实习生在儿科自我报告范文1
瑞士国际学校的教学与国内有很大不同，可能有人会问，“是不是比国内学校好？”因为教育体系的不同，我并不能武断地告诉大家国外学校一定比国内学校好。但是，按照女儿的说法，在瑞士读书，她是在快乐的氛围中学习的。我认为，能让孩子们享受学习的快乐，这的确难能可贵。
瑞士国际学校的教学，非常注重引导孩子们掌握“学习方法”以及综合能力的锻炼，而不仅仅是学习书本知识；与此同时，也很善于激发孩子们对学习的兴趣。以四年级的“Light Fantastic”（奇妙的光）两周学习为例，看看孩子们是如何在快乐中学习的。
在四年级第一学期末，学校组织孩子们去科技馆参观，其实那次参观正是为下学期的“Light Fantastic”教学打下的伏笔。通过参观，一个个奇妙的光学现象在孩子们的脑海中留下了深刻印象，很多个“为什么”激发了孩子们寻找答案的乐趣，当大家七嘴八舌地问老师“为什么”的时候，参观教学的目的已经达到了。
但是，光有兴趣不够，枯燥的理论知识学习，孩子们会有热情吗？让我们看看瑞士国际学校在理论学习阶段的教学方法：四年级有五个班级，关于光的基本知识的教学是由五个班级的主教老师共同完成的。
首先，老师们将本单元的教学内容分解成五部分，每个老师会分别讲解不同的知识，孩子们需要轮流到各个班级去听不同老师的课（不是大课，而是A班的同学去听B班老师的课，C班的同学去听D班老师的课，每个班级只有十几个同学），这样一个循环下来，三天将完成基本知识的教学。学校不仅巧妙地利用变换老师和教学地点的方式，给孩子们的学习带来了新鲜感，而且结合实验的教学方式让孩子们深入浅出地掌握了基础理论。
基本知识学完后，进入了“自我深入学习”阶段：老师会将讲过的“光”的知识进一步延伸出许多新的课题，让孩子们根据自己的喜好选择一个课题。最后由老师在已经选择的课题中确定一个作为最终课题。女儿最终选择的是“哪种镜子可以反射太阳光将纸张点燃，凹镜、凸镜还是平面镜”。
课题选定后，女儿每天放学都把自己关在房间里，热火朝天地做着一些自己发明的小实验。一天，女儿拿着各种镜子和纸张兴致勃勃地来到了家里西面的露台，夕阳西下，阳光正好。我正在厨房做晚饭，只听女儿突然在露台上大叫“妈妈”。我连忙跑出去一看，只见女儿眼睛亮亮的，闪着兴奋的光芒，举着小手自豪地对我说：“妈妈，我成功了！我的食指被这张纸烫了一下，时间再长点，它肯定就能燃烧了。”
原来，女儿做实验时不小心用食指摸了下差点燃烧的纸张。我一边用烫伤膏处理女儿的手，一边语重心长地对她说：“宝贝，真能干。不过，做实验的时候一定要注意安全，必须按照要求一步步地进行，科学实验是很严谨的，不能随意操作。”女儿听完，连忙从书包中拿出实验报告模板认真地看了一遍说：“妈妈你去做饭吧，我按照老师的要求再重新做一遍。”女儿如此高的学习热情让我十分感慨，不知道学校老师究竟用了什么魔法，让她有了探索科学的兴趣。
二
在学校正式的实验课上，每个孩子将根据所学知识先预测下实验结果，然后再按照流程进行实验，由于女儿已经在家做过了实验，所以整个实验进行得又快又好，因此获得了一个奖章。值得一提的是，在实验的过程中，老师鼓励同学们互相帮助，在帮助别人做实验的同时，孩子们又从中学到了新的知识。
实验完毕后，进入了下一阶段的学习。孩子们需按照规范的实验报告模板撰写实验报告，并将其整理输入电脑中。这项任务需要孩子们到图书馆查阅资料，也可以通过网络搜索。这个阶段的学习，对孩子们的归纳总结、电脑检索等能力有较高的要求，同时，老师还要求大家必须用科学的语言来描述科学现象。实验报告完成后，孩子们需要将报告内容做成海报，并准备演讲。作为这个单元学习成果的检验和汇报，女儿很重视。每天一吃过晚饭，她就让我和先生当听众，抑扬顿挫地演讲起来。
正式的演讲终于到来了。那一天，女儿穿上了自己最喜欢的连衣裙，开开心心地来到了学校。演讲分成三部分内容：首先在展览大厅给前来参观的家长、老师以及高低年级的同学讲解自己的海报，同时要求听者填写“评价表”；接下来，去听其他同学的海报演讲，并给讲解者评价；最后，回到班级给同班同学讲解。在此过程中，不仅自己的演讲能力得到充分锻炼，同时也从其他同学的演讲中学到了新的知识。
