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军事拓展培训范文1
【关键词】黄冈 体育旅游 开发
随着人民生活质量在不断提高，群众余暇时间增多以及体育活动的普及和体育旅游市场范围的日趋扩大，越来越多的人加入体育与旅游结合的行列中来，从而产生新兴行业一体育旅游业，这为消费者带来了全新的消费观念，提供了更广阔的健身、娱乐消费空间，成为国民经济快速发展的新支柱产业。
目前，黄冈市旅游资源丰富，集地文景观、水域风光、气候天象、生物景观于一体。这里有号称“中原第一峰”的大别山主峰天堂寨，有“华中第一洞天”美称的古溶洞群双善洞，这里溪流蜿蜒，地势落差大，山地河流多形成瀑布、深潭，有毕异的漂流，大崎山的自行车赛事等。这为开发黄冈市体育旅游资源奠定了丰厚的基础。本文正抓住这历史发展机遇，充分利用其地缘、人文和丰富的体育资源优势，通过细化、设计、组织和加工，将其资源优势包装成有诱惑力和感召力的黄冈体育旅游产品，推向市场，以满足大黄冈市经济和社会的发展，促进地区脱贫，实现经济腾飞。
一、黄冈市体育旅游资源开发现状分析
(一)黄冈旅游资源概况分析
体育旅游资源是体育旅游业赖以生存和发展的基础，体育旅游业是借助体育旅游资源而建立和发展的，没有体育旅游资源就没有旅游者的旅游活动，没有旅游者的旅游活动，也就没有旅游业的服务对象。从这个意义上来说，体育旅游资源是体育旅游业发展的基础和凭借，没有体育旅游资源就没有体育旅游业。体育旅游资源的分类形式多种多样，笔者根据资源的空间和时间结构，主要从普通视角和开发视角对体育旅游资源进行划分。
由表1可见，黄冈旅游资源可谓得天独厚，景点众多。以森林公园为例，仅省级以上，就有大别山森林公园等13个。而且，这些景点也不是盲目凑数，其质量层次较高。仅载入《中国名胜词典》的就有24处，据国家风景资源评价委员会对大别山国家森林公园的评审，公园各景点中，上上景占12.7％，上景为54.9％，中景占32.9％，综合等级为胜景。
(二)黄冈体育旅游开发项目经济效益现状分析
由上述材料可知，2010年旅游业综合收入44亿元，体育旅游收入占总收入的4.6％，说明黄冈体育旅游发展已有蓬勃之势和巨大的体育旅游市场需求。因此体育产业决策者及从业人员应主动出击，充分利用黄冈市体育旅游资源，依靠旅游业众多分支机构，力争将黄冈市体育旅游市场做大；同时，黄冈市旅游部门也应主动配合，共同建立和完善体育旅游中介机构，最终形成黄冈体育业和旅游业的双赢局面。
(三)黄冈体育旅游资源优势为开发新项目提供有利保障
由表可见，黄冈具有体育旅游具有区位优势，从中国地理角度看，东连长三角，南接珠三角，西倚大三峡，北承大中原，是武汉城市圈的重要组成部分。境内依傍长江，紧邻武汉天河机场、九江机场两座机场，贯通京九铁路、合九铁路、京广联接线三条铁路，飞架鄂黄大桥、黄石大桥、九江大桥以及规划中的沪蓉高速公路桥四座长江大桥，纵横沪蓉高速公路、黄小高速、江北高等级公路和即将兴建的武英、大广北高速公路五条高速公路，由此看出，黄冈地理位置显著，交通便利；其次，黄冈市委、市政府招商引资将旅游作为一项重要工作来抓，推出了一批资源独特、市场广阔、潜力巨大的体育旅游项目，如大别山生态旅游区自行车赛、毕异漂流、英山南武当山风景区太极等；再次，黄冈旅游服务体系也在不断健全，大部分景区和旅游馆都有进行专业培训上岗的工作人员。
二、开发黄冈体育旅游新项目的理论思考
军事野战拓展项目是以野营CS军事游戏、拓展培训、探险、会务接待、攀岩等极限项目为主线，建设魔鬼拓展训练营；极限拓展运动等精彩项目。黄冈以森林公园、水库等体育自然资源，在基地可设置休闲钓鱼池、自助烧烤台等，让游人在体验纯军事训练中同时还享受大自然的美妙之感，享受着精美农家美食，为开发野战军事拓展运动奠定了绝佳的先天基础。
