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关键词：英语教学；寓教于乐；趣味教学；快乐教学
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0093-01
如今，基础教育在教学改革创新的背景下诞生了多种新型教学措施与模式，教师们如何在新时期教育环境下选择正确的教学方式是当下的教学难题。随着新课程标准对英语教学要求的改革和创新，趣味学习、快乐学习理念逐渐受到教师们的重视。教师们必须针对英语教学现状以及具体问题进行分析，才能够将快乐教学理念渗透到课堂中去。因此，英语教师一定要秉持寓教于乐理念，探究其运用模式与策略，让学生们的学习兴趣进一步得到提高。
一、寓教于乐之快乐教学思路运用
学生的思维与心理、生理等处于发展发育的阶段，快乐教学是此阶段开发学生学习思维与智商、情商的重要方式。新课程标准提出要让学生们在英语课堂上体验到学习的乐趣，让学生们在课堂上逐步激发出自身的学习潜力，强化自主学习意识。由此看来，寓教于乐理念是与当前英语教学现状相契合，并能够对其进行有效改善的重要策略。教师要运用快乐教学思路，在课堂上积极采用多种教学策略，开发多种有趣教学活动，让学生们能够在课堂上发现英语语言文化的美妙，激发学生对英语学习的兴趣。比如，在牛津译林版小学英语教材Luis年级下册Unit 1“The lion and the mouse”的教学中，可以运用快乐教学的思路，在课堂上让学生们进行“lion”和“mouse”的角色扮演，在运用快乐教学的思路上实现有效的突破。
二、寓教于乐模式的巧妙运用
（1）模式渗透运用，拓宽教学途径。寓教于乐能够将英语课程的趣味性充分体现出来，教师们在贯彻寓教于乐理念时，可以让英语课堂的教学途径与策略得到有效扩散，可以有效推动教师进行创新性教学与创建趣味性课堂。在寓教于乐教学理念下，英语课堂不再是传统的单向教学，教学模式也不再仅仅局限于“讲台传授”与“知识填塞”，教师们能够拥有更加丰富的选择与搭配，教学灵活性不断增强。教师们还能够在整体教学的基础上关注到每一名学生的个体差异，实现差异性教学与人性化教学。比如，在牛津译林版英语教材“people and jobs”的教学中，可以在课堂上充分贯彻“寓教于乐”理念，使得教学策略的选择越来越多，学生们在课堂上的学习积极性明显提高。在课堂上将教学策略趣味化，从教学内容与形式的趣味性出发，提升整体英语课堂的趣味性，让学生们快乐学习，教师和学生都能够感受到英语课堂的轻松与有趣。
（2）模式穿插运用，发散语言文化。英语课堂具有较强的文化气息，英语作为语言学科以浓厚的英语文化为背景来实现课堂实践改革发展的目标。教师也要从英语课堂的环境改造出发，让学生们享受英语课堂，热爱英语课堂。英语教师在教学过程中运用寓教于乐理念可以让英语课堂环境更加轻松、活跃，课堂氛围更加人性化与艺术化，学生们的英语文化意识也得到了有效强化和提炼。比如，在“Visiting a school”的教学中，从英语课堂的语言文化艺术性出发，充分贯彻“寓教于乐”理念，让学生就“Visiting a school”这一单元主题去查阅语言文化资料，让学生自然地了解西方语言文化，从而深入理解英语课堂的意义。
三、寓教于乐趣味教学策略运用
（1）让学生养成快乐学习的良好习惯。在英语课堂中运用“寓教于乐”理念并不是一时间可以快速达到教学目标的，而是要在日常生活中向学生们及时渗透快乐学习的学习习惯，让学生们养成快乐学习的品性与修养。教师们在备课时也要针对具体的教材内容体现出这一策略本质，强调教学方向性。比如，在课文“In the schoolbags”的教学过程中，会发现学生们在记忆单词时遇到许多疑难障碍。为此，可以将单词记忆充分融入到学生生活中，让学生们能够在形象、生动的资源环境中学会记忆单词的有效方法。例如在记忆“schoolbags”时，给学生展示相应的图片，让学生进行组合式记忆，深化记忆效果。