女儿那一天的表现非常出色，令我惊奇的是，面对不同的听众，女儿能灵活自如地变换着演讲方式。
最后，老师根据两周内孩子们的综合表现，尤其是最后的实验报告的撰写和演讲情况，以及家长和同学们的评价，给出最后的评分。
实习生在儿科自我报告范文2
一、年会的主题与内容
有将近1万人参与了本届年会暨博览会。本次会议云集全教工作者，也吸引了来自世界各地的幼教专业人士。本届年会的主题是“二十一世纪的发展适宜性教育实践”（Developmentally AppropriatePractice in the 21st Century）。“发展适宜性教育实践”（DevelopmentallyAppropriate Practice，DAP）是美国幼儿教育协会最重要的正式立场声明之一，是关于如何更好地支持和引导儿童实现最优化发展的推荐性的教育实践。自1987年推出以来，它经过不断修正和完善，已产生了重要的世界性的影响。可以说是美国幼儿教育领域最重要的实践准则。进入21世纪以来，在“学习标准化”与“教育问责制”不断强化的背景下，“发展适宜性教育实践”所倡导的教育实践（以自由游戏为主，强调自主选择与个别化的师幼互动等）如何应对这些新的挑战，就成了幼教领域广大实践工作者以及理论研究者、政策制定者共同关注的问题。
大会第一天下午4：00-5：30在国际会议中心的展览大厅举行了隆重而简短的开幕式。开幕式由NAEYC的主席Gera Jacobs、执行董事（Executive Director，相当于我国学会组织的秘书长）Jerlean Daniel主持，他们对在幼教领域作出杰出贡献的人士给予嘉奖，并向大会的组织者和赞助者致谢。开幕式之后，澳大利亚最受欢迎的儿童绘本作家Mere Fox女士。以“通向幸福的捷径与通向失败的长路——为什么对儿童大声朗读会改变他们一生的旅程”为题。作了一场别开生面、精彩纷呈的主题报告。报告生动有趣，富有启迪意义。她还绘声绘色地朗读和表演了自己的一个作品，以展示“朗读的魔力”。大约6000人参加了开幕式和主题报告会。会场气氛热烈，但秩序井然。
除开幕式、闭幕式及主题报告会以外，其他报告都以主会场（Featured Session）和分会场（Ses—sions）的方式举行。一般来说，同一时间会安排1-2个主会场和几十个分会场。主会场规模较大，一般可容纳500-1000人。分会场的规模大小不等，一般可容纳几十人到一两百人。当然，参加哪个会场，与会者完全可以根据自己的兴趣自由选择。
主会场报告涉及的内容一般是与大会主题直接相关的问题、热点问题、方向性问题。整个年会共安排了11个主会场报告，主题包括：（1）如何让“共同核心学习标准”带来适宜的教育实践。（2）NAEYC主席论坛：迎接挑战——在标准与问责时代的发展适宜性教育实践。（3）国家幼儿数学教育研究委员会报告：有效数学教育的新发现。（4）联接四种学习：幼儿的数学、科学、语言和社会性一情感发展与教育。（5）学习的路径：你在今天的学校如何学习。（6）儿童想象发展的支架：维果茨基和后维果茨基的方法。（7）21世纪儿童游戏的再思考：世界各国儿童游戏研究者研讨会。（8）展示科技的力量：现代科技对目的性学习的支持。另外，在主会场还会举行一些庆典纪念活动等。
每个主会场一般由几位相关领域的权威人士、专家共同发言，从不同角度剖析问题，对话性、互动性很强。会场中间摆放了话筒，现场听众如有问题可自觉站到话筒后面排队，在提问时间进行提问或发表自己的看法。主会场的报告体现了引领作用和鲜明的时代特点，能够很好地帮助与会者拓展视野、转换思路。
