金工实习论文范文1
时光匆匆，岁月流梭！ 转眼为期两周的金工实习结束了。在实习期间虽然很累、很苦，但我却感到很快乐！因为我们在学到了作为一名钳工所必备的知识的同时还锻炼了自己的动手能力。而且也让我更深刻地体会到伟大的诗人—李白那一名言：只要功夫深，铁杵磨成针的真正内涵！ sxbaogao.hk.cn我们实习的第一天看了关于金工实习的有关的知识与我金工实习过程中的注意事项的碟片。看到那飞转的机器、飞溅的铁花，令我既担心又激动。担心的是，如果那飞转的机器隆隆声让人心惊肉跳和那鲜红的铁花四处飞溅的发出耀眼的的光芒令人眼花缭乱；激动的是，等待了将近一年的金工实习就要开始了。这是作为学生的我们第一次进入工厂当令人尊敬的工人，也是第一次到每一个工科学子一试身手的实习基地。我怎么会不激动万分呢？ sxbaogao.hk.cn两个星期，短短两个星期，对我们这些工科的学生来说，特别作为中国石油工业大市的大学学子是多少的宝贵。因为这是一次理论与实践相结合的绝好机会，又将全面地检验我们知识水平。 我暗暗下定决心：我会做得最好的！ 金工实习是机械类各专业学生必修的实践性很强的技术基础课。学生在金工实习过程中通过独立地实践操作，将有关机械制造的基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实践等有机结合起来的，进行工程实践综合能力的训练及进行思想品德和素质的培养与锻练。 sxbaogao.hk.cn金工实习是培养学生实践能力的有效途径。又是我们大学生、工科类的大学生，特别是处于石油工业大市的大学的机电学院的学生的必修课，非常重要的也特别有意义的必修课。金工实习又是我们的一次实际掌握知识的机会，离开了课堂严谨的环境，我们会感受到车间的气氛。同时也更加感受到了当一名工人的心情，使我们更加清醒地认识到肩负的责任。 这次我们金工实习的主要任务是当一名钳工。 sxbaogao.hk.cn通过碟片的演示和老师的讲解。我终于明白了什么是钳工。同时也懂得了为什
金工实习论文范文2
关键词：金融学专业 本科教育 实践教学
在理工科院校，因其重点学科是理工科，虽说开设了金融学专业，但对金融学的发展重视不够，投入较少，实验室和实习基地无法满足学生实践的需求，因此，实践教学成为工科院校金融学教学中的薄弱环节，长期以来严重制约了应用型金融教学。培养出的学生动手能力差，创新素质不高，很难满足用人单位需求。
一、实践教学中存在的问题
1．过分强调教学计划的完整性，而忽略实践教学内容的关注
在经济全球化、金融国际化的大背景下，社会对金融人才的素质和能力都提出了新的要求。各高校对每级学生都制定出相应的教学计划，包括金融学专业的培养目标、培养要求、理论和实践环节的教学学时和学分要求，有些高校过分追求公共基础课、专业基础课、专业课及实践环节之间的比例关系，对实践性的学时和学分也有相应的要求。目前，金融学专业的实践教学形式主要有做为课程组成部分的各类实验课、课程设计、社会调查、学年论文、金融模拟实习、生产认识实习、毕业实习和毕业论文等。但这些实践环节在教学计划中都有明确规定，规定了实践环节总学分的上下限，各实践环节也有规定。加之过分强调“宽口径，厚基础”，在教学计划的制定上英语、高等数学、思想政治类等公共基础课所占比重过大，势必要压缩专业课时，与专业课相匹配的实践环节内容的完成很难得以保证。
2．实践教学时间过短
目前，我国金融学专业教育中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，各教学环节相对分散，重知识轻能力，重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，而忽视实践性环节。有些实践性环节一般安排在理论课结束之后的假期，暑假天气过热，寒假忙于过春节，一些实习单位并不是很乐意接受，实践时间大打折扣，与理、工、农、医类专业的实践教学相比，金融学专业的实践教学时间和效果就很难得以保障。
3．缺乏一支有一定实践经验的指导老师队伍
高质量的师资队伍是培养金融学应用型人才的关键。高质量的师资不能局限于高学历、高职称，普通高等院校师资为了应对教育部的教学评估，引进人才时更注重学历要求，目前担任专业课的任课教师90%以上具有研究生和博士生学历，高学历人才虽具有扎实的理论知识，但是绝大多数都是从高校到高校，从理论到理论，缺乏具有一定理论知识又有丰富实践教学经验的双师型教师。高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的理论教学学时要求和科研水平，教师很难有时间参加社会实践，进行知识的更新，导致教师缺乏进行实践教学研究的积极性与能动性，学生的实践学习效果不佳，这样的师资队伍怎能符合当今培养实用型人才的需要。
4．校内外实践基地建设有待加强
