劝学翻译范文1
1、当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士吗？我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”吕蒙于是开始学习。
2、当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是吴下时的没有才学的阿蒙了！”吕蒙说：“与读书的人分别几天，就用新的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚呢？”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。
（来源：文章屋网 ）
劝学翻译范文2
关键词外宣 “感染”功能 信息信息处理 文化劝诱 翻译原则
中图分类号:H059文献标识码:A
中国入世给民族企业的发展带来了前所未有的机遇。民族企业若要做大做强,除了注重技术和管理等因素外,还应重视企业对外宣传的作用。但由于语言文化背景和东西方审美的差异,我国大部分民族企业外宣资料的英译中充满了各种各样的问题。很多译文将汉语中大量的意象和华丽词藻一一对外翻译,不仅使译文艰涩难懂,超越译文读者接受能力,译语文本中大量的自吹自擂,言过其实之辞,也难免令崇尚文以简约为美的西方读者厌恶,妨碍翻译目的的实现。
本文以功能翻译理论为依据,根据企业宣传的独特性,着重探讨了外宣文本的“感染”功能,并从冗余信息处理和文化劝诱这两个方面阐述了对外宣传文本感染功能的翻译原则和策略。本文认为,对外宣传汉译英应考虑“感染”文本类型的特点,充分考虑东西方文化差异,着眼译文在目的语文化中的预期效果,采取多种方法刺激潜在客户的购买欲望,以达到对产品的宣传和促销目的。企业外宣资料一般指凭借多种媒介,为企业和商家树立良好的商业形象并带来巨大经济效益,社会效益的各种活动,特作以下分析。
1 功能翻译理论中的语言功能、文本类型及翻译策略
由于语言文化背景及审美差异的障碍,企业宣传资料的英译仍存在较多问题,影响了西方文化对中华企业的接受。 企业外宣翻译旨在在目的语读者身上产生良好的宣传效果,为企业树立良好的商业形象, 诱发潜在客户购买欲,因此属于刺激接受者采取某种行动的“感染文本”。在翻译企业外宣文本时,要跨越目的语与源语之间存在的语言文化差异,运用变通的翻译方法,拉近与目的语读者的心理距离,使他们最大限度地产生对产品的认同感,达到积极良好的宣传效果,诱导更多的潜在客户。本文以功能翻译理论为依据,根据企业宣传的独特性,着重探讨外宣文本的“感染”功能,并从信息处理和文化处理这两个方面阐述了对外宣传文本感染功能的翻译原则和策略。
2 通过冗余信息处理实现“感染”功能
在企业外宣资料翻译时,译者首先应根据发起人所设定的翻译目的,对原语文本中的冗余信息进行适量增减,要进行译前改编。关注译文读者的接受能力,也是为了外宣资料翻译目的实现。可以这样说,实现翻译目的是外宣资料英译中冗余信息处理的终极标准,
3 通过文化劝诱实现“感染”功能
文化劝诱 ,即通过译文,读者被产品深深吸引,有了购物的欲望。为此,译者在翻译的过程中需重视使用多种语言修辞手段,充分发挥语言的效度,达到引导行动的目的。它是企业外宣翻译的最高层次和终极宣传效果,使客户由心动变为行动。
4 结语
综上所述, 根据企业宣传的独特性,着重探讨外宣文本的“感染”功能,并从信息处理和文化处理这两个方面阐述了对外宣传文本感染功能的翻译原则和策略。企业外宣的作用是“传递信息、展示特点、树立形象、激发需求、扩大销售”。 属于“感染”文本类型,实现译文读者的预期宣传效果是翻译作品应重点参照的准则。翻译中要采取各种不同的方法达到宣传效果,才能为企业争取到最大限度的经济利益,实现企业外宣资料翻译目标。
参考文献
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[8] 吴自选.电视新闻汉英翻译“信”的幅度[J].中国翻译,2004(6):29～32.
