海上日出课件范文1
《精卫填海》优质课教学设计
【教材分析】
《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。
成语典故精卫填海
解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。
出处：《山海经·北山经》
教学
目标
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学
重点
1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。
教学
难点
使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。
教学设想：
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
教学过程：
一、课件导入
师：同学们都喜欢看动画片吗？
师：说说你喜欢看什么动画片？
生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。
生：……
师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]
这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）
（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）
二、品读课文，理解感悟
1.指名读课文，边读边想：
（1）
精卫是谁？（板书：
炎帝之女）
（2）
她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）
（3）
她是怎能样填海的？
（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））
2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。
3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？
4.编成课本剧来演一演。
生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。
（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）
三、反思课文，拓展延伸
同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）
四、总结归纳，拓展延伸
同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？
你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/
老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。
板书设计：
13
精卫填海
炎帝之女
起因：东海淹死炎帝之女
发展：精卫日日执着填海（坚持不懈
海上日出课件范文2
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 通过学文体会作者按时间顺序观察并描写景物的方法。
3 理解课文，体会作者对海上日出的赞美，从而培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文，体会作者对海上日出的赞美，从而培养学生热爱大自然的情感。
教学难点：通过学文体会作者按时间顺序观察并描写景物的方法。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
（教师板书“日出”。）师：“你见过日出吗？在哪里见过？”
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？
生：很漂亮，很美丽。
（板书课题：“海上”。）
师：都说题目是文章的眼睛。谁来说说看到课题，你知道些什么？
生：我知道课文写的一定是海上日出别样的景色。
评析：自然清新的谈话导入，为本节课的平等对话、双向互动营造了良好的氛围，运用学生已有的知识经验开篇学习，便于激发学生学习兴趣，为打开学生求知的大门开了好头。
二、检查预习。交流汇报
师：同学们在课前都预习了这篇文章，课文的主要内容就是写：（教师手指板书课题。）生接：作者在海上看日出的事。
师：谁来谈谈海上日出给你留下了哪些印象？
生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？
生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
师：这位同学真棒！看来同学们课前都作了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢，我们来学习课文。
