会计英语范文1
摘要：本文讨论了会计问题的当前职业大学英语教学，试图材料和教师，教学和评估方法和手段的改革建设，所以要提出对策，以促进这些机构，英语教学的会计专业。
关键词：英语教学，会计专业，职业
会计专业英语是一门语言的应用紧密结合的会计专业知识的实践为基础的训练，使学生学习会计专业现场用英语有意义的沟通和业务流程。会计作为国际商业，全球化，国际经济和政治中的重要作用日益突出自己的语言的发展趋势。随着中国与国际会计惯例全面接轨，国家需要国际会计专业，复合型人才，他们的专业知识，要懂会计，还可以用于通信处理和会计英语，所以，在一般会计语言的人沟通对方。目前，无论是在国内的外资企业，合资企业，外贸企业，会计，英语已成为从业者不可缺少的工具，也为提高在校职业岗位能力的一个重要方面。本文讨论了会计问题的当前职业大学英语教学，试图材料和教师，教学和评估方法和手段的改革建设，所以要提出对策，以促进这些机构的会计专业英语教学。
会计界面临的问题英语1现有材料更难以选择的主要国内和国外英语教材的教学课程内容的书面材料。在简单的书面材料国内结构最根本是要提高学生的阅读理解为主，并配套练习不足。原始材料，但其真正的真实的语言，但如果作为一个职业学校教材使用，则有其不足之处：对职业学校的学生缺乏明确的重点和教学目的，教学内容和方式1）可能无法完全与职业教育机构特点; 2）虽然原始材料，样书及帐目长期标准处理案件更具有参与性强，但大多没有反映一步一步学习语言的基本原则，教材及以上职业难学生有知识，阅读教材的主要形式，听不足，口语训练和衔接基本的英语能力差，使学生掌握了基本的英语知识和技能，会计界的困难阶段实践中得到了进一步的实践和应用。 3）的翻译，文化差异，在专业的原版教材外语翻译造成教师的能力不能很好地挖掘出原有的意义。这些都是在教学实践英语教学严重影响，可（教学实用性），这也影响了英语教学的可接受性和有效性。
陈旧的教学理念，教学方法和提高基础英语要强调的意思是，知识和综合语言能力和英语语言知识的积累，并强调在实际应用技能的专业活动。作为一个专业性较强的会计实践中，必须是大量的业务报表和专业实践模拟使学生掌握基本理论和会计方法的实际操作。然而，在实践中会计专业英语教学中，教师不仅要具备相当的会计专业知识，而且能够熟练使用英语，比较缺乏这些教师，学生在基础英语，基础参差不齐等原因，教师一般仅限于阅读和翻译的会计基础知识，讲解多，对术语和翻译的和句法和语法解释的文字内容为重点，主要老师，同学们都很好，学生很少有机会参加，运用所学知识，处理涉外会计业务的一小和案例研究的实际操作机会缺乏，导致学生成为语言知识的被动接受者。
学习的主动性，积极性没有得到充分调动职业学校，有些学生在学习英语时没有明确的学习目标和职业发展的中，英文会计专业的未来是不是足够的认识有重要关系;加上原有英语基础薄弱学校后，许多学生反映会计界提供英语词汇参考太小并不多见，理论性较强的文章，晦涩难懂，所以学习英语的兴趣和信心丧失，导致学习有畏难情绪。同时，目前英语教学或教师教为主，学生被动接受，从而更其懒惰情绪增长。以上情况表明，在英语教学中的地位会计专业是难以满足的情况和它的教育的改革发展势在必行。 1英语教学改革会计专业。注意建筑材料，选择了适当的会计专业英语教学内容，应着重培养学生的会计信息，业务流程和外部沟通英语收集使用。学生应能够读取基本英语会计文献中，经济才能做出正确的业务流程，并在与会计和财务报告和分析国际标准的要求编制账目，并具有良好的口语交际能力的专业英语为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。
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随着经济全球化进程的加快，中国的对外贸易获得了快速发展。从2004年开始，中国已连续三年超过日本，成为世界上仅次于美国和德国的第三大贸易国。而在对外贸易人员的组成中，会计人员显然不可缺少，并且扮演着越来越重要的角色，这无疑需要会计人员懂得国际商务通用语言——英语，尤其是会计英语。作为专门用途英语的一个分支，会计英语与其他英语有着明显的不同，不了解这些不同点，就很难理解与会计有关的英文资料，很难与外国生意伙伴进行沟通，也就不能胜任对外会计工作。因此，研究会计英语，尤其是研究作为会计英语重要组成部分的词汇及其翻译策略就显得特别重要。笔者从术语、缩略词、专业词等方面对会计英语的词汇特征进行分析，然后分别对其翻译方法进行探讨。
一、会计英语的术语特征及其翻译策略
术语是会计英语专业的第一大特征。按照中国社会科学院语言研究所词典编辑室出版的《现代汉语词典》，术语是指某门学科中的专门用语。换句话说，术语是指那些在某一学科，或某一领域，或某一行业中所专门使用的词汇。这些词汇有其特定的含义，并在各自专业领域中被广泛应用。