（2）游戏结合式教学。英语课堂要想在每一个环节都体现出“寓教于乐”的教学理念，教师必须精心研究每一个知识点的语言文化，从是否能够开发游戏教学模式出发进行“游戏结合式”教学模式的构建。英语课堂要与学生的学习特点与心理发展状况相结合，将学生的英语学习活力和潜力充分挖掘出来，以此体现教书育人的本质属性。比如课文“Have nice food”，在食物介绍环节，通过多媒体教学设备组织学生进行英语小游戏。学生在多媒体图片展示环节中鉴别出各种食物，并用英语进行描述。游戏环节采用打分制，得分较高的学生给予一定奖励，推动游戏结合式教学的发展。
四、结束语
英语的教育目的就是让学生能够体验英语语言文化，了解西方文化意识，提高英语应用能力。快乐学习是英语课堂应当体现出来的特征，教师一定要在英语课堂上深入贯彻寓教于乐理念，让学生能够在英语课堂上发现学习乐趣，让学生在提高学习能力的同时实现快乐学习。
参考文献：
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一、趣味英语教学的重要意义
1.提高教学质量。
高效课堂的创建就是要高效教学。营造和谐、轻松的教学情境，让学生在体验英语学习趣味性的同时获得英语基础知识的增长。
2.激发学生学习英语的热情。
趣味英语的核心就是不断发掘英语教学中的乐趣，在乐趣中融入英语知识，让学生在无形中学习英语。
3.构建融洽的师生关系。
教师通过接受新思想，新观念，与学生平等交流，打成一片，学生就会敞开心扉，接受老师，进而达到“亲其师而信其道”的效果。
二、趣味英语教学的方式方法
通过日常的教学过程，笔者发现单一的教学方法往往是乏味的，即便是一个好的方法，经常用也会失去魅力。为激发学生的学习热情，教师就必须根据实际的教学内容来设计不同的教学方法。
课前，教师可以通过进行一些简单活泼的活动，对课堂进行预热。比如说：班级的每一位同学在上课前进行课前演讲5分钟。可以是小故事，笑话，谚语，名人的演讲稿等等。需要注意的是，演讲完毕，必须对演讲进行评析，分两个方面，其一分析这位同学演讲的优缺点;其二对其中简单的语言点进行讲解。通过这个做法，一是可以提高学生学习的积极性，让他们勇于挑战，乐于说英语，在交流学习中相互促进提高;二是可以很好地扩充他们的知识面，提高英语学习的眼界。
课间休息时刻，也是不能忽略的英语学习兴趣提高的关键点。笔者通常采取的办法是播放英文歌曲或者是英语短片故事。通过这个方法，营造一种英语学习的氛围，让学生在不知不觉中处于英语的环境内，无形中培养了他们的听力和语感。
在正式的上课时间，注意从以下几个方面努力：
课程的导入。英语中有一句谚语：A good beginning is half done。（良好的开端就是成功的一般。）教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力;可用诗歌、绕口令、谜语来引领学生走进英语;可从直观教具和演示开始，如图片、挂图、简笔画和实物等设置情景。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与，学生是学习的参与者而不是旁观者。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。
趣味教学方法原则：学生为主，教师引导;课内外结合，学玩结合，学用结合。
顺口溜记忆法。把教学内容编成琅琅上口的顺口溜容易记忆，如讲基数词变序数词规则时，可用下面的顺口溜，“一二三特殊记，th要从四加起，八去t来九去e，ve要用f替，ty变tie，再加th莫迟疑，要想表达几十几，只变个位就可以”。
词汇教学融入到故事或者情景教学中。利用具体的情景教词汇，培养学生灵活运用单词的能力，可以达到生动活泼，快而有效的效果。比如说blackboard，教师就可以指着黑板，教学生。I am writing some words on the blackboard。
通过表演和游戏帮助学生理解。游戏设计必须集趣味性、娱乐性、知识性为一体，使学生在娱乐中学有所得。如讲盲人摸象的文章时，让学生进行课本剧表演，以讲台作舞台，扮演不同的角色，可以很好地增加趣味性，锻炼学生的口语水平。
开展比赛。对于学生学习单词，设计了单词pk赛。每次学习完一个单元的单词就组织一次，要求学生掌握学过的所有单词，做到新旧两不忘。通过小组pk、个人pk，激发学生学习英语的热情和兴趣，在班级中掀起背单词的高潮。
