社戏课文笔记范文1
关键词：小学英语教学兴趣策略
教学中，很多英语教师都有这样的体会：学生开始都是兴致勃勃地学英语，然而随着学习内容的增加，学习要求的提高，知识的难度也增大，再加上学习中其他不利因素的影响，许多学生的学习兴趣锐减，甚至产生一种厌烦的情绪，从而直接影响学习效果。因此,如何激发和保持学生的学习兴趣,让他们乐意去学习英语就显得尤为重要。
一、直观教学,激发学生兴趣
直观教学生动、形象,不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。
1.体态语,启发想象力,激发学习兴趣
小学英语教学一般采取课堂授课的方式,小学班级学额大、学生年龄小,抽象不发达,学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的,所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示语意的过程中，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sitdown！”；手放在胸前介绍自己：I''''m……这些内容可以用简单的动作来表示。
2.多媒体教学,调动多种感官的配合,激发学生兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。
3.简笔画的妙用,激发学习兴趣
简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。（1）解释词义。如在小学英语第一册UnitOne和UnitTwo中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。（2）造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。（3）字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。
二、创设情境,提高想象力和表现欲,激发学生兴趣
小学生所处的是汉语环境,教师要根据教材内容设计恰当的情境,引发实际活动,让学生感到这不仅是学习,而是生活。
1.创设良好的学习英语环境
让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上,能张口说出英语,伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器,甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片,还可以家庭、学校开设英语角，等等。
2.创设一个欢快的情境,渗透德育教育,寓教育与娱乐之中
抓住学生形象思维占优势的特点,通过角色扮演渲染学习气氛,使学生学的生动、活泼,轻松愉快,使每个孩子都对英语萌生兴趣。三、组织和开展丰富多彩的课堂游戏,激发学习兴趣
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，笔者认为有必要在小学英语课堂教学中科学地运用游戏教学。
1.课初游戏热身,激发学习兴趣
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，如值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
2.课中游戏操练,促进学习兴趣发展
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
3.课末游戏，升华学习兴趣
心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
四、唱英语儿歌,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣
小学生机械性记忆强,善模仿,教师在教学中可充分发挥学生的这些特长,使学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。英语儿歌有助于语音的教学，对于小学生来说,通过国际音标进行语音教学,往往显得枯燥乏味,背唱英语儿歌,让学生接触到大量的语音材料,加深感性认识,渐渐掌握了英语的语音规则和饿要领,并且在潜移默化中形成了语感.
在小学英语教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分发挥多种教学手段的作用，培养小学生学习英语的积极态度，让学生们带着浓厚的兴趣和愉快的心情，开开心心地在英语世界里畅游。
参考文献：
[1]小学英语课堂游戏的反思.中小学英语教学，2003，（3）.
[2]心理学教程.人民教育出版社，2000.
[3]全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）.北京师范大学出版社，2002.
[4]儿童心理学.浙江大学出版社，2004.
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[7]王蔷.小学英语教法教程[M].北京：高等教育出版社，2003
[8]刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997.
[9]黄习挺.心理学[M]上海：上海教育出版社，1997.
社戏课文笔记范文2
关键词：初中英语；情景创设
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-182-02
人类学家马林诺斯基说过：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景。结合《英语课程标准（2011年版）》对初中英语教学的新要求和教学实际，笔者认为创设生动形象的英语教学情景不失为一种初中英语课堂教学的好方法。所谓的“情景创设”就是指有目的的引入或创设形象性为主体的具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、录像等形式，对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。有效的情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率，还能让学生获得“可理解的输入”，并通过身临其境地模仿，实现“可理解的输出”，从而达到语言交际的目标。在日常教学工作中，笔者摸索出以下几种创设教学情景的方法。
一、巧妙串联单词，创设故事情景
在多年的英语教学实践中，笔者发现学生学英语的最大障碍就是英语单词的记忆问题。为了提高学生记忆单词的效率，笔者在词汇教学中，采用创设故事情景的方法，把词汇巧妙串联到故事情节中，学生可能忘掉个别单词却难以忘掉整个故事情节，所以即使他们很长一段时间没有背诵该词汇而突然强化记忆背诵时，便能够很快恢复记忆，达到事半功倍的效果。如故事一，黑手党教父之死：床上正lie （躺着）口里吃pie （馅饼）被勒紧tie （领带）因窒息die （死亡）。故事二，假如比尔-盖茨破产：重新开始journey （旅程） 孤独时拥抱chimney（烟囱） 现在没有money（钱） 也就没有honey（蜜糖，宝贝儿）。故事三，国庆阅兵大联欢：街头彩旗colorful （艳丽多彩的）警察守卫careful （小心的）姑娘个个beautiful （美丽的）轻歌曼舞graceful （优美的） 军队阵容wonderful （极好的）导弹坦克powerful （强大的）真是令人cheerful （兴高采烈的）。
巧设故事情景记忆单词的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。
二、激发学生兴趣，创设游戏情景。
为了提高学生学英语的兴趣，笔者根据不同的教学内容，精心创设各种游戏情景。游戏是能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性[5]。
如在教人教版新目标英语《Go for it！》九年级Unit3 Section A时，为了复习问路和指路的对话，笔者设计了一个对话接龙游戏：每个组完成一个问路和指路对话的接龙，每组成员每一次上一个人到黑板上写对话里的一句话，所接对话最长的组获胜。为了获胜，各组成员大显神通，用上了大量的指路和问路的句式。接着又开展另一个游戏，全班男生为甲组，女生为乙组，准备一张城市街道地图。游戏开始，甲乙组各上一名同学，一人问路，另一人指路。问路的可先在地图上指一下出发地点，说：“It's here.”然后两人开始如下对话：
A： Excuse me. Do you know where I can buy some stamps？
B： Sure. There is a post office.