会计英语的术语特征主要表现在以下几个方面：
（一）单一性
所谓术语的单一性，是指在某一个学科领域内，一个术语只表达一个特定的意思，反过来，同一个意思只用一个特定的术语来表达。在会计领域，这种词义的单一特性显得尤为明显。例如，“costestimation”,“customercosthierarchy”,“discountrate”等，分别指“成本估计”，“顾客成本层级”和“贴现率”，不会有其它的理解。
翻译方法：由于这些词汇都是固定的，都有其特定的含义，一词多义的现象较少，所以往往借助专业词典就能译出，即采用直译的方法。
（二）对义性
所谓术语的对义性，是指词语所表示的概念在逻辑上是一种矛盾或关联。在会计领域，这种对义性的词语很多。例如：
in-sourcing/outsourcing自制/外购
tradedeficit/tradesurplus贸易逆差/贸易顺差
wholesale/retail批发/零售
netweight/grossweight净重/毛重
premium/discount升水/贴水
assets/liabilities资产/负债
inflation/deflation通货膨胀/通货紧缩
supply/demand供应/需求
appreciation/depreciation升值/贬值
翻译方法：采用直译的方法，但要注意词语的对立或关联。例如revenue/expenditure，“revenue”指的是“收入”，而其对立词“expenditure”的翻译自然就是“支出”；又如increase/decrease，“increase”指的是“增长”，而其对立词“decrease”的翻译自然就是“减少”。写作
（三）时代性
随着第三次科技革命的发展，一些新思想、新观念、新产品不断涌现，于是英语里便出现了新面孔。在会计领域，也出现了很多新的术语，如dumping（倾销）E-commerce（电子商务）,futuretransaction（期货交易）,cyber-trade（网上交易）等。
翻译方法：由于是新的术语，所以翻译时应了解术语的意思，如“dumping”，指的是“外国公司在本国市场上以低于其在生产国市场价值的价格出售产品，并且这种行为严重损害了本国工业或严重威胁着本国工业”。如果不了解这个意思，就可能将其翻译成“丢弃”或“倾倒”。
二、会计英语的缩略词及其翻译策略
缩略词是会计英语的第二大特征。在我们阅读英文会计资料时，会发现有很多缩略词。原因是缩略词简洁、意义准确、使用方便。缩略词的表现形式很多，但主要有两种：一是首字母缩写词；二是截短词。
（一）首字母缩写词
所谓首字母缩写词，顾名思义，就是将几个英文单词的首字母连在一起，但按照英语的习惯，应该是大写字母。例如：
AICPA：AmericanInstituteofCertifiedPublicAccountants美国注册会计师协会
GAAP：GenerallyAcceptedAccountingPrinciples公认会计准则
CMA：CertifiedManagementAccountant注册财务管理师
CFO：ChiefFinancialOfficer首席财务官
EOQ：EconomicOrderQuantity经济定货量
FIFO：fist-in,firstout先进先出分步成本法
MRP：MaterialsRequirementsPlanning材料需求计划
GNP：GrossNationalProduct国民生产总值（二）截短词
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[关键词]会计英语 教学 职业教育
[中图分类号]G421 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0189-01
近年来，随着经济的全球化发展和社会对人才需求的不断变化，高等职业教育成为了培养高级专业人才的重要阵地。会计，作为国际通用的“商业语言”，自然要大踏步地向国际化迈进，以增进人们在会计语言方面的沟通。因此，在经济全球化的大趋势下，会计专业的学生必须加强会计英语的学习，以消除涉外经贸往来中的语言障碍。
一、会计英语教学的重要性
2007年1月1日，我国开始实施新的企业会计准则和审计准则体系，该体系的实施迈出了我国会计准则走向“国际化”的重要一步。同时，这也对会计从业人员提出了更高的要求，他们除了要保证为企业提供真实、准确的会计信息，还要了解西方发达的会计理论与操作，结合西方国家的会计处理方法将中国的会计推上新的高峰。这些无一不在证明着会计英语的重要性，只有在消除语言障碍的基础上才能完成上述的艰巨任务。因此，高职院校会计专业应当重视会计英语的教学，为学生日后进一步提升学历层次、提高专业技术资格、参加注册会计师考试奠定夯实基础，并为他们谋求就业岗位拓宽渠道。
