激励学习的名人名言范文1
关键词：班主任；激励教育；氛围；机制；艺术
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，激励在教育教学中起着重要作用。笔者在长期的班主任工作实践中，坚持贯彻激励的原则，引导学生逐步认识自我，增强自信心和自律性，积极参与班集体建设，取得显著成效。下面笔者就班集体建设中融入激励教育作一探讨。
一、营造激励氛围
班主任要把激励教育贯穿于班级工作的每个方面，全方位营造激励教育班级文化。
（1）重视布置激励性班级环境。创设一个优雅的班级氛围，可激发学生对美好生活的追求，有利于形成积极向上的班风，促使学生身心健康成长。
笔者班上，黑板正前方张贴“尊师、守纪、勤学、争先”的校风，其右下方是《中学生守则》，左下方布置一个“学生在校量化考核”栏。正后方是黑板报，根据德育处要求和班级需要每两周出一期，其正上方悬挂“团结、诚信、进取”的班风。黑板报两侧分别是“作文园地”和“优秀作业展示”。教室的内、外墙上悬挂名人名言，如高尔基的“书是人类进步的阶梯”……让班级每一个角落都会说话，不断鞭策、激励每一位学生。
（2）制定切实可行的班级目标。目标有指引作用和激励作用，提出目标是班集体建设的必然要求，明确班级奋斗目标，就指明了班级前进的方向。笔者通常在开学一至两周内，让学生们针对班级现状提出自己的建议，为班级目标建设献计献策。在此基础上，师生最终确定班集体建设的远期、中期和近期目标，并充分考虑到集体目标的递进趋势。
（3）确立个人奋斗目标。笔者要求学生依据自己的实际，确定个人在七至九年级的奋斗目标，以此激励每位学生的自信心和上进心，形成强大的班级凝聚力。
（4）通过设立奖项来激励学生。每学期初，笔者就告知学生要颁发很多奖状：学习勤奋奖、各科平衡发展奖、学习进步最快奖、最有礼貌奖、最有责任心奖、乐于助人奖、劳动积极奖……并把获奖情况记入个人成长档案。通过设立各种奖项激励学生产生积极的角色行为，实现由理想向现实角色的转换，使班内学生思想积极，生活乐观，学习进取，班风正、学风浓，让孩子们在幸福与快乐的氛围中朝着积极健康的方向不断学习成长。
二、构建激励机制
（1）班级管理作风的民主化、制度化。为激励学生参与班级管理的主动性，增强自律性，变“班干部任命制”为“民主投票制”。学期之始，先选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生，安排临时班委，明确其任职时限为一个月。一月后，通过竞选产生新一届班委会。班干部内部采取责任包干制，各司其职，相互协调。确立班干部“为班集体服务”的理念，学生有责任监督。这样做，以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级管理中的主人翁精神。
（2）班级管理主体的多元化。实行班级干部轮换制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。推行值日班长制度，即按学号人人轮流当班长。值日班长要处理这一天的班务工作，早晨要提前到校开门，督促教室内外的清洁卫生，检查两操情况，维持午饭时段的纪律，放学后关好门窗并填好班级日志。此外，还推行班委以组轮周制，即以小组为单位，组成班委，轮流值周，班委由值周班长和若干委员组成，各负其责，职权明晰。
三、提高激励艺术
1.用自身魅力激励
班主任是学生成长的引路人，其一举一动都对学生产生潜移默化的影响。在几十年的教育教学生涯中，笔者有感于这样一个有趣现象：大凡班主任老师性格好强、个性张扬的，其学生大多活泼外向、敢作敢为；恪尽职守、治学严谨的，其学生一般都认真刻苦、积极进取；注重仪表整洁、谈吐高雅的，其学生明显比其他班的衣着整洁、礼仪文明。因此班主任应以身作则，严于律己，为人师表。以高尚的人格、渊博的学识、端庄的仪表、优雅的举止、幽默的语言吸引学生，激发学生潜质，使其朝着期望的目标前进。
