科级干部培训个人总结范文1
一、问卷调查反映的情况
**年8月，市委组织部在各乡镇办除教育系统外的行政、事业单位采取问卷形式对干部接受教育培训的情况进行调查，共发出问卷调查表600份，收回547份。从调查的情况看：
1、参加组织安排的短期培训:五年内接受组织安排3个月以上培训的干部55人，占调查总人数的10％，受训人员多数为乡镇一把手和医疗卫生系统专业技术人员；参加1月以上培训157人，占29％，受训人员主要为参加计算机中级培训的公务员；5年内未参加过脱产培训的246人，占45％，主要为事业单位干部和乡镇办年龄偏大的公务员。
2、学历水平及学历继续教育:被调查干部获得大学本科43人，占调查总人数的8％；大专学历185人，占34％；中专学历240人，占44％；高中及以下学历79人，占14％。参加学历提升教育282人，占51.5%。其中进修研究生2人，占O.3％；大学本科76人，占14％；中专及大专学历干部共204人，占37.2％。未参加学历提升教育265人，占48.5％。
3、个人自学:干部每周自学时间8小时以上265人，占48%,8小时以下282人，占52％。学习内容主要为理论业务和学历提升知识。
4、干部危机感:认为自身知识结构基本适应新形势发展需要的79人，仅占14％；不太适应的290人，占53％；认为自己不能胜任工作178人，占33％。即有危机感的干部达86％。调查结果显示，绝大多数干部都希望能参加组织上举办的各种培训，提高自身各方面的素质和能力。
二、**年干部教育培训完成情况
在市委、政府的重视下，各级各部门认真贯彻“大规模培训干部”和《**年干部教育培训计划》的有关要求，干部培训工作取得了可喜的成绩，全市共培训各级各类干部2780人次，其中县级干部接受上级调训和外出考察学习17人，占县级干部总数的40.5%;科级干部脱产培训5天以上的233人,占科级干部总数499人的46.7%(半个月以上的113人,占22.6%);其他干部脱产培训5天以上的1475人，占科级以下干部7121人的20.7％。共举办各类学历提升班10个，招收新学员542人；全年有290名干部通过学习获得了大专学历214人、本科76人。(**年干训情况详见一览表)。
三、**年干部教育培训的主要体会
在各级各部门的共同努力下，**年干部教育培训工作呈现出“培训职能部门功能三强化，教育培训资源两落实，教育培训工作五突出”的良好态势。
1、培训职能部门功能“三强化”。首先是强化市委组织部门的总揽、服务功能。今年市委组织部进一步加大了对全市干部教育培训工作的宏观指导力度，年初根据《**市2003—**年干部教育培训规划》制定了《**市**年干部教育培训计划》(赤干训[**]4号)，对全市干部教育培训作出了具体的部署，并落实各培训主管部门的责任，定期采取适当形式对干部培训情况进行督促指导，纳入了组织工作年度考核内容；市委组织部建立了干部教育培训信息库，全面澄清我市科级以上领导干部和组工干部5年来参加培训的具体情况，使干部教育培训工作做到有的放矢。其次是强化培训主管部门的主管功能。按照分级管理，分工负责的原则，各主管部门根据《**年干部教育培训工作计划》，结合本系统、单位干部情况，认真制定和安排年度干部教育培训任务，通过对干部培训任务的分解落实，使全市干部教育培训工作由“软任务”变成了“硬指标”。再次是强化培训部门的实际操作功能。以市委党校、市农广校、市职高、市就业培训中心、市计生培训中心以及各乡镇办业余党校为主体的培训部门充分发挥优势，积极探索干部培训新方法，认真组织实施各项培训任务，并在工作中相互支持，密切配合，优势互补，较好地发挥了培训主阵地的作用。
2、教育培训资源“两落实”。一是落实了先进教学设备。一方面，充分利用农村党员干部现代远程教育网络优势，积极探索建立**市干部网络培训基地。另一方面，加大对市委党校等培训主阵地建设，今年市委党校共投资4万余元为各科室配备了电脑等设备，建成**市委党校局域网并接入了互联网。还在部分教室安装了空调、背投等，改善了办学条件，为学员提供良好的学习环境。二是相对较好地落实了教师队伍。加大对市委党校现有教师的教育培训力度，今年市委党校共选派4名领导干部和教师参加20天以上的脱产培训，占党校现有教师的21％；积极鼓励和支持在职教师参加学历继续教育，以市委党校为例，现已有本科学历教师15人，占全体党校教师的78.9%;邀请部分高等院校的专家学者和我市部分领导干部以及专业技术骨干在举办各类培训班中授课，对增强教学针对性和提高质量起到了积极的作用。
3、教育培训工作“五突出”。一是培训对象突出层次性。依托市委党校这个阵地，由市委组织部统一组织新任科级领导干部和中青年后备干部、组工干部的教育培训；依托市委党校、市就业办等培训阵地，由市人事劳动和社会保障局负责公务员基础知识和计算机操作等相关技能的教育培训；依托市农广校、市职高、市计生培训中心等培训阵地，由市直各主管部门负责系统内部的专业技术人员培训；依托市委党校和乡镇办业余党校等培训阵地，由全市各党(工)委负责组织科级以下党员干部的思想政治理论和业务培训。二是培训内容突出针对性。坚持以“三个代表”重要思想武装干部头脑为主题，注重政治理论培训与业务培训相结合，有针对性地组织学习了新《宪法》、中央一号文件、《党内监督条例》、《纪律处分条例》、《公开选拔领导干部工作暂行规定》、《党员权利保障条例》以及《行政许可法》等党内重要文件和法律法规，还组织开展了学习郑培民、熊平文、任长霞、牛玉儒等同志的先进事迹，以、卢万里、李真等腐败案件作为反面教材开展警示教育活动，征集相关心得体会文章439篇；结合我市“两业一城一市”建设的实际，组织开展了竹产业、旅游业方面的专题学习；结合今年村委会换届和农村基层组织建设实际，组织部分干部考察学习云南、四川等地村委会“海选”和“支部+协会”等先进经验。