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会计作为现代社会不断发展和有效运行的一部分，对于现在处于市场经济下的相关企业和公司有积极的辅助作用，是现代学校内部学生从事社会实践需要拥有的基本职能和技能，随着社会的不断发展和晋升，社会层面上对于会计技能的掌握程度和内容也在不断随之改变和提升，相应的现代学校内部教学材料和相关内容也会随之做些改变，以此来真正适应和符合社会发展和时代需求。对于中等职业学校内部的学生而言，要想真正参与会计从业资格考试的实践中，需要不断对于适时修改、完善的内容进行了解和分析，把握新旧教学内容的转换，找到内部衔接点，保证学习高效化和技能有效掌握，做到对于会计内部学习内容的有效了解，真正实现现代学校内部对于学习内容的真正汲取。例如，针对《会计基础》内容的更新和完善，学生需要对于学习内容真正有所了解和掌握，对于会计科目账户、记账方法了解和应用、会计凭证的填制、会计账薄的登记、账户处理程序、财产清查处理以及财务会计报告等内容真正有所涉及和了解，保证学习内容真正有效汲取，对于新革新会计内容做到真正了解和适应，确保自身学习和汲取量，做到对于新体系框架下会计基础内容的有效把握，确保在此过程中会计从业资格考试的有效落实，真正有效保证学生对于会计基础内容的了解和掌握。
二、对于时展形势做到基本把握和了解，做好对于会计从业资格考试的有效准备
中职学校是一个直接与社会接轨的实践性学校，内部教育教学内容和形势需要教师结合现代社会发展形势做充分有效的编排和安排，学生需要在学习理论的过程中真正参与动手实践，把学习内容真正做到应用到实践应用过程中，对于时展形势做到基本把握和了解，做好对于会计从业资格考试的有效准备，让学生对于学习内容和动手技能做到充分了解和掌握，真正实现对学生的有效培育。会计作为现代社会和企业运行的重要辅助力量，学生在中职学校学习和掌握一定技能后，需要参加会计从业资格考试真正通过后，才能真正保证参与社会和市场经济运行中，实现对学习内容的有效落实。因此，在新的会计课程的完善和修改下，学生需要真正对于新的《会计基础》做出充分了解，真正对于新的调整内容做到有效把握，对于学习内容做到有效了解和掌握，有效把握会计基础内容，真正为自身会计从业资格考试做准备。
三、结语
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关键词：会计从业资格考试 年检 注册会计师
近些年，随着经济高速发展，会计行业的特殊性日益显现，伴随而来的就业等问题也额待解决，这就使会计从业资格考试成了必不可少的就业资本，从而催生了会计职业培训这一新兴行业，各种各样的关于会计从业资格考试的培训也应运而生，同样一些存在于会计从业资格考试中的问题也亟待进行研究和解决。
一、存在于会计从业资格考试中的相关问题
（一）会计从业资格考试的目的不明
通过近些年的考试内容不难看出，会计从业资格考试着重突出对会计专业知识掌握情况的测试，而往往忽略了提高会计从业人员能力的检验，这样就使得很多考生利用简单的记忆方法来达到通过考试的目的，结果导致很多考生只是取得了资格，却不能将其实际运用到会计从业中去。目前，我国的中级会计资格考试在专业知识的实际操作的能力以及广度和深度上不全面的问题。而对于高级会计资格的取得，还存在由于人为因素所导致评定结果的不真实性，以上这些都是需要尽快解决的问题。
（二）会计从业资格考试试题编写的局限
会计从业资格考试历年来的试题编写，是通过集中每个科目的命题人、审题人在一定的时间、具体的地点进行集中式、封闭式命题。这样所带来的问题就凸显出来了，由于不利于专家集思广益，参考资料，导致命题的不稳定性和随意性大增，而命题人的数量和组成结构的局限，使得这样的命题方式不符合科学逻辑，进而影响了考试试题的质量。
（三）会计从业资格考试的教材良莠不齐
会计从业资格考试的教材编写是由各级省级主管部门负责，在编写过程中，难免会出现由于相关编写人员时间有限，而产生较多错误的情况，在得不到及时修正的情况下，一些专家给出的所谓“正确”的错误答案也被编入考试题库之中，这样产生的后果就是很多考生的正确答案由于不符合题库答案，而得不到分数。
（四）考试软件的选择脱离实际
