开学了日记范文1
广山中学日记教学的历史，要从2003年9月说起。当时全校只有初二（3）班开始尝试日记教学，进行了不到两个月，他们就编印了班级日记专刊。后来，这本由学校油印、同学们自己装订的小册子，在全市进行了交流，获得了广泛赞誉。就连全国知名日记专家、特级教师程韶荣老师都在他的两部日记专著中选用了不少内容。就这样，不知不觉中，全校同学都写起了日记，也都爱上了日记。
很快，不少老师、同学就从写日记中获得了“甜头”。有的同学的日记册，在东台市的优秀日记册评比中得了奖；有的同学的作品在《青少年日记》等刊物公开发表了。
确立特色：日记花开更灿烂
在学校发展过程中，我们发现：日记的过程，不仅是提高语言表达能力的过程，也是对自己的思想进行总结、检讨、认识、再认识、升华的过程，是对师生品格的教育、思想的提炼的过程。
意识到这一点的学校，确定走日记教育特色之路，通过日记教育促进学校内涵发展，在小小的日记上做起了大文章。
（一）精心包装，引发写作欲望
“爱美之心，人皆有之。”一本装饰精美的日记本，一定会让人有一个好心情走进日记，就会比较认真地书写日记。
在封面题上一个富有文学色彩的日记本名字。名字如《拾夕集》《心路》《纳川集》《流星语》《花样年华》《留美集》《品茗轩》《风铃草》《留逝集》《垒石集》《夏蝉吟梦》等等。
在扉页自撰或摘录一句勉励自己做人或坚持写日记的格言。在正文之前写上谈自己对日记的认识、以后的打算之类的序言。另外，还可以给日记编一个目录，在内页贴上或自画小的装饰图案，在一本日记的最后写上“后记”等等。如此，写日记就像是在编书了，文章版面美了，书写也会更工整、内容也不会马虎了。
（二）写日记，不仅仅是语文的事
全校师生人人参与，班班开设日记课。广山中学从七年级到九年级，所有班级全部进行日记教学。班主任主要抓周记，针对周记中暴露的学生心理障碍进行疏导，针对周记中反映的班级管理漏洞进行查补。语文老师主要抓日记，坚持每天批改日记，并及时在课堂上对学生进行指导。全体教师结合自身工作实际，坚持写教育日记、教学反思，这其中既有学校干部也有普通教师，既有文科教师也有理科教师。东台市教研室还在2006年，编印了我校吴志勇老师的教育日记选，在全市交流。
生活处处皆日记。对于我们学校的学生来说，学校里开设的每一门课，都能与和日记紧密结合，这样有利于巩固所学知识，调动同学们的一切感官，多方位地去感受生活，诱发灵感，产生联想。于是，同学们不仅写起了双语日记，还写起了数学日记、物理日记、化学日记、综合实践日记。
（三）教师、学生、家长同写“成长日记”
教育需要对话，没有对话，就没有交流，也就没有教育。在平时的教学中、家庭的教育中，学生往往因腼腆、胆怯或没有合适的场合和时间而失去了与老师、家长对话的机会；学校和家庭间因缺少必要的平台而缺少深层次的沟通。这时对话的一种形式――书面交流的优越性便显现出来。“成长日记”就是一种书面交流形式，它是教师、学生、家长情感交流的重要方式和途径之一，教师帮助学生在慢慢地成长，学生也帮助教师在成长，而家长的家教水平也在提高，因而取名“成长日记”。“成长日记”有效地使学生、家长在亲自参与中，体会到自己是孩子成长中不可或缺的一员，它有助于学生规范自己的行为，有助于老师调整班管策略，有助于家长反思家教方法。
（四）开展多种活动，丰富日记写作内容。
加强日记写作的交流和指导。学校除了校内老师对学生的日记进行指导外，还经常性地邀请全国各地的名师、专家来校指导。日记专家于晓明、山东诸城日记研究会会长、日记名师管炳圣，江苏省高校社团联合会会长于潇、《校园文学》报主编顾诗平等都亲临我校指导。日记专家程韶荣老师多次来校进行作文、日记讲座。同时，我校老师也走出去，向日记教育先进学校学习取经，从而增强日记指导的有效性。