从某种意义上说，分会场报告才是年会的主要内容。在本届年会上，一共举行了749场分会场报告，一般是每个半天分上下两场，每场大约有40-50个分会场报告同时进行。分会场的报告都是从提交的论文中经过专家评审后确定的。报告的主题和内容十分广泛，几乎涉及与幼儿教育相关的所有领域。在年会的指南上，对分会场报告主题的分类就多达55个。其中，相关报告场次达到20个以上的论题有：（1）发展适宜性实践。（2）幼儿发展与学习。（3）课程：理论与路径。（4）特殊儿童的早期干预。（s）家庭参与和支持。（6）语言与早期读写。（7）数学和科学。（8）音乐与艺术。（9）社会性与情感发展。（10）教师专业发展的技术支持。（11）教师培养与培训。（12）教学与实践。（13）幼儿学习环境与托幼机构质量评价。（14）指导、纪律与挑战。（15）领导力发展。
分会场为与会者提供了一个非常好的交流平台，它是美国幼儿教育各领域最新研究成果的会。同时为广大实践工作者提供了大量的与专家和研究者对话及向他们咨询的机会。研究报告经过专家评审，体现了研究方法的科学性，许多报告实践性非常强，包括一些著名专家学者都有大量具体的实践导向的研究。基于标准的儿童学习与发展以及托幼机构教育质量评价是当今美国最热门的话题，在本次会议中涉及这两个主题的分会场报告都多达40场以上。比如，世界著名的托幼机构教育质量评价工具《幼儿学习环境评价量表》（ECERS—R）的作者举行了三场不同的报告：（1）“幼儿学习环境评价数据的用途：促进机构质量的持续提升，影响早期保育和教育的公共政策”。（2）“共享智慧，致力革新：国际背景下对‘环境评价量表’的运用”。（3）“幼儿学习环境评价量表（ECERS—R）新子量表的理解与运用”。在第三场报告中，以量表第二作者Richard Clifford为首的三位报告者对量表最新的研究进展作了详细介绍，他们以儿童发展特定领域的学习和发展支持为导向，根据因素分析（EFA/CFA）和项目反应理论（IRT）分析的结果，在指标的层面上重构了新的子量表框架，并发明了新的子量表评分方法，以增强量表对儿童发展的预测效度。报告者还邀请与会者现场操作和使用新的子量表的评分和计分方法，并向使用者征求意见和建议。报告引起了与会者的浓厚兴趣，研究者与实践者就幼儿学习环境评价量表使用的有关问题进行了充分和深入的交流。
为便于分组讨论和现场操作，分会场一般采用圆桌会议的方式。参与性和互动性很强。由于完全是自愿选择，所以参与分会场的听众通常对该论题有着浓厚的兴趣和一定的经验基础，有的甚至是带着自己的发现或问题而来，这为分会场报告者与听众之间的深度互动、交流对话提供了可能。分会场为研究者提供了研究成果的平台，为实践工作者提供了丰富、适宜和可参与的内容，为各方人士提供了智慧共享、交流对话的平台。这是NAEYC的年会能够吸引这么多人参加的重要原因。
10日下午3：00-4：30，闭幕式在国际会议中心的音乐厅举行。闭幕式上，对年会的主要内容和组织工作进行了总结，并宣布下一届年会的举办时间和地点。简短的闭幕式之后，举行了以儿童教育为题材的专场音乐舞蹈演出，并邀请与会代表充分地参与互动。
二、年会的组织
据会议主办方统计，有将近1万人参加了本届年会暨博览会，其中注册的与会代表8000多人，参展商近2000人。据说，与往年相比，本届年会暨博览会的规模并不大（多的时候有近3万人参会），由于经济原因，最近几年参会人数有所下降。尽管如此，本届年会规模之大、内容之丰富、安排之周密、组织之有序还是大大出乎我们的想象。我们不由得惊叹美国幼教工作者的专业发展精神以及会议举办者出色的组织能力。
NAEYC的年会不同于一般意义上的纯粹学术性会议，它是一个以学术交流为基础的大型综合性会议，不仅适合专家学者参加，更为幼教实践工作者提供了获取和共享信息、自由交流和互动的平台。与会者几乎涵盖了与儿童相关的各行各业的从业人员，以幼教实践工作者为主，还包括托幼机构管理者、研究者、培训者、技术支持者（TechnicalAssistant，TA）、政策制定者、儿童相关的非政府组织代表以及赞助商和参展商，另外还有一定比例的来自世界各地的幼教同行。因而，NA—EYC的年会极具包容性与开放性，这也正是其魅力所在。
