散文写作技巧范文1
怎样指导学生写好咏物抒怀的散文呢？笔者认为做好以下三方面是关键。
一.设置一条贯穿全文的感情线索
（一）始终不变的情感贯穿全文
始终不变的情感贯穿全文，能使文章浑然一体，结构完整严谨。如半命题作文“我喜欢的……”中的关键词是“喜欢”，意味着喜欢某物的情感应成为贯穿全文的一条感情线索。某生在《我喜欢的蚕豆花》一文中，以“嗬，那翻飞的蚕花，我的心上人哟！——我如此之爱蚕豆花——我最爱蚕豆，对蚕豆花有着本能的敬意——我看着她，心生歉意”为感情线索，不仅让文章的结构清晰严谨，也能让读者体会到作者对蚕豆花不断升华的喜爱之情。
（二）欲扬先抑的情感贯穿全文
学生在《白杨礼赞》一文中，初步认识了解了欲扬先抑的写作手法，这是作者为了行文需要，写出对同一种事物前后的情感变化。用这种方法，能使文章情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。学生在《我眼中的爬山虎》一文中，开头写“曾经很长一段时间很讨厌爬山虎这种植物”，用“讨厌”一词吊起读者的胃口，紧跟着重锤一击——“这可鄙的无用的东西”，随之话锋陡转——“不由对它产生了些许好感，连我自己都惊讶”，到最后“但一次不经意的翻阅，却令我彻底改变了对它的看法”收束，作者要抒发的情感也就水到渠成。
（三）对比突出的情感贯穿全文
对比手法是作文重要的写作方法之一。在情感线索中恰当使用对比的手法，能使文章内容丰富而厚实，形象生动而鲜明，中心明确而集中。某生在《木兰，我真的好喜欢你》一文中，先用一段文字描写群花的香味给人的感受——“总习惯在撩人的春色里，坐在小院藤椅上看书，花香氤氲在泛黄的书页里，又增添了几缕诗意，但百花香气太过浓郁，太过粉饰，令我喘不气来”；紧接着，“我把藤椅挪到墙角，深吸了一口新鲜空气，重新捧起书，一丝一丝泉水般的清新涌入大脑，空气里似乎隐隐包裹着一阵香气，若隐若现，朦朦胧胧，难以捕捉，像似在一片茂密的森林，一个调皮的少女在与你捉迷藏，白色纱衣的一隅偶尔一闪，却又消逝了，但那银铃般的笑声又那么有诱惑，一点一点地着你的心扉。我四处寻觅，终于，一抹纯白跳进了眼帘，原来是木兰。”小作者巧用对比、铺垫，将她对木兰的喜欢自然流泻，情感鲜明突出。
二.刻画此物在你眼中独特的个性
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样一种物，在每个人眼中也应该是迥然不同或同中有异的。写出物的独特个性才能让你在泛泛之作中脱颖而出。
学生习作片段示例：
你看，红褐的枝头斜斜地向上延伸，宛如一条神采奕奕的龙，驾着嫣红的云朵，准备冲向天空。枝条上星星点点分布着大小不一的红紫色叶片。叶子刚长出来，嫩嫩的笑，似乎能从人的心中抽出希望，再往上看，看到了一片殷红。花朵儿一朵接着一朵，三两朵儿一片，四五朵儿一群，彼此推着挤着，花瓣儿一层叠着一层，有的还相互围绕着。花朵儿中心，泛着鹅黄色，有的是金黄，有的只是纯粹的红。
还有些未开放的花骨朵儿，只有指头般大小，鼓鼓的，像一个可爱的小姑娘，朝着春天的第一缕阳光，扬起羞红的小脸，在春风中微微咧着小嘴儿，像小孩子的笑，纯粹非常，没有心机。
待到花蕊全部显露出来，花儿也就不颤动了，她好像耗尽了精力，稍稍歇息了一下，花瓣儿就向后仰，开始绽放了。
太阳渐渐升高，风儿也带了点暖意。空中飘舞着几片桃花瓣儿：渐渐地，花瓣儿越来越多，宛如轻盈的少女，用她雪花般轻柔的足尖儿走路。她伴着风，驾着气流，飞向天空，满世界的嫣红，那般美好，灿烂，令我窒息了……
本文小作者具有敏锐洞察力、细致观察力、丰富想象力，在她的笔下，桃花的形状、色彩、花开的情态独具特色，“花瓣儿越来越多，宛如轻盈的少女，用她雪花般轻柔的足尖儿走路”，这样富有灵气的语句比比皆是，令人赞叹。探其原因，主要是小作者善于刻画桃花色彩艳丽、可爱、飞舞轻盈、形态各异的独特个性美。
对物的个性刻画可以从物独特的地域特点、季节特征、生长特性进行描写，也可以从观景的不同角度对物进行正面刻画，还可以用对比衬托的方法侧面对物进行突出描写。
学生习作片段示例：
