美发助理总结范文1
1.1树立信心,激发兴趣
合作学习模式往往具有自由性较强的特点,这一特点使得小学生可以自行进行合作学习,学生可以借此摆脱在课堂上受到的束缚和压抑,从而提高小学生的学习兴趣。与此同时,小学生可以在合作学习的过程中通过自身的努力获得一定的成绩,进而树立学习的信心。比如,为了完成某项学习任务,学生们通过集体协作,历经艰难和努力,从而得到想要的结果与成就,并从中获得快乐,意识到合作的重要性。
1.2加强人际交往与沟通
计划生育政策在我国的实施,使得当前的小学生多为独生子女,学生也因此具有比较强烈的自我为中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作学习模式在小学美术教学中的应用,可以加强小学生之间的人际交往与沟通,帮助他们学会与其他人相处,实现小学生之间的合作。另外,针对难度系数比较大的美术学习任务,学生们还可以通过合作,进行相互探讨,从而借助集体的力量完成任务。
1.3提高独立性
在小学美术教学中应用合作学习模式,可以帮助塑造小学生的独立品质。实际上,小学生通过合作学习的方式实现知识的收获,本身就可以称之为一种独立的表现,而合作学习模式则有利于将这种独立延伸到学生学习与生活等其他领域,全方面提高小学生的独立性。
2合作学习模式在小学美术教学中的应用建议
2.1合理分配学习小组
在实施合作学习之前,美术教师应该根据学习能力和学习成绩对小学生进行合理的分配,尤其要关注学习能力比较差的学生,将其与能力较强的学生进行穿插,充分发挥好学生的带动作用,在提高成绩相对较差的学生的同时,实现自身能力的提高；另外,将学习能力较为平均的学生分配到同一小组,使其在共同学习的过程中,认识到彼此的优缺点,进而实现自我完善。
2.2落实合作学习模式
由于传统教育观念的影响,小学美术教师并没有充分认识到合作学习在教学过程中的重要性,没有给予合作学习模式以足够的重视,使得我国的小学美术教育在过去多年里并未取得令人满意的成果；再加上市场的复杂性,使得美术补习班的质量参差不齐,学生家长因此难以做出正确的选择,从而对小学生的美术学习造成影响。因此,应该对合作学习的重要性给予充分的认识和重视,并将其落实在教学内容和教学方法等各个方面。
2.3重视整体构思,优化教学过程
首先,选择正确的合作形式。针对美术教学的合作主要包括两种形式:关于美术知识和技能的学习；关于美术作品的合作创作。为此,美术教师需要对不同的小组合作形式进行运用,并结合分组的基本要求——必要性和挑战性,正确为学生选择合作形式,并通过合理把握合作内容和时间,实现学习效率的最大化。其次,优化合作学习的过程。众所周知,学生才是美术教育的主体,而实施美术教学的目的则是为了帮助学生感悟美、欣赏美,并借助美术的形式对“美”进行表达,从而使更多人感受到生活和艺术的美,发现并体验美术的文化价值,进而实现其思想的提升和升华。因此,美术教学过程的重要性不言而喻,而教师对课堂的把握程度则对学生的学习效率有着直接的影响。为优化美术合作教学过程,教师应该对相关知识进行细致的讲解,激发学生对美的渴望和感受,提高学生的审美能力；通过对课堂时间的正确、合理的把握,引导学生在讨论中产生思想的火花,进而塑造自身的美学理念,提高创造能力和表达能力；与此同时,教师应该对小组合作学习的过程进行把握,管理好班级所有小组,并通过深入观察,发现各个小组的优缺点和共同盲点,因材施教,尽可能地实现每个小组的成长与进步。最后,重视合作小组的总结与评定。作为合作学习极为重要的一个环节,小组的评定和总结直接关系到下一次合作学习的质量和效率,甚至影响整个教学过程。因此,应该重视小组合作的总结和评定,尽力做好相关工作。具体地,在进行小组合作学习成果的评定时,需要坚持全面和客观的原则,不仅要总结整个合作过程,还需要对整个小组及其小组成员进行总结,做好不同学习能力学生的总结,并且保证总结和评定的多角度性和多方面性。
3结语
美发助理总结范文2
学生美术课内情况综合测评表
班级___组别___姓名___
（附图 {图}）