学习英文歌曲。柏拉图曾说：“音乐是至高无上的。”音乐能使人放松情绪，也能使人激情高涨。在适当的课堂中播放学习英文歌曲，甚至学唱一些简单的英文歌曲，既可以增进学生对英文语音、语调、节奏和语速的敏感度，又可以丰富课堂的教学情趣，甚至将来会成为学生的一技之长得以展示。
课程结束时，教师可以给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
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以前刚刚接触英语的时候，因为英语的枯涩难懂，让我索然无味。看别人讲英语讲得溜溜的，煞是羡慕；自己说吧，舌头打结，羞于启齿。于是对英语越来越反感，越来越排斥。好像我身体里注射了英语抗体，一看到英语那蝌蚪文字就头疼。直到那件事情的发生，使我对英语的态度产生了微妙的变化，我开始疯狂地喜欢上了英语。
那天，爸爸的厂里来了几个外商，晚上爸爸做东请他们吃饭，也带上了我和妈妈。老外看到我的时候，热情地跟我打招呼：“Hi!Boy!”这些在学校里老师可都教过的，于是我也怯生生地应了一句：“Hi！”后来，老外又问我名字：“What’s your name?” “My name is yu yi xiang.Nice to meet you !” “Nice to meet you!”老外和我简单地聊了几句，而我则凭在学校里仅学的三两句英语顺利地应付了过来。后来老外还竖起大拇指对着我向旁人夸赞说:“Very good! Very good!”逗得大家都大笑起来，我不好意思地红起了脸，不过心里甭提有多高兴了。
第二天，我就到学校炫耀说自己跟老外聊过天呢，同学们都不相信，笑我英语成绩这么差怎么可能和老外聊天啊，肯定是在吹牛。为了证明自己不再是英语，于是我暗暗下决心一定要学好英语，不能再让别人瞧扁了。
凭着我不肯服输好强的个性，我逼着自己上课认真听讲，回家多听录音。渐渐地我发现了学习英语的乐趣，英语其实并不像我原来想像的那么复杂恐怖，入对了门，掌握了方法学习起来就得心应手了。不过半年的时间，我的英语成绩有了明显的提高，老师也对我刮目相看了，为了激励我还让我当了英语课代表。
英语课堂知识满足不了我，我开始爱上了英语课外书籍，爱上了欧美电影。我看欧美电影从来不选择中文对白，目的就是给自己制造语言环境，然后模仿电影里的对白，这是提高口语最有效的方法，我也从中体会到了不少乐趣。
现在我还成了“English corner”里的一员呢！在“English corner”里，全是些英语高手，还有一些老外，和他们聊天是最快乐的事情，不但训练了我们的胆量和口语，而且还了解了国外的人文文化，增长了见识。有时候我还会用英语和妈妈说几句，妈妈听不懂，“啥啥？”地问我的时候，看到她一副丈二和尚摸不着头脑的样子，我就会在心里偷着乐，然后自豪地溜出一句：”I’m speaking English now!”妈妈听不懂但她不会不高兴，还会欣慰地一笑。有时候妈妈也笑话我在睡觉的时候经常叽哩呱啦地说个不停，不停地发笑。我想我一定梦到了和老外聊天吧。
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关键词：情趣教学 小学英语 情境
情趣教学以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。“情趣”教学追求的便是持久的、使人奋发的学习兴趣，它将眼光放在蕴藏着极大潜能的除智力因素以外的一切对学习有影响的心理领域，让学生正确的动机、热烈的情感、坚强的意志和良好的性格等心理因素，始终参与和调节学习活动。教学中挖掘各个学科的情趣资源，寻找学习各种知识的最佳切入点，采用多种学习方式交互使用的开放式教学方法，引发儿童对鲜明形象的感知和探究未知的激情，激发学生的投入感和参与感，产生求知的欲望，享受表达的喜悦。从做有兴趣的、有趣味的事开始，逐步到有兴趣地去做一切必须做的事，并完成从“乐趣”到“兴趣”，再到“理趣”，直至“志趣”的发展过程