“眼前是满池的莲花，悠悠然地低吟浅唱。清风拂来，似一壶老酒，吹的莲花有些微醉，轻轻地随着风的节奏摆动。我也醉了，就像陶渊明陶醉于桃花那样，陶醉于这一片清风荷影中。好似一群芭蕾舞演员，在偌大的舞台上，上演着最美的《天鹅湖》，灵动的腰肢纤柔的摆动着，美丽动人。舞动间，散发着幽幽缕缕的清香，沁人心脾，仿佛比酒还要醉人。我想我是真的醉了，醉在这一阵清香中。如此美的画面，调皮的露珠也耐不住性子了，蹦蹦跳跳地从荷瓣上滚落，顺着荷叶像小孩玩滑梯那样滑到水中，漾起一圈微微的涟漪，动荡的湖面马上又归于平静，没有一丝波澜。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，好一派清雅秀丽的莲花景！
很喜欢欣赏那些惟妙惟肖的莲花图。一片墨色渲染中，摇曳着那么几朵粉嫩的莲花，红白相间，在浓黑的背景下亦幻亦真。禁不住让人想起这么一幅画面：蒙蒙的烟雨中，一位婉约的江南女子，在凉亭中席地而坐，白皙的双手轻抚面前的古琴，幽幽怨怨，恬淡的焦尾琴携千年的幽梦缓缓道来……
小作者调动视觉、嗅觉、听觉多种感官，将莲花的形态描摹得惟妙惟肖、情趣盎然；同时运用动静结合、虚实相生、正面描写、侧面点染的写作手法，写莲的画面有声有色、有形有味；比喻、拟人、引用等修辞，小作者信手拈来，化无形于有形，“好似一群芭蕾舞演员，在偌大的舞台上，上演着最美的《天鹅湖》”更是给莲的形象增添了无尽的意蕴和想象。
三.悟出此物在你心中真实的感受
真实，是作文的要领；真实，是作文的桥梁；真实，是作文的眼睛；真实，是作文的灵魂……
（一）选材的真实
同学习作中选取的是自己完全不熟悉的物来描绘，导致刻画物空洞、呆板、形神分离。咏物，应选一些自己熟悉同时又具有诗情画意的物（风花雪月）来描写，在写作时，设置一个此物的生长环境，最好是自己非常熟悉的场景——如小院里，公园里，花盆中，池塘里，校园里，田野上等，让它既具有选材的真实，也富有浓郁的生活气息。
某生作文片段中：
学校里有一棵樱花树，虽不是最主要的景物，但却是最美的。
三月的某个清晨，行走在去食堂的路上，不知从何处飘来了一瓣淡粉色的花朵，调皮的在空中轻打着旋儿，然后落在摊开的手心。小小的一朵花，似少女的舞裙，一片一片的，织缀成一朵丰润的花来。纯白的花瓣宛若一张上好的宣纸，淡淡的渲染了一抹粉红，很浅很浅，却让人眼前一亮。
小作者很聪明，选择校园里不被其他同学关注的一棵樱花来描写，有足够的时间、空间来观察，描写起来游刃有余，也容易激起阅读者的共鸣。
（二）情感的真实
古人观景讲求“天人合一，物我两忘”，其实“天人合一，物我两忘”是一种境界，古往今来众多文人墨客都寄情山水，对自己钟爱的景物如醉如痴，或情景交融，或借景抒情，或触景生情，或移情于景，总之，都是将自己最真实的情感融入自然美景中。
歌词中说“因为爱，所以爱”，作文中就要有这样的情怀，因为爱这个物，所以你的笔墨自然就会凝聚爱，写下的文字才会妙笔生花。
前文所选片段中句子“那般美好，灿烂，令我窒息了……”，小作者就是以真实的情感震撼人心，尤其是“窒息”一词，写出了作者对桃花的喜爱、陶醉等丰富情感，让人回味无穷。
（三）感悟的真实
如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作中的生命。写作不能照抄阅读过的作品，只有通过对已读作品的感悟，才能吸取作品的精华，充实自己的写作内容，提高自己的写作能力。
学生的习作，大多缺少自己对生活的真实体验，写作或无病、矫揉造作，或故作成人状、幼儿态，给人以虚假、肤浅之感。
某生在《我喜欢的蚕豆花》文尾这样写道：
蚕豆是有善缘的，不然人们就不会“借豆行善”，我也不会爱得“舍豆其谁”了。除此以外，蚕豆还是灵性的，不然道家仙人就不会有“撒豆成兵”一说了。蚕豆是温暖的，不然，人们就不会用“灯火如豆”来作喻了。
我最爱蚕豆，对蚕豆花有着本能的敬意，我把它当成了一个与春天交流的使者，从那黑色的眼眸中，我读到春天的柔情，读出了未来的希冀。
我看着她，心生歉意；她看着我，默默无语。我在心里窃窃地说，对不起，你在奉献，我在索取。
应该说，这位小作者的感悟是自然、深刻、真实的，由对蚕豆花“舍豆其谁”的爱，到对蚕豆花奉献精神的敬佩，进而联想到人类的自私只知一味的索取而生出的满心歉意，小作者的感悟是自然的，层层递进，不断升华。
散文写作技巧范文2
(一)教学现状。目前中学语文教学中的作文教学是普遍处于无序状态，高耗低效现象极其严重，且未引起应有的重视。作文教学的随意性与无序性是导致学生写作能力不如人愿，直至语文教学质量低下的重要原因。