2.用名人名言激励
学生都有崇拜伟人的心理倾向，他们对心目中所崇敬的人会自然接受和仿效，并且作为学习的榜样。所以笔者充分利用名人的榜样力量来激励学生。首先要求每个学生确立一个自己最敬佩的人，并通过图书馆或网络去搜集该人的故事和名言。然后，利用班队活动课开展“名人故事会”和“名言欣赏”活动，请学生讲讲名人的事迹，说说对名言的理解及感悟。最后，要求学生把名人名言粘贴在自己的课桌上，时刻激励自己。此外，还要求学生们每天积累一句名言，每天指名一同学把名言写在黑板上，利用早读的几分钟，请其阐述对名言的理解及对自己的启发。
3.用身边榜样激励
班级中总有表现突出的学生，有的思想品德优秀，有的学习成绩优异，有的劳动积极，有的“两操”认真，有的热心助人，有的严于律己……除对这些同学进行表扬外，笔者还将他们树为表率，由于大家平时学习、生活在一起，学习环境和生活经历大致相同，因此更具可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的作用。
4.用师爱激励
（1）关爱困难学生。在班级管理中，笔者用心了解班上每位学生的情况，让学生感觉到老师在关爱他们，在帮助他们克服困难。记得班上曾有一位陈姓学生，由于父母生病交不起学杂费，准备辍学打工。笔者及时了解情况后，在班上组织义捐，并带头捐钱，使该生顺利返校读书，并在那年中考中取得了理想成绩。
（2）将师爱洒向“问题学生”。让他们明白老师心中永远有他们的位置，永远都在关注他们，老师是不会用有色眼镜去看待他们的。王同学因父母离异而产生严重的心理问题，一度对生活失去信心，自暴自弃，沉迷于游戏机房。笔者经常找他谈心疏导，无微不至地关心他的学习、生活。与此同时，笔者还奔走于其父母和游戏机房老板之间，共同探讨孩子的教育、成长问题。浓浓的师爱融化了他那颗几近冰凉的心，使他重新扬起了学习、生活的风帆。
（3）满腔热忱关注后进生。关爱和激励后进生，能让那些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。①用宽容来亲近后进生。当后进生触犯校纪校规或学习不认真时，笔者总是以一颗宽容之心，不厌其烦地用和蔼的态度、诚恳的语言给予启迪、引导，让他们理解老师的真诚和耐心。②用尊重来打动后进生。后进生的内心都渴望被尊重，他们更希望老师关心、尊重自己，并希望得到老师的同情、理解和帮助。笔者尊重后进生的人格，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从兴趣上引导他们，为后进生的转变创造条件。③用激励来转化后进生。笔者针对后进生的心理特点，分别给每位后进生提出经过努力就可达到的目标，使后进生感到老师确实对自己寄予期望。笔者还用心寻找后进生的特长，捕捉他们的闪光点，肯定他们的点滴努力和进步，使后进生的进取之火燃烧起来，让他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
激励学习的名人名言范文2
经常听到有些老师抱怨：我对出现不同问题的同学，提出了不同的改正办法，为什么都达不到预期的目的呢？
我想，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心去发现其优点，并用激励性语言激励他，让他体验成功的滋味，产生奔向成功的渴望。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个人都抬起头来走路。”很多时候，激励性语言会化作一种力量，富有警醒作用的激励性语言能激励学生自省、自律、自强，更能让学生充满自信，抬起头来走路。那么，该如何使用激励性语言呢？我认为，应主要从以下三方面着手：
一、 口头语言激励
