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培养学习兴趣的办法范文1
关键词：初中物理 教学 学生学习兴趣 培养
兴趣是学习任何一门学科的基础，初中阶段的物理正好是物理学习的启蒙阶段，通过物理教学中培养学习的学习兴趣，促进学生思维能力等的发展，促进学生在这个特殊时期人格的整合，树立学习的信心，让学生更好的发掘自身潜能，发展自我，提升其综合能力水平，更好发挥素质教育的目的。
一、初中学生物理学习兴趣的分类
初中生初次接触物理，对其的兴趣的表现形式也有所不同大概可以将其分之为类：
首先，对物理学习只有直觉兴趣，学生只是满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。比如学生根据生活的经验，认为烧水的锅只能是金属做的，当用纸叠成小纸盒装入水放在酒精灯上烧，问能不能烧开时学生都说不能，当纸锅真的把水烧开时，便对其产生了浓厚的兴趣，但这种兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要，通常刚接触物理的中学生的学习兴趣常常在这个阶段。
其次，对物理的操作存在兴趣，学生要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响，如我们曾对两个班级做过调查，根据自愿的原则利用业余时间号召学生自己动手做一杆秤，结果两个班动手做的占75%，这说明他们对动手操作具有浓厚的兴趣，愿意参加物理课外小组，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣。却忽视对事物本质的认识。
再次，对物理具有因果认识的兴趣，学生的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的痨￡因时。其兴趣已在想这个现象发展下去将有怎样的结果，而当知道了现象的结果时。其兴趣又在想知道造成这种结果的原因，也就是对事物的因果关系特别感兴趣。学生平时总爱追问为什么，常常是这种兴趣的表现。
最后，具有概括认识的兴趣，其表现形式是总要求通过个男Ⅱ事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力。少数物理水平高的学生，对综合性强的高难度物理题特别感兴趣。习惯进行综合的分析思维活动，往往就是这种兴趣的表现。
二、初中物理教学中培养学习兴趣的策略
教学是一个老师和学生的互动的过程，初中物理教学中培养学生的学习兴趣可以两个方面入手，分别以老师和学生为主体进行学生学习兴趣的培养：
1、 发挥老师的引导作用，学生积极参与
首先，老师紧密联系生活，从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣教学实践证明，教师在课堂教学过程中密切地联系生活，有意识地创设情境，通过提出一些与知识相关的富有启发性的问题，将学生引入到情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理地创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
其次，注意教学中引导学生进行思考，要让学生动手、动口，最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，促进学生积极思考，在不知不觉中兴致盎然地进入课题，也使学生的兴趣被老师激起，产生更浓厚的学习兴趣。
再次，发挥老师的监督职能，改变不良学习习惯。重视教师的督促检查，是提高课堂教学有效性的保证多种媒体对孩子们学业的影响和冲击的一个有效的办法，虽教师在课堂上想了很多办法，但仍有相当一部分学生的学习令人担忧。受网络游戏、社会经济环境、就业压力等影响，可以说一部分学生就失去了学习主动性。这样对学生学习的督促检查就突显出来，只有通过教师的努力让他们学会学懂，也只有让学生学会学懂了才会有兴趣，才能达到预期的教学效果。
最后，展示老师的人格魅力，引导学习的学习兴趣。初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平等综合表现出来的“美”的教学魅力，更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进者学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学提供有力的保证。另外，教师要根据学科特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，在教学过程中，教师要注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，促进学生的学习兴趣。
2、 学生自身坚定信心，促进学习兴趣的培养
学生是学习兴趣的主体也是最最终的受益者，学生自身能动性的发挥对学习兴趣的培养极为重要，老师的引导的只是外因，唯有学生自己积极主动的培养的自己的学习兴趣，辅助以老师的支持，在不断地强化中增强自信心，让学习兴趣越加浓厚良性循环。
3、合理应用现代科技，激发学生的学习兴趣