(二)教材现状。人教版高中语文教材将阅读与写作分开编写。写作教材将高中的写作训练分为三个阶段，即：“第一阶段(第一册)，按照写作心理的几个方面编排，力图使学生掌握写作规律，提高写作能力。第二阶段(第二至五册)，主要培养写作记叙文、议论文和说明文的能力，培养写作几种常用文体的能力，并引导学生尝试文学小创作。第三阶段(第六册)，按照写作过程的几个方面编排，力求使学生把握书面语言表达的规律，提高学生的书面表达水平。”第一阶段编排的序列为：感受与思考、想象与联想、再现与表现、个性与创新。第二阶段编排的序列为：记叙文、说明文、议论文和其他各种文体(散文、诗歌等)。第三阶段编排的序列为：立意与选材、思路与结构、文体与文风、本色与文采。很显然，教材编排是从写作的三个角度来体现其序列性的。但教材序列的不合理性也是显然的：第一，教材中三个阶段的划分是按时间的线性来进行的，而在写作实践中这三个序列不是线性发展的。尤其是第一、第三两个阶段的安排，各用一学期时间且是第一学期和最后一个学期，分别从写作心理与写作过程来要求学生掌握写作规律和表达规律，其不可操作性是显而易见的。第一阶段目标难以达成。第二，写作教材内容与阅读教学内容错位。如第三册阅读教材是诗歌与散文，而写作教材却是两个单元的议论文。读与写相背离是不利于学生知识的建构与能力的形成的。第三，写作技巧的指导没有得到重视。这对于大多数教师来说，写作技巧指导无本可依，进而盲目随意。目前作文教学较多地以高考为指挥棒，师生都急功近利，更使写作指导忽略了学生写作能力的逐步建构过程，写作学习偏离了方向，甚至于在压题虚构上耗费精力，这不仅本末倒置，而且也扼杀了学生语文学习的兴趣。结果当然是事与愿违。
二、重建高中作文教学序列的构想
(一)目标定位
高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。
高中语文教学大纲中写作部分要求“作文要观点明确，内容充实，感情真实健康，力求有创意”；“理清思路，确定中心，选取材料，合理安排结构”；“根据需要，展开丰富的联想和想象”；“恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式”；“语言要规范、简明、连贯、得体”；“养成观察、积累、思考和多写多改的习惯”；“作文每学期一般不少于5次。三年中其他各类练笔不少于3万字。45分钟能写600字左右的文章”。高中语文课程标准规定：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。”根据这两份语文教学的纲领性文件要求，我认为高中作文教学的目标可以理解为：
1.培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。学会各种搜索写作素材的方法。
2.掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地展开联想与想象，自如地运用写作技巧。
3.发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。能辩证地思考，力争能创造性思考。
4.发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。
(二)教学序列
1.高中作文教学四项目标分解内容及其序列：
(1)积累生活素材：观察与感受生活(观察方法、积累素材的方法)――思考生活(思考身边生活、思考人生、思考社会)。
(2)写作知识：第一，文体知识：记叙文、说明文、议论文、其他文体(散文、小小说、随笔、寓言故事等)。第二，章法技巧：立意、选材、思路、结构。
(3)思维能力：联想能力、想象能力、辩证思维能力、创造性思维能力。
(4)表达能力：表现、再现、文采。
2.各学期作文教学内容及序列：
(1)高一上学期：熟练驾驭记叙文文体；积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；表达上恰当地运用再现与表现。序列安排：五次记叙文训练的内容：①了解观察生活的途径，训练挖掘生活素材的能力。养成积累的习惯。以写人为主，恰当地运用各种写人的技巧，力求写出人物的个性。②正确处理材料与中心的关系，训练学生思考生活，从生活素材中提炼出自己的独到认识。以叙事为主，力求叙事完整流畅。③熟练地运用再现与表现，叙述清晰流畅，描写绘声绘色，说明简明扼要，抒情议论能成为文章的点睛之笔，揭示与升华作品的主题。④再现与表现做到能寓情于事，寓情于景，寓情于理。⑤写出有个性的记叙文。重点表现自己对生活的独特感受与体验。初步训练创新思维。散文写作训练一次，训练目标为写景抒情，学会借景抒情，托物抒怀。