会计从业资格考试的考试所使用的软件与各企业实际工作中使用的软件完全不一样，这就使得会计从业人员不能很好的将知识进行实践能力的转化，考生只要按照考试要求将正确答案输入计算机，就可以通过考试，对实际会计工作流程和内容完全不了解。另一方面会计从业资格考试所使用的考试软件，也会使得考生不能真正接触到普及化的财务软件，从而影响了考生对财务软件的认识。
（五）考生素质、学习目的、态度差异大
会计从业资格考试的报考条件相较其他领域不是很严格，对学历、工作、年龄等要求不是很高，这就从客观上决定了考生素质的参差不齐，而要在短时间内将会计知识学精、学透简直就是不可能的。考生只是为了取得资格而进行学习，而不是为了很好的掌握会计基本理论知识来学习。这就导致很多即便取得了会计从业资格，却不无法将其和从业联系到一起的情况出现。这就大大降低了会计从业资格的实效性，也无法通过考试来培养会计从业人员的水平。
（六）会计从业资格考试地域管理不同
会计从业资格考试目前是采取各个省市的财政厅来统一组织安排的，所以在教材的编写和实物考试软件的使用上也都不尽相同，因此产生了外地从业资格证书在当地很难得到认可的情况，并出现了对外地会计从业资格证书的持有者不予进行注册的现象，这些问题的产生无非就是地域差异导致的对持证者能力的不认可，以及对自身利益等诸多方面因素的考虑。这就大大限制了会计从业资格人员的就业条件，非常不利于会计人员的从业。
二、关于会计从业资格考试的问题解决思路
通过对上诉问题的分析、思考，究其症结所在，为了达到改善会计从业资格管理的现状，可以采取如下几个方面的措施得以实现。
（一）规范全国管理口径
通过国家财政部会计司或由全国性质的会计管理单位来组织会计从业资格的考试，也可以交由国家教育部门来组织，实施全国统一的出题模式，各个地方统一进行注册及年检，这样可以有效的减少地方管理的弊端出现，也同时实现了考生公平竞争的可能性。也就从另一方面实现了公平就业的可能性，并且防止了利用地方组织的相互舞弊，减少腐败问题的产生。就目前情况来看，亦可先规定会计从业资格证书的全国有效性，不能因为地域的问题对持证者给予差别待遇。
（二）培训开展要有针对性的进行
会计从业资格考试的培训针对的是不具备专业知识、学历不高的一部分考生，大部分通过科班学习已经掌握了会计基本的理论和实际操作的能力，就不需要再重复考取从业资格，这样可以大大减少社会资源的浪费，也提高会计从业人员的就业效率。同时，培训要系统而具体，不能单单只是为了盈利而进行培训，要对培训的方式和内容进行合理的规划，通过现代化的教学手段，针对不同需求的人群，采取不同的教育模式，从而有效的实现培训的最终目的，使培训真正的起到互惠双赢的作用。并且要根据现实社会经济的发展，不断更新和完善培训的体系，让培训更好的服务于有需要的人群，使接收培训的人员不仅仅只是学习了会计基础理论知识，更多的是具备了会计从业的各项技能，这样才能更加适应社会的需求，促进社会分工的细化，将传统的会计更好的与实际相接轨，更好的服务于会计信息的使用者，这也是会计发展的最终目标。
（三）严加规范培训机构的资质管理
会计从业资格培训机构，作为专业性要求很高的办学机构，不能任意妄为，必须要通过具有专业资质的会计学校（院）来组织培训，而且要保证师资的来源，要求任课老师具备注册会计师资格或在大学的相关会计专业具有高级会计职称的教授来担任。从而保证学员能从根本上，通过培训学到真正的能学以致用的会计知识。
参考文献：
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等待的日子是漫长的，当我走出考场后的二十多天里，每天期盼着会计从业资格成绩快点公布出来，每天我在网上查找考试答案，想核对一下自己到底考了多少分，心里既紧张又迫切，终于在4月28日可以查看成绩了，我怀着忐忑的心情输入身份证号，看到了我期望的成绩，我非常的高兴，终于相信了“努力不一定成功，但不努力一定不会成功”。毕竟长达5个月的幸苦学习没有白费，努力终于得到了回报。
因为我热爱会计职业，所以选择报考会计，因为报考会计，所以选择了春华，当然，我取得了成功不光是我自己的努力，还有陪伴我们走过日日夜夜的春华老师的幸苦，有了这么好的学校，当然要努力xxx!