为师生提供展示的平台。为了激发同学们的写作兴趣，学校每年评选一次优秀日记册，为获奖学生颁发证书和奖品，并通过广播、墙报大加表扬；每年编印一次日记专辑，促进了日记在校园的繁荣，提高了同学们的写作水平。学校文学社社刊《槐园》每年编印一次日记专辑，为学生优秀日记的展示提供平台。
（五）营造日记氛围，为日记之火添柴。
为彰显学校的日记特色，营造日记氛围，学校筹建了百米日记长廊、日记之窗、日记条屏、日记亭。日记长廊中始建于2005年，每年更换一次。当你步入学校大门，它便如一道绚丽多姿的风景线赫然呈现于你的眼前。长廊长达百余米，横贯于校园东北侧。长廊图文并茂、内涵丰富，在琉璃瓦的装扮下更显得典雅气派、熠熠生辉。长廊由31块版面组成，栏目包括卷首语、名人日记、校友日记、家长日记、师生日记、结束语等。师生徜徉其中，日记的气息扑面而来。
2011年，我校又筹建了日记亭、日记之窗和日记条屏。日记亭展示日记名言。日记之窗由日记前言、日记故事、日记励志、日记益智、日记健身、日记感言、日记名言、日记题词共八个部分组成。透过这扇窗子，让人们看到日记的无限魅力。日记条屏展示的是师生的日记作品。
营造了日记氛围，于是同学们常常在咀嚼品味，家长们也纷纷驻足欣赏，日记成了学校一道亮丽的风景线。漫步其中，犹如走进文化大观园，浓郁的书香气息扑面而来，在这里可以跨越时空，与历史对话、与世界交流；可以聆听古今关于日记的良训、感受中外名人坚持日记长跑的毅力；可以领略到水乡学子与日记的一片深情，亦可以感悟到全校师生与日记作伴的无穷乐趣。
开学了日记范文2
日记源远流长但可借研究资料极少，建立日记博物馆乃天时所趋
日记是一种应用广泛的文体，中国的日记浩如烟海源远流长，最早可追溯到人类的结绳记事，在甲骨文中也能找到最早的日记史料，西汉刘向在《新序·杂事一》中写道：“司君之过而书之，日有记也”。1980年江苏扬州邗县胡场五号墓发掘出西汉宣帝时王世奉日记牍十余种，可视为最古老的日记，说明早在公元前就有人写日记了。
一部连贯的日记，本身就是一个人的历史，是其思想行为的最原始、最真实的记录，具有物质和精神两方面的重要价值。《徐霞客游记》作为游记体日记巨著，在中外文学、科学史上占有重要地位。外国人的《拉贝日记》《东史郎日记》更成为纳粹暴行的铁的证据，《安妮日记》风行世界，影响深远。
可惜，日记在相当长的时间内不被人们重视，也没有正规的机构抢救、收藏和整理、研究，只能自生自灭，十分可惜。鉴于此，华夏日记博物馆的发起人感到应填补上这一空白，建立日记博物馆，收集、展示各个时代、各个时期、各种人（包括名人和普通百姓）的日记手稿及各种公开出版物，供国家有关部门和个人参考研究。
日记博物馆藩户洛阳一高，地利人和之果
1998年，现任华夏日记博物馆首任馆长的寇广生在保定市民政局备案，开始筹建华夏日记研究会，广泛联系全国日记人物，也使华夏日记博物馆得以征集、积累了一大批珍贵藏品。2007年7月，洛阳日记人李明强作桥，寇广生与时任洛阳市洛龙区教育局长的张欣在山西运城相识，初步达成合作意向。
2011年6月，张欣调任洛阳一高校长，加上新学校、新场地，可谓天时地利人和皆备。华夏日记博物馆的建立正式列入议事日程。洛一高成立了以张欣校跃为组长，宋富有副校长和语文教研组组长王延水、特级教师秦生为主要成员的筹备小组。洛一高为寇广生安排了食宿，远在保定的日记图书资料陆续运到了洛一高。同时，通过媒体宣传造势，又征集到了一批珍贵资料，包括原洛阳市地委秘书长徐天璋48年的日记、原洛阳市民政局局长杨耀的工作日记长卷、收藏张金来的珍藏积累共2000多册，各种日记藏品汇集到了华夏日记博物馆，形成了一定规模。