长期以来校内实验室建设和校外实践基地建设滞后。为此，2005年教育部下发《教育部关于开办高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》以及将实验室建设作为本科教学评估的重点考核内容，各高校才真正重视经济管理类实验室建设，金融学专业的校内实践基地以金融模拟实验室为主，它只是各高校经济管理实验中心其中很小的一部分。金融学专业要申报部级实验教学示范中心难度大，一些重点高校以打包形式获批部级经济管理专业实验教学示范中心，国家投入较大，学校投入也有较大的积极性，而对其中的各个组成部分侧重点却不同，因此金融学专业实验教学在各高校起步较晚、发展速度缓慢、实验内容较少等问题突出。为了增强学生的动手能力，把理论与实践有机结合，在校外也建立起一些实践教学基地，但揭牌仪式多，实习内容少，由于金融机构的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习多安排在假期，学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，有些实习单位分批安排实习，但学生整个假期将被占用，实习带队教师时间也捆得过死，很难利用假期时间从事科研活动，实践教学质量评价指标体系和激励机制还没有完全建立，从而造成学生和老师的实习积极性不高。
二、金融学专业实践教学体系的构建
我国加入wto后，外资金融机构大量进入我国，金融业的竞争日趋激烈
。金融业的竞争可以说是金融人才的竞争，金融业务的开展很大程度取决于从业人员的能力和素质，随着金融业竞争的激烈性和复杂性，对其从业人员的综合素质提出了更高的要求。金融学本科毕业生，经过大学四年的学习，大多具有一定的理论知识，但实践操作能力欠缺。因此，要适应金融业对从业人员的要求，就必须明确实践教学在金融学本科体系中的地位，以人才培养目标为导向，以综合能力和素质为主线，将各个实践教学环节进行整体安排，创新人才培养模式，加强应用型金融人才的培养，构建一个理论教学与实践教学相结合的实践教学体系。实践教学体系应包括以下4个层面：专业技能的训练、专业课程设计与实验、学年论文与毕业论文写作、专业生产实习与毕业实习。实践教学重在培养学生实践能力、分析和解决问题的能力，对学生创新精神和职业素质的养成具有重要作用。
1．专业技能的训练
专业技能是从事金融学专业所必须掌握的基本技能，包括外语口语、计算机基础知识和数据处理、金融软件的操作、点钞、珠算、银行会计实务操作等。尤其应针对银行电脑汉字输入、点钞及伪钞鉴别、计算器的基本技能考核标准来安排，技能训练考核标准参照工商银行考核标准进行考核，学生熟练掌握后走上银行工作岗位上手更快。
2．专业课程模拟操作与实验
金融学专业课程主要包含银行、证券投资、保险三大类，这些课程实务操作性都很强，可根据各课程的性质，在学习该课程理论课后，适时开设专业课模拟实验，通过建立的校内金融模拟实验室进行。目前有一些软件开发公司已开发出一些实际操作性较强的的金融软件，如股票模拟交易系统、期货外汇模拟交易系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统、信贷业务及风险管理模拟系统等软件，通过全方位的仿真模拟训练，不仅能够让学生更好更快的掌握理论知识，又能激发学生的学习兴趣，使理论教学不再枯燥无味，还可以提高学生的实际操作能力和创新能力。
3．学年论文和毕业论文
学年论文和毕业论文的写作都是对理论知识学习的运用，是提升学生对理论知识理解的重要手段，是培养学生综合运用所学基础理论、基础知识和基本技能进行科学研究的初步训练，是提高学生分析问题能力的重要途径，也是实现金融学专业培养目标的重要实践性教学环节。对于巩固和扩大学生知识面，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和严肃认真的科学态度起着重要的积极作用。学年论文可安排在大学三年级结束，字数要求比毕业论文更少，但要求论文格式规范，符合本科生学位论文的要求，为毕业论文的撰写打下坚实基础。毕业论文安排在大学四年级最后一个学期，学生可根据毕业实习搜集到资料撰写毕业论文，质量上应比学年论文要求更高，重点培养学生发现问题、分析问题和解决实际问题的能力。
4．生产认识实习和毕业实习
实习是金融学人才培养方案的重要组成部分，是培养大学生应用能力和创新能力的重要教学环节。实习主要包括生产认识实习和毕业实习，可采取集中与分散、校内与校外等多种组织形式进行。生产认识实习一般可安排在大学三年级结束后，学生经过三年的金融学专业知识的学习，已经掌握了金融学的基本理论知识和方法，通过生产认识实习，可加深学生理解所学的金融理论知识，同时也是找出差距的学习机会，学生更能明确今后努力方向，主动调整学习目标，为后续课程的学习、毕业实习打下坚实的基础。毕业实习安排在大学四年级最后一个学期，它是对学生大学四年所学理论知识的大检阅，是学生走向社会的大演习。可采取顶岗实习的模式，毕业后能很快适应新的工作岗位。同时，可根据毕业论文的要求，搜集资料为毕业论文撰写提供现实素材，写出的论文才能与实践紧密结合，做到有的放矢，很大程度上可以避免毕业论文大肆抄袭现象。