(2)高一下学期：训练记叙文和说明文。记叙文三次，说明文两次，创新作文一次。记叙文训练目标为写出人物的个性、写出事件的波澜；说明文的目标为条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物；创新作文的目标为训练学生逆向思维能力。序列安排为：①训练记叙文，写出人的个性，善于抓住人物的特征传神地刻画人物的心理、肖像、言行或细节，自如地运用直接描写与间接描写等手段，写活人物。②训练记叙文，叙述出事件的波澜，学会运用悬念、倒叙、巧合等手段。③训练记叙文，合理安排文章结构。掌握开头、结尾与过渡的技巧，巧妙地运用叙述、描写、抒情与议论。④训练说明文，抓住事物特征有条理地说明事物，合理地安排好说明顺序，采用恰当的说明方法。⑤训练说明文，生动形象地说明事物，恰当地运用打比方的说明方法和描写的表达方式。⑥创新作文训练，力求写出学生的个性。
(3)高二上学期：训练散文
四次，诗歌一次，个性作文一次。学期目标为：掌握散文写作方法与技巧。训练想象与联想能力、再现与表现能力、创新思维能力。序列为：①散文，训练联想能力。运用各种联想方法，拓宽文章的思路，丰富和加深文章的内容。②散文，训练想象能力，运用想象开拓思路，丰富表现内容，塑造新颖独特的艺术形象。③散文，训练形散神聚、开合收放的技巧。④散文，训练“以小见大”、托物言志、化理为事等构思技巧。⑤诗歌写作，训练选择典型意象用简洁且富有韵味的语言含蓄地表达思想情感。⑥个性作文，训练创新思维。
(4)高二下学期：掌握议论文写作方法与技巧，尝试小小说写作和寓言故事写作。训练逻辑思维能力、辩证思维能力。了解常见的作文题型及审题方法。写作训练六次。议论文三次，小小说、寓言故事各一次，个性作文一次。序列为：①议论文，训练有理有据地说理。积累相应的事理论据和典型的事实论据。②议论文，训练有条有理地论证，掌握议论文常用的几种思路。③议论文，训练辩证地分析事物。④小小说，尝试选择恰当的角度虚构人物和故事情节来反映生活。⑤尝试寓言写作，学会寓理于事。⑥话题作文，学会话题作文的审题，尝试以寓言故事言理。
(5)高三上学期：自如地写作记叙文、说明文、议论文、散文文体，尝试札记、随笔和社会生活评论的写作，掌握文章的修改，写升格作文。全面提高写作能力。写作训练八次，序列为：①记叙文，较为自如地运用写人叙事的技巧，力求人物形象生动、故事情节曲折动人。②说明文、议论文，训练图画作文的题型。针对一幅漫画或一幅哲理性图画写作说明文和议论文。训练联想或想象能力，条理清楚的说明能力，对生活的思考能力、分析能力以及说理能力。③散文，处理立意与选材、构思与结构的能力。④针对上次写作的散文进行修改，写作升级作文。训练作文修改能力。⑤札记、随笔写作，训练学生用这种写作方式提炼思想，积累素材。⑥尝试社会生活评论写作。⑦材料作文，区别材料作文与读后感、话题作文的不同，掌握这种题型的审题与写作方法。⑧个性写作。
(6)高三下学期：训练思维能力、表达能力及应试能力。按照高考大纲中写作能力的要求，前五个学期的目标是基础等级，本学期则力求达到发展等级。即：深刻、丰富、有文采、有创新。写作训练八次。①话题作文，训练审题、拟题以及文体选择。②话题作文的变化类型，训练此类作文的写法，在文体形式上尝试创新。有文采地表达。③训练图画作文，了解图画作文的不同形式及应试措施。④训练材料作文，训练准确审题，在内容上尝试创新。⑤训练续写与改写，训练想像能力与创造能力。⑥训练话题作文，重点训练辩证思维与有文采地表达。⑦升级作文，训练考场作文修改能力。⑧话题作文，训练结构艺术与语言艺术，讲究巧妙的开头与结尾及恰当地选择表达方式。
3.训练形式。
散文写作技巧范文3
一、学习课文所用修辞手法，拓展学生写作的思维
小学阶段的写作多为看图写作或写日记，对学生的写作技巧要求并不高。当学生升入初中后，一下子要求他们写600字甚至更多字的文章，对于他们而言，无疑是一个极大的挑战。因此，笔者认为，写作教学应当循序渐进，首先应拓展学生写作的思维。如教学高尔基的《海燕》，笔者看到这篇优美的散文诗运用了大量的比喻、拟人、反复和对比等多种修辞手法，增强了艺术的表现力和文中情感形象的立体感。于是，笔者决定利用这篇文章去开拓学生们的思维。比喻是学生们在小学时期运用得最多的修辞手法之一，这篇文章可以很好地使学生的写作思维模式从小学阶段过渡到初中阶段，从而上升到一个新的思维层面和高度，写出有情感、有思想深度的作文。