劝学翻译范文3
关键词：“说”、语境、翻译、原语、译语
引言
在汉语语言中，“说”字因其丰富的内涵而被广泛地应用，在英语语言中，“说”字同样以多种面貌出现在不同的语言环境中。乍看之下，“说”字的翻译似乎非常简单，按其字面意思，不外乎就是“say”“speak”“talk”这几种选择，其实不然。由于“说”属于“被创造性使用的语言，即日常用语”所以它的含义十分丰富。本文对“说”字的基本译法进行简要分析，希望能对“说”字的英汉使用方法有更深层次的理解。
第一章 一般情况下“说”字的翻译
1.“说”字表陈述、说明、补充、解释或宣布等意思时的用法
1.1表陈述、说明之意，如state（陈述）、report（报道）、tell（告诉）、speak（说）、say（说）、describe（描述）等。
（1）医院说，溶栓最佳时间只有六小时，即在发病后六小时溶栓。
But the doctor said it was too late to break up the blood clot.They said the optimum time for thrombolysis was within 6 hours after the stroke.
分析：例（1）实际上就是直译。直译与意译翻译的两种基本技能是直译是既保持原文内容、又保持原文形式的翻译方法或翻译文字。
1.2表补充，回答，解释之意，如：explain（解释道）、interrupt（插话道）、respond/reply/rejoin（答道）等。
（2）青香说：“大哥可不能说这种话。”
Qingxiang interrupted him，“Big Brother，it mustn’t be mentioned.”
1.3表宣称之意，如：extol/announce/declare/claim/proclaim（宣称）、assert（断言）、conclude（断定）等。
（3）An underground organization has claimed responsibility for the bomb explosion.
一个地下组织已经声称对炸弹爆炸事件负责。
2.“说”字表劝诫、指导、命令、乞求、同意、提醒、建议、要求等时的用法
说话者请求，要求或允诺听话者已以完成某种行为。此类词的作用拟在表示说话人的用意，并可能产生一定的后果，如：劝诫、指导、命令、乞求、同意、提醒、建议、要求等。
2.1关于劝诫、提醒、警告方面，如：advise/instruct（劝告）、caution/remind（提醒）、warn（警告）、ask（询问）等。
（4）奇迹在妈的身上发生了。妈是一个不服输的人，现在又赢了。青香说，妈，你认得我吗？我叫什么？
Qingxiang asked，“Do you know me，mother？Who am I？”
分析：字对字翻译，能导致一个最常见的问题，就是重复问题。字对字翻译还极容易引起选词不当和搭配问题另外，既然是翻译文章，上下文一定要贯通，不是把每个句子翻译好了，单独成句，各自为阵，才算是好翻译。
第二章 从意译的角度来处理汉语中“说”字的翻译
（6）青留哭着，说着，可他仍下不了手。
Qingliu cried and raved about his past，but he couldn’t harden his heart to do it.
分析：自由翻译是一种技能，它不需要更多地注意原作和细节。然而自由的翻译应符合目标语言文化和习俗，但注意不应该加入个人情绪。因为如果翻译加入了自己的情绪，目标语言读者和源语言的读者有不同的感觉从而导致翻译是不合格的。
第三章 从零翻译的角度来处理汉语中“说”字的翻译
（7）看着他哭，都哭起来。有人要大姐去，大姐哭着说：我是嫁出去的人了，又不孝，妈死妈活只当我没见着……
Qinghe was crying and all began to cry.Big Sister cried out：“I was married to other family.
分析：零翻译应该属于相当异化的翻译方法，最初是由于强势英语文化的影响，而作为翻译英语文化负载词的一种方法，直接把外来词搬入汉语中使用。现在由于中国地位的提升以及大家对中国文化越来越浓的兴趣，零翻译同样可以应用于中国文化负载词的翻译，而且零翻译也会在中国文化传播过程中发挥着重要的作用。
总结
汉语中的一个词在英语中一般都会有好几个对应的意思，即使是在相同的语境下也能找到与其对应的多个词来表示。与事实相符的理解，就是正确的理解；与事实相符的表述，就是符合逻辑的表述。所以，翻译在很大程度上，是对译者背景知识的测试。可以说“说”字在具体语言环境中，被不同感彩所支配时，其英译可谓是层出不穷。
参考文献：
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[2] 刘宓庆.新编汉英对比与翻译[M].中国对外翻译出版社，2006.