经过调研了解，现在黄冈平均每年参加军事拓展的驴友有近上万人次，并以每年20％的速度增加，而且目前的拓展基地不管是基地设置还是拓展水平极为不正规，都是打着拓展的旗号做旅游产业，没有实质性的开发军事拓展产业。因此根据黄冈体育资源可以开发的内容五方面：第一，开展国防教育及其他拓展训练；项目完成后可以承接当地及周边地区民兵预备役训练及各企业单位的拓展训练。第二，承接大中小学校学生的军训、开展军事夏令营等活动。第三，承接公众军事科普教育、旅游、娱乐、休闲活动；第四，承接部分企事业单位内部会议、训练等；第五，承接军事发烧友CS游戏的活动组织；第六，开展转业军人、毕业大学生步入社会的启蒙培训课程。通过这种市郊基地地理位置优越，借助自然景观资源开辟极限军事拓展旅游，既可丰富黄冈旅游内容，给黄冈自然风景观光增添文化色彩，又可给投资者带来丰厚的经济收益。
(二)政府或企业投入资金建设卡丁车赛场开设卡丁车培训基地
卡丁车在中国开展时间不长，但已渐形成一股运动风气。卡丁车是汽车运动时尚与休闲产业的巧妙结合。驾驶卡丁车可以锻炼灵敏度、并对大脑、眼睛、手脚及身体其他部位进行很好的协调，是锻炼勇敢精神的最佳选择。目前，全国各地卡丁车场相继建成，赛车运动以惊人的速度在中国发展。不久的将来，中国将有更多的人步入赛车运动，所以说卡丁车运动项目将是未来的时尚运动。而中国将成为世界赛车运动的大国，卡丁车作为赛车运动中最经济的一种具备所有赛车运动的基本内容，加上结构简单、操作灵活、费用低廉、安全性好、成为适合大众化消费的赛车运动。黄冈地区城市污染少，幽静，建设卡丁车赛场，适宜青少年卡丁车培训，能身历其境地享受大自然与速度完美结合。
军事拓展培训范文2
拓展训练以野外环境为载体，以准军事化训练为组织手段，通过克服在自然环境中所遇到的各种艰辛、险阻、挫折，提升团队的沟通能力、协作能力、应变能力和逆境商数，打造忠诚、敬业、高效、精锐的巅峰团队。
拓展训练源于英文“Outward Bound”，中文也有译为“外展训练”，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难!这种训练起源于二战期间的英国，当时盟军大西洋船队遭到德国纳粹潜艇的袭击，大部分水手在运输船被击沉后葬身鱼腹，只有极少数人得以生还。通过对生还水手进行的调查，人们惊奇地发现大多数生存下来的人并非体能最好的，也不是年轻力壮的，而是那些求生意志顽强，心理素质极强的中年水手。他们能在恶劣环境下求得生存，靠的不是体能而是良好的心理素质。于是德国人库尔特・汉恩创办了“哈德伯威水手训练营”，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质和生存能力。战争结束后，拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。
在美国纽约曼哈顿的一次宴会上，世界著名管理大师彼得・德鲁克以及有“世界第一CEO”之称的杰克・韦尔奇被问及同一个问题：“在培养领导者方面谁做得最好？”出人意料的是，他们对此的回答既不是哈佛商学院，也不是某个世界知名的大公司，两位传奇人物都不约而同地选择了军队。人类组织发展的全部历史证明：世界上最有效率的组织是军队；世界现代企业百余年管理实践证明：军队的管理思想和管理方法是企业最好的榜样。
现在的拓展训练中，将军事理念与拓展技术、军事思想与企业经营管理融合在一起，是一种独特的户外体验式培训模式。通过在野外环境里类似军旅生活的体验，让每一位参与者深刻理解仅靠掌握专业技能、做好自己的工作并不足以保证一个团队走向胜利。群雄逐鹿，“赢”需要勇气和付出代价，“赢”更需要智慧和策略!什么叫集体荣誉、什么是勇气、什么叫执行力、什么是团队的综合战斗力……
军事拓展培训范文3
本报北京5月16日电 钱高祥、记者报道：记者从全军招生办获悉，2012年军事院校和国防生招生工作已全面启动，全军计划招生近3万名。其中，40所军事院校从高中毕业生中招生1.5万余名、从现役士兵中招生近6000名，86所签约高校招收国防生8000余名。
据全军招生办负责人介绍，2012年军事院校和国防生招生，以军队信息化建设需求为牵引，军事指挥专业和军事特色鲜明的技术专业主要由军事院校招生培养，军地通用的技术专业主要安排国防生招生。根据军队工作岗位要求，军事院校和国防生主要招收普通中学理科应届高中毕业生，男生占97%。从近几年情况看，军事院校和国防生招生，95%以上超过各省重点本科线。