三是培训教师突出权威性。邀请部分县级领导干部在全市各类培训班讲解领导科学和其他专业知识；加大了聘请部分高等院校专家学者莅赤授课力度。如今年4月市人大举办的人大干部培训班，邀请了西南政法大学莫江平教授莅赤讲解新《宪法》；9月份举办的领导干部读书班，邀请了全国政协委员、中央党校博士生导师王瑞璞教授，交通部信息研究所徐如镜总工程师，全国政协委员、全国政协办公室研究室卞晋平主任等3位同志莅赤讲解《坚持科学的发展观，促进国民经济的快速发展》、《新形势下县域经济的发展趋势及对策》等。四是培训方式突出多样性。坚持课堂教学方式多样化，积极组织开展专题研讨和学习成果交流活动，使课堂教育方式实现了“两个互动”(即教师与学员之间的互动和学员与学员之间的互动)；坚持运用现代化的教学手段，将数字技术、信息技术、多媒体技术等现代科技手段运用于干部教育培训工作；坚持不断改进培训方式，把课堂培训与外出考察学习结合起来，理论学习与调查研究、推进中心工作结合起来，如今年举办的3期中青班，有针对性地确定调研课题，组织学员进村入户体察民情，走访慰问困难党员、群众，开展“走进百村”调研暨中央一号文件宣讲活动、未成年人思想道德建设、农村基层组织建设以及远程教育工作等调研活动，既密切了党群干群关系，又锻炼了干部求真务实的作风。五是培训管理突出创新性。建立了以调训单位、培训部门和学员单位“三位一体”的干训工作管理机制，调训单位按照“五年轮训一遍”的要求主动抓好干部调训；培训部门坚持严格考学，落实逢训必考的要求，促使学员静下心来认真学习，力求真正学有所获；学员单位主要抓好对学员学用结合的督促检查。
四、我市干部教育培训工作存在的困难问题
1、激励约束机制刚性不足。规模偏小、质量不高、资源重置、经费渠道不畅，是传统意义的干部教育培训的明显缺陷，一套系统的、操作性强、符合“大规模培训干部”要求的检查、督促、考核、奖惩制度尚未形成。受财政形势的制约，外派学上级调训外，停留于考察学习，无法推进针对性较强的异地办班工作。虽然各级对干部培训明确要求，但部分领导对此项工作仍有“软任务”倾向。有的领导以工作走不开为由，不支持所在单位的一些同志参加学习，或让其他同志代替，难以体现优秀干部优先培训的原则；一些干部认为抓具体业务和经济建设才是硬任务，强调工作忙、任务重，抽不出时间学习，因而参加培训不积极、不主动；有的干部认为参加培训只是为了在政治上增加一种“经历”，只在乎形式上的培训，不珍惜学习机会，不注重通过培训提高自己。
2、培训目标不够明确。一是培训标准过于笼统模糊，对不同层次干部和同一层次不同岗位干部培训标准没有明显界定，容易造成盲目培训。二是培训内容安排不很科学。“大而全”和“重理论培训轻实践锻炼”的现象较为严重，不能满足干部所需的理论知识和本领要求。三是培训方式还有待改进，受培训机构师资能力等因素影响，干部培训方式仍显得较为呆板，大多为不分层次、不分类型的“填鸭式”教学，严重影响了培训效果。四是干部轮训制还有待进一步落实，2000年以来从未参加过脱产培训的科级干部达216人，其中正科级干部51人，占正科级干部145人的35.2%;副科级干部165人,占副科级干部354人的46.6%。
3、师资力量严重匮乏，教师素质亟待提高。我市干训教师仅限于市委党校现有教员和临时约请的一些领导干部，至今未组建一支较为稳定的授课教师队伍；教师素质长期得不到有效提高，培训干部的人很少接受培训，致使培训教师底气不足，路数不多，创新意识不强，严重制约了干训工作的发展步伐。
五、加强新时期干部教育培训工作的对策建议
1、强化全局意识，提升培训理念，构建强有力的干部教育培训工作领导机制。要树立人才资源是第一资源，干部教育培训是加强党的执政能力建设、提高执政水平、实施“人才强市”战略的重要途径，干训工作服从和服务于全面建设小康社会，终身学习、终身教育、“人的全面发展”等观念，切实加强干部教育培训工作的宏观管理，加大经费投入，畅通经费渠道，构建强有力的干部教育培训工作领导机制。要按照分级负责的原则，制定和分解培训任务，把落实干部培训工作责任制同工作考核有机结合起来。
科级干部培训个人总结范文2
省农委副主任吴晓光、省农委科教处处长肖珍武参加了会议。
9个市州农委、30个技术包保单位负责同志到会并全面汇报了大培训活动开展情况,省科技厅农村处、省人保厅专家服务中心、省畜牧局产业处负责同志到会并做了发言。
省农委副主任吴晓光在会上作了重要讲话,他指出:
总体看,前段时间全省冬春农业科技大培训活动取得了较好的成效。总结前段工作,主要有以下四个特点:一是谋划早。2009年11月26日,省政府在吉林农业大学举行了冬春大培训活动启动暨农技人员培训、农民创业培训班开班典礼,标志着全省冬春大培训活动拉开序幕。各地按照省里统一部署,工作抢先抓早,制定方案、印发文件、召开会议等。二是内容实。去冬今春大培训活动突出“四个三”培训这条主线,即培训3千名县乡两级农业技术指导员、3万名农业科技示范户、30万名骨干专业农民和300万名生产技术明白人。围绕实现“四个三”培训目标,提出了省县联系包保、组建发展现代农业科技与政策宣讲团和结合农业科教项目同步推进的有效措施。在省县包保上,安排了省级30个科研、教育和推广机构包保全省60个县市区,包保不仅限于冬春大培训,坚持做到常年包保;在科技政策宣讲上,充分发挥职能部门和优质科教资源的作用,省组建了9个宣讲团,分别负责包保一个地区;在结合农业科教项目实施上,前3个三培训,都是结合基层农技推广体系改革与建设示范县、农村劳动力转移培训阳光工程、农民创业培训、绿色证书培训、村级干部培训等项目设计的,培训任务有专项经费做保障,好操作、能见效。三是行动快。结合项目开展的农技指导员培训、科技示范户培训、农民创业培训、阳光工程培训、村级干部培训等已经全面展开,部分培训即将完成,实际上,各地冬春培训工作早在秋收后、入冬以来就已经全面开始了。四是力度大。省政府批转文件和召开启动会议专题部署,把冬春大培训活动作为今年农业农村工作的一个重要方面和一项主要任务,以此统领冬春基层农村各项工作,并要求县乡两级把工作重心和主要精力放到培训农民和教育基层干部上,这是以往所没有的。2009年12月15日,王儒林省长、王守臣副省长以及省政府王云岫秘书长、省农委任克军主任等领导专程到梅河口市考察冬春大培训活动现场,对大培训活动给予了充分肯定。