这张表把学生美术作业情况与学生在参与整个美术活动中表现态度，努力程度以及在美术活动中良好素质 的培养，三者结合了起来。本表确立了以测评对象为主体的，教师评价、学生群体评价和学生自我评价三结合 的民主测评形式。
测评表简明扼要，完成每次测评仅需二、三分钟，所以操作简易。每次教学活动中让学生进行这种自我测 评活动，意欲促进学生良好学习习惯的形成与发展。其具体步骤如下：
1.测评表发放。每次上课前由科代表到教师处领取后发给学生本人。
2.测评表的填写和回收。每次散课前二、三分钟，由教师统一安排，按规定内容让学生自行填写，填写后 由每一行的组长验收签名，上交教师保管。
3.期末总结。由学生对一学期的自我表现作回顾总结，测算出各项的平均分和各项总平均分。然后估算出 自己的学期总评成绩。学期总评成绩估算方法：以作业平均分为基数，参照各项平均分向上或向下靠到上或下 一个分数段。作业平均分＝全学期作业总分÷全学期应交作业总数，各项总平均分＝纪律、画具、完成情况和 清洁卫生这四个单项平均分之和÷4。例如，作业平均分72，各项总平均分达4.9或以上的，属优秀的，可上靠 到75，然后再上升一分数段，达到80，学期总评就为80分，若各项总平均在4.5与4.9之间，属较好，就上靠到 75，总评就为75分，若各项总平均分在4与4.5之间，属一般，就不作浮动，学期总评就是作业平均分，若各项 总平均分在3.5与4之间，则72应下靠到70，学期总评就为70分，若各项总平均分低于3.5，则72下靠到70后再下 降到65，则总评分为65。若各项总平均处于临界分，难于决定究竟是上靠还是下靠时则可再参照作业上交时间 、互助友爱，表格整洁程度等其它因素来决定。
4.集体民主评议。由班组同学根据该生测评表的各项数据，对照标准、全面衡量，决定是否认可或另给一 个合适成绩。
5.教师综合评定。教师在学生自评和集体民主评议后，根据自己平时积累的资料，综合分析后评定出该生 的学期总评成绩。
6.测评结果反馈。学生本人在接受班组和教师对其测评信息反馈后，应在有关栏目中填写对测评结果的意 见，即写明同意，或不同意及其原因，民主测评制度允许学生在正当理由下与教师“争分”和进行“讨价还价 ”。
测评项目的填写，标准是什么，如何计分等都应在第一次测评时由教师统一指导学生，各个年级组以及不 同内容的课填写内容可以有所不同。如表中第一周，是素描，该生纪律很好，画具和课本都带齐，故这两个单 项均记5分。课内完成情况是以大多数同学完成的进度为标准来定的，达到这进度的记5分，不到的酌情扣分。 作业上交时间栏，准时上交就填准时，迟交的则填迟交的天数。清洁卫生和互助友爱这两栏目，不是每次都必 须填的，看情况而定，如第三周剪纸课，要求学生不弄脏地面，若散课时能收拾干净就可在清洁栏目中记5分， 否则酌情扣分，另外如能出借学习用品给同学，帮助其解决忘带画具而不能作画的困难，则可以在互助友爱栏 目中记上符号。
备注栏主要是记病事假或其它特殊情况，如作业被选为优秀范作等。
测评表应如实填写，不涂改，不弄虚作假。组长课前应检查学生画具的准备情况，做到心中有数，验收测 评表时，如发现填写情况不实，可以拒签并反映给老师。
测评表可以印刷在16开铅画纸上，左右各一表，供一学年使用，表格也可以让学生自画，以锻炼制表能力 。表格要保持整洁无损，期终考核时，表格整洁程度也可作为一个评比内容。
二、对学生作业的评价和处理
1.评价作业的三标准。我看学生作业，主要看这三方面，一看是否有创新意识，二看画技是否好，三看作 画态度是否认真。画得好、认真、有创意，给最高分。画技不很好，但很有创意和画得不很好但十分认真，我 也都给高分。画技不好并不影响作业的及格，只要态度认真。只有画技、态度均不好时，才有可能不及格。
2.作业允许迟交。我这节课布置的作业，做不完允许带回家继续画，下星期美术课带来交，这就算准时。 如果没画好，或没空画，可以迟交，放在下几周的美术课中交，但迟交天数应如实填到测评表里。平时，不收 作业。