为提高军事人才招收选拔质量，确保招生工作公开公平公正，今年军事院校和国防生招生有3项新的政策改进。一是规范士兵招生加分项目。根据国家规范和清理高考加分政策的要求，军事院校从士兵中招生，对英模烈士子女、服役贡献突出的士兵给予政策性加分，计入总分参加录取，全军统一规定加分范围、条件和幅度，并要求对加分结果进行公示。二是开展面向大专毕业生士兵的本科层次招生考试。在直接选拔大学本科毕业生士兵提干的基础上，今年全军安排9所军事院校，招收经全国高考、由省级招生部门正式录取、在教育部注册学籍的大专毕业生士兵，进行2年制本科教育。三是国防生招生范围有新的拓展。军队依托北京大学、北京航空航天大学招收飞行国防生55名，学生在两所大学完成本科学业后，经选拔转入飞行院校进行飞行专业培训。依托中国人民公安大学招收刑侦专业国防生60名，毕业后主要补充部队保卫系统。
军事拓展培训范文4
关键词:任职教育 教学管理
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0248-01
随着新军革的不断深入,军队院校教育面临的形势和任务也发生了深刻变化,初级指挥任职培训在新军革席卷全球大形势下应运而生。如何达到第二炮兵基层部队对学员第一任职需要的高标准要求,是亟待任职培训学员队干部思考的问题。近年来,通过深入研究、积极探索、大胆实践和不断创新,摸索出了“培训目标与第一任职需要相结合、课堂教学与课外实践相结合、日常管理与部队实际相结合、素质拓展与个人发展相结合”的教学管理思路,有效地提高人员培养质量。
1 瞄准第一任职需要,明确学员培训目标
相对于学历教育而言,初级指挥任职培训还是个新生事物,从基层部队到学员个人等各方面还有个接受的过程,特别是参加初级指挥任职培训的学员(以下简称“4+1”学员)已经完成了四年军校学习、取得了工科学士学位、对军校生活完全熟悉,自认为已具备了到部队一展身手的能力,而且从部队当前实际和个人发展角度等方面考虑,对任职教育必要性存在认识偏差。作为教学管理干部要从以下三个方面抓好思想引导,实现学历教育与任职教育的“无缝”链接。首先,要进行《初级指挥任职培训方案》学习,使学员对部队发展趋势和任职教育阶段的地位、作用、目标、内容等有一个全面的认识。其次,在开学初期,队干部要结合基层任职经历,进行《基层部队岗位设置和个人发展》专题授课,使学员对部队岗位编成、必备素质和个人发展一个深入全面的了解,牢固树立“磨刀不误砍材功”的思想。第三,要积极发挥部队教育资源,主动邀请在部队工作的优秀干部、已经毕业的“4+1”学员等来队现身说法,使学员们能够亲身感受到部队的真实情况和一线指挥军官的气质和形象,加深学员对部队实际情况的了解,深刻认识到自身存在的不足,及时解决个人存在的思想偏差和现实问题,有效提高学员学习训练的积极性,使其自我锻造和完善更具有目的性和主动性,使人才培养目标指向性更强。
2 以军事技能为抓手,强化学员军事素质
军事技能是学员第一任职的立身之本和发展之基,课堂教学只能是引思路、教方法和答疑解惑,作为学员队干部要明确“岗位指向”基础,紧盯“能力本位”这一要求,组织学员按专业型号分组,发挥集体学习的优势,紧紧抓住部队年度训练任务、导弹测试发射流程和部队作战指挥流程三条主线,以“三讲”训练为抓手,利用课外时间加强专业技术、组训方法和作战指挥的学习,强化学员指技能力。一是在专业技能培养上,采取按导弹型号分组、按照导弹测试发射流程定任务,组织每名学员进行专业授课、“三路图”(电路、液路、气路)原理分析,通过个人试讲、队干部逐个检查、分组交流的方式,提高学员的教学能力,促进对全武器系统的掌握。二是采取队干部集中授课与座谈交流相结合的方式,对《军事训练与考核大纲》、《旅团年度训练计划》和“十大训法”等进行系统学习,对专业基础训练、专业理论训练、规程训练、模拟训练、实装操作训练和分队合成演练等组训方法进行专题介绍,使学员深入了解和掌握部队组训中的内容、时间、方法、标准和要求等,为培训后期的实装操作和作战演练打牢理论基础。三是采取作战要素介绍、作战方案学习、按型号分组推讲和沙盘推演的方式,使学员对《战备等级规定》、《作战指挥规定》、导弹旅作战行动和分队火力突击行动有一个直观和细致的了解。
3 紧贴基层工作实际,提升学员管理能力