2012年6月2日，在举办全国第四届日记论坛及洛阳日记创新学会成立之际，举办了华夏日记博物馆日记展，来自全国各地的著名日记人及日记爱好者，参观了这次展览，受到大家一致赞誉。
日记博物馆建在洛一高，具有多方面的优势。洛阳一高建校历史悠久，较早沐浴西风东渐，有百年文化底蕴；可以和语文教学相结合，使学生养成写日记的好习惯，提高写作能力，完善学生心灵，增强科研实力；日记博物馆定期对学生及社会开放，其社会影响将会更加广泛，深远。
我们初步将日记博物馆定名为洛阳华夏日记博物馆，这是因为：洛阳位居我国的中部，河图洛书是中华文化的根源，它也是千年，华夏圣地，圣贤之处，道德之源，迄今全国尚没有此类博物馆，我们抢占了先机，也能为将来国家日记博物馆（或国家日记馆）落户洛阳奠定坚实基础。同时经过多年的努力和积累，我们还广泛联系了全国各省市自治区众多城市的日记典型人物，其影响和作用将是全国性的。
日记博物馆借力洛阳一高，优势互补，长足发展
洛阳一高始终把办博物馆与百年名校的文化底蕴、学校的语文教学、科研、学生的思想品质的培养结合起来，让全体学生写日记或随笔，提高写作能力，鼓励学生向山西《青少年日记》等报刊投稿，提高高考语文成绩。同时，洛一高还利用丰富多彩的校园活动，开展日记大赛，净化学生心灵，校正思想行为，洛一高还参加了中国教育学会十二五规划国家一级课题“日记对青少年成长影响的研究”，提升学校的科研水平。
目前，博物馆正通过各种关系，结识北京、上海、天津、太原、济南、杭州、延安、保定等地的日记人，充分挖掘这些城市的日记人物，并征集各类藏品。同时，我们放眼世界，争取台湾、香港、澳门有关人士的支持，与国外写日记的政要及各界人士取得联系，相互配合，把华夏日记博物馆做大做强，使之成为洛一高和洛阳市，乃至河南省的一张名片，面向全国，走向世界。
开学了日记范文3
以后的一段时间，我开始看了一些关于作文教学方面的经验、理论等，开始认识到学生的兴趣的重要性。怎么样调动学生的写作兴趣呢？我独出心裁，又想了一个累自己的办法——跟学生搞日记、作文比赛。 为了促使学生能够从日常的学习和生活中发现可写的作文素材，我开始坚持记日记。每周，至少有两到三篇是班内学生中间发生的事情或者是学生与我之间发生的事情。我把它们以作文的形式来写成日记。不过，我的日记不能在本子上写，要用活页纸，工工整整地写。打完草稿，还要誊写清楚。然后，交给学生传看。 由于老师跟学生搞比赛，学生当然高兴。于是，大多数学生开始写日记，写完了日记，主动交给我看。我没时间时，就在班上召开日记交流会，大家互相评议。
这一招儿很管用，学生的兴趣上来了。一时间，有一部分学生竟然坚持天天写日记了。
不仅日记，我还跟他们交流读书笔记。开始，让他们记读书笔记，学生不习惯。我就把自己上师范时做的读书笔记拿给他们看。学生很高兴，纷纷传看。这下麻烦了——我的笔记在几年内传丢了六本。很时遗憾的。不过，学生要跟我比，他们也写日记、读书笔记，当时，我还是很高兴的。
后来，我在教师的墙上办了两个专栏，两个专栏里分别展出每一次学生习作中的优秀作文。展学生的作文，我不用“贴”的办法，而是用了“挂”的方式，学生可以随时取下来看，看后，再挂上。这样，每学期下来，自然地就有了一本我们班的做文选。当然，我的作文也长期在那里挂着。
开学了日记范文4
一、数学日记常见内容及形式
1、对课堂知识的学习所思所想。简单一点的就是一个稍微条理化的流水账，或一天学习小结，进一步的就是对数学知识的感悟，比如绝对值法则、加法法则等与有理数分类之间的关系等。