一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评与责备都更有力量。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高的一种方式，特别是当众口头评价。比如在课堂教学中，有的同学会对某一问题“打破沙锅问到底”。如果你为了完成教学任务，对学生的发问草率处理，说他钻牛角尖，就会挫伤学生的自尊心，打击其对该学科的学习积极性。但是，如果你说：“这位同学提出的问题很好，”或者说：“这位同学勇于提出问题的精神非常值得我们大家学习，”然后话锋一转，说：“由于时间关系，你提出的问题咱们课后再讨论。”这样既不伤学生的自尊心，又不至于在课堂上耽搁太长时间，同时又能使该学生保持对该学科的学习热情，一举而数得。新的课程改革理念要求教师在课堂教学中对学生要多表扬，少批评。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。
二、 书面语言激励
很多时候，我觉得书面语言激励是一种比口头激励更有效的方式，它甚至能“化腐朽为神奇”。
记得今年在离中考还有四五十天的时候，班里的同学表现出很多不好的状况：有缺少学习激情的、有因屡次考试失利而自卑的、有彷徨的、有私心杂念的……针对不同情况，在检查他们日记的时候，我便私下里在他们的日记里写了不同的激励性语言来激励他们：
对一向考年级第一，而最近却没有什么激情的李金雷写道：“轰轰烈烈大干四十五天，开开心心跨进沭中大门。”
对以前成绩一直在年级前列，而近几次月考成绩有所下降、有些自卑的方楠写道：“生活是无涯的海洋，生命是多难的风帆。平静的湖面炼不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。相信自己，你有雄厚的实力，你一定能成功！”
对彷徨不前的李明辉写道：“你想品尝胜利的滋味吗？你想感受成功的喜悦吗？那就从现在开始，脚踏实地，努力拼搏，你的愿望定能实现。”
对受同龄打工潮影响而有些厌学的吴恩虎写道：“排除干扰，确立自信，树立目标，奋勇拼搏，你一定会拥有辉煌灿烂的明天。”
对头脑聪明，但学习不踏实的刘海南写道：“聪明的头脑是你成功的有利条件，努力拼搏是你成功的必要条件。奋斗吧！你一定能成功。”
……
用这样的激励方式，既避免了有些学生与老师交流时的不好意思，又和同学之间有了秘密（因每位同学都有可能认为这是老师私下写给他的鼓励，别人没有）。他们便会格外珍惜老师对他的这份特殊情感，保守这个秘密，把这些话放在心灵深处，甚至当作座佑铭，来激励自己发愤读书。
结果，今年中考，上面提到的几位同学，都以优异的成绩考进了省重点中学――沭阳中学。
三、 其它激励性语言
激励学习的名人名言范文3
我在教学中积极培养小学生的阅读兴趣，设计了多种适合小学生积累成语和名人名言的方法，着重提高小学生对成语和名人名言的感悟与认识能力，培养他们对祖国优秀传统文化的热爱之情。
一、利用资源激发兴趣
“兴趣是最好的老师”，我根据这一特点，采用多种形式激发学生的兴趣。
1.利用教材资源激发兴趣。教材中蕴含的成语与名人名言资源非常丰富，教师要好好利用。如《三顾茅庐》讲的是刘备三请诸葛亮的故事，教师可设疑激发学生的阅读兴趣。“你想知道诸葛亮出山帮助刘备以后，是怎样建功立业的吗？”这篇课文所在的那个单元练习中有一组反映诸葛亮一生的成语：初出茅庐、屡建奇功、独木难支、回天无力、鞠躬尽瘁、死而后已。学生便会联系所读故事进行熟记，有利于对成语的理解和积累。
2.课前一分钟成语故事演讲激发兴趣。结合我校“三部九步”教学模式的开展，我鼓励学生每天进行课外阅读，并在课堂上开展一分钟成语故事演讲比赛，学生参与的积极性非常高，做到了理解与记忆同步进行。