评析：四年级学生已经具备了预习读文的能力，这一设计既为课上学习节省了时间，又了解了学生的自主预习时对文本的认知情况，检查了学生对课文整体感知的程度。
三、初读课文，畅谈感受
师：自由朗读课文。思考作者是按照什么顺序来描写的。
生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
师：对了，作者是按照“日出前”“日出时”“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。现在请同学们在书上相关语段、语句处标记出来。
师：（指名朗读课文。）看看文中描写了哪几种天气情况下的海上日出景象。
生：写了晴朗时海上日出的景象。
生：还写了有云时日出什么样。
师：同学们都听得很认真。读了这么多遍文章后你有什么感受？
生：这景色真是太壮丽了。
生：海上日出是伟大的奇观。
师：你是用文中的哪一句话概括了我们的共同感受？
生：“这不是伟大的奇观吗？”（教师出示结尾段。）
师：“奇观”是什么意思？
生：应该是指雄伟而美丽的景象。
生：美丽、壮观而又少见的景象。
师：我更喜欢后面这位同学的表达，“少见”一词突出了“奇”字。
（教师课件出示：“这不是伟大的奇观吗？”“这是伟大的奇观。”读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？）
生：我觉得这两句意思一样，但是读起来感觉不同。
师：那你能来读读吗？（生读。）（读得很好，学生为她鼓掌。）
师：说说你的感受。
生：我认为第一句更能表达出作者对这种景象的喜爱之情。
生：我也认为第一句更能突出作者的这种赞美之情。
师：是的，反问句更能突出赞美之意。你们说得真好。那就让我们带着喜爱、赞美之情再来读读这句话。（生齐读。）
评析：此环节学习活动中让学生动手在文中标记日出时间、地点，是培养学生不动笔墨不读书的好习惯，而后引导学生抓关键语段，表达自己读文感受，是在与文本对话，并在反复品读中对作者表达之意进行揣摩。
四、细读理解，体会感悟
师：海上日出为什么称之为“伟大的奇观”？我们来继续学习课文。请大家默读课文第一段。你从第一段中了解到了哪些？
生1：我了解到了作者看日出的时间是天还没大亮。
生2：从“船上只有机器的响声”中我知道了是在海上。
生3：“船上只有机器的响声”还说明四周的确是非常清静。
生4：从“常常”一词可以看出作者经常看日出。
师：同学们真会学习。第一段向我们交代了看日出的时间、地点、人物、事件。
师：日出之前，天空又是什么景象呢？请大家用你自己喜欢的方式自读课文。要求在自然段中画出自己最喜欢的语句，并说明理由，再和同学进行交流。
（学生自己读课文，画句子，师巡视。）
师：谁先来说说？
生：我是这一句：转眼间天空出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。“转眼间”说明时间很短。“慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。”说明了太阳就要升起来了。
师：虽然我们没见到太阳，却能感受到它在升起。
生：这一句中“红霞慢慢扩大，想象着只一会儿工夫天空便铺满红霞，颜色多美呀！”
师：用关键词展开想象真好。从这一段中你还知道了哪些？
生：我从“目不转睛”这个词中了解到作者看得非常认真。
生：我知道了这一段写的是日出之前天空的变化。
生：对，我也认为这是写日出之前的景象。
师：那么我们可以给这一自然段加一个什么样的小标题呢？
生：日出之前。
生：红霞布满天空。
（教师板书：红霞满天。）
师：说得真好。请同学们默读第三自然段，边读边画出描写表示太阳升起的过程性词语。（学生边读边画。）
师：谁来说一说？
生：出现小半边脸――使劲儿向上升――终于跳出海面――发出夺目的光。
师：太好了，在读这一段时，你有没有不理解的语句？
生：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。”我知道这一句写太阳升得慢，为什么要说“负着重担”“一纵一纵地”呢？
师：简洁地说，这句写的是什么？
生：太阳向上升。
师：把太阳向上升的过程一点一点写具体，你再来读一读，谈一谈自己的感受。①太阳使劲向上升。②太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。③太阳像负着什么重担似的，慢慢地，使劲向上升。④太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。
生1：最后一句写出了太阳很努力地向上升。
生2：第④句写出了太阳升得不仅慢，还很吃力。
生3：一句比一句写出了太阳升得慢，升得艰难，用了拟人的写法。
师：带着这种感受再读一读。（生读。）
师：即使再艰难（大屏出示）到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（师生齐读。）
师：从“冲破云霞，跳出海面”两组词中你体会到了什么？