年会灵活多样的举办方式，满足了不同层面与会者的需求。除开幕式、闭幕式、主题报告、主会场报告和分会场报告以外，还有大大小小几十个兴趣论坛、合作组织集会、研究成果展览专场和工作坊。其中，兴趣论坛为有共同志趣的会员提供了交流合作的平台，研究成果展览专场是给一些没有机会发言的代表和学生以展板的形式展示自己研究成果的机会，工作坊则为教师直接提供了接受培训的机会。在会议期间，晚上一般会安排一些不同层面、不同规格、不同主题的社交活动（如招待会、自助晚宴等），为学会的主要成员、国际代表、赞助商等提供建立联系的机会。这些补充形式极大地丰富了会议的内容，照顾到了与会者的不同需要，为与会者提供了广泛的交流机会。
除了学术会议以外，大型的儿童产品博览会是年会的重要组成部分。博览会展示有关儿童生活、学习以及托幼机构教育教学的新产品、新图书，方便幼教专业人士采购。博览会规模很大，并且有很多互动性、参与性的项目。在一些图书展位，甚至有作家现场签名售书。
与会期间，我们有幸见到了本次大会的组委会主席MoniqueCabiness女士。她向我们介绍了一些会议组织工作的情况。据介绍，本届年会的组织工作全程只有5名正式的工作人员，他们分工负责，通过签订合同的方式把会议的各项事务（比如，网上注册、收费、交通、会场、仪器设备等）外包给专业的公司。学会聘请15位专家对收到的会议论文进行网上匿名评审，这些专家义务评选论文，但参加年会时可以免交注册费。同时，各州的幼儿教育协会分支机构发挥了积极的协助支持作用。在会议期间，聘请一些临时工作人员负责报到注册和咨询服务等（在注册处有几十个窗口同时工作，非常高效，与会者几乎无需排队等待）。所有与会代表的往返交通、住宿（大会与附近几家酒店谈好协议价格，参会代表白行预订和入住）、餐饮几乎全部由他们自行解决，会务组在报到注册处设有咨询中心。在经费方面，整个会议的收入来源主要包括会务费、赞助费（赞助商分为常年赞助、一次性赞助以及金、银、铜等不同级别，赞助的形式非常多样化）和展位费（参展商需根据展位的面积缴费）。为答谢赞助者，会议指南上刊有主要赞助单位的广告。
实习生在儿科自我报告范文3
雪花飞舞的时节，放飞的是希望，收获的是充实，看时光匆匆的溜走，忙碌的时节也飞快的离我们而去。
时光荏苒，一个学期在不经意间已经悄悄的滑过，在这一学期中，在园领导和各位同事的关心爱护下，是我对自己充满信心的过程，当然更是我快速成长的过程!静下心来，我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。
首先，在这学期里，我担任中班的英语教学工作。在抓好班级英语教学的同时，还带动老师们做好全园的英语环境创设，为幼儿提供一个良好学习英语的氛围，各班有英语区及双语区，给幼儿充分的视觉感官，更能激发他们学习英语的兴趣。利用晨间晚会期间，培训教师们学习日常口语100句，让她们在幼儿一日生活中能贯穿英语日常口语，提高师资英语水平，从而达到全园上下人人学英语，人人说英语，使我园幼儿沉浸在学英语的快乐氛围之中。
幼儿教育事业是一份需要用爱去耕耘的事业。幼儿教育更是一份神圣的工作!在全社会呼唤师德的形势下，我有这样一份以爱为主题的工作，我爱我身边的孩子，我爱我的工作。在工作中我也常常会这样子想：“假如我是孩子。”“假如是我的孩子。””我会怎么做?”那样的话我就不会为孩子暂时达不到标准而急躁，不会为孩子不小心犯错而指责，更多的是理解，宽容，尊重，爱。
在日常的工作中，我能认真的完成各项工作任务，课前认真备好每一节课，准备好所要用到的教具以及好丰富有趣的教育教学活动，上课时平等对待每一个孩子，给每一个孩子都有一个充分展示自己的机会，还给胆小的孩子多一些爱护，给注意力容易分散的孩子多一些鼓励，给体弱的孩子多一些照料，给能干得孩子多一些挑战。每一节课上完之后我都会不断反思，不断总结，努力提高自己的教育教学水平，让宝宝们学到更多,争取取得更好的成绩,就是我最大的心愿!
一个学期很快地过去了,看时光匆匆地溜走!留给我们的有喜有悲,有收获亦有失去,不过总得来说给自己收获还是瞒大的,为自己的教育路程上又添了灿烂的一笔,我很高兴!也很自豪!我知道我也有我的不足之处，对于这项工作我还得加油,好好积累教学中的各项经验,听取有益的建议及意见,丰富自己的教学方法,请相信我在不懈的努力!
