古诗教案范文1
活动目标：
1、有感情的朗诵古诗。
2、感受古诗的意境，理解古诗的意思。
3、体会《小池》之美，激发幼儿学习古诗的兴趣。
活动准备：
《国学经典教学指导课件6级》 教师自制课件
活动过程：
一、自我介绍：
教师：小朋友们好，我是你们的新朋友，你们可以叫我小王老师，今天呀，小王老师会和小朋友们一起学习，一起游戏，你们想和老师一起做游戏吗?老师还带来了两个小助手，让我们来和他们打个招呼吧！（大屏幕播放图片）小朋友们看老师把谁带来了？（幼儿自由回答）哦原来老师带来的是吉祥和如意啊，让我们来跟他们打个招呼吧！吉祥你好，如意你好。
二、课前律动
教师：小朋友们，上课之前让我们先来玩一个小游戏吧!
律动《小小手 》我有一双小小手，我说走来他就走，快快走头顶
上，接着走到鼻子上，然后走到肩膀上，最后把他放腿上。坐好，12.
三、活动导入
教师：老师变成魔法师，变变变,（小朋友：变什么？）变出一张美丽的图片。（播放课件，请幼儿看图并回答问题。）
教师：小朋友们看，老师变出来了什么？（小朋友们：荷花）这种花在哪个季节盛开呢？（幼儿自由回答）
教师：(播放第二张图片）老师又变出了一张图片。你们看，一片鲜嫩的小荷叶刚刚冒头，就飞来一只可爱的蜻蜓站立在上头。你们喜欢这样的景色吗？为什么？（幼儿自由回答，教师给予鼓励。）
教师：老师也非常喜欢这样的景色呢！老师今天带来了一首非常优美的古诗，它就是描写这样美丽的景色的，让我们和吉祥一起来欣赏这首最著名的描写夏日池塘的诗歌吧!
四、古诗欣赏
1、播放动画
教师：杨万里在诗里写到什么呢？小朋友们要仔细认真的听，一会老师要问小朋友们几个个小问题的哦。播放古诗动画《小池》
2、讨论
教师：动画看完了，小朋友们都听得很认真，那老师有几个小小的问题要问小朋友们啦，小朋友们都那么聪明，这几个问题一定难不倒我们小朋友们的对吗？好，老师的第一个问题是：这首诗的名字叫什么？（幼儿回答：小池）你听到这首诗里写了什么？（自由回答）哪个季节才会有这样的景色呢？（幼儿自由回答。）
五、古诗诵读
1、跟读古诗
教师：看了这个古诗的动画，请小朋友们跟着吉祥和如意一起来读一读吧！（跟读两遍）
2、以游戏的方式来诵读古诗。
小朋友们表现的真棒，小朋友们愿意和老师一起玩几个小游戏吗？
游戏一：《小手小手拍拍拍》教师：请你跟我这样做（小朋友：我就跟你这样做，小手小手拍拍拍，一二三四（拍手），五六七（拍膝盖）、一二三四（拍手），五六七（拍膝盖）、加入古诗诵读两遍，加快速度在读两遍，拍膝盖变成跺脚，重复两遍，加快速度再来两遍）。
游戏二：《古诗接龙》教师：变变变，（小朋友：变什么？）老师变成大老虎，小朋友们变成小花猫，大老虎“啊呜”小花猫“喵喵”，大老虎和小花猫来比个赛吧！看看是小花猫厉害，还是大老虎厉害。古诗接龙，大老虎读每句古诗的前五个字，小花猫们读每句古诗的后两个字，然后依次递减教师读前四个字，小朋友读后三个字，老师读前三个字，小朋友读后四个字，老师读前二个字，小朋友读后五个字，然后整句整句接龙。
教师？：小朋友们真棒！和老师完整的把这首古诗背诵下来吧！
六、古诗译文
教师：嘘，老师好像听到吉祥和如意的声音了，让我们来听听他们在说什么吧！
教师：小朋友知道这首诗是什么意思吗？老师也不知道呢？让我们一起来想一想吧！
播放视频《古诗译文》。并引导小朋友们认真仔细的观察动画，积极大胆的发言。
小结：这首诗就一副美丽的花草虫鸟彩墨画一样，有明亮的阳光，深绿的树荫，翠绿的小荷，飞舞的蜻蜓，清凉的泉水，充满了诗情画意，生机盎然，表现了诗人对大自然景物的热爱之情。
七、古诗律动
1.播放律动，边唱边跳
教师：小朋友们这首古诗好听吗？老师把他变成了一首好听好看的律动，让我们跟着音乐一起来唱一唱，跳一跳吧！来所有小朋友请起立。（教师在一旁做引导，并给予鼓励。）
1、表演古诗
教师：小朋友们表现的真棒！给自己一个大拇指吧！小朋友们，谁愿意和老师一起表演一下这首古诗呢？（小朋友们上台表演）其他的小朋友们来让我们也唱起来吧！
活动总结:
2、小朋友们，这节课老师和小朋友们一起学了一首古诗，古诗的名字是什么呢？快来和老师一起读一读吧！
3、你最喜欢《小池》这首诗的那一句呢？
4、回家别忘了给爸爸和妈妈表演一下这首古诗哟！
古诗教案范文2
"温柔敦厚，诗教也。"《课程标准》中指出："加强诵读涵永，在诵读涵永中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。" 教学古典诗词不应该是机械的、生硬的，而是要让学生知道到底学什么，怎么学，教师应尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习中养成能力。
兴趣，是最好的老师。因此，只有深入到学生中去分析外在的和内在的原因，找到症结所在，才能找到解决的方法，对症下药。