会计从业资格证考试并不难，只要我们有坚定的信心，永恒的信心，时刻激励着自己，回想这半年的学习历程，真是感慨万千，每天三、四个小时的时间都用在了学习上，学习的方法因人而异，以下是我学习的方法，因为我没有报考会计全能班，所以我更要努力学习，每天课前我会预习书本的内容，上课带着问题听课，这样效果很好，不仅全部能够听懂，而且还能记住60%以上的知识点，而课后老师布置的作业，我都是认认真真的做好，当遇到不会做的难题，我会到学校请教老师，老师给指点了，也就明白了，但要此类问题重点标记，每次模拟考试后，我都会把做错的题认真纠正过来，查漏补缺，确保下一次遇到此类问题不在出错。老师引导复习时，一定要牢记书本上的知识在做题，顺便把平时做的题再好好看看，有时间一定要看看书本上的知识点，做到温故知新。我平时还看了郑少艳老师的博客上的讲解，并且上面的题全部做了一遍，还真学了不少的东西。
在老师的引导下，我完成了所有课程的学习并顺利通过了考试。在这里我感谢的老师们，特别是钱微微老师和郑晓老师，还有我的班主任钟亭老师，郑少艳老师，在这里说一声，“老师，您们幸苦了。”是你们帮助我圆了梦，祝愿您们身体健康，也祝愿春华学校越办越好。
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会计从业资格无纸化考试，以《会计从业资格考试大纲》为依据，以现代信息技术为手段，由系统随机组卷、试题及选题顺序随机生成，考试全程有可视化监控，提高了考试的公平性和公正性。考试实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《初级会计电算化》三科联考，每科考试时长均为60分钟，三科联考合计180分钟，中途不设置休息时间，考试科目应当一次性通过才能取得会计从业资格合格证。新型的会计从业资格考试模式，充分利用网络信息平台，集考试报名、试卷生成、上机考试、阅卷、成绩生成、网上办理各项考生的考试实务于一体。既方便了考生，也大大减轻了财政部门的工作量。
二、会计从业资格无纸化考试主要特点
会计从业资格无纸化考试考试的特点主要有以下几点：①考试题型。三门课程主要以单选题、多选题和判断题为主，具体是《财经法规与会计职业道德》的案例分析题为不定项选择占20分；《会计基础》的核算题占20分；《初级会计电算化》分成理论和实操两部分，理论部分有单项选择题、多项选择题、判断题，实操部分是财务软件的操作题。②单独试题。系统在题库里随机组卷，每个学生抽到的题目都可能不一样，考核的范围很广。③时间紧凑。每科的题量都比较大，要求学生快速反应，迅速答题，才能完成试题，考完一科马上就考下一科，连续作战，没有休息时间。④考试难度增加。会计从业资格无纸化考试题型较为灵活，客观题内容比较细，单纯靠死记硬背的考点比较少，考试的知识点比较分散，每个章节都有考点，每个章节都是重点。学生答题时需要灵活运用相关知识点才能作出正确选择。⑤考试注重考查考生的综合分析和理解能力。考试的命题，完全按照教材某一个知识点出题的情况逐渐减少，更多的是对章节的内容进行组合，注重知识点之间的互相联系，试题体现了不同知识的互相渗透，让考生在理解知识的基础上才能选择正确的答案。
三、会计从业资格证无纸化考试模式下的我校会计专业教学存在的问题
（一）教材比较滞后，需根据新大纲重新选定教材
考试教材由各省级财政部门分别编写，为体现考试的时效性，一般每年都会有所调整。由于考试大纲是由财政部统一制定的，最近这几年考试大纲的变化也比较大。我校会计专业学生，从2013年才开始参加无纸化考试，起步比较晚，我们还是采用旧的教材，效果不佳。由于新增和修订了很多内容，要尽快选定符合新大纲的教材。
（二）教学方法落后，有待于改进
在传统考试模式下，主要是教师讲，学生听，还是以教师为主，学生为辅，学生被动式的学习，学习效果不佳。现在刚刚变成无纸化考试的新模式，对会计专业教师和学生都是一种新的挑战。借着这次机会，我们也要变革教学方法，以学生为中心，以最大限度地调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。
（三）无纸化考试通过率低
实行无纸化考试尚处于“磨合期”，学生还处于“适应期”。对于无纸化考试的考试范围和试题难度也更广更深，很多学生准备不充分，对无纸化考试的适应过程较为缓慢。与无纸化相配套的相关工作没有完全跟上，配套措施处于“过渡期”。学习教材、培训辅导教材还没有完全跟进，尚处于从纸质考试向无纸化考试的“过渡期”部分考生学习还局限于纸质学习，机考模拟、训练不足，对无纸化考试不熟悉、不熟练，这也是影响考生成绩的重要原因。