2、对学习过程中某个知识点、问题、方法等的思考。可以是定义、定理、公示、图形性质等的认识、方法的探究过程等。
3、对某一阶段学习内容进行总结。这也是数学日记常见形式，简单的包括知识点、典型问题、典型解题方法、数学思想等，进一步还可以有：本阶段内容的前后联系、可以延伸的方向、用独特视角理解相关内容所形成的知识树等。
4、错题集。对自己学习中值得注意的错题进行记录、整理。先记录，再写错误之处、错误原因关节点等，并给出正确解法。
5、案例记述。对学习过程中有较深感悟、印象的经验事件进行记录，并加以适当的自我评析。
二、数学日记的四大优点
数学日记的内容宽泛，形式是自由的，让学生有充分的发挥、创新的空间。实践中具有很多优势：
1、数学日记是“自主—开放”的作业实践。
数学日记作为一种课外作业形式，是“开放——自主”的作业实践。它没有硬性作业内容规定，作业的容量也无固定的要求，选择权在学生自己，是自主的。数学日记充分体现了学生主体，体现了卡尔·罗杰斯的人本主义“自我指导的学习”教学观。
2、数学日记充分体现作业的分层。
数学日记形式上、内容上的自主开放确定了其具用普遍适应性，是一种务实的分层作业模式。充分体现了对学生的尊重：尊重学生的选择、尊重学生的需要、尊重学生的个性。正是这种作业形式，对于相同的素材不同的人根据各自的经历、感受能写出不同的日记，它从实际上做到了内容上分层次、要求的差异，实现分层于不着痕迹处，是作业布置的艺术创造。
3、数学日记有助于提升了学生元认知能力。
学生对数学学习过程的再认识是数学日记的主要内容之一，数学日记促进了学生对学习知识的行为及过程进行检视，提高了对认识过程的控制，这正是元认知理论者所希望的。 数学日记撰写的过程正是“提高元认知学习的意识性、丰富元认知知识和体验”，对撰写数学日记的指导也正是“加强元认知操作的指导，创设反馈的条件与机会，注重引导学生对非智力因素的调控”。经过调查表明，我校现初二年级的两个数学日记实验班学生把握数学、感知数学的能力显著高于非实验班学生。
4、数学日记搭建了一个崭新的评价平台。
一方面，数学日记是学生自由展示在数学学习中的成果和困惑，通过阅读学生的日记，教师清楚地了解每一个学生的学习表现和能力发展，学生的个性也赫然跃于纸上。另一方面，在数学日记中，学生既是评价的对象，作为反思者学生又是评价自己的主体。数学日记也为家长开辟了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。同时通过数学日记，还可以进行同学之间的互评，从而达到相互学习、共同提高的目的。数学日记实现了评价的多元化。学生在写日记过程中进行自我梳理和自我评价，教师在阅读日记中清楚了学生的需要，更容易设计出符合学生需要的教学活动，从两个方面促进学生的发展，体现了评价的发展性原则
三、实践中应注意事项
在具体实施数学日记作业过程中应注意以下一些事项：
1、必须注意其作为一种学习活动的规范性和习惯性。
数学日记作为学生要完成的作业，就必然要形成一定的规范和习惯。学生不是天生的写者，尤其对于数学日记写作，更是如此，让数学日记成为习惯是数学日记成功与否的关键。开始时必须作为一种要求贯彻下去，并对撰写提出一定的标准及基本要求；二是加强监督提高任务感；三是鼓励表扬强化模范效应，通过示范激励内化为自觉行动。
2、作为一种新的作业形式要加强撰写指导。
对学生来讲，初次写数学日记会有一定的困难，教师要加强指导，从简单到复杂循序渐进。可以先从课堂知识学习上给一个简单范式，再逐步提高。比如：“日期、姓名、 今天数学课的课题、 所涉及的重要概念和公式、我理解最好的地方、我不明白或还需进一步理解的地方、对老师的建议”。对撰写内容要指导，可提供合适的多样化的范文，特别是同窗好友的范文展示能激发兴趣吸引注意，激励创新，还可以指导阅读开阔学生视野，提高思维广度、宽度、深度等。