二、会计英语教学设计
（一）明确培养目标，激发学习动力
培养目标是高等职业教育实践活动的出发点和归宿，同时贯穿于高等职业教育活动的全过程。切合学生实际情况的、明确的培养目标，才能促使教学过程中的每一次努力获得成功。因此，培养目标的明确是激发学生学习动力的前提。高职院校会计专业是以为社会培养具备会计职业素质的高技能人才为教学目标的。
（二）创新教学方法，提升教学水平
“教学有法，教无定法”，教师的教学方法贵在得法，既要符合教学本身所具有的规律，又要在此基础上对各种教学方法灵活运用，结合所教学科创造出自身独特的教学风格。这就需要教师要有终身学习的认知与能力。作为一门专业英语，会计英语的教学又对任课教师提出了更高的要求，即教学必须与社会发展、行业发展保持一致，在教学中将语言服务于专业的特点体现出来。
在传统的会计英语教学过程中，教师大多采用翻译法，即以翻译为基本手段来传授外语知识的方法。但该方法的一个突出的缺点是比较单一，学生大多感觉枯燥乏味，无法提高学习兴趣，因而也就大大降低了教学效果。有鉴于此，笔者认为在对翻译法进行合理利用的基础上，应该依据教学阶段的不同采用灵活多样的教学方法。
第一，在入门之初，学生从未接触过会计领域的专业术语。因此，此阶段主要应该注重词汇、短语、概念和原理的积累，要求学生强记一些必要的专业术语，并通过提问、听写等方式定期进行检查。
第二，有了入门阶段的相关知识的累积，在此阶段就要要求学生能够运用所学知识进行相关概念的解释并处理会计业务。在此阶段，教师应多为学生提供实际操作的机会，培养学生用英语思维方式来学习专业知识的能力。
第三，经过前两个阶段的学习，学生已经具备较强的自学能力。这时就可引导学生浏览国内外的会计网站，查阅相关的财会资料等，帮助学生强化巩固所学，扩大知识面。在此阶段还可以采用“任务型”的“学生小组授课法”，在学习某一方面的内容时，适当采用此方法，选择性地由学生来充当教师的角色进行讲解。此方法不但可以进一步提高学生的自学能力，加深他们对相关知识的理解，而且能够为学生提供一个展现自我、锻炼自我的平台。此外，还能培养学生的团体协作精神。
众所周知，职业教育更多地是注重培养学生们实际的运用能力，对于如何更好地做到这一点，有人提出了“教、学、做”三位一体的“五步”教学法，即设定问题、独立思考、小组研究、大班讲评、巩固提高，笔者认为该方法有助于培养学生的综合能力，教师在教学过程中也可以按照学生的实际情况加以借鉴。
（三）改革考核模式，注重因人而异
在大学里，一般考试都是“一锤定音”，即单凭一张期末试卷来测定学生的学习效果。这样的考核模式已经不再适用于如今的高职生。鉴于学生个性、英语水平等的不同，笔者在最后的考核中，实施开放性的考试，该模式具有多样性和灵活性。如笔试、口试、表演等，有的由考生单独完成，有的由几个人合作完成，考试时间也不是固定的，可以在某个教学阶段结束之后，也可以在学期末。这样的考核方式既避免了考试过程中的抄袭现象，又能实地检验学生的学习效果。几年的实践下来，学生对这样的考核方式颇为满意。
总之，只有好的教学方法才能够帮助学生更好地掌握并运用所学知识。任课教师只有在将基础英语和专业英语知识有机结合起来的同时，依据具体的学情采用灵活多样的教学方法才能有效提高教学质量。
【参考文献】
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涉外会计是以货币为主要计量单位，针对该类企业的经济活动，按照会计准则、会计法规和国际惯例，采取复式记账方法来反映和监督各类涉外经济活动的一种专业会计。涉外会计工作人员主要任职于境外结算业务的企业单位（包括对外承包工程企业、对外劳务输出企业、进出口企业、对外运输、三资企业、货代等涉外企业等）。本文就涉外会计人员应具备的会计专业英语能力进行探讨和研究。
一、涉外会计人员具备会计专业英语能力的重要性
涉外会计人员不仅要熟悉会计准则，并且要掌握会计专业技能，这是其工作性质所决定的。更重要的是要从事熟练运用会计专业英语处理日常会计业务、阅读和编写英文财务报表、登记英文会计账薄等等相关工作，这就需要涉外会计人员不仅仅要具备会计专业的能力，同时自身更需要过硬的英语水平，否则很难胜任这项工作。另外，随着中国的经济发展愈加迅速和国际化及中国对外开放深度和广度的加剧，中国境内涉及国际业务的公司对其财务部门员工的英语能力要求也在不断提升，因此培养能熟练运用英语并熟悉国际会计准则的财务会计专业人才不仅是经济发展的需要，更是时代的需求。这种对英语能力的要求是要其员工具备使用英语作为工作语言进行会计业务处理和日常交流的能力，而不仅仅局限于获得大学英语四级或六级的合格证书。笔者以“涉外会计”为搜索条件在各大招聘网站上查询与该岗位相关的招聘信息，查询结果发现，各个用人单位均对应聘人员的英语水平和英语能力提出了明确的说明，所以欲从事此方面工作的应聘人员就必须在英语方面不断提升自己的能力，充实自己的英语水平，这样才可以在求职时突出自己的闪光点，增强个人的竞争力。由此可见，涉外会计人员的专业英语能力成为了人们在求职过程中必不可少的一块敲门砖。