3.作业不进办公室，当面批阅。因为学校没有美术专用办公室和专用教室，教师无地方堆放十几个班级的 作业，所以我实行作业不进办公室，每次在美术课学生作画时，逐个走到学生面前，批阅上节课的作业，当面 肯定作品的成功和指出不足之处，有时亲自动手帮他修改，优秀的，我还当场出示，进行表扬。作业不进办公 室，减少了科代表和教师不少麻烦，面批又对学生帮助教育较大，而且还为任教六、七百位学生的教师提供接 触、了解、熟悉学生的难得机会，一举三得。
三、对美术课成绩测评的理论思考
在国外，人们把美术称为“无错误的学科”，它对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度。在数学中2+ 3=5，似乎不存在解释的余地，然而在美术中，黄加蓝就可以调出许多不同的绿。所以学生设计一幅画时，严格 地说是不应有任何限制的，也不存在什么正确和错误的方法的。作品中表现出的差异是可贵的，因为它丰富了 我们对世界的看法。在美术中，学生作品里显示出的想象力和个性特征应得到尊重而且应受到赞赏才好。从正 面评价学生的美术活动，表达对他们与众不同的欣赏，会对学生产生积极的影响。因此评定美术成绩时，不仅 要看作业质量，而且还要考虑整个美术活动中，学生的参与态度，努力程度和进步状况，根据上述理论，传统 的以作业水平评价学生学习成绩的作法显然有待改革。
学生个体存在着很大的差异，有绘画天赋的毕竟是少数，大多数同学并不善画。我们的着眼点是要从学生 实际出发，善于向他们提出经过努力能够达到的目标，促使他们形成良好的学风，不断提高技艺。新的测评模 式不但使少数优秀者可以得到优良成绩，而且也使大多数愿意积极参与美术活动、态度认真的“作画困难者” ，也有可能达到良好成绩，这就为不同层次与不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供了机会 。
新测评模式要求教师改变过去只关心画的质量的片面做法，而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出 的劳动和画这幅画的心理变化过程。
把测评的责任全部交给学生自己承担，从心理角度看，是帮助学生提高自我意识水平，完善自我意识同一 性的重要途径。
新的测评方法有助于学生在自我测评中不断认识老师对他们的期望，集体对自己的评价，从而使自我评价 能较好地与客观评价相符合。新的测评模式激发了学生参与自我评价的积极性。起到了帮助他们发现自己，发 展自己，从而形成良好的内部学习动力机制的作用。
美发助理总结范文3
学生美术课内情况综合测评表
班级___组别___姓名___(附图 {图})
这张表把学生美术作业情况与学生在参与整个美术活动中表现态度,努力程度以及在美术活动中良好素质 的培养,三者结合了起来。本表确立了以测评对象为主体的,教师评价、学生群体评价和学生自我评价三结合 的民主测评形式。
测评表简明扼要,完成每次测评仅需二、三分钟,所以操作简易。每次教学活动中让学生进行这种自我测 评活动,意欲促进学生良好学习习惯的形成与发展。其具体步骤如下:
1.测评表发放。每次上课前由科代表到教师处领取后发给学生本人。
2.测评表的填写和回收。每次散课前二、三分钟,由教师统一安排,按规定内容让学生自行填写,填写后 由每一行的组长验收签名,上交教师保管。
3.期末总结。由学生对一学期的自我表现作回顾总结,测算出各项的平均分和各项总平均分。然后估算出 自己的学期总评成绩。学期总评成绩估算方法:以作业平均分为基数,参照各项平均分向上或向下靠到上或下 一个分数段。作业平均分=全学期作业总分÷全学期应交作业总数,各项总平均分=纪律、画具、完成情况和 清洁卫生这四个单项平均分之和÷4.例如,作业平均分72,各项总平均分达4.9或以上的,属优秀的,可上靠 到75,然后再上升一分数段,达到80,学期总评就为80分,若各项总平均在4.5与4.9之间,属较好,就上靠到 75,总评就为75分,若各项总平均分在4与4.5之间,属一般,就不作浮动,学期总评就是作业平均分,若各项 总平均分在3.5与4之间,则72应下靠到70,学期总评就为70分,若各项总平均分低于3.5,则72下靠到70后再下 降到65,则总评分为65.若各项总平均处于临界分,难于决定究竟是上靠还是下靠时则可再参照作业上交时间 、互助友爱,表格整洁程度等其它因素来决定。
