辅导班班主任工作总结范文1
（一） 要懂得去爱每一位学生
作为一名老师，爱学生会是基本要素。这个爱字可不要随口乱说。爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、解决问题。此时，你不仅是一位老师，还是学生的朋友。老师对学生的爱往往会收到意想不到的效果。尤其是一些后进生，大多比较自卑，假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，能成为他们进步的动力。
（二）要像天平般公正平等地对待每一位学生
学生的眼睛是雪亮的，老师偏爱谁多一点，处事哪里不合适，他们心中有数。要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要像天平般公正、平等地对待每一位学生。身为人师的我，有时侯会一不小心偏心了。有一次的自习课上，我从后面看见有一个班干部和另外一个后进生在高谈阔论，极大地影响了其他同学的正常学习。当时我进去后就只批评了那个后进生。小风波虽然平息了，但后来有人向我打小报告，班上有人说老师不公正，两人做错了，却要一人来承担。说实在的，听了这话心里很不舒服。但这的确是我做得不对的地方，掩盖了班干部的缺点，从某种程度看是纵容班干部破坏纪律。从此以后，对于“公正”一词，我就更加谨慎对待了。
（三）师生之间的关系应该是平等、民主
传统型的师生关系在今天已经显得有点过时了。学生也有自己的主见和想法。新一代的师生关系应该是平等的、民主的。例如，班干部非评选应该是民主选举。班中的规章制度不是老师一人订的，而是集合全班同学的意见，再在平时的实践中不断地完善而得出的。就连班中的规矩都有自己的一份意见，学生主人公的身份充分体现出来。学生们在班上有言论自由，能够自由地提出老师的不足之处，只要态度是诚恳的、正确的。我信奉的一句话：就是宁疏勿堵。学生的意见不说就不代表它不存在。这种情况下情愿他们掏出真心话，老师对其意见分析改进，更能使教学得以顺利进行。学生做错了要改正，老师做错了也要勇于面对。"天子犯法与庶民同罪"不要因为自己是老师而以权欺人。
辅导班班主任工作总结范文2
一、“辅导员、班主任两结合”理论的重要意义
“辅导员、班主任两结合”是在当社会发展的新背景和新形势下，针对大学生的思想政治教育工作和管理工作提出的一种理论创新和方法创新，具有非常重要的理论和实践意义。第一，这一创新理论的提出紧密围绕《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《教育部关于加强高等学校辅导、班主任队伍建设的意见》（教社政[2005]2号）和《普通高校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令24号）等文件精神，是在我国现有大学生思想政治教育管理经验一脉相承基础上的创新。第二，随着高等教育近年来从精英教育转变为大众教育，并继续向普及教育发展，辅导员与高校学生的师生比例不断增加。从山东女子学院的情况来看，一名辅导员要面对200名以上甚至更多的学生，学生日常教育、管理和服务事务责任压力较重。与此同时，当今90后高校学生呈现出了新的特点，如：独生子女比例较大、思想意识较早熟但独立性差；在互联网的普及下极易受到各种意识形态的冲击但辨别力差；行为易冲动，不计后果。这些高校学生的新特点对辅导员的思想政治教育和管理工作提出了更高的要求。但由于学生人数众多，管理相对“粗放”，辅导员有时难以及时发现个别学生的问题，工作存在一些漏洞。而“辅导员、班主任两结合”是给各班配上兼职班主任，则可以把“蛋糕”切小，细化学生管理。第三，当今专任教师在教学中的“教书”功能强化但“育人”功能相对弱化。许多高校存在教师上课即来下课即走的情况，造成高校学生与教师之间多是知识上的联系。这使得部分学生与教师之间关系较冷淡、教师也不方便理解学生的思想状况。而“班主任、辅导员两结合”使得任课教师成为学生的班主任，拉近任课教师与学生之间的距离，促进教师更好地了解并帮助学生解决学习之外的发展问题、生涯规划问题和心理疑惑，密切了高校学生与任课教师之间的联系。更重要的是，许多辅导员不是学生所学相关专业出身，而任课老师作为班主任就可以给学生更多专业和未来发展方面的指导。
二、“班主任、辅导员两结合”中辅导员与班主任角色定位与分工
根据中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，辅导员的主要职责是：帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚持走社会主义道路和树立马克思主义坚定信念。通过经常性的谈心活动帮助高校学生养成良好的道德品质、心理品质和优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，有针，对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题。了解和掌握高校学生思想政治状况，针对学生关心的热点、焦点问题，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定。落实好对经济困难学生资助的有关工作，积极开展就业指导和服务工作。发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量，指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作。组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作，在学生中间开展形式多样的教育活动。总的来说，辅导员要做好学生的思想政治教育、日常管理和服务。