3.结合课文内容激发兴趣。如在教学有关父母恩的文章时，可引用“父母恩情似海深，人生莫忘父母恩”或“淡看世事去如烟，铭记恩情存如雪”等名言激发学生对父母师长的情感，懂得孝敬父母、尊敬师长是中华民族的传统美德，争做孝敬父母、孝敬长辈的好孩子；在学习珍惜时间这方面的文章时，可引用“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”或“时间就是生命，时间就是速度，时间就是气力”的名言，并举例将珍惜时间与浪费时间这两种行为及其结果作以比较，让学生明白其中的道理，进行名言的积累。
二、几种有效的积累途径
1.课堂教学中积累。学生学习的主阵地是课堂，教师要注重学生在课堂上的语言积累。课堂上积累的方法很多，如课前预习积累，遇到成语与名人名言可通过查阅辞典、请教等形式达到熟记、积累的要求；课堂学习积累，即教师在课堂上“引经据典”“旁征博引”之时涉及到一些成语或名人名言，学生即时记录在本上，结合课本内容进行熟记积累。
争强好胜是小学生的天性，他们都想在同学面前露上一手，在教师面前表现一番，这是展开成语和名人名言积累的良好契机。于是，我就利用竞赛背诵的方式帮助他们积累成语，让生生之间互背，小组之间比赛背，男女生之间竞赛背，为学生搭建展示自己所积累的成语的平台，使他们在竞赛中增强自信，提高语言积累的兴趣。
诵读记忆是积累成语的重要方法。成语整齐划一，读起来朗朗上口。小学生正处于储存语言的最佳时期，多背一些优美词汇和名言警句，有利于提高语言表达能力，丰富语言库存。在教学中，教师要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵时间，加强检查的力度，让学生乐于背诵并体验成功的乐趣，并用归类法将背诵后的成语进行整理，如数字成语、历史成语、寓言成语、写人成语（人的神态、动作、心理、品质等）、写景成语（山、水、花草）等。
2.课外阅读中积累。课外阅读是积累成语和名人名言最有效的方法之一，因为与课堂学习相比，课外阅读的时间、空间和资源的限制性相对较小，学生可以“放开手脚”，加之教师指导得当，学生一定会在课外阅读中收获着比课堂学习更多、更好的成果。如读书笔记式积累，记一些好词、好句或感受深刻、意蕴深长之句；网络搜索式积累，学生在教师的指导下搜集相关信息，辅助学习；对比阅读式积累，即把写同样内容的不同资料源对比着阅读，了解不同作者的不同视角和观点，再融合自己的观点进行卡片式资料积累。
3.书写中积累。新课程重视学生的写字质量，要求学生扎实打好写字基础。书写的内容有很多，成语和名人名言便是其一。为此，教师可要求学生在书写时由描到摹，由少到多，让学生把字写对、写工整、写美观。同时，在班级中同步开展书法竞赛，增强语言积累的效果。
激励学习的名人名言范文4
【关键词】高中语文；挖掘资源；乐学思想；自主学习；激活课堂学生进入高中，学科增多，学习任务繁重，高考的重压，使得学生整日埋头于书海之中。基本上是被动学习。作为语文教师，我们有必要借助语文课堂这一阵地，还语文课堂以乐趣，让学生在语文课上放飞着思想，汲取着知识，接受着洗礼，升华着灵魂，快乐着心灵。语文教师要挖掘乐学文化资源，激活高中语文课堂。
1挖掘地域资源，借助学校所在地的乐学先贤，激励学生乐学的热情
一方水土养育一方人。高中语文教师，要熟知当地的先哲先贤，要熟悉当地的地理风情。语文老师要用文化名人、人文精神、人文气息这些内容来鼓舞高中学生，让学生以在本校读书为荣耀，让学生立志从这里起步，立志好好珍惜学习时光，立志发奋攻读，立志升入高等学府。语文老师要注重激发学生学习语文的兴趣，语文老师要激励学生乐学的热情。语文老师要让学生产生学好语文的愿望。对于我们景县中学来说，乐学文化源远流长。一代儒学大师董仲舒故乡就是景县，对于高一新学生的第一节语文课我尤其重视。这节课，我首先向同学们介绍景县深厚的文化底蕴。景州舍利塔，佛教文化的象征。周亚夫墓，爱国将领的精神写照。一代宗师儒学大师董仲舒故乡就是景县，唐代著名诗人高适，北齐的高氏墓群等等。我告诉学生景县是个千年文化古州，应该为景县的文化所震撼，心灵受到洗涤。还有一些名人如大唐贤相高俭，三朝诤臣李纲等。他们的功绩已被载入史册，永久流传。我们高中学生要踏着大儒的足迹前行。我们从这里起步，走向人生的至高点。学生要想从景中腾飞，首先必须过好语言关，因为不管你将来处于何种岗位，沟通交流都不可或缺，这就要用到语文知识，所以高中生要重视语文，学好语文，为自己的人生挖掘好第一桶金。高中新生，学习需要激励，语文老师激发出学生学习语文的热情，语文课就不会死水一潭了。