最后,吴晓光副主任就如何搞好今后大培训各项工作,提出了具体要求:
进一步提高认识。省政府特别重视冬春培训工作,发文件、开会议、给资金,这是从来没有过的。其目的就是要统一全省广大基层干部群众的思想、提升全省广大基层干部群众的素质、激发全省广大基层干部群众的热情、鼓足全省广大基层干部群众的干劲,凝神聚力抓增产,千方百计谋增收,齐心协力促繁荣。
突出活动重点。要突出抓好省委一号文件的宣传贯彻。近一段时间把传达贯彻一号文件作为科技宣讲的重点,尤其是中央和省各项惠农政策、今年工作总体要求和目标、重点工作任务等;要突出抓好科技备春耕。要围绕今年主推技术,重点组织开展好科技下乡和入户活动,提高技术到户率和到田率,为全年农业生产提供有效的科技支撑;要突出抓好新增百万农村劳动力转移就业培训。各级农业部门负责农村劳动力就地就近转移培训,主要面向县域经济发展,重点围绕县域内农产品加工、中小企业、传统手工艺以及农业服务业等,加强农民工职业技能培训、在岗技能提升培训、创业培训和农村实用技术培训;要突出抓好技术包保。各单位要按照去年省政府办公厅文件要求和全省启动会王守臣副省长讲话精神,该做的要做到、做到了要做好、做好了要创新。虽然冬春培训到4月末告一段落,但是技术包保和宣讲要长期坚持下去,一包到底,包出成效。
科级干部培训个人总结范文3
【关键词】干部；培训；目标管理
干部教育培训在组织发展中起到了越来越重要的战略推进作用。对组织发展而言，如何把花费在培训方面的人力财力物力等投入最小化，最大化地发挥培训效能，通过科学合理的培训管理方法达到预期的效果是培训组织者一直探索和研究的问题。培训目标管理就是行之有效的一种培训管理方法。
一、目标管理在培训管理中的作用
目标管理是一种现代化管理方法。1954年，美国学者彼德・德鲁克在其《管理的实践》一书中首先提出“目标管理和自我控制”的主张。目标管理是运用系统论、控制论和行为科学的原理，把工作任务转化为目标，由一个系统（单位）的总体目标和相互关联的各个分目标组成一个多层次的、完整的目标体系，从最高领导到每个工作人员都围绕着目标的实现进行工作。它的出发点是把以工作为中心和以人为中心的管理方法结合起来，使组织成员从实现目标中满足自我实现的需要，同时实现每个组织的目标，最大限度地调动各方面的积极性。
目标管理运用于干部教育工作的好处在于：（1）实行目标
管理，有利于实现干部教育工作的系统化、正规化、制度化。目标规划统揽全局，对培训时间、培训内容、培训效益都有短中长的规划，培训对象辐射到组织各层级，对干部分层次、分年龄，分专业和不同的文化程度，因人而异，区别对待，真正实现全员培训，既让每位员工都能获得最大受益，又能提高组织的绩效。（2）目标使培训有了明确的方向，有利于克服干部学习内生动力不足、学用脱节、学风不正等问题。规定“干什么学什么，缺什么补什么”，纠正学非所用的现象。本着工学兼顾、分期分批、有先有后的原则，适当安排干部培训的人员比例，可以较好地解决工学矛盾问题。（3）培训目标是培训的出发点和归宿，有利于培训管理过程中诸环节的联结，也是整个培训管理活动力争达到的未来状态。各环节都是围绕各自阶段培训目标而逐级推进的，培训目标的实现为培训任务是否完成提供测量和评价的标准，也为修正下一次培训目标提供参考。
二、培训目标制定与培训目标体系建立
培训目标的规划与设计必须有科学的理论作为指导，应基于中央和上级各部门的要求、人才成长（能力素质模型）规律、组织和岗位需求三维模型进行宏观构建，以使培训目标体现科学性、层级性和实用性，培训将以此为系统理论指导开展规划设计。
1.培训目标设置的三个原则：（1）以中央和上级各部门要求为指导思想。党和国家关于干部培训的方针、政策，国家相关行政管理部门关于培训的规划和要求是制订年度干部教育培训方针目标的重要依据。如《干部教育培训工作条例（试行）》、《公务员培训规定（试行）》、《干部教育培训改革纲要》和《“十二五”人才发展规划纲要》等文件。深入贯彻科学发展观，坚持人本思想，以坚定理想信念、提高综合素质、促进工作开展、服务科学发展，明确新时期系统教育培训工作总体要求，以建立健全中国特色干部教育培训体系为首要任务。（2）以个人成长（胜任能力与素质模型）规律为基本构想。素质模型是当前企业人力资源管理中热点问题之一。素质模型强调，人的素质不仅限于知识和技能等显绩、显能，而往往取决于动机、个性特质、自我形象等潜绩和潜能。素质模型必须建立在对组织特点、文化、战略、岗位等基础问题系统分析研究的基础上，不同职业、岗位、职级等相应的素质要求是不同的，素质模型也各不相同的，组成素质辞典，进行能力素质测评。在人力资源管理中，将素质模型与培训管理联系在一起。可以按照岗位胜任素质模型中涉及的素质要素指标和需达到的等级要求设置各种培训目标，在尽可能大的程度上确保受训者学到技能，而且这些技能在实际工作中能够真正发挥作用，以综合提高同等培训的收益并降低培训成本，增强人力资源培训的有效性。（3）以组织和岗位需求为重要创想。培训目标的设置应以组织实际需要和学习者现实需求为基本出发点，以问题为中心，要学以致用、不能好高骛远。因此，应定期进行大量的实地调研和问卷调查。在策划培训活动之前，要对干部进行培训需求分析，这是前提，也是制定与实施培训方案的首要环节。在调研和调查的过程中，可以按照三维结构模型来设计问卷。三维结构模型是基于长期的培训实践工作提炼出来的有效指导模型。我们将岗位需求扩展成知识、能力、个性三个衡量指标，管理层次分为初级、中级、高级三个阶段。第三个维度根据岗位成长规律将在岗阶段划分为初任、任职、成熟发展三个阶段，形成一个三维结构培训模型。