二、涉外会计人员学习专业英语存在的认识偏差
若想探寻出学习和培养涉外会计的专业英语能力的最佳方法和最优策略，则首先需要了解大多数人对于这方面存在的错误观念并及时纠正。
很多打算从事涉外会计工作的同学认为大学英语四六级是学习英语的重要目标，觉得它与专业英语的知识完全相同。事实上这是一种错误的理解。涉外会计人员更需要学习的是会计专业英语和国际贸易英语的知识等，它注重的是一种英语的专业性和职业应用性，而普通英语主要是指我们日常生活中与人交谈时应用到的英语，几乎不涉及专业词汇和专业知识，所以二者之间存在较大的不同。除此之外，有些会计人员认为，既然“普通英语”与“会计英语”差距悬殊，那么从业人员只需掌握大量的会计英语专业词汇和表达，即可以熟练地处理与英语有关的会计业务。可是实际上并不尽然，会计专业英语能力的高低与会计专业英语词汇量的大小之间并不能完全划等号。学习英语知识是一种手段，在它的更深处学习的是一种文化，从业人员通过学习会计专业英语，可以了解陌生的国家文化和历史。一方面，学习会计专业英语的前提条件是应有一定的普通英语基础，因此涉外会计人员应在大学期间通过一些相应的英语等级考试，才能更好地适应今后的专业英语学习；另一方面，从业人员必须将二者良好地结合在一起通过工作中的一系列实践才能发挥出各自的作用，否则只会会计或只会英语均无法胜任涉外会计的工作。只有将这两方面互相结合，才能使自身的会计专业技能和专业英语素养得到必要的提高。
三、提高涉外会计人员专业英语能力的研究策略
通过上述对专业英语认识的探讨和研究，如何提高涉外会计人员的专业英语能力成为了另一个值得研讨的问题。本文提出了以下三点提高涉外会计人员会计专业英语的策略。
（一）普通英语能力是专业英语能力的前提
第一，上文中已经说明了普通英语与专业英语之间的联系与区别，所以我们知道专业英语的词汇学习也离不开普通英语词汇的掌握，因为会计专业英语的词汇很多源于普通英语，只是本身被赋予了新的会计专业意义，概念与意义与原词有着悬殊的差距，但却往往不失其内在联系。第二，虽然会计专业英语是专业用途英语，但它使用的语法体系及词句构造等方面的规律与普通英语是相同的，因为它本身不具有自己的语法系统。因此，如果想熟练地运用会计专业英语还必须借助于普通英语的语法。第三，会计专业英语也需要涉外会计人员具备良好的听、说、读、写、译的能力，这一点和普通英语的要求也是相同的。由此可见，专业英语与普通英语之间既有着实质上的区别，但同时二者也存在着密不可分的联系。因此，若想进一步学习会计专业英语的能力，则需要掌握一定的普通英语的基本能力，包括语法和词汇等方面。
（二）以学习会计专业英语的词汇为主要内容
会计专业英语中包含着大量的会计专业词汇，这也是它相对于普通英语来说的一个最明显的特征，并将它与普通英语区分开来。会计行业的专有名词，如 Raw materials（原材料），Finished goods（库存商品），Tax payable（应交税金），Paid- up capital（实收资本），Bad debt reserves（坏账准备），Investment income（投资收益），Cash in bank（银行存款），Profits（利润），Accounting period（会计期间），财产清算 （Property Checking），Administrative expenses（管理费用），Financial statements（财务报表）。还有一些词汇要注意它的词义，Balance sheet意为“资产负债表”，而不是“平衡表”，Income statement应翻译为“损益表”而不是“收益表”。除此之外，还有一些生活中的常见词汇在会计英语中与普通英语中虽然拼写相同，但是相互间的含义却大相径庭，如 carry back（【普义】运回；【特义】抵前），credit（n.【普义】信用；【特义】贷方），interest（n.【普义】兴趣；【特义】利息），principal（n.【普义】校长；【特义】本金），post（v.【普义】张贴；【特义】过账）write down（【普义】写下；【特义】减记）等。因此，对会计专业英语词汇的精准理解和灵活掌握，是培养和提高会计专业英语能力的主要方法，对会计专业英语能力水平和层次的体现也有着重要意义。