儿童教育心理学研究和人们教育教学经验都表明，“情随心动”，“趣从内生”。“情”和“趣”人皆有之，小学生犹浓; 善调之，其情更浓，其趣无穷。情趣，就是既有情又有趣。情，就是情感、情绪;趣，就是兴趣、趣味。情有浓淡之分，趣有多少不同。情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生“带着一种高涨的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”（苏霍姆林斯基语） ，从而达到增强学习效果的目的。探讨小学英语情趣教学立体建构的途径和方法，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣，培养学生主动学习英语的求知乐趣，鼓励学生增强学习英语的成功志趣，引领学生探讨学习英语的创新奇趣都具有十分重要的作用。现结合本人的教学实践，浅谈苏霍姆林斯基的情趣教学理念在小学课堂的运用。
一、创设情境，激发学生学习的兴趣
情理交融，深化生命体验。从生命活动的视角来看，教学过程不仅是知识传授与学习的过程，而且还是教师与学生共同进行生命活动的过程，是生命与生命间相互对话、交流、理解、沟通的过程。有经验的老师，总是会引导学生把他们所学的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生，像向往幸福一样幻想着在他所教的这门学科领域里有所创造，有所成就。而学生也正是在老师的善于激发兴趣火花的学科情境中，天赋素质得到发展，爱好、才能、志向、禀赋等都能逐步地确立起来。英语是一个外来语种，不像母语汉语言那样有着广泛而丰富的语言情境和交流机会，对于小学生来说非常陌生。学生所处的情境是汉语世界，非常缺乏英语的语言情境。小学英语课程又是小学生刚刚接触到的新开设的学科，学生对学科的喜爱程度往往会影响该学科的教学质量。因此，创设良好的英语教学情境，对于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣就显得尤为重要。兴趣是最好的老师。那么，怎样创设情境，激发学生学习英语的兴趣呢？首先，充分发挥教材优势，便于激发学生喜爱学习英语的兴趣。英语教材是在强调培养兴趣和语感的前提下编排语言材料的，并配有大量的插图，以利于学生在比较接近实际的语境中进行听读训练，也为教师组织教学活动提供了方便。笔者在英语教学中，根据图文并茂且富有故事情节等特点，充分利用教材中的图文和故事，配之以卡片、插图、实物的运用和人物形象的揣摩，创设比较接近于学生实际生活的英语学习情境，并根据课文内容因课而异地创设英语学习的情境氛围，收到了良好的教学效果。其次，有意创设语言交际情境，也有利于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣。有意创设的语言情境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。
二、寓教于乐，培养学生主动学习的求知乐趣
主动学习既是一种良好的学习品质，又是学习者求知的重要途径，也是一切教学活动的出发点和落脚点。前人的成功教学经验告诉我们，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对小学英语教学来说寓教于乐，更能有效培养学生主动学习英语的求知乐趣。根据小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展生动有趣的英语教学活动，寓教于乐使课堂教学声情并茂，其乐融融，则有助于培养学生学习英语的求知乐趣。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，老师就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，并在轻松愉快中学到新知识。小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。如果在学习了一定量的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系，使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐的事。