[3] 连淑能.英汉对比研究[M].高等教育出版社，2004：73-74
劝学翻译范文4
一、主旨概述
课文记述公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。
二、结构内容
全文共22段，可分为四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。
第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服公输盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。
文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
三、严密的逻辑性
《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。
墨子首先从道理上说服公输盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，以子之矛攻子之盾，指责公输四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不可谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使公输退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输，以智慧揭露公输“我知所以距子”的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。
总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式
1.“宋何罪之有？”，正确翻译是“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的疑问代词要提前，正确的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。
2.“夫子何命焉为”，正确的翻译为“你（有）什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。
3.“胡不见我于王”正确的翻译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“（把）我引见。”
五、曲折的故事情节
《公输》一文以生动的对话、鲜明的人物形象给人留下极其深刻的印象。文章主要采用对话形式，不仅表现了墨子的机智勇敢和反侵略精神，而且可以从中领略墨家崇尚朴质的文风——以达意为主，不讲求文采。故事情节却是一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去见公输盘，出人意料的是，见面后墨子并没有直接劝阻公输盘，而是宕开一笔，先邀请公输盘替他去杀人，制造了一个悬念。墨子见楚王时也是如此，大家都以为他要劝说楚王，但墨子却和楚王聊起了偷窃病，又是一处悬念。当读到“公输盘服”和楚王称“善”时，读者一定会以为问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。
六、比喻与排比手法的运用
在说理的过程中，本文不仅巧妙地运用了生动的比喻，如用“文轩”比喻楚国的地域辽阔富饶，用“敝舆”比喻来国土地的狭小贫瘠，用“粱肉”和“锦绣”比喻楚国的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋国的贫穷，使人清楚地看到楚王攻宋的本质——扩张领土的野心，发人深省，很有说服力，而且还运用了排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如墨子与公输盘的第一轮辩论中，连续用了五个“……不可谓……”，在语势上你连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行了斥责，令其难以招架，无可推脱。
七、抓住文中的辩论进行教学的方法建议
我们在生活中经常会遇到或大或小的各种辩论，有辩论就必须有矛盾的焦点、矛盾的双方。因此，学习《公输》，我们应在熟知文义的基础上理解几组辩论中双方的焦点及立场，分析他们辩论的方式及技巧，以及他们在语言中所表现的各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住这个矛盾，步步深入。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”；接着和楚王辩论，将攻宋与患“窃疾”相提并论，深入地揭露了攻宋的侵略实质；后来由辩论转到了攻防之术的实际较量，直到打破了敌人的一切幻想，更加深入地证明攻宋的不足取。就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明。学习这些知识后，我们也可尝试着运用这些知识，找几个辩题和同学练习辩论，达到学以致用的目的。
《公输》教学设计1
一、导入课文
可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。
二、介绍作者、释题
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。