工作总结2
根据区委、区教育局关于学习实践科学发展观活动的总体部署和要求，按照《黄陂区直属机关幼儿园深入学习实践科学发展观方案》安排，11月中旬——12月下旬为第二阶段学习，主要任务是分析检查工作中存在的不符合、不适应科学发展观要求的突出问题，提出整改措施与方案。我园学习实践领导小组精心组织、周密安排，有条不紊地组织全园教师开展第二阶段的学习活动，取得了很好的成效。
1、认真制定了第二阶段日程安排。首先，我园学习实践领导小组认真领会区委、区教育局关于学习实践科学发展观活动第二阶段的文件精神，详细制定了黄陂区直属机关幼儿园学习实践科学发展观第二阶段工作安排，并扎实地按照工作安排逐项开展活动。
2、召开了学习实践科学发展观第一阶段总结暨转段动员大会。 11月30日下午，幼儿园召开了学习实践科学发展观第一阶段总结暨转段动员大会。党支部书记卢小君同志首先对我园开展实践活动第一阶段学习调研期间的工作进行了总结，对开展实践活动第二阶段分析检查工作进行了安排部署。区委实践办指导小组区司法局副局长冯辉同志也在会上发言，充分肯定了我园学习调研阶段的工作成绩，对我园开展实践活动第二阶段的工作提出了要求和指导性意见。要求我园第二阶段工作要理清思路，做好民主生活组织会的充分准备，撰写好高质量的分析检查报告，力争做到深、准、透、清、实，进一步把学习实践活动引向深入。使全园教师明确了学习任务，增强了学习科学发展观的自觉性和主动性。
3、进一步深化学习调研。为深入开展学习调研活动，我园学习实践领导小组成员卢小君书记、园长卢翠青结合分管工作和本园实际，撰写二份有思想、有质量、有分量的调研报告，并发动党员和教师代表也积极参与。大家对自己分管工作进行了认真分析和理性思考，确定了有价值的调研题目，并细致地调查采集相关数据资料，认真组稿。
4、开展广泛征求意见活动。为分析检查制约我园科学发展存在的不利因素和薄弱环节，认真查找领导班子、班级教育教学工作、后勤服务以及幼儿园的管理与建设存在的突出问题和不足，学习实践领导小组以问卷形式分别向教师和全体家长发放了意见征求表，并认真进行了回收和意见梳理汇总。另外，还以多层次的交心谈心、座谈形式广泛征求意见。
5、召开了党支部组织专题民主生活会。在召开党支部组织专题民主生活会前，园班子成员认真对照群众给班子个人和集体所提的意见，写好个人分析检查材料，做好充分准备。12月18日上午召开了区直机关幼儿园党支部组织专题民主生活会。会上，邀请了区委人大政协委员来园作指导，并请了后勤代表和教师代表、无党派人士听会。领导班子逐个发言，对自己在思想、作风、自身建设等方面存在的问题进行了深入剖析，并制定了切实可行的整改措施，深入开展了批评与自我批评。每位党员认真对照自己的实际工作与思想动态，剖析个人在政治思想、组织纪律、工作作风、工作能力等方面的突出问题，并制定了明确的整改措施，大家还本着真诚帮助的原则，进行了相互批评与指正。会上，党员们畅所欲言，敢于直面问题、承认不足，不怕揭丑亮短，深入地交心谈心，会议开展得非常深入扎实。
6、认真撰写班子分析检查报告。通过广泛征集意见和召开的党支部组织专题民主生活会，班子成员都深入查找了工作中存在的不足，统一了思想，形成了共识，理清了思路，明确了改进方向。学习实践领导小组结合实际认真撰写班子分析检查材料，并组织教师、家长评议，征求党员、群众的意见，进行修改、完善，形成了园领导班子分析检查报告，并递交到区教育局学习实践领导小组。
实习生在儿科自我报告范文4
一、脚踏实地，精心设计
一个良好的研究课题对促进幼儿园教育改革的深化、教育教学质量的提高、教师参与教育科研工作的积极性起着重要的作用。因此，应抓住幼儿园教育研究最重要的特色：实践性、应用性来设计研究目标和内容。
首先，我们组织人员分析、研究本园实践中尚且存在的问题，并认清目前最迫切需要解决的问题。我园曾经通过组织教师座谈、设计问卷等多种形式来了解当前教师的困惑和幼儿园的问题，一一记录在案后，选择出焦点问题作为课题研究的方向。