三、挖掘潜力，鼓励学生增强学习的成功志趣
每个学生都有学习的潜力，在英语教学中充分地挖掘学生的学习潜力，有利于鼓励学生增强学习英语的成功志趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功都能引起老师和同学们的注意和赏识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时他们便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，从而逐步确立起学好英语的信心和勇气。例如，在教学4A unit 6 B、C 部分时，老师可将所学的几个词通过实物展现，首先准备一个布包，让学生“touch and guess”引出“gloves，socks， jeans， jacket”然后用“chant”巩固这些词。最后用“招领启事”引出句型“Whose gloves are they ？”并引出答句“They’re my father’s”待学生掌握该句型后老师将此句型又通过“chant”巩固操练。如： Whose gloves are they？ They are my father’s. Whose socks are they？ They’re my mother’s. Whose jeans are they？ They’re my grandpa’s.此外，老师应坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，这样大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。
四、探寻规律，引领学生探讨学习的创新奇趣
任何知识都具有规律性，发现和掌握了具有规律性的知识，更会使人感到惊喜无比、奇妙无穷。在英语教学中，教师也可引领学生探讨学习英语、实践运用英语有规律性的知识，从而使学生从中获取探讨学习英语的创新奇趣。让小学生学习表演是一种很好的引领学生学习、实践、探讨学习英语知识的有效途径，并能使学生在表演中获取学习英语的创新奇趣。笔者常常利用小学生好动、爱说、善于模仿、好表现自己、记忆力强等特点，在教学完课文对话之后，给他们几分钟时间准备，分角色记台词，即兴构思表演动作，再分组进行练习。然后让他们上台代表本组进行表演，最后对他们的发音及表演技巧进行点评，也可以让同学们互相进行点评。这样每个同学都参与了表演，身临其境地感受到课文的语言情境，有效地增强了英语学习的效果。
随着教育的发展和新教育理念的深化，我们越来越清醒地认识到：情趣不仅是一种教学方法、一种教学思想，还应是一种教育境界。在小学英语教学中，创设情境，有利于激发学生喜爱学习英语的学科兴趣;寓教于乐，有利于培养学生学习英语的求知乐趣;挖掘潜力，有利于鼓励学生增强学习英语的成功志趣;探寻规律，有利于引领学生探讨学习英语的创新奇趣。情趣教学让爱伴随学生健康、快乐地成长，让情趣充满学生人生成长的历程，实践着“学习与情趣同在，成长与快乐同行”的教育理念。
参考文献：
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〔2〕龚亚夫.如何教儿童学习英语――语言习得研究对外语教学的启示.2001
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〔4〕杨莉莉. 新课程标准下小学英语课堂教学之我见. 新课程（小学）.2013
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关键词：愉快教学法；初中英语教学；氛围；游戏
愉快教学法可以帮助学生放松心情，消除学生厌学的心理，使学生在快乐的氛围中自主探索学习。愉快教学法在很早就被我国的教育学家提出，在我国有相关的书籍可以查证和追溯，在英语教学方面的运用也是近几年才被提出和认可的，教师积极地学习、了解愉快教学方法，使初中英语教学向愉快、开放、自由、主动的良好方向发展。
一、在英语教学中应用愉快教学法的作用