2.培训目标分解的三种方法。依据以上原则，培训目标的确定应由各级政府机关制定出本时期内的干部教育培训的总目标，然后由各行政部门和全体公务员根据总目标进行分解，确定各自的分目标、子目标、项目目标等，建立目标管理体系，并采取措施使之付诸实施。干部培训常用的目标分解法一般为三种。（1）金字塔法：此种方法可以将培训目标分解为战略目标、战术目标、终极目标、长期目标、短期目标、组织各层级目标，进行分级分类实现。例如，党和国家关于培训的方针和政策、各级政府及其人事管理部门制订的培训长期规划和年度计划，是各行政部门及培训机构制订各自的干部培训目标的依据，本地区、本单位业务工作的需要，以及整个社会、国家对人才的要求，是教育培训的战略目标。（2）剥圆葱法：培训目标按培训的人数、级别、时间、类型、内容等分类时目标规划也可以用剥洋葱法来实现。像剥洋葱一样，将大目标分解成若干个小目标，再将每个小目标分解成若干个更小的目标，一直分解下去，直到知道每一层目标该干什么。（3）多叉树法：全员岗位分级分类培训的目标可以用多杈树法来建立。一是写下一个大目标，树干代表大目标。二是每一根树枝代表分目标，写出实现该目标所有的必要条件及充分条件，作为分目标，即第一层树杈。三是写出实现每个小目标所需的必要条件及充分条件，变成第二层树杈。四是如此类推，直到画出所有的树叶――即时目标为止，才算完成该目标多杈树的分解。五是检查多杈树分解是否充分、即反之从叶子到树枝再到树干，不断检查如果小目标均达成，大目标是否一定会达成，如是则表示分解已完成；如不是则表明所列的条件还不够充分，继续补充被忽略的树枝。六是叶子代表即时的目标，即现在要去做的每一件事。
3.培训目标体系的建立。培训目标经过合理分解，培训目标体系的架构也已基本搭建成功。此外，高效的培训目标体系须注意以下两点：（1）在确定培训目标体系时，应协调好各层级目标的关系，互相衔接，分目标和子目标的价值取向应从属于总体目标，而总体目标应分解和体现于分目标和子目标之中。尽管总体目标具有主导意义，但目标设置工作的重心应是分目标和子目标。（2）培训目标应包括实现手段、行动方案、完成期限、达到标准及考核评价方法等方面的内容。目标内涵应与职位工作相关，即依据职位工作的性质、特点及要求来规定培训目标，否则将会使培训失去实际意义。目标水准应合理，不宜太高或过低，应既具有促进作用又具有可行性。培训目标尽可能获得受训者的认同，使目标本身对受训者产生积极的激励作用，以免受训者因否定目标而产生抵触行为。
三、目标管理在干部培训中的应用
（1）西方有句谚语：目标刻在石头上，计划写在沙滩上。培训计划可以随着培训流程的推进随时调整，但培训目标确定后，在实施目标管理的过程中就不能改变。因此，必须做好充分的培训需求分析。运用SMART原理做好培训需求分析，即Specific：具体的、Measurable：可测量、Achievable：可实现、Rele
vant：相关联的、Time bound：时间性。确立七个要素：Why：培训的目标是什么？What：培训的内容是什么？Who：谁负责培训？Whom：培训什么样的人？When：培训的日期及所需的时间？Where：培训的场所设施？How：如何进行培训（包括培训的方法、方式、资料、工具、教材等）。培训需求分析包括组织需求分析、职务分析和员工个人分析三个方面。员工培训需求调查方法包括访谈法、观察法、小组讨论法、问卷调查法等。通过以上方法，制定员工培训需求分析报告。一般包括以下七个方面的内容： 概括报告要点的报告提要、需求分析实施的背景、开展需求分析的目的和性质、概述需求分析实施的方法和流程、培训需求分析的结果、对分析结果的简要评析提供参考意见、收集和分析信息时用的相关图表、原始材料等。（2）目标管理在培训项目管理中的应用。在明确了培训需求以后，可以制定《项目运行计划书》，使培训目标变为现实。纳入目标管理的范围包括培训目标、类型、日期、时间、地点、对象、人数、课程环节与非课程环节的内容和方式、培训过程监控、考核评估、效益辐射等层面。培训目标、内容和方式的管理应以发展为导向，培训实施过程和结果的管理应以实效为核心，培训考核评估以检验为目标，为下一轮培训体系循环的修正和建立提供参考。这些都需根据实际情况，因地制宜，因时制宜，做更全面深入的探讨，需各方共同参与，协力实施培训这一系统工程，使每次培训实现效率最大化。（3）培训目标管理在组织人力资源部门中的应用。一是搞好干部培训目标规划。按照中央、上级各部门和本地、本单位干部的现状和实际工作的需要，制定一个时期的和逐年度实施计划。合理安排本年度上级调训、短期、长期、组织内外培训的比例。从单位工作和每个干部的实际情况出发，对不同层次、不同年龄、不同文化、不同专业的干部区别对待，逐个确定不同的培训目标、培训专业、培训内容、培训途径和培训时间。把立足点放在提高干部的管理和业务水平上。二是要加强培训过程的管理。培训目标确定后，参训干部要填写培训目标管理卡片，形成目标管理指标库，多方互相监督落实。制定职责考评内容和标准，经常逐条对照检查执行情况。按目标管理的内容、要求和考评标准，定期进行检查评比，并根据完成任务的情况实行奖罚兑现，将培训目标管理子系统纳入组织绩效管理总系统中，与个人目标奖金及单位年终目标考评分挂勾，作为任职、定级和晋升职务的重要依据，不断推动干部教育工作深入发展。