在授课前，笔者对高尔基当时所处的社会坏境进行了介绍，然后让学生把文中运用了比喻修辞手法的地方找出来，并且让他们找出比喻句的本体。在这一过程中，很多学生开始明白，原来喻体并不一定要和本体有着相同的外表特征，只要有相似的地方就行。当然，比喻修辞手法同时也是《海燕》最为重要的写作特色——象征式的写作手法。举个例子，“狂风”“闪电”“乌云”和“雷声”这一组意象群象征了当时反革命的黑暗势力，这种恶劣的“天气”进一步说明了英勇善战的无产阶级革命先驱所处的险恶环境，而不仅仅是为了描写天气是多么的恶劣。学生们由此可以得知，有时候描写天气不仅是为了写实或者是渲染气氛、烘托人物的心情这么简单，还可以成为一条写作的暗线。教师在教学过程中，应有选择性地结合课文向学生讲解课文的写作技巧，用生动的语言让学生更容易理解和接受，并且迁移和运用到写作中去。经常进行这样的训练，学生们的写作思维将会有质的飞跃，写作能力也会有显著的提高。
二、丰富学生的生活积累，培养学生的发散性思维
初中生的想象力是最丰富的，他们也最容易接受新鲜事物。因此，教师在平时和学生们交流时要懂得抓准时机具体指导他们学习写作方法，巧妙点拨，引导他们向纵深思考，使学生的思维呈现发散性的特点。除此之外，在课堂上教师应学会抓准时机具体指导写作方法，培养学生的发散思维能力和想象力，这样学生才能写出有活力、有生活气息的作文。现实生活中有这样一些学生，他们每次写作文时总是抓起笔就写，没有经过深思熟虑或者是先列一个提纲，结果写出来的文章不是流水账就是没什么亮点、平淡无味。这就是典型的没有一个好的写作习惯的表现。
在教学《海燕》的时候，笔者不仅向学生详细地讲解了比喻和象征这两种写作技巧，还向他们介绍了其它的写作方法。与此同时，笔者还不断鼓励学生发挥想象力，在写作的时候大胆运用不同的修辞手法和写作技巧来增强文章的艺术表现力和感染力，同时也使文章所表达的情感令读者印象更加深刻。
初中生并没有丰富的生活经验和生活积累，其作文材料的主要来源是生活和书本。既然日常生活中学生并没有得到太多的写作素材，那么教师们就应该教会学生如何捕获那一闪而逝的写作灵感，如何在日常阅读中积累写作素材，并举一反三，形成发散性思维。
三、掌握、运用写作技巧，表达深切的思想感情
《海燕》这篇课文通过运用对比、反复、拟人和比喻等多种修辞手法，表达了无产阶级革命先驱坚强无畏的精神和渴望自由的情感。由此可见，在写作的时候，运用一定的修辞手法可以更深刻地表达作者的情感。有的同学写的文章，没有跌宕起伏的情节，语言平淡无味，尽管他心里有很强烈的感觉，却无法用文字表达出来。如果这时候运用适当的修辞手法或者写作技巧的话，那么这篇文章将会变得有滋有味了。
散文写作技巧范文4
[关键词] 语文教学课程改革
一、高中语文新课程与目前高中作文教学之现状
1.高中语文新课程
据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养，按照高考的要求，它还缺乏一定的系统性。同时五本必修课用一年另半个学期讲完，另外一年另半个学期进行选修课的学习，这三年当中如何安排作文教学与训练，这是每一个语文老师要考虑的问题。
根据新课程改革的要求和新课程设计思路，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。
2.目前高中作文教学之现状
很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，或想起写什么就让学生写什么，缺乏系统性。至于作文写作方法，教师更是东一块西一块地讲解，三年后学生要参加高考了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性很差。
作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。
现在各个学校的老师都已经意识到了作文教学中存在的问题，同时好多学校的老师都在积极探讨作文教学的序列化问题。
二、新课程下作文教学与训练的系统安排
首先，明确新课程下作文教学需要解决的问题
新课程下作文教学需要解决如下几个问题：①培养学生的语文素养；②提高学生的语言表达能力；③学习作文写作的方法技巧；④规范高中三年的作文教学计划；⑤处理好平时的作文教学与高考的衔接问题。