生：一种势不可挡的力量。
师：给写这部分加两个什么样的标题。
生1：日出时，日出后。
生2：跳出海面，发出亮光。
生3：没有亮光，夺目光芒。
师：为了和红霞满天相对，我选写：没有亮光，亮光夺目。
师：请同学们小组合作学习4、5自然段。
（学法指导：大屏幕出示。）
初读自由读课文。
圈画找画出自己感受最深或喜欢的句子。
再读想一想所画句子该怎样朗读。
交流组内谈自己对这句话的理解或喜欢的原因。
生：我喜欢“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”这句话。从“直射”一词，我能感受到阳光很强，所以分辨不出哪里是水，哪里是天。
生：因为水能照出蓝天的颜色来。
生：水还能反射太阳光，所以作者说就只看见一片灿烂的阳光。
师：这一段加一个小标题。
生1：天水一色。
生2：一片光亮。
生3：天水难辨。
生4：灿烂亮光。
（师板书：天水难辨）
生：我画的是“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色”这一句，它写出了太阳突破黑云的场面。
师：请同学们看这几个变色的字，反复读句子，从这几个关键字你读出了什么？
生1：“镶”字可以看出云层挡不住太阳光芒。
生2：从“透”“染”字中我读出太阳是挡不住的，终究是要冲出云层的。
生3：我来补充这两个字说出了太阳强大的力量。
生4：这两句写出了太阳冲出重围，染亮一切的壮丽景象。
生：表现出了太阳的光芒是不可阻挡，表现了日出的伟大。
教师：大家理解得真透彻，这自然段可以加一个什么样的小标题呢？
生：光芒不可阻挡。
生：伟大的日出。
生：冲出重围。
（师板书：冲出重围。）
师：那就带上你对这些文字的理解，加上自己的感情再来读读这些语句吧。（大屏幕出示每段中的代表性语句，并配以海上日出的课件，学生齐读语句。）
师：怪不得作者会由衷地赞叹――
生齐：“这不是伟大的奇观吗？”
评析：这一环节学习活动的开展，采用自学、小组合作学习等多种学习形式，培养了学生抓关键词理解课文的能力、质疑解题的能力、概括语段的能力等。在品读中达到学生与文本、作者的深层次对话，产生情感共鸣，感受作者笔法的凝练，文字运用的美。
五、品读升华。总结全文
师：了解了海上日出的壮美与绚丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情。
生：高兴。
生：欣喜。
师：那么，我们该怎样朗读这篇课文呢？
生：应该带着高兴、欣喜的心情去朗读。
生：我认为应该读出海上日出的奇妙与伟大来。
生：应该带着对海上日出的赞美之情去朗读。
教师：说得真好。你就在小组有感情地朗读这篇文章好吗？（学生朗读课文，教师巡视。）
师：今天我们通过学习课文，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？
生1：因为巴金爷爷能细心观察，用心感受。
生2：他用词准确，抓住特点，发挥想象。
生3：因为他能按照一定顺序来写，层次特别清晰。
海上日出课件范文3
1.1完善教学大纲
海洋学是针对海洋油气工程专业开设的一门专业基础课，由于海洋学本身的知识体系比较繁杂，其包含物理海洋学、化学海洋学、生物海洋学、海洋地质学、大气科学等等分支学科，要想深入的研究海洋学的内容，就要有各方面的知识储备，以往的教学大纲是依据中国海洋大学的大纲来制定的，这样就要在短短的52学时中讲授全部海洋学知识，学生也就只能对海洋学有一个概要的了解。为了使学生能够通过本门课程的学习达到奠定学科基础的作用，现已将教学大纲进行完善，删除了一些化学海洋学、生物海洋学的章节，同时增添了与海洋工程结构物受力有关的内容，比如风对建筑物的作用力、海浪及海流的作用力、海冰的作用力、海洋工程建筑物设计潮位的标准、海洋平台基础的底部淘刷[1]，这些与专业密切相关的力学知识能够为其他相关专业课程的学习提供前提，比如海洋油气田开发工程、海洋钻井工程、海洋平台工程及海洋采油采气工程等。因为要想对海洋石油天然气进行开采，就要考虑海洋的环境因素：风、波浪、潮汐及海流等的作用，而这些又正是物理海洋学需要学习的知识，有了这些基础做保障，在研究平台设计也好，钻柱受力变形也好以及油田开发涉及到的油藏力学问题也好，都会做到游刃有余，也会使学生对知识做到融会贯通，越学越透彻。
1.2深化教学内容
一直以来，都选用冯士莋主编的《海洋科学导论》作为参考教材，但在实际的教学中，并非以一本教材作为唯一参考资料，根据专业相关性，又以陈建民主编的《石油工程海洋学》作为辅助参考资料，另外，李凤岐的《海洋学》又以其经典性而被入选。但是，本门课的重心仍然在于物理海洋学，所以还要同时查阅更多物理海洋学的教科书，做到教学内容的深入性。然而，教学又不是单纯的说书过程，除了对教科书要做到细致入微的研读，还要广泛搜集相关知识，增加一些背景，来丰富知识。比如在讲到蒸发潜热使海洋失去热量的时候，为了说明海气温差的影响，就可以搜些生活中的实例来支撑这一理论，像2009年3月20日广西柳州和同年2月11日出现在山东烟台的平流雾，就是由于春末夏初沿海区域气温高于水温而不利于蒸发，导致水汽凝结成了雾的典型例子。在讲到大洋表层的环流形式时，可以首先引入地球上的气压带和风带这部分地理知识，正是由于气压带和风带的分布才形成了大气的环流形式，而大气环流又进一步对海水作用，使得海水的流动表现出了长期稳定的环流圈形式。这些都是仅熟知教材所不能办到的。