我想让学生产生并保持学习古典诗词的热情，进而养成基本的欣赏能力，在古典诗词课堂教学中，就要实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融。既然同学们如此喜欢流行歌曲，我细致地做了搜集和整理，通过考察发现古典诗词进入流行歌曲是当代歌坛上一道特殊景观，也为我们古诗词的教学提供了一个很好的切入点，进入流行歌坛的古典诗词存在古今情感的共通性，并且融合了古典与现代元素的表现形式。古典诗词与流行歌曲的融合体现在音乐和文字（歌词）两个方面。
我先说音乐的融合。在这类作品中，作曲者并不拘泥于古曲，而更多的是根据今人的审美趣味进行再创作，在古典与现代之间寻找结合点。就是说，既有意识地吸收中国古典音乐，同时又引入现代音乐元素，在曲式、配器、演唱等诸多方面都能给人一种现代感，但又有别于一般的流行歌曲。一些传唱较广的古典诗词歌曲，如《别亦难》（李商隐《无题？相见时难别亦难》）、《月满西楼》（李清照《一剪梅？红藕香残玉簟秋》）、《枉凝眉》、《葬花吟》（电视剧《红楼梦》插曲，曹雪芹原词）、《滚滚东逝水》（电视剧〈三国演义〉插曲，杨慎《临江仙》词）等，也都具有上述特点。应该说，在这种音乐的融合中，作曲家的才情尤其具有特殊的意义，作曲家才情的高下往往可以决定歌曲的成败。实际上，为古典诗词谱曲较之为一般的歌词谱曲具有更大的难度，对作曲家的文学修养、音乐修养、审美水准有着更高的要求。《别亦难》的作曲陈刚是著名小提琴协奏曲《梁祝》的作者，而《枉凝眉》、《葬花吟》的作曲王立平、《滚滚东逝水》的作曲谷建芬，都是当代乐坛上的重量级人物，这种融合是古诗词很容易进入到流行歌坛。
[案例描述]
具体古诗词的教学操作中我选择以下几个方面实践：
1.导入新课：
借助流行歌曲来营造氛围，激发学生学习兴趣，让学生在音乐中展开想象，感受作品的魅力。
教读李商隐的《无题（相见时难别亦难）》听听徐小凤演唱的《别亦难》，教读李煜的《虞美人？春花秋月何时了》《乌夜啼？林花谢了春红》，教师可以播放邓丽君演唱的《几多愁》《胭脂泪》；教读苏轼的《水调歌头？明月几时有》，教师可以让学生听听王菲演唱的现代版的《明月几时有》；通过"听"的形式，在悠扬旋律的伴奏下，诱导学生不再拒绝古典诗词，沉浸于诗词，牢牢抓住了学生的心。
2.比较鉴赏：
在鉴别中，借助流行歌曲有效做到了学生与诗人和作品的感性沟通，加强了诗词的理性体悟。
2.1 学习苏轼的《念奴娇？赤壁怀古》，利用多媒体课件播放并且展示了电视剧《三国演义》的插曲《滚滚长江东逝水》（杨慎《临江仙》）歌曲和歌词，借助音乐体味和感受这首词和苏轼的词异曲同工，同为咏史怀古，也各有千秋。
2.2 学习苏轼的的《卜算子？缺月挂疏桐》利用多媒体课件播放并且展示了台湾的周传雄演唱的《寂寞沙洲冷》比较不同意境，苏轼的词所要传达的是经历乌台诗案之后、贬居黄州，抒发其个人幽愤寂苦之情；而周传雄化用词中一句的意境表达的却是咏叹爱情的缘分，人世德悲欢，在爱与愁之间的伤痛。
3.作业设置：
这种作业设置较以往作业的设置学生愿意做、主动做、想着做。
总之，在这些教学情境的设计和尝试中，有效培养了学生的情感态度和价值观，因而时常在教学中，在动听的音乐声和学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，铃声响起。
[案例思考]
这些案例说明，教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度。只有具备了这种意识与能力，以往那些充斥我们耳膜的被我们忽视的流行歌曲，才会被拿来当作语文教学的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
古诗教案范文3
1．感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，
2、忧国忧民，
3．珍视友情的高尚情操。
4．学会本课生字，
5．能说出课文后第1题句子中的6个带点字的确切的意思，
6．并能正确理解诗句。
7．理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
8、能正确的背诵和默写4首古诗。
重点与难点
重点：逐字逐句地理解诗的意思。边读边想象诗歌所描写的情景。
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
教学课时：2课时
第一课时
教学时间：4月5日/下一
教学目标：
1．理解《赠汪伦》和《题临安邸》两首诗的内容和思想感情。
2．解释有关词语和诗句。
3．练习朗读，
4．背诵和默写这两首诗。
教学过程
1．回忆学法，
2．解释课题。
（1）会背诵以前学过的古诗，
（2）说说学古诗的基本方法。
理解课题，认识作者；解释字词，讲说诗意；
联系实际，发挥想象；感情朗读，体会诗境。
（3）揭题，
（4）今天我们继续运用上面的方法来学习四首诗，