“4+1”学员的成长一帆风顺、开放宽松的院校教学管理模式,使他们具有过分追求自由民主、强调自我设计等现象,这在高度集中、节奏紧张的基层部队中很难适应,在个人发展过程中可能出现:不能正确对待挫折和批评、容易思维极端化等缺点。作为任职培训学员队必须结合实际,紧紧围绕任职教育人才培养的总体目标,发挥管理育人功能,提倡和实施自主管理,培养学员良好的自觉意识和创新精神。一是要充分发挥学员自主管理的主动张力。采取竞争上岗、按季度换届的方式,划分专业和设置模拟连骨干岗位,推行干部把关指导、学员自我管理、定期讲评的方式,充分发挥管理育人功能,减少管理者与被管理者之间的对立情绪,让学员在管理过程中认识管理、自我管理、学会管理。二是充分发挥管理规章的约束力。强化依法治军、从严治军的理念,依据学校《学籍管理制度》、《正规化管理细则》等制度,结合实际,制定《初级指挥任职培训学员量化评比办法》,实现日常考评与定期考评相结合、教学考核与任务考核相结合、代职考评与作业考评相结合、支部考评与群众测评相结合。三是充分发挥环境和干部育人的引力。要强化环境育人的作用,立足自身实际充分发挥走廊文化、俱乐部文化和橱窗文化,以及个人床头张贴励志格言等形式,全面营造以军人价值观为核心的军营文化氛围,形成有利于人才培养和成长的军事和文化环境。
军事拓展培训范文5
【关键词】信息化 士官教育 部队实际
【中图分类号】E251.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0111-01
士官教育具有鲜明的实践性和应用性，它强调在目标上要紧紧围绕岗位需要，在课程体系设置上侧重培养岗位适应型人才能力的需求，在学习过程上要立足于使受训者的学习、工作融于一体，突出培养解决岗位任职领域实际问题的能力。部队需求体现在战斗力上，和平时期更多的体现为演习、训练等军事任务的顺利完成。军校教育和部队需求相互依存、相互促进，一方面军校教育源于部队需求，反之又依靠军校教育指导规范。因此，士官教育与部队实际紧密结合，遵循了现代军校教育教学的基本规律，更是信息化条件下部队战斗力生成的有力保障。
一、信息化条件下士官教育的指导思想
作为承担士官教育的院校，必须有强烈的责任感和紧迫感，紧紧跟随信息化发展的需要，跟随部队实际，围绕提高部队战斗力生成这个中心，抓住人才建设这个根本，努力在士官教育教学实践中为部队培养适应信息化战争需要，胜任岗位任职的技能型素质全面的军事人才。首先，院校需要站在全局高度明确办学理念，贴近部队实际、贴近岗位需求、贴近作战任务，明确办学方向。其次，院校需要积极把握信息化战争的特点和规律，寻找士官教育和信息化建设的结合点。第三，院校需要创新办学渠道，加强与部队的交流及合作，参与部队的训练和演习，把士官教育与部队建设、课堂与岗位、训练场与战场连接起来。第四，院校需要拓宽信息交流渠道，加强与军队及地方高校、科研机构的协作，以综合集成之法，育综合素质之才。
二、信息化条件下士官教育的教学体系
提高部队战斗力是军事士官教育教学的导向。当前，部队的军事任务、人员素质、编制体制、武器装备等始终在随着时代的发展而变化，迫切需要军事士官教育教学课堂紧紧与部队的训练场相衔接，聚焦部队训练的最前沿。因此，深入到部队实际任务中，及时跟踪掌握装备和技术变化的新情况，及时进入课堂教学，是士官教育教学的重中之重。
1.教学内容向信息化渗透
把信息化作为深化教学内容改革的主线，尤其注重坚持教学内容与信息化技术发展同步，把世界新军革带来的新理论、新技术、新装备、新战法和新训法融入教学，例如在基础军事理论教学中突出信息化，在军事专业技能训练中突出信息化，增加复杂电磁环境理论教学，增强教学内容的先进性和前瞻性，逐步构建起信息化教学内容体系。
2.课程设置向信息化拓展
按照信息化战争对士官学员能力素质的新要求，对课程设置、学时安排重新进行优化整合。应以信息化建设为杠杆，努力实现专业性与综合性、层次性与衔接性、现实性与前瞻性、规范性与自主性、理论性与实践性的统一，精选必修课、扩展选修课、多开讲座课，重新梳理、整合、设置现有课程。加强对信息化战争和部队信息化训练等热点、难点问题的研究，充实主干教材的信息化内容，构建与士官教育相匹配的新型课程模式。
3.教学手段向信息化提升