班主任一般负责一到两个班级，人数相对较少，比起辅导员，与学生的沟通更加密切。班主任应该发挥其专任教师的专业特长，重点负责班级的学风建设，了解和掌握学生的学习情况，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高学习效率。做好学生的学业指导，指导学生制订课程学习计划，开展科技创新活动，帮助学生掌握科学的学习方法、选择专业方向、确定毕业设计选题，保障学生圆满完成学业。组织学生参加各级各类专业竞赛，拓展学生素质、培养学生的创新能力和实践能力。积极开展学生职业生涯规划，促进就业质量的提高，努力实现毕业生充分就业。当然，班主任也应当定期召开班会，全面了解学生学习和生活情况。
三、坚持以辅导员工作为中心，推进“辅导员、班主任两结合”多样化发展
1、坚持辅导员工作的基础性和主动性。
“班主任、辅导员两结合”制度的成功实施一定是基于辅导员与班主任之间的明确分工、通力合作。只有明确分工，才能使学生工作的各方面责任明确，防止遗漏。只有默契配合，才能形成全员育人合力，加强大学生的教育与管理。在这项制度的实施过程中，应当以辅导员工作为中心，推进“两结合”的多样化发展。需要说明的是，这里的“以辅导员工作为中心”不是说辅导员的工作比班主任工作更重要，或者是班主任的工作可以忽略，而是在结合实际的情况下，作为辅导员，应该在“两结合”中发挥基础作用和主动作用，承担更多的责任。
从“两结合”对辅导员和班主任的定位和职责要求来看，两者的工作有很多相一致的部分，比如说班级学生干部队伍和团组织的建设、学风建设、学生的实践和科技活动指导、学生的学习心理状况等。在这种情况下辅导员有可能认为班级完全交给班主任管理，只要跟班主任及时沟通，了解班里的各种情况就可以了，不需要再插手班级管理。但是这样会出现一些问题。比如：同一个学院或专业中，每个班主任的要求和奖惩标准可能会不一致，这样可能产生不同的学生管理标准，对学生来说不够公平。另外，兼职班主任可能对学生管理和服务的一些内容不熟悉，帮助学生处理问题的速度较慢。很多兼职班主任是任课教师，没有固定办公室，不能随时接到学生电话，很难处理一些紧急问题。在这些情况下，就需要辅导员的配合。即使在配有兼职班主任的情况下，辅导员也应该积极主动的与班主任联系，探讨本学院在学生管理方面的各项要求和评价标准；熟悉自己所带班级的基本情况，通过经常性的召开班会或深入学生住宿、学习、生活场所了解学生的各种困难和问题。积极主动的与其班主任联系，通过不同的角度和彼此交流发现问题、共同解决。另外，除了关注事务性工作，辅导员也应该牢记自己思想政治教育的职责，通过各种形式的活动引导学生们具备正确价值观念和理想信念。
2、推进“辅导员、班主任两结合”的多样化发展
这里的多样化发展指的是“辅导员、班主任两结合”配合方式上的多样化发展。考虑到实际情况，担任兼职班主任的教师身份不同，不能完全要求所有兼职班主任的工作达到一致性，而应该允许“两结合”的实现形式有所差异。这也是辅导员发挥主动性，配合不同班主任的过程。
第一，有大量青年教师担任兼职班主任工作。这些教师精力比较充沛，有一部分还是高校坐班人员，时间充足。因此在担任兼职班主任的过程中，可以与学生密切联系，经常关注班级学生的动态，严格进行班级日常管理。辅导员与这部分教师进行班级管理的合作中，主要起协助的作用。可以将学校的一些要求先与班主任进行沟通，班主任通过与班级学生联系布置任务，然后通过班主任的汇总将结果交辅导员，辅导员统一上报。由于班主任对班级学生情况掌握的非常准确，可以避免出现问题。同时，如果班级中出现各种学生心理问题或安全隐患，班主任也会及时发现，消除在萌芽状态。
第二，学生的专业课教师担任兼职班主任。跟这些班主任合作，辅导员要在密切配合的同时好好了解相关专业问题。因为这些教师们不仅能对班级事务进行管理，还能弥补辅导员专业不对口的缺点，更多的成为学生们的学业指导师。他们给学生更多的专业指导，提高学生们的学习兴趣，帮学生们养成良好的学习习惯。同时，由于了解班级学生的情况，能指导学生们参加与其水平相当的学科竞赛，帮助学生确定考研或就业方向。这样学生们在专业的道路上会走的更远。
第三，学校各部门的机关干部担任兼职班主任。他们可能由于本身的工作繁忙没有时间经常给学生开例会或深入学生生活，但是可以通过现在非常发达的各种网络资源了解学生情况，用丰富的经验帮学生解决各种心理和职业发展困惑。辅导员在这种时候就要更多的关注和这些班级的各类事务。如果不方便通过班主任完成各种统计或上传下达工作，可以在与班主任协商好的情况下直接联系班干部帮助班主任进行工作，发挥主导作用。
每个班主任有自己的工作思路和方式，只有辅导员发挥其基础作用，才能协助班主任在工作尽量保持一致的标准。只有辅导员发挥其积极主动的作用，才能与班主任一起互相弥补不足，共同促进学生发展。
辅导班班主任工作总结范文3
根据《兵役法》、《国防法》和《国防教育法》规定，以推进学生素质教育为宗旨，着眼于德、智、体、美、劳全面发展的总要求，通过军训，培养参训人员的集体荣誉感和组织纪律观念，进一步增强国防意识和爱国奉献精神，全面提高学生体质和协调能力，养成良好的日常生活习惯，促进学生树立正确的世界观和人生观，成为二十一世纪的优秀人才。。
二、军训目标：
1、通过近一个星期的艰苦训练，强健学生的体魄，培养学生坚强的意志力与军人般严守纪律的好习惯。
2、利用军事训练和教育相结合的原则，结合国防教育、法制教育、行规教育等方式，培养学生爱国爱校情感，规范自身行为，使其努力成为一名合格的高中生。
3、通过军训期间的集体生活，增进学生之间的友谊，形成良性的团队协作精神与竞争氛围。
三、具体工作：
1、组织机构：
总指挥：季建波 副总指挥：王顺联、余玲微
成 员：叶文俊、唐海琼、杨张欢、金成武、徐炯敏、李永道、
周长河、徐时良、陈建平、金优胜、李忠建、王良兵、
陈 骁、生活指导员及相关工作人员。
办公室主任：余玲微（兼）
办公室下设七个工作小组：
①策划编排组：
组长：唐海琼 组员：周长河、李忠建、王良兵、陈骁。 ②宣传报道组：
组长：徐时良 组员：金成武 胡飞跃 潘胜鹏、张杰、
汪建芬、包海帆、郑建芬、董忠贤。
③学习生活指导组：
组长：叶文俊 组员：谢益纯、徐时芳、林克、郑凯、各班主任。
④住宿生活指导组：
组长：李永道 组员：各生活指导师
⑤后勤保障组：
组长：徐炯敏 组员：林侠、戴瑞宗、邹立定、李秀虎、张志宇。
⑥安全保障组：
组长：叶明华 组员：金 武、瓯北中心医院医生一人、
外聘放痧人员一人
