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实习指导教师工作报告范文1
关键词 水利工程专业 综合实习 对策
目前，随着我国的市场经济的不断深入发展，就业市场和社会对水利工程专业的毕业生实际工作能力的要求也在不断提高，为适应社会的发展，实践性教学的不断建设与完善、实践性教学的教学研究与改革也都突显紧迫。综合实习是水利工程专业课程设置别重要的一个实践教学环节，是学生获得实际工作能力最为重要的学习过程。在当前社会经济环境的影响下，水利工程专业的综合实习工作面临了一些困难，存在一些问题，研究如何抓好综合实习这一实践环节，采取合适的对策具有重要的现实意义。
1 水利工程专业综合实习存在的问题
1.1 综合实习形式单一
目前，国内很多高等院校水利工程专业的综合实习采用集中式实习。即相同专业的学生在实习指导教师的带领下到某一正在施工的水利工程实习基地，由直接参与该水利工程建设的工程师讲授实习工程的专业工作报告，与实习企业的相关工作人员讨论、座谈，然后进行施工工地的参观。实习期间学生只能通过工地现场的工程师所提供的工程资料，对水利工程施工生产过程进行观察、记录和体会。学生由于无法直接参与水利工程施工的实际生产操作或生产技术管理，实践学习的积极性和主动性较差，从而影响了实习的效果。
1.2 实习经费短缺
近些年来，随着我国各高等院校的学生人数不断增加，物价不断上涨，交通、住宿、伙食等费用也持续上涨，加上实习单位不同程度地提高实习相关费用，学生综合实习期间所需的经费也就越来越多。而我国大部分高等院校都是财力不足，在综合实习方面上的投入也很有限，许多院校的综合实习学生人均费用大都很低，这必然导致实习经费的短缺，影响了学生的综合实习的质量。
1.3 实习单位难以确定和稳定
水利工程专业综合生产实习基地的建立和稳定在全国各个有水利专业的高等院校中都是极为困难的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地处偏僻的山区，交通困难，吃住困难，学生的出行安全更是责任重大；二是由于我国水利行业施工企业的生产技术水平的不断提高，水利工程施工的进度往往很快，很多大型水利工程的主体建筑物施工期也就为三年左右，这就造成每过两三年，原有的实习工程已不适合学生再次实习了，这时又需要重新寻找实习基地；三是各高校扩招后学生人数很多，正在施工的水利工程工地很难接纳；四是很多水利工程业主企业生产和管理任务繁重，而学生实习的时间一般在3周左右，且实习学生众多，企业因为担心学生生产实习而影响企业的正常生产活动，企业只追求经济效益，不愿承担培养大学生实践教育的社会责任。五是我国正在施工的大型水利工程的数量是越来越少，能适合学生进行水利工程专业实习的工程也是越来越少，确定综合生产实习单位的难度也是逐年加大。这些都给综合生产实习基地的建立和稳定带来了非常大的难度。
1.4 实习教学质量不容乐观
一是受实习经费的限制，很多学校往往采取了压缩综合实习时间来节约实习教学开支，这就造成学生往往得不到多次长时间的实践机会，在专业素质有限的情况下，学生很难只通过一两次短时间的实习机会，就使专业技术实践能力大大提高。二是实习带队教师把主要精力放在寻找实习单位和如何保证学生纪律与安全等问题上，而对学生的实习指导也必然会在一定程度上有所减少，这也影响了学生实习质量。三是部分学生没有珍惜这种难得的实践学习机会，实习不积极主动，实习中总是被动地去应付实习指导教师布置的任务，实习态度影响了学生实习质量。四是其他种种原因，影响了学生实习质量。
2 解决综合实习问题的对策
2.1 采取多种综合生产实习形式
综合生产实习可采用了校外集中实习与分散实习相结合的方式，校外集中实习地点、实习工程类别、实习内容和实习标准均由经验丰富的教师在实习前实地考察确定，分散实习地点、实习工程类别、实习内容和实习标准针对学生及水利工程现状做出切实可行的实习指导方案，在制订了详细的实习计划之后，组织建立综合实习指导小组，学生可以自由选择确定实习方式，通过阅读工程图纸和资料、多媒体教学、听报告、讨论、工程参观、现场教学、编写实习报告、工地现场施工操作、工地现场试验操作、参加工地现场会议、编写工程资料等方式认真进行水利工程专业综合实习。如新疆农业大学水利与土木工程学院就采取上述模式，组织综合实习小分队，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地进行实习，同时允许学生自己联系实习单位实习，充分调动了学生实习的积极性，取得了较好的效果，学生反映很好。