A： Could you please tell me how to get to the post office？
B： Go down this road. Take the third turning on the left. Walk along until you reach the end. You'll find it in front of you.
当B同学指路时，A同学必须用笔在地图上标识出行走路线。犯错少或没犯错的获胜。接着交换角色，继续比赛。
通过游戏情景的创设，不仅把学生牢牢地吸引在教学磁场里，还提高了学生的学习兴趣，满足了学生的自我表现欲望及竞争的心理。
三、引导学生质疑，创设问题情景。
在课堂教学中，应有意识地创设一些问题情景，让学生带着问题去学习，去查资料，去讨论，去翻书，而不是轻易告诉其答案。创设问题情景的实质在于揭示事物的矛盾或引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发其内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动之中[6]。
如在《Go for it！》七年级下册Unit2 Section B 中出现了quarter这个单词。有个篮球迷男生提出个疑问：“quarter不是15分钟吗？怎么我看NBA时，quarter是四节比赛中的一节，每节12分钟呀？”笔者首先表扬了他敢于质疑的精神，然后反问他：“15分钟在60分钟里占几分之几？”学生明白了quarter的另一个意思“四分之一”。这时又有学生提出如何用英语表达分数的问题，笔者因势利导，在黑板上画了一个圆，然后把圆分成四份，每一份为one quarter（fourth）。那么三份不就是three quarters（fourths）吗？接着按此方法继续引导学生了解如三分之一、三分之二、五分之一、五分之三等分数的英文表达。在黑板上板书出各种分数的英文表达，然后让学生根据这些分数的实例，小组合作讨论英文如何表达分数。最后得出结论：分子用基数词，分母用序数词（子基母序），当分子大于1时，分母要加s。
在英语教学实践中，教师要不断给学生以思维的动机和空间，创设问题情景。不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀。从而培养学生去发现问题、大胆提问，使学生由过去机械接受向主动探索发展。
四、联系生活实际，创设表演情景。
表演情景是指在英语课堂教学中创设的能使学生通过角色扮演活动进行有效学习并得到发展的教学情景[7]。《Go for it！》教材中，很多话题与学生的实际生活密不可分，教师要指导学生大胆、灵活地运用所学语言知识，巧妙地联系生活实际，创设合适的表演情景。
如在《Go for it！》九年级Unit 10 Section A，为了让学生了解不同国家的风俗文化，笔者创设了一个表演情景：五个学生一小组，每组合作准备一个Report，五个小组分别扮演五个国家的形象大使，开始表演了，五个“小小形象大使”上台后，披上礼仪绶带，然后report，一边讲一边配合肢体语言，其他学生根据report的内容，猜他们宣传的是哪个国家。有一组学生表演的是日本形象大使，他们一亮相，就是一句こん に ち は（日语“你好”），并同时深深一鞠躬，引起了轰堂大笑。
这样的情景创设通过巧妙的编排，把学生引入到逼真的生活场景，紧扣学生心弦，使学生情不自禁地进入表演角色。由于学生进入角色、表演角色，对课文中的角色就容易产生亲切感，很自然地加强了内心体验。
创设有效的情景能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，使学生获得感性材料，通过教师有效的引导，发展了学生的有效思维，并充分调动了学生的非智力因素，学生便有了展开思维的动因、时间和空间，享受到语言沟通的快乐，从而提高课堂效率，提高学生对英语的兴趣和语言运用能力。
参考文献
[1] 谢立中.从马林诺斯基到费孝通：另类的功能主义[M]，北京：社会科学文献出版社，2010年.