参 考 文 献
[1]马彦立.《干部教育的目标管理》.领导科学.1987
[2]舒惠琴.探析现代企业人力资源管理[J].企业导报.2010（3）
[3]李如海主编.《国家公务员培训实务》.经济日报出版社，1995
科级干部培训个人总结范文4
为深入贯彻落实《干部教育培训工作条例（试行）》（中发［**］3号）、《**—2010年全国干部教育培训规划》（中发［**］21号）和《关于在全省实施“干部素质能力提升计划”积极推进大规模培训干部工作的意见》（云组发［**］10号）及省、州党委关于大规模培训干部的要求和县第十一次党代会精神，进一步提高干部队伍的政治素质、业务素质、思想道德素质和履职水平，培养造就一支全心全意为人民服务，德才兼备，适应改革开放和现代化建设的高素质干部队伍，为推动**县“十一五”时期经济社会发展，完成县第十一次党代会提出的各项任务提供坚强的组织保证。在总结我县**年干部教育培训工作和开展大规模培训干部工作经验的基础上，经县委干部教育委员会研究决定，**年将继续在县委党校开办20期全县科级领导干部培训班，培训的时间在**年时间安排不变的基础上延长至**年12月。现将有关事项通知如下：
一、指导思想
**年干部教育培训工作以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻十六大和十六届四中、五中、六中全会精神，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕全县工作大局，按照实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民的要求，以增强执政意识、提高执政能力为重点，联系实际创新路、加强培训求实效，大规模培训干部，大幅度提高干部素质，把提高干部教育培训质量摆在更加突出的位置，努力实现规模和质量、效益的统一，不断开创干部教育培训工作新局面，推动学习型社会、学习型班子建设，为**县“十一五”时期经济社会发展目标提供思想政治保证、人才保证和智力支持。
二、培训原则
按照理论联系实际，按需施教，注重实效的原则。根据经济和社会发展的需要，有针对性的对全县科级领导干部进行培训，把理论学习、经验总结、问题研讨与改进工作紧密结合起来，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，切实提高领导干部的分析、解决实际问题的能力。
三、培训对象
县委管理的正副科级领导干部，县武装部、县消防队、县武警中队的全体官兵。必要时邀请县委、县人大、县政府、县政协四套班子全体领导干部（含同级调研员）参加。
科级干部培训个人总结范文5
关键词：气象；评估；思路；借鉴
干部教育培训评估可以分为对干部教育培训机构的评估、对干部教育培训项目的评估、对干部教育培训课程的评估以及对干部教育管理部门的评估等四个方面。干部教育培训机构是承担和实施干部教育培训项目的单位，其教学、管理、服务水平的高低直接影响培训质量和效果。因此，干部教育培训机构评估在整个干部教育工作中处于重要地位。中组部《干部教育培训工作条例》（以下简称“条例”）中对干部教育培训机构评估及具体内容提出了要求。依据中组部的精神，以气象部门为例，对干部教育培训机构评估进行探索研究。
一、气象教育培训机构评估指标编制依据
培训机构评估指的是干部教育培训管理部门根据一定的培训目标和质量标准，通过系统搜集干部教育培训机构的有关信息，准确了解其真实的情况，并进行科学分析，从而对干部教育培训机构的办学、培训质量等作出评价。《2001年-2005年全国干部教育培训规划》提出，“加强对干部教育培训基地的监督和办学质量的检查，逐步形成对学校办学行为和教学质量的监督机制及评价体系。”《2010-2020年干部教育培训改革纲要》明确指出，推进干部教育培训运行机制改革，激发干部教育培训机构办学活力的竞争择优机制。《2013-2017年全国干部教育培训规划》指出：“研究制定干部教育培训机构办学质量评估办法和指标体系。”《干部教育条例》则提出建立健全包括干部教育培训机构、项目及课程评估在内的干部教育培训评估制度，具体的评估内容包括7个方面：办学方针、培训质量、师资队伍、组织管理、学风建设、基础设施以及经费管理等。为贯彻落实中央的要求，气象部门在干部教育培训机构评估方面进行了探索。气象教育培训体系由气象部门培训机构、相关高校业务单位及科研院所等机构共同构成（如图1）。气象部门培训机构是气象教育培训的主体，负责组织实施全体气象从业人员的培训；气象及相关专业的高等院校是专业型和复合型气象人才的培养基地，在气象培训中具有辅助作用；气象部门相关业务单位为人员培训提供了实践基地，科研院所则可推动高层次创新人才的培养，而相关社会培训机构则是气象培训体系的有益补充。作为气象教育培训体系的主体，气象部门培训机构由部级和省级两级构成。部级包括干部学院和干部学院分院，各级培训机构分工各有侧重。干部学院主要负责培训体系的统筹牵头，对课程体系进行整体设计，承担示范培训及骨干人才培训，并对教育培训进行统一评价；干部学院分院重点按照统一布局承担部级培训任务，牵头面向所在区域的培训任务，并开发设计其特色培训项目。省级气象培训机构则主要面向本省，开展新技术推广应用培训，利用气象远程培训管理平台开展面向本省的远程培训，面向社会开展气象科普培训等。目前，部级气象部门培训机构构成1+8的格局。中国气象局气象干部培训学院作为部级气象培训机构，河北、辽宁、安徽、湖北、湖南、四川、甘肃、新疆8个分院作为部级气象培训机构的重要补充，承担部级气象培训任务；自主策划开发面向基层、区域培训的气象培训项目。为宏观指导、督促检查分院成立以来的阶段性成果，提升分院培训核心能力，针对8个分院开展自成立以来的阶段性评估。