三、加强金融学本科实践教学体系建设的思考
1．制定出适应新形势变化的金融人才培养计划
我国高等教育已由精英教育转向大众化教育，金融学专业应用型本科人才具有一定金融理论知识，熟练和掌握外语及计算机等基本技能，有较强实践能力和运用能力的复合型人才。2001年12月11日，我国正式加入wto，按照协议，我国采取循序渐进的原则开放金融业，金融机构、证券机构、基金机构以及保险机构，在华外资金融机构的数量和业务不断扩大，已成为我国金融体系的重要组成部分。随着金融业越向纵深发展，对金融人才复合性的要求也越高。因此，高校应实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，制定出适应新形势变化的金融人才培养计划，包括实践教学计划和实践教学大纲以及实践教学指导书，学生可通过实践加深对所学理论知识的理解。
2．建立一支具有理论与实践兼备的“双师型”教师队伍
为达到教育部对师资的评估要求，我国高校引进教师时，过分强调学历、职称，无形中淡化了对实践经验的要求，这些老师虽具有高深的理论知识，但已不能适应新形势下应用型金融人才的培养，因此，在师资队伍建设上，应逐步实现数量充足、结构合理、整体优化，建立一支具有扎实的理论知识又具有一定实践经验的“双师型”教师队伍。第一，学校应制定教师培养计划，每年安排教师有一定时间到银行、证券、保险等部门，从事相关部门的主要工作，熟悉该单位各个环节的操作流程，提高教师自身的实践操作能力，同时也可以与相关单位加强合作，从事科研活动。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到实验管理中来的实验队伍。要求实验室人员参加岗位技能培训，取得相应培训资格证。第三，可借鉴国外的先进经验，加大兼职教师的比例。国外的应用型大学在聘请教师时，常常把实践经验看作一项重要的条件，德国柏林科技大学的所有教授来自工业企业，都具有工程师资格。高等院校引进一批学历层次高、实践工作经验丰富的工作人员充实到教师队伍中来，从事专业主干课程的教学工作，也可聘请行业专家担任客座教授或实验教学顾问，优化师资结构。只有建立一支既有理论知识又有业务技能的师资队伍，培养应用型金融学人才才有保障。
3．提高对实践教学的认识，调动学生实践教学的积极性，培养学生的动手能力和创新能力
长期以来在金融学教学中实践教学只作为理论教学的一种补充，实践教学未能起到真正作用，这种教育模式很难满足社会对人才的需要。因此，各高校应高度重视实践教学，在岗位聘任和职称评定方面给予倾斜，以提高教师指导实践的积极性。对于实践经验缺乏的教师，应加强自身实践经验的提高，同时，还必须积极引导和鼓励学生自主实践的意识，在实践过程中应强调实践教学的重要性，让学生了解实践操作的重要性，以及将来求职的关联度，还可以聘请本专业有一定影响力的校友现身说法，以激发学生对实践教学的积极性，只有通过有效的实践教学环节才能使学生的创新性能力和综合素质的提高，还可缩短学生由学校人向职业人和社会人转变的过程，有利于学生今后人生发展。
4．增加学生实践时间，加强校内外实践基地建设
金融学是一门理论性和实务性较强的二级学科，且具有金融行业分布的广泛性，金融学专业实践教学应具有多元性和多层次性，在学生四年的金融学理论学习的同时，应安排总计不少于1年的时间加强实践教学环节，充分利用校内外资源，一方面加大投入建立起校内模拟实验室，可通过购买相应的软件，实现银行、证券、保险等多方位的模拟操作，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，也可提高学生实际运用能力，还可弥补金融企业因业务资料保密性造成的校外实习效果不佳情况。另一方面，充分利用校外资源，与金融机构签订长期合作协定，建立稳定的企业、学校“双向互助”的实践教学基地，金融企业能够直接参与人才培养和人才选拔，节约人才选拔成本和培训费用，也可调动学生实习的积极性，增加学生对金融企业的了解，从而实现学校、企业与学生的共赢。
参考文献：
[1]王家华，汪祖杰. 金融专业一体化实践教学体系构建与实施的思考 南京省计学院学报 2007（2）
[2]王东升. 金融业发展与实用型金融人才培养 浙江金融 2008（10）
[3]徐扬、戴序. 构建金融专业实践教学体系的思考 现代商业 2008（17）
[4]刘波. 高等院校金融学科实验教学建设与改革思考 教育与职业 2009（6）
金工实习论文范文3
关键词：实践素质；多样性；创新性
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.214