⑦考勤考核统计组：
组长：金优胜 组员：杨张欢、陈建平、各班考勤员
2、工作人员职责：
（1）军训设立办公室，主要负责有关对军训的具体事务的处理工作．主要工作内容有：与县人武部联系并商讨军训的具体工作安排、布置并设计军训工作的各组织机构、策划军训课程及活动内容、协调每一项目的工作、处理军训过程中出现的一些特殊情况等。
（2）策划编排组：主要工作内容有：负责高三、高二学生分班、高一新生的报到登记工作、对参加军训的新生按一定的标准进行分队、住宿生进行编队、迟到队员插队调度、军训活动的组织开展等工作。
（3）宣传报道组：全面负责军训期间校园布置、标语张贴、摄影摄像、军训特刊、校园广播等相关宣传工作。宣传工作主要人员分工如下：
徐时良老师主要负责宣传工作的策划，落实校园环境的布置和宣传标语的张贴等，并协调各宣传队之间的工作，同时负责宣传方面的评优评先工作。
金成武老师负责法制教育、国防教育相关资料的收集及开展工作。
胡飞跃 潘胜鹏、张杰三位老师主要负责学校军训工作的有关队员宣传小团体的建设工作及对军训快报等的文字编辑等工作。包括：成立各班级通讯员，收集并整理军训稿件，定期刊出军训快讯、组织军训校广播队并每天进行定时的播音工作等。
汪建芬负责摄像，包海帆负责摄影，郑建芬负责广播，董忠贤负责油印。
（4）学习生活指导组：具体负责队员的思想政冶、生活指导及帮训工作。其主要工作职责：负责军训思想教育工作，特别是安全教育、国防教育、校史教育、行规教育等；做好各连队的集体化建设，组织各连队组织机构，确定每连队的通讯员、生活委员；关心学生在生活及军训等工作、严格要求队员的作息时间、训练前整队、训练中跟队、训练后集队，全力配合教官和政教处作好学生的军训与生活上的工作。
（5）住宿生活指导组：主要负责军训期间学生住宿安排、住宿生活指导等工作。
（6）后勤保障组是军训工作得以顺利进行的重要保障。后勤保障组的主要工作包括：做好军训收费工作、休息住宿场地安排工作、开训典礼及结训典礼场地布置工作、教官日常生活的安排工作、教官膳食安排工作、每天的防暑药品、茶水安排及管理工作和新生的生活保健工作、联系瓯北中心医院医生工作等。
（7）安全保健组：全面负责安全保健方面的监督检查及突发事故的处理工作。主要职责有：医疗咨询、身体保健、安全防范预案制定、安全防范工作等。
（8）考勤考核统计组：对军训工作人员每天按照规定的时间进行考勤登记签到、签退的工作及在岗考勤，对各种考核的数据进行统计评比及军训评优工作、学分认定工作。
3、 军训团机构：
团长：谢时平
高三段：总政治辅导员：李忠建
一营： 营长：军事教官1人
一连(高三1)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
二连(高三2)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
三连(高三3)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
四连(高三4)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任 「 1
五连(高三5)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
六连(高三6)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
七连(高三7)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
八连(高三8)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
九连(高三9)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十连(高三10)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
二营：营长：军事教官1人
十一连（(高三11)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十二连（(高三12)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十三连（(高三13)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十四连（(高三14)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十五连（(高三15)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十六连（(高三16)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十七连（(高三17)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十八连（(高三18)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十九连（(高三19)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
二十连（(高三20)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
高二段：总政治辅导员：王良兵
三营： 营长：军事教官1人
一连(高二1)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
二连(高二2)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
三连(高二3)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
四连(高二4)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