评估指标结合气象部门气象教育培训机构特色，设计主要依据3个方面：一是《2010－2020年干部教育培训改革纲要》《专业技术人员继续教育规定》《干部教育培训工作条例》中明确提出各级干部培训机构要增强办学实力，提高培训水平。中组部《干部教育培训工作条例》，指出干部教育培训机构是干部参加学习培训的重要阵地，作用重大。要求构建分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的干部教育培训机构体系。并提出从办学方针、培训质量、师资队伍、组织管理、学风建设、基础设施、经费管理等七个方面提升干部教育培训机构资质与实力，对气象部门教育培训机构评估提出明确要求。二是根据中国气象局对气象培训体系建设的部署。按照气象教育培训发展的统一布局，《中国气象局关于加快气象培训体系建设的意见》提出加强部级培训机构能力建设。主要包括着力实施重点培训，加强课程建设、教材（课件）建设、师资队伍建设以及培训环境建设等几个方面，为气象部门教育培训机构评估指明了方向。三是根据发展规划。《中国气象局气象干部培训学院发展规划（2011-2020年）》指出加强气象教育培训的统筹规划，持续推进分院建设。主要包括凸显区域培训特色，加强特色课程、教材建设，强化师资培养，提升气象远程教育培训能力等，对分院建设内容进行了统筹。分院所在省（区）气象局围绕气象事业的发展需要，结合实际条件和地方特色，制订了分院发展规划。规划对培训任务、培训能力建设提出明确要求。气象部门教育培训机构评估以推进规划的滚动修订与落实为目的，围绕规划提出的要素制定。
二、气象教育机构评估指标设计思路
依据《干部教育条例》教育培训机构评估的内涵，设计一级指标8个，二级指标19个，三级指标43个（如表1）。基本涵盖中组部干部教育培训工作条例中培训机构评估的内涵。重点按照干教条例精神以及凸显气象教育培训的特色。对特色学科、培训课程、培训质量、远程培训能力建设等进行了强调。一是办学方针（A1）。根据中组部提出办学方针体现政策水平与办学思路，设计办学定位与发展理念两个指标。办学定位体现分院建设符合党和国家的政策要求、气象事业发展的需求以及围绕中心服务大局的意识。发展理念体现了遵循教育规律，建立了先进的教育理念，并体现了观念、制度以及工作上的创新。因此，包括办学定位与发展理念两个2级指标。办学定位中包括定位目标、发展规划；发展理念中包括思想观念和政策支持。二是培训业务（A2）。二级指标包括特色学科、培训项目、培训课程、培训教材、教学研究5个方面。特色学科着重考察学科建设方案以及依托于学科开设的特色培训项目；培训项目主要考察牵头策划或开发的面授和远程培训项目。培训课程主要考察课程建设和精品课程两项指标。课程建设涵盖课程建设计划、课程管理、开发课程数量等内容；精品课程考察数量以及具有教案等情况。培训教材考察教材建设以及远程课件资源。教材建设考察内容包括计划、管理、数量；远程课件资源考察课件资源数量及使用情况，面授课件不在考察范围之内。教学研究包括教育规律与方法研究、培训技术研究以及教学案例（个例）研究3个方面。三是培训质量（A3）。包括教学质量与培训效果两个二级指标。从培训设计、课程设置、教师授课3个三级指标考察教学质量的优劣程度；培训效果包括学员收获和单位评价。学员收获的涵盖意义较为广泛，包括学员培训后收获以及学员自评（工作和素质的提高程度以及运用所学知识解决实际问题的能力）。四是师资队伍（A4）。二级指标包括师资结构、师资建设。师资结构包括编制、结构2个三级指标；师资建设里面包括师资培养、教学团队建设、授课时数比、教师管理4个三级指标。五是组织管理（A5）。二级指标包括组织机构、管理规范。组织机构包括领导班子结构（专业、学历、职称等情况）；管理人员结构（专业、学历、职称等情况）、机构设置；管理规范包括制度和档案两个方面。六是学风建设(A6)。文化建设包括厉行节约、勤俭办学以及体现气象教育培训的特色。培训纪律从学员和教师两个方面指出建立完善的学员管理办法和考核制度；强化教师队伍教风及培训纪律等。七是基础设施(A7)。与发展规划相适应的基本环境、实习实训基地、远程培训环境以及满足培训需求的食宿保障与学员活动场所。八是经费管理(A8)。包括人员经费、专项培训经费、基本建设经费的投入；以及管理规范和使用的效益情况。
三、气象教育培训机构评估实施
对干部教育培训机构进行评估，是干部教育培训管理部门履行宏观指导、督促检查等管制职能的具体体现，干部教育培训机构评估按照“下评一级”的方式开展。对部门和行业系统的教育培训机构评估，原则上由上一级主管部门组织。《干教条例》以此为基础，提出制定评估标准和评估办法、评估分工、评估程序等。因此，以此思路为指导，气象教育培训机构评估在评估指标建立之后，需要确定评估实施方案，方案中主要包括设计评估方法、明确组织分工、对评估进度进行安排以及设计评分办法等几个部分。（一）设计评估方法教育培训机构评估根据教育培训机构的现状组织评估实施。因此结合分院发展实际，干部学院对8个分院开展阶段评估工作，采用“分院自评”+“实地考察评估”相结合的方法。（二）明确组织分工评估工作包括负责组织、协调、指导、检查评估工作的主管部门；负责评估的实施工作部门。实施部门负责评估工作的总体协调；拟定评估方案；组建评估工作组；核查、分析、汇总上报材料；并编制阶段评估报告等。评估的协助完成部门。要求按照评估方案的要求开展自评并上报自评报告及相关佐证材料，协助完成实地考察评估。（三）制定评估进度安排主要包括4个阶段：一是评估准备阶段；二是自评阶段；三是实地考察评估阶段；四是评估总结阶段。评估准备阶段包括成立评估工作领导小组，审定评估方案和评估报告；成立评估工作组，负责拟定评估实施方案和实施。自评阶段。根据评估文件开展自评，并按照初审意见补充完善相关材料。实地考察评估阶段。组织专家组开展实地考察评估。通过听取自评报告、查阅文件资料以及对学员随机调查等方式，对照评估指标体系及指标说明，逐项打分，提出评估结论。评估总结阶段。在自评、实地考察评估的基础上，核查汇总评估数据，完成评估报告。（四）评分办法（如表2）根据评估指标及指标说明，按照A、B、C、D四档，确定43个指标自评档次。专家根据评估指标及指标说明，参考分院自评结果，量化评估分值，在0-100之间取整数打分。每个专家的最终评分为43个指标的平均值，每个分院的最终得分为所有专家评分的平均值。di是第r个专家的第i项指标的评估得分，r是评估专家的总数。