在英语教学中，愉快教学法的应用可以帮助学生解放思维，不再死板地接受知识，而是动脑思考如何合理地应用单词、语法来表达，愉快教学法可以积极地引导学生善于思考，培养独立解决问题的能力。在以往的教学过程中，教师总是把答案直接告诉学生，使学生失去探索的机会，长此以往学生就形成依靠教师学习的习惯，在面对问题时总是回忆教师的讲解，而不是独立判断该怎么恰当地应用。教师应当把课堂还给学生，积极鼓励学生在课堂上的表现，锻炼学生动脑思考的习惯，营造一种愉快的学习氛围，使学生在快乐中积极地参与英语学习活动。教师在英语课堂上引导学生思考、开拓学生的思维，使学生发挥主体作用，在英语学习中主动学习和思考，有方法、有计划地自我提高。教师不能再用传统的英语教学套路来绑架学生的学习行为，不能一味地灌输知识，让学生死学，要积极地开展愉快教学，让学生在欢乐的学习环境中乐学、思学。这样有利于学生各项能力的拓展，使学生的口语表达水平不断提高，与同学在互动中提高英语交流能力，从而培养学生的创新创造力。
二、愉快教学法在教学课堂中的实际应用方法
1.分享故事营造愉快的氛围
教师的教学方法要新奇，能吸引学生的注意力，从而使学生能专注地投入到课堂学习活动中，教师可以从学生的兴趣出发，引用一段有趣的故事来达到教学目的。英语教师可以结合教学内容收集一些资料，用搜集的有趣故事来引导学生，使学生带着兴趣展开对本课的学习，通过有趣的故事引导，在接下来的学习中探索故事的意义和情节。教师也可以让学生做这个故事的讲述人，让学生能有机会给大家分享乐趣，这样能很好地提高学生的学习积极性，使学生敢于表现自己，用这种方法使学生在快乐的气氛中学习掌握更多的英语知识。
2.在课前用音乐引导学生展开英语学习
学生总是对好听的音乐产生兴趣，教师可以根据这一点，在开始一堂课之前，用英文歌曲来营造欢乐的气氛，让学生在听、欣赏的过程中激发对英语的学习热情。教师针对英语课本的内容，给学生播放符合内容的英文歌曲，让学生在听的过程中了解新课的大概内容，在陶冶学生情操的过程中，更能做好学习的准备，兴致勃勃地展开接下来的朗读和学习，从而提高学生的学习效率。教师用音乐教学方法为英语学习注入一股新鲜的气息，使学生在愉快的教学引导下，精力集中、思维活跃，开始积极地认字和了解相关的知识文化。教师营造愉快的课堂学习环境，使学生更主动地投入到新课的学习中，使学生对英语学习更加感兴趣，积极地投入到英语的学习和交流表达中，并提高学生的英语学习成绩。
3.在英语教学中融入游戏环节
在英语教学过程中，教师要把学生当作课堂的主体，与学生展开积极的互动交流，这样才能提高学生的学习效率，使学生的能力得到提高。教师在英语教学环节中，把有趣的课堂游戏融入教学中，从而活跃课堂气氛，使学生在快乐中高效地获取知识。比如，背靠背游戏，这个游戏由两个人来玩。教师让参与的学生背对背，两个人写下自己想的单词，教师数一、二、三，数到三时两人转身，说出卡片上的单词，两个人谁先说出来对方的单词就获得胜利。这个游戏不仅活跃了课堂气氛，还能督促学生很好地学习单词，准确地记忆单词的书写和读音。教师还可以组织不同的游戏，让学生在玩的过程中获取大量的知识，增强学生对英语的学习
热情。
总之，教师应用愉快教学方法帮助学生摆脱机械的学习，在开放、快乐的课堂上高效完成学习任务。教师用心设计有趣的教学活动，用游戏、音乐、趣味故事来丰富课堂教学内容，使学生在快乐、趣味的课堂上，思维和头脑更灵活，善于主动探索和学习知识，提高学生的英语交流和思维能力，使学生的身心得到全面的发展。
参考文献：
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【关键词】音乐教学 小学英语 英语课堂教学
小学教学作为基础性启蒙教学阶段，对于一个人的成长具有重要的意义和作用，对于小学英语教学而言，小学英语教学目标是激发学生对于语言学习的浓厚兴趣和兴趣，培养学生具有一定的语言感受能力和发音语调，培养学生的英语学习基础，为进一步的发展做出贡献；本文结合当前我国小学英语教学的现状，针对音乐在小学英语教学课程中的影响进行分析，目标在提高学生的英语教学效率，让小学生在快乐中接受英语教学，促进素质教学的发展。
一、音乐运用于英语教学的意义
