沟通艺术论文范例6篇

沟通艺术论文

沟通艺术论文范文1

随着社会的不断发展和进步,生活水平、知识水平的逐步提高,人们对疾病的预防、治疗、护理要求也就越来越高。

常言道:“三分治疗、七分护理”,越来越多的医院管理者充分认识到护患沟通的重要性,医院要求生存、谋发展,除了不断提高诊疗水平外,更要转变护理观念,为患者提供高水准、全方位的护理服务,以满足病人的要求。早在19世纪,护理学的创始人南丁格尔就提出护理是门艺术,近代的多数研究者们也认为护理专业的本质是对人类的关怀和照顾。专业人才认识到护理是实践“为人民服务,为社会主义建议服务”卫生工作方针的重要力量,认识到“以人为本,以病人为中心”整体护理思想维护的是广大人民群众的根本利益,代表着护理改革和发展的方向,也是医院改革和建设的崇高理念。要达到这样的目标,护士除了掌握必备的医学常识外,还要自学加强社会和人文科学的学习,本文谨对护患沟通艺术的应用做一些初探。

1护患沟通的必要性

护患关系是患者与护士在护理过程中形成和建立起来的人际关系,直接影响着患者的心理变化,与患者的康复有着密切的联系。护患沟通是护士与患者及其家属,陪护人员之间的沟通,是处理护患之间关系的主要内容,没有护患沟通,就不能建立良好的护患关系,病人的满意就是工作的目的,病人的康复就是护理工作者最大的心愿。住院病人均存在不同程度的身心痛苦,病人的情绪及心理状态(如紧张、恐惧、焦虑、悲观失望等),对疾病的转归有很大的影响。随着人们对健康内涵理解的不断加深,病人既希望从护患沟通中获得与健康相关的知识以配合治疗,也希望从护患沟通中得到心理上的支持和安慰。

2护患沟通的前提――信任

信任是护患关系的重要内容,也是病人授权护士进行护理工作的必备条件,更是护患沟通的前提。护士的工作不仅仅是完成打针、发药、执行医嘱等简单机械性的护理工作,还必须主动走到病床旁为病人解决最关心的健康问题,使病人有信任感、安全感,让病人感到放心。充实的专业知识是获得信任的关键。把病人看成社会的人、重视病人的心理状态,充分认识到心理、社会和情感因素在护理中的作用,广泛开展护患沟通,建立一种主动合作的新型护理关系,这种新型护患关系的建立是通过沟通与交往来实现的,在这种新型的护患关系中发挥主导和调整职能作用的是护士。因此,我们在临床护理工作中要以高素质、高质量服务于临床,用心、用情履行着神圣的职责,热爱病人,尊重病人,维护病人,指导病人,尊重患者人格,为病人提供优质服务,即护士的守时、说话通情达理、随叫随到,认真负责等,给患者以一贯的感觉,使病人产生亲切感,加深其对护士的信任印象,真正实现护患有效沟通。

3护患沟通的形式

护士的基本职责是增进健康、预防疾病、恢复健康和减轻痛苦,掌握健康知识,提高自我保健能力是绝大多数病人所期望的,在住院期间大多数病人渴望了解自己所患疾病的相关知识,病情及治疗的方法和效果,饮食、活动、锻炼、预防疾病的知识,各种检查、手术、用药的注意事项,出院后如何恢复和保持健康等。护士从患者(家属)那里得到主诉,听取他们的合理意见,和患者一起商讨治疗护理计划,同时患者从护士这里获得患者护理内容及有关的护理知识,主动接受治疗和护理,从而取得治疗和护理效果,促进康复。

4护患沟通的方式

及时交流信息,为病人解决各种问题,责任护士围绕病人开展工作,与病人接触时间多,对病人病情变化,物药反应,治疗上的问题等及时间医生报告,及时处理,良好的护患关系使病人乐于向责任护士讲述自己的各种想法和顾虑,责任护士将这些信息转告医生,医生在查房时对病人详细讲解,以消除病人的顾虑。使用文明服务用语,做到“四心二有”。即耐心、细心、爱心、责任心;有问必答,有叫必应。入院时多介绍一句,以减少病人的紧张情绪,操作时多说一句,让病人感到放心,晨间护理多说一句,让病人感到舒心,手术前多解释一句,让病人解除恐惧,手术后多安慰一句,让病人感到亲切,出院时多关心一句,让病人感到温馨,使护患沟通工作的内容更加充实和具体。通过开展这些活动,使患者感到在住院就像回到了家里。