五连(高二5)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
六连(高二6)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
七连(高二7)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
八连(高二8)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
九连(高二9)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
四营：营长：军事教官1人
十连(高二10)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十一连（(高二11)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十二连（(高二12)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十三连（(高二13)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十四连（(高二14)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十五连（(高二15)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十六连（(高二16)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十七连（(高二17)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十八连（(高二18)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
高一段：总政治辅导员：陈 骁
五营： 营长：军事教官1人
一连(高一1)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
二连(高一2)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
三连(高一3)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
四连(高一4)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
五连(高一5)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
六连(高一6)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
七连(高一7)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
八连(高一8)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
九连(高一9)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十连(高一10)：连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
六营：营长：军事教官1人
十一连（(高一11)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
十二连（(高一12)： 连长：军事教官1人 政治辅导员：班主任
辅导班班主任工作总结范文4
关键词：班辅助理 导生制 探索
高校辅导员、班主任老师是高校学生教育、管理及服务工作的直接承担者，肩负着思想、心理、就业、组织建设等重要使命。辅导员作为专职的学生工作者，奔赴在思想政治教育工作的第一线，在为完成高等教育培养社会所需的高端人才的总体目标和大背景下，发挥着至关重要的作用。然而随着网络信息化的加速发展和中国高等教育改革地不断深化，高校的招生规模日益加大，使得高校的学生管理工作面临着严峻而又复杂的形势。辅导员工作任务日渐繁重，辅导员队伍资源严重不足成为开展学生工作的一大障碍。近年来，一些新的学生教育与管理模式浮出水面，其中，将班辅助理队伍建设作为纳入新时期辅导员工作模式值得我们进一步思考与探索。
一、班辅助理队伍建设的必要性
（一）新时期学生工作的时代背景
应国家经济和教育发展整体要求，高校扩大招生规模，学生人数大量增加，而学生工作队伍在没有增加的情况下，反而相对减少，使得工作量大幅度增加。继而引发一系列的连锁反应：人员的增加和学生素质的参差不齐，师资队伍、校园环境、教学科研等方面得不到满足，图书馆、食堂、宿舍等硬件设备的紧缺引发社会、家庭、学生个人对大学理想与现实之间的矛盾，给学生工作带来诸多不稳定因素和新的难题。
我国正处在社会转型的关键时期，面临教育、科技、文化体制的全面改革，加之网络媒体的急速发展，带来了高校后勤社会化的改革，学生们开始走出校园，逐渐走入了社会与学校共同管理的模式，而在当今社会主义市场经济初期，各方面还不完善，改革的浪潮势必将各种非马克思主义的价值观和思潮带入社会，如何引导学生抵制不断冲击大学生道德评价底线的腐朽思想，也是高校学生工作者面临的一个重大挑战。
（二）学生工作者数量不足，队伍不稳定