2.2 增加实习经费投入
“实施科技兴国战略，促进科技、教育与经济紧密结合”是我国奋斗目标的重大方针之一，国家在教育方面的投入正在逐年增加，相信还会进一步增加。高等院校除由国家拨款外，应多方面筹措资金。高校在每年的经费分配上可适当向综合生产实习倾斜，增加实习经费投入，严格标准，保证开支。另外，高校还应鼓励学生通过社会实践活动、联系用人单位、利用社会关系等方式进行实习，这样也可以适当减少高校的综合实习经费开支。
2.3 建立多方结合的综合生产实习基地
高等院校或学院应与同意建立综合生产实习校外实习基地的单位加强合作，建立平等互利的合作关系，调动实习单位参与教学的积极性和热情。高等院校可以给实习单位提供人才储备和技术服务，学校或学院可以经常派专业技术人员深入建设工程的生产工作中，帮助实习单位解决工程实际问题，利用学校的科研能力为企业提供必要支持。这样又进一步增加了彼此的合作基础，利于双方工作的发展。
2.4 鼓励企业接受学生实习
大学生综合生产实习会增加企业的成本，企业也需要付出额外的工作量来管理实习学生。高等学校应主动承担学生实习期间的学习、吃住、安全出行等方面的管理，尽量减少对实习企业的干扰，尤其是减少对工地现场施工生产的干扰，减少企业对实习学生的管理。另外，政府也应对这些企业，根据每年接纳的实习人数，减免一定比例的税额，或由政府补贴给企业一定的实习费用，促使企业在建立大学生就业实习基地方面表现出很大的积极性。
2.5 加强综合实习指导教师队伍建设
综合实习指导教师在实习过程中处于主导地位，学校应重视综合实习指导老师的选拔和培养工作。水利工程专业教师特别是青年教师工程实践能力不足、实践经验缺乏已经成为众多高校的普遍性问题。很难想象，自身对水利工程生产环节和实际问题一知半解的教师能够有能力和信心去有效指导学生的生产实习实践活动。所以，教师的实践训练也是关系到学生实习问题解决的重要方面，加强教师的工程实践能力培养在某种程度上可以提高学生实习的效果。当然，制约教师工程实践能力培养的一个主要因素是目前对教师的评价体系还存在问题，重科研轻实践，这方面有关行政主管部门恐怕要承担更多的责任。
2.6 引导学生端正实习态度
高等院校应从制度安排上进行引导，对学生实习安排要注重实效性，使学生学有所获，同时应加重实习环节在所修学分中的比重。另一方面通过在校期间的实习教育，促使学生认识到综合生产实习在学习阶段的重要性和对以后踏入社会工作的重要意义。要学生树立正确的人生观与价值观，珍惜社会、家庭、学校所提供的教育资源和实习机会，刻苦学习，努力把所学的知识和实际相结合，通过理论到实践、再由实践到理论的过程，提升自身的素质，努力提升自己的实际工作能力，真正地为将来工作做好准备。
2.7 进行教学改革，提高实习质量
高校应积极进行教育教学改革，通过教学手段和方法的改革，调整培养方案和教学计划，强化主动式学习和创新能力培养，提高学生的实践能力。
3 结束语
综合生产实习是高等教育教学中重要的实践性教学环节，是将理论知识与实践很好衔接的重要过程，它既能帮助学生对专业知识的深入理解，又能促进学生利用理论知识进一步指导生产过程，进而又提高了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。综合生产实习需要高等学校和实习企业的密切协作，充分调动学生的积极性才能真正达到理想的实习效果。只要各高等院校高度重视，坚持以学生为主体、教师占主导，坚持专业素质和实践能力的教育，注重实践性教学质量，就一定能培养具有工程实践能力的高素质人才。
参考文献
[1] 彭英.工科院校生产实习问题与对策[J].桂林电子科技大学学报，2008（4）：171-173.
[2] 李美荣.浅谈工科高校毕业实习[J].交通高教研究，1997（1）：29-32.
[3] 文海超，段辉.全面构建大学生实习制度促进人才供求平衡[J].教育随笔，2010（19）：233-234.
[4] 武杨.大学生就业实习基地的现状及改进措施[J].科技情报开发与经济，2009（15）：152-153.
[5] 邱飞.大学生就业实习困境及其对策[J].现代教育管理，2009（6）：112-114.
[6] 都昌满.高校学生实习：问题分析与解决途径[J].高等工程教育研究，2010（5）：144-149.
