大!
38.技巧之三十八: 经验,学生前行路上的启明灯
教师对学生的教育应该是综合的,它不能仅仅停留在理论知识的灌输上,而应以教师自己的经历和经验来帮助学生,由此,教师的品质和生命才会得到继续贯穿、继续延伸。
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关键词学习评价；技巧
【中图分类号】G620
课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。
一、课堂主体的多元化与评价技巧的立体式多样化
我校实施“自主导引五环”课堂教学模式的教学改革已四年。其导向和支点在课堂学习评价上。学生参与课堂学习、思维引发、能力培养、目标达成等课堂学习状况及水平的评价技巧研究有了实验基地。
（一）教师评价
以教师作为课堂学习评价的主体，根据学习内容、教学环节对学生在课堂上知识掌握、能力发展、学习态度、情感培养等多方面的表现和教师了解自己教学状况进行的评价。其作用在于，教师从课堂实际出发，及时客观公正，科学合理的对学生的讲解不失时机的给予判断，使学生时时保持愉悦的心理，感受到自主学习、共同解决问题的乐趣，感受到教师对自己的尊重，表现出较强的自愿、自信，形成独立性和自主的意识。同时，教师也可以及时了解自己的导学情况，有效的反思，针对性地改进教学工作。
1.激励性评价
初中学生正处在身心发展的关键阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分重视自己在别人心目中的地位，总希望得到别人的赏识。所以教师应发现学生的亮点，多用激励性的评价技巧，使学生产生自豪感，体验成功的快乐，从而激发他们学习语文的兴趣。具体的做法是:
技巧一．荣誉评价
为了有效控制学生的情绪和注意力，激发学生的学习兴趣，可采用荣誉评价的技巧。如：自制小星星、小红花、粘贴纸、小红旗等。这一评价技巧对后进学生较为适宜。他们能在评价中体验进步，建立自信。七（1）班回族女学生冶维花，平时回答老师的简单提问都会脸红，在这种激励性评价后与从前判若两人。从刚开始接受任务时的推诿、逃避到自主争抢任务，由战战兢兢、声音颤抖到思路清晰，大胆举手，敢于质疑，敢于点评，再到充满自信的挑战别人，最后成为小组内的姣姣者，成为班里所有4号学生的领头人，考试成绩超过了一些3号或2号的学生而被同学们称作“超越者”，从而成为小组的骄傲和全班同学学习的榜样。通过这样的课堂评价，同学们参与课堂学习的积极性和学习的潜能得到充分的调动，赢得了阵阵掌声。
技巧二．体态语言评价
课堂上教师通过身体语言对学生学习状况进行评价。如：学生在讲解问题时主动，语言流利，内容正确，教师也可以竖起大拇指，或点头微笑，或拍拍学生的肩膀，或拍手给学生赞许、肯定。使学生得到及时的鼓励。相信教师一个赞许的眼神也许会成就一个孩子一生的梦想。
技巧三．口头语言评价
德国教育家茅斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师课堂评价语言应以鼓励、表扬为主，有人情味，学生才能获得自信，努力拼搏。如：七年级新生刚尝试评价的时候，不知道评价方法，不懂得评价什么，常常不发言或只简单地说声“好”“不好”就没有话说了。教师应多用激励性的语言鼓励学生，耐心的教给他们评价的方法，让他们大胆地说出自己的看法，对发言声音较洪亮，语言较流利的学生给予鼓励、表扬，由此建立信心，在课堂上敢说敢议敢评。
2．惩罚性评价
针对课堂学习中表现较差的学生和小组，也可采用惩罚性评价。惩罚他们成语接龙、猜谜语、说笑话、讲故事、背诗歌、写作文等。这样，既激发学生的学习兴趣，又潜移默化地积累了语文知识，提高了语文素养。
（二）同学评价