其次，制定系统的高中作文整体教学与训练计划
为了改变高中作文教学与训练的无序状况，我结合自己多年来的实践经验，结合高中语文新课标，查阅了大量资料，特制定了一套高中作文教学与训练计划，以供全体语文老师探讨。
高一第一学期
（一）在每节课的课前五分钟安排学生讲成语故事。
（二）办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报，共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集，学生可经常翻看。
（三）写作训练：
1.文体方面：训练记叙文写作
训练记叙文的写作技巧。一方面结合语文必修教材一、二册“表达交流”部分，安排作文教学，另一方面教给学生一些必要的写作技巧即抒情悬念式、双线结构法、凸现细节式、细小场景切入法、旧瓶装新酒、纯朴感人式、第一人称拟人抒情法、虚实互化法等。
2.在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习“描写”即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等手法。
（四）课外积累系列：观察生活、写记叙文片段或日记，阅读散文名篇、小说名篇。
高一第二学期
（一）语文每日常规中安排学生进行口头作文训练，包括审题、立意、布局、描写、思维、修辞与语言表达训练等。
（二）名家散文品鉴与交流（手抄报）
（三）写作训练系列
文体方面：短篇小说、议论文
（1）短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）以及短篇小说情节的安排与设置
（2）议论文初步写作。结合课本学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、善于思辨、学习辩证分析法等。
高二第一学期
（一）语文每日常规中安排学生进行议论文的审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等。
（二）学生办手抄报（讲名人名言名人小故事）
（三）新闻写作与播报。
（四）写作训练系列：
文体方面：议论文的写作、新闻的写作
（五）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。
高二第二学期
（一）语文每日常规中安排学生讲故事包括微型小说，或名人故事等。
（二）思维训练系列抽象思维、逻辑思维、创新思维训练
（三）写作训练系列：
文体方面：记叙性散文、议论性散文的写作
1.记叙性散文（①记人散文②记事散文③记物散文）
2.议论性散文
3.写景抒情散文
（四）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。
高三第一学期
（一）语文每日常规中安排学生进行命题作文、看图作文、材料作文、话题作文的审题、立意、拟题训练。
（二）手抄报（时事、新闻、当代热门话题）
（三）写作训练系列：
1.文体方面：自由选择
2.训练类型方面
（1）话题作文（话题作文总论、怎样写好话题作文、话题作文的类型、比喻型话题、多概念关系型话题）
（2）新材料作文（新材料作文写作总论、新材料作文的审题与立意、寓意型材料作文、诗意型材料作文、图文型材料作文、事实感悟型材料作文）
（四）课外积累系列：时事新闻材料、当代名人事迹。
高三第二学期
（一）语文每日常规中安排学生进行新材料作文的审题、立意、拟题训练。
（二）作文材料积累本（记录训练过的材料立意、命题及选材）
（三）写作训练系列：
文体方面：自由选择
训练类型方面（进行高考步骤作文训练）
1.准确审题，巧妙立意；2.拟题；3.文体；4、开头；5.结尾；6.结构；7.感情；8.选材；9.内容；10.创新；11.文采
（四）、综合写作训练
三、语文教师在作文教学方面应确立的观念
1.明确作文教学指导思想
针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作水平。
2.努力激发学生的作文兴趣
作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。我们要采取多种多样的形式逐步调动学生的兴趣。