2挖掘课本资源，借助古今中外的乐学名家，激活学生乐学的思想
高中语文学科，内容繁多，古今中外文化名人的文章，语文书中都有节选。语文老师要有意识地向学生介绍一些文人的乐学故事，激励学生以名人为榜样，乐学语文。
我教学时，为了激励学生埋头攻读，就给同学讲述“孔子学乐三月不知肉味”的典故；为了激励学生投入学习，就给同学介绍“古人头悬梁、锥刺股”的事例；为了激励学生写作，就给同学讲述“托尔斯泰匍匐大地，终生创作”的佳话。为了激励学生思想豁达，我就给学生介绍斗酒诗百篇的李白；为了激励学生关爱民生，我就给学生介绍有诗圣之称的杜甫；为了激励学生的刻苦精神，我就给他们介绍中国的保尔——张海迪；我借助语文课本资源，从多方面激活学生乐学的思想，学生学习语文的兴趣大增，都喜爱上语文课。
3再次，挖掘学生资源，借助语文课堂，激活学生乐学的行动
语文老师要重视学生在课上学习的主动性。语文课堂，要想活跃起来，学生的参与度与投入度很重要。尊重学生，放开手来，把学习的主动权交给学生。语文老师在课堂上，要真正把学生当成学习的主人，让学生多多思考，有难度的问题，留出思考的时间与空间，仔细点拨，耐心启发，引导学生讨论归纳出答案。学生通过思考讨论解决掉问题障碍，那种心情该有多爽。让他们集思广益，让他们畅所欲言，让他们思想闪光。语文老师在语文课上充分挖掘学生的学习热情，学生当然会爱上语文学科。语文老师挖掘学生资源，重视学生的自主学习对教学大有益处。
4语文教师要挖掘自身知识资源，借助三尺讲堂，激活学生课堂学习的气氛
语文老师要有深厚的教学功底。要给学生一杯水，自己就得先有一桶水。语文老师博学多才，在课堂上妙语连珠，娓娓讲授，学生自然会受到潜移默化的感染，喜爱上语文课。
语文老师要真心热爱语文学科。好的语文老师，自己就是文学爱好者，老师的吟诗诵赋、诗情才华、文人气质样样让学生佩服，学生在自己心中偶像的指引下学习，自然事半功倍。
激励学习的名人名言范文5
一、身教激励
我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”，要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。要求学生做到的自己首先要做到：教育学生不迟到，那么，老师就要在上课铃响时及时进教室，不能懒懒散散；要求学生上课专心听讲，教师上课就不能接听手机或做与教学无关的事。我曾带过一届班风严谨、好学上进的学生，这班学生老师上午布置的作业，下午肯定会交上，不用老师催促，他们给老师的感觉是催着赶着老师给他们批阅作业。于是，我每天都要根据今天的教学工作列一个清单，干完一件事打一个勾，以督促自己适应他们的节奏。我的做法被他们发现了，他们觉得老师的这种方法可以提高自己的学习效率，他们也效仿了，毕业考试他们的成绩果然名列前茅。身教胜于言传，一个爱好文学的老师，他的班上肯定会出现几个在文学方面崭露头角的学生。那么，就让我们用高尚的人格、渊博的知识引导学生、激励学生，塑造学生的灵魂。
二、榜样激励
就是在班集体中树立先进典型的学生为榜样，以典型带动一般的激励方式。班主任在集体中树立榜样，不仅可以达到弘扬集体正气、建立良好的班风和学风的目的，而且可以在集体内形成“比学赶帮”的氛围，进而激发全体同学的上进心和荣誉感。榜样也不是十全十美的，只要是被同学们公认的思想进步、品格高尚、成绩突出的人，都可以成为榜样。有的同学劳动时积极主动，班主任就要引导同学们向他学习，做勤劳能干的人。另外有些同学某方面很有特长，也可以成为特长榜样。有的同学作文写得好，是因为他平时爱读书、写观察日记，班主任就应在班中推广，鼓励有写作爱好的同学向他学习。在班级管理中，班主任要维护榜样的形象，要扶正压邪。