在课堂学习评价中，同学的评价十分重要，评价他人的过称就是促进自己学习的过称。根据被评价中榜样的作用，评价者更深入的审视自己的作业、学习能力、发现自己的不足，通过改进提高自己的能力。同时在课堂上认真倾听，以便自己评价时才能够有理有据。其基本的评价技巧有：
技巧一．自由评价
学生自主发言，其他同学踊跃点评。具体的做法是：各组派代表用自己喜欢的图案圈一块黑板并标上本小组的名称，接下来那组学生发言了就在小组的图案里面画一个记号，教师参与做好记录，随时公布结果。以此来激励学生积极参与课堂学习评价。为了奖励学困生参与评价，教师也可有意给小组里能力较强的1、2号发言评价者加一个记号，给3、4号发言评价翻倍加记号，以此类推。记号数字多者为优胜组，给予奖励。反之给予惩罚。
技巧二．教师点名评价
教师点名评价这一方法，用于那些课堂学习不努力，懈怠的小组和个人，有督促警戒之作用。
技巧三．小组间的挑战性评价
小组之间谁出招，谁接招，由组长或者自主决定。这一评价使课堂气氛活跃，课堂变成了学生争斗比拼的擂台。
二．课堂学习评价有效落实必须注意的问题
1．营造民主和谐的课堂氛围是落实课堂学习评价的前提条件
在语文课堂学习中，教师要尊重、鼓励、期待、引导、追问、激起学生强烈的兴趣，学生才能以真诚的心理去参与课堂学习评价。因此宽松活跃、民主和谐的课堂氛围是学生自主合作学习，大胆争论，敢说敢评的催化剂。
2．奖惩制度的落实是课堂学习评价的法律保障
为了激发学生的学习评价兴趣，在教学的各个环节引入竞争机制，课堂奖惩制度的制定效果显著。在课堂上设立各种奖项对表现好的个人或小组给予奖励。如：朗诵时设“声情并茂”奖，在对话表演时设“明星”奖、“创意”奖，整节课下来，评出“参与”奖、“纪律”奖等。对课堂表现不好的个人或小组加以惩罚。如：猜谜语、说笑话、讲故事、背诗歌、写作文等。课堂引入竞争机制，你争我抢，张扬个性，大面积的提高学习语文的能力和成绩。
3．评价工具的制定是课堂学习评价的拐杖
鼓励学生参与课堂学习评价，正确评价自己和他人，既锻炼语文表达能力，又从中借鉴学习他人的长处，更正自己的错误，弥补自己的不足。所以评价工具的制定是十分重要的。如：制作小红花、小星星、表格、粘贴纸等。因此新课程倡导的评价过程是充满人性关怀的过程，更是教育成长的过程。
4．充分的时间安排是课堂学习评价铁的保证
要让学生参与课堂学习评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间。教师应注意学生发展的潜在性、主动性和差异性，为学生提供积极参与课堂学习评价的机会和条件。
参考文献：
小说教学的方法和技巧范文4
在体育教学实践中，我发现踢毽子这项运动的丰富内涵和多样的实践运用形式没有得到很好的发挥，对于学生运动机能锻炼、主体性培养效果也不明显。这显然不符合当代体育课程教学的要求和目标，对于学生综合素质培养也没有帮助。为了更好地挖掘踢毽子项目内涵，促使其更好地运用于小学体育课堂教学，我就其项目特性、运用策略等进行了研究，并提出了如下的三点建议。
一、开展毽子游戏热身，活络学生身体机能
热身是体育教学的必备环节，也是关键环节，有效的热身教学一方面能够帮助学生活络筋骨，舒展四肢，避免运动损伤；另一方面能够引出教学内容，调动学生情绪，推动后续教学环节开展。小学体育踢毽子教学热身，我认为可以利用踢毽子游戏进行组织，通过有趣的踢毽子游戏，帮助学生熟悉踢毽子项目，激发学生的参与兴趣，有效实现热身的目的。踢毽子游戏热身应注意两个问题：一个是踢毽子游戏要力求简单便捷，要在学生普遍踢毽子技巧不高的情况下仍能有效参与；另一个是踢毽子游戏要有趣，要能让学生喜欢乐于参与，为后续教学提供兴趣支撑。