3、强化激励调动生本自主。
数学日记是“自主—开放”的作业。写数学日记必须成为学生自主作业，不能总是强求的、加给学生的心理的、身体的负担。最好的激励办法莫过于成功的体验：一是教师的肯定，二是同学的赞许、羡慕，三是社会的嘉许，父母的自豪，四是自身成功愉悦感等。
“十个方法都是有效的，你抓住了一个、落实了一个就够了”。方法都很好、策略也不错，可惜太多，一起上，你来不了，怎么办，那就要取舍，只有舍弃不太适合你、不太适合教育实际环境的，捡取你最行的，将其发挥淋漓精致。数学日记就是你最好的选择。
[参考文献]
[1] 孙旭花，《美国数学教育中的“数学日记”》［J］.广州师院学报，1997，（2）
开学了日记范文5
关键词： 教育大发现 wiki 班级日记 小学生 师生沟通
一、背景
2008年9月，我加入教育大发现社区，在北师大庄秀丽博士的指导下尝试把wiki应用于课堂教学和班主任工作中。在班级工作中，主要是利用wiki写班级日记，充分发挥wiki的共写功能，wiki的协同写书功能基于自主开发的wiki平台，不仅支持单人写作，而且支持多人协作，甚至支持完全开放的开源式写作。在这里，教师、学生、家长、教育行政人员可以共写班级日记。而wiki系统的版本保存、版本对比、版本恢复功能，使得日记的内容得以日趋完善，而不会遭到破坏。此外，保存所有修改版本的做法，配合一系列规范，使得日记版权问题得以妥善解决。教育大发现wiki给教育用户提供了开放的服务，师生可以直接建立页面和词条，不同于百度百科和互动百科，创建的词条不需要审核，师生可以自由地创建班级日记的页面。
利用wiki搭建乡村小学的网上学习和交流平台。在这个平台上，教师把班级计划、活动计划、班级简报、对学生的评语等写入wiki，学生可以根据自己的想法进行添加、修改和删除。由于wiki具有历史恢复功能，因此教师可以在权限上不加控制，尽可能让学生参与进来，达到真正平等的师生互动状态。同时，学生的日记、周记也可以放入wiki中，教师可以在wiki上直接评阅、更正和附上评语。班务的，相关活动的策划，以及知识点的积累等可以在平台上完成。
二、主要做法
1.班主任、任课教师、学生在wiki上共同记录班级小事，一般是在同一个页面上协同创作、共同分享，以日期命名文档，第一个版本形成后，其他人直接点“编辑”按钮进行编辑。大家可以修改错别字，修改病句，修改不恰当的词语等，没有终审版本，只有不同的修改版本。日记版本在wiki上通过不同的同学修改，可以提高写作能力，起到班级告示及涂鸦墙的作用。
2.阐述观点，互相辩论，起到师生沟通的作用。共写班级日记是班主任和学生心灵之间的一条通道，恰是通过这条通道教师把爱的情感投射到学生的心里。不同学生会把不同的感受写到日记里，师生通过读日记和修改日记有了心心相印的体验，双方在感情上引起了共鸣和共振。对班主任来说，能和学生及分享内心世界是非常重要的。只有通过分享更深层次的思想与情感，班主任才能用自己对美好事物的欣赏与喜爱之情与学生真实地沟通交流，才能以此感染学生对美好事物的欣赏和喜爱。