2课堂教学
2.1多媒体与板书相结合，彰显各自优势所在
传统的板书教学进度较慢，学生能够跟随老师的思路逐渐对知识进行理解，而采用多媒体课件教学却能够对知识直观清晰的表达，并且可以穿插一些视频、动画，加深对知识的掌握。比如在讲解板块构造运动的时候，将大陆与大洋的板块运动做成了动画，这样就形象的把大洋的构造形成及大陆的分合清晰的展现给了学生，不仅节省时间，也能够加深印象，海洋学这门课程又适合动画显示来实现教学，因为公式相对较少，逻辑性较强，但多媒体技术又容易使学生产生懒惰心理，不爱记笔记[2]，所以重点部分仍需要板书的配合使用，督促学生不忘知识要点。虽然多媒体课件对教学有一定的优势，但现代技术的发展使得多媒体技术也在不断更新，这就对教师提出了更高的要求，要想深入研究多媒体课件制作的方法与技巧，就要投入更多的时间与精力，这就要求教师要对其有一定的兴趣爱好，喜欢对它进行研究，不能掉以轻心，觉得PPT制作很容易，而不去投入更多的宝贵时间，熟不知一门课程的课件制作往往是最耗费精力的，有时候甚至都已经讲了三轮了，还是要对课件不断地在进行着修改，每一轮的讲解都会新增一些与时俱进的例子，这就要相应的去更改课件，力求达到统一性。另外，对以往不满意的地方还要做些微调，像哪个图不太清晰或者哪些字的颜色大小与页面不符等，一遍一遍不厌其烦的更改，美化，才能使多媒体课件达到出神入化的境界，也才能使教学效果显著提高。当然，板书的协调配合也是至关重要的，PPT上有的可以不写，但标题一般要写上，重点部分需要学生深刻记忆的更要写上，即使课件上有了，也要附加上，在上课前一定要设计好板书，将黑板分成左右两块，左边写标题及重要部分内容，右边是需要讲解的公式推导或图表，这样，就会使整节课的内容更清晰明了，板书一定要工整，笔画要正确，以便坐在教室各个角落的同学都能清楚的看到。时刻提醒自己注意这些，这样不仅能给学生营造一个浓厚的学习氛围，也会使教师自己信心满满，感受到一堂课的饱满。
2.2理论与实践相结合，加深对知识的理解
理论的巩固需要实践的检验，没有实践的理论是空洞的，因此，我专业深知实践教学对于学科发展的重要性，从10年开设海洋油气工程专业之日起，就已经积极的在筹备本科教学实验室的建设，期间也到哈尔滨工程大学省重点实验室船舶与海洋工程实验室进行调研，同时根据课程需要采购了海流计、水色计[3]、温盐深仪、平台模型等试验仪器，但因波浪水槽的建设需要足够大的场地，因此目前正在协调校方给予资助成立专业实验室，以确保有足够的空间设立试验水槽，并保证能容纳本专业的学生正常上实验课，相信不久的将来，就能够实现这一愿望。带领学生做实验的同时，教师也能够从中受益，丰富理论教学。由于学校区域的限制，属于内陆地带，所以还未成立专业校外实习基地，但也已开始筹划在天津滨海新区建立实习基地，突出海洋特色，力求通过教师介绍，学生动手实践，实现理论与实践的有机结合，注重学以致用。
2.3教师与学生角色互换，增强互动性
常规的教学方式是教师在讲台上对知识进行讲解，一大堂课90min如果总是这样一直讲下去，学生难免会出现注意力不集中的现象，长时间的填鸭式教学必定会使课堂效果下降，而且如果一节课的内容讲授太多，学生容易因为一个知识点跟不上而影响到后面章节的学习，不能建立起连贯性，因此，目前采用了一种新的教学方法，每堂课都给学生定一个论文题目[4]，让学生课下通过查阅文献资料完成论文并于下堂课进行汇报，这样，每大堂课的前一小节课教师讲授知识并提出论文主题，后一小节课让学生来对上次课提出的论文题目进行汇报，从而实现了师生的角色互换，并提高了互动性，也促进了师生关系的融洽。经过一学期的实践，取得了良好的效果。除了课上提问，给学生留出更多的互动时间是教师需要考虑的问题，为此，通过给学生安排写论文的形式来实现，查阅文献可以丰富所学知识，让学生能够了解知识如何运用，怎样去解决实际问题，还能为日后做毕业设计打下基础，提高自主性，从文献中获取的知识还能对课堂知识进行补充和完善，使教师能够对知识进行重组和丰富，也能提高课堂的完整性。此外，写论文的过程也是知识的组建过程，通过撰写论文学生能够从总体上把握一个知识点，用各种论证来验证这一论点的正确性，也使学生的学术能力有所提高，还要提醒学生注意格式的正确性，增强规范性。汇报的形式都是以PPT的形式来实现的，在组织报告的过程中，无形中又锻炼了学生的多媒体制作能力，这也会对学生未来的工作提供便利。对学生的培养不是要求学生要记住多少课本知识，而是要让学生学会各种解决问题的技能，授人以鱼不如授人以渔，要定向的培养社会所需的人才。
3课下教学
3.1创建网络信息平台，提高学生自主创新能力