实习指导教师工作报告范文2
关键词：职业教育 师资建设 中职学校 途径
一、职业教育面临新机遇、新挑战
当前，我国教育结构和人才培养结构还难以适应经济社会发展需要，特别是产业转型升级急需的生产服务一线高层次技术技能人才匮乏，就业结构性矛盾突出。2014年政府工作报告中提出“加快构建以就业为导向的现代职业教育体系。”职业教育改革必须跟上社会步伐，政府把加快发展现代职业教育、建设现代职业教育体系作为教育结构调整的战略切入点，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，系统构建从中职、专科、本科到专业学位研究生各个层次的技术技能人才培养体系。在这一指导思想下，国家通过以下途径加快推动现代职业教育体系建设：一是实施中等和中等职业教育人才培养衔接计划，深入推进中高职衔接，重点推动中高职课程衔接和学制改革，完善五年一贯制、5+2等方案，加强对技术技能人才的系统培养；二是坚持职普比例大体相当，努力稳定中等职业教育招生规模；三是高等职业教育三年改革创新计划，破解升格与升级的困惑，指导专科层次高职院校科学定位，办出特色。四是配合做好高等教育分类考试改革、本科高校转型等工作，探索开展本科层次职业教育，推动教育结构战略性转型。
国家继续坚持以促进就业为导向，把提高质量作为职业教育改革发展的重点，进一步推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，全面实施素质教育。
不难看出，职业教育成为推动国家产业转型升级、社会变革的关键力量，而专门从事职业教育的教师则是这一改革的助产士。如果没有符合职业教育要求的优质师资，离开了他们和他们高质量的工作，其他条件再好，也很难培养出符合职业教育的人才，未来社会发展会遇到障碍。从这个意义上说，合格的师资是保证职业教育质量的必要条件。[1]
在新的形势政策下，中等职业学校面临新机遇、新挑战：在现代职业教育体系中准确定位，牢牢围绕“三对接”“双证书”以及人才培养模式改革开展中等职业教育改革。加强职业教育师资建设，深化内涵，提升中等职业学校竞争力成为中职学校抓住机遇、迎接挑战的根本性任务。
二、中等职业技术教育师资队伍建设存在的问题
1.师资数量严重不足，教师队伍结构不合理
近年来，随着职业教育飞速发展，招生数量和在校生数量迅速增长，这就导致各职业院校的师资数量严重不足。教师结构也不合理：一是青年教师多于老年教师，骨干教师新老交替面临严峻形势，专业骨干教师数量少、年龄偏大，名师更是凤毛麟角。二是专业课教师缺乏，基础课教师偏多，公共课、专业课和实习指导教师比例失调，专业课教师特别是新设专业的专业课教师紧缺，实训指导教师比例较低。导致学校发展动力不足。[2]
2.教师培养和培训体系不健全
由于缺乏健全的培养机制，缺少相对稳定的教师培养渠道，对中青年骨干教师和专业、学科带头人的培养和培训重视不够，造成当前中职学校专业、学科带头人和骨干教师年龄老化，教学方法落后，创新意识和实践能力不强，影响了中职教育的进一步发展。
3.教师来源渠道单一，“双师型”师资队伍建设相对滞后
专职教师，目前主要是来自普通高校应届毕业生直接到校工作的；少部分来自具有一定专业工作实践经验，通过引进或聘用到校工作的。兼职教师，来自于其他学校在职教师或退休教师，或者来自于在读研究生、研究生和本科生，或者来自于企业或其它单位。引进的渠道导致以下状况：或者有专业知识但教育教学方法、专业实践技能不足，或者有专业实践技能而缺乏教育教学方法、专业知识深入不够，或者有教育教学方法但缺乏专业实践技能。因此，多数教师实践能力、动手能力、实训能力、现场教学能力都相对不足。“双师型”师资队伍建设相对滞后。
职业教育应体现出职业特色和行业特色。职教师资队伍，除了应具备教师教育理论水平和专业理论知识外，还应具备过硬的实践动手能力，有着较丰富的实际生产经验，对于行业情况较为熟悉。[3]
三、加强职业教育师资建设，提升中职学校竞争力
目前构建现代职业教育体系，“建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力的、专兼结合的教师队伍”，是保证职业教育质量、深化内涵建设，提升中职学校竞争力核心措施。师资队伍的培养直接决定着一所职业学校未来若干年的发展趋势。中等职业教师队伍建设的任务是：以全面提高师资队伍素质为中心，以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，建立一支结构合理、素质优良、数量足够、有职业教育特色的师资队伍。建设职教师资队伍，必须从以下途径入手：