（5）以你们的自学为主。
3．指导学习《赠汪伦》。
A．学生自由读古诗，B．看注释理解，C．并提出不懂的地方，D懂的地方。
E．检查自学情况，F．抽读古诗，G．逐句理解。
第1句：“将欲行”何意？学生试答后，教师讲述：我很快就要坐船离开这里了。
第2句：“踏歌”何意？忽然听到安上有人用脚步打着节拍，边走边唱的声音。
这两句主要写什么？
第3句：“千尺”是虚指，极言潭水之深，是夸张的说法。
第4句：“不及”何意？虽然桃花潭水有千尺深，却比不上汪伦为我送行的情谊深。
这两句用夸张的说法以桃花潭来比喻汪伦的感情，以水深比喻情谊深。
总结：
A．说说整首诗的意思。
B．这首是表达了诗人怎样的思想感情？
C．背诵这首诗。
指导学习《题临安邸》
A．学生自由读古诗，B．看注释理解，C．并提出不D．懂得地方。
E．检查自学情况，F．抽读古诗，G．逐句理解。
理解第1、2句。“休”何意？学生试答后，教师讲述：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，那些统治者在西湖边上听歌赏舞、寻欢作乐的生活到什么时候才能停止呢？
看图理解诗句的含义。
理解第3句：“暖风”、“熏”、“醉”是什么意思？学生试答，教师讲述：暖洋洋的春风把这帮终日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉酒一样。
理解第4句：“直”是什么意思？那些统治者简直把这临时避难的杭州当作老家卞州了，忘记了被异族侵占的半壁江山。
总结。
布置作业。
（1）完成作业本。
（2）背诵这两首诗。
第二课时
教学时间：4月6日/上一
教学目标：
1．理解第三首诗的内容和思想感情。
2．解释有关词语的句子。
3．练习朗读，4．背诵和默写这首诗。
5．完成有关作业。
教学过程：
1．复习检查。
先背诵后默写前两首诗，个别学生默写，交流。
2．指导学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
（1）理解课题，（2）简介陆游及有关的背景知识。
（3）听录音，（4）初知内容。
（5）解释字词，（6）说说诗意。
第1句。“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法，不是实指。黄河实际长一万多华里。（三万里长的黄河奔腾翻滚，向东流如大海。）
第2句。“五千仞”也是虚指，形容华山的雄伟高大。（五千仞的华山直插云霄。）
这两句主要写景，运用了什么样的写法？
第3句。“遗民”、“泪尽”、“胡尘”是什么意思？（北方沦陷区的老百姓在异族的统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。）
第4句。“南”、“王师”是什么意思？（他们盼望着南宋军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。）
这两句描绘了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
总结：
A．说说整首诗的意思。
B．表达了诗人怎样的思想感情？（对祖国大好河山的热爱，对老百姓的同情。）
C．背诵这首诗。
运用同样的方法自学《竹石》。
布置作业。
古诗教案范文4
关于古代诗词教学，一般教学模式是：先简介作者、背景，再翻译、理解，最后背诵记忆。尚有些教师干脆让学生读一读、背一背就算学完了。《初中语文新课程标准》中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这段话，笔者认为不仅指出了初中古代诗词教学的要求和目的，更指出了初中古代诗词的教学方法和教学模式，即以诵读为切入口，以积累、感悟、运用为核心内容，以提高学生的欣赏品位和审美情趣为最终目的的教学思想模式。笔者将其详细分为五个步骤，简称为“读、析、品、结、拓”五步曲。读，即诵读，以齐读、个别读、配乐读等多种多样的形式，让学生感受古代诗词的音乐美、情感美和意境美；析，即理解分析，通过对诗词作者、背景的了解，理解诗词的内容、情感和表现手法；品，即研读、欣赏，通过对诗词语言、意境的赏析，感受诗词的语言美和意境美；结，即总结、概括，用一两段话让学生从内容、情感、语言等方面全面掌握该诗词；拓，即延伸、拓展，由课内到课外，巩固学生所写，开阔学生视野，提升学生的品位，达到由文本到文学再到文化的升华。
下面，以本人《望江南》一词的教学为例，谈谈古代诗词教学的课堂结构。
第一步骤：诵读