沟通艺术论文范文2

关键词:艺术院校;整合;审美教育;沟通;意境

在《现代汉语词典》里,关于艺术的基本解释是:“用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺、工艺等”。[1]艺术是相通的,无论哪一门类的艺术,都是在现实生活的土地上,开出的美丽花朵。在高校,尤其是艺术院校,不少学生有一个认识上的偏差:认为只有自己所学的专业,如音乐、舞蹈、绘画等等才是艺术,而“大学语文”课程只是为了修得学分,通过考试的一门课程而已,对于艺术来讲是可有可无的。因此,“大学语文”的授课教师应该让学生明白,“大学语文”课程与自己所学的艺术是相通的,是可以相互促进、相互印证的。当然,要让学生从心里真正明白这一点,传统的“填鸭式”、“满堂灌式”的教学方式很难尽如人意,就需要在教学中引入审美教育思想。

审美教学在自身的完善过程中尝试将所有的教学因素,诸如教学目标、内容、方法、手段、评价、环境等转化为审美对象,使整个教学过程转化成为美的欣赏、美的表现和美的创造活动,审美化教学力图让理性和感性、真理和美感相互协调,使人类的活动及教育教学活动“既不是通过压抑感性来实现的,也不是通过压抑理性来实现的,而是通过各种特殊手段,使感性具有文明的内容,具有人性的内容,使理性得到滋润而一改其‘灰色的’属性,理性因为有了感性的支撑而立足于坚实的根基之上,感性因为有了理性的提携而飞翔在文明的天空。”[2]

当然,艺术院校“大学语文”的审美教育更有其独有的特色和优势。因为学生都正学习不同门类的艺术专业,如果能在“大学语文”课堂上把文学和他们所学专业进行更深层次、更广程度的整合,不仅可以提高学生学习的兴趣和热情,还会使他们在艺术的理解和修养乃至于艺术心灵的塑造上有长足的进步。

黑格尔在《美学》中指出:“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其他艺术都远较广阔,每一种内容,一切精神事物和自然事物、事件、行动、情节,内在的和外在情况都可以纳入诗,由诗加以形象化”。[3]宋代文学家苏轼在评价王维的诗和画时说“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”这便是艺术欣赏中文学和美术的沟通和整合。文学是语言的艺术,绘画是视觉的艺术,音乐是听觉的艺术,而它们产生和发挥作用的地方都是一样的,那便是人的心灵。因此,在心灵的平台上,无论什么艺术、无论什么形式,无论最初作用于人的哪一感官,最后引起的都是同样的颤动。艺术院校学生学习专业、大学语文这门课程的作用,不应该仅仅是学会吹笛子、弹钢琴、写文章,而应该学会用这些工具表达自己内心的感受,从而引起更多人的共鸣。学习艺术的目的是通过艺术创作,艺术欣赏中的真、善、美,滋养、塑造我们的心灵。所以,在心灵的平台上整合文学和其他艺术,在艺术院校大学语文的课堂上,不仅是可能的,也是必要的。

那么,在大学语文教学中,如何整合文学和其他艺术呢?笔者通过自己的教学实践,结合有关理论分析,对此进行了课堂调查、思考和探讨。

一、心与心的沟通

要进行审美教育,要整合文学和其他艺术,首要是沟通。沟通当然不仅仅是老师和学生的身份所设定的 “老师讲,学生听”这样一种单调的、生硬的关系,而是在教师和学生、教材和学生之间建立一种有机的联系,也就是情感的沟通。建立这样的沟通,当然是由老师主动进行的。首先老师要投入自己真诚的感情,要发自内心地去爱学生,有了这样的爱心,便是建立良好沟通的开始。无论是严格的批评或是适度的宽容,都有了一个情感的基础和平台,学生心里都能感受到老师对他的关心。对学生来讲,要和老师形成良好的沟通,重要的是对喜欢老师或对老师感兴趣。笔者调查过7名语文较好的学生,问他们喜欢语文的原因,其中5名学生都说因为喜欢当时的语文老师,认为授课老师“博学”或者“幽默”甚至“酷”。的确,不少学生都是因喜欢语文老师才爱上语文课的,所以,作为语文老师,有责任通过种种方式让学生喜欢上自己。笔者刚开始上大学语文课的时候,一般都是按部就班介绍学习方法、本期内容、教学大纲等,但发现效果并不好,学生显得提不起兴趣。后来笔者上课时压缩了这部分内容,而增加了介绍自己的时间,讲自己的经历、兴趣爱好甚至个性……,我发现学生表现出强烈的兴趣,还不时发出惊叹声,也对眼前这位老师有了兴趣,进而对即将开始的大学语文课有了期待。从心理学上讲,人与人见面,第一印象是最重要的。大学语文老师的第一节课,也许是最重要的的一次课,需要老师尽可能展现自己的魅力和才学,甚至穿着也要从学生的审美期待去考虑,大方而时尚。还有,语文教材中的那些作者名不仅是单纯的文字符号,而是一个个活生生的人,就像是古今中外无数伟大的心灵呈现在我们面前,与他们沟通也是语文课堂上老师和学生共同的任务。所以在课堂上不仅要讲他们的作品,也要讲他们的生平,不仅要让学生了解他们的伟大,也让学生了解他们的平凡甚至缺点,了解他们也是和我们一样的人,会痛苦、会欢乐,也会愤怒、嫉妒或者恐惧,这样,书本中的作者名字就活了起来。总之,老师对学生抱有爱心,学生对老师、作者通过了解、熟悉进而产生兴趣,这便是成功沟通的第一步。