例如我在热身教学中组织了“毽子接力”的热身游戏，将学生6人分为一组，划定范围、编好序号后，我一声令下，一号同学将毽子高高踢起，二号学生要赶在毽子落地之前再将毽子踢起，同时注意不要将毽子踢出规定范围，以此类推。这样的热身游戏充分考虑了学生踢毽子技巧还不娴熟这一实际问题，利用多人一组接力踢毽子的方式，让学生有充足的时间做好准备，以完成踢毽子动作；同时让学生以团体形式进行踢毽子游戏，也有效地增添了游戏的趣味性，使简单的踢毽子内容不至于太乏味。通过这样的热身游戏的创设，在确保简便易行的前提下，有效地提升了学生学习的积极性，促进了教学的开展。
二、组织各类毽子活动，训练学生踢毽子技巧
踢毽子是一项看似简单，其实技巧丰富的运动，单论踢法就有盘踢、磕踢、拐踢、绷踢等多种，不同的踢法技巧能产生不一样的锻炼效果，而且掌握这些基本踢法技巧，也是后续教学开展的基础，因此教师应该用心组织，通过多种活动帮助学生掌握踢毽子技巧。我这里重点介绍三种训练方法：一是个人原地踢法重复训练，但这种方法容易使学生疲怠，时间不宜过长；二是两人技巧合练，通过合练互相督促、互相帮助，促进进步；三是多人踢毽子“对战”，在技巧稍微娴熟后可以引入适当的踢毽子比赛，但竞赛内容仍以简单动作为主。
例如在教学最基础的“盘踢”技巧时，我首先让学生深呼吸，将四肢自由摆动，使肌肉放松；接着我让学生进行“空踢”训练，可以说“空踢”是踢毽子技巧基础练习的重要部分，既能通过肌肉记忆增强学生的熟练度，也有助于学生身体平衡能力的提升。但“空踢”练习较乏味，学生容易因为厌倦而影响练习效果。于是在5分钟空踢练习后，我进行盘踢技巧教学，根据学生右脚比左脚灵活这一实际情况，让学生先练左脚盘踢，再练右脚。为了保证训练效果，我在介绍完相关技巧后，让学生两两一组进行结对，训练过程中两名学生面面相对，以便及时发现并纠正对方技巧上的错误。通过这样扎实的基础练习，能有效提升学生踢毽子的技巧。
三、引导自主踢毽子练习，培养学生创新能力
踢毽子是一项规则较少的运动，这也意味着所受的束缚就少，具有较大的创新创造空间。教师可以充分利用这一特性，组织学生进行自主踢毽子训练，通过恰当示范和有效点拨，引导学生形成自主创新思维，让学生在自主踢毽子的练习中培养和提升创新能力。在这里教师要注意两个问题：一是教师要做好创新引导，不可过分放手，使训练效果低下；二是对于学生的互动踢毽子的创意，教师要做好指导、把好关，避免学生创设一些过于危险的互动训练，产生安全隐患。
小说教学的方法和技巧范文5
关键词：小学体育；体育课堂；语言艺术
abstract: physical education are an integrated art, involving a wide range of aspects. it involves music, the aesthetic appreciation of the united states, mechanics, science, ethics, science, social science, logic, physiology, medicine, nutrition and other linguistic knowledge. physical education at the primary school in this particularly extensive. and that the use of linguistic knowledge in the classroom, it is not only played the role of the foundation, also play a role as a bridge. we have sports in the classroom, in order to better fulfill its mission of teaching, in line with the law, the creative use of language, known as the sports language arts class.