在物理教学中，应不断的保持上课内容的新颖和变化，才能不断的引起学生的好奇心和新鲜感，才能使学生的学习兴趣不断的增强。随着时代的发展，各种高科技也深入到教学当中，教师可以自制幻灯片开展形象的直观教学，上好多媒体教学的整合课，适当放映有关的教学内容，培养学生学习物理的兴趣。在物理教学中，对学生获得成功.教师要给予及时恰当的表扬，使学生产生愉快的情绪，反复多次，学生学习和愉快心情则会建立固定的关系，也就形成越学越有兴趣。越有兴趣越想学的良好循环。
三、结束语
耳边常常听见“兴趣是最好的老师。”这句话，初中阶段是学生学习习惯养成的绝佳时期，在物理教学中培养学生的学生兴趣，养成学生良好的学习习惯，这是一个老师、学生共同合作的结果，做好学生学习兴趣培养，激起学生学习的主动性和积极性，进而促进老师教学过程轻松实现，学生能力在愉悦中提升。
参考文献：
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关键词：低年级；学困生；帮扶；探究
在一个班集体中，由于学生的个性特点和基础知识的不同，造就了学生之间的差异，致使学生不可能个个都是优秀学生，出现一部分学困生是正常的。但是教师在教学中也要看到学困生对班级造成的负面影响：不但影响班级质量，还对学困生本人的素质提高有很大的影响，为此要做好学困生的转化工作。下面笔者就结合自己所教的语文学科谈一下的观点。供参考。
一、教师要帮助学生找出“学困”的原因。在低年级语文教学中，造成学困生的原因无非有以下几种自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，帮其制定出符合学生自己实际的学习计划，循序渐进，培养学习的兴趣，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
二、教师要主动帮助学生培养学习兴趣。低年级学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣。作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换起教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，教师要有自己的教育教学办法：不要去严厉禁止，更不要去严肃地呵斥和批评，而是引导学困生们认识照抄作业的弊端，要发动学生去给学生讲清解题的思路和方法，尽力帮助他们独立完成作业。让学困生在老师们和同学们的帮助下学习有了进步，学习兴趣得到了培养。同时我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，就会终生受益。
三、教师要帮助学生培养自信力。低年级学困生由于学习差，很可能就会失去自信，并有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。在一次测验中，笔者发现有一名学困生的语文成绩是40分，其他同学都在85分以上。于是笔者改临时的上课为试卷分析点评，笔者发现那一名同学没有抬头，始终不敢正视我。笔者说：“有个别同学尽管他考的成绩不理想，但是他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。”我发现笔者的点评该同学一直很有味道的听完。下课后他主动找到笔者，并告诉笔者他会努力的，后来这个学生的语文成绩得到突飞猛进的发展，一举甩掉了学困生的帽子。再回来他告诉我笔者的一番话深深地感动着他，让他找回自信，使他感受到了失败中的成功。
四、教师要善于发现学生的长处。我们知道人都有鲜亮和灰暗的两方面，学困生也不例外。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
五、教师要采取激励性评价机制。学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。扬长避短，大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。教师和其他同学要起到推波助澜的作用。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
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关键词：初中数学教学；学习兴趣；培养
培养学生对学习的兴趣，是调动他们学习积极性，开发他们的智力，以及提高教学质量的关键。对学生学习兴趣的培养，可以激励他们不断地探索问题，培养他们的创新意识，提高他们分析与解决问题的能力，对提高学生的综合素质有着非常重要的意义。
学习兴趣对学生学习起着积极的作用，学生只有对所学习的科目有着浓厚的兴趣，才能有被动学习变成主动学习，才能想学、乐学、爱学、会学。因此在教学激发学生学习的兴趣，是尤为重
要的。
一、构建和谐师生关系，培养学生学习数学的兴趣