二、格式塔式的互动

现代心理学有一个重要的流派是格式塔心理学派,根据其原意也称为完形心理学,完形即整体的意思,格式塔是德文“整体”的译音。德国心理学家维特海默从研究知觉入手,认为人的知觉是以整体的方式进行的,有一种把事物完整化的倾向。完整的结构,或者说格式塔的建立可以说是人的心理本能,相反,破裂的结构常常表现为问题、焦虑甚至病态。[4]如果将格式塔心理学的原理应用于课堂教学中,老师和学生就需要构建一个格式塔、一个完形。所有的完形中,圆是最理想的完形。在课堂上,如果只有老师“填鸭式”的讲授,而没有学生的反馈,无论老师多么卖力,都只是一个半圆、一个破裂的结构。只有有了学生的反馈,才会有另一个半圆,才会将破裂的结构弥补,形成一个完整的圆——这就是老师和学生在课堂上的互动。记得有一次上课时,笔者讲苏轼的《江城子•记梦》,读到“尘满面,鬓如霜”一句的时候,突然很动情,不禁哽咽,所有同学都静静看着我,……那一次课效果很好,同学们都被词中痛彻心扉的夫妻思念所打动,有的同学说想起了某部电影,有的同学说想起已去世的外公……情感上的互动让课堂变成老师和同学共同创造的由美好感情组成的艺术的“场”。当然,也有知识上的互动。激发同学运用已有的知识和想象力,这样的互动,不仅让同学确认、复习和修正已有的知识,也能把新知识和已有的知识结构结合起来,这样印象就会更深刻,知识也会更牢固。

三、文学和其他艺术的整合

艺术是相通的。不久前,中国国家大剧院里举办画展,把表演艺术和视觉艺术放在一起,这是艺术的创造性实践,实际就使不同概念的艺术有机会相互借鉴、吸取和融汇,最后整合在一起,使艺术的表现力更丰富,生命力更强。就如公孙大娘舞剑、担夫争道、航夫划船等等,是书法笔法借鉴的佳话,“诗中有画,画中有诗”让不同的艺术在心灵的层次上达到统一。所以,艺术的相通性是艺术的本质特征。

在我们大学语文的课堂上,同学们几乎都具有不同的专业技能。笔者尝试用这些艺术作品的意境和文学作品中的相似意境进行比较和表达,达到沟通整合的目的。譬如,音乐专业的同学学习苏轼诗作《有美堂暴雨》,在朗诵时,便选取了一段表现暴风雨的交响乐配乐。撼人心魄的听觉体验和诗中大气磅礴的场景融汇在一起,带给老师和学生一种酣畅淋漓的艺术体验;在为美术专业的学生上课时,笔者会尽量选取著名国画、油画来诠释文学作品中的意境;在面对戏剧专业的学生时,讲解文学作品时,会刻意提示其中的戏剧化元素,而讲解戏剧作品时,一般会要求学生进行课堂扮演,而其中对话场景蕴含的诗意也是重点讲解的内容。这样,不仅让学生对用语言构成的文学作品有了像视觉、听觉的鲜活感受,对自己专业的作品的意境也有了更深刻的理解。当然,这种比较和沟通是初步的,要真正达到的“整合”是一种融会贯通,需要的是心灵的全情投入。