（三）应对自己进行准确的定位，开展系统的学习，从而简化任务
准确定位的意思是指会计专业英语的学习不是指英语环境中的会计学习，而是会计环境中的英语学习。学习者首先需要具备熟练的会计知识及能力，即懂得会计工作的基本内容和实务规则，并能编写账簿和财务报表，这样才能在学习的过程中将学习内容与实际工作联系起来，达到学以致用，进而继续开展会计专业英语的学习。同时，学习者对学习内容产生认同感，才能够有效提高学习质量和效率。简化任务指的是会计专业英语的学习应该主要以实用性作为其主要目的，学习内容达到够用的程度即可。学习的内容应该是经过细心筛选后的、并且与工作内容高度有关的实用知识，而不应该是繁杂冗长的语言学习。例如，在对英文损益表的学习中，学习者可以凭借自身已经具备的中文利润表的知识，再通过阅读多个英文利润表的案例，从而轻而易举地掌握英文利润表的构成和相关会计科目的名称。
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一、三本院校会计英语教学中存在的问题
1、高校对会计英语教学不够重视
目前大部分高校财会类专业都将会计英语作为专业必修课列入专业培养方案，但在实际教学过程中，这门课程却不被重视。 “会计英语”涵盖管理会计，财务管理，税务会计，银行会计等多门会计专业的核心课程。通过学习这门课程，我们希望学生具有良好的会计体系英文修养，了解西方会计体系，能顺利阅读财会专业的英文文献，看懂英文财报，使用英文分析财报，并用英文进行会计处理和核算。但很多高校将“会计英语”简单理解为“会计专业英文词汇和英文术语翻译”，只要求学生掌握基本的专业英语词汇，看懂课本中对会计术语的讲解，不要求学生实践分析财报，甚至有学生从未见过英文的财报。有的学校安排会计专业懂英语的老师带课，一些学校甚至随便安排英语专业的老师带课。老师对所教内容一知半解，上课枯燥生硬，学生也就没有学习兴趣，随便应付了事。一些学生甚至觉得会计英语“根本没用”，“浪费时间”。这完全背离了设置这门课程的初衷，大部分高校根本没有达到设置这门课程的目的。
2、缺乏适合的教材
当前，会计英语教材五花八门，有部分高校直接使用国外的会计专业英文原版教材，其余大多数使用国内编辑出版的会计英语教材。三本院校的学生英语基础整体较差，大部分学生自主学习能力也不如一本、二本院校学生，国外的原版教材难度高，价格也相当高，对于三本院校学生来说难度太大；而国内出版的会计英语教材多半是中英对照的形式，难度适中，但有的直接照搬原版教材，与我国会计教育的内容有偏差，有的则是将国内会计专业内容翻译成英语，学生无法接触到地道的英语表述，甚至书中常有专业术语表述错误的情况出现，不利于学生学习。
3、缺乏专业匹配的师资
会计英语教学，既不是单纯教会计，也不是单纯教英语，讲授这门课程的教师不仅需要有扎实的会计专业基础，同时也要具备较高的英语水平。而在大部分高校中，会计专业的教师精通会计，但英语水平达不到要求，上会计英语课时往往采用全中文授课，单纯强调专业知识，欠缺与英语的结合，学生的专业英语水平得不到提高；有些高校则安排英语专业的教师上会计英语课程，这些教师的英语水平非常高，但由于不具备会计专业知识，所以对课本所述的知识和理论，只能生硬的翻译课文，讲解语法，对于很多专业术语也不能准确翻译，将会计英语课上成了普通的大学英语课，无法达到会计英语课程的教学目的。
4、教法单一陈旧，学生缺乏学习动力
大部分高校会计英语课程的教学基本以传统方法为主，即教师在课堂讲解单词和翻译课文，教法枯燥，通常是老师在讲台上念一段课文，再翻译一遍，学生在台下听得昏昏欲睡，没有半点学习热情；另外，教师在会计英语的授课形式基本是口述加板书的形式居多。以高新学院为例，为了让财会类的专业课教师不要过多依赖多媒体，锻炼口头授课能力，避免坐在电脑前念PPT的现象出现，加上学校多媒体教室数量不够，学校规定财会类的专业课教师上课不使用多媒体教室，必须使用黑板板书教学。这样一来，会计英语的教学就局限在了课本理论上，无法向学生展示英文财务报表和其它实际案例，学生觉得这门课实用性不强，自然没有学习的动力。
二、会计英语教改的措施
1、转变教学观念，扩充教学内容
在经济全球化的背景下，学习会计英语这门课程不单单是简单的学会翻译会计术语，而是学习如何在国际化的环境下，使用英语解决工作中遇到的会计问题的能力。这要求学校在会计英语教学目标上做提升，通过学习会计英语，学生应当了解西方会计体系，能够使用英语进行日常业务的会计处理、核算，以及财务分析等工作，看懂财会专业文献，听懂财经新闻，能够用英语进行简单的财会信息的表达和交流；同时，在会计英语教学内容的设置上也应做出调整，教学内容应包括会计专业相关课程，如管理会计、税务会计、银行会计、财务管理，、审计等，使学生能够更加系统全面地学习会计英语。并引入相应的英文会计实训练习，以笔者为例，讲授会计英语课程的重点之一就是，在西方会计体系下，如何进行交易分析、做会计分录、过账、编制试算平衡表、编制财务报表，并让学生充分练习和实践。