金工实习它也称为金属加工工艺实习，是机械类各个专业的学生学习工程材料以及机械制造基础等课程中必不可少的实践必修课程。这一门课程对于培养学生的动手操作能力具有重要的意义。可以使学生了解传统的机械制造工艺的同时也学习现代机械工艺技术。但是随着社会发展，传统的机械工艺技术不在适应时展的需要，也不利于当今社会金工人才的培养。现在的金工实习存在着一定的问题不能于社会发展向协调，所以在新形势下要创新金工实习模式，适应社会发展要求。
1 具有重要意义的金工实习课程
1.1 金工实习有利于提高学生实践素质
机械加工它的应用 是十分的广泛的，它广泛应用与汽车、船舶等重工业领域另在电子等轻工业领域也有所涉猎。由此可见机械加工是我国现在工业的支柱产业之一。现在大多数产业的发展都在追求高速化，机械加工也不例外，面对这样的局面，金工实习就应该适应时展的要求，使学生掌握必要的专业知识，促进机械工业的发展。金工实习它可以增强学生的动手能力，了解专业知识，提高学生的综合实践能力。
1.2 金工实习有利于理论与实践的统一
金工实习是一个实践性非常强的专业实践课，它是促进理论与实践相结合的一个十分关键的环节。在金工实习的过程中它可以将学生在课堂中所学到的理论知识，在实践中进行运营转化为实践所用。比如：机械专业开设的课程主要有机械设计、机械原理以及机械加工等，但是学生在课堂中学习的都是理论课程，没有进行实践。但是在进行金工实习的阶段，就可以将课堂中的理论转化为生产力。明白课堂中的的理论在实践中的实际应用。形象的说，金工实习就像是一把机械加工从理论打开实践大门的一把钥匙。大门的敞开使得理论与实践相结合，让学生在实践的过程中发现自身的不足之处，找准方向更好的完善自己。
1.3 金工实习有利于提高学生解决问题的能力
在金工实习阶段，学生可以根据自己的理解、创意来进行产品的设计和加工。在这一过程中，学生可以完成对于理论知识与实践经验的收集、整理与融合，从未具有提出问题、分析问题、解决问题的思路。在金工实习的过程中，它可以将学生从一个具备理论知识却是实践经验的学生逐渐的改变为会设计、懂技术、能加工和会研究的高素质复合型人才，有利于人才的培养与发展。
2 金工实习教学改革的实践
2.1 组建工程训练中心，丰富实习内容
随着经济的发展和工业发展水平的提高，数控设备已然成为机械加工的主流设备，现代企业也成为以数控机床、特种加工、先进制造为主的新型企业。原有的人才培养方式即金工实习的传统工种车、钳、铣、刨、磨、热、压、铸、锻、焊，已经不适应新形势下工业发展的需要。为应对新形势下工业发展的新格局，我校打破传统实习项目，在原有实习场的基础上建立工程训练中心，又新增了数控机床，特种加工设备等设施，同时每个环节都配备了专业老师进行指导教学，争取将学生培养成全面的技术性人才。为向社会提供更高素质的专业人才，训练中心重视先进技术的引进，注重新技术，新材料，新知识的新型教学内容，在基础技术外，增添了快速成型技术、线切割加工技术、超声波技术等先进机械加工内容。
2.2 改变传统教学方式，增加新形式
现代社会，科学技术日新月异，金工教学也应与时俱进。首先应引进多媒体技术。多媒体在计算机的基础上，利用多种新型技术例如图像，视频，动画等，再融入传统的文字图片形成新的教学模式。这种方式更加直观生动，便于学生理解抽象的概念，及时将新的理论，方法进行演示，更能增加学生的学习乐趣。其次，可利用数控仿真软件进行教学。让学生在软件上进行模拟操作，掌握机床的构造，熟悉工作的流程在模拟操作中检验自己的水平并完善自己所编的程序。最后，学校应打破学生统一安排实习的传统，根据实际情况，有计划的让学生分批实习，为他们提供更为开放和自由的学习环境，是每个学生都能在实习过程中与指导老师密切交流，发现自身不足，进而不断完善自己。
2.3 金工实习与创新创造相结合
如果说科学技术是第一生产力，那么创新就是它前进路上的最大推力。金工实习基地，其实还可以成为学生们的创新乐园，在新形势下，形成了很多数控机床和加工中心，特种加工设备等条件，为学生的学习增加了乐趣，使学生在操作中动脑动手。为调动学生的创新乐趣和创新积极性，学校可组织一些相关活动，学生在实践中检验自己的动手能力和学习成果。
2.4 节约成本，扩大实习能力
金工实习的原料单一，质量低，成本较高，在加工过程中很容易形成浪费。为节省加工成本，避免浪费，应将普通车和数控车配合、普通车加工过的零件再到数控车进行精加工、最后变成成品给学生带走钳工加工小锤头锯下来的钢块，线切割加工剩下的钢板废料可以给焊工进行焊接。同时也要注重企业间的合作，利用企业提供的经费进行教学，并邀请企业中德高望重的老师傅到学校中进行技术讲解可理论教学，言传身教。学习要加强资源的整合，根据企业的要求进行零件加工，让学生置身于真实的工厂加工环境中、减少了实习材料浪费、实现校企合作共赢。
参考文献：
[1]文雅珊，袁慧羚，郭平.基于创新能力培养的金工实习教学改革研究[J].科技展望，2015（21）.