1.激发学生的学习兴趣。小学教学作为基础性教学阶段，对于一个人的成长具有基础性作用，对于小学英语教学而言，为了能够积极促进小学生的英语学习效率，通过音乐形式的教学模式激发学生的学习兴趣是促进教学质量和效率的重要方法；小学生生性好动，注意力比较分散，意志力薄弱，因此为了避免不利因素的影响，采取音乐形式的趣味性教学对英语教学具有重要的意义和作用。例如：在进行第四单元的讲解过程时候，可以通过英语歌曲“In my hone”引导学生进行课程学习，歌曲旋律轻缓，能够让学生在锻炼听力感觉的同时活跃他们的思维，提高学习兴趣。
2.增强记忆功能。英语教学过程属于非本国语言的学习，因此在很大程度上对于小学而言存在很大阻碍，特别是对于英语单词、短语的记忆教学是阻碍学生学习英语的重要阻碍；通过歌曲、民谣等形式的音乐，在激发学生的学习兴趣的同时能够让学生通过押韵、通俗的方式记忆单词，提高英语学习效率；与此同时，歌谣是小学生最喜欢的一种音乐形式，通过对于音乐的欣赏、吟唱能够替换传统英语学习中的反复背诵的死板模式，消除学生在学习过程中的紧张、忧虑的情绪，降低学习难度，提高学习效率。
二、音乐融合教学的方法和措施
随着新课标教学模式的提出，通过趣味性的教学方式引导学生对于英语学习逐渐成为促进素质教学的步骤，为了更好的提高小学英语学习水平，积极采取适当的教学方式引导音乐在小学英语教学中的融合成为促进教学效率的重要问题，下面结合音乐和英语教学特点对音乐融于教学的方法和措施做如下分析：
1.跟着音乐节奏，提高学习效率。音乐是生活的调味品，通过音乐能够扩大学生的文化视野，促进学生对于学习生活、生活的体验和感受，提高学生对于英语听力、朗读的能力，在激发学生学习兴趣的同时能够提高学生对于英语学习的积极性，提高英语学习效率；例如在进行教学课文Lets do的教学时，可以积极结合相关的歌曲韵律激发学生的思维，例如，在学习“Go to the living rome，watch Tv”等短语的时候，可以适当的将这部分内容融合进行音乐节奏，通过学生边唱边做动作的方式强化记忆能力，大大减轻学生学习负担的同时，能够真正保护学生学习的兴趣，使学生的学习充满趣味性、活泼性、主动性，培养良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实基础。
2.改变英语歌曲。音乐教学的基本目的就是通过音乐的形式激发学生的学习兴趣，同时在音乐旋律的带动下提高英语学习效率，为了提高音乐在英语教学中的作用，可以积极改编大家熟悉的歌曲，将朗朗上口的音乐结合英语句子进行变化，通过对新歌曲的吟唱，提高学生的学习效率；例如在第三单元教学中选择熟悉的旋律“If you are happy......”，尝试将新学的词汇进行融合替换，改变成有助于学生记忆单词的歌曲，从而提高整个单词学习的效率和质量。
三、使用音乐教学应该注意的问题
由于小学生的注意力不集中，学习自制力较低等因素限制，小学英语教学过程存在很大的限制性因素，因此在使用音乐教学的过程中，要注意掌握音乐教学的注意问题，结合小学英语教学特点和小学生的性格特点，在使用音乐教学时候要注意以下几个问题：首先，保持歌曲在英语教学中的难易程度，歌曲难度要与学生的接受能力相适应，不能过于难也不能过于简单；其次，在小学过程中要注意音乐的适量，不能在教学过程中导入过多的音乐，影响学生正常的知识学习；最后，音乐选材要与教学内容相关，不能选取与教材内容无关的音乐形式，与此同，选取的歌曲要内容健康、旋律优美、主体切合，能够积极符合小学生的心理特点，培养学生积极向上的学习热情。
音乐能够带给我们轻松、愉悦的感受，将音乐恰当的融合在小学英语教学中，一方面会使整个教学内容增添别样的特色，活跃学生的学习氛围，另一方面，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆英语词汇和词组，实现一种教学上的双赢。总而言之，要积极利用音乐形式活跃小学英语教学模式，通过不断的创新，为提高素质教学的发展做出贡献。
参考文献：
[1]米永盈.音乐与语言的相互作用及其对综合高校公共音乐教学的启示[J].艺术百家，2014，（4）：262-263.