[2] 吴学安.创设情景 激发兴趣 重视交际 培养能力[J].湖北：黄冈教育，2005，（1）.
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[7] 刘艳云.初中英语教学中如何创设情境[J].新课程学习（下），2009，（4）.
（上接第179页）良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。
4、特别建议
在小学生良好习惯的养成过程中，要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致，作为学生，自己也要严格监督自己，发现偶有偏离，立即作出调整，只有这样，才能促进学生良好习惯的形成。
细节决定成败，习惯成就人生，小学生可塑性大，从小培养他们良好的学习习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重要意义，但是良好的习惯绝不是短期内就能养成的。教师只有坚持要求、严格训练、耐心诱导、及时指点、反复强化、持之以恒，小学生的良好学习习惯才能得到形成和巩固。
参考文献：
[1] 朱士鸣.相约成功上海辞书出版1996年
[2] 人民教育2001年第5期第8期
[3] 冯周卓.心育艺术湖南人民出版社
[4] 袁祖社.高长梅、学习能力培养全书上卷中国物资出版社1995年
[5] 周 宏.高长梅.养成教育全书上卷中国物资出版社1995年
[6] 学校心理教育全书》上九洲图书出版社人民日报出版社1998年6月
[7] 柳 斌.教育方法与艺术全书》下卷中国物资出版社九洲图书出版社
（上接第180页）去抢的------于是，趁此机会向学生提问：“假如你是律师，在街头碰到这位小男孩时，你能为小男孩提供法律援助吗？你用哪些法律来维护小男孩的权利？为给小男孩提供法律援助，请你现在认真研究相关法律。”接着，在老师的指引下，学生开始在《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教育法》《义务教育法》等相关法律中去找依据，围绕小男孩权利进行法律研究，在课堂上纷纷阐述自己的观点，展开了激烈的大讨论。
五、进行拓展延伸，让学生在拓展中化“法”
在初中语文阅读教学中渗透法制教育，不只是单一地让学生理解把握，更重要的还是要指导学生在生活实践中学会如何运用法律知识捍卫自己的权利。为让学生能化解法律，将法律运用于学习和生活中，在教学完《包拯》后，我让学生以《包拯严审偷牛案》为题将文章改写为课本剧，在全班进行了表演。在教学完《孔乙己》后，我让学生以《孔乙己状告丁举人》为题，将课文改为课本剧在全班做了表演。在学生自编自导自演的过程中，他们结合案情实际将《中华人民共和国刑法》《中华人民共和国残疾人保障法》《最高人民法院关于审理盗窃案件具体应用法律若干问题的解释》等相关法律法规依据通通搬上了庭审现场，并进行了激烈辩驳，以致让场下掌声不断，从而也让全班同学融化了相关的法律知识。
总之，在初中语文阅读教学中渗透法制教育，必须要吃透教材内容，善用教材内容，将教材内容作为渗透法制教育的重要依据和准绳，而不能单一地将语文阅读课堂上成法制课堂，从而远远偏离语文学科的性质。要在初中语文阅读教学中渗透法制教育，语文教师要以点突破，有的放矢，有张有弛，见好即收，注重感化。只有这样，才能用法去擦亮孩子们的眼睛，留给他们未来健康成长的一片晴空。
参考文献
[1] 《中小学法制教育指导纲要》
[2] 《初中语文课程标准》
（上接第181页）元考试后要求每个学生对自己的成绩作评价。如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考。
三、课后方面：
社戏课文笔记范文3
一、图字对照，认记生字
低年级教材每篇课文中都有相应的图画，学习生字时通过生动而有趣的图片，引导学生形象思维，激发学生的学习兴趣，帮助他们识记字形，以便于理解字意，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。如，我在教学《口耳目》一课学习“日”时，我先让学生借助汉语拼音读准字音，再仔细观察图画，在了解字意的基础上分析字形，并让学生说说太阳的形状。学生会说出：太阳是红红的、圆圆的。这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，先是在骨头上用刻刀刻甲骨文圆的“日”，由于甲骨文刻画的不流畅，后来人们在不断地社会发展变化中，越来越注重文字的形成发展，就把圆的“日”刻成现在的“日”了。在学生掌握象形字学法后，根据汉字间架结构和构字特点，再迁移到其他生字的教学。这得心应手的教学方法能让学生实践象形字的识记，从而激发学生认记生字的兴趣。