key words: physical education in primary schools; sports schools; language arts
前言
在现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用、方法、技巧。
人们时时刻刻都在运用语言进行交际。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感，教师语言应避免出现“八话”：“拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。”而要做到“九富”：“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、富有节奏性、富有精练性、富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交际性、工具性、贯穿性和艺术性。”
运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。情不通，理不达，不行。所以我认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术。
运用体育课堂语言艺术的作用：
在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要学”所引发的。在小学的众多课目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要学”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，这样才能使课堂的学习效率达到最佳；如教师不在语言上进行艺术化的思想教育和煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。
在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。
一、体育课堂语言艺术的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。它的表达方法大概有以下几种：
1、朴实明快法：
是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
2、超常变序法：
即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任 又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦 。
3、反复冗余法：
根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
4、 宽泛模糊法：
美国查德教授认为，在自然语言中，句子中的词语大部分是模糊集
的名称，如“多少、少数、大多数、比较好、相当好等树词和程度词”。这并不与“语言表达要明确精当”的要求相矛盾，科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。 二、体育教师课堂语言艺术技巧
体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
1、 声势变化技巧
在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。
2、 语言速度变化技巧
准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，
教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。
3、 语调变化技巧
语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。
4、 态势语变化技巧
也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师饿语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。
在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。课堂饿情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富饿微妙的。一颦一笑，举手投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听者心理形成心理视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。教学态势，也就是我们在体育课堂中所将的示范教学。是体育课区别其它课目的标志之一。在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们知道，小学阶段儿童的基本上是处在一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，对学生都有很大的影响。对于体育教师来说，教学态势必须要求很严格。如在途中跑的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。
因此，教师要赋予态势以艺术魅力，有个总要求：
1） 感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐。
2） 教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。
5、 辞格技巧
语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在篮球教学中，某老师正在要求学生进行运球练习时，一学生对天上的一群鸟作射击动作，教师见状，心里有点气冲，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，教师改变方法，说：“这节课我们学习篮球，有个别同学却想打天上的鸟。”教师顺便指者天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面一红，教师接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得者吗？”学生回答：“不能”，“假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样灵活，有谁还能抢到你的球呢”？教师灵活运用，就地取材，通过巧妙地“引用”这一修辞手法，系统地批评了学生的同时寓意中要求学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫，也取得了良好的教育效果。