诵读环节，我设计了循序渐进的四种诵读方式：一为齐读，二为个别读，三为配乐读，四为配乐自由读。设计这些诵读方式，目的是引导学生一步步进入该词的情感氛围，便于后面的理解分析。经过预习，该词的齐读，学生在发音、停顿上均很好，但语气、语调尤其是在语速的控制上做得不好，难于传达出该词的思想感情。学生也认为读得不好。我随即提议个别读，选了一位男生和两位女生进行诵读比赛。在师生共同评判了三位同学的优劣之后，我在《梅花三弄》乐曲声中进行了范读。学生在伤感缠绵的乐曲中已受感染，老师的范读亦给他们启示，同学们跃跃欲试，均想以己声传情。我顺从民意，再次播放《梅花三弄》，让学生自由情感诵读。事实上，该节课诵读效果非常好。
第二步骤：理解分析
初中所选诗词，在内容上主要分为叙事、写景、抒情三个方面。古代诗词的教学，文本理解亦应从这几方面入手，才能让学生知其然。因此，在让学生简介作者、背景之后，我提出了以下几个问题：一、这首词的主人公是谁？你认为她是一个怎样的人？二、这首词写了一件什么事？请指出时间、地点、事件。三、这首词中的景物描写有哪些？你是怎样理解“斜晖脉脉水悠悠”的？四、这首词中直接抒情的句子是哪句？表达了怎样的情感？以上问题，学生在充分诵读的基础上回答起来并不难，但它可以让学生清楚地把握这首词的内容——人、事、景、情。
第三步骤：研读、欣赏
在《望江南》一词的研读欣赏环节，我在学生积累的基础上，主要采用了比较阅读的方法，让学生感悟、运用、品位。
首先，引入《诗经·伯兮》：“自伯之东，首如飞蓬，岂无膏沐，谁适为容！”用“首如飞蓬”同《望江南》中的“梳洗罢”进行细节对比，感悟女主人公的心理状态，让学生明白《望江南》一词女主人复杂而细腻的情感世界：离别的痛苦，相思的寂寞，守望的孤独，如火的期待，似水的柔情。我班有一位同学甚至评价“梳洗罢”一语可以表明《望江南》一词中的思妇爱自己的丈夫甚于《诗经·伯兮》中的怨妇，因为她不仅思念丈夫、盼望丈夫早归，且时时为丈夫着想，希望回归的丈夫能见到“美丽”的自己。
其次，让学生回忆“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”和“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句写景名句，同本词的“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠”进行比较赏析，感悟融情入景、情景交融表现手法的妙处，同时理解《望江南》词中女主人公希望落空、幻想破灭的苦痛与凄凉。
第四步：总结、概括
本词短短27字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。这就显示了本词语言高度概括、凝练的特点。
第五步骤：延伸、拓展
古诗教案范文5
一、培养学生对古诗词的兴趣
兴趣是一切学习之母，古诗词的学习也不例外。有些老师在高三的诗词教学走人了误区，以为学生是高三了，就只有考试了，把高三的诗词欣赏弄成了纯考题的训练，这种做法的结果是教学缺乏乐趣。学生苦，老师累，最后也没有多大的收获。所以如何培养学生对古诗词的兴趣，是高考古诗词复习的关键。那么如何才能培养学生对古诗词学习的兴趣呢？首先是要按诗歌词的特点进行教学，而不要弄成了试题的训练模式。高三古诗复习肯定是要以做题为落脚点，但节奏要缓，要先引导学生去感受诗歌词的语言美，意境美，去体会诗歌蕴含的真情实感。然后再做题，效果就好得多。实际上高考试题也是从这些方面设题的。只是指导方法不同，学习的路径不同，学生的感受不同，效果不同。按照这种科学的引导方法，学生就会学得兴趣盎然，形象生动，轻松愉悦。其次，教学的方式应多种多样。除了课堂这个主要阵地以外，还可以创设其他的机会让学生学习古诗词。在历届的高考古诗词复习过程中，我利用晚自习每隔一周就放一次与古诗词鉴赏相关的视频，如《唐之韵》、《古诗词欣赏视频》等。对于这个活动学生十分喜欢，都翘首以盼这节课的到来，因为这些视频既有精美的画面，优美的音乐，富有文采哲理的解f。这些内容对高考有十分重要的补充作用。同时我也在课前组织学生读诗歌赏析文章，学生对这个活动也是积极参与，通过这个活动学生在无意中学习了许多与古诗词相关的知识，也提高了理解能力。再次注意读写结合。按照高中生的心理特点，他们应该是风发正茂，诗意勃发的年龄。引导学生试一试写作。学生都会乐于尝试，在写诗填词的过程中学生的理解能力也切实地得以提高。
二、注重发挥学生主体作用
在古诗词教学过程中，也要贯彻新课改的理念，那就是以教师为主导，以学生为主体。坚决反对老师唱独角戏。要引导学生发挥主体作用，积极参与到诗歌的理解，答案的生成过程中来。教师可以引导学生读诗，讨论诗歌，展示答案，互评互点。在高考古诗词的复习过程中，教师仍然要组织学生朗读作品，学生在朗读的过程中既感受了诗歌的独特语言看魅力，同时又强化了对古诗词的理解。同时在古诗词的教学过程中，也要积极组织学生讨论古诗词，引导学生积极参与到讨论活动中，只有引导得法，学生是会踊跃发言的。而且在古诗词的练习的答案生成过程中，也不能是教师直接给出参考答案。教师应先展示学生的答案，让同学们互相评价，找到答案成功和失败的地方。最后才给出参考答案。通过学生的这一系列主动的探究，主体作用的发挥，古诗词的复习效果就大大增强。