现代高新技术的快速发展，为创新教学手段提供了可能。应运用各种先进的现代技术改革教学手段，结合部队实际为实现士官教育信息化提供技术支撑，促进教学质量的快速提升。
构建一体化教学训练系统。加强教学训练场地建设，加强专业教室、虚拟实验室和数字化图书馆等建设，为教学训练提供信息化的物质保障。结合专业教学进程，加大模拟器材研制力度，加强系列模拟训练软件开发，实时生成各种模拟训练环境。充分运用现代技术利用校园网络拓展其功能，实现教学网络化、可视化和远程化，为信息化教学提供资源丰富、功能完善的教学平台。
4.围绕能力提升，创新教学方法。
教学方法需要考虑士官教育的目标，适应士官学员的实际情况。从目前来看，士官教育教学的对象大都具有多年的部队任职经历，但有相当数量是非专业士官改行来接受培训的，文化水平也有较大差异，因此士官教育必须针对士官学员层次多样化的特点，着眼于提高其履行岗位职责的工作能力，采取灵活多样的教学方法。如：分班式教学，针对受训者在任职经历上存在的明显差异，分为拟任培训班和现任培训班两个层次，拟任班重在普及性培训，现任班重在提高性培训；专题式教学，打破原有教学框架体系，有针对性地选择重点内容实施专题教学，突出重点，快速生成工作能力；启发式教学，实施“问题互动”式教学方法，积极引导学员发现问题、思考问题和解决问题，全面形成“学为主体、教为主导”的互动过程；开放式教学，建立士官教育教学的实践点，组织培训对象在实际岗位上见习调研、代职锻炼，形成士官教育教学与部队实际工作之间的良性循环。
士官教育教学内容是由其在部队岗位的任职需求决定的，其必然是多层次、多方位的，因而要求各类士官教育教学机构，必须根据自己所担负的具体培训任务，着眼于以岗位任职能力培养为主轴，大量加强实践性教学和训练环节，着力增强培训对象的实际岗位任职能力，本着“实用管用”的原则，跟踪当前部队实际工作中普遍关注的重点、难点问题，努力把最新的训练和经验成果引入教学一线，使受训者所学知识既紧贴部队实际，又超前于现有水平，切实学有所长、学有所用，回到部队能够发挥实效。
参考文献
军事拓展培训范文6
摘要目的：研究文职护理骨干对任职培训效果的自我评价，为完善培训体系和培训模式提供参考依据。方法：以方便抽样法，采用自行设计的任职培训效果自我评价调查表，对参加3期全军文职护理骨干培训班共228名文职护士进行调查。结果：8项整体评价均在85.50%以上，其中认为培训班有必要和对培训师资队伍满意2项评价均为100%。任职培训内容31个项目中，提高程度位于前5位的是医疗护理法律知识（78.95%）、伤病员现场一线的病情观察与分类（78.07%）、护士职业生涯规划（77.63%）、护士职业礼仪规范（77.19%）、战创伤救治与护理（76.75%），位于后5位的是护理论文写作（53.07%）、军事训练伤的防护（52.63%）、文献检索能力（52.20%）、军队常见精神障碍的防护（51.32%）、健康教育知识和能力（50.88%）。结论：文职护理骨干对任职培训效果整体评价较好，在人文素养与临床管理、军事护理技能方面部分知识提升较大，培训效果提升较小的均为实践性较强的内容，提示在任职培训中需进一步完善实践教学模式、内容和方法。
关键词 文职护士；骨干；培训效果；自我评价
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.002
Survey on self-assessment of training effect for the of backbone army civilian nurses
SHI Rui-jie,LIU Xi-wen,HUA Yan,et al
(School of Nursing,Fourth Military Medical University of PLA,Xi′an710032)
AbstractObjective:To survey on self-assessment of training effect for civilian backbone nurses and to provide the scientific evidence for improving the training system and mode.