金工实习论文范文4
关键词：金属工艺文化建设艺术设计教学模式
引言：
据古代文献资料验证，我国是第一个被发现使用金属工艺装饰品的国家。金属工艺作品作为一种传统手工艺品，是手工艺人在经历了相当多复杂的技术程序后，最终才成为一件实用品的，器皿上面将喷绘高光漆，既起到保护器皿的作用也有美观装饰的作用，自金属工艺作品诞生之时就与艺术有着艺术密不可分的关系。现代金属工艺作品严重脱离了传统金属工艺以实用为目的的制作，却继承了传统金属工艺的手工锻造技术，金属工艺艺术家们在新的技术革命的环境下充分运用传统金属工艺技术自由的表达自我。在当今艺术设计领域，金属工艺教学文化建设更是被视为重中之重。
一、目前我国金属工艺教学文化建设
近年来，不少国内学者在金属工艺的课题研究方向进行深入研究。经研究得知，目前，国内外的各大高校在教学方式的分歧逐步扩大化。在国内，现代文化教学的生活论转向是后现代消费社会出现的文化现象,对于金属工艺的发展带来了一些新变，但同时也存在一些问题,如普遍美、标准美、审美的幻境以及与现实社会脱轨等.这些都需要深入的研究和思考,进而破解消费社会的审美谜题。在过去很长的一段时期里，我国艺术设计教育，尤其是在工艺课程中，我国的艺术设计专业教学十分重视理论教育，对学生进行大量的艺术设计理论知识的灌输，而忽略了操作能力的培养，使学生极度的远离现实生活，走进了艺术设计的理论知识的书籍中，以至于学生长期养成只看不做的习惯，并且导致了学生所创作出来的作品与现实生活轨迹脱节，毫无实际生活意义可言。
二、目前国外金属工艺教学文化建设
目前，国外各大高校对于艺术设计金属工艺教学方面有着独特的教学方式。首先，在所有学生都能学好的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常及时的反馈，为学生提供个别化的艺术设计金属工艺理论知识及制作技术方面的帮助以及额外的学习时间，使大多数学生都能达到要求；第二，国外教师显然是根据学生目标，在促进学习者学习时，不断地给予设计思想上的强化，促进学习者向着创新设计思路上迈进；第三，以最好的艺术设计金属工艺教学效果来达到学生最理想的金属工艺作品水平。把设计理论知识的学习看成信息的获取、加工和储存。在此基础上，对于学生的动手能力设有一定的要求，并且严格要求学生作品要与现实社会生活接轨，也因为国外各大高校这种独特的教学模式，国外学者的社会实践以及实地考察经验十分丰富，也因此才会设计出那些十分惊艳且贴切社会生活的优秀作品。此外，教师应努力使学生产生自主学习的意识，即课堂上获取知识的主动权，交给了学生，让他们按自己的需要，可能、意愿和兴趣，去安排自己的学习。通过教材中典型事例的研究，使学生从个别到一般，理解带普遍规律性的一种教学方法，支持学生独立进行艺术设计思考，独立完成作品的一种教学方式。教学过程必须有利于发挥学生的联想能力和现实记忆能力，有利于发挥学生的设计联想能力和现实记忆能力，有利于学生的逻辑思维能力和概括能力。教育者都认为在设计教育领域，使学生缺乏感情的学习不是真正的学习。
三、国内外金属工艺教学差异
分析过国外高校对于金属工艺教学的文化建设，便可很清晰的得知国内外在艺术设计金属工艺教学方向上有着很大的差异。在艺术设计金属工艺教学方向上，国内的教学文化建设较为内敛，拘束了大多数学生的设计思维。而且，我国的金属工艺专业教学过于重视理论教育，而忽略了对于一个艺术家最为重要的培养方向，即实践能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，不知如何下手。使学生极度的远离现实生活，走进了艺术设计的理论知识的书籍中，以至于导致了学生所创作出来的作品与现实生活轨迹脱节，毫无实际生活意义可言。而且缺少实地考察经验，使得学生作品而这种差异则是导致国内金属工艺领域发展前景不够乐观，更是这种教学文化建设的差异，导致金属工艺专业毕业生就业困难，使得大多数优秀的专业人才转行就业。因此，在金属工艺课程的教学实践中，还有许些问题值得思考与解决。
四、总结
作为高等教育的工艺美术专业教学，尤其是手工艺教学文化建设上，直接指导学生日后实操，必须引导学生从书本中走出来，进入社会这个真实的环境中，直接指导学生日后实操。过去很长一段时期，我国的金属工艺专业教学过于重视理论教学，从而忽略了操作能力的培养，导致学生进入社会生活时显得无所适从，即使在金属工艺理论知识教学方向上，也应组织学生进行群体谈，讨论是一种群体谈，良好的讨论应在学生中随意开展，是多向性的信息传递，讨论的方式是多种化的。教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，教学实践与社会生活密不可分，向社会回归才是当今教学改革与发展的主流。在此，我呼吁不只是金属工艺课程的教学，而是所有艺术设计的课程教学，在中国传统理论知识基础之上，我们应主张艺术设计的教学与所学专业以及现实社会生活所结合，重视学生操作能力的培养。搞好艺术设计金属工艺教学文化建设，不仅能提高学生的活动能力，掌握更多的生存与竞争的本领，更能适应社会发展的需要。