在这个网络信息发达的时代，学生们都喜欢借助网络来实现学习及娱乐，海洋学也可以像中国海洋大学那样，建立起专门的课程网站，网站上应包含教学大纲、教案、讲稿、教学日历等教师编写的教学文件，还应将教学视频录像、辅导资料等定期上传并及时更新，便于学生课下自学及在线答疑等，通过师生在网上互相沟通，不仅能够促进学生对知识的渴求，也将避免一下课就找不到老师的情况，使学生有问题能够及时解决，不拖延，保证了知识的连贯性，也会在提出问题、解决问题的过程中提高学生的创新能力，实现教学的交互性[2]、开放性、共享性、自主性、及时性。培养学生的兴趣爱好很重要，通过构建网络平台的形式，让学生感受课下轻松的学习环境。告别了课堂上拘泥的学习方式，会使人的大脑得到完全的放松，在这种情况下，有助于学生闪现出新的idea，而且通过网络，大家可以畅所欲言，不仅可以谈与本门课有关的内容，也可以谈与其它课程的交叉点，甚至可以谈生活和理想，课下师生关系就变成了朋友关系，通过长期的沟通，老师会对每个学生的性格爱好有所了解，也会增进彼此的感情。但同时也要保证适度的利用，毕竟大学生的心智还没有完全成熟起来，有时还无法把控自己的行为，要多提醒他们不要沉迷于网络，以学习之由去玩网络游戏，这样就失去了网络的真正涵义，要在业余时间、休闲时间腾出一点时间来关注网络平台上的信息，感兴趣的话题可以多参与一些，或者提出自己关注的话题让大家来讨论，做到在娱乐放松的时候既舒缓了心情，又徜徉于了知识的海洋，从而更提高了学生对知识的渴求欲望。
3.2分组完成课下作业，培养团队协作能力
将学生每四五人分成一个小组，以小组的形式去完成每节课课上老师提出的论文主题。由于在论文完成的过程中需要查文献、撰写论文、汇报成果这几个阶段，因此可以各取所长，合理分配任务，比如每组选出一名组长，负责安排分工，让文采好的组员来撰写文章，让好奇心强的组员去图书馆查阅文献，让口才好的组员来做汇报，让每个人身上都担负起一份责任。要想出色的完成这份作业，每一个环节都不能掉以轻心，从而增强学生们的团队协作能力，也能够促进学生对知识的整体把握。针对提出的论文主题，教师首先要把好关，对学生的要求是论点要鲜明，论据要充分，论证要严谨。通过查阅文献，能够使知识变得更丰富，许多书本上没有的东西在这时都能够搜集过来，比如“天然气水合物的开采”这一主题，学生通过搜集资料，发现天然气水合物广泛分布于海底及永久冻土中，虽然目前还没有在全球范围内进行大规模的开采，但也提出了许多开采方法：注热法、降压法、注抑制剂法、CO2置换法、固体开采法，以及查找开采实例来说明这些方法各自的适用性。在这一过程中，学生能够学到许多课本上没有的知识，增强了他们的好奇心，也为教师的课堂注入了新鲜的血液，使得内容得到升华。查文献的同学还可以把自己的亲身体验讲给其他同学听，比如怎样排开不相关文献而保留有用的部分，使其他同学也从中受益。文采好的同学可以把搜集来的资料进行归纳整理，先把提纲列出来，再根据目录扩充内容，此时，就能从整体上把握论文概况，相当于利用了先前同学的劳动成果来完成自己的任务，不仅节约时间，还能帮助查文献同学对知识的整合，做到互利共赢。汇报的同学要在撰写好的论文基础上进一步对内容进行加工润色，将其反映到直观的多媒体软件上，在具有扎实的PPT制作基本功外，还要具有较好的口才，能够做到不怯场，自信满满的讲述论文的内容。整个论文的完成离不开各环节同学们的努力，通过大家的配合，达到了可喜的成效。
4结语
海上日出课件范文4
海南地处中国南海，居住着苗族、回族、黎族、汉族等各种少数民族，在漫长的历史发展过程中，受汉族文化和少数民族文化、大陆文化与海洋文化的熏陶，善良、勤劳的各族人民利用他们的智慧和独特的风俗习惯创造出了多姿多彩、种类繁多的音乐文化，为中华民族文化发展做出了自己的贡献。海南传统音乐的种类繁多、内容丰富，其中以黎、苗族民歌为典型，另外，还包括崖州民歌、儋州山歌、儋州调声及临高的呖俚调；戏剧门类包括：琼剧、人偶戏、公仔戏、儋州的山歌剧等剧种。当地居民根据不同场合、不同氛围演唱不同的歌曲，例如情歌、山歌、童谣、砍柴调等与劳动动作密切相关，节奏鲜明、自由多变，根据活动人数的多少、心情如何划分演唱形式：独唱、对唱、齐唱等多种形式；黎族最具特色的舞蹈“打柴舞”，在进行祭祀、节日庆祝、婚嫁丧等期间都会跳这种舞蹈。黎族人民能歌善舞，每逢节日，黎族人民利用其特有的乐器，如：传统独木鼓、叮咚木、口弓、哩咧、哔哒、口拜、鼻箫、灼吧等乐器演奏动听的音乐，舞动优美的舞姿，展开或优美或嘹亮或高吭的歌喉，动情地庆祝自己民族节日的到来。随着时代的进步、现代技术的发展，海南各民族人民的生活方式发生了变化，传统的民歌、民舞逐渐对原有的物质基础失去依赖性。在现代文明的冲击下，在西方音乐文化的影响下，少数民族音乐文化的核心地位逐渐降低，流行音乐占据了人们的精神阵地，本土的青少年对传统音乐逐渐降低兴趣，海南地区传统的音乐文化面临严峻的挑战。海南地区丰富的传统音乐文化资源，是本地区发展的特色优势，也是提高学校音乐教育的重要源泉。传统的音乐文化作为一种重要的音乐形态，引起了各界人士的关注。世界音乐文化发展呈现多元化教育的趋势，传承和保护民族文化的主要渠道就是加强学校音乐教育，提高学生的整体素质。当前，在学校音乐教育中将传统的民族音乐作为重点，在高校音乐教育中传承民族音乐文化，是我们音乐教育工作者面临的重要课题。