Methods:A total of 228 nurses from the army civilian backbone nurses training with three items were investigated with the self-designed "Self-assessment of Training Effect Questionnaire" by using the cluster sampling method.
Results:The 8 overall evaluation were more than 85.50%,which was necessary and satisfied of the training teachers were 100%.In the 31 training items,the top five items with improvement were legal knowledge of medical care（78.95%）,the observation and classification of the wound in battlefield（78.07%）,professional career programming（77.63%）,professional etiquette norms（77.19%）,the first techniques of battle wound and trauma（76.75%）.The last five items were the paper writing（53.07%）,the protection of military training injury（52.63%）,literature consulting（52.20%）,the prevention and nursing of military common mental disorders（51.32%）and the knowledge and ability of health education（50.88%）.
Conclusion:The overall evaluation on training effect of civilian nursing backbone is good, training makes contribution to the improvement of humane quality and administration,military nursing ability,the improvement of training effect are smaller on strong practical content,suggesting that further improvement is imperative in practice teaching mode,curriculum and methods.
Key wordsCivilian nurses;Backbone;Training effect;Self-assessment
军队医院实行文职人员制度，有利于聚集社会优秀人才为军队建设服务，有利于解决军队人才队伍建设中存在的矛盾和问题。文职护士作为军队医院护理队伍的新生力量，因其具有学历高、知识面宽、思维活跃等特点［1］，加之年龄结构
作者单位：710032西安市陕西省西安市第四军医大学护理学院基础护理学教研室
史瑞洁：女,硕士,讲师
通讯作者：尼春萍，女，博士，副教授，教研室主任
合理及地位特殊性，被护理管理者作为护理骨干来培养与任用［2］。在总参谋部、总后勤部领导的指导支持下，我校于2009年首次承担了全军文职护理骨干任职培训任务，培训目标是全面提升军队医院文职护理骨干在军事护理、临床护理技能、人文素养、临床管理、护理科研、护理教学等方面的综合素质，使之成为军队医院护理管理队伍的后备人才。现已举办7期，为了不断提升培训效果和质量，完善培训体系和模式，由参加培训的文职护理骨干对培训效果进行自我评价，现报道如下。
1对象与方法
1.1研究对象采用方便抽样法，抽取2012年9月~2013年10月全军文职护理骨干培训班第5~7期共228名学员为调查对象。每期培训时间均为2个月，春、秋季学期各1期。所有参与调查的文职护理骨干均无精神疾病史，自愿参加本次调查。
1.2方法
1.2.1培训内容及方式军队文职护理骨干培训班课程内容包括军事护理技能、临床护理技能、人文素养与临床管理，科研与教学4个模块。整体授课按讲座形式进行，具体培训方式为课堂讲授+实践教学+学术拓展三位一体的方式实施，力争培训效益最大化［3］。