4.集体民主评议。由班组同学根据该生测评表的各项数据,对照标准、全面衡量,决定是否认可或另给一 个合适成绩。
5.教师综合评定。教师在学生自评和集体民主评议后,根据自己平时积累的资料,综合分析后评定出该生 的学期总评成绩。
6.测评结果反馈。学生本人在接受班组和教师对其测评信息反馈后,应在有关栏目中填写对测评结果的意 见,即写明同意,或不同意及其原因,民主测评制度允许学生在正当理由下与教师“争分”和进行“讨价还价 ”。
测评项目的填写,标准是什么,如何计分等都应在第一次测评时由教师统一指导学生,各个年级组以及不 同内容的课填写内容可以有所不同。如表中第一周,是素描,该生纪律很好,画具和课本都带齐,故这两个单 项均记5分。课内完成情况是以大多数同学完成的进度为标准来定的,达到这进度的记5分,不到的酌情扣分。 作业上交时间栏,准时上交就填准时,迟交的则填迟交的天数。清洁卫生和互助友爱这两栏目,不是每次都必 须填的,看情况而定,如第三周剪纸课,要求学生不弄脏地面,若散课时能收拾干净就可在清洁栏目中记5分, 否则酌情扣分,另外如能出借学习用品给同学,帮助其解决忘带画具而不能作画的困难,则可以在互助友爱栏 目中记上符号。
备注栏主要是记病事假或其它特殊情况,如作业被选为优秀范作等。
测评表应如实填写,不涂改,不弄虚作假。组长课前应检查学生画具的准备情况,做到心中有数,验收测 评表时,如发现填写情况不实,可以拒签并反映给老师。
测评表可以印刷在16开铅画纸上,左右各一表,供一学年使用,表格也可以让学生自画,以锻炼制表能力 .表格要保持整洁无损,期终考核时,表格整洁程度也可作为一个评比内容。 二、对学生作业的评价和处理
1.评价作业的三标准。我看学生作业,主要看这三方面,一看是否有创新意识,二看画技是否好,三看作 画态度是否认真。画得好、认真、有创意,给最高分。画技不很好,但很有创意和画得不很好但十分认真,我 也都给高分。画技不好并不影响作业的及格,只要态度认真。只有画技、态度均不好时,才有可能不及格。
2.作业允许迟交。我这节课布置的作业,做不完允许带回家继续画,下星期美术课带来交,这就算准时。 如果没画好,或没空画,可以迟交,放在下几周的美术课中交,但迟交天数应如实填到测评表里。平时,不收 作业。
3.作业不进办公室,当面批阅。因为学校没有美术专用办公室和专用教室,教师无地方堆放十几个班级的 作业,所以我实行作业不进办公室,每次在美术课学生作画时,逐个走到学生面前,批阅上节课的作业,当面 肯定作品的成功和指出不足之处,有时亲自动手帮他修改,优秀的,我还当场出示,进行表扬。作业不进办公 室,减少了科代表和教师不少麻烦,面批又对学生帮助教育较大,而且还为任教六、七百位学生的教师提供接 触、了解、熟悉学生的难得机会,一举三得。
三、对美术课成绩测评的理论思考
在国外,人们把美术称为“无错误的学科”,它对错误的谅解和新的尝试有着更宽松的态度。在数学中2+ 3=5,似乎不存在解释的余地,然而在美术中,黄加蓝就可以调出许多不同的绿。所以学生设计一幅画时,严格 地说是不应有任何限制的,也不存在什么正确和错误的方法的。作品中表现出的差异是可贵的,因为它丰富了 我们对世界的看法。在美术中,学生作品里显示出的想象力和个性特征应得到尊重而且应受到赞赏才好。从正 面评价学生的美术活动,表达对他们与众不同的欣赏,会对学生产生积极的影响。因此评定美术成绩时,不仅 要看作业质量,而且还要考虑整个美术活动中,学生的参与态度,努力程度和进步状况,根据上述理论,传统 的以作业水平评价学生学习成绩的作法显然有待改革。
学生个体存在着很大的差异,有绘画天赋的毕竟是少数,大多数同学并不善画。我们的着眼点是要从学生 实际出发,善于向他们提出经过努力能够达到的目标,促使他们形成良好的学风,不断提高技艺。新的测评模 式不但使少数优秀者可以得到优良成绩,而且也使大多数愿意积极参与美术活动、态度认真的“作画困难者” ,也有可能达到良好成绩,这就为不同层次与不同水平的学生在不同的程度上获得成功与表现自己提供了机会 .