三、用有针对性的话语激励
平时，班主任也可以针对班级里出现的具体问题，用一些有针对性的语言警示、激励学生，进而推进班级各项工作的顺利开展。有一次我班有一位同学与其他同学闹矛盾，同学之间拉帮结派、勾心斗角，严重影响了学习风气。
我看在眼里，急在心里：这种风气如果不制止，谁还有心思学习？于是，我找这位同学谈心，告诉她：“同学们能在一个班级学习，这是缘分，我们要珍惜，不能因为鸡毛蒜皮的小事而荒废了学业，这才是真正的失败。”我又在班里强调，同学之间要互相团结、谦虚礼让、宽容大度，要比作业、比成绩、比贡献，现在与别人比吃穿玩乐，将来肯定输给人家。在这些针对性话语的激励下，同学间关系融洽了，班内比学赶帮之风再起，学生的竞争意识、合作意识进一步加强了。
四、名言警句激励
名言警句、谚语等语言材料是一种语言结晶体。这些结晶体蕴藏着智慧或哲理，用得好，会在学生内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向着激励的目标努力和追求的愿望。我当班主任时，曾要求学生每天积累一句名言，每天由一位同学把他积累的名言写在黑板上。晨会时，让这位同学阐述对名言的理解以及对自己的启发，也可以讲有关的故事，必要时老师可做补充，也可根据班中的情况不失时机地进行教育。这种方法，不仅让学生在潜移默化中受到了教育，而且提高了学生的语言文字欣赏能力。学生搜集的一些名言也曾让我受益匪浅。
五、用文学作品激励
“让书香感动心灵，用经典滋润人生”是一种教育方式，也是教育应当达到的一种理想境界。我认识这样一位班主任，他发现学生晨读纪律很差，老师离开教室学生就玩闹，根本不懂得珍惜时间。他苦恼了一段时间，终于想出了办法。一天晨读，他发现学生又在教室玩闹，对他们说：“同学们，我给你们背白居易的《长恨歌》，如果我能顺利背下，你们从此要认真晨读。”学生一看，那么长的叙事诗，都将信将疑听老师背诵，他果然背下了这首120句、849字的长篇叙事诗。从此，班里晨读纪律大有好转，在很长一段时间内，学生们一直保持着对古诗极大的热情，在学习课内知识的基础上，有时间就背经典古诗。一学期下来，有些同学背下了六十多首古诗，大大丰富了他们的语言感受能力和鉴赏能力。我很佩服这位老师的学识，也提倡他的这种引导方法，真是一举多得、事半功倍。
六、用作业寄语激励
激励学习的名人名言范文6
1研究结果分析与讨论
通过调查信息得出：男生大部分在班级排名中等，一部分人排名中下。性格特点偏开朗的在班级排名中上的人数为12人，占排名中上的总人数的36%；性格特点偏内向的在班级排名中上的人数为21人。占排名中上的总人数的63%。自控能力偏强的同学，排名中上的有18人，占排名中上总人数的55%；自控能力中等的，排名中上的有14人，占排名中上总人数的42%；自控能力偏低的，排名中上的有1人，占排名中上总人数的3%。
因素分析中根据极大值反转表我们将影响俄语专业学生学习成绩的因素归为三个因子：“学习策略”因子、“外部（教师）评价”因子、“学习心理”因子。在单因素分析中，学生的“学习策略”因子、“外部（教师）评价”因子与学生的“学习心理”因子对班级排名有显著影响，影响学生在班级的排名；而学生个体的性格特点，自控能力又决定了其运用何种“学习策略”和在乎“外部（教师）评价”的程度，以及“学习心理”。因此，三个因子与班级排名、性格特点、自控能力都有着密切的联系，互为充分必要条件。