四、对气象教育培训机构评估的思考
（一）评估指标体系凸显阶段性进展气象教育培训机构评估目前正在实践中探索，该指标体系基本达到全覆盖、具有了针对性与科学性。根据2012-2015年分院建设情况设立评估指标说明对43个三级指标内涵进行详细阐述，需要随后续气象部门教育培训机构的发展情况，做相应调整，呈现动态性特征。（二）建立完善的评估业务流程和评估反馈机制气象教育培训机构在不同的阶段，相应评估指标体系侧重不同。因此，需要评估实施机构建立完整的业务工作流程，明确阶段评估目标，定期开展评估工作，对评估结果进行具有针对性和实效性的反馈，达到以评促建的目的。（三）评估专家在教育培训机构评估中具有重要作用在教育培训机构评估中，需要根据评估指标编写对应的评估指标说明，指标说明的目的是进行具体阐述指标内涵，包括定量的和定性的部分。涉及具体数量上的可根据实际情况可以进行测算，但关于定性分析描述的完成情况需评估专家把握，因此，评估专家的选择尤为重要。
五、结语
干部教育培训机构评估是干部教育评估的重要组成部分，中国气象局气象干部培训学院以中组部《干部教育条例》中干部教育培训机构评估的内涵及精神为指导进行了干部教育培训机构评估的实践，其相关评估指标的设计思路以及具体的评估实施可以作为其他党校、行政学院以及部委和行业系统的教育培训机构评估的借鉴，具有一定的意义。育局.
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科级干部培训个人总结范文6
为了认真贯彻党的**大、**届**全会和区委十一届三次全会精神，全面落实中共中央、国务院《关于进一步加强人才工作的决定》和市委《关于认真做好大规模培训干部工作的意见》，切实加强全区干部教育培训工作的规范化、制度化管理，努力创建学习型政党、学习型社会，大幅度提高全区干部队伍的整体素质，现就我区认真做好大规模培训干部工作，提出如下实施意见：
一、充分认识做好大规模培训干部工作的重要意义
大规模培训干部，是党中央从全局和战略的高度出发，紧密联系国际国内的新形势，在干部队伍建设方面做出的一项重大决策，是实现全面建设小康社会宏伟目标的重要保证，是提高党的执政能力的迫切需要，也是建设学习型政党、学习型社会的客观要求。各党(工)委、党组要站在保证党的事业兴旺发达、促进经济社会长远发展的高度，充分认识大规模培训干部工作的重要意义，把思想和行动统一到中央和省、市、区委的统一部署上来，认真落实大规模培训干部工作的各项任务，进一步提高干部队伍整体素质，不断增强各级领导班子的战斗力，以此促进**经济社会的全面、协调和可持续发展。
二、明确目标要求，分级分类实施，全面落实全员培训的目标任务
大规模培训干部工作的指导思想是：以马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕建设西部一流城区的奋斗目标，以学习贯彻“三个代表”重要思想为主线，以加强党的执政能力建设为重点，以大幅度提高干部队伍素质为目标，大力加强人才培养工作，努力形成齐抓共管，多层次、多渠道、全方位、大规模培训干部的工作格局，着力为实现我区建成西部一流城区的目标服务，为全区各级领导班子和干部队伍建设服务。总体要求是：从**年下半年到**年下半年，利用五年时间，对全区党政干部、企业经营管理者和专业技术人员普遍轮训一遍。培训的重点是科级领导干部和中青年后备干部，特别是新提拔的科级领导干部。每年培训科级干部260人左右，一般干部140人左右；培训国有企业和国有控股企业领导人员及企业其他经营管理者160人左右；培训专业技术人员1000人左右。科级及科级以下干部5年内参加各类培训累计不得少于2个月；企业领导人员不得少于3个月，企业其他经营管理者不得少于2个月；高级专业技术人员不得少于3个月，其他专业技术人员不得少于2个月。
为了确保上述目标任务的实现，实施分级分类培训，具体分工是：
――党政干部的培训，由区委组织部负责。区委组织部负责区委管理的科级领导干部和部分基层干部的培训，每年按计划向市委党校、行政学院和有关部门举办的各类培训班选调科级领导干部20余名；每年在区委党校举办科级领导干部培训班2期，社区干部培训班和农村党支部书记、村委会主任培训班各1期，选调260名科级领导干部和200名基层干部参加学习。区人劳社保局按照《国家公务员暂行条例》和《国家公务员培训暂行规定》的要求，负责制定区级机关和乡镇、街道机关干部的培训规划，并会同区直机关工委、区级有关部门、乡镇街实施培训。党外干部的培训，由区委统战部负责制定规划，并组织实施。
――企业经营管理者的培训，由企业主管局党组织负责制定区属国有及国有控股企业经营管理人员的培训规划，并对企业领导人员实施培训。企业其他人员，由本企业实施培训。
――专业技术人员的培训，由区人劳社保局牵头，会同有关行业主管部门制定规划，由区人劳社保局统一指导，各行业主管部门和各企事业单位组织实施。
三、突出理论武装，规范培训内容，切实提高干部的综合素质