由于社会和学校对辅导员有许多认识误区，加之高校体制转轨，人事分配制度改革，压缩了非教学科研人员编制，很多辅导员在复杂琐碎的工作中无法看清工作前景，缺乏积极性和成就感，无法充分将责任心带入本职工作，进而造成跳槽等转离岗位的现象，造成了辅导员队伍的不稳定，使社会、学校对辅导员队伍的认同感逐渐降低。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出："高校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1 / 200的比例配备，保证每个年级都有一定数量的专职辅导员，同时每个班级要配备一名兼职班主任。" 但由于班主任教学、科研任务重，实际工作中可能无法全面顾及到班级管理工作，有些兼职班主任因为自身角色定位不明确或激励机制不到位，不愿意在这项工作中投入过多的精力，因此工作缺乏针对性和有效性，形成了恶性循环。
（三）大学生的特点需要"班辅助理"
来自不同城市的学生走进共同生活的同学圈，与之伴随的便是来自不同家庭的经济条件、不同地域的生活习惯形成的人生观、世界观、价值观之间的差异甚至碰撞。大部分低年级的学生，尤其是新生由高中时期老师安排的固定的生活状态变成大学里自由散漫的状态，在心理上无法适时调整，往往给学习和生活带来某种程度的影响。各年级的班辅助理多由高年级、同专业的学生党员或主要学生干部担任，因为年龄相差只有一两岁，有着共同的大学成长环境和学习目标，沟通起来相对容易，能够比较恰当地将老师给予的任务要求结合自己的学习、工作、生活体会正确引导新生，并及时向辅导员反馈学生的思想动态，将各方面潜在问题尽可能在爆发之前发现和解决。
二、班辅助理的基本内涵
（一）班辅助理的定义："导生制"概念的新时代解读
"导生制"是一种教学组织形式，起源于18世纪末19世纪初，由英国国教会牧师贝尔和公谊会教师兰卡斯特提出，本意是为解决生多师少的矛盾。"导生制"实际上就是教师选择一些高年级且成绩优异的学生做助手，将教材内容传授给他们，再由他们传导给其他同学。其本质类似于我国古代孔子所采用的一种教学组织形式即次相教学。随着时代的发展和高等教育政策的不断变化，原始的"导生制"再次被人们所关注，班辅助理作为将"导生制"移植到新时期的高校教育管理体制中的一种举措，无疑是一个崭新且富有挑战的尝试。
班辅助理，也叫做辅导员助理，助理班主任等，是指在选拔高年级中优秀的主要学生干部或学生党员担任低年级学生的班辅助理，配合辅导员、班主任老师组织开展低年级学生的学习、生活和思想工作。
（二）班辅助理的角色定位
班辅助理的定位是多重的，这与辅导员、班主任本身工作的复杂性密不可分。一方面班辅助理是学生，需要完成作为一名普通学生必须完成的任务；一方面，在低年级学生眼中，班辅助理是学长、师长的身份，需要他们及时了解学生的思想、困惑、困难、需求等，在学生与学生、学生与老师之间扮演者信息员的角色，对学生管理工作中出现的矛盾，也需要班辅助理发挥协调员的能力，营造足够畅顺的沟通和理解平台。熟知学生工作的规章制度，熟悉学校各部门的办事方式，作为咨询员对有关学校日常事务性工作做解疑答惑，并在这些工作开展中发挥组织者和教育者的活动与思想教育能力。
（三）班辅助理的作用
1、对低年级学生的榜样示范，帮助指导作用
社会学习理论家班杜拉有一种习得行为方式，在观察别人行为的过程中，自己也表现出了类似的行为结果。由此观点可得出，人类的大多数行为都具有榜样的传递性和延续性。因为班辅助理的选拔上条件都很高，在思想、学习、生活等方面都是表现十分优异的学生干部，自然就为低年级同学树立了良好的榜样，这种直接的"言传身教"无形之中就起到了模范作用。低年级学生由从未离开父母到独立支配自己的生活而出现的不知所措，到适应大学生活之后逐渐显露的浮躁、空虚、无所适从的现象，对专业缺乏兴趣，感到迷惘，不清楚自己的未来目标和发展方向。班辅助理都可以结合自己作为"过来人"的切身体会与经验对他们进行帮助与指导，使得指导意见更有针对性和实践性，让他们从中吸取经验教训，积极调整心态，乐观地面对大学生活。
2、是学生与辅导员、班主任之间桥梁与纽带
班辅助理的设立从宏观上说，一方面承担了辅导员部分日常管理事务工作，使辅导员在对学生的指导和思想教育工作上拥有更充足的时间。另一方面，弥补了班主任繁重的教学科研任务而无暇顾及学生的缺陷。
从微观来讲，如何指导好、管理好班辅助理队伍，本身就是辅导员、班主任最直面的学生工作，辅导员、班主任工作开展的过程中发挥的实效和自身的锻炼成果都可以在班辅助理建设中得以真实、及时的反馈。
因此，可以说班辅助理起到了一个中介的作用，是老师和同学交流的纽带，也是组织开展班级活动的桥梁。通过他们激发学生们的工作热情和学习积极性，实时跟踪思想动态，及时调整班级计划。同时低年级学生干部通过班辅助理的行为感召力，形成并提高自己的班级组织管理能力，优化和培育出一个坚强、稳固、积极向上的班集体。
3、对自身综合能力的提升与塑造
因为选拔优秀的学生干部或党员构成班辅助理队伍，以配合辅导员、班主任做大量地工作，所以对自身的工作要求和工作强度会提出较高的标准。在学生眼中，他们既是老师、院系的代表，也是校纪校规实施的监督者，又是学长、前辈，三重身份的诠释以及肩负的重任，要求他们必须具备较高的综合素质和实践能力，因为在工作实践过程中，班辅助理要考虑怎样将自己的工作以同学们和老师最容易接收和满意的方式圆满完成，对他们发现问题、解决问题的能力，以及组织协调能力又是一个间接地考验。
三、班辅助理队伍建设的实践探索
（一）选拔
笔者针对各高校的助理辅导员、班主任助理选拔办法进行综合研究后，总结出以下几个方面的要求：
1、要有较高的思想政治觉悟，具备一定的政治敏锐性和洞察力。要在思想上和行动上与党的时代性、先进性保持一致。有正确的世界观、人生观和价值观，在学生中具有较高的威信，具备良好的群众基础。
2、学习成绩优秀，可以有效地平衡学习和工作之间的矛盾。
3、要做到毛遂自荐和学生管理工作者推荐的双向原则，热爱学生工作，遵纪守法，具备较高的奉献精神和责任意识。
4、具备一定的语言组织、文字表达能力，有较强的组织纪律性和自我约束能力。
5、选拔年级定位在大三、大四。
（二）班辅助理的工作职责
1、密切联系辅导员、班主任，加强沟通交流，在院系党总支、班主任的直接管理下深入开展学生思想工作，及时反映班级问题并作适当协调处理，为班级管理积极建言献策。
2、新生入学初期协助辅导员、班主任组建本班学生干部队伍，并针对学生干部队伍中出现的问题在后期的管理工作中做适时调整并加强对其教育引导。