“学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。”是衡量个体学习能力的重要尺度。因此教师应该有意识地培养学生掌握正确的学习策略，使俄语学生有路可寻，有法可依。教师应传授一些高效正确的学习方法，定期给学生们进行重点、难点的总结，集中解决同学们在一周中遇到的学习方法以及知识点上的共性问题等；“外部（教师）评价是指一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。”“学习心理是指人在学习过程中涉及到的思维方式、行为方式、认知方式、记忆方式、个体情感等一系列非智力因素。”这两方面都是影响俄语学生学习成绩的重要因素，这就对俄语教师的教学方式与方法提出了要求。据调查，大多数学生赞同“激励式教学法”，首先，进行兴趣式激励。根据学生求新、求异的心理特点，激发他们的学习兴趣，增强学生的情绪体验，而随着这种情绪体验的深化，学生会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。其次，宽容式激励。师生之间产生摩擦是常有现象，教师要容人之短、不抱成见，使他们“亲其师而信其道”。再次，是赞赏式激励。以赞赏的语气进行教学，充分地保护了学生的自信心、自尊心，使其潜在能力得到最大程度的发挥。而生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性，降低了学习热情。最后，是竞争式激励。竞争意识使学生的积极性和创造性得到充分发挥。为此，在课堂上教师可以经常组织一些竞赛来吸引学生，并在活动中引导、培养他们正确的竞争意识。
根据俄语专业学生中男生学习成绩普遍偏低的问题，深入挖掘其影响俄语成绩的真正原因时，神经心理语言学研究发现，这可能与男女大脑分工不同有关。分析指出，人类大脑的左半球主要负责逻辑、分析、语言、记忆、时间、判断、分类等，思维具有连续性、延续性和分析性。右半脑主要负责空间形象记忆、身体协调、灵感顿悟、创造直觉、美术音乐等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。研究发现，女性左脑较发达，擅长信息记忆处理与语言的掌握。在空间方向感与艺术创作上比较欠缺。男性则右脑较发达，擅长形象思维与创造直觉，在记忆与语言的感知上较为欠缺。由于俄语本身单词长、语法烦琐，男生又普遍粗心贪玩，缺乏耐心，使得在俄语学习中阻碍重重，成绩偏低。基于这些深层次的原因俄语教师应该制定出适合男生女生不同的教学方法。在课堂上可以多让男生负责组织编写情景对话、做游戏、猜谜语、教唱俄文歌曲等任务，这样既活跃了课堂气氛又在一定程度上激发了学习俄语的兴趣，更重要的是，锻炼了学生的听说能力。现学现用，注重了知识的应用性，为培养应用型人才打下基础；由于女生左脑发达，擅长信息记忆处理与逻辑分析，在课堂上可以让女生负责翻译课文，概括文章主旨，总结语法重点等任务。既锻炼学生的语言组织能力、概括能力，又培养了学生的团队意识。同时，男女分工可以使俄语课堂更加高质高效。有效地改善由于先天的男女大脑分工不同造成的男生在外语学习中缺乏兴趣，费时低效的问题。
对于性格特点内向的同学在班级排名靠前这个问题，笔者分析这与性格类型有关系。“个体在一定社会条件下表现出来的习惯化的行为、反应与情感，形成了相对稳定的人格心理特征。按一定的原则对性格所做的分类称作性格类型。”性格内向的人多半具有做事谨慎，治学严谨，深思熟虑的性格特点，比较适合笔试测试，但听、说等言语运用能力较弱。如果不提高听说能力，他们很难成为社会需求的应用型人才。而性格开朗的人善于交际，乐于沟通，为人热情，大多头脑灵活，接受性强，创造性思维出色。听、说、读、译等语音面貌较好，但具有粗心大意、缺乏耐心、意志力不坚定等性格缺陷。因此教师要考虑到学生的个体差异，根据每个人不同的性格特点因材施教。课堂上引导内向的同学“善言”“益言”，例如，鼓励他们表演对话，领读、翻译课文，归纳总结知识点等。对于课堂上回答问题积极踊跃，但基础知识掌握不牢固的同学，在鼓励其积极参加课堂活动的同时也要注重对其耐性、严谨性与意志力的培养，多进行语法方面的反复操练，以达到熟巧。
2结语