大力加强理论武装。通过理论脱产培训、中心组学习和在职自学等多种形式，组织广大干部认真学习马列主义、思想、邓小平理论，特别是深入学习、全面领会“三个代表”重要思想。学习中要认真研读原著，研读党的**大报告和《》，研读同志《论“三个代表”》、《论党的建设》、《论有中国特色社会主义（专题摘编）》等一系列重要著作。要把《“三个代表”重要思想学习纲要》和学习读本作为重要辅助教材。同时，要坚持不懈地抓好各级各类干部“三个代表”重要思想的在职学习。要通过教育培训，使广大干部特别是各级领导干部深刻认识“三个代表”重要思想的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位，准确把握贯彻“三个代表”重要思想关键在坚持与时俱进、核心在坚持党的先进性、本质在坚持执政为民的根本要求，不断增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验和“三个代表”重要思想的自觉性与坚定性。
全面开展知识更新培训。有计划、有针对性地组织各级各类干部学习政治、经济、文化、科技、历史、法律和履行岗位职责所需要的各类业务知识。对党政干部要强化行政管理、经济管理和市场经济、国际通行规则、新型工业化、信息化、电子政务等急需知识的培训，以适应行政管理体制改革和政府职能转变的需要，培养一支综合素质好、驾驭能力强、具有战略眼光的党政干部队伍；对企业经营管理者，要强化工商管理、WTO基本规则、现代企业管理等知识的培训，努力造就一支政治强、业务精、善经营、会管理的现代企业经营管理者队伍；对专业技术人员，要强化本专业、本行业科技发展趋势和前沿知识的培训，努力培训一支具有高素质专业技术的干部队伍。
突出抓好能力建设。要加强对各级各类干部以创新能力为核心、以胜任本职工作为目标的相关能力培养。对科级党政领导干部，要重点提高科学判断形势、驾驭市场经济、应对复杂局面、依法执政和总揽全局的能力。对企业经营管理人员，要注意加强创新精神、创业能力、开发意识和经营管理水平的培养。对专业技术人员，要努力提高科技素养和创造能力。在培训活动中，要注重引导干部通过学习和实践不断掌握新知识，积累新经验，增长新本领。
四、拓宽培训渠道，整合培训资源，在提高培训质量上下功夫
继续充分发挥区委党校和乡镇、街道业余党校等干部培训主阵地作用。区委党校要进一步深化教学改革，在培训课程设置上统一以全国干部培训教材编审指导委员会组织编写的《全国干部学习读本》为主要内容，每年根据干部培训的重点，从《全国干部学习读本》中选定1－2门课程，作为全区干部教育培训的公共课，组织人力负责辅导讲座。同时根据不同类别、不同层次、不同岗位干部的特点，设置培训班次，多层次、分类别设置教学内容。要采取菜单式选课和研究式、体验式等教学方法，多搞短期强化培训，推广个性化、差别化培训，不断提高培训的针对性和实效性。
积极拓宽培训渠道，采取“走出去”、“请进来”、“关起门”的办法，多层次、多形式、多渠道培训干部。创办干部培训基地，积极开展合作培训项目。同时，充分运用电化教育设施、远程教学网络和计算机多媒体手段开展教学，大力推进干部教育“上网”工程。借助中央、省委党校远程教学网络力量，推进远程化教学和社会化教学等，使干部接受更高层次的培训。
建立干部培训师资库。按照规模适当、结构合理、素质优良、专兼结合、动态管理的原则，聘请有关专家、学者和在相关方面有前瞻性研究的人员以及有实践经验的领导干部担任教师，建立培训师资库。培训教育机构，要积极引入竞争机制，推行人员聘用、双向选择、竞争上岗，加强教师队伍建设。
五、强化培训机制，建立培训考核制度，充分调动干部参训的积极性
干部培训要实行项目管理。根据任务需要和个人需求，改进培训方式，逐步推行培训项目管理。对干部业务知识、岗位技能等培训，由干部管理部门、有关业务部门提出培训项目，干部教育培训管理部门组织实施。
强化干部培训的激励和约束机制，采取逢训必考、考必记分、训必记录的办法，所有培训班次结束后都必须对干部接受教育培训情况和运用理论指导实践的情况进行全面考核，考核由区委组织部和区委党校共同组织实施，对其中考试不及格和因故未参加考试的干部要进行补考，对学习不认真、补考不及格、培训无效果的干部进行谈话诫勉。
完善培训与使用相结合机制，推行干部培训学习学分制考核管理办法。对各级各类干部参加各类培训、在职学习、学历教育以及学习成绩进行学分量化，并赋予一定的分值，通过考试和考核等手段确定学分，客观、科学、公正地检测和评估干部的培训学习效果。认真落实《党政领导干部选拔任用工作条例》有关规定，把参加脱产学习、在职学习以及获得学历学位情况作为考察的重要内容，作为提拔担任党政领导职务必不可少的一项任职资格。没有取得规定学分的干部，不予提拔任用，年度考核不得评为优秀等次。
分级建立干部学习档案并配发《干部培训证书》，指定专人负责，加强日常管理，将干部学习培训情况如实填入《干部培训证书》、《**区党政干部学分登记表》、《**区党政干部学分卡》，按照归口管理的原则，年终分别报组织人事部门审核并存入本人档案。区委组织部将把干部教育培训目标完成情况和干部培训学分制管理工作列入党建目标管理责任制，随年终党建考核一并进行。
认真执行省市关于领导干部进修研究生学历，必须按干部管理权限进行审批和无正当理由不参加学习培训，不审批出国学习考察的规定。
六、狠抓落实，切实加强对干部教育培训工作的领导
继续坚持在区干部教育工作领导小组领导下，由区委组织部主管，区级有关部门分工负责，分级分类管理的干部教育培训体制。区委组织部要认真履行牵头抓总、综合协调的职责，制定好规划，加强工作指导、协调服务和督促检查，发挥好职能作用。区级有关部门要各司其职，各负其责，明确分工，加强协调，抓好各自培训任务的落实。