新测评模式要求教师改变过去只关心画的质量的片面做法,而要更关心学生、关心学生创造这幅画所付出 的劳动和画这幅画的心理变化过程。
把测评的责任全部交给学生自己承担,从心理角度看,是帮助学生提高自我意识水平,完善自我意识同一 性的重要途径。
美发助理总结范文4
关键词：溃疡性结肠炎；美莎拉嗪；治疗效果；分析
溃疡性结肠炎通常累及于患者的乙状结肠以及直肠，属于大肠表浅性和非特异性的炎性病变，随着病情的进一步发展也可侵犯至末端回肠以及结肠[1]。黏膜下层以及黏膜是主要的病变区域，具有广泛的充血和水肿以及标签小溃疡，病变情况较为严重的患者其溃疡可直达肌层，进而发生穿孔情况，当炎症发作时结肠会进一步扩大。所以需要及时对溃疡性结肠炎患者采取有效的治疗措施，降低并发症的发生[2]。本次研究将分析溃疡性结肠炎患者应用美莎拉嗪辅助治疗的效果，现报道如下：
1资料与方法
1.1一般资料 将2012年2月～2015年3月收治于我院的溃疡性结肠炎患者102例为研究对象，采用电脑数字随机分组方式将其均分成观察组51例以及对照组51例。其中对照组患者采用常规治疗；观察组患者使用美莎拉嗪辅助治疗。其中对照组男26例，女25例，年龄34～75岁，平均年龄（56.3±11.2）岁；观察组男28例，女23例，年龄36～77岁，平均年龄（58.4±10.4）岁。所有患者均签署知情同意书，均经过纤维结肠镜检查确诊，排除肿瘤、肠梗阻以及肾功能不全等患者。两组患者基线资料相同，不具备统计学意义（P>0.05）。
1.2方法 对于急性发作期的患者，要告知避免发生精神紧张。确保有充足的睡眠以及休息时间，使情绪处于稳定。一日三餐给予易消化同时营养丰富的食物。对照组患者采用常规治疗方式，给予患者糖皮质激素、氨基水杨酸制剂或免疫抑制剂等药物。而观察组患者在对照组患者基础上使用美莎拉嗪辅助治疗。对于急性期患者1g/次，4次/d；慢性期则给予0.5g/次，3次/d。对研究中所有患者共治疗1疗程（1疗程为4w），对患者治疗2疗程后比较分析两组患者的治疗效果。
1.3观察指标 将治疗效果分为：治愈：患者的临床症状消失，大小便常规检查正常，经过结肠镜检查显示患者的肠黏膜病理消失。显效：患者的大小便基本恢复正常，临床特征全部消失，通过结肠镜检查发现，患者的结肠糜烂和粘膜充血等情况得到明显改善。有效：患者的基本体征得以改善，大便常规基本恢复正常，经结肠镜检查发现结肠的糜烂以及充血有改善情况但不明显。无效：经过治疗后，患者的临床特征均未得到改善，甚至病情加重。
1.4统计学分析 此次研究中，若P值
2结果
经过不同治疗方式后，观察组患者治疗总有效率为94.12%（48/51），对照组患者治疗总有效率为68.63%（35/51），组间比较差异具备统计学意义（P
不良反应比较：观察组患者发生2例恶心，1例胃部不适；对照组患者发生2例恶心，2例胃部不适，两组不良反应比较无明显差异（P>0.05）。
3讨论
早在1973年WHO便将溃疡性结肠炎定义为特发性结肠炎，相关资料报道称溃疡性结肠炎患病人数每年正呈现出上升趋势[3]。其好发人群集中在20～40岁左右的成年人，同时也有部分资料和文献报道男性患病人数会较略多于女性患病人数。同时现代医学也发现，在对溃疡性结肠炎患者研究中发现其发病因素尚不明确，但可能是由于患者的免疫机制发生异常所导致的。患者的免疫功能异常是导致炎症发生的直接因素[4]。同时也有学者认为是由于患者肠粘膜中的防御功能减弱导致的溃疡性结肠炎发生[5]。口服美沙拉嗪肠溶片能够使得药物在胃中的吸收较少，同时能够直接在结肠粘膜病变部位产生作用，大大降低了炎性介质活性，使得肠壁炎症得以吸收。
研究中观察组患者采用的美沙拉嗪为柳氮磺砒啶的活性部分，能够直接作用于肠道粘膜，对炎症介质白三烯以及前列腺素合成产生良好的抑制效果，并对肠壁的炎症起到了良好的消炎效果。从本次研究中看出，经过不同治疗方式后，观察组患者治疗总有效率为94.12%（48/51），对照组患者治疗总有效率为68.63%（35/51），组间比较差异具备统计学意义（P
参考文献：
[1]林裕民.美莎拉嗪辅助治疗溃疡性结肠炎的临床疗效分析[J].当代医学，2011，17（33）：132-134.