二、海南传统音乐文化的学校传承策略
1.编制的音乐教材要贴近学生的现实生活，激发学生对海南传统音乐文化的兴趣。
音乐新课标中提出，教师在教学过程中要积极体现“一切以学生为本”的教学教育原则，将学生的兴趣爱好、个体需求和自身能力、认知规律作为出发点，联系学生的生活经验，为学生提供学习音乐文化的平台、表演音乐和创作音乐的机会，为学生的音乐素质和终身学习的可持续发展打下基础。海南传统的音乐教学中，主要采用以汉文化为主的材，没有足够关注海南地区学生的需求与兴趣，学校的音乐课程安排脱离了学生熟悉的地方文化背景，音乐教学内容与学生的生活现实相脱离，最终导致学生对地方传统文化的兴趣缺乏。为此，音乐教师在编制教材的过程中，要渗透丰富的海南民族文化，音乐的指导思想、课程设置、教学内容要符合海南民族特色。当前，海南开发的地方音乐资源主要是舞蹈和音乐，在音乐课堂教学中，除了重视学生的演唱能力培养，还要强调学习、鉴赏、评述海南传统音乐文化的重要性，加大海南传统音乐文化背景在音乐课程中的比例。
2.加强音乐教师的音乐素质，明确海南传统音乐文化的价值。
海南传统音乐文化的积淀很深，很多资源可以用于音乐课程的开发利用，然而，部分音乐教师受自身条件限制和外界文化影响，对识别音乐价值的能力还存在一定差距，对海南当地的音乐文化资源缺乏深刻了解，容易导致对海南传统音乐文化中的情感价值、思想价值的忽视，最终影响海南传统音乐文化在学校传承中的效果。为此，学校要加强对音乐教师的培养，不但要对音乐教师的能力和知识加强把关，还要重视音乐教师对音乐文化的鉴赏能力和识别能力等，全面提高音乐教师的整体素质。音乐教师在筛选引入课堂教学的民族音乐时，除了要考虑到学生的兴趣、音乐教材的多元化，还要顾及到传统音乐文化的价值，认真研究和发觉音乐课程的精髓，真正体现海南传统音乐文化的传承价值和创造性发展。
3.鼓励和支持学生与教师共同参与海南传统音乐资源开发项目。
在保护和传承海南传统音乐文化的过程中，大多是以教师为主，学生参与机会很少。学生作为今后社会发展的强大支柱，民族文化的主要传承者，在保护和传承民族文化中有着不可替代的作用。为此，在学校校本课程与音乐文化资源的开发中，除了音乐教师，还要鼓励学生积极参与。然而，受升学压力影响，很多学校的学生和教师认为音乐课程与学生升学无关，音乐课程得不到应有的重视，只有加大海南传统音乐文化的宣传力度，让学生积极参与到传统音乐文化的开发过程，学生身临其境的感受音乐的力量，让学生更深、更全面地认识到海南传统文化的内涵，才能从根本上激发学生对传统音乐文化的兴趣。
4.使用现代化的信息设备，通过校内网建立海南传统音乐文化资源库，实现文化传承的数字化。
随着科学技术的发展，以多媒体为主的现代教育设备被广泛应用，青少年对网络也产生了一定的依赖性。为此，学校除了要加强音乐师资队伍建设、重视课程教学改革，还要加大对学校音乐学科的软件、硬件设施投入，为音乐课程实施投入充足的教学资源，除了要订购相关图书资料、音像等音乐资源，还要通过多种渠道收集海南传统文化资源，将民歌、民舞、文化历史上传到校内网上，让学生和教师在使用校内网时感受传统文化的氛围，通过互联网的推广，将海南传统文化资源进行传播。海南建省之后，相关的音乐舞蹈、诗歌、故事集成、民歌集成相继出版，然而目前为止现存的资料仅限于纸质版而且数量非常有限，给当下的研究人员和民族音乐爱好者造成了一定的障碍，如若我们能够建成传统文化数据库，采用影像记录或者网络保存等方式，不仅可以将舞蹈、音乐本体，连音乐、舞蹈背后的文化历史也一并录入数据库，既可以为以后的发展研究提供依据，还能将这些传统文化资源转化为旅游文化，还能为海南的经济与社会发展提供有利条件。
5.利用海南节日文化传承传统音乐资源。
海南是一个少数民族较多的地区，他们的民族传统大多通过节庆文化展现出来，民间节庆文化也是传统文化的重要组成部分，是深入探究民族地域文化的重要途径，也是学校传承音乐文化的重要领域。音乐教师可以在校举行节庆活动，适当引入“黎苗族三月三”“、国际椰子节”“、嬉水节”等进入课堂教学活动，并向学生讲述节日的庆典方式、文化历史来源，让学生在参与节日庆典同时，还能感受浓郁的民族风情，让更多学生对海南民族的文化艺术、风俗习惯有更全面的认识，让不同民族学生了解彼此的差异，相互尊重彼此风俗习惯，对多民族共同和谐发展和传承地区文化也更有意义。
三、结语
海上日出课件范文5
关键词：小学期；软件工程；培养模式；项目实训；案例
中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0226-03
2009年7月23日到26日，第二届全国高等学校计算机实验与实践教学研讨会在山东省威海市召开。会议以推进计算机实践教学体系改革，加强实验课程建设为主题，围绕高等学校计算机实验教学内容、方法及实验教学模式的改革与创新开展了讨论。讲座之后，主办方山东大学威海分校邀请所有参会代表考察参观了山东大学威海分校。该校信息工程学院副院长贺红向参会代表介绍了该校软件工程专业的人才培养模式和暑假“小学期”制度。