3、深入班级、宿舍了解学生思想、学习、生活情况，引导同学们向主流思想靠拢并激发正能量，帮助班主任建构正确学习目的、态度、方法，尝试成立学习讨论互助小组，培养良好的学风。
4、协助辅导员开展日常管理活动，丰富班级的课余文化生活，激发同学们的积极性、主动性和创造性。
5、协助辅导员本着"公平、公正、公开"的原则做好学生资助工作。
6、作好每学期的工作计划并认真执行，定期与系学生工作队伍召开工作例会并汇报近期工作情况。
7、协助辅导员、班主任及时处理学生突发事件，维护学校稳定。
（三）班辅助理的考核
1、利用周例会、座谈会和定期业务培训等活动，不断开展理论和业务知识的培训和教育，以提高班辅助理的工作能力，适应新形势发展的要求。
2、制定切实可行的班辅助理管理规范，每学期末对班辅助理进行一次量化考核，考核领导小组由系党总支、班主任及学生代表组成。考核可采取述职报告及民主评议相结合的形式，对工作积极、表现突出的班辅助理可评为"优秀班辅助理"，对其进行表彰，并适当给予一定的物质奖励，对工作懈怠，考试不及格，违反校纪校规，未按规定履行工作职责、群众反映差的班辅助理，应予以解除其职务。
3、可将班辅助理队伍作为向党组织输送先进分子的阵地，对考核为优秀的班辅助理，可优先考察培养入党，对已经成为预备党员或党员的班辅助理党支部可对其在工作期间的表现列为党员评议的一项重要内容进行考核，如此"高进，严管，精育，优出"的培养机制，不但提高了学生班辅助理的积极性，而且会吸引更多优秀的低年级学生投入到班辅助理队伍中。
四、班辅助理队伍建设中应注意的问题
（一）明确辅导员、班主任与班辅助理的分工
班辅助理毕竟只是助理，其主要职责还是协助辅导员、班主任工作。二者之间应正确分工，各司其职，不能"越俎代庖"，更不能在学生管理上出现失范和缺位的现象。辅导员、班主任要在工作中把握主要矛盾，用矛盾分析法辩证的看待二者的分工，做到以点概面、以面概全。
（二）角色定位的混同
因为班辅助理的角色首先是学生，所以年龄和阅历的有限往往在处理学生事务的过程中，容易出现"一边倒"的现象，将个人情感加诸于工作之上，不能公平地处理学生问题。例如，在组建班团干部的过程中，可能对同学有亲疏之分，或因为志趣相投而偏向于某些同学，从而打击了其他积极的同学，有失公允，给学生管理工作带来一定程度的负面影响。
（三）职责范围内价值观念的偏差
班辅助理在向本班同学传授学习生活经验的时候，有时可能夹杂着一定的投机取巧的方法，无形中将自己盲目的主观臆断、错误的价值观念传输给学生，影响了他们对学习、生活的态度和言行。在建设班辅助理队伍上，一定制定出相关的规则和条例来规范他们的言行，例如适当的奖励惩罚机制、评价考核机制等激励机制，从而使班辅助理队伍向着制度化、规范化发展。
（四）对班辅助理进行针对性培训
班辅助理毕竟不是专业的教育者，因此随着学生工作的开展，对班辅助理在岗位上的要求也需要逐步做系统、规范的培训，使工作开展的更具有针对性、实效性。例如新生开学之前对班辅助理培训如何按照正当的程序组织建设班团干部队伍，对竞选持有异议的同学如何疏导；在资助工作中，如何营造一个平和、真诚的氛围，做到真正的公平、公正、公开，贫困认定的同学们如何做到更为客观的自我认识、自我评价；升入大二年级的班级，如何正确的引导他们增强对专业的认同感，以及参与大学文化生活的积极性等。
班辅助理队伍是在学校党组织正确领导下，为协助辅导员、班主任做好班级建设和事务管理而组织建构的，对这一队伍建设的思考和探讨，以及进一步提高学生教育管理工作，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用具有积极的意义。是我们高校学生工作者在不断努力下，逐渐探索出一条学生与老师"齐抓共管"的高效的教育管理之路。
参考文献：
[1]黄俐丽.加强学生管理的有效途径-班主任助理制.湖北函授大学学报，2006年6月第19卷，第2期。
[2]谭磊，吴建军，王天.高校新生助理班主任管理模式探索阴.当代教育理论与实践，2009.
[3]陈宝鹏.高校班主任助理工作模式的探索与思考阴.沈阳航空工业学院学报，2009.
辅导班班主任工作总结范文5
关键词 党建 高职院校 辅导员
如何创新，提升质量，是摆在我们面前的重要课题。我们认为学生管理不能单单成为学生成长的外因力量，而应更加注重学生成长过程中内因的培育，我们经济管理学院把学生党建工作作为学生“内因”培育的最重要的途径，以辅导员队伍建设为抓手，从2005年开始进行了探索与实践，取得一定的效果，形成了一定的影响力。
一、抓好队伍建设和管理，发挥辅导员工作的先进性
我院在辅导员队伍建设中坚持“加强培养、优化结构、谋划发展、引领示范”的思路，通过抓素质培养、抓知识共享、抓职业规划等，造就了作风正、纪律严、业务精、素质强的辅导员队伍。
（一）辅导员班主任队伍结构组成进一步优化。一是设立专职年级辅导员，加强大学生思想政治工作，班主任专兼结合，以兼为主。我院共有辅导员3名，班主任37名，其中专职5名、兼职27名，具有硕士学位5名，占15.6%，党员21名，占65.5%。二是在选聘上逐步明确对专业素质的要求。我院在选拔班主任时注重吸收在教育学、心理学、社会学、管理学等方面有一定经验的教师，使队伍的知识结构逐步趋向合理。三是积极吸收优秀学生干部、高学历或高级职称的中青年教师参与学生工作。
（二）辅导员队伍发展出路进一步拓宽。辅导员工作得到校党委的高度重视，年级辅导员由党委选拔任命并享受副科级待遇，班主任由二级学院党总支选拔担任，在政治上、经济上的认可，释放了辅导员的工作热情，为辅导员队伍的发展提供了广阔的空间。
（三）辅导员班主任队伍培养力度进一步增强。我院领导大力支持辅导员外出培训学习，并给予政策和资金支持。每周定期召开学工例会，以会代训，提高辅导员整体素质。经济管理学院根据实际工作需要成立学生工作党支部，辅导员划归学生工作党支部管理。
二、明确机构和人员职责，增强辅导员班主任工作的紧迫性