[2]张建立，卞孝平，辛克北，等.酪酸梭菌颗粒联合美莎拉嗪片治疗溃疡性结肠炎的临床疗效分析[J].中外医疗，2014，33（5）：92-93.
[3]胡劲松.美沙拉嗪辅助治疗溃疡性结肠炎的临床疗效观察[J].中国卫生标准管理，2015，（11）：83-85.
美发助理总结范文5
关键词：贸易而非援助；贸易与援助；多边援助
中图分类号：K712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）03-0149-02
二战以来，美国长期坚持对外经济援助，在世界上产生了深远影响，尤其对二战后西欧经济的复苏起到了重要的作用。因而认清美国对外经济援助的实质对于理解当今世界经济形势及国际格局有着重要的作用。本文重点探讨艾森豪威尔时期的美国对外经济援助政策，以期得到一些客观的认识。
一、贸易而非援助
艾森豪威尔关于国际合作和集体安全的思想来源于他作为战争英雄、哥伦比亚大学前任校长和北大西洋公约组织（NATO）最高司令的经历。在其《远征欧洲》一书中指出，军事防御并不是消除苏联对世界的威胁的最佳方法，在任何悲观、贫困、饥饿广泛盛行的地方，共产主义会拥有无法抵御的侵犯性，不满会引发革命，革命会导致社会动乱[1]12。而且，他还强调美国的国家权威应扩大为对整个世界事务的广泛参与。在艾森豪威尔的总统竞选纲领中就包含了“集体安全”和“排斥孤立主义”的基调[2]120。艾森豪威尔认为，只有与西方强国和其他友好不结盟的国家发展共同安全与政治经济的合作，才能使美国实现其征服世界的愿望。
艾森豪威尔在1952年11月首次给议会递交的报告中强调，有必要增加国际贸易的渠道而消减对外援助。作为总统，艾森豪威尔公开宣称自己“在经济事务上是保守派”[3]370-371，但他并不是彻底的反对对外援助，因为艾森豪威尔在他的总统竞选中就提到了对外经济和军事援助问题，在他组阁后的几个月他也曾表示大幅度的削减对外援助是表面聪明实质愚蠢的做法。在随后的首脑会议上他强调了共同安全计划对于美国安全的重要性，对外援助的降低很可能引起防御预算的增加。不过，艾森豪威尔高度评价了对外援助的军事意义远大于其经济目的。艾森豪威尔削减对外援助的愿望也反映了他在财政上的保守主义。作为总统，他最初的决定之一就是消减由杜鲁门政府做出的80亿美元的1954年财政预算[4]326。艾森豪威尔深信一个强大的国家的基础是合理的经济，合理经济的基础是平衡的财政支出。通过削减对外援助和用扩大对外贸易、私人海外投资来取代的方法，艾森豪威尔希望能有健康、合理的国民经济，以带来世界经济的增长。艾森豪威尔在给议会递交的报告中突出强调了他的对外经济方案，在这些计划中最为重要的是要求扩大多边贸易协定。他还要求政府鼓励私人海外投资，增加美国对海外原材料的购买等。对于美国的盟友，他表示美国会在扩大它们的市场、促进国际贸易的自由通畅以及稳定货币方面做出积极努力。艾森豪威尔还强调了多边贸易协定必须继续扩大3年，而且他应被授权降低关税。
二、“贸易与援助”：多边贸易和共同安全
艾森豪威尔与议会的关系开始变得日益紧张，艾森豪威尔再次要求议会增加对外援助，他的援助要求已比1957年的增加许多，但是要求更多的资金用于发展援助，包括6.25亿美元用于DLF。艾森豪威尔在法律上拥有制定对外政策的优先权，不过却体现在5年贸易总协定的扩大和降低关税。总统也尽力让议会赞同美国加入OTC，他认为他的贸易计划比共同安全方案更能够保护和帮助无共产主义的世界反对来自苏联的经济挑战。提倡扩大国际贸易已不再是对外经济援助的唯一方式，美国白宫认为贸易和援助是促使自由世界保持经济繁荣最基本的方法。另外，欧洲六国正在创立共同市场，为了与新的经济实体竞争，艾森豪威尔政府感到有必要制定长远的贸易总协定计划和进一步扩大总统降低关税的权力。议会对于总统的反应远少于艾森豪威尔所要想得到的，但是已超出了华盛顿的观察家们的预测。消极的一面是，议会砍掉了艾森豪威尔6.4亿美元的共同安全的提议，也包括资助DLF的2.5亿美元，而且拒绝旨在援助苏联卫星国的修正案。最后，议会拒绝考虑美国加入OTC。积极的方面是对对外援助的削减远小于前几年，而且，批准了政府关于1958年给DLF提供1亿美元的资助。至于贸易总协定，也满足了政府不少的要求，包括继续延长四年的多边贸易计划和降低超出20%的关税，因此，白宫对1958年的法案还是比较满意。作为总统艾森豪威尔已经避免了前几年对外援助所出现的麻烦，白宫和议会在保守的姿态下还是赞同了延长贸易总协定。此外，艾森豪威尔在白宫和议会培育了共和党的势力，为了赢得来自政治家、昔日的外交家、商业精英甚至一些胡佛的支持者的普遍支持，发起了大规模的民众运动。