二、比较形近，激发识字
汉字有很多种类，如，同音字、象形字、会意字、形近字等，低段的学生对事物具有特殊想象力。在教学形近字时，应适当让学生展开丰富的联想，既能提高学生识字的速度，又能锻炼学生想象力。教学时，杜绝出现一个字让学生单独去认识，应当把一组形近字一并出示，让学生在比较中识字，在联系中区别，不然，学生易把形近字相混。如，教学“人”和“入”时，这两个字虽然简单，但对于低年级学生来说要正确地辨识开来也不轻易。让学生仔细观察每个字的每一笔所占的位置，它们的第二笔区别开来。“人”的捺起笔在撇的下方，而“入”的捺起笔在于撇的上方。学生仔细观察已经找到不同点了，自然而然地掌握字形了，同时，进行口头字义理解。此类识字教学时，必须找准切入点，才能加深学生对汉字形义的认识与理解。所有的形近字都可以采取这样的方式来进行教学，这样字形、字义学生都能够牢固掌握，可谓一举两得。
三、游戏闯关，激趣识字
1.猜谜语
猜谜语既能激发学生识字探究的兴趣，又能让学生掌握识字的教学方法。如，在教学“闪”过程中，教师提供生字，出示谜面：一人走进门里头。要求学生在生字范围内寻找答案，尤为重要的是让学生说出猜出谜语的理由，主要是让学生学会表达自己思维过程的一个重要方法。学生在猜字谜的过程中，既能读准字音，又能认清字形，还能理解字义，同时提高了思维能力、语言的组织能力和说话表达能力，真可谓一举多得。
2.开火车
开火车是学生乐此不疲的游戏，游戏开始，教师先用语言和动作示意一组或一行：“火车头开起来。”学生互动：“火车火车往这儿开！”然后教师出示不同的生字卡片，参与的学生一个接一个按顺序读出卡片上的生字、口头组词理解字义、分析字形、说一句话等一系列活动。如果有学生不会读或说错误了，火车立刻停下来整修，选其他组进行纠正，纠正正确后继续开，此游戏操作简单，可以较大范围地检查学生的识字理解效果。
3.给生字找朋友组词
找朋友的游戏法：出示学过的生字，要求学生在生字中找到正确的两个字进行搭配组成新的词语。如，出示汉字“军”“海”“空”“天”“大”“学”“上”“生”，可以分别搭配成下面的词语：“海军”“天空”“大学”“上海”等20几个词语，这种识字游戏不仅能让学生识字，还锻炼了他们将所认识的字灵活运用的能力，训练学生的思维能力。
4.摘桃子小游戏
此游戏针对新授课，老师给本课所学生字编序号，然后老师或者优生说出一句话，本句话中必须包含今天所学生字，然后请学生读出桃子上的生字，并摘下对应的桃子（生字）。这种快乐识字游戏，充分调动学生的积极性和主动性，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
四、联系生活，自主识字
语文是一门与社会生活有着直接联系的学科。因此，识字教学应该在生活环境中拓展开放，不要局限于课堂，在课堂外，真正运用好社会生活大课堂。老师要引导学生在日常生活中，注意观察留意周围的事物，做一个识字的有心人，看见什么字，就认识什么字，并且自觉和同学交流识字成果。
社戏课文笔记范文4
关键词：情境――陶冶教学创设情境课题式语感式渲染式直观式
情境――陶冶教学是在教学过程中创设各种情境，通过生动、活波、形象、直观、有趣的活动进行教学，从而让学生在思想上高度集中，理性与情感相结合，达到在教学过程中潜移默化传递知识的一种教学方法。
情境――陶冶教学策略主要由创设情境、主动活动、总结转化三个步骤构成，即教师通过出示视频、语言、图片等方法去刺激学生的视听觉，是学生置身情境之中，让学生精神完全融入情境，思维处于最佳状态，然后参与活动，在活动中寻找知识，最后通过教师引导对所学内容进行总结，并使这些知识和经验转化成为指导其思想和行为的准则。在初中阶段，语文一般都有着深刻的思想情感，只有理解这些意义，才能使学生更加透彻的了解作者的写作思路和思想情感。那么，如何来解决初中语文教学中的重点难点问题？情境――陶冶教学便是其中一种。在此笔者认为陶冶教学策略在语文教学中表现为以下几点：
一、课题式情境