其次，有的学校设计课题时，为了攀比或赶上教育潮流，经常把课题定得大而空泛，结果操作起来十分困难，所以，应将问题转化为一个具体的、可以操作的课题，即找准研究的切入点，将问题具体化。我园在98年初次尝试课题研究时，选择了2个既来自于实践，研究范围较小、时间较短，又便于教师操作的课题：“指导幼儿认识植物的种子”和“如何开展幼儿园音乐欣赏活动”。实践证明，这2个课题为我园教师今后进行课题研究工作积累了良好的经验。近年来，为了彻底改变教师“重教育轻游戏”的观念，我园又将游戏作为切入口，先后开展了“在本体性游戏中培养幼儿创新意识”和“在学习性区角游戏中培养幼儿主体性”的研究，深入地学习一系列现代游戏观，由点到面、辐射性地带领教师们积极地收集各种各样的游戏材料，创设富有童趣的游戏环境，采用正确的指导和评价方法，让教师在科研工作中认真探索，真正做到《纲要》中所提出的“游戏是幼儿的基本活动”。
二、励精更治，加强管理
1、确保教科研组织管理的规范化
首先，我园成立了教科室，形成了“幼儿园——教科室——课题组——班级”科研网络。每年下半年，组织教师申报课题，由教科室认真筛选、论证其可行性后，确定课题成立与否；接着，各课题组组长根据课题内容拟定一份《协议书》，写明参加本课题组研究活动应尽的义务，如每月必须记录几次观察笔记、每学期必须撰写几篇教育随笔和经验总结等，同时也写明可以享受的权利，如优先获得相应的学习资料，能参与“教科研先进个人”的评比等；然后，向全园教师公布确定的课题，由于让每位教师都积极主动地参与教育科研是迅速提高教师素质、开发教师创造潜能的最有效手段之一，因此，我们要求在人人参与的基础上，各教师根据自身的情况选择参加某课题的研究工作，并签订课题组《协议书》。
同时，我们还制定了《教育科研工作制度》、《教育科研先进个人评选条件》等系列规章制度、奖惩条例，把检查、考核和评估的结果与奖金待遇挂钩，将幼儿园的教学与教育科研相结合，课题研究渗透于日常教育教学，为教育理论的探讨、教材教法改革、教育质量的提高增强了合力。这样，从上而下形成了一整套较顺畅的教育科研的运作程序，保证了科研工作正常、有序、高速运作，受到了事半功倍的效果。
2、力争教科研活动过程的规范化
课题研究的过程是实现研究目标的桥梁，其规范性直接影响课题研究活动的质量效果。某些学校在实际操作中，有的为了通过上级领导的检查评估，或者渴望通过教育科研制造“轰动效应”产生影响，所以往往会走入误区：有的有头无尾，不了了之；有的忽紧忽松，前后不一致。因此，我认为规范课题研究过程，保证其落在实处是至关重要的。我园教科室主要采取了“两定两查”的方式进行管理，“两定”：一是基本固定领导人员和研究人员，保证运行的一致性；二是定期总结汇报，即每周一次口头汇报、每月月底一次书面汇报，使课题组组长、教科室能清楚地了解课题进展情况；“两查”：一是随机检查，园领导和课题组组长不定期地对研究情况进行检查，发现问题及时纠正，以保证课题研究顺利进行；二是互看互查，要求每位教师每周分别到相应的课题组班级观摩、检查其研究情况，以达到相互督促、学习的目的。
3、要求教育科研材料管理的规范化
课题研究材料记录了课题研究开展的全过程，它们既是成果，也是重要的参考资料。为了管理好这些材料并使之规范化，我们与研究教师一起设计部分研究表格，如《学习资料》、《幼儿活动观察记录》、《教师评价表》等，使教师们能够统一格式、统一记录；其次，我们还要求研究教师每月月底将研究材料分门别类地整理好，并上交至教科室，由课题组组长和园领导共同检查、了解材料情况；然后，在学期结束后各课题组组长搜集、整理所有研究材料，并将其妥善保存，以备结题时装订，并作为研究成果向上级汇报，也便于今后让其他教师共同分享，学习其中有价值的经验。
三、分层推进，深入指导
幼儿教师的教科研水平的提高不是一蹴而就的，她必须在课题研究过程中，逐步更新教育教学观念，不断完善自身知识结构，才能进一步提高素质。那么，该如何帮助并指导教师，使其教科研水平得以迅速发展呢？我们采取了以下几种措施：
（一）训练要求因人而异
每一位教师的教科研能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。
对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。
（二）训练方式丰富多样
1、自觉“学”