6、 幽默技巧，
幽默（hunour）是外来词，意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快攻感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。
对于幽默，教师队伍，尤其是教师运用幽默技巧，利用课境（课堂环境）恰如其分的，能含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”通过自己的课堂经验，确实合理，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。教师说：“其实，也没什么学得了，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”教师本想讲一翻严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。
小说教学的方法和技巧范文6
【关键词】职高，英语，创意，素质
教育是个永恒的话题，中国英语教育是失败教育的说法并不是近几年才出现，中国学生从小学到研究生近二十年的英语学习，最后能够熟练地以英语作为工具使用的人并不多，造成这一后果的主要原因之一就是教学方法。有效的教学方法是提高教学水平和教学质量的重要保障，教学创意设计在教学方法中起着重要作用，而教师的基本素质在创意设计中则是关键性因素。
1.什么是教学创意设计
课程设计包含两层含义：一是根据教学大纲对某一学科进行总体教学设计；二是根据某一学科的特点对每个教学单元进行设计。教学创意设计指的是为了达到提高教学质量和教学水平的目的，通过精心巧妙地整合、运用各种教学技巧，创造性地进行教学，有效地完成某一教学内容，以达到最佳教学效果的教学方法。因此，教学创意设计特指为实施和完成课程设计而进行的教学技巧和教学步骤的巧妙设计，其侧重的是教学技巧运用的创新性。
英语教学的具体实施过程主要在课堂。现代外语教学发展史上，至少有三种不同的语言理论和有关英语能力的本质的观点影响着外语教学的路子和方法。一是结构主义，二是功能主义，三是互相作用理论。有三种心理学理论对语言教学产生较大影响，分别是行为主义心理学、心灵主义心理学和人文主义心理学。基于以上语言理论和心理学理论而产生的现代外语教学流派有：语法和情景教学法、听说法、交际法、全身反应法、沉默法、社团学习法、自然法以及暗示法等。无论是传统的外语教学法还是在一些最新的外语教学方式的主张中，课堂教学都是特别强调的教学环节。普通教育学和传统教学法主要强调课堂活动的形式和组织方式，而一些新的英语教学法主张把注意力集中在课堂活动的目标和质量上。至于外语课堂教学中的具体活动类型和方式，不同的教学法流派有不同的主张。大多数流派采用的活动类型有独白、对话、两人小组活动、小组活动、哑剧、讲故事、角色表演以及各种各样的游戏等。而创造性地整合、运用这些教学技巧，达到尽可能最佳的教学效果则属于课堂教学创意设计范畴。
2.英语课堂教学创意设计对教师的要求
就英语教学而言，课堂教学对教师的要求是比较高的，创意设计对英语教师的要求更高，它不仅要求教师具备一个普通教师最基本的素质，而且要求教师具有较强的想象力和创新能力，并运用这些能力进行课堂教学创意设计，进而达到最佳教学效果。
以教授“英语水果名称”为例看一般的课堂教学设计和创意教学设计的不同：
一般的传统课堂设计的技巧和步骤为：
（1）新课内容介绍。
（2）教师根据音标和拼写带着学生一一识读生词。
（3）学生齐读、个别朗读，教师纠错。
（4）学生抄写练习，背诵所学生词。
（5）当堂或课后听写，以达到学习掌握英语水果名称的教学目的。
而课堂教学创意设计的参考步骤与技巧为：
（1）课前准备可以携带的实物水果：苹果、香蕉、葡萄、桃子、李子、橘子等，同时准备两个黑色塑料袋，将实物水果放入其中一个袋子里，并悄悄藏在讲桌下面。
（2）课前准备一些绘画纸，最好全班同学每人一张。
（3）以brainstorm的教学技巧导入和介绍新内容，以What fruit do you like best？鼓励学生开口参与教学，活跃课堂气氛。
（4）以 taskgiving技巧，分发绘画纸给学生，让学生画出自己喜欢的水果，同时要求每位学生查出所画水果的英文拼写和读音，并逐一教其他同学自己所画的水果名称，以达到人人主动参与的目的。
（5）教师有目的地抽取画得比较好的同学的画放在已准备好的另一个空塑料袋，借助讲桌的掩护，通过魔术表演把图画变成实物，掀起本堂课的高潮。
（6）之后，再做一个猜测游戏：要求两人一组到讲台，一前一后面对全班同学站着，站在后面的同学负责选择任何一种水果，让站在其前面的同学猜。并用Is it big ？ Is it long ？ Is it yellow ？ It is a banana .描述实物水果的大小、长短、颜色的特征问题向全班同学提问，限时猜对的就用实物水果奖励，猜不对的不奖励，这样课堂气氛的高潮会继续下去。
（7）最后，拿着学生画的画逐一复习、巩固本堂课所学水果名称。
比较以上两堂课的教学设计，前者以教师为中心，课堂气氛显得死板、枯燥、被动、乏味，后者则以学生为中心，教师只是课堂教学的设计者和组织者，充分调动学生的自主性、能动性和积极性，通过绘画、表演、游戏等教学技法的巧妙设计，使课堂气氛活跃有趣、高潮迭起。由此可见，课堂教学创意设计不仅要求教师具备基本的外语教学理论和方法，更要求他在此基础上，充分发挥想象力，创造性地完成教学任务。另外，在教师的精心指导和组织下，教学环节一环扣一环，学生积极主动参与课堂教学，根本找不到偷懒机会。这样看来，精心地进行教学创意设计，不仅能达到预期的教学目的，还能起到有效管理学生的作用。
教学是一门艺术，艺术需要创造，创造需要灵感，灵感源于积累。要达到教学这门艺术的最佳效果，实现预期教学目标，英语教师需要具备以下条件：
（1）对教学这门艺术要有强烈的爱心和责任心。
（2）了解英语课程教学大纲，明确教学目标。
（3）了解英语教育发展最新动态。
（4）具有英语教学法基本理论知识和教学技巧。
（5）知识面广，知识结构完善，了解中西文化异同。
（6）有较强的观察、对比、分析语言与文化现象的能力。
（7）有较强的思考、发现和创造能力以及捕捉教学创作灵感能力。
（8）具有较强的英语口语表达能力，课堂教学组织能力。
（9）一定的才艺，在教学中能运用各种技能开展形式多样的教学。
（10）具有较强综合运用和巧妙设计教学技巧的能力。
以上素质要求中，灵感捕捉能力和教学技巧综合设计能力是关键，因为大部分英语教师都具备基本的教师素质。而教学创意设计过程中，灵感的捕捉和各种教学技巧运用的巧妙设计能力却不是每一位教师都具备的。