很多文章，可以通过课题我们就能粗略的感知文章的基本内容，也能触及到文章的思想感情。如教学《木兰诗》一文，教师在上课之前便可以让学生提前收集关于木兰的信息，然后在上课的时候设置出问题：同学们你知道花木兰吗？她是怎样的一个人？这些问题就会使学生迅速地回忆到自己在电视、网络、图片或生活中听到得故事中花木兰的形象，然后通过学生七嘴八舌的交流，花木兰这一巾帼英雄形象的讨论出来，在还未上课之前便可以轻松的将《木兰诗》中的思想情感提炼出来，这样极大地激发了学生的学习兴趣。接着老师说我们今天再次通过《木兰诗》一文了解花木兰是怎样成为巾帼英雄的。在学生浓厚的兴趣中和渴望了解花木兰传奇故事中，古文已经不是学生的难点，学生便可以在轻松而又热烈的求知欲下学习完本篇文章，学生领会文章的中心思想便可以水到渠成了。
二、语感式情境
语言是语文教学中非常重要的工具，很多优秀的、有经验的教师更是通过语感的抑扬顿挫吸引学生到文章所描述的情境之中。这样，学生通过听觉感知了文章内容，更激发了学生的想象思维，从而强化学生对文章的记忆与理解。如安徒生的《丑小鸭》，课文的前半部分作者笔下的丑小鸭，处处受排挤，受嘲笑，受打击。在朗读文章的过程中，我们可以刻意的将某些句子做变调处理来突出丑小鸭的艰难困境，如那只最后从蛋壳中里爬出来的小鸭是那么的丑，他处处挨啄，被排挤，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连鸡群中也是这样。我们可以对划线的句子加重音调，来凸显丑小鸭糟糕的处境。在文章的后半部分丑小鸭并没有因处境而绝望，而是始终不屈的奋斗，终于把自己变成了高贵的天鹅。在朗读这些内容时，我们要把丑小鸭不屈服与现实的倔强劲通过语言体现出来，当其变成天鹅时要将丑小鸭的欣喜情感朗读出来。通过这一系列抑扬顿挫的朗读，让学生充分体会到变成天鹅后的丑小鸭复杂的心理变化，从而领会到文章的思想情感。
三、渲染式情境
在初中阶段，很多学生已经不满足教师单纯通过语言的描述来学习文章内容，他们更渴望新颖教学方法。对于传统的教学他们有时也会表示出不耐烦，甚至就会出现交头接耳、小动作频繁的情形。所以，作为教师，我们就要想方设法改变教学方法，引导学生注意力。我们可以通过电子白板放映视频、音乐、图片等来吸引学生的注意力，让学生通过视觉和听觉直观体会文章中所描述的内容，增强学生的学习兴趣，积极主动的投入到语文教学之中。如教授鲁迅的《社戏》一文，因为我们的很多同学都来自农村，社戏是必不可少的童年记忆。在上《社戏》一文时，我们可以先在多媒体中放映社戏，勾起学生对社戏的记忆，再让学生说说自己家乡的社戏，并说说自己在戏场中见到过那些让自己记忆犹新的事。这样通过视频激发了学生的学习兴趣，又加之学生讨论自己亲身经历的事，让一堂课充满了学生的活跃思维，接着教师引导，让同学们来了解鲁迅这个生活在城里的小子来到乡下看社戏，在他身边又发生那些新鲜事儿。这样学生迫切的希望了解到作者和自己看社戏的异同，在极大地兴趣之下，让学生轻松快乐的学习完《社戏》这篇文章。
四、直观式情境
社戏课文笔记范文5
关键词：皮影戏；传承；发展；民间艺术
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0174-02
《普通高中音乐课程标》提出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀传统音乐和反映近代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重点，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。《普通高中音乐课程标准》提出：普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。这就要求我们要重视艺术实践，并将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。学生通过对音乐表演活动的亲身参与与直间体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。
笔者认为，在世界文化大融合、多样性的今天，如何立足本民族文化？如何更好的传承、发展我们的传统艺术？是值得各位音乐老师深思的问题。笔者进行实践探索，尝试将皮影戏剧融入到音乐的教学内容当中，让学生有学习传统技艺的机会，课堂综合了音乐尝试的学习、戏剧欣赏、戏剧表演、音乐创作等教育形式，全面介绍和学习皮影戏艺术，充分利用我校民乐队的特长与优势，引导学生学习和创新。
现将实践过程和体会介绍如下，希望能与同行们进行交流，得到进一步的提高。
一、课堂教学初步尝试阶段