作者：张星晨 单位：天津美术学院
参考文献
[1]邬烈炎主编.设计教育研究[M].江苏美术出版社,2005年
金工实习论文范文5
【关键词】无机非金属 课程教学 教学模式
【基金项目】本论文受江西省高等学校教学改革研究课题，2013“卓越计划”背景下无机非金属材料工程专业课程创新改革研究（编号：JXJG-13-7-14）项目资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0232-01
随着现代无机非金属材料领域的迅猛发展、知识体系的扩充及翻新、学科之间竞争的加剧、交叉学科的涌现以及工业领域对人才素质要求的提高，无机非金属材料行业的发展面临着更多挑战，同时对高校教育，尤其是无机非金属材料专业的学生在专业课程的学习和掌握方面提出了更高的要求。此外，在我国高等教育进入大众化教育阶段，“就业难”现象的凸显再一次印证了我国高等教育不应单纯关注于人才的数量，在人才培养质量，尤其是高级应用技术性人才质量的保证方面，任重而道远。因此，无机非金属材料专业想要达到或满足相关的标准，解决目前所面临的问题，必须对本专业的课程进行相应改革。
无机非金属材料概论是无机非金属专业的基础课程，该课程具有涵盖内容广、综合性强、学科交叉特性突出、知识系统丰富等特点，它主要研究无机非金属材料的成分和制备工艺、组织结构及材料性能之间的相关关系，包括玻璃、陶瓷、水泥、耐火材料、复合材料及新型陶瓷材料等。传统的教学模式主要采用接受性学习的方式授课，抽象化的授课方式增加了学生对相关知识的掌握难度。同时，学生长期处于被动接受知识状态，对其思维能动性和创造性均不利。此外，在课程设置方面，教学内容继续沿用过去传统的精英教学模式，单一、僵化的教学方法和手段不利于调动学生的积极性；课程实验及工程实践经验的缺乏进一步导致学生对相关知识是理解和掌握仅停留于理论阶段，不利于学生发散性思维的培养。总之，对目前教学方式进行改革，引入新的学习方式，着重培养学生的自主意识和发散思维能力；以问题为导向，通过探索式学习、合作式学习、自主式学习、探讨式学习等方式，将传统的以教师为主导的课堂，变成学生主导，教师统筹的“气氛”课堂，最终实现知识点的梳理和问题的解决。“气氛”课堂不仅仅限于对知识的理解和掌握，它更注重教师与学生的情感、态度以及价值观的实现，重视个体的主体性和创造性价值的培养。在“气氛”课堂中，小组合作学习教学法是一种非常实用的教学方式，所谓小组合作学习教学法，是指根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促进学生认知、情感的教学策略体系[1]。在这种教学方式中，教师创造情景、学生在相互合作与对话中主动构建知识。教师作为问题的设计和开发者，在学生学习过程中发挥着促进者和合作者的角色，而学生通过相互帮助、协作和理解，最终促成问题的解决[2]。因此，以“气氛”课堂取代传统精英教学方式，将为目前所面临诸多问题提供新的解决方案。
在传统的无机非金属材料概论课堂教学过程中，教师往往只注重理论授课。但是，作为工科专业教学中的重要内容，学生的应用能力和工程能力的培养往往被忽视。因此，在掌握扎实理论知识的前提下，提高学生的工程素质和实践能力对学生就业率的提高有非常重要的影响。由于“无机非金属材料概论”属于认知性基础课程，鉴于本课程的特殊性，在教学过程中，引入动画、视频和模拟仿真技术等现代教学手段，将抽象的理论知识、处理工艺进行直观的展示，学生对相关知识点和工艺有更直观的认识[3]。此外，通过增加生产技能实训、无机非金属材料工艺实训、无机非金属材料课程设计与实践等环节，能够进一步对所学基础知识进行加深和巩固。
总之，在无机非金属材料概论的教学实践过程中，针对目前无机非金属材料专业面临的一些问题，我们对本课程的教学方式作了一定的探索与改革，良好的教学效果也印证了改革的可行性。因此，今后我们对相关教学方法进行推广，以期改进学生的学习方式、提升学习能力，为满足“卓越工程师培养计划”而努力。
参考文献：
[1]刘明龙. 大学课堂合作学习绩效及其影响因素研究[D]. 陕西：陕西师范大学，2009