2、根据学生的实际情况制定教材
三本院校应根据学生的实际做出综合考量，从而选取最适合的会计英语教材。如果市场上没有合适的教材，可考虑自主编写。编写教材或讲义要从实用的角度出发，要有财会专业的双语专家参与，要用地道的英语表述专业知识，在这方面可以借鉴英文原版教材，但切忌照搬；针对三本院校学生英语基础普遍较差，自主学习能力较弱的情况，教材难度不宜过大，应在充分考察本校学生实际情况的基础上，根据不同教学阶段要达到的不同目标，确定教材的难度和涵盖的内容，可分为上、下两册，分学期讲授，循序渐进；应在教材中大量设置习题，使学生能够充分练习，以巩固知识；其中还可以设置一些实际工作中专业口语交流的内容和练习，使得教材不只有枯燥的理论知识，增加其实用性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣。
3、加强师资队伍建设，提高任课教师水平
由于会计英语课程具有相当的专业性，所以不适合由英语专业的教师来教授，而基于三本院校中大部分会计专业教师英语水平不符合要求的现状，笔者认为可以从两方面进行改善：
第一，提高当前任课教师的水平，对精通会计，但英语水平不够好的教师，进行相应的英语培训，包括听、说、读、写等各方面，或通过奖励和扶持等政策，鼓励教师参加各种形式的进修，提高英语水平，有条件的学校甚至还可以送教师到国外进修；
第二，引进专业和英语水平均过硬的教师，可聘用在国外学习财会专业的留学回国人员担任会计英语课程的教学工作，在教学中使用较为地道的英语讲解会计专业知识。
4、运用现代教学手段，改革考核方式
会计英语是一门相当注重实际应用能力的课程，所以，在教法上也不能完全沿用传统的理论教学方式，应从以下三方面进行改善：
第一，应打破口授加黑板的传统模式，讲授不再停留于课本理论，要充分利用多媒体教学，增加大量实际案例的展示，让学生从视、听等多角度进行学习，引导学生思考，激发学生的学习积极性；
第二，引入相应的英文会计实训练习。以笔者为例，讲授会计英语课程的重点之一就是，在西方会计体系下，如何进行交易分析、做会计分录、过账、编制试算平衡表、编制财务报表，并让学生充分练习和实践。学生对于这部分教学内容反馈非常良好，觉得会计英语这门课“有意思”、“有用处”，到课率从笔者未带课前的30%左右上升到现在每节课均在95%以上。
第三，摈弃一味讲授的单纯“输入”式教学，加强师生互动，提高学生的自主学习能力。以笔者为例，在教授会计英语课程时引入小组机制，按组给学生分配项目作业，让学生自己查资料，做调研，写报告，并在课堂上进行英文成果演示，这一方法在笔者的会计英语教学实践中取得了很好的效果，学生普遍反映这种方法比老师讲授的方式更能让自己得到锻炼，真正学会如何将所学理论运用于会计实践工作中。
第四，改革考核方式。大部分高校的会计英语考核形式都在以前单一的“期末考试”方式基础上，增加了平时成绩，期中考试成绩等项目，但这种改革换汤不换药，所谓的“平成成绩”往往只是单纯的课堂出勤，且占比重很小，基本起不到激励学生学习的作用。三本学生普遍英语底子差，学习惰性较大，因此，笔者在会计英语课程的讲授过程中，尝试将考核方式多样化，以此激励学生，比如，将平时成绩中考勤所占比例缩至很小，增加大比例的课堂参与分值和课后作业分值，鼓励学生学习和思考，从效果上来看，学生课堂发言积极，笔记认真，课后还经常找老师提问，较之以前，学习积极性大幅提高；又如，将期中考试安排成小组项目报告和陈述或小组辩论形式，将期末考试安排成财会专业的英文论文形式，迫使学生在课下自主学习，准备资料，背单词，练习听力、口语以及阅读写作，通过这些锻炼，学生会计专业方面的英语水平，乃至英语四、六级成绩都有很大进步，同时还锻炼了其团队协作能力。
会计英语范文6
关键词：会计专业；英语词汇；专业性；准确性；学习策略
中图分类号： F275.3 文献标志码 A
1.会计专业英语词汇的特征
作为ESP（English For Specific Purposes专门用途英语），会计英语有其自身独有的特点，会计英语语言非常正式、实用。在会计实际业务中，会计英语的词汇必须严谨、专业、正式、简易，因此会计专业英语词汇具有专业独特性，精确性，对义性，简约性，时代性等特征。了解了这些特征学习者才能更好地了解会计英语专业词汇并进行有效的学习。
1.1 专业独特性