（一）课前认真研习皮影戏艺术，提高教师自身文化修养
教师应该较全面而深刻的了解皮影戏艺术的历史，了解其丰富的人文内涵，努力提升自己在皮影戏艺术方面的文化修养。只有这样，教师才能在鉴赏皮影戏艺术的教学过程中提高学生在这方面的人文素养，积极创设师生间的交往互动。才能够深刻揭示其人文价值，激发学生学习、探索和创造的欲望，培养学生的科学精神和创造品质。
（二）介绍皮影戏艺术历史，提出传承民族文化的教学意义
音乐与生活具有广泛、密切的联系，对人的全面发展有着深远的影响。教学上选择与生活具有普遍联系的素材，可以增进学生的课堂亲切感，有利于更好的提高学生的艺术审美能力，而皮影戏就是这样一种存在于老百姓生活的民间小戏。
随着社会的发展，不仅许多中国的一些独特的东西正在慢慢消失，连皮影戏也渐渐地消失。将中国民间的皮影戏艺术的精髓传承给青少年一代，不仅是为了使其了解皮影戏艺术所反映出来的影戏演技唱腔及流派，更重要的是让学生学习存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格，从而产生对民族文化的热爱，形成历史责任感。
（三）光影声色，展示传统皮影戏的艺术魅力
首先，通过课件的图片、视频等欣赏，让学生初步从充满艺术魅力的皮影戏中学习到皮影艺术的两大艺术形式：一部分是美术造型、雕刻制作上的技艺展示；另一部分是本卷演唱和操纵表演。教师在教学过程当还中可以适当穿插有关皮影戏作品的趣闻轶事。穿插故事不仅可以活跃课堂气氛，还可以有助于提高学生注意力。通过课件的展示，学生对皮影戏艺术有了初步的了解，并开始产生了进一步学习的兴趣。
皮偶操纵是皮影戏艺术的一大特色。教学中可以通过视频演示、教师示范等，使学生初步了解皮偶操纵的手法，并让学生动手操纵皮偶，通过实践培养他们的动手能力，进一步激发学习兴趣。
《普通高中音乐新课程》指出：要增强创造意识。因此，教师在教学过程中要重视培养学生的创造意识。在课件的最后，笔者给学生播放了一段皮影戏艺术新的发展方向：现代皮影动画。通过皮影动画的学习，让学生懂得要让传统文化一脉相传，创新是灵活，但它首先需要有一个传承的过程。
在本课的最后，笔者组织了学生共同探讨皮影戏艺术如何保护与传承？如何结合其他艺术形式创新、发展皮影戏艺术？
（四）课后归纳总结，找出教学不足
通过课堂教学初步的尝试，笔者明显感到没有达到预期的教学效果，学生的学习兴趣没有被激发出来。通过课后的自我反省，对新课程理念的进一步学习，以及对学生的课后调查，同时与同行之间交流发现了原因。
发现的问题：皮影戏艺术虽然是拥有悠久历史的民间传统艺术，但随着时代的变迁，皮影戏的表演逐步没落，我们的下一代忽略了对乡土文化、民俗文化的关怀，他们只是偶尔从网上、电视上看到过皮影戏，有些甚至都没有看到过，觉得皮影戏艺术离自己很远，对其缺乏生活情感，认为学不学无所谓。其次是在教学中，没有注重学生的个性发展，没有以学生主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，忽视了学生自主探究的学习方法。
（五）开拓课堂教学内容，进一步弘扬民族文化。
在学生初步了解了传统皮影戏艺术的历史、艺术特色后，为了拓展学生的视野，更好地传承皮影戏艺术，笔者设计了新的课题――影戏的发展《传统皮影戏艺术与现代动画皮影戏艺术》。
皮影戏是最早传入西方的戏剧艺术。通过课件介绍法国影戏，德国”三梅班”皮影剧团，拓宽学生的视野，让他们理解世界文化的融合性、多样性。随着中西方文化的相互交流，吸收鉴借，中西方近代艺术均以发生了明显的变化，也推动了文化的创新。
课后：影人制作也是皮影戏艺术的一大艺术表现，属于中国民间美术的范畴。要重视不同学科间的联系。教师可以教授学生简单的影人制作，并让学生欣赏具有皮影工艺的窗花、皮影道具等剪纸，让学生切实地感受皮影艺术的魅力。
（六）课后积极与其他学科教师交流，力求进一步提高教学质量。
皮影戏艺术涉及到美术学科，笔者向美术教师取经，正好我们的美术教师也在同时期上剪纸艺术，笔者得到了宝贵的意见：建议除教授皮影戏艺术鉴赏课外，还要重视音乐实践，再为学生加设一堂皮影戏表演创作实践课，这样能给学生一个皮影戏表演的舞台，有利于他们更深地体会皮影戏艺术。同时在教学内容编排方面还以可以进行一些更改。
二、完善课堂教学阶段
（一）根据学生的需求，适时改变课堂教学内容