幼儿教育是未来的事业，幼儿教师必须有未来的眼光，如果不从思想观念转变入手谈教科研，所有的宏观或局部的教育改革都只能是表面的形式。没有全新的教育观念的输入，就不可能有实质性的教改行为的产生。因此，“学习”是幼儿园进行教育研究工作的重要环节。
幼儿教师与中小学教师相比，理论知识较为贫乏，对教科研也不是很明白，所以，我们首先从课题研究的基础知识，如什么是课题研究、课题研究的重要性是什么等问题入手，组织教师进行初步的学习，有效地转变了教师头脑中固存的教科研“无用”、“高深”等错误观念；其次，以分发资料、专题讲座等形式指导教师学习撰写设计报告、实施方案和调查报告等文稿；同时，我们创办了园刊《教海拾零、》《科研导航》，从不同侧面介绍先进的理论和研究方法，并及时关注研究的新动向、新热点，还刊登了不少教师的教改、科研心得，深受教师的喜爱。
另外，我们还通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。
大学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。
2、练习“写”
光看不用、光学不写对教师而言，并未真正参与到课题研究工作中来。过去进行一个课题研究，总是由课题组组长撰写好实施方案后，分发给研究教师去操作，这样做往往会产生教师不完全了解课题的目标，不知道到底该怎样开展研究活动的现象。因此，我们在共同确立了研究课题后，先由课题组组长撰写设计报告，接着由教师根据自己的兴趣、本班幼儿的实际情况，围绕设计报告的内容确定一个子课题，并动笔撰写实施方案。教师们只有自己动笔去写，才会认真地查找有关资料，明确研究方向，更深入地思考研究方法和内容；然后，我们汇总所有的实施方案，请全体研究教师相互翻阅，共同提出修改意见。通过准备、思考、撰写、讨论、修改这五个环节，可以有效地调动教师参与科研的积极性，为今后研究工作的顺利开展奠定了良好的基础。另外，我们还要求教师们定期写观察记录，不仅将研究过程中幼儿的一举一动写下来，还要求写下自己对活动中部分环节的评价。
练习“写”，不但帮助教师学会思考、注重观察，而且还锻炼了教师的写作能力，不少教师都说：“现在写教育随笔觉得有东西可写了。”
3、敢于“问”
“问”能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。
刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应，并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题，久而久之，教师的问题就越来越多、越来越细化了。
4、学会“说”
实习生在儿科自我报告范文5
1教学内容的优化调整
针对儿科学临床教学课时多，任务重，部分教学内容与内科学，传染病学等重复，导致学生课时负担过重，接触病人的机会及查阅资料时间过少，从而影响教学质量和教学效果：通过反馈调查征求学生对儿科学课时改革的意见,笔者采取缩减课时，由原来的47课时减为40学时,见习课课时，由原来的48学时减为46学时,减少总学时的同时增加临床实践的权重，并同时开展了“以儿科病床为中心的临床观察与思考”活动。
新的教学安排的优点有:精减课时，增加临床实践的权重；小课效果好于大课，利于掌握和交流相关内容，同时讨论课上气氛活跃、学生发言积极;理论联系实际，见习过的内容印象深刻,为生产实习作好充分准备,打下良好的基础。
通过优化教学内容,精减课时，开展临床观察与思考活动，收到了较好效果。
2临床见习方式的多样化改革
临床见习课根据见习内容的不同，要求见习教学安排采用多样化的方式，与临床实践紧密结合，才能收到好的效果。笔者采取如下方式：
2.1结合病例的实习讨论
病例讨论法是一种常用的教学方式，效果好，此方法不但可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生独立思考，综合分析能力，灵活运用知识的能力以及工作能力。大多数疾病的见习均是由学生对教学病例病史的询问和体查，对病例资料进行分析与讨论，在教师的引导下，由浅入深，通过认识疾病的病理生理，认识疾病的临床表现，诊断，鉴别诊断及处理，初步建立正确的临床思维。病例讨论时应以学生为主,老师只做总结和点评。使学生很快进入临床工作状态，并为以后的临床实习打下基础。