（四）学生普遍存在畏难情绪，比较依赖老师
很多学生觉得考试很难，缺乏自信，复习一段时间又开始摇摆不定，需要不断的给她们大气，做思想工作。很多学生不会自主复习，比较依赖老师，而且偏科严重，大部分学生，基础会计和电算化的成绩会高一点，财经法规会差一点。部分学生，会计和电算化都过了，就是法规不及格，考试成绩不理想也在情理之中。
四、会计从业资格证无纸化考试模式下的会计专业教学的改进措施
（一）优化整合教材、辅导考证材料，搭建无纸化模拟考试系统
按最新大纲选择合适我校的教材，并按新的题型整合原来的练习题库。购买无纸化考试模拟系统，让学生在无纸化考试模式中进行作业练习和考试自测、平时测验，在线考证等模拟训练。提供良好的备考资料，提升学生的实战能力。
（二）复习要全面、系统，做题要举一反三
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报考时间
打印准考证时间
考试日期
2016年季度 3月1-8日 3月16-20日 3月19-20日 2016年第二季度 6月1-8日 6月22-26日 6月25-26日 2016年第三季度 9月23-30日 10月12-16日 10月15-16日 2016年第四季度 11月23-30日 12月21-25日 12月24-25日
（二）报考注意事项
1、全省实行网上报名，网上交费或现场交费以及当地财政部门确认的交费方式。报考人员应在规定时间内报名、确认和交费，逾期不再受理。
2、报考程序
（1）考生登陆吉林省会计网（http//jlkj.gov.cn）,需先进行用户注册，方可填写报考信息。考生要牢记本人注册时的登录名及密码，在之后的打印准考证环节还将使用。对忘记登录名及密码的考生，可联系当地考试管理机构进行重设。
登陆后，报名选项中“行政区划”栏，考生必须按单位所在地、学校所在地以及居住所在地的行政区划填写，并按网上提示填写个人报名信息，所填身份证号必须是二代身份证号，必须提交本人近三个月内一寸红底数码相片，头部必须占相片三分之二且图像清晰，因未按要求提供相片，导致无法入场的，由考生自担责任。
在未交费前，考生信息如有改动,可凭网上报名序号重新登陆网上报名系统，修改个人报名信息。报考信息的准确性由考生本人负责。交费一旦成功，将不得再更改信息。
（2）选择交费方式。
考生填写报考信息完毕后，应选择当地财政部门规定的交费方式。
选择现场交费的考生，在网上报名提交完成后，自行下载并打印《吉林省会计从业资格考试报名表》，同时携带第二代身份证原件到报名点现场确认，报名信息经当地财政部门审核后不可再更改。各市（州）、县（市）财政局及省会计人员服务中心为各考区现场确认地点。具体详见附件“吉林省市（州）、县（市）会计管理部门联系表”。
选择网上交费的考生，点击“交费”按钮后，按照网上提示逐步操作，待网上交费成功，考生的报考即完成。网上交费一旦成功，考生的报考科目将不得再更改，考试费用不做退款处理。考生可在吉林省会计网操作窗口下的“报考情况查询”查询本人的报考情况。
考生在已完成网上交费环节后，如遇网络拥堵无法即时显示交费成功字样时，请不要再去修改报考“行政区划”，以免给本人报考带来不便。
网上交费的考生，可以在报考之日起到考试报名结束后3天内，到当地财政管理部门开具发票，逾期不予办理。
3、网上交费及现场确认时间
网上交费时间与网上报名时间一致。
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（一）会计基础课程教学与会计从业资格考试脱节
目前，会计从业资格考试教材是由考试办公室或组织机构编写的指定教材，而学校大部分使用的是统编的高职高专专用教材，两者之间各有各的标准和要求。另外，宁波市会计从业资格考试“会计电算化”科目所使用的是天顿财务软件，然而学校在实际教学过程中使用的却是用友财务软件，两种软件虽然在使用原理上趋于一致，但软件的界面、具体的操作都存在一定的差异。考证的综合性强、范围广，教材脱节和教学软件不相通导致学生很难把握知识点，软件操作生疏，合格率难以提高。
（二）会计专业基础课程教学模式、方法滞后