（一）我院党总支根据自身特点，制定了《在学生工作党支部中设置学生党小组实施方案》，构建“一部两组”三个层次的组织机构。一是专设学生工作党支部，学生工作党支部与学工工作结合，支部成员由教师党员和若干学生党员组成，这些教师党员有1名党总支成员、分管学生工作的副院长和年级辅导员、班主任、学工工作人员构成，分团委书记任支部书记，可以较好的做到党建带团建，组织委员由学工办主任担任；二是按年级或专业设学生党小组，小组长由年级辅导员担任，各党小组根据学生工作党支部阶段性工作安排，结合小组的专业特点和学生工作中的难点热点问题有针对性开展工作；三是按班级成立学习小组，由班主任担任组长，小组成员由本班级递交入党申请书的学生组成，在班主任的指导下开展学习和活动，及早发现和培养“苗子”，为“推优”奠定基础。
（二）如何寻找途径加强入党积极分子、重点培养对象的锻炼，如何加强学生入党后的后续教育，如何充分发挥学生党员的先锋模范作用是强化思想政治教育的重要课题。经管学院结合学生工作的实际情况，选拔品学兼优的重点培养对象和学生党员，组建“辅导员助理”队伍，参与学生管理工作。2008年9月，首支“辅导员助理”队伍成立，07级20名学生党员、重点培养对象从迎新第一天就和班主任深入到各新生班级开展班级建设工作，在老师的指导下通过自我介绍会、经验交流会、中秋联谊会等有效形式，帮助新生尽快适应大学的学习和生活。如今，随着我院招生规模的不断扩大，班级数量增多，越来越多的重点培养对象、学生干部走上这个岗位，在锻炼中成长为一名真正的共产党员。
三、加强管理与服务，增强辅导员工作的实效性
（一）我院于2009年成立业余党校讲师团，使业余党校授课教师专业化、固定化，在讲师团成员中有党龄20年的老党员，有不满30岁的年轻辅导员。通过辅导员进入讲师团，促使辅导员加强自身思想理论的学习，能够把理论和实际工作相结合，相互促进。
（二）我院学生基数大，每年发展党员人数近150人，学生工作党支部教师党员人数较少，每年的培养、发展、教育、管理工作量相当大。学生党总支充分发挥教学一线教师和全体党员全院参与，于2005年制定《教师党员和学生党员“一帮一”工作的实施方案》，开始建立三个层面的“一帮一”联系制度，实现学生党员和入党积极分子的全程化教育管理。
四、注重理论研究，形成工作规范，促进辅导员工作科学持续发展
（一）探索出了“三纵三横三示范”的学生党建工作模式，并取得了一定的实效。所谓“三纵”是指学生党员日常教育管理的机构为纵向三个层次，即学生党支部、年级或专业党小组和班级学习小组，使得学生党组织机构层次健全和完善，最大限度地向下延伸；所谓“三横”是指学生党员日常教育管理的人员为横向三个层面。即教师党员、学生党员和入党积极分子，教师学生党员全员参与，最大限度地实现全覆盖。其中辅导员是中坚力量；所谓“三示范”是指由学生党员负责的党员示范寝室、党员示范班级和党员示范基地等岗位，使学生党员找准了发挥示范带动作用的着力点。
辅导班班主任工作总结范文6
关键词 高校 班主任 队伍建设
中图分类号：G451 文献标识码：A
Construction of University Class Teacher Team in the New Era
JIAO Mengfei
（College of Science， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）
Abstract Class teacher is an important part of college teachers， engaged in moral education in colleges and universities， to carry out the backbone of the ideological and political education of college students' Growth mentors and guide. This paper analyzes the necessity of strengthening class team of the universities， teacher teams from hiring， several aspects of training， management and evaluation， incentives and other elaborated measures to strengthen the teacher ranks.
Key words college； class teacher； team construction
在新的历史时期，随着国际国内形式的深刻变化，高等教育由精英化向大众化的转变以及高教改革的不断深入，大学生群体也随之发生了深刻变化：数量激增，素质不一，兴趣多元。这使得大学生思想政治教育面临着前所未有的严峻挑战，班主任在学生工作管理体系中的重要性日益凸现。《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责；要采取有力措施，着力建设一支高水平的班主任队伍。
1 新时期加强高校班主任队伍建设的必要性
1.1 高等教育跨越式发展的现实需要
与经济建设与社会发展相适应，我国高等教育实现了历史性的跨越式发展。高校扩招始于1999年，如今中国高等教育毛入学率已超过30%，在学人数超过2400万。大学生数量剧增导致高校基层专职学生工作队伍人员（辅导员）相对紧缺。因此，建设一支高水平的班主任队伍兼职从事部分学生工作，是高等教育跨越式发展的现实需要。
1.2 加强和改进大学生思想政治教育的组织保证和长效机制
《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制。班主任工作在大学生思想政治教育的第一线，与大学生接触最多，最了解大学生，也最为大学生们所认可和接受。实践证明：通过班主任来开展大学生思想政治教育工作，突破了以往的由专职辅导员直接面向大学生的思想政治教育模式，实现了思想政治工作教育效果的扩大化和及时化，是一条行之有效的经验。
1.3 加强学风建设和改善教学效果的有效形式
学风建设不仅是大学生学习方面的一项基本建设， 同时也体现了一所高校的办学思想、教育教学质量和管理水平。班主任作为班集体的领导者、组织者和管理者，其队伍建设水平的高低，工作质量的好坏，直接影响到班级学风建设的成效。因此，加强班主任队伍建设对于加强学风建设的重要性不言而喻。