所有的艺术作品都是通过个体的心灵产生,然后作用于大众心灵的。心灵是艺术产生和发生作用的唯一平台。当艺术家的心灵产生喜悦、愤怒、忧伤等情感的时候,他们会通过文艺的形式表达出来。我们在欣赏他们的艺术品时,我们的心灵就会产生和他们当初一样的喜悦、愤怒、忧伤……这便是共鸣——不同心灵以同一频率颤动。[5]一种艺术形式可以表达人类的不同情感,不同的艺术形式也可以表达同样的情感。譬如,我们在欣赏戏剧《窦娥冤》,阅读《红楼梦》“黛玉葬花”,聆听阿炳的《二泉映月》的时候,不禁会潸然泪下,因为其中都蕴含着相同的情感——悲伤。这样,相同的情感、相同频率的心灵颤动就将不同的艺术形式连接起来了。所以,在欣赏文学作品时,笔者会特别强调学生心灵的投入,去感受作者、主人公的情感,同时,尽量用别的艺术形式演示、欣赏,来诠释相同的情感,这样,音乐专业的学生欣赏《二泉映月》的时候,耳边不仅听见阿炳用音符演绎的悲凉人生,心中也可能出现 “黛玉葬花”那些优美的文词,也许眼里会浮现窦娥那有冤无处诉的形象……不同艺术在我们进行艺术欣赏的时候,通过相同的情感体验,进入同一个审美想象空间、同一个意境。不同艺术之间形式的区别消除了,不同艺术在相同的意境中被整合,久而久之,这样的整合会提高我们的艺术感悟力和创造力。这样,当我们再进行艺术欣赏和艺术创作的时候,就不会仅仅注意到形式和技术的准确,而自然会把情感、意境贯注其中,引发心灵的共鸣。那时,音乐不仅是准确的音符、娴熟的技巧,文学也不是华丽的辞藻、千变万化的形式,而是心灵的颤动。

在这样的心灵共鸣中,学习艺术的学生才更有可能成为真正的艺术家,而不是仅仅技术娴熟的“匠人”。同时,在不同种类艺术融会贯通中,心灵感受到艺术的丰富、伟大的思想和情感,在潜移默化的熏陶中,我们的学生便能够从懵懂少年成为具有美好情感、高尚思想的真正的“人”。

参考文献:

[1]中国社会科学院语言研究所.现代汉语词典[k].北京:商务印书馆,1978.

[2]杜卫.美育学概论[m].北京:高等教育出版社,1997.

[3]黑格尔. 美学[m].朱光潜译.北京:商务印书馆,1982.

沟通艺术论文范文3

《辞源》对“科学”的定义:“科学是关于自然、社会和思维的知识体系。科学可分为自然科学和社会科学两大类,哲学是二者的概括和总结。科学的任务是揭示事物发展的客观规律,探求客观真理。作为人们改造客观世界的指南。”“自然科学又包括数学、物理学、化学、天文学、生物学等基础科学,以及材料科学、能源科学、空间科学、农业科学、医学科学等应用科学。”对“艺术”的定义:“通过塑造形象具体地反映生活、表现作者思想感情的一种社会意识形态。”艺术,通常包括诗歌、音乐、绘画、雕塑、书法、工艺、艺术设计等内容。有人认为科学是理性的,艺术是感性的,并且它们的研究手段也有所不同,怎么能够进行二者的沟通?艺术与科学之间是有一条空间地带,而实际上这条地带还很宽广,但是它们之间终究还是有很多的交叉点,而恰好正是这些交叉点使得艺术与科学之间是可以沟通的。

1 艺术与科学的共通之处

艺术与科学之间有共同性所以可以沟通。共通之处成为二者沟通的前提。艺术与科学最终的目的都是造福于人类的,普希金说过“科学家和作家的队伍,不论其性质如何,总是处于教育冲锋和文化进军的前列。”由此可见,在人类文明的前进过程中,艺术家和科学家都起着重要作用。当然,每个艺术工作者和科学工作者都是用自己独特的方式去完成使命的,但是他们的劳动成果是在改造自然和社会环境的共同努力中实现的,结果使人民的生活得到极大改善。科学家和艺术家不仅最终目标是一致的,而且他们掌握客观世界的方法,创作过程本身以及反映世界的手段都是非常接近的。物理学家、诺贝尔奖获得者李政道先生说:“艺术用创新的手法去唤醒每个人的意识或潜意识中深藏着已存在的情感。情感越珍贵,反映越普遍,艺术越优秀。科学对自然界的现象进行新的、准确的抽象。科学家抽象的叙述越简单、推测的结论越准确,应用越广泛,科学创造就越深刻,科学与艺术的共同基础是人类的创造,它们追求的目标都是真理的普遍性。它们像一枚硬币的两面,是不可分割的。”通过这些前人的论述可以看出艺术和科学之间的关系是十分紧密的。而这种紧密决定了二者之间是可以进行沟通的。

艺术和科学都是追求真,善,美的。通常情况下,人们尽力在创造的事物中表现自己的思想本质和高度智慧,艺术和科学均是人类创造的,所以其中肯定包含了人类的高度智慧,而真善美就是其中的一项。爱因斯坦说“我虽然不能证明科学真理必须被看作是一种其正确性不以人的意志为转移的真理,但我毫不动摇地确信这一点。无论如何,只要有离开人而独立存在的实在,那也就有同这个实在有关系的真理;而对前者的否定,同样就要引起对后者的否定。”毕加索说“我们都知道艺术不是真理。艺术是一种让我们明白真理的谎言,至少是能让我们了解真理的谎言。艺术家必须知道让别人相信他谎言中的真实性的手法。如果他在作品中只显示出他找到的并一再寻找的掩饰谎言的方法,他就永远成不了任何事情。”爱因斯坦是伟大的物理学家,毕加索是伟大的艺术家,他们分别指出了科学和艺术所追求的真理。科学追求真理并不难理解,但是对于艺术追求真理有些人会提出疑问,但是经过历史的洗涤艺术确实也是追求真理的,席勒认为艺术不仅是一种把现代病态社会转变为理想境界的手段,而且是一种能够让我们回想起幸福童年时光的东西,它开启真理的道路。