2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带）
要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。
四、疏通字词
读准下列字词的读音：
械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘
五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容
六、讨论划分文章的结构层次
讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。
七、学习文章第一部分
1．学生齐读文章第一部分。
2．注意几个重点词语：
子墨子闻之起于鲁至于郢见公输盘
3．指名学生口译全段。
4．思考：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子的什么思想？
明确：因为公输盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的战争思想。
5．学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。
八、学习文章第二部分第一层
1．教师范读这一节内容。注意读出语气和感情，将学生带入情境之中。
2．学生自读一遍，要求声音要洪亮，读出其中之味。
3．学生结合注释，自己翻译这一节内容。如果有难点，标记出来。’
①注意以下重点词句：
夫子何命焉为愿借子杀之吾义固不杀人来何罪之有胡不已乎
吾既已言之于王胡不见我于王
②请学生翻译“荆国有余于地而不足于民……不可谓知类。”
学生翻译时，教师注意引导：翻译后要及时评价鼓励。
③学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生互相提问共同解决。
4．思考：墨子是怎样劝说公输盘的？
明确：墨子首先巧设陷讲，假意请求公输盘帮他杀人，引出公输盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合公输盘的行为，雄辩地指明公输盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。
5．学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。
6．师生齐读这一节内容。
九、布置作业
1．背诵已学的段落。
2．翻译第三部分第一层。
第二课时
一、检查作业，简单回顾上课时所学内容
二、学习第二部分第二层
1．让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。
2．请学生释泽重点语句。请注意以下语句：
舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。
必为有窗疾也。
宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。
臣以王吏之攻家也，为与此同类。
三、师生共同翻译第十三段和第十五段。注意老师声音要洪亮，学生轻声跟着翻译，注意落实重点字词。
四、分角色朗读
朗读时要注意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝说，话中多排比句，有理而气势磅键。
五、学生散读该内容，然后思考：墨子是采用什么方法劝说楚王的？
明确：采用了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的判断：“必为有窃疾也。”
然后将楚国的国势、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王认识到自己的错误。
六、学习第17～22自然段
1．男生齐读第17～22自然段。
①集体归纳通假字：
子墨子九距之于墨子之守舆有余公输盘讪
③注意见个句子：公输盘九设攻城之机变吾知所以距子矣
虽杀臣，不能绝也善哉，吾请无攻来矣
③分角色朗读课文。
④学生齐读课文。要求尽可能熟读成诵。
七、学生散读全文
八、讨论：墨子为什么能够劝说成功？
明确：首先运用巧妙的劝说技巧，两次巧设陷讲，使劝说对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对公输盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。
九、小结课文
劝学翻译范文5
文言文不像现代汉语那样通俗易懂，对文言文的学习，我们要从文言文中的字词开始学习。文言文中的字词较为晦涩难懂的原因就在于它与现今的意思不同，因此，要读懂文言文的字词，主要还是要靠平时点滴的积累。
1.通假字
例如，文言文中有通假字，如《前赤壁赋》“举酒属客，诵明月之诗”中的“属”，则是通“嘱”，致意，引申为劝酒；“西望夏口，东望武昌，山川相缪”中的“缪”，则是通“缭”（liáo），盘绕的意思。如此，则是不能以该字在现今的意思来理解了。
2.古今异义
在文言文中很多的字词意思与现今使用的意思完全没有多大的联系了，这也是学习文言文的难点之一。例如，《兰亭集序》里“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀”的“所以”，在这里译为用来，而在现今的意思是表因果关系，常与“因为”连用。
3.词类活用