1.2.1.1军事护理技能约占总课程的55%，包括军事基本素质和军事护理核心技能。军事基本素质约占总课程的5%，主要包括军队相关条令条例规定、军人核心价值观、军事基本队列训练等内容；军事护理核心技能占总课程50%，主要包括军队卫生防疫、军队卫生勤务、卫生装备进展、战创伤救护等。旨在提升文职护士的军事基本素养和卫勤保障能力。
1.2.1.2临床护理技能约占总课程的20%，主要包括现代临床护理新技术、新业务、新方法，评判性思维，高级护理实践，医院感染与安全防护等。旨在帮助文职护士了解最新发展前沿，切实提升其临床护理的综合技能。
1.2.1.3人文素养与临床管理约占总课程的15%，主要包括护士职业生涯规划与管理、护理文化与团队精神塑造、人际关系处理技巧等。目的是促进文职护士掌握先进的护理管理理念和科学的管理方法，强化自我规划、自我管理的意识，并将人性化的管理思路渗透到自己的工作中。
1.2.1.4护理科研与教学约占总课程的10%，主要包括护理科研的选题、设计，数据整理分析，论文撰写，临床护理教学方法等。旨在提升文职护士的临床科研能力和教学水平。
1.2.2调查工具根据培训模块和内容设置，自行设计任职培训效果自我评价调查表。由3名护理学专家和2名军事医学专家进行评价、修订，具有较好的内容效度。问卷由3部分组成：（1）一般资料，包括年龄、性别、学历、职称等。（2）培训整体评价，包含认为培训班有必要，认为培训对今后职业生涯很重要，认为培训对自己有帮助，认为培训班管理方式科学合理，认为总体课程设置科学合理，认为培训考核和评价方式合理，对培训师资队伍满意，对培训教学方法满意8个项目，采取五级评分法。（3）培训内容评价，由军事护理技能、临床护理技能、人文素养与临床管理、护理科研与教学4个方面31个项目组成，评价等级为没有提高、有提高-提高的程度（高、一般、低）。
1.2.3调查方法培训结束后进行集中调查，调查前告知调查的目的、意义、注意事项和填写方法，使用统一指导语，由专职人员发放问卷，被调查者以无记名方式填写，当场收回问卷。本调查发放问卷236份，收回有效问卷228份，有效回收率为96.61%。
1.3统计学处理采用SPSS 17.0统计软件进行数据录入、分析处理。数据采用描述性统计分析。
2结果
2.1一般资料本次有效调查文职护士228名，其中男4名，女224名。年龄22～39岁，平均（29.75±4.09）岁。学历：中专38名（16.67%），大专113名（49.56%），本科77名（33.77%）。职称：护士57名（25.00%），护师130名（57.02%），主管护师41名（17.98%）。职务：护士长85名（37.28%），护理部助理员24名（10.53%）。
2.2培训效果自我评价
2.2.1培训整体评价经过2个月的培训，100%（228名）文职护士认为这次全军文职护理骨干培训班有必要，96.49%（220名）文职护士认为培训对今后职业生涯很重要，97.37%（222名）文职护士认为培训对自己有帮助，100%（228名）文职护士对培训师资队伍满意，87.72%（200名）文职护士认为培训班管理方式科学合理，85.53%（195名）文职护士认为总体课程设置科学合理，86.40%（197名）文职护士对培训教学方法满意，90.79%（207名）文职护士认为培训考核和评价方式合理。
2.2.2培训内容评价在31个任职培训项目中，提高程度位于前5位的是医疗护理法律知识（78.95%）、伤病员现场一线的病情观察与分类（78.07%）、护士职业生涯规划（77.63%）、护士职业礼仪规范（77.19%）、战创伤救治与护理（76.75%），位于后5位的是护理论文写作（53.07%）、军事训练伤的防护（52.63%）、文献检索能力（52.20%）、军队常见精神障碍的防护（51.32%）、健康教育知识和能力（50.88%）。结果见表1。
3讨论
3.1培训整体效果好，达到总部预期目标8项整体评价均为85.50%以上，其中认为培训班有必要和对培训师资队伍满意2项评价均为100%。在总部下达培训任务后，我院围绕培训目标，深入研究培训任务，制定培训计划，细化课程安排，各项准备工作扎实细致。在培训师资方面，各教研室遴选教学经验丰富的教员进行授课，并在课前多次组织教员备课试讲，努力创新授课方式，以提升学员兴趣，保证教学质量。此外，根据教学内容设置要求，以培训效益最大化为原则，我院还邀请了某军队综合医院的护理部主任、临床护士长及相关专业的专家为学员授课。此次培训班积极尝试灵活多样的培训方法，理论学习与实践培训、课堂学习与临床见习、专业学习与人文熏陶、学校学习与参观见学等方式相结合，活跃了培训氛围，提高了学习兴趣和教学效果。结业考核和评价以理论考试、操作技能考核、论文答辩三者结合的形式进行，考察了学员综合能力水平。根据总部要求和军队医院工作实际，对培训班实行了严格军事化管理。在教学保障方面，各职能办公室根据任务分工精心准备，做了大量细致的工作，确保了培训任务的顺利完成。