艺术家和科学家都是崇尚美追求美的,钱德拉塞卡写道“人们如何按照文学或艺术批评的方式把科学理论当作艺术作品来评价。广义相对论的情况为我们提供了一个很好的例子,因为几乎所有的人都同意这是一个美的理论。”由此可见他把广义相对论看作是一种艺术作品,而且把它看作是一件美的艺术作品。数学家g·h·哈代说“数学家的模式,就像画家和诗人的模式一样,必须是优美的;这些思想,就像色彩或字句一样,必须以和谐的方式统一起来。优美性是第一道检验标准:这个世界没有为丑陋数学准备长久的地盘。”这些都有力的证明了科学理论的美和艺术作品的美都是具有一种必然性的美。拉斐尔的《圣家族》这件艺术作品,画面上的每个人的位置都恰到好处,都是不能更改的,一旦更改了就不在美了。同样的道理,在某种程度上,爱因斯坦的广义相对论也是如此。只要人们认识和掌握了爱因斯坦运用的一般物理学原理就会明白,爱因斯坦只能导出这样一个引力理论,而不能导出另一个根本不同的引力结论。

2 艺术和科学沟通关系的应用

正是因为艺术和科学之间有共通性,所以二者是可以进行沟通的,理解它们之间的关系固然重要,而更重要的问题在于如何对其进行应用,进而造福人类社会。

随着社会的快速发展,人们的压力越来越大,快节奏的生活方式也改变着人们的思维方式和情感生活。有很多人在心理上出现了大大小小的疾病,而在这个时候,有识之士引入了艺术治疗。笔者认为艺术治疗就是应用了艺术和科学之间的关系,把二者紧密联系在一起,让二者进行很好的沟通,并且把这种沟通运用到实践中以让人们走出困境。艺术治疗在欧美发达国家已经有了很完备的体系,而在我国却刚刚起步。艺术治疗需要有艺术学、心理学、医学等多方面的知识才能够开展,在艺术治疗中,以科学手段为基础,艺术手段为依托开展治疗,这样可以取得更好的效果,同时不至于走向唯心主义。随着信息时代的到来,科技的不断进步,学科与学科之间已突破了原有的界定,各门学科之间的相互联系与渗透成为了一种必然趋势。艺术治疗是一个庞大的系统,而出现这么一个学科并不是偶然的,自古以来人们就时刻关注着艺术与科学之间的关系,笔者认为正是因为二者的这种沟通关系,才出现了那么多交叉学科,而往往这些交叉学科更容易取得智慧的成果。

沟通艺术论文范文4

【关键词】小学;班主任;沟通艺术

一、班级管理工作中应用沟通艺术的重要性

在传统的小学班级管理工作中,班主任使用的管理方式相对单一直接,与学生之间的沟通几乎以命令为主。运用这样的沟通方式与管理手段,虽然能够对学生起到一定的约束作用,但同时也一定程度地破坏师生之间和谐关系,学生对班主任产生畏惧心理。而沟通艺术的运用能够突破管理瓶颈,促进管理水平的提升,其优势主要体现在以下几个方面:第一,有利于和谐师生关系的构建。在管理工作中运用沟通艺术,可以增进师生言语上的交集,打破传统管理工作中一味“传”与“受”的局面,这样既能增强交流的趣味性,又能让师生之间的和谐关系更加和谐、稳固。第二,有利于挖掘学生潜能。在班级管理工作中,班主任合理运用沟通艺术,能够了解学生内心最真实的想法,不仅掌握他们的思想动态、学习需求,而且了解他们的性格特点、兴趣爱好等,在这个基础上对学生因材施教,引导学生朝着适合自己的方向发展,从而挖掘他们的潜力,此外还能促进学生个性化发展。第三,有利于促进学生身心健康发展。小学生年龄小,心智不成熟,所以相互之间的矛盾和摩擦较多。在班级管理工作中,班主任合理运用沟通艺术,可以帮助学生掌握人际交往技巧,学生能够做到与他人和谐相处,最大限度避免矛盾与冲突。此外,沟通艺术的运用有助于构建和谐班级氛围,增强学生班集体意识和班级凝聚力,这对促进学生身心健康发展有重要意义。