[2]刘宏波.近十年无机非金属材料工程专业的教学改革[J]. 广州化工，2016，44（8）：201-202
[3]王春香，李之锋，蒋鸿辉等.卓越计划背景下无机非金属材料专业课程改革初探[J].大学教育，2016（1）：129-130
金工实习论文范文6
【关键词】 金融学专业 实习基地 建设 途径
实习基地是金融学专业学生参加实习活动的场所，是学生了解社会和企业、接触金融实践的桥梁，对训练和培养学生人际交往能力、创新能力和实践能力有着十分重要的作用。实习基地建设和管理的好坏直接影响到金融学专业人才培养的质量。本文以湖北工业大学金融学专业实习基地建设为例，对目前金融学实习基地建设和管理中存在的问题进行剖析，并探讨加强金融学实习基地建设的途径，以期提高金融学专业人才培养的质量。
一、金融学专业实习基地建设的重要性
1、实习基地是金融学专业人才培养的重要平台
金融学科是一门集理论、实务、技能于一体的综合性学科，这就决定了金融实践在金融教学中有着课堂教育不能取代的独特作用。目前湖北工业大学金融学专业的实践性教学主要有课程实践教学和集中性实践教学，其中课程实践教学主要包括课堂案例分析、试验教学；集中性实践教学主要包括专业认知实习、毕业实习和毕业论文等。实习主要是根据学生的专业方向将其分配到实习基地进行实地锻炼，完成实习日记和实习报告。通过实习可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手能力，而实习基地正是培养和提高这些能力的重要平台。
2、实习基地是学校进行教学改革的信息反馈源
通过校企共建校外实习教学基地，金融学专业能够及时了解社会和企业对本专业人才培养的要求，发现专业教学计划、课程设置、教材建设等方面存在的不足，并能和行业、企业中的专家共同研讨问题，有针对性地开展教育教学改革，有利于专业学科与社会需求和发展的动态接轨。
3、实习基地是学校培育“双师型”教师的摇篮
“应用型”人才的关键是技能的培养，这就需要实践经验丰富、应用能力强、岗位技能方面具有优势的“特色”教师。教师走出“象牙塔”到实习基地锻炼，可以深入了解社会需求，丰富课堂教学素材，把握学科重点，让学生学有所用，学有所获，这也培养了教师的竞争意识和创新精神，为学院建立“双师型”的教师队伍储备人才。
4、实习基地是学生就业的有效渠道
随着我国高校扩招，大学生就业越来越成为高校办学的一个难点，目前每年高校毕业生达到600多万，而金融学专业人才培养规模扩张更是迅速，就业问题更显突出。有资料表明，广泛参与社会实践和实习的毕业生不仅更容易找到对口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此实习基地的建设能大大提高毕业生的就业数量和质量。北京石油化工学院经济管理学院对就业情况做过统计，2008、2009年学生在实习基地平均就业率达到73.90%，数据见表1。
二、金融学专业毕业实习基地建设存在的问题
目前湖北工业大学金融学专业在武汉、荆州、洪湖等地有10个实习基地，数量上基本上满足了实习的需要，但是由于学校在实习基地建设过程中存在不少问题，实习基地在金融学专业人才培养方面发挥的作用并不理想。其存在的主要问题如下：
1、实习基地选择的随意性
由于金融学专业的特殊性，湖北工业大学金融学专业实习单位一般为银行和证券公司等金融机构，而这些单位的很多业务是保密的，学生到这些单位实习会影响其正常的工作秩序，因此很多单位都不愿意接受学生实习。这就造成学校在选择实习基地时没有任何选择权，只要实习单位愿意接受学生实习，学校就会和实习单位确定合作关系，而没有考虑实习单位是否有条件和能力接纳学生实习。如果学生分配到那些条件不足的实习基地，就会导致学生没有专人指导、不能接触实际业务，实习流于形式。
由于学校对实习基地建设的重视程度不够以及经济等方面的原因，学校在实习方面的经费投入仅仅只能解决学生差旅费和住宿费的问题，对实习单位基本上没有资金投入。学校与实习单位的联系和关系的维持基本依靠个别教师的私人关系，实习单位既得不到经济补偿也得不到社会荣誉的补偿，造成实习单位接受学生实习的积极性不高。实习单位即使接受学生实习，由于缺乏经济和荣誉上的约束，实习单位对实习也是持敷衍的态度。
3、学校与实习基地缺乏必要的互动