在文言文中，词类活用是我们经常见到的，因此，我们要善于发现文言文中的词类活用，善于学习词类活用，积累词类活用，为我们学习文言文扫除一大障碍。例如，在《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“鄙”则是名词的意动用法，是把……当做边邑的意思，而“远”则是形容词作名词，指远地（郑国）。
4.一词多义
例如“故”在文言文中就有着多种的翻译，如“豫章故郡，洪都新府”――旧，“故天将降大任于斯人也”――所以，“桓侯故使人问之”――特地，“既克，公问其故”――原因，“亲故多劝余为长吏”――朋友。因此，在翻译文言文时，我们应该想想该字词的其他意思，想想换另一个意思是不是更为恰当。
从字词开始理解文章，是阅读文言文的重要一步。而要做好这一步的工作，最重要的还是要靠学生们自己在平时的学习中多积累多运用。
二、从句开始把握文章
阅读文言文，不仅字词是难点之一，而且句式也是一大难点。在文言文中，有着特殊的句式，如有倒装句，判断句，省略句，被动句，固定格式句等。要想把文言文正确的理解好，这些特殊句式就应该要理解得透彻。以下，笔者就高中苏教版语文文言文中举几个这些特殊句式的例子。
1.判断句
如《劝学》中的“虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也”这就属于判断句，句子用“……者，……也”来表判断；而“用心一也”“君子生非异也，善假于物也”“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”这些也属于判断句，用“……也”来表示判断。
2.倒装句
如《阿房宫赋》中的“秦人不暇自哀”则是宾语前置句，“有不见者，三十六年”则是定语后置句，“使负栋之柱，多于南亩之农夫”则为状语后置句（也称介词结构后置）。
3.省略句
如《谏太宗十思疏》中的“乐盘游，则思三驱以（之）为度”与“（民众）终苟免而不怀仁”则都是省略句。
4.被动句
如《秋水》中的“吾长见笑于大方之家”“方存乎见少”“笃于时也”“束于教也”这些都属于被动句。
5.固定格式句
如《劝学》中的“无以至千里”则是固定格式句。
在文言文的学习中，特殊句式的学习不容小觑，在文言文中，我们会经常遇到这些句式，只有掌握好了这些特殊的句式，我们在阅读文言文时，才能够更好的去翻译文章，理解文章，把握文章。
三、从翻译的基础上领悟文章
劝学翻译范文6
孙 权 劝 学
教学目标
1.了解《资治通鉴》的有关常识。
2.积累文言词汇、文中的成语，理解文意。
3.正确朗读全文，读出人物语言的身份、情态，分析人物性格。（重点、难点）
4.领悟学习的意义。
教学过程
一、情感启动
1.导入新课
很多伟大的领袖都强调过学习的重要性，列宁说：“学习学习再学习。”毛泽东主席说：“好好学习，天天向上。”都说明了学习的重要性。早在三国时期有位伟人也强调了学习的重要性，那就是吴国国君孙权。今天让我们一起来学习《孙权劝学》，体会读书学习的重要性。（板书：《孙权劝学》《资治通鉴》）
2.预习指导
（1）掌握本文有关文学常识。
（2）正确朗读全文，尝试读出人物语言的身份情态。
（3）识记本文涉及的两个成语的现代含义。
（4）根据书下注释尝试翻译全文。
预习检测：
（1）文学常识填空：本文选自《》，是（）
（时期）杰出的（ ）家和（ ）家（ ）主持编纂的一部（）体通史，记载了从（）到（ ）共（ ）年间的史事。书名是当时皇帝宋神宗定的，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和教训。
（2）解释成语含义：
吴下阿蒙：
刮目相待：
【抢答，按组加分，纠错加分。】
二、解题生疑
根据题目引导学生提出问题：
（1）孙权是谁？
（2）劝谁学习？
（3）为什么劝？
（4）劝学结果如何？
三、读文求解
1.学生齐读文章，寻找答案。
（1）吴国国君
（2）吕蒙
（3）卿今当涂掌事，读书大有所益
（4）吕蒙进步惊人。
【 抢答，按组加分，纠错加分。】
2.再读释义。
（自由朗读文章，以小组为单位进行展示（口述）、评价）（自学3分钟，小组合作2分钟）
（1）叙述性语言：译文
（2）孙权：译文
（3）吕蒙：译文
（4）鲁肃：译文
四、三读析人
1.怎样分析人物形象？（刻画人物的方法）
2.分析文中人物语言展示人物什么身份、性格、心理。【评价的同学有感情的朗读该人物语言】（自由朗读文章，以小组为单位进行展示板书、评价）（自学3分钟，小组合作2分钟）
（1）孙权：身份（）；性格（）；心理（ ）。
（2）吕蒙：身份（）；性格（）；心理（ ）。
（3）鲁肃：身份（）；性格（）；心理（ ）。
五、求异思辩
如果孙权劝学无效，吕蒙不学习，结局会怎样？（展开你的想象运用简短的话语进行说明）
六、学以致用
谈谈学习本文的收获或启示。（用一句话说明）
七、班长总评
学科班长总评
八、教学反思
课堂实践后发现的问题：
1.学生对于文学常识的审题过于仓促，导致很多同学都没有完整的回答出本题答案，在下次的授课中，应先给学生10秒钟的审题时间，之后再进行抢答。
2.据题生疑中学生又提出了新的有价值的问题“怎样劝的”，也应该给予确定。
3.朗读由原来的三读：初读理解大意；再读释义；三读析人；增加到四读深入理解，设置在人物分析之后，有感情的分角色朗读课文。
4.人物分析，学生板书的答案书写不是很规范，无条理，所以改用表格的形式，更加明晰。
5.题目《孙权劝学》既交代了人物也交代了本文情节，吕蒙就学和鲁肃鉴学亦是如此。所以在讲解人物形象时同时也交代了文章情节。
6.文章情节有详有略，由此应该引到文章写作手法的讲解。