会计是一门理论与实践结合紧密的学科，专业基础课程更偏向于基础性和理论性。传统的基础课程教学属于“填鸭式”的理论教学，主要采用讲授法。虽然随着多媒体技术在教学中的广泛应用以及理实一体化教学的普及使教学过程增色不少，但对于基础知识匮乏、缺乏学习主动性的成教学生而言，理论学习枯燥乏味，过于抽象，难以理解。灌输式的教学模式容易使学生产生抵触情绪，失去学习兴趣，致使从业资格考试难以取得理想的成绩。
（三）学生素质参差不齐,考证意识淡薄，学习效率低下
会计专业学生生源广杂，素质良莠不齐，有文科生也有理科生，有职高毕业生也有普高毕业生，学生的理论基础存在显著的差异，部分学生基础非常薄弱，属于零会计知识，而对从业资格考试容易产生畏难情绪。学生对于职业资格证书价值取向普遍模糊不清，对所学专业的学科性质、专业特点以及专业课程结构都缺乏应有的了解，学习动机夹杂着受迫性和功利性。学生学习目标不明确，学习动力不足，在学习过程中缺乏有效的时间和行为管理，学习效率低下，造成资格证书考试通过率低。
二、会计专业基础课程教学与从业资格考试对接改进措施
（一）以资格证书为导向的教学大纲、课程设置及教学工具改革
1.教学大纲与考试大纲相融合。为实现资格证书与专业教学的有效对接，首先应实现职业资格证书的考试大纲与专业基础课程教学大纲的有机统一、融会贯通。在遵循教学大纲不受挤压的原则下适当加入考试大纲的内容，使教学大纲涵盖考试大纲的全部考点。2.优化课程体系设置。在专业课程设置和开设顺序上应以适应资格考试为需求进行调整。会计从业资格考试科目在专业教学计划中分别对应的是“会计基础”、“财经法规与会计职业道德”和“会计电算化”三门课程，课程间联系紧密，相互支撑。例如，“财经法规与会计职业道德”考试辅导用书中的第一章、第五章是“会计基础”的翻版，其他章节亦是对会计工作相关准则的阐述；又如，在2014上半年宁波会计从业考试中“会计电算化”科目的综合操作题共为70分，其中“会计基础”课程中所学的会计凭证填制题就占到了36分占比达到51.4%。[3]因此，将这三门课程作为专业基础课分别在一年级先后开设不仅利于帮助学生在课程之间找到互通点，构建完整的知识体系框架，还能使学生在一年级学完基础学科后就有能力通过会计从业资格考试。3.优化教学工具，满足从业资格考试需求。以会计从业资格考试为导向更新和优化教材，实现专业教学与资格考试内容有效衔接。在教学顺序上，将教材细分为会计专业基本知识、考试重难点、实训课等模块，打乱固有次序，实现细致化教学。[4]加强实验室建设，及时更新设备和系统使之与资格考试系统和软件相匹配。增加实践操作的课时比例，帮助学生熟悉考试系统的操作方法、步骤和界面，适应会计从业资格考试机考模式。
（二）创新教学方法，引入生活化案例教学
生活化案例教学是指在教学过程中引入生活化案例将枯燥乏味的理论知识用通俗易懂的案例进行包装讲解，深入浅出，使抽象的理论具象化。[5]成人高等教育会计专业学生基础薄弱，采用生活化案例教学能提高学生对专业课程的学习兴趣，有效提升课堂效率。例如，在讲解“短期借款”，“长期借款”两个会计科目的含义与区别时，可以列举年轻人买房父母帮着付首付这个常见的生活化案例，提问学生假设拿到父母为自己买房的首付款30万元该如何记账？这时课堂气氛马上活跃了，学生开始跃跃欲试。毫无疑问这是一笔负债，借方应登记“库存现金”30万元，而贷方科目究竟是“短期借款”还是“长期借款”就需要学生自己思考和判断。很显然，30万元自己在一年之内无法还清所以应登记在“长期借款”科目中。知识源于生活，把真实的情景加以典型化处理，把陌生的理论知识和熟悉的生活背景建立联系，有助于学生理解和接受枯燥的理论，加深对知识点的理解而提高学习效率。
（三）激发学生考证意识，提高考证积极性
1.进行专业教育，培养“双证”意识。培养学生毕业证与职业资格证书双证并重的意识。将会计从业资格证书与毕业证书相挂钩作为硬性指标进行要求,强调资格考试的重要性和学好会计基础课程与通过会计从业资格考试的关系，使学生从一开始就高度重视和清醒认识基础课程学习的重要性及如何学好基础课程的方式方法和学习要求。在教学过程中穿插专业教育，结合目前市场对会计人才需要的现状、专业就业形势、薪酬待遇引发学生对会计专业的向往，激发学生学好本专业，从事会计行业的热情。2.明确目标，以赛促学，以奖促进。每年定期会计从业资格考试报考时间、考试科目以及考试须知，使学生明确自己的学习目标并合理规划时间。在各学期教学计划中安排并开设相应的考前辅导，帮助学生复习迎考。同时，定期举办各类与从业资格考试科目相关的竞赛建成比赛常态机制，制定相应的考证通过奖励措施，充分调动学生学习专业技能的热情，激发参与考证的积极性。
三、结束语
