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评价老师范文1
2、回报老师的时候不是昨日也不是明天而是正在此时--这天。“节日快乐我的老师！”
3、是谁把泡泡花撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影！
4、祝您的花园里鲜花灿烂，果园里硕果累累，愿您堆满灿烂的笑容，丰收累累的满足。爱您的每个人都想看到您笑！
5、老师工作态度用心认真对学生极其负责。
评价老师范文2
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虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强，你用实际的行动证明，你能行，你用点滴汗水，浇灌着成功的花朵。你有助人为乐精神，但你还有不少缺点，同学们正以更高标准要求你。 愿你扬长避短，我永远是你忠实的朋友，我会做你的有力支持者！
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你有礼貌，爱劳动，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不小，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。你是聪明的，要是把更多的心思用在学习上，你会更棒。努力吧，老师期待着你更大的进步！
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记得你跟老师说过自己要学好，当时我夸了你，你是那样的兴奋。尽管你思维不够敏捷，做作业速度慢了些，可你有许多优点：诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，你仍不失一个可爱的学生。请记住自己跟老师说的话，只要你肯努力，老师和同学都会帮助你的，你的进步是老师最大的欣慰。
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在校尊敬老师，团结同学，热爱班级是你的特点、优点。看到你用心听课时发言是那么积极，老师是多么高兴。可你有时也很让老师生气，作业不及时完成，字迹潦草，上课不专心，让老师伤心。你知道吗？如果你改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。
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你有良好的学习愿望，总是缺乏信心，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。
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你是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，尊敬老师，喜欢帮助老师做事情，热爱集体，关心爱护集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚强勇敢，爱劳动，讲卫生，积极参加体育活动，上课积极举手发言，回答问题声音响亮，学习进步明显，能吃苦耐劳，课堂练习完成情况较好，希望你继续努力，更认真地对待学习，做一名优秀学生。
评价老师范文3
我成为一名高中生 ，带着些许青涩和幼稚，我踏进了高中的大门，一晃三年就过去了。昨日那埋怨时间过的太慢的情素似乎还游移在脑际，而今艰苦的社会生活正在向我们走来，感慨颇多。高三在传说中是黑色的，其实不然。高三的生活亦是忙碌的，但也是充实快乐的。书山的路走过一程，11年的积累将会出现结果。我的高中生活也接近尾声。三年的时间让我成熟了许多，也让我知道了知识的重要性，让我学会了更理性的去处理和思考问题，学会关心和体谅他人，为别人着想。!同时,我认为高中是一个不断完善自己，不断充实自己的时期。我本着立足专业，综合发展，做学问，学做人的准则从及全面发展的目标高中的生活将是我一笔宝贵的财富。
评价2：
三年的高中生活，老师在一点一滴见证着你的成长。从你刚刚入学的那一天起，你就展现出了自己的风采。你热爱集体，团结同学，遵守纪律，认真履行每一份责任。你积极参加学校组织的各种活动，履行应尽的义务。你一向学习态度端正，学习目的明确，学习刻苦认真、勤奋，学习成绩稳定，肯钻研，勤思考，学风踏实，时间观念强，能认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务。而在课余时间，你能够把学到的知识总结、整理，这是一个有计划、有能力的人的表现。 一年又一年，你的成长，你的懂事，同样让我感到非常高兴。你热爱劳动，具有极强的动手动脑能力的你常常无私的为班级修理损坏的公物。但是，你也有不足，有些科目成绩比较弱，希望你能够弥补弱科，发展优势，改掉缺点，往好处发展。 高三会是你人生道路上一个重要的转折点，它可以引领你通向成功，也可能让你体会到失败的痛苦。决定你人生走向的马车，它的缰绳就握在你的手中。选择了高考这条路，你就要勇往直前，不要犹豫;选择了这条路，你就要坚定不移，百折不挠。总之，老师相信你，相信你的高中生活充实而快乐，但高中生活的艰辛也要付出更多的汗水，老师相信你，高考过后，你将会成为欣喜的成功者!