3.2培训内容设置合理，满足岗位任职需求任职培训项目中，提高程度位于前5位的是医疗护理法律知识、伤病员现场一线的病情观察与分类、护士职业生涯规划、护士职业礼仪规范、战创伤救治与护理。位于首位的是“医疗护理法律知识”，近年来，医患、护患纠纷频发，相关新闻报道频见报端，医疗纠纷正成为消费者投诉的十大热点之一。对文职护理骨干来说，必须学习医疗护理法律知识，加强法律意识，充分认识到工作的每个环节都存在的法律问题，同时，在护理活动中必须注意患者的平等待遇权，平等地对待每位患者，满足患者对平等待遇权的心理需求，以减少护理纠纷［4］，维护自身和患者的权益和安全。“医疗护理法律知识”“护士职业生涯规划”“护士职业礼仪规范”属于“人文素养与临床管理”，一方面说明培训前护士比较缺乏这方面的知识，对相关知识学习兴趣浓厚，另一方面体现了任职培训在课程设置上比较符合培训对象的内在需求。我院在前期各军队医院大量调研的基础上，着眼于为军队医院输送后备军事护理人才的培养目标，紧紧围绕现代高技术局部战争特点及护理专业发展特点，强化培训内容“精、新、军”的特点，在课程设置上，重点突出了军事素质、战伤救护、护理管理、人文素养及护理新技术新业务的培训，并在实践中根据文职骨干的实际需求不断调整完善培训内容，从调查结果看，取得了较好的效果。“伤病员现场一线的病情观察与分类”“战创伤救治与护理”属于“军事护理技能”。新军事的变革使军队卫勤保障领域和范围不断扩展，未来一定时期内，以非战争军事任务行动应对突发事件将成为我军的重要任务之一［2］。文职护理骨干作为军队医院中坚力量，军事护理技能不可或缺，尼春萍等［5］对1912名文职护士的继续教育需求进行调查显示，93.7%以上文职护士有提高军人素养和提高军事医学及护理学知识技能的需求。沃西文等［6］研究也表明，战创伤救护已成为文职护士关注的热点并提升到首位。通过科学、合理的培训，文职护理骨干强化了卫勤理论知识，提升了战创伤救护技能，提高了自身军事素养，达到了我们设定的培养目标—“着眼于军事护理的特点，力争达到前瞻性、科学性和实用性”。
3.3实践教学模式有待进一步完善培训内容提高程度位于后5位的是护理论文写作、军事训练伤的防护、文献检索能力、军队常见精神障碍的防护、健康教育知识和能力。这5项均为实践性、应用性较强的内容，理论讲授的目的在于提升实践能力，实践能力的提升是任职培训的第一要求。学员的需求就是我们培训的目标，提示我们：相关内容的培训，在教学内容上应继续不断创新，紧跟医院发展需求和文职骨干的岗位任职需要；在教学方式、方法上应更加多元化，如贯穿小组合作式学习法、专题探讨、PBL教学法、场景模拟、实战演练等，进一步强化实践性教学环节，突出应用技能训练，将理论和实践有机融合，相互渗透，保持序贯性，构建立体感，真正提升文职骨干的学习兴趣和热情，达到我们的培训目标。既能让培训学员学有所获，又能达到着力提高学员运用综合知识解决实际问题能力的目的，强化军事素养，提高军队卫勤保障技能和水平，确保军队医院姓军为兵的属性不变，使其适应现代军事环境及未来高技术条件下作战对护理人员的需求。同时，在培训中要为文职护理骨干渗透终身教育、终身学习的意识，使其做好职业规划、长远规划，保持整体素质、工作能力处于最佳状态，增强军队医院护理队伍的凝聚力和稳定性，确保培训目标和军队护理工作发展一致。
参考文献
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［2］蒋萍萍,柴晓红,熊新娟,等.非现役文职护士核心能力的培训实践［J］.实用医药杂志,2011,28(1):60-62.
［3］徐莎莎,田晓丽,柳琴,等.军队文职人员护理骨干任职教育课程的建设与实践［J］.解放军护理杂志,2012,29(10B):75-76.
［4］马丽丽.护士工作中法律风险讨论与规避［J］.山东医学高等专科学校学报,2011,33(4):311-313.
［5］尼春萍,吕美娜,徐莎莎,等.军队医院文职护士继续教育学习需求的调查与分析［J］.解放军护理杂志,2011,28(6A):10-12,41.
［6］沃西文,徐雪.非现役文职护士培训需求及效果调查［J］.西南国防医药,2010,20(7):782-785.