21世纪的青少年，生活在处处充斥着高科技的信息时代，对传统的东西越来越陌生，有些甚至到了对传统艺术无知的境地。为了教学一开始就能吸引学生的眼球，笔者将原来的教学内容进行了重新设计，先上《现代动画皮影戏艺术》，再上《中国传统皮影戏艺术》希望通过欣赏融合传统皮影戏艺术元素的现代皮影动画来激发学生的学习热情，让他们有进一步了解皮影戏的欲望，更是为了让他们明白，优秀的民间艺术可以是现代艺术的创作源泉，现代艺术的表现手法可以是民间艺术新生的途径之一。传统艺术与现代艺术是完全可以相互鉴借，相互影响的。
（二）适时抓住课堂教学中的契机，引导学生正确理解民间艺术的内涵
学生通过对《现代动画皮影戏艺术》学习后，产生了进一步学习的兴趣，教师要趁势抓住教学契机，进一步推出课题――《中国传统皮影戏艺术》。通过课程的学习，引领学生正确掌握皮影戏艺术的特点。通过对我国优秀皮影戏作品的审美体验，增进了学生对祖国民间音乐的热爱，培养了学生的社会责任感、民族精神和爱国主义情怀，也进一步的增进理解和尊重文化的多样性，提高学生对民间艺术的鉴赏和评价的能力。
（三）积极创设实践的舞台，增进学生的艺术体验
1.利用本校艺术特色，根据剧情自配乐
民乐是我校的艺术教育特色，因为拥有很多具有一定技艺的器乐演奏学生，所以我们在皮影戏配乐这一块拥有很大的优势，可以根据不同的剧情编排配乐，这极大的鼓舞了学生的参与影戏热情，还带动了原先不会器乐，现在因为想给影戏配乐而想学器乐的同学。越来越多的同学因为体验了配乐的乐趣，而积极投入创编皮影戏剧目、唱腔、配器等热潮中。这极大推动了皮影戏艺术在我校师生中的影响。笔者也会在课外时间，定期组织学生进行影戏剧目、唱腔、配器等新作的交流。
2.结合本地戏曲唱腔，创新传统皮影艺术
越剧是同学们都熟悉地地方戏曲，针对很多学生对越剧有一定认识上，笔者鼓励学生在唱腔上结合越剧的特点，并由乐队学生完成配器，编排出了一部具有地方特色的新皮影戏《孙悟空三打白骨精》，并在课堂上加以展示，大受学生们的欢迎和好评。通过课堂实践学生不仅对皮影戏艺术有了更深地理解，同时对本地的剧种――越剧产生了一定的兴趣。笔者因此又引出了新的课题――《从皮影戏中诞生、演变的地方剧种》。
三、完整教学体系的初步形成
经过前期两个阶段的实践，结合我校的艺术特色――民乐，当地的戏曲――越剧，我们在自制影人、自创剧目、自配唱腔、自配器乐等方面积累了不少的经验，在课堂教学实施方面形成了一套适合本校学生的教学体系。
（一）展现影戏的最新魅力――对其他艺术的影响，唤醒学生的创新意识
2006年春节晚会上一经亮相便风靡全国的唐山影舞《俏夕阳》就是影戏对其它艺术影响的最好证明。让皮影艺术通过舞蹈这一载体，并借助春晚的强大影响力，使广大民众对皮影艺术增添了或多或少的认识。
著名皮影戏研究专家魏力群就对影舞颇为关注，并给予了很高的评价。他认为这个舞蹈是“以人为大影戏”的延续，可以说是大开眼界。通过对影舞的学习，让学生明白了，民间艺术要发展，创新是其存在的血液，要随着时代的发展而发展。
（二）对外交流，弘扬民族文化
2007年9月，德国谢福尔师生来我校交流访问，为了弘扬我们中华民族的优秀传统文化，笔者延伸了皮影戏艺术鉴赏课的教学内容，值得一提的是笔者在教学中通过跨学科联系，与美术老师合作，设计了皮影艺术鉴赏实践课。在美术老师的帮助下，外国师生掌握了简单的影人制作方法，并与我校学生一起合作创作出了许多精美的影人。
完成影人制作后，德国师生在事先准备好影戏演出舞台的音乐教室与我校师生兴趣盎然地在幕台上自编、自导、自演。在本校民乐队的配合下，我们为来访的德国三十余位师生上演了一场有本校学生改编的现代派《西游记》，婉转的越剧唱腔、优美的江南丝竹配乐、幽默风趣的表演，深深地吸引了在场的每一位师生。这次活动，也得到了本地新闻媒体的采访报道。
学生与德国师生的这次交流后，不仅增强了民族自豪感，同时对皮影戏的影人设计制作、剧目创编、配器配乐等方面更加感兴趣，学习之后创作出许多优秀的皮影戏作品。通过不断地研究学习、实践拓展，笔者也积累了一些文字、图片以及传统皮影戏影像、现代皮影动画等教学资料，逐步形成了皮影戏艺术教学体系――《现代动画皮影戏艺术》、《中国传统皮影戏艺术》、《从皮影戏中诞生、演变的地方剧种》《影人制作》等。
中国皮影艺术源于生活还于生活。它体现了我国劳动人民的聪明才智和生活向往。近年来由于现代影视艺术的冲击，观众和演出市场日益减少，许多皮影戏面临消亡的危险，亟待抢救与保护。作为一名普通高中的音乐教师，把皮影戏融入我们的教学活动中，不仅推广了传统民俗艺术，还丰富了学生的学习内涵，增进了他们对民间文化的兴趣和热情，达到了陶冶学生情操、提高素养的目的。
参考文献
[1]魏力群.皮影之旅[M].中国旅游出版社，2005.