会计专业课程有自己独特的理论体系和实际操作流程，会计专业英语词汇是在会计行业中专门使用的词汇，有其特定的专业含义，一个英语词汇在会计领域里只表达特定的意思，同样的一个意思只用特定的词汇表达。例如：assets是指资产，liability是负债，internal control是内部控制，cash on hand 是库存现金。由于这些词汇和术语在会计领域的意思具有专业独特性，在学习记忆这些英语词汇时，学习者需要了解会计基础知识和会计专业背景信息，应该结合自己所学的汉语会计专业知识，对应每个词汇的汉语意思来学习记忆，对号入座并进行简单练习，记忆就比较深刻。
1.2 精确性
会计专业英语词汇意义简明精确，会计英语内容反应会计领域各方面的客观事实，是科学性和逻辑性强的语言，不使用文学修辞，不需要推敲。同样地，会计专业词汇的意义及解释都是固定的而且是唯一的，没有其他的解释。一词多意和一意多词的情况比较少，比较便于理解。记忆时记住其唯一的专业意义即可。例如：accountant就是“会计员；会计师”，cash 就是“现金”的意思。
1.3 对义性
会计业务和会计项目术语中存在相反或对立的活动和项目，所以专业会计英语词汇中常使用对立性词语来描述互相矛盾或反向对应的会计活动，即会计英语词汇的对义性。例如：account receivable和account payable分别是应收账款和应付账款；fixed assets 和intangible assets 是固定资产和无形资产；general journal和 special journal 是普通日记账和特种日记账；credit 和debit 是贷记和借记；creditor和 debtor是债权人和债务人；current liability和 non-current liability是流动负债和非流动负债。每一组对应词含义上有明显的联想意义和对比意义，记忆此类词汇时应该成对记忆，意思上形成鲜明对比，更容易记忆。会计英语词汇对义性特征普遍存在在复式记账法体系下，学习者可以利用这个特征，利用对比联想的方法，将一个词语的矛盾词、关联词、对应词一起记忆，举一反三，提高单词的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
1.4 简约性
缩略语也经常出现在会计英语词汇中，我们阅读会计英语资料时，会发现有很多词汇使用缩略语。这是会计英语词汇的一个特征。会计英语单词中经常出现缩略词，主要是因为缩略词比较简洁，便于使用。缩略词的表现形式很多，但主要有两种：一是首字母缩写词；二是截短词。所谓首字母缩写词，顾名思义，就是将几个英文单词的首字母连在一起，多用大写字母表达复杂术语，使复杂的内容简单化，意义准确，便于书写和记忆。FIFO：fist-in， first out 先进先出成本法； LIFO：last in， first out后进先出成本法；CPA：Certified Public Accountant注册会计师；CFO：Chief Financial Officer 首席财务官； CEO： Chief Executive Officer首席执行官；GAAP：Generally Accepted Accounting Principles美国通用会计准则；记忆缩略会计英语词汇应该熟记大写字母的顺序，再分别记忆每个大写首字母所代表的单词的意思，根据顺序和字母所代表的单词，重复练习，熟练掌握之后就直接使用大写字母代替该术语了。此外，在会计英语里，经常出现将一个单词截短的现象，提高了阅读和书写效率。例如：：Dr.=debit借方，Cr.=credit；Acc.t是指Account---账户；Allow.是指Allowance“备抵”；Ba.L是指Balance“余额”；Beg.是指Beginning期初；Cap.是指capital“资本”；等等。但是由于会计专业英语文体必须正式、专业、准确和严肃，缩略语的使用并不普遍。
1.5 时代性
英语是一个开放包容的语言，作为英语的分支，会计英语也是不断发展的，随着国际文化交流和国际贸易发展，国际上流行的新术语就出现在了会计英语里，在会计英语领域，也出现了许多新的术语，如 supply chain（供应链）， electronic-commerce（电子商务）， electronic data processing（电子数据处理），electronic payment（电子支付）等。这些新词汇涉及学科间的融合，需要扩展知识面，不仅要了解会计专业知识，还要学习其他学科的术语，如计算机网络领域术语，国际贸易术语等，需要学习者广泛阅读，提高综合知识水平，学习思路要开阔，全方位思考。
2.会计专业英语词汇的其他学习策略