三、交给学生知识体系
知识是能力的基础，在高考古诗的复习过程中，要强化基础的学习。只有掌握了高考中与古诗词相关的知识，诗歌的理解才有根据，才有正确的方向。从高考的实际来看古诗词需要掌握的知识包含这样几个方面。一是文体方面的知识。其中包括古诗词的律诗绝句的区别，五言七言的判断，首联，颔联、颈联，尾联的辨析，押韵的判断。二是情感内容方面的知识。高考复习要指导学生掌握古诗词常见的诗歌类型及表达的情感内容。古诗词常见的类型有咏史怀古诗歌，、托物言志诗、山水田园诗、送别怀人诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗、爱情闺怨诗。表达的情感主要有表达怀才不遇的伤感，理想破灭的悲哀，寄情山水的闲适，对朋友的思念，对家乡的爱恋，忧国忧民的悲愤，年华易逝的哀伤等。三是表达技巧方面的知识，这一知识板块的内容比较复杂，其中包含比喻、拟人、排比、借代等修辞手法，衬托、对比、象征、渲染、烘托等表现手法，正面侧面结合、细节描写、点面结合等描写方法，开门见山、以小见大、卒章显志等结构方法。教师要引导学生理解并强化记忆，并利用课余时间抽查学生的掌握情况，还有指导学生掌握得有系统，不要是支离破碎的。学生的基础知识牢固了，一方于学生对古诗词内容的理解就更容易了，另一方面让学生答题有相关的术语，而不至于在答题时只可意会而不可言传。
四、规范答题格式
古诗教案范文6
工作计划是，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，工作中都制定工作计划，工作计划实际上有许多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。今天小编为大家整理了一份关于小学语文四年级下册《塞下曲》优质教案设计范文，希望可以帮助到大家。
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小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计范文一教材解读：
《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子;后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。
二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
三、发挥想象，叙写古诗。
教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗(3遍)，要求借助注释，读准字音，读通诗句。
正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢?请你根据注释了解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追赶。(板书)
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的夜?由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。
读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么?由满感受到突如其来的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品质。
读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完，作者跟我们买了个关子?将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到?(发挥你的想象来写一写，学生叙写并交流。
)
六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢?课后同学们自己读一读，交流交流。
小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计范文二教学目标：
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：
小黑板、录音带。
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况，指名读。
作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗?不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法?