担任本专业班级班主任的专任教师，由于经常深入学生中间，既做学生的管理者、领路人，又做学生的好朋友、知心人，对学生的思想状态，学习需求了如指掌，这样在教学过程中便能够因地制宜，结合学生的特点，因材施教，在教学方法上尽量采用学生们乐于接受的方式，达到改善教学效果的目的。而这一点优势恰恰是其他不担任班主任的任课教师所不具备的。
2 认真做好班主任队伍的选聘配备工作
2.1 实行班主任队伍准入制度
目前，各高校采用个人申报、组织选聘或是两种办法相结合的方式来选聘班主任。无论采取哪一种选聘办法，实行严格的准入制度都是必要的。班主任准入制度就是要在选拔思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教师的基础上进行岗前培训，并经考核合格取得资格后才可以走上班主任岗位。在缺乏准入制度的情况下，容易受各种因素的影响把不具备或暂时还不具备班主任条件的教师勉强推向班主任岗位。这样就会降低班主任队伍的整体素质，影响到各项学生工作的顺利开展。因此，实行班主任队伍的准入制度，使班主任选聘有据可依，是加强班主任队伍建设的前提。
2.2 优化班主任队伍结构
当前，高校班主任队伍一般由三种人员组成：本专业专任教师、本院系行政管理人员以及专职辅导员。就班主任队伍的结构而言，较为合理的组成应该是：以年富力强的本专业中青年专任教师为主，兼有少量本院系行政管理人员以及专职辅导员。全国高等院校大规模扩招以来，教师紧缺，一大批具有硕士或博士学位的中青年教师充实到了教学科研工作的第一线，成为教师队伍的中坚力量。从他们当中选拔优秀人员担任班主任工作，其优势相当明显：班主任工作，不仅仅要求教师履行管理职能，更重要的是帮助学生树立正确的择业观，构建科学的人生发展规划。由于专任教师对本专业的发展现状、发展趋势以及就业情况非常了解，因此在班主任工作的开展过程中，可以发挥自身专业优势，给学生科学的指导，而且也会很容易为学生所接受。
3 大力加强班主任队伍的培养与管理工作
3.1 完善班主任培养机制
完善班主任培养机制，是加强班主任队伍建设的重要环节。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》要求：各地教育部门和高等学校要制定班主任培训规划，建立分层次、多形式的培训体系；还要创造条件，积极组织班主任参加社会实践和学习考察，提高解决实际问题的能力，增长做好思想政治教育工作的才干。班主任队伍培养的得力与否，对整个学校的思想政治教育工作起着深远的影响。学校应该建立完善的班主任培养机制，从而达到增强班主任队伍工作的积极性、主动性及创新意识，进而提升工作效果的目的。第一，加强理论学习：学校平时应多组织班主任进行理论学习。学习教育学、心理学、管理学等方面的辅导书，学习班级管理的技能与技巧，提升班主任的工作技能和责任意识。第二，加强经验交流：班主任的工作能力总是参差不齐的，特别是刚刚上岗的部分年轻班主任。因此除了要求要加强理论学习以外，学校还应重视班主任经验交流平台的搭建，通过诸如定期举办班主任经验交流会、让新老班主任“结对子”等方式来交流分享班级管理心得，共同讨论及解决班主任工作中存在的问题。第三，鼓励工作研究：学校要鼓励并支持班主任结合学生工作实践开展研究，不断探索学生工作的新思路、新途径和新方法。
3.2 完善班主任管理机制
“不以规矩，不能成方圆”，完善班主任管理机制，对班主任进行有效管理可以使班主任工作规范化，使各项工作任务落到实处。第一，明确班主任管理组织系统：院系应由党总支书记牵头成立学生工作领导小组，成员包括分管学生工作的党总支副书记、辅导员和全体班主任。由学生工作领导小组负责班主任和辅导员的分工协作。第二，畅通班主任与辅导员的沟通渠道：由于班主任与辅导员面向同一学生群体开展工作，在实际工作中难免存在重叠交叉现象，以至于在一些具体问题上可能会产生意见分歧。于是，两者之间通过有效沟通统一工作思路，解决具体问题就显得尤为重要。院系定期召开的学生工作例会就为这种有效沟通提供了一个很好的平台。第三，建立班主任工作计划与总结制。要求班主任于学期初和学期末分别向院系学生工作领导小组递交工作计划和工作总结，可以使班主任工作有计划、有步骤地开展，增加班主任工作经验的积累，从而有助于班主任工作效果的提升。
4 建立健全班主任工作考评体系，强化激励机制
建立健全班主任工作考评体系，切实做好班主任工作业绩考核，是优化班主任队伍，提高班主任工作质量的有效手段。学校应统一制定班主任工作考评标准，明确考核等级，由各院系结合实际具体实施，采用班主任自评、学生评价和院系评价（党政领导、辅导员和任课教师评价）相结合的方式从学生管理、党团工作、学风建设、素质教育、思想教育、工作创新等方面对班主任工作做出全方位的、公开、公平、公正的考核评价。考核评价的最终目的是衡量班主任的工作水平，激励其更好地工作。没有合适的激励政策，考核评价的效果就会大大缩水。因此，必须强化激励机制，制定合理的激励政策，将班主任工作考核评价的结果同激励直接挂钩。激励政策可以是政策上的：如担任班主任工作并经考核合格的教师，在申报职称时，同等条件下可予以优先考虑；也可以是精神上的：如评选一定数量的“优秀班主任”，宣传他们的先进事迹，充分肯定班主任在学生工作中所做的贡献；还可以是物质上的：如根据班主任工作考核评价的结果，给予适当的物质奖励。
5 结语
建设一支高水平的班主任队伍是新时期高等教育跨越式发展大背景下高校思想政治教育工作与时俱进的必然选择。广大学生工作者必须意识到：将班主任队伍建设作为加强和改进大学生思想政治教育的关键环节，作为提高人才培养质量的基础性工作来常抓不懈，锻造一支结构合理、综合素质高、乐于奉献的班主任队伍，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。
参考文献
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[4] 任荣.导师制：高校思想政治教育工作形式新探[J].广西大学学报（哲社版），2002（5）：91-94.