一、山东大学威海分校的“实训”培养模式
山大威海分校软件工程专业以实训为导向，厚基础、重实践，走出了一条以专业实训为特色的人才培养模式，该模式在山东省全省得到大力推广，山大威海分校软件工程系也成了山东省软件外包人才培训基地。通过详细调查了解发现，山东大学威海分校之所以能够走出这样的一条特色之路，很重要的一点，就是该校没有盲目的把学生抛向社会，没有盲目的把学生交给社会上的计算机培训机构。现如今，外界计算机培训机构多如牛毛，各个层次的培训公司纷纷看中了高校计算机信息类专业这个庞大的蛋糕。很多高校重理论，轻实践，或即使意识到实践的重要性，却没有办法引进具有一线实践开发技能和经验的双师型教师。又要为学生就业找个好归属，迫于无奈，只有将学生送到社会上的培训机构学习。这种做法固然有其积极的一面，培训公司教会了学生开发技术，同时也帮学生推荐找到了工作。而山大威海分校则是把外面的培训机构和实训教师引进来，在校内进行培训，学校为其提供实训平台和场地。该校的做法，对学生比较方便适用，而且安全也有保障。同时，也帮学生省去了很多培训费用。除此之外，威海分校实训培养模式的成功，我们觉得还有以下几个方面的原因：
1.威海市是夏季避暑胜地，好请人才。威海地处海边，夏季平均气温只有26度，气候宜人，很多专业人才愿意去该校做短期教学和培训。山东大学威海分校根据其得天独厚的自然条件，实行三学期制，从7月1日到7月30日是第三学期时间，被称为小学期。在该学期，学校会邀请外界各个领域的知名人士到学校做学术报告，整个教学也是进行选修课、辅修课和实习实践类课程，生产实习也是在这段时间进行。在暑假前，学校会到处“物色”各个方向的专业人才，邀请其到该校讲学或做培训，时间一般分为一周、两周或三周。在培训讲学期间，学校为其提供住宿和三餐补助，并给其60元/学时的讲课补贴。虽然补贴不多，但各个培训教师能够在愉快度假的过程中顺便对学生进行一些培训而且还有收入，应该是一个一举两得的事情。软件工程系从外界的一些知名IT公司或知名IT培训机构请来教师对学生进行实训，一般都是按4周进行。现在的威海分校，实训模式已经全面铺开，整个工科领域的专业，几乎全都在搞实训模式，从结果来看，效果很好。
2.有资金支持。威海分校软件工程系进行实训教学，是从2006年开始。刚开始没有资金支持，系里就先拿出一部分资金先垫付，在把一期做好后，效果出来了，学校也开始重视了，就开始资金投入了。再到后期，实训的影响更大了，威海市政府和山东省教育厅都开始重视，大量政府资金开始注入。另外，有些大型的实训，也会要求学生交纳部分培训费，100元左右。让学生交纳部分培训费，按照道理来说，是不符合教育部的文件精神的。但威海分校的负责人告诉我们，从实际效果来看，让学生交纳部分培训费，可以提高学生学习的积极性和主动性，否则，很多学生会对这样的实训不够重视。再者，即使是收费的培训，学生在学过后如果的确觉得物有所值，也就不会介意这部分培训费。从另外一个方面来说，软件工程系这样做，其实是替学生节省了大部分钱。因为现在外界的IT培训机构，培训一个项目一般都是几千元。
二、其他高校的借鉴意义
他山之石，可以攻玉。山东大学威海分校的成功，很值得其他学校借鉴。经过观察，我们发现，国内很多本科高校的人才培养模式与社会需求相脱节。特别是IT信息类专业，新技术发展快，企业对人才的需求对大学的课堂教学提出了严峻的挑战[1]。如果教学上还是过去那种陈旧的教学模式和方法，教师没有掌握先进的开发技术和开发工具，这样培养出来的学生一出去就成了社会的“弃儿”。针对以上分析，笔者认为，软件工程教学应以项目开发为核心，紧盯业界技术前沿，组织项目开发团队，分配项目开发任务，进行项目开发指导，让学生提前适应企业。
1.积极建设软件工程大类实训实验室，为学生创建丰富的实训环境。（1）计算机组装与维修实验室。主要是为计算机系大一学生做计算机组装与维修实训。建立这个实验室投入很小，可以使用学校历年来淘汰的旧机器。计算机系的学生如果只学学计算机基础是不够的，还需要学习计算机导论课程，导论课程主要讲解计算机学科专业完整的知识理论体系和学科主干课程，让学生对自己的学习方向提前把握。根据计算机系新的教学计划，在大一上学期结束期间开设计算机组装与维修课程，引导学生对计算机进行组装和维护，可以让大一新生提早对计算机专业奠定学习兴趣。有了这些专业知识后，本专业学生可以为其他同学提供技术咨询，同时也可以在后期重点选拔计算机系的学生充实到学校的网络中心帮助维护整个学校的其他师生的计算机。（2）具有实训场景的计算机网络和网络工程实验室。网络实验室的建设，除了要具备基本的网络验证实验外，还要具备网络科研功能。同时，作为学生网络实训使用，一定要模拟实际的工作场景，建设具有实训背景的网络工程场景。可以在结合计算机网络实验室网络拓扑图的基础上，再建立一个动态的组网场景。其组网设备可以完全照搬学校的网络中心机房模式来购置，真实再现网络接入环境。引导学生架设网络，从铺线开始，包括设备选型、采购，一直到具体实施，从运营商的接入段一直到客户终端，教会学生如何做网络工程。