初中生处于一个对周围事物半认知的状态，他们的心理发育还处在一个刚刚起步的阶段。而他们这个年纪的心理也很简单，可以用“喜欢就是喜欢，讨厌就是讨厌”来形容。所以要想在课堂中培养学生学习数学的兴趣，首先就必须让学生们先接受自己，只有他们接受自己才有可能接受自己的教学方法，不然培养他们的学习兴趣，只能是一纸空谈。作为老师在课堂上应当与学生建立平等的关系，与学生之间相互包容。在数学教学的过程中，能缓解他们因不懂、不会所造成的压力，激发他们思维与想象力。只有学生对教师尊重与信任，才能配合老师的教学，进而建立和谐的师生关系，营造出一个良好的教学氛围，调动他们学习数学的积极性与主动性，让他们快乐地学习。
二、联系生活，培养学生学习的兴趣
数学源于生活，而生活中又充满着数学。数学在人们的日常生活中应用广泛，与我们的日常生活密不可分。因此对学生数学学习兴趣的培养不能只源于课堂，应当与现实生活联系起来，让数学的教学更贴近于生活，让学生感触到生活中到处都有数学的存在，让他们在学习中更加自然。例如：在讲黄金分割点的时候可以向他们列举很多生活中的例子，比如门的把手就是按照黄金分割比例来制造的，而人的肚脐眼所处的位置也是黄金分割点，当外界环境的温度是人体温度的0.618倍的时候，人感觉是最舒服的等等。只有让学生在学习中产生探索的兴趣，才能引发他们求知的欲望。
三、给学生课堂上学习的主动权，培养学生学习的兴趣
目前我国在教育方法上大力提倡以学生为主体，以老师为主导的教学新理念。所以老师在课堂数学教学当中，应充分发挥主导的作用，坚持以学生为主体，把更多的课堂时间留给学生。让他们尝试进行自主的学习，从而去发现学习的快乐。只有学生掌握了课堂上的主动权，才能针对自己的疑问去找寻解决的办法，才能去发现问题、思考问题、解决问题，才能提高他们自主学习的意识以及自身学习的兴趣。
四、设置疑问，引起学生学习的兴趣
初中数学教学的难点就是学生们思维的转折。只有把学生的思维能力激发起来，他们才能产生学习的兴趣，才能去积极地探索问题并解决问题。所以在初中数学教学中，适当地设置疑问，能够很好地激发学生们学习的兴趣。例如：在讲授“正比例”的时候，开始可以向学生提问个实际的问题，外面的某一棵大树有多高呢？然后让学生们各抒己见，讨论如何测量大树的高度。然后告诉学生们自己有一个测量大树高度的办法，引起他们的兴趣，激发他们的求知欲望。让学生能够主动地去学习，引起他们学习数学的兴趣，达到教学目的同时，也能解决他们心中的悬念。让他们在生活中找到学习的乐趣，让他们的思维能力得到激发，从而产生对数学学习的兴趣。
五、提高自身素质，塑造人格魅力
老师教学的能力以及自身的魅力是能够直接影响到学生学习的主动性与积极性的，尤其是初中生这一对事物刚刚认知，以及强烈求知欲望的群体。在他们中间常常会说：“某老师上课讲得一点也好，不想上他的课。”“某老师不好，我不喜欢他，所以不想听他讲课。”所以说，一个老师在学生眼中是这样的，那怎么能带动学生的学习热情呢，更不用说对他们学习兴趣的培养了。因此，老师应当不断地提高自身素质，以及加强自身魅力塑造，只有这样才能带动学生学习的热情，才能更好地培养他们学习的兴趣。
数学在学习上是离不开兴趣的，只有培养学生对数学学习的兴趣，才能让他们掌握更多的知识，才能提高课堂教学的效率。学生学习兴趣培养的方法有多种，只要在教学中与日常生活中不断地培养学生对数学学习的兴趣，让他们对数学产生浓厚的兴趣，那么他们就会认为学习数学会是一种享受，而学习效率自然就会提高。
参考文献：
[1]董妍.学业情绪与发展[J].安徽教育，2009（6）.
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关键词：数学教学培养兴趣方法
一、引言
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要作基础，是推动人们认知事物探求真理的重要动机。学生对某一学科有兴趣，就会推动他奋发地学习，广泛涉猎有关的知识，并影响他们将来一生的发展。因此，兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。心理学家认为：在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的性和认识的兴趣性。后者对于学生更为现实。因为任何有意义的学习，都是有目的，有计划进行的。是在和谐完善的教学法组织下，独自愿学的。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
二、笔者结合自身的教育教学实践、探索、总结了培养学生学习数学兴趣的一些具体做法。
（一）树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣。
在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。教师的言行、举止、乃至穿着无不对学生的行为产生影响。教师必须做到以最佳的精神状态展现给学生，以饱满的激情投入到教学活动中。教师的优秀素质，强烈的进取精神和敏锐的数学智慧与学识，对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。因此，教师必须通过日常教学把对知识的渴求，对真理的执着追求，对人类道德的崇尚以及对美由衷的赞叹。这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。
（二）在教学中创设情境，产生学习兴趣。
1、创设操作情境，激发兴趣。