首先，学校与实习基地没有建立长效的沟通机制。学校与实习基地的关系疏远，只是到了学生实习时才与之暂时合作，而没有形成长久的合作关系和日常化的联系。其次，学校与实习基地的合作形式较单一，仅限于学生单方面去实习基地实习。学校既没有对实习基地介绍学生的知识体系和已经具备以及欠缺的能力，也没有对实习单位实习过程的组织、落实进行监督，造成实习基地对学生的知识能力不了解，学校对实习单位业务（特别是特色业务）不清楚的现状。再次，金融学专业实习计划缺乏特色，既没有根据实习基地的自身状况来设计实习的内容，也没有根据实习基地的要求安排合适的学生。
三、加强金融学专业实习基地建设的途径
1、严格规范实习基地管理
首先，学校应成立实习基地管理委员会。学校应认识到实习基地建设的重要性，成立由教学院长、教务部门负责人、金融专业负责人、学工系统人员组成实习基地管理委员会，为实习基地的建设提供组织保障，委员会专门负责实习基地的建设和维护。其次，要制定实习基地的选择标准，可以从专业是否对口、规模大小、地区分布、负责程度、学生实习反应等方面对实习基地进行评价，保证实习基地的质量。最后，应加强对实习基地的监控。对实习基地的监控要从计划的合理性、执行的有效性等方面来进行，学校应检查和监督实习基地的安排是否合理、实习的时间是否有保证、相关负责人员是否落实到位、实习参观和专题讲座的内容是否恰当，确保学生对实习基地的现状有全面的了解和掌握、对实习基地存在的问题有深入的认识和准确的判断，使学生通过实习基地的实习，能力得到切实地提高。
2、增加实习基地的经费投入
要解决实习经费投入不足的问题，单纯依靠学校增加实习教学经费来稳定学校和校外实习基地之间的合作关系显然是不够的。首先，从高等教育属于社会公共事业这一角度出发，学校层面应积极寻求地方政府的支持，呼吁政府在经济、人事、税收、保险、劳动保护和知识产权等政策方面向实习基地倾斜，例如采取税收优惠等措施，鼓励实习基地为学生提供更多的实习岗位；设立实习教学研究专项基金，为校外实习基地建设营造有利的宏观环境等。其次，可以借助学校、企业及学生的积极性多方筹措资金。常见的方式是学校对实习基地入股，即学校以无形资产或有形形式持有校外实地基地的一定股份。最后，应仿效国外一些大学的做法，学校可以加强和校友的联系，成立校友实习基金专门用于实习基地的建设。
3、加强学校和实习基地的互动
（1）建立实习基地联系制。学校应与实习基地建立长期有效的沟通机制，平时可由专人负责通过电话、邮件、传真等方式加强双方的沟通和联系，重要节日捎上学校的祝福和问候；定期召开实习基地联谊会，为学校与实习基地之间、实习基地与实习基地之间提供机会、搭建双向平台，通过座谈会的形式，听取实习基地单位负责人对实习基地建设的意见；不定期赴实习基地检查学生实习情况，并与实习基地的负责人和技术人员进行交流，双方就实习过程中遇到的困难和问题进行认真的讨论和总结；邀请企业相关人员与学校一起修订完善教学计划以及实践实习教学大纲；定期对实习基地进行考核，并将考核结果及时反馈。
（2）开展项目合作。学校应借助实习基地这一平台，结合实习基地工作人员丰富的实践工作经验和高校教师扎实的理论知识以及对科技信息的敏感性，与实习基地开展技术、项目等深层合作，例如通过教改立项、科研立项等形式对金融机构金融新产品的开发、业务范围的拓展、风险控制等问题进行研究，以调动实习基地的积极性。通过项目合作，使金融机构实现经济效益，学校提高科研实力，为学校校外实习基地的长期稳固发展铺平道路。
（3）进行学术交流。学校可聘请实习基地的专家作为实习指导教师或客座教授，为学生做学术报告，参与实习教材、教学实纲的编写，参加学生毕业论文（设计）的指导及答辩工作。学校亦可派教师去实习基地进行实地调研、作学术报告，为金融机构的发展出谋划策，从而加强双方的联系，增进合作。
（4）进行人才培训。一方面，学校可以为实习基地职工提供继续教育和培训，在图书资料与文献查阅等方面为他们提供便利，使学校成为实习单位职工的继续教育培训基地。另一方面，允许学生在实习基地进行论文设计，实行双导师制，即学校安排学生的第一导师，实习基地安排具有研究生学历的优秀职工担任第二导师，论文设计的选题与实习基地需要解决的问题相结合，第一导师定期到实习基地检查学生的论文进展情况，询问存在的问题并给以指导，且与第二导师进行交流，双方就实习和论文设计过程中遇到的困难和问题进行探讨。通过这种方式，既加大了学校与实习基地的合作力度，又为实习基地解决了难题，同时也锻炼了学生动手解决实际问题的能力，可谓“一举三得”。
（注：基金项目：本文系湖北工业大学教务处教研项目“湖北省普通高等学校金融学专业毕业实习的现状调查及对策研究”，项目编号：200920。）
【参考文献】
[1] 徐玲、马澜：经管类专业校外实习基地建设的思考探索――以南京中医药大学经济管理类专业为例[J].时代教育，2009（11）.