2.2参观法
多用于某些基本症状和体征的认识，主要是给学生以感性认识，见习过程中主要由老师示教，示教过程中讲解其症状与体征相关知识，如在新生儿护理，新生儿外观特点及婴儿喂养等常采用此方式。
2.3参与病房查房的见习
医学是实践性很强的科学，临床见习阶段，是学生接触临床工作，开始行医生涯的第一步，病房是培养学生临床思维能力的最好课堂。查房时，教师引 导学生将病史询问及体格检查中了解的症状和体征，结合自己所学的知识分析病情，达到理论联系实际的目的。同时教研室要求加强查房的带教质量，无形中提高了年轻教师的临床査房水平和业务能力，提高了他们的实际工作能力和教学能力，加强了师资的培养，达到了教学相长的目的。
2.4在采集病历中培养与患儿家长的沟通技巧
采集病史是学生与患儿及家长面对面交流的机会。刚刚接触临床的见习学生往往面对患者不知所措。所以首先要求教师带领学生复习问诊技巧，让学生明确医生和患者的定位，指导学生了解患者的心理，学会控制自己的情绪，关心爱护患儿，用恰当的语言与患儿及家长交流，取得第一手临床资料。
2.5开展临床观察与思考的活动促进教学
医学是一门实践性很强的自然科学，在儿科教学中笔者精减了课时，开展了此项活动，即儿科临床见习后，每1位学生分管1张病床，要求学生根据理论课进度，参加了儿科临床医疗实践，鼓励学生展开辨论，发表各自意见，注重培养学生对临床问题思考，分析和归纳总结的能力。通过观察、思考、分析、讨论以达到相互促进、取长补短、共同提高的目的。
2.6以读书报告及论文报告方式培养继续学习能力
实习生在儿科自我报告范文6
今年的暑假是我走进大学的第一个暑假。同学们都想在暑假里找份工作或实习一下从而来提高自己的社会实践能力，我也不是示弱。我的专业是学前教育，但对于幼儿园我了解甚少，与小孩子接触也不多。所以我决定找一家幼儿园去俩节一下，由于奥运大的幼儿园都放假了，我只好找了个小型的家庭幼儿园，那里的孩子不过九十个。下面，我将我的实习报告总结如下，并请大家提出宝贵意见及建议。
这个幼儿园条件是很差，老师都没有经过专业的培训，有的都没上过高中。那个幼儿园完全就是看孩子的托儿所。我从七月十五日到八月一日在幼儿园实习！这个幼儿园和我想象中的幼儿园差距实在太大了。
我待的班是小班，他们的教室没有一点色彩和布置，他们的课程只有三门（语文，数学，英语）他们只有2本书，一本故事书，一本英语书，数学没有课本，只是教0~25，偶尔教几首古诗！一节课半个小时，一天上八节课！课间的加餐都是学生自己带的，大多都是膨化食品等零食。那些食品对孩子的成长都很不利！幼儿园只有中午一顿饭，是为留园的孩子准备的，留园的孩子很少，饭不是太好，距离老师说的色香味俱全，差好多！
我还看到了他们是怎样管制孩子的，我看了都害怕，所有的老师都喜欢大声恐吓孩子们，对孩子大打出手，孩子们都很怕老师！那里的老师脾气很爆，我都受不了了，我想老师，尤其是幼师脾气应该非常好才对，应该很有耐心地去说教才对！我想我们应该培养很有耐心地去和小孩子们打交道。还有就是一定要有亲和力，一定不能一脸严肃，那样孩子们会很害怕，很恐惧，不愿意与你接近，我们也很难于他们交流！
半个月的时间，关于幼儿园我并没有收获什么，还是不知道正规的幼儿园是什么样，正真科学的课程和饮食到底是怎样在幼儿园进行的！在那个所谓的幼儿园里，我心情很复杂！这样的幼儿园会把孩子教成什么样，孩子带在这里是福是祸？没有人可以说清楚！
刚刚开始的几天里我都是在听课，他们的课很随意，想上就上，不想上就让孩子在班里玩！孩子的天性是玩没错，可该上课也上的！待在这我很郁闷！但当我看到孩子们围着我喊我老师时，觉得很幸福，觉得很开心！我没把自己当老师，每天和他们一起玩，一起游戏！很开心，我试讲的时候，注意力好像都不集中，我没办法用他们习惯的方式（大声恐吓，打）去解决！课本知识根本用不上，我很苦恼！明白自己的课本知识还很难和实践相结合！需要努力，需要再学习！
在这个幼儿园里看到的打骂，让我很是气氛，可我无能为力，园长看了都不说话！我想说孩子不是打骂成才的，我希望所有的人在教导孩子时都不要去打去骂！要耐心去教导，要学会赏识！尤其是老师们！