3.力求有序，注重技法
散文写作技巧范文5
那么，在语文阅读和写作教学中，如何进行审美教育？下面我根据自己的教学经验，浅谈一点认识。
一、阅读中把握作品的美
在语文教学中，只有加强阅读教学，让学生在阅读中感悟作品的美，受到美的感染和熏陶，才能实现语文教学中的审美目标。对此，教师在教学中要注重以下几方面：
1.加强作品的语言分析
语言美主要是指具有审美性的语言，也可以称为艺术语言。在欣赏（阅读）文学作品时，首先是对语言文字的阅读，将语言文字“转换”成形象，从形象中感悟出作品的思想情感。因此，在教学中，注重作品语言，不但有助于学生理解诗文，而且能为学生进入审美的意境奠定基础。
如，学习柳宗元的《江雪》，学习中，只要抓住“独钓寒江雪”中的“独”字就行。一个“独”字，生动地描绘出一个垂钓者的形象，或者有孤独之感，或者是独来独往，或者是孤高清傲，如此等等。这一“独”字，使诗歌的意蕴更为深厚，可以说，一个“独”，使诗歌的境界全出。
2.提高形象的感悟能力
“美离不开形象。”审美教育就是一种形象教育。在中学语文教材中，有许多文学作品中塑造了各种各样的文学形象，因此，学生在阅读中要感受到人物形象所表现出的思想和情感，也感受到自然景物（第二自然）所蕴涵的美。
例如，《木兰诗》生动描述了木兰女扮男装、代父从军的故事，我们从这个故事中，感受到女主人公木兰是一个上马能杀敌、下马能织布的勤劳、善良、坚毅、勇敢和不图荣华富贵的劳动妇女，是一个古代女英雄形象。通过分析，学生就能理解所表现出来的美——优美与壮美结合而成的综合美。因而，这一形象给人的感染力强，她不仅能使人感受到中国的传统美德，而且富有传奇色彩，充满着诗意美。
3.挖掘作品的情感意义
在语文教学中，要挖掘作品的情感，提高审美教育效果。教育家蔡元培说过：“我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕塑、图画、文学里又照见他们遗失了的情感。”这就说明，我们在语文教学中要把诸如“一片自然风景就是一种心境”的情感挖掘出来，让学生感受到文中表现出的丰富、优美的情感，以激起学生心中美好的情感，产生感情上的共鸣，从而感知美， 产生美感。可以说，在现行的中学语文教材中描写美好情感的作品比比皆是。
比如，苏婷的散文《我儿子一家》，作者以“儿子”独特的视角写出了诗人的一家：可爱的妈妈，同样可爱的爸爸和生活在充满亲情、理解的家庭范围中的“我”，字里行间弥漫着一种至纯、至善、至美的柔情，给人以温馨感。古代的李密用血泪写出的《陈情表》，抒发了自己与祖母相依为命之情，哀婉悲恻，催人泪下。这些真情实感，不但“能点燃人的生命火花，把人推向高尚的境界”，而且能让学生感受到其中蕴涵的美，提高审美能力。
二、写作中学会创造美
1.把握材料的思想情感
学生要写出优秀的作文，首先要富有感情，“情感是写作的原动力”，也是文章富于审美的基础。那种“编造”的故事，往往是缺乏感情，谈不上审美。因此，在教学中，必须引导学生注意观察生活，搜集生活中的真人真事，把握材料的思想感情，在把握材料的思想情感的基础上，充分发挥审美想象。“想象不但可以丰富作者的情感，也可以提高作者的感受能力和思维能力。”这样写出的作文，不但表达出了审美感情，而且富有创造性，也提高了写作效果。
2.借鉴常见的写作技巧
学生要掌握一些常见的写作方法技巧，诸如以小见大、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、白描、巧合、对比、夸张、比喻、拟人、象征等写作技巧和修辞方式。这些方法技巧多数是学生在阅读中所掌握的，有些也是老师在教学中教给学生的。教学实践证明，学生在写作中运用一定的写作方法技巧，很容易写出富有审美的文章，也能更好地表现自己美好的情感。
例如，学习了散文家莫怀戚的作品《散步》，可以让学生学习作者借一家三代人在散步的过程中所产生的分歧的方式来表现美好的亲情，而从深层次表现出中国传统美德——尊老爱幼。这种“以小见大”的方法，使看似平常的小事，富有人情美，而且意蕴深厚。
散文写作技巧范文6
技巧一：设计悬念，吸引读者
我快要死了――
我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有在吃药、打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的抱怨，因为我知道我快要死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。（选自陕西省中考满分文《感受生活之美》）