评价老师范文4
一、作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会给予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉，慢慢融和，喜欢小朋友，喜欢老师，更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿，让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿，我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就会以主动的态度接受你的教育。
二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容，许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。
三、由于孩子们年龄小，初来新环境，很多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园生活呢?我们每次都会和家长沟通交流，了解孩子的个性特点以及爱好、不良习惯，认真填写一日观察表，与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中，我们互相认识，互相培养和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里，孩子们的变化很大了，从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题，渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝，在整合课程上动手能力非常强，孩子们愿意贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工。
四、善于与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。我的班里还有一个孩子是坐宝宝车的，我们与家长们面对面交流的机会比较少，于是我们采取电访和写宝宝本的方法，定时向家长反馈幼儿在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突况，我们也会及时与家长电话交流或上门家访。一学期来，我通过多种渠道与家长沟通，让家长及时了解孩子在园的一些情况，做到家园共育。
评价老师范文5
关键词：评价；鼓励；宽容
老师的话语对孩子成长的影响同样具有很高的权威，尤其是精神上的。你说过多少“无意”的话，给孩子能带来什么？请看下面的事例能给我们带来什么启示。
案例一：在一次低年级语文教研课上，做课老师有条不紊地激情导入，品析课文时，学生也在老师的渲染下焦急地举起自己的小手，用期盼的眼神看着老师，要向老师和同学说出自己的思考。老师用赞许的目光看着答对的学生，作答的学生也美美地坐下，又举起小手渴望于再次点名……课堂气氛活跃了起来，老师也显得自信了许多。老师在黑板上写了本课五个生字，分上下两行，用教鞭指着生字让同学认读并组词。这时，一个女生在别的同学认读了几个字以后也怯怯地兴起了小手，声音不太洪亮，认读了生字，刚要组词，老师马上说：“这个字是汲吗？看哪去了？”然后就点名让别的学生继续作答。（原来老师所指的生字“赖”在这个女生认读生字“汲”上面，上下两行字间的距离不超过一个字的大小。）课堂教学照常进行，其他同学仍然回答着老师的提问，这个小女孩站起来时，课堂时间刚过三分之一。
剩下的时间里，这个女生一直站着，她也举过手，不过不像其他同学那样举得高高的，而是矮了许多，但是老师再也没有点名让她回答，直到听课的老师离开，一堂课就这样结束了。无论其他同学感觉怎样好，我想这个小女孩是熬下来的，感觉肯定不好。在全班同学面前站了大半节课，更严重的是在听课的老师和领导面前。可能是老师忙于下面的教学环节，忽略了还有一个站立的学生，并非真心要孩子站下去。但生硬的话语，没再给一次回答的机会，很难想象这个女生还会有举起手回答的勇气。即便有勇气举手，也是瞻前顾后、缩手缩脚，发展受到限制。
还有一个较为普遍的案例：不可否认的是每一个班级在学习上都会有一些“后进生”，现在称“学困生”。日常生活中，人们对“差生”总是嗤之以鼻、嘲笑诽谤。作为被贴上“差生”标签的学生，则经常会有一个共同感觉是：自己是“差生”，别人看不起自己，学习又不好，老师也瞅我不太顺眼等情绪，在同学面前抬不起头来，而这种情绪所导致的直接后果是上课不积极、违纪、辍学等一系列消极行为。偶尔哪一天在活动或老师的激励中，会下定决心刻苦努力一次，好好学习，如果考试一下提高很多，大多老师会有怀疑的态度，认为这个成绩对于他们是不真实的，会脱口而出：“这次考试是不是抄来的”，这无异于被一盆冷水从头浇到脚而心灰意冷。
透过这两个案例，我们能看到，无论在课堂上，还是在平时教育学习中，老师的“金口”评价对于一个学生的成长是多么重要。新的课程改革要求我们每位教师都要树立新型正确的学生观，案例一中的教研课还有很多听课老师或领导，如果没有，授课教师恐怕非一个“严厉”二字能形容的。案例二中存在的问题是教师评价用的是思维定式，想当然地不计后果地评论，这是过分注重学生的分数而忽视学生发展的评价。不去透过表象细微地观察学生的变化，激励学生，促进学生发展，而只是侧重于学生考试得了多少分，很少关心学生在日常学习生活中，在自身成长中存在或滋生了哪些问题，取得了哪些细微的进步。
陶行知先生早就提醒老师注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师应用爱己之心爱人，“不可爱”的孩子更需要爱，学生需要教师的爱，要允许学生犯错误，案例一中这个小女生的错误同这个老师的错误相比，简直是天壤之别。我们的老师往往放不下师道尊严，放不下高压下的权威，更放不下的是自己的虚荣，不允许学生给自己“抹黑”，尤其是在大庭广众的教研课上。殊不知这会令自己更“抹黑”。我想，只要稍稍懂得教学艺术的老师，也会因注意这样的细节而使自己大放光彩。