3.共写班级日记，开展自我教育和管理。21世纪，每个人都是管理者，都是自己的管理者。学生学会管理自己对教育教学活动来说是必要的，但管理不是教师对学生的约束，而是学生的自我约束。班级日记的建立，创造性地为学生创设了一种自我教育的模式，给学生提供了自我管理和自我教育的自由空间。班主任从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利、和义务，尊重学生的人格、个性，以自我管理为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。在班级日记中，学生自己制定班级公约，包括文明礼仪、学习目标、考勤常规、卫生值勤等。班级公约不是自上而下的由班主任强加给学生的，而是由学生自己共同构筑的自我管理机制。
4.学校行政领导、教师、班主任通过研读班级日记，可以及时了解班级动态，了解学生的心声，掌握第一手资料。在wiki上校长、班主任、教师“开放、对等、分享”，充分体现了“以人为本”。在这个平台上，教育者和被教育者的角色被淡化，取而代之的是二者角色的平等互动，在一定条件下相互转化，又兼教学双方的真实感受。在wiki开放的平台上可以互为师徒，各取所需，互为弥补。学校领导在wiki上协助学生修改日记，提出建议、意见，以读者的身份平等地与学生对话，达到了学校教育的一种理想化状态。
5.根据班级日记，开展家校沟通，传统的家校沟通往往是通过家访、家长会等方式进行，浪费了老师和家长的大量时间，一些问题也得不到根本性的解决。而采用共写班级日记的方式，可以帮助班主任了解学生与自己的家庭之间的矛盾。班主任要了解学生在家庭里的各种问题，也是不那么容易的。笔者除了经常与学生家长电话联系、家访之外，还借助班级日记了解学生在家庭中的情况。但是有个别学生出于无奈，或者想解决自己的问题，于是也在班级日记中，轻轻松松地写下自己的心里话，也许是想要老师帮他解决自己的苦闷或烦恼。
三、利用wiki写班级日记的思考
用wiki记录班级日记，编写班级简报。小学班主任工作是很复杂的工作，班级里每天都发生许多很琐碎的小事，班主任在班级工作中创新地处理了许多小事，但是并没有把处理这些小事的经验积累下来。教师利用教育大发现的wiki把班级发生的事情记录下来，按周编写简报，沉淀班主任工作的经验。
用wiki写班级日记，可以使班主任对自己的工作进行反思，跟踪了解学生的活动特点，总结学生在班级活动中的规律。编写班级简报是反映班级在一段时间内的活动情况，便于班主任进行班级工作的总结与反思。以往是用纸质的班主任手册记录，不编写班级简报。用wiki记录班级日记、编写简报班级简报，班主任可以及时总结班级工作的经验和发现存在的问题。学校领导可以及时了解班级动态。
李白坚教授说过，班级日记就是一部班级的历史。因此，一天中班级中发生的大小事件都得写，它牵涉全班上课下课、各种课程、班级活动、校际活动，甚至于是校外活动。
帮助班级形成正确的舆论导向，通过“班级日记”，师生之间产生对话，引导学生的思想，矫正不良的思想行为。通过对话，师生形成真正的沟通、交流，形成真正的相互作用。对话不仅是二者之间狭隘的语言谈话，还包括双方的坦诚，包括对对方的倾听，对话过程就是思想、情感、意义的呈现和彼此渗透的过程，是师生的精神境界发生变革的过程。师生通过相互间的对话，师生心灵的门户相互敞开，致使双方的意识、经验、体验在心灵与心灵之间相互流淌，无拘无束。通过wiki技术提供的班级学习性平台，可以锻炼学生的批判性思维，密切师生之间的关系，激发老师和学生的创造热情，也有利于师生情感和学生之间情感的交流及良好班级文化的形成。
在wiki搭建的班级网络平台上，班主任意识到自己不仅是教育者、设计者，更是一名平等的参与者，让学生感受到温馨与关爱，获得被尊敬的快乐。班主任通过“班级日记”对班级整体及学生个体的研究，是解决教育问题的有效途径。
参考文献：
［1］李明山.Wiki在西部农村小学应用的实践案例［J］.中国信息技术教育，2010（13）.