二、小学班级管理工作中班主任应具备的沟通艺术

(一)遵循科学的沟通原则

在班级管理工作中,班主任与学生之间的沟通需要遵循科学的原则:第一,师生平等原则。在传统班级管理工作中,班主任通常以命令的方式与学生交流,学生缺少表达自己观点的机会,只能被动地听从班主任指导,按照其要求去学习、生活,这让很多学生产生抵触心理。高效管理视角下,班主任应抛开教师身份,与学生平等交流、互动,使学生认识到自己的主人翁身份,从而激发学生表达动机。第二,以生为本原则。作为班级中的主体,学生的心智发育、语言水平、认知能力对班级管理成效有直接影响。因此,在沟通过程中,班主任要保证自己的语言符合学生心智发育要求、语言水平、认知能力,从而保证沟通的有效性,为提升班级管理水平提供强有力的支撑。

(二)扮演好倾听者的角色

善于倾听是一个人沟通艺术的重要表现,从本质上来说,沟通是一个人“说”另一个人“回应”的过程,若都是一味地“说”,这样的沟通必然是低效甚至是无效的。由于学生是教学活动的中心,教师扮演的是服务者角色。所以,在班级管理工作中,班主任要认真倾听,通过倾听深入了解学生的实际情况,还能让学生感受到班主任的尊重与关注,这可以唤醒学生表达欲望。因此,在和学生沟通的过程中,班主任要善于倾听,让学生畅所欲言地表达自己的看法,在这个基础上对学生进行引导,让学生继续去说。倾听的内容越多,班主任对学生的了解也就越深,这样,在沟通的时候也就能够将话“说”进学生心中,从而保证沟通的有效性。

(三)选择合适的沟通平台

在传统的班级管理工作中,班主任与学生之间的沟通往往是面对面形式,这种沟通形式并不适用于所有的学生。例如,一些性格比较内向的学生,或者内心畏惧班主任的学生,他们往往不敢直面班主任,在面对面交流中比较羞怯,通常选择沉默,导致交流效果大打折扣。因此,高效沟通视角下,班主任应选择合适的沟通平台,从而保证沟通的实效性。例如,对性格开朗的学生,可以采取面对面沟通的方式,给学生良好的交流体验。而对性格内向的学生,可以采取线上沟通的方式,例如,通过微信、QQ等方式与学生进行文字交流,这样可以帮助学生克服面对面交流时的羞涩或畏惧心理,使学生最大限度地畅所欲言。

(四)因材施教使用沟通技巧

不同的学生有不同的个性。所以,在与学生交流的过程中,班主任要根据不同性格的学生使用不同的沟通技巧,以此进行有效的学生沟通,促进学生身心健康发展。例如,对成绩优异、思维比较成熟的学生,班主任在与其沟通的过程中应以点拨为主,引导学生自主思考、表达,更多地让学生主动说,而自己则提出建议、方法。而对思维稚嫩、思想不成熟的学生,班主任在与其沟通的过程中则更多偏向于“说教”,通过讲故事、案例分析等方式向学生传输知识,提升其认知水平,帮助学生形成成熟的思维。又如,对学习态度认真、成绩优异的学生,班主任在与学生沟通的时候应当以表扬、肯定为主,同时向学生提出更高的要求。而对学习进步不明显、成绩不理想的学生,则以鼓励、激励为主,给学生讲解古今中外因为努力而获得成功的名人故事,旨在增强学生自信心。这样的沟通方式为学生“量身定制”,有利于提升沟通的有效性。

(五)有诀窍地去批评学生

小学生年龄小,缺乏生活经验和是非辨别能力,所以在学习和生活中经常会犯错,这是班主任在管理工作中经常遇到的问题。这个时候,有效的沟通显得极为重要,它直接影响问题处理效果。在传统的班级管理工作中,班主任通常斥责学生,这不仅不能帮助学生纠正错误,还会打击学生自信心,甚至让学生产生叛逆心理,师生之间的关系更加疏远。高效管理视角下,班主任应当有诀窍地批评学生,例如,面对沉迷网络游戏而忽视学业的学生,班主任可以与学生如此沟通:“网络游戏非常精彩,老师以前也经常玩,每一次玩完游戏后,发现堆了很多的工作和家务,然后辛苦地去干。而且,经常玩游戏让我的视力也越来越差,后来我合理控制玩游戏的时间,比如工作四个小时后奖励自己玩半个小时游戏,现在不仅工作不会再堆在一起,而且视力再也没有下降过。你每天沉迷于网络游戏,让老师很担心,这不仅影响你的学习,还会伤害身体,希望我的经验能够给你一些帮助,老师也相信你一定也能做到克服网络游戏的诱惑,合理地安排学习与玩耍的时间。”这样的沟通既让学生感受到班主任真诚的关心,又能帮助学生有方法有技巧地改正错误。