教学是一门艺术，这就要求教师的教学灵活多变，保持新颖性，这样才能激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已
学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
2、创设问题情境，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。如教学“被3整除的数的特征”时，可在复习“能被2、5整除的数”的特征的基础上设疑：“是否个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除呢？”然后请学生用“3、4、5”这三个数组成三位数去验证、去探求、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究愿望。
3、创设生活情境，激发兴趣。
《数学课程标准（实验稿）》指出：“义务教育阶段的数学课程------强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。例如在学习“24时计时法”时，可让学生用24时计时法，或说出自己最喜爱的电视节目的播出时间，或改写制订新的作息时间表，或表示出爸爸、妈妈上下班的时间。学生在练习中兴趣盎然，十分投入。使学生深刻的体会到数学就在我们的身边，从而也降低了教学的难度，化抽象的理论为具体形象。
（三）以导入设问，讨论活动等方式，激发学习兴趣。
俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，激发学习兴趣，对提高学习效果是多么重要。
第一、导入、巧问激趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入在小学教学活动中起到十分重要的作用。因为它能够激发学生的学习欲望，产生主动参与学习的需求。
例如：教学“乘法的初步认识”时，可巧设悬念导入：让学生出题考老师：5个7相加的和是多少？20个7相加呢？------看到老师回答得又迅速又正确，学生非常惊讶。教师因势利导：“像这样的加法只要用乘法计算就非常简便，这节课我们就来学习‘乘法的初步认识’。”这样做学生悬念顿生，兴味盎然，随即产生学习新课的欲望。
“学贵有疑”这句话告诉我们，在教学过程中，学生只有对学习内容产生疑问，学习才有积极性和主动性，才会开动脑筋，想方设法去解决问题。若老师巧妙地设问，可以以问促学，以学促思，从而在质疑，解决疑问的过程中培养学生的学习兴趣。例如，教学“除数是小数的除法”时先让学生观察例题后，围绕下述问题开展师生对话讨论：（1）除数是小数怎么办？（2）除数变成整数后，被除数怎么办？（3）除数和被除数变成整数后怎么办？在对话的基础上，既有师生互动，又有生生互动；还有各抒己见的对话，教学气氛必然是生动，充满情趣的。
第二、讨论活动激趣。
课堂上的讨论，是思维的最好媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流。在交流中，学生可以表现自我，交换思考所得，体验独立思考的乐趣。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地引导学生开展讨论。例如学习“圆面积的计算”后，让学生想办法计算校园老榕树树干的横截面积。有的学生说：“要砍倒大树才能测量半径，知道了半径才能根据圆面积公式S=πr求出横截面积。”另一些学生则提出反对意见：“砍树不是好办法，应该在不砍树的前提下讨论这个问题”。大家就此展开讨论并得出结果：先测量出树干的周长，变换圆周长公式C=2πr便可求出树干的半径，再应用圆面积公式就可求出树干的横截面积。这样，在轻松愉快的气氛中，学到了新知识，还培养了他们动脑、动手的能力。
（四）优化课堂教学情境，提高学习兴趣。
课堂教学要着眼于如何充分调动学生在学习过程中的主动性，积极性，变学生被动学习为主动学习。教师如果能够围绕学生这个主体，抓住教材所蕴含的创造性因素，引起学生的学习热情，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去发现问题，思考问题，那么学生的兴趣就会油然而生。如转换教师角色，让学生来当老师是一种好方法，我在教学异分母分数的加法“+”时，边板书边提问：“你们仔细观察，这道题有什么特点？”学生：“是分母不同的两个分数相加。”师：“对，怎么加法，我们以前学过没有？”教师巡视，见学生睁着迷惑的双眼。生：“分母不同能直接相加吗？”师：“这个问题提得太好了，同学们那么聪明，联系我们以前所学的知识开动脑筋想个办法，看谁想得最快，就让谁来当老师。”学生在悄悄地笑，积极动脑相继举手。师再问：“有的同学已经找到解决问题的办法了，我们请他们来当老师，大家要仔细听，看他们的方法能不能解决问题，有没有道理。”生甲：“因为分母不同，分数的单位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把两个分数的分母都变成相同的。”生乙：“对！那就变成刚学过的同分母分数相加了。”听完发言，许多学生就动手计算。师生一起研究，学生当小老师既激发了浓厚的学习兴趣，又培养了他们的创造精神。
（五）表扬与鼓励相结合，强化学习兴趣。