我愿所有的老师不以工作无暇为借口，注重自身业务水平的提高，从心里求变，变理念、变方法，树立正确新型的学生观，收住自己足以阻碍学生发展的“金口玉牙”，用激励性评价，为孩子创造一个优越的教育环境，恰运用好评价这一工具，对我们教师和学生的发展都有更深远的意义。
评价老师范文6
六年级二班的教室被设计成“回”字型。每个学生都有两个课桌。平时，学生围坐成一圈。学生转过身，就可以在自己的另一个课桌上使用电脑、上网。语文课的主要阅读材料是《史记》《汉书》，学生们面前都放着《史记》。
我们随机请一些同学朗读无标点、句界的古文，复述和解释古文段落的大意；书写汉字；打开自己的笔记本电脑，根据自己的记忆录入唐诗；插上无线上网卡，展示自己的博客。
我从自己的电脑中找到一段无标点、繁体的广东崖口《谭氏族规》（刻印于咸丰九年，公元1859年），请一名同学试读，并复述了大意。
我们看到，同学们用笔书写出漂亮的汉字，看到学生们在电脑上熟练地打字，看到同学们面对陌生的无标点、句界的古文平静自信地尝试断句阅读、复述大意。
之后，我们与学校领导、教师进行了座谈。在座谈中，我讲了下面的话。
近几年，中央的主要领导反复强调“转变经济增长方式”，转变低技术含量、低效益、高污染的增长方式，发展高技术、高附加值的产业。要想转变经济增长方式，只能靠人才。培养人才，要靠教育。建国63年来，我们的北京大学、清华大学、复旦大学的物理系、化学系、生物系，至今尚没有培养出一位诺贝尔科学奖的获得者。为什么？主要是因为孩子们的好奇心和创造力在小学阶段就被摧残了。我个人认为，好奇心和创造力是很难培养的，是与生俱来的，是非常脆弱的。只有在小心翼翼地呵护下，才能保存，才能发展。在应试教育中，孩子脆弱的好奇心和创造力很容易被摧残。
今天，社会的“两极分化”已经引起了上上下下的关注。分配制度改革，税收调节，转移支付，是“治标”的办法。发展平等的教育，才是“治本”的办法。
不久前，我们曾为歼15在辽宁号航母上的起降成功而欢呼。不要忘记，珍珠港事件发生在1941年。70年前，日本就已经熟练地掌握了航母上的飞机起降技术。今天，伴随计算机的发展，伴随网络的发展，学习方式正在发生革命。如果我们在这轮学习革命中再一次掉队，那么，我们就会年复一年地为掌握了一项日本人或美国人70年前就已经掌握的技术而欢欣鼓舞。
我的研究方向是教育和心理测量，我的研究领域是考试，是用数学和统计方法改善考试质量。我不是语文教师，也没有语文教学经验，对于语文教学，我几乎没有什么发言权。谈一些想法，仅供参考。
看了实验班的学生，听了石老师、霍书记、樊老师的介绍，我感到，有几点我是非常赞成的。
首先，石老师“在阅读中识字”的想法，与近40年来国际语言教学的发展趋势是一致的。以往，在语言教学中更多地强调要素，强调结构，强调词汇量，强调语法。近40年来人类对自身语言现象的认识在发展，总的趋势是从结构主义语言学理论向“交际能力”语言学理论转变，总的趋势是强调完成交际任务的能力，而不是对特定语言知识和语法知识的记忆。孔乙己知道茴香豆的“茴”字的4种写法，并不意味他有多高的语言能力。“我头疼”的主语是“我”还是“头”？这是一个语法知识问题。能否正确地回答这个问题，是否掌握这项语法知识，与一个人完成交际任务的能力没有丝毫关系，与一个人的语言能力没有丝毫关系。答对的人，写出的文章可能使人不忍卒读，讲出的话可能颠三倒四；答错的人，可能写出漂亮的文章，可能具有出色的口语表达能力。
其次，石老师的语文教学思路，与今天国际上对“以学生为中心的学习”的强调是一致的。“以学生为中心的学习”，实际上是对学生个性的尊重。学校，不能像工厂生产标准化螺母那样生产学生，也不能像马戏团训练动作一致的表演小狗那样训练学生。每个学生都有自己的个性，都有自己的优势和劣势，都有自己与众不同的学习特点和学习路径，每个学生都是独特的，都是独一无二的。今天，人们越来越强调对学习者个性的尊重，越来越强调个性化的学习。
第三，我非常支持石老师在扩大学生的阅读量方面的努力。我的许多大学同学到美国已经近30年，在美国伴随他们的子女长大。我的一些到美国定居的学生的孩子也已经长大，已经进入小学、中学和大学。我经常与这些同学、学生进行交流。他们共同的感受是：与美国儿童相比，中国儿童的阅读量太少了。阅读量的不足，极大地局限了中国儿童的发展。造成阅读量不足的一个重要原因，就是孩子们把太多的时间花在教科书上。
第四，我赞成石老师对学生汉字学习中无意记忆的重视。在小学生的识字过程中，应该更多地通过无意记忆的途径，应该努力使学习成为儿童的一种乐趣，而不是一种负担。
以上的4个方面，我是非常赞成的。对于石老师的教学改革思路，一些方面我还不能完全理解，还存在疑惑。例如，石老师提出要“限量阅读”，反对“大量阅读”。对此，我尚不能理解。
又如，石老师提出语文课是“学阅读”，而不是“阅读”本身。对此，我也尚不能理解。说，要在战争中学习战争。“阅读”不就是一个“学阅读”的过程吗？阅读本身，不就是“学阅读”的最好途径吗？
再如，石老师反对使用“语感”概念。我想，“语感”或许是存在的。我们不说“吃个鸡的蛋”。“吃个鸡的蛋”是符合语法的，但不符合语感。
对于石老师语文教学改革的方向，我是非常支持的。对于石老师勇于改革的精神，我是非常敬佩的。一些具体的做法，还可以继续探索，继续尝试，继续讨论。
以《史记》作为主要的阅读材料，是否对所有的学生都合适？我相信，对于一部分同学，《史记》是好材料，可以有兴趣地阅读。是否所有的同学都可以有兴趣地阅读《史记》？对此，还可以进一步探讨。
现代汉语应是小学阶段学习的主要任务。在小学阶段，应在古代汉语的学习方面投入多少精力？对此，也还可以进一步探讨。