三、结语

小学生正处在成长与发展的关键阶段,为了帮助学生更好地适应环境、认识世界,班主任在班级管理工作中既要关注学生各科学习成绩的进步情况,还要加强与学生之间的交流,及时了解他们的想法、特点、需求等。在这个基础上有目标、有方向地优化管理方案。因此,良好的沟通艺术是不可少的,这可以让班主任在工作中如虎添翼。文章中分享的管理经验与沟通艺术经实践证明均取得良好的效果,对提升班级管理水平有积极作用,希望能为班主任在班级管理工作中运用沟通艺术提供理论参考。

参考文献:

沟通艺术论文范文5

关键词:课堂教学管理 教学艺术 教学情境 沟通 表扬与批评

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)04(b)-0207-01

1 什么是教学艺术

在中外教育史上,教学艺术曾经是许多教学家所关注的问题之一。在我国古代,孔子有“乐学”的主张,认为“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,并且身体力行、因材施教、循循善诱、诲人不倦,显示了高超的教学艺术。

西方近代明确提出“教学艺术”概念的学者,首推德国教育家拉特克(W.Ratke,1571―1635)。他在培根思想的影响下,发现了根据天性而实施的教学艺术,提出教的技巧应列入成功教学的基本要求。他的这些见解影响到后来的夸美纽斯等一批教育家。

2 课堂教学管理艺术的重要性

同样,作为教学艺术其中的一个环节,课堂教学管理艺术的形成也是极其重要的。作为高校教师,尤其要注重教学管理艺术的形成。在课堂教学管理中,教师具有知识的传授者、智能的培养者和课堂活动的管理者等多重身份。教师作为管理者的管理水平的高低,直接影响着课堂教学活动能否顺利进行,并能影响其质量和效果。因此有的教育学者明确提出:教师在教学中将不再起主导作用,而是从旁边协助学习活动的助手和管理者。

管理艺术是比管理方法层次更高的管理的行为特征,是一种更为灵活、更为人性化的创新型管理策略。低水平的课堂教学管理谈不上管理艺术,但高水平的课堂教学管理却能为教师留下许多发挥的余地,充满艺术性。在教学艺术形成中,教师努力形成教学管理艺术是很重要和必要的。

3 课堂教学管理艺术的方法策略

那么,如何形成课堂教学管理艺术呢?笔者试从以下几个方面出发提出自己的观点。

3.1 重要观念的转变

3.1.1 课堂教学管理是服务学习的观念

课堂教学管理不是为了强制学生去干什么,也不是为了干涉学生的自由而进行“高压政策”,课堂教学管理应该是为了给学生的学习创造良好的条件,给他们的学生生活提供有效的保障。因此,从这个意义上来说,教师的主要任务是为学生的学习与发展服务的。

3.1.2 学生是教学主体的观念

传统教学认为教师是教学的主体,而现代教学则认为学生是教学的主体。学生是否是教学的主体是现代教学与传统教学的分水岭。因此,确立正确的学生观和教师观是至关重要的。首先,作为正确的学生观,应该让学生在教学中积极参与、合作学习、体验成功、多样发展。其次,作为正确的教师观,应该意识到教师是教学中与学生平等的主体,我们的任务就是为学生搭建发展的平台,提供活动的机会,他们是学生学习的支持者,是学生解决问题的参谋。

3.2 课堂气氛的营造

课堂教学情境中课堂气氛的营造不容忽视。一般来说,课堂气氛可能是温暖或严肃的,热忱或冷淡的,轻松或紧张的,团结或散漫的,和谐或冲突的,甚至愉快和痛苦的。然而,无论如何创建并维持一个良好的课堂气氛,并以此促进师生关系,从而建立学生积极地自我观念是师生共同的职责。

3.3 沟通的注重

教师的沟通包括与同事的沟通、与领导的沟通、与学生的沟通,尤其要学会与学生的沟通。如何和学生进行有效的沟通呢?尤其需要注意以下两点。

3.3.1 教师应在学校环境中学会倾听、学会表达、学会讨论

一些教师受旧有教学观念的影响,把学生看作是教学的客体,自己高高在上,不断向学生发出指令,单向地传递一种信息。在这种情况下,教学不是一种双向信息传递交流的过程,教师与学生之间就谈不上沟通。在教学中,教师首先应该是一个听者,而不是一个说者。听可以使教师了解学生的愿望、兴趣以及学习的具体情况。教师的表达应该给学生的表达以及自主学习留下足够的空间,这就要求表达具有一定的启发性。师生讨论是一种十分重要的教学模式,教师应该多创造条件与学生进行讨论,要让他们充分发表自己的见解。