关于1958年的对外经济援助政策最显著的部分是它的无结果性和受约束性。从海外经济的增长中获利的争论已成为冷战时期的陈旧思想，即便是彻底的讨论也是十分乏味的。在扩大贸易和援助政策的背后隐藏着艾森豪威尔政府对第三世界的观点[5]504。艾森豪威尔认为，如果第三世界“赤化”，西方将得不到原料，因此美国的经济也将受到严重的削弱和影响[6]389。这些基本的观点是基于首要的产品生产国正在面临商品市场正在缩小以及社会和政治体制所带来的经济后果被逐渐忽视等严峻形势。由于仓促地进行工业化，第三世界的领导者们常常忽视农业和基础的经济产业，因此，以贸易和援助为主要内容的对外经济援助常引发危机。
三、多边援助
多边援助的提出是来自于1958年所出现的持续压力，失业率从1954年的4%到1958年中期已升到7%，在随后的半年里继续持续走高。在这种情况下，艾森豪威尔总统认为联邦政府应尽可能地限制财政支出，他也担心会发生通货膨胀，因为通货膨胀在他看来是对整个国家最具破坏性的。这一担心引起了政府在一切领域调整支出计划，当然也包括对外援助。与之相似的是财政赤字和随之而来的黄金储备的减少，仅1958年就丧失价值2亿美元的黄金，虽然这并没有被白宫认为已出现了危机，但这一问题已越来越引起艾森豪威尔政府的重视[1]159。支出计划在美国已引起了通货膨胀的压力，也会引造成外部对美元和黄金储备的压力，大的对外开支会直接引起国家财政赤字。同时，美国白宫的很多官员认识到西欧已有能力承担世界经济发展的责任。西欧国家已从二战的破坏中恢复，并经历着前所未有的繁荣，因此，艾森豪威尔政府感到西欧国家应该为保持世界经济的增长分担一些责任。解决这一问题的方法之一就是扩大世界银行和国际货币基金组织，经过缓慢发展的开始阶段之后，世界银行的长期贷款从1950年的3.5亿美元增加到1958年的7.5亿美元。截止到1958年它已向47个国家提供了3.8亿美元的贷款，其中大部分是第三世界国家。国际货币基金组织要比世界银行经历了更为深刻地转变，到1958年，该组织向35个国家提供了3亿美元的短期贷款。
艾森豪威尔总统已深刻地认识到多边援助给经济带来的发展。由于中东地区的危机，艾森豪威尔总统不得不筹划建立阿拉伯发展机构，虽然艾森豪威尔并不相信地区发展援助计划在任何地区都行得通，但他相信他们在这些地区有着共同的利益和需求[1]161。
四、评价
贸易和援助是艾森豪威尔对外经济援助的主要内容，他在1953年上台时致力于消减对外经济援助，但是在接下来的两年内他把“贸易而非援助”改变为“贸易和援助”，对欠发达国家的援助政策到1958年才制定，当时白宫强调多边援助以提高海外经济的增长。之所以这样做的原因是美国努力使财政收支保持平衡，这也意味着二战后第一次有国际经济组织抵抗美国。直到艾森豪威尔在白宫的最后几年里，财政收支平衡问题仍是影响对外经济政策的主要问题，但是艾森豪威尔总统并没有很好地解决这一问题。直到他即将离开白宫的时候，他还会见新任总统肯尼迪，讨论国家问题，其中就包括财政收支平衡问题。但并不是说艾森豪威尔的其他的对外经济政策就很成功，艾森豪威尔政府对第三世界国家的经济援助远低于这些国家首脑们的要求，尤其与在四五十年代通过马歇尔计划对欧洲的援助相比更少，不过围绕是否扩大对外经济援助的问题的争论仍贯穿了艾森豪威尔时期的始终。共产主义的威胁尤其是苏联对欠发达国家的援助是迫使美国发展对第三世界经济援助的主要动力，美国希望通过对第三世界的援助使这些受援国能够建立美国所希望的政治制度，以防御共产主义的扩张。事实上，艾森豪威尔政府很少注意这些欠发达国家的政治社会改革，而是把主要精力放在经济援助上。在运用公共资源刺激发展中国家的经济增长，艾森豪威尔政府做出了很大的贡献。但并不仅仅是艾森豪威尔把共同安全计划从军事援助中脱离出来转向经济援助，更为重要的是他是援助欠发达国家的第一位总统，同时他也是开创采用多边援助刺激经济增长尤其在拉丁美洲的重要先例。艾森豪威尔作为总统有义务对政府的政策负责，但人们忽视了他与议会的关系而过于强调他作为总统的个人魅力。他们也忽略了艾森豪威尔内在的产主义性，这一点显著地影响了他做出的决策，不过认为艾森豪威尔是一位和蔼、聪颖和完全胜任总统职务的这一评价还是很正确的。