2.1. 记忆普通英语词汇的会计专业化词义
普通英语的词汇会迁移到会计英语里，按普通英语的词义来理解，就会造成误解。因此要根据其最初的词义进行延伸来记忆它的会计词义，例如：cost在普通日常英语中的意思是“花费，花掉”，但作为会计专业词汇，它的意思是“成本”。liability最初的意思是 “累赘；不利条件”，而在会计词汇里意思是“负债”。journal 的原意是“日记；日报”，在会计英语里就是“日记账”的意思。
2.2. 利用前缀、后缀和词根等法记忆
对于由词根派生的词和有词缀的会计英语词汇可以采用词根词缀记忆法来记忆，可以根据前缀、后缀和词根的基本意思推理记忆。例如：pay“支付”的派生词有形容词形式payable，名词形式payment，payee， payer，前缀prepay，prepaid等。receive“接收；收到”的词根派生词有receivable“应收的”receipt“收据；收到”，recipient “接收者”等。disclose“披露”是由否定前缀“dis”加“close”意思是“不关闭”，即“披露，揭露” 的意思。input“进项”中的前缀in和 output “销项”的前缀out都是比较便于记忆的前缀。英语词汇中的前缀一般改变词的含义；后缀多会改变单词的词性。构成会计英语词汇常用的前缀有：non表示“非、无、不等否定含义”， 例如：non-current liability 的意思是“非流动负债”； non-interest bearing 是“无利息的”，non-operating revenues and expenses是 “营业外收入和费用”。
2.3. 词义组合记忆法
复合词或者两个单词构成的短语可以采用词义组合记忆法，两个词原意简单组合就是新词的意思，例如：non-profit就是“非盈利性的”；long-term “长期的”；short-term “短期的”；cost effectiveness “成本效益”；bank statement “银行对账单”等。
2.4. 分类忆法
会计英语词汇可以分为不同的类别，如按部门称谓分类，会计和财务人员的职位分类，资产类和负债类分类等。记忆的时候就可以根据这些类别来记忆，例如，按照部门的称谓分类记忆的词有： Marketing市场部；Sales Department销售部（也可以有其它说法，如宝洁公司Procter & Gamble的销售部叫“客户生意发展部”CBD）；客户服务 Customer Service，客服员叫Customer Service Representative（CSR），R是 representative “代表”的首字母；人事部 Human Resource（HR）； 行政部 Admin； 财务部 Finance & Accounting； 产品供应 Product Supply等。按人员的职位分类的词有： assistant助理；secretary秘书；receptionist前台接待员；clerk文员， accounting clerk 为会计文员；manager 经理；general manager总经理等。表示资产类的词汇有cash现金；current assets流动资产；cash and cash equivalents货币资金；cash in bank银行存款；other cash and cash equivalents其他货币资金；外埠存款 other city cash in bank等。同样分类别的词汇还有负债类，所有者权益类，成本类，损益类等等。对财务和会计英语单词进行分类记忆能够利用汉语提示和思考，词的意思相互联系，触类旁通，提高记忆效果。
3、结论
学习会计英语，需要正确学习会计英语的词汇，并能用会计英语正确表达意思，进行会计业务交流。会计专业英语词汇具有专业独特性，精确性，对义性，简约性，时代性等特点，与普通用途英语词汇有重要而显著的区别。所以根据会计英语词汇的这些特征，用科学方法来学习，记忆会计英语词汇，才能为会计英语的学习打下牢固的基础，这是会计英语学习的关键。学习者可以利用普通英语词汇意义的迁移，利用前缀、后缀和词根记忆法，词义组合记忆和分类忆法来学习专业会计英语词汇，会取得的比较好的学习效果，从而能够更好地学习并运用会计英语。
参考书目
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[3] 王晓红，余嘉琪；《会计英语》【M】；南京大学出版社，2013年。
[4] 杨瑞， 卢芳敏； 会计专业英语词汇特征分析【J】； 《教育教学论坛》2014年21期。
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