技巧点拨：这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快死了呢？他得了什么病？这一连串的问题自然而然地使你迫不及待地想知道下文。这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，效果很好。
技巧二：开门见山，亮明观点
朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山，一条条溪河恶臭难闻，一股股有害气体毒害人体时，你的感想如何？我气愤得想大声呼叫：“请关注人类的生存环境！”（选自广东省中考满分文《我关注人类的生存环境》）
技巧点拨：考场议论文的写作一定要鲜明地亮出自己的观点。写作时开门见山，摆明态度，不失为一种普通但又实用的方法。这篇文章的开头采用设问的方式，一问一答，简洁有力，鲜明地亮出自己的观点，为下文展开议论打下了基础。
技巧三：联想回忆，巧妙叙述
独立小院，月光如水，静静地流泻在我的身边，我感到了心沉水底的清凉，引起了对你的不尽的思念！曾记得也是这样一个月色溶溶的夜晚，我把你送上了开往异乡的列车……（选自河南省中考满分文《当我面对溶溶月色的时候》）
技巧点拨：中考中，常有追忆式文题出现，需要考生追述过去发生的某一件事，此时不妨联想回忆，引发思绪。这篇文章的开头就采用了这一方法。文中先写月色，由溶溶月色引发了“我”的联想，使“我”回忆起同样是在这样的一个夜晚发生的故事。这种开头，洋溢着一种浓郁的情感氛围，利于抒感。
技巧四：突出矛盾，渲染气氛
“你这书记趁早别当了，半点用也没有！”从学校风尘仆仆赶来的我，离家门还有百来米远，就闻到了一股浓浓的火药味，听到了妈妈对爸爸的呵斥声，一种“黑云压城”的感觉袭上我的心头。妈妈也是多事，爸爸干什么她都要干预一通，搞不好就暴跳如雷。好在爸爸宰相肚里能撑船，每次都是任凭妈妈一阵暴风骤雨过后，才用几句绵里藏针的话收拾残局。今天不知又为了什么。（选自湖北省仙桃中考满分文《“民主墙”的风波》）
技巧点拨：写作记叙文要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。这篇文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。目的是要迅速抓住读者的心，引发读者的阅读兴趣。
技巧五：巧用修辞，展示文采
盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳华，我摘一束最灿烂的；对人以和，待人以善。（选自江西省中考满分文《待人和善》）
技巧点拨：修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能收到良好的效果。上面例子，采用排比、叠词手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。
技巧六：描写环境，烘托背景
教室外，呼啸着的北风挟着密集的雨点扑打在墙上，“嚓嚓”地响。教室内，一场全能竞赛考试进行到了白热化的阶段。（选自湖北省仙桃中考满分文《心中筑起一堵墙》）
技巧点拨：一切景语皆情语。在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物，可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。上面例子，写一场急雨的降临，目的是为教室内的考试烘托背景，并制造一种紧张的气氛。写法简单但很实用，效果也好。
技巧七：广泛引用，突出主题
“请把我的歌，带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就好像遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。（选自甘肃省中考满分文《歌声与微笑》）
著名科学家爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”是的，拥有自信，不断努力，就能获得成功。（选自河南省中考满分文《拥有自信方能成功》）