在学习活动过程中，学生是学习的主体，离不开学生的主动参与，有些学生往往感到某一方面很吃力，产生厌学的情绪，这时候教师不能单纯以“批评”论事，对学生应多一些鼓励，少一些批评，绝不能讽刺挖苦学生，以免刺伤学生的自尊心，形成敌对意识，产生逆反心理，加深厌学情绪。而应以“鼓励”为主，寻根问底，找出病源，对症下药。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因则在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心。因此，教师应根据每个学生不同的心理状态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。
另外，还要帮助学生树立远大的理想，培养学生顽强的毅力，如果没有远大的理想与顽强毅力作为支撑，良好的兴趣也不会长久。
总之，要想让学生学有兴趣，教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。
三、结束语
以上是笔者自己多年的教学实践结合三年函授学习的一次系统总结，不可能具有普遍性，也还不够成熟，有很多地方还值得商榷。“教学有法，教无定法，贵在得法”，激发学生学习数学兴趣的方法很多，但由于笔者知识、能力有限，文中错误和不当之处，请导师不惜斧正。
参考书目：
1、柯汉林，《教与学》、中央民族出版社。
2、柳海平，《教育原理》、中国人民大学出版社。
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一、德才兼备，激发学生的学习兴趣
1.教师应具备渊博的知识以及非凡的人格魅力。教师只有熟知教材，掌握新课程的要求，兼具其他学科的知识，拥有很高的道德修养，才能适应现代化教学，才能让学生对你有敬佩之情，学生才会乐意听你的课。
2.师生之间应建立良好的情感。在课堂教学中，教师要创设一个民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛。正所谓：“亲其师，信其道。”只有把真情奉献给学生，学生才能敢问、敢说，才能敢发表见解。教师应多鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲。通过“导之以学”教会学生学习的方法，通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，通过“助之以诚”培养学生的信心，激发学生的学习兴趣。
二、设计好课堂导入，激发学生的学习兴趣
1.课堂的导入具有趣味性，能营造生动活泼的课堂气氛。例如，在讲“大气压强”这一节时，我是这样引入新课的：事先准备好一个小长颈漏斗和一个乒乓球，把乒乓球放进倒置的长颈漏斗里，并往漏斗里吹气。我先让学生猜：乒乓球会落下来吗？大部分学生都认为会落下来。而结果恰恰相反，吹气时乒乓球不会落下来。这一现象使学生感到非常惊奇，他们迫不及待地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣很快被激发起来。
2.明确每一堂课的目的。教师在讲授每一节课之前，要讲明新内容在生产和生活中的价值、意义和在知识体系中的地位，诱导学生对将要学习的知识产生心理上的期待。这样才能引导学生对所学教学内容的重视，产生对物理知识追求的意向。
三、采取新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣
1.以实验激发学生的学习兴趣。物理是一门实验科学，物理教学必须以实验为基础。例如，在讲“水是热的不良导体”时，用试管、铁架台、酒精灯演示（一侧水沸腾，而另一侧，鱼仍在活动），学生感到惊奇，引起直觉兴趣。这时教师提出问题：“为什么会这样？”进一步引发学生的兴趣，从而使学生对“水是热的不良导体”产生兴趣，且记忆深刻。
2.用物理故事激发学生兴趣。例如，在讲“浮力”时，我给学生讲述了这样一个故事：2000年前，阿基米德为叙利亚王国的国王鉴定王冠是否被珠宝商用等量的白银替换了部分黄金，他冥思苦想多日，都没有结果。一天，当他在盛满水的浴缸中洗澡时，注意到浴缸里的水向外溢出，终于获得了灵感，你知道他找到了什么办法鉴定王冠吗？
3.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中，有意识地创造情境，通过提出与课文有关的、富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激起学习动机，激发学习兴趣。例如，在“磁场”一节的教学中，我给学生们表演一个小魔术――听话的茶叶罐。即在小桌上放上铁制茶叶罐，我让它向左它就向左，让它向右它就向右。此时，全班学生都感到很神奇。我就顺势问道：“这是什么原因呢？原来桌子下面有磁铁。那么磁铁是否只能吸铁呢？它还有哪些性质？今天我们就来共同研究这个现象。”通过小实验，学生会产生强烈的兴趣，同时渴望得到明确的答案。在这样的渴求中，教师稍加分析就会收到明显的效果，起到化冗长的讲述为积极探索的作用。