艾森豪威尔提出的对外经济援助计划在很大程度上是对共产主义扩张而做出的反应，在经济政治发展进程不十分清晰的时候，其中的复杂性是很难把握的。若考虑到五十年代的政治事件和白宫之所以出台对外经济政策的原因，我们就不难理解艾森豪威尔政府因何会积极努力规划世界秩序，同时也不难理解其最终为何会失败了。
参考文献：
[1]Burton I. Kaufman， Trade and Aid： Eisenhower’s Foreign Economic Policy， 1953-1961[M].Baltimore： The Johns Hop-
kins University Press， 1982.
[2]拉尔夫・德・贝茨.1933―1973：美国史：下[M].北京：人民出版社，1984.
[3]小阿瑟・施莱辛格.美国共和党史[M].上海：上海人民出版社，1997.
[4]艾森豪威尔.白宫岁月：缔造和平：二 [M].北京：生活・读书・新知三联书店，1978.
美发助理总结范文6
一．教育教学教学中我们能认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育。注重在教学中对学生审美能力的培养。我们在教学方法上，不仅抛弃那种“老师作范画，学生临摹画”的美术传统的教学模式，而且给予学生在课程中体验、思考、鉴别、判断、感悟、理解的机会，对学生进行认识美、感受美、欣赏美、创造美、体现美的教育。在课堂上，老师对美术知识与美术技能的直接讲解少了，而运用比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，给予学生感悟、理解的机会多了。拓展美术文化范畴，培养创新的思维。主要从培养学生的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维。让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。充分利用多媒体进行生动教学，树立以发展能力和人格为中心的教学质量关，在学生发展创新的要求本能上，把美术的着眼点放在开发学生的主动性上。课堂上要有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的发展。
树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。完善美术评价机制，重视学生个别差异，加强对差生的帮助教育。
二．我们除了认真上好常规课外，还自觉开展了培养美术兴趣学生的工作。课外兴趣辅导，学生特长培养，投入的工作量是没有底的。我们利用中午休息或者大课间带着学生在教室里面画呀，涂呀，有位教育家说得好，你没有给予学生什么，那就别想从学生那里提取什么。为了让学生的思维活跃，创作水平得到提高，我们又花费了许多课堂之外的时间和精力。即为了培养有美术学习兴趣和特长的孩子，又为校、区艺术节做充分准备。
三．积极参与学校组织的教研活动，通过教研活动，吸取有益的经验，领会新课程标准的精神，改变教学观念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和发展自己的人文意识，丰富自身的人文素养。本学期因为有新岗教师的到来，我们加大了美术教研的力度，在校领导的直接关心指导下，我们从备课，互相看课，反思评课等几大块入手，不断提高新岗教师的教育教学水平，使其尽快适应学校工作，较好掌握基本规律和方法。
四．我们积极参加理论学习和业务学习，积极学习有关教研教改的理论文章，通过认真学习研究创新教育的理论，使教师真正转变教育观念，并结合自己的教学实际进行实验研究，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。提高自己的理论水平和教育教学能力。我们借阅美术资料，利用网络资源，特别是经常点击大连教育网了解专业知识，最新教育资讯和上级部门的相关指导要求。我们利用业余时间进行业务提高。本学期，美术教师参加省论文评选，二等奖一人。参加区美术教师书画比赛，一等奖一人，二等奖二人。