3.3.2 尊重学生,把学生看作是与教师平等的主体

教师如果把学生当作客体,就形成了教师向学生传授知识的欠交流教学局面;如果教师把学生作为主体,就会形成主体之间的对话,从而形成教学沟通。教师不能把学生简单地看成是“无知者”,而应该把学生看成是知识与信息的交流者,从而避免教学话语“霸权”。多从学生的角度去考虑问题,了解他们的情愿与需要,激发他们的兴趣,这是与学生进行沟通的必要策略。

3.4 表扬和批评的活用

表扬是平时课堂教学中会经常用到的管理方法,经常对学生提出表扬、给予他们肯定,可以有效地提高教学质量。教师使用表扬应该及时、中肯、多层次。基本应该做到以下几点要求。

首先,应该意识到表扬在教学中的重要性。教师意识到表扬的重要性并有机地将表扬和暗示联系在一起,会起到意想不到的效果。

其次,当然表扬并非简单地说“好”,而是一种艺术,表扬的恰当使用有利于学生积极性的调动。作为教师应该掌握不同类型的表扬方式,但是切记不要因为表扬而伤害其他同学的自尊心,如避免“你比××同学回答的好多了”等措辞。

最后,还要学会表扬设计。有的教师不知道如何去表扬学生,有些教师表扬方法单一、表扬的语言缺乏变化,这都是因为他们没有事先做表扬设计。教师的表扬往往是一种引导,起着对学生价值导向的作用,也包含着对他们学习方法的指导。教师可以从学生的学习态度、学习目的、学习精神、学习意志、学习方法、学习创新等方面进行表扬设计。

和表扬一样,批评也是教学中十分有效的管理手段之一,有效地使用批评手段对教学的顺利进行,学生学习任务的完成有着十分重要的意义。批评的目的是为了教育,不能为批评而批评。批评这种手段的运用以教师对学生的爱心与责任为前提,应该合乎情理、公正适当。马卡连柯曾经说过:批评不仅是一种手段,更是一种艺术,一种智慧。批评的艺术化蕴藏着教师人性的博大和境界的崇高,体现出教育的真谛:以人为本,润物无声。

总之,课堂教学管理是一门艺术,它直接决定课堂的教学效果,作为教师应该时刻注重这种艺术的养成,为更好进行课堂教学打好基础。

参考文献

[1] 杜萍.有效课堂管理:方法与策略[M].教育科学出版社,2007.

[2] 王升.如何形成教学艺术[M].教育科学出版社,2007.

沟通艺术论文范文6

关键词:小学班主任;班级管理;语言艺术;建议

班主任在班级管理中具有关键地位,因此,班主任在进行班级管理时的语言艺术行为也发挥着不可忽视的重要作用。班主任应做到关爱小学生,全方面了解和培养他们。

一、班主任与其他任课教师的沟通艺术

由于班主任与其他任课教师都有着为祖国培养人才,教出优秀学生的目标,因此,班主任应该多与任课教师沟通,这有利于进行对班级的管理工作。及时的沟通可便于班主任了解小学生的学习状况,学生情绪和学习效率不高的原因,并将问题及时解决,进而提高班级管理水平。

二、班主任与学生家长的沟通艺术

班主任能否顺利进行班级管理工作的关键因素是与学生家长之间的沟通。班主任能通过与家长之间的沟通充分认识到小学生的表现和状态。班主任应及时与过分溺爱孩子的家长进行沟通,告知他们溺爱孩子对孩子成长带来的危害和应如何正确教育孩子。正确掌握与家长沟通的力度,避免给小学生带来心理上的伤害。

三、班主任与学生的沟通艺术

1.注意言之有别

每个学生的性格特点都不尽相同,因此,班主任应根据学生应用不同的管理语言,从而实现班主任与学生之间的良好沟通。例如,面对自卑的学生时,要多对学生进行表扬和鼓励,及时发现学生的闪光点,使得学生在鼓励中不断进步和愈加自信;面对内向的学生时,语气要委婉,态度温和,及时解决出现的问题;面对自大的学生时,要及时地指出学生的不足,通过沟通让学生认识到自己的错误,并改正。

2.利用无声的语言艺术

宽容也是处理学生错误的一种方法,有时候宽容更有利于学生的成长和发展。批评也是一门艺术,无声的批评有时候效果要比严厉的斥责更能帮助学生认识错误和改正错误。一个微不足道的动作有可能给学生带来正能量。

3.注重真诚和幽默语言的运用

抛却面具,真诚地与学生沟通交流,和学生成为朋友,这有利于学生更好地配合班主任的班级管理工作。幽默的语言能够活跃课堂氛围,拉近师生之间的关系,使学生更好地接受新知识。

综上所述,班主任要提高与任课教师、家长和学生之间的语言艺术,进而提高对班级的管理工作效率。及时了解学生的状态并进行相应的语言沟通,充分发挥语言艺术的作用。