2、学生小组互助，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。
生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合
1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。
下面，谁愿意把这个故事讲给大家听?
2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
小学语文四年级下册《塞下曲》教案设计范文三一， 教学 目标
二， 重点、难点 已混点
三，教 学准备 六、课 时安排 七、方 式、手 段
知识与技能： 1、正确掌握本课生字。 2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 3、把握《塞下曲》中将军的形象。 4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。 过程与方法： 1、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观： 1、加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。 2、有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。 教学重点： 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学难点： 1、真正有感情的朗诵诗歌。 2、对名句的深入理解。 已混点：《塞下曲》所表达的主题思想以及作者当时的心境。 教师：课件 学生预习课文，课前查找资料。 1 课时 合作交流，读中感悟。
四、教学过 程
第一课时 激情引入，解题质疑.一、激情引入，解题质疑.(预设 5 分) 1、在中国古代，有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建 立了丰功伟绩。那么，你知道古代的那位将军，给大家介绍一下! 今天，老师也想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守 边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶 笔下的古诗《塞下曲》中，领略这位飞将军的风采! 2、课前交流搜集的有关西汉名将李广的资料。 初读古诗，识字正音。( 。(10 二、初读古诗，识字正音。(10 分) 1、板书课题。指名学生解题，简介作者及背景。 2、自读课文：用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。 3、小组内互读。纠正字音，将诗歌读正确，读通顺。 小队长检查词语。 (1).指读生字词，分析字词，理解词义。 读音重点：卢
纶 没 棱 词义重点：草惊风 夜引弓 平明 白羽等 (2)开火车读诗歌，达到熟读能够背诵的地步。 3、听老师范读，体会情感。 4、学生有感情朗读诗歌，思考：这首诗写了飞将军李广的什么故事?(写了西汉飞 将军李广以石为虎而射之的故事。) 深入探讨，挖掘主题。( 。(10 三、深入探讨，挖掘主题。(10 分) 1、自主学习，独立思考。(利用工具书查找不理解的字、词的意思。自己总结一下 诗意。) 2、小组合作探究，交流研讨。 A、说说诗句的意思。你认为每句诗中的关键词是谁?能起到什么作用? B、找出文中最能表现将军力气大、勇武的诗句，谈一谈理解。 把握情感，全班朗读。( 。(10 四、把握情感，全班朗读。(10 分) 师：刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面， 谁愿意做故事大王，把这个故事用自己的话讲给大家听? 生讲故事，教师鼓励要声情并茂。 师：老师也想讲一讲这个故事，可以吗?请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请 大家读出相应的诗句。好不好? 师生合作。 迁移运用，内化积累( 五、迁移运用，内化积累(5 分) 师：同学们，假如我们的飞将军李广现在就站在我们的面前，你特别想对他说 些什么呢? 学生说出最想说的话。 师：最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩， 齐读《塞下曲》! 引导发现，尝试创作。( 。(5 六、引导发现，尝试创作。(5 分) 同学们，喜欢这首古诗吗? 其实，诗人卢纶写的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共 6 首。今天我们学 习的是第二首。在剩下的 5 首古诗中，还有第 3 首“月黑雁飞高”十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相 帮助，搜集这些古诗，把它们积累在采蜜集里，或者是办一张精美的手抄报，然后 一起来展览!
《塞下曲》借西汉飞将军李广以石为虎而射之的故事，描写了一个射箭的场面， 赞美了戍边名将的勇武。
板书设 计
《塞下曲》 唐代诗人 卢纶 汉代飞将军 李广
达标测 试
27 古诗二首 一、给加点字选择正确的读音。 将军(jiāng jiàng)平明寻(xún sún)白羽 没(méi mò)在石棱中