4.运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣。多媒体课件图文并茂，利用有声有色的画面、悦耳动听的音乐、通俗易懂的解说等给课堂增添了无穷的魅力。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情，提高课堂效率。图像是思维的杠杆，对于那些比较难想象的物理知识和物理图景，可利用动画作为中介来帮助学生理解、掌握物理知识。利用多媒体，可以向学生展示各种物理现象。如在讲“温度计”一节时，教师可以向学生展示春、夏、秋、冬四幅色彩绚丽的画面――春天冰雪融化，夏天炎炎烈日，秋天露珠晶莹，冬天白雪皑皑。通过多媒体展示，学生可以看到：在不同的温度下，水存在的不同状态，以及各种状态是如何转化的。另外，教师还可以利用多媒体特有的方式，进行知识的复习、巩固、小结，将物理概念和规律集中表现出来。总之，多媒体这种现代先进教学辅助手段能很好地为我们的物理课堂教学服务。
四、联系生活和生产实际，激起学生的学习兴趣
在物理教学中，如果教师结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激起学生的兴趣。例如，在讲“升华和凝华”时，教师可先提出以下问题：“冬天玻璃窗上为什么有冰花？家里的白炽灯用久了，钨丝为什么会变细？灯泡壁为什么会发黑？放在衣服里的樟脑丸为什么会不见了？”让学生带着这些问题学习，他们必然会产生兴趣，从而能提高课堂效率。
五、开展物理科技活动，增强学生的学习兴趣
物理科技活动是物理课堂教学的延伸，是学生巩固知识、拓展知识、培养能力很重要的一个环节，也是增强学生学习物理兴趣不可缺少的阵地。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动是发展学生物理兴趣的好形式。对初中生来说，教师可以让他们自己动手制作简易测力计、杠杆、潜望镜等。这样不仅能够加深学生对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。例如，讲完“增加和减少摩擦的方法”一节后，教师可开设气垫和火箭的讲座，结合“简单电现象”一章的教学，给学生讲解电除尘、静电喷漆、静电摄影等静电在生产中应用的实例，以及静电在日常生活中的危害。这样既扩大了学生的知识面，又激发了学生的学习兴趣。
六、通过正确的评价，巩固学生的学习兴趣
正确的评价是对学生成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，可以激发学生的上进心、自尊心。对于学生回答问题、考试成绩、科技制作，教师都应当给予公正、及时的评价。在实际教学中，教师要时时刻刻抓住学生的成功给予适当的鼓励，如“你真棒”“你的见解很独特”。对已获得成功、基础较好的学生可以进一步说：“你还有更巧的办法吗？”在肯定他们成绩的同时及时指出不足。对于较难理解的问题，教师可以组织学生分组讨论，最后由教师加以总结，使学生对物理问题的探究达到稳定状态。
培养学习兴趣的办法范文6
学困生之所以学困,在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此,要使学困生不学困,就必须注重其学习兴趣的培养。现就自己的教育实践对如何培养学困生的学习兴趣谈几点体会。
一、分析原因,制定计划
教师要主动帮助学生分析查找学困的原因,制定出符合该升实际的学习计划。学生自身身体素质、心理素质、智力发展素质、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境受教育的基础等,都是制约学生学习兴趣培育的重要因素。教师要分清情况,制定一个科学合理的计划,区别对待,因材施教,有针对性地培养其学习兴趣。
二、降低门槛,引入殿堂
学困生学习兴趣不高,接受知识慢,对学习很容易失望。教师要降低门槛,放宽对他们的要求,让他们完成自己很容易完成的学习任务,让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样,就容易把他们轻松地引入学习的殿堂。教学中,我暗中把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三个类别,课堂上对他们提出不同的要求;布置的作业也分为三级,让尖子生做难题,中间层做较难的题。有的学生在完成浅显的学习任务中培养了学习兴趣,学习成绩一路攀升,逐渐增强了自信心。
三、扬长补短,深入挖潜
虽然学困生学习有困难,但并不是什么都落后。他们有些往往是体育健将,绘画的行家,唱歌的能手,劳动的标兵……他们的其他技能往往比学习好的同学还要好。教师要善于发现他们的长处,并及时总结和表扬他们,用他们的长处弥补他们的短处,想办法发挖掘他们的潜能,引导他们把注意力转移到学习上来,从而激发其学习积极性和主动性。一个充满青春,充满活力的学生,要培养他们的学习兴趣,应该不算太难。
四、肯定成绩,摧波助澜
学困生通过自己的努力,会在某一个时间或某一门学科中取得好成绩,尽管他们的成绩也许微不足道,但是我们还是要及时发现,并充分肯定他们的成绩。老师和其他学生要起到摧波助澜的作用,努力营造一个适合激发他们学习兴趣的良好氛围。让他们在老师的表扬声中,同学们的喝彩声中,享受取得成绩的喜悦,在这样的环境激励下、影响下,他们就会对学习逐渐形成浓厚的学习兴趣。
五、步步为营,巩固成果