开学了日记范文6
【关键词】日记批阅；教育
近两年，我校开展了《指导写好日记，提高习作教学效率》的课题研究，因此批改日记成为我们每个语文教师的一大任务，一开始，我批阅日记是为了完成课题研究的任务，而现在批阅日记成为一种快乐。日记是学生心灵的独白，教师批阅日记不仅可以激发学生的习作热情，还可以借助日记走进学生的心灵，和学生进行心与心的交流，对他们进行行之有效的心理教育。
一、在日记后写赠言，激励学生自信
对于学生在日记中流露出的自卑等不良情绪，教师要努力帮助他们予以消除，并让他们看到自己的“闪光点”，产生自信心。例如，一位自卑心很重的学生在《亲爱的老师》一文中写到：“老师，您只一个眼神，我便感受到了您对我的关心和呵护，我觉得您是我最知心的朋友。”我的批语是：人生得一知已足矣，一个眼神，你就看出了老师的心思，你这个知心朋友我交定了，就这样短短一句话，令这个孩子兴奋了好几天，从此，她自信多了，日记水平也大大提高。
二、利用日记对学生进行自我教育
“真正的教育是自我教育”。学生常在日记中展现与人交往的磨擦与误会，宣泄内心的种种不满，教师最好创设一些情境，如辩论、演讲等等，及时引导他们迁移情绪，帮肋他们自我完善人格，消除不良心理。
一位学习成绩优秀的女生在日记中写道：“老师，我们对你有意见。其实，我们女生都喜欢您，我们只是不明白，您怎么也会夸郭旺呢？他有什么好？”并列举了这个男同学的种种“恶行”：爱开玩笑、爱讲脏话、爱把臭脚露出来……大有“一棍子打死”之势！其实郭旺有什么不好呢？他是一名运动健将，是一位班队活动积极参与者和组织者！特别是后一段日子，他表现出对学习的极大热情，成了班上的写作“明星”，只是有点不拘小节。怎么办呢？我首先在这个女生的日记后面写道：“郭旺同学有了缺点，犯了错误，当然要批评，可也不能一棍子打死他呀！我们应该帮助他，使他和我们共同进步。你说好不好？征得她的同意后，我把她的日记给郭旺看，请他把想法写在自己的日记本上。郭旺便以《我不是坏孩子》为题写了篇日记，在日记中列举了他在男同学中助人为乐的表现，以及拿出自己的零花钱给爷爷买药的事实，写出了自己渴望得到理解的心声。我在郭旺的日记后面写道：“你在老师的心目中一直是一个好孩子，正确对待善意的批评，豁达大度，有一定的心理承受能力。有则改之，无则加勉，教师相信你一定会朝着这个方向努力，做一个更好的孩子，是不？”征得两人的同意后，一次班会上，我把他们的日记念给全班同学听，组织学生进行“谁对谁错”辩论。大家认为谁对谁错都不重要，重要的是都要站在对方的立场上，换个角度看问题，以和为贵，化解小矛盾、小误会、小摩擦。在后来的日记中，孩子们都深有感触，纷纷表示：要用发展的眼光看待同学，要严于律已，宽以待人，不要和同学斤斤计较，与同学和睦相处才是最重要的等等。
实践证明：利用日记洞察并化解学生之间的小矛盾，引导学生进行自我教育，学会宽容与理解，的确是一种好方法。
三、利用日记对学生进行自尊自强的教育
每个人都有神圣不可侵犯的尊严，无数人为尊严而战，不惜牺牲自己宝贵的生命。教师要有意识地发掘学生日记中流露出的此种情绪，对学生进行自尊自强的教育。
在农村，重男轻女现象比较严重，如我班有个女生，在日记中写道：有一次，哥哥拿了奶奶的钱，奶奶以为是我拿的，大吼着，还随手捞起个东西准备打我，正在这时哥哥不知从哪儿出来，嘻嘻地笑着，说钱是他拿的。奶奶不但没打骂他，还立即变换出另一副嘴脸，笑着说：“乖孙子，这是奶奶送给你的，你爱买啥就买啥！”说完却瞪了我一眼。我就不明白，为什么奶奶总是重男轻女呢？难道女的真不如男的吗？当我在班里读了这篇日记时，引起了深有同感的另外一些女孩子低低地啜泣，我便针对班上的实际情况，开展了“谁说女子不如男”的演讲。有的孩子说：“我想，男孩子不一定比女孩强。女孩子是天生的舞蹈家，女孩子是天生的艺术家，女孩子是天生的歌唱家。女孩儿并不是人们想象中的弱者！”有的女孩子说：“谁说女子不如男？古有花木兰，今有刘胡兰，女子不如男是旧社会的坏思想，我们女孩子应该努力学习，将来大显身手，干出不平凡的事业！”