社戏课文笔记范文6
【关键词】兴趣；教师关系；寓教于乐
我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”著名教育家、现代心理学之父皮亚杰也指出：“教师的工作不是教会学生什么，而是努力构建学生的知识结构，病用这种方法来刺激学生的欲望。”可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。
兴趣是推动学习的强大内部动力，是学习知识的首要条件。学生的学习兴趣越浓，学习效果就越好。在小学阶段，兴趣在学生学习英语的过程中尤为重要。小学生只有对英语学习有了兴趣，才会主动地掌握所学知识，并且了解和探索未知的知识，从而把英语真正学好。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，无疑是教学成败的关键。
那么，兴趣在小学英语课堂中既然如此重要，要如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？
第一、要构建和谐师生关系，诱发学生兴趣。教学过程不只是教师“教”和学生“学”的过程，更是师生之间情感和思想的交流过程。一名教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。小学生因其所处特殊的年龄阶段，心智尚未完全成熟，心思细腻，对外界更是敏感。假若教师以严厉、严肃的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，在教学过程中，教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，平等看待每一个学生。尤其是对差生更要投入更多的关爱和尊重，决不能戴“有色眼镜”看人。古人云：“亲其师而信其道”。只有当每个学生都得到老师的平等对待和公正评价，这样学生才可能对教师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。
第二、要营造寓教于乐的课堂教学环境。现在的小学英语教材的设计大多都是丰富多彩，接近生活实际，更强调英语的实际运用。教师则可以对教材加以充分利用，以教材为引线，根据生活实际，层层深入，让每一堂课都上得精彩、有效。
要做到这一点，采取直观教学是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且更能加深理解，强化记忆，同时还能训练学生的听、说能力，培养学生的交际能力。具体方法有：
（1）实物教学，直观呈现。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西。另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作，学生运用自己制作品进行训练，这不仅能调动学生的学习积极性，学习效果也会加倍。比如在教有关颜色的单词时，教师可带一盒颜料或多种彩纸，在一张白纸上教一个单词就填一小块颜色或贴上一张彩纸，这样学生从音、形、意多方面感知、理解和速记，轻松又有效。
（2）创设情景，融入其中。现下的小学英语教材是以“语言交际为原则”编写的。其突出特点就是有相当多的情景会话和描述。如果我们以学生为中心，联系生活实际，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。比如在教授新纪元英语4B中Chapter2（Buying things）时，可以请学生分成小组，设定店员和顾客等角色，再让学生设计并完成相关对话。
另外，小学英语教材中有许多小短剧，在教授过程中，完全可以邀请学生在课文的基础上设计并表演相关故事，如新纪元英语3AChapter7（Cinderella），可以请学生在了解故事梗概后组队表演。这样，既可以加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的各种能力，让学生觉得学习英语不是一种负担，而是一种乐趣。
（3）利用简笔画。简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。
（4）课堂小游戏。教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。课堂游戏的运用不仅能大大调动学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼，丰富多彩。如小学英语五年级下册Unit5 Where Is the Gift Shop？这课中，要学会短语go straight ， turn left， turn right等询问地点位置的短语，在课堂在中，就可以采用游戏手段。首先找一名同学蒙上眼睛，另一名同学藏到教室里，其他同学指挥捉迷藏的路线：Where is the Li？Go straight， turn left， turn right. Then you can find him on your left.这样的游戏不仅活跃了课堂，而且练习了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力.使学生在游戏中培养观察、想象能力，巩固所学的会话和句型。
第四、开展丰富多彩的课外活动。开展丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。
课堂教学中提到的英语游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋，或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。此外，开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。
总之，兴趣问题是英语教学中的首要问题，“兴趣是学习之母”，一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。
参考文献
[1] 傅道春，《教育学-情景与原理》，教育科学出版社，1999
[2] 李小蓉，《教育心理学新编》，四川教育出版社，2005
[3] 苏霍林姆斯基（著），杜殿坤（译），《给教师的建议》，教育科学出版社，1984
[4] 刘国权，《小学教育心理学》，人民教育出版社，2005