同时，学生报考软考的网络工程师和网络管理员考试，而这两个考试对学生的网络实践要求非常多。另外，信息类专业毕业的学生，出去找研发类和技术支持类工作时，遇到的面试题目50%以上都是计算机网络的知识。所以，提高网络实践教学，加强计算机网络实验室建设，对学生进行计算机网络的实训就显得尤为重要。（3）软件开发实训实验室。软件工程实训实验室开设的越早，对学生越有利，宜早不宜迟。软件工程实训实验室可以从三个方面着手来进行建设，分别是数据库（Oracle，SQL Server）、程序开发（C，C++，Java，C#）和软件工程（VSS，UML）。软件工程实训实验室是学生进行实训的重中之重，建议重点投入重点支持。同时，还可以在软件工程实验室进行软考培训，对报考程序员、软件设计师和系统分析师的学生进行强化。
2.大力引进和培养计算机类专业双师型教师队伍。工科学校要有工科学校的“拳头”，要保证有稳定的教师队伍，防止人才流失。很多青年教师特别是男青年教师因为经济压力而从学校辞职，不少双师型教师因待遇问题而投奔企业。要想留住和吸引大量的优秀计算机类人才，必须要舍得投入，要事业留人、待遇留人，要下大力气提高计算机类专业教师的福利待遇。要想让优秀的青年教师在学校“安身立命”并积极投身于教育事业。同时，要给青年教师压担子，给青年教师提供良好的成长环境，使其具有主人翁精神。（1）请进来和送出去。请进来，积极引进合适的双师型教师，四面出击邀请技术“牛人”投入计算机教学。很多高校的计算机教师教学经验丰富，但项目实践经验少，大部分老教师主要承担专业基础课教学，项目实训类青年教师较少，还有很多实训实践类课程无法开展，还需要从社会上引进一些短期兼职教师，建议大力度引进具有项目实践经验的教师。特别是教学型和工程应用型高校，需要更多软件开发实践经验的教师。学校可以通过教师以一定的社会途径在外界收集和打听技术精英，在条件合适的情况下，引入学校作为兼职教师对学生进行短期培训。从社会引进的实训教师，要具有扎实的理论基础和丰富的实践经验。兼职教师的培训时间应以1-4周为宜，根据其实训项目的安排来决定其实训时间的长短。送出去。由于自身专业和技术的限制，一个人不可能掌握所有的计算机实训技能。所以，还应该积极的对已有教师进行培训。可以委派青年教师参加外界技术类培训，比如，参加全国的一些大型公司举办的项目培训。像微软、IBM、Sun、Oracle、Cisco、中兴、华为等这些公司每年都会定期举行一些大型培训。
3.以计算机科学和软件工程专业为试点，大力推行
“实训”模式。（1）以市场为导向，开展实训模式。学生在学习专业课的过程中，感到很茫然，不知道专业课的先后联系和前后逻辑，无法架起一个完整的专业课程体系链。因此，需要对学生进行专业导论教育。一部分学校现在在推行3+1的教学模式，即前3年进行课程理论的学习，第4年把学生送到外面的企业进行实习或培训。3+1的教学模式，它的弊端就是学生在前三年期间，过多的强调理论而忽略实践实训课程，学生因为没有动手实践能力而过早的丧失了对专业的学习兴趣。把实践实训课程放在校内进行，从大一到大四分散实施，结合培养方案，按照各个课程的先后顺序开展对应的实训，在每学期末进行实训[2]。以“实训+项目”的方式来带动。依次进行计算机基础实训、C语言和C++实训、Java实训、Oracle实训和C#实训。通过这样的方式，可以让学生过早的领悟到“项目”的魅力，增加学习兴趣。实训时间建议定在每学期期末，以方便安排课程教学。（2）以项目开发带动课程教学。结合专业实验室积极开展对应的教学科研和项目开发工作。教师可以带领学生做一些常规项目，比如精品课程网站、学校部门门户网站和部门信息管理系统等。在项目完成交付使用后，学校可以给师生提供必要的资金支持，以提高开发人员的积极性。做软件项目，要抛弃必须在外面找项目的观念，要抛弃做出的软件项目一定要有市场的观念。很多信息管理系统，完全可以让学校安排本校学生做，做完后学校自己使用，这样做，一方面有利于学校的信息化建设，另一方面也锻炼了学生。这种实训模式做成功之后，项目开发达到了一定的规模和层次，可以考虑成立软件工程工作室，承接外面的项目，做一些大型的软件系统。
参考文献：
[1]唐浩坤.以工程实践为导向的计算机专业人才培养模式的探讨[N].大学计算机课程报告论坛论文集，北京：高等教育出版社，2009.
海上日出课件范文6
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 通过引导学生反复品读课文的重点句段和关键词语，理解课文，体会作者观察景物、按顺序描写景物的方法。
3 让学生感受海上日出的动态与静态美的壮观景象，体会作者的思想感情，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：理解课文，体会作者观察景物，按顺序描写景物的方法。
教学难点：感受海上日出的动态与静态美的壮观景象，体会作者的思想感情。
教学过程：
一、读语段，质疑入文
（大屏出示语句：这不是伟大的奇观吗？）
师：同学们看大屏幕，我们先来读一句话，谁来读？
（学生读得流利但很平淡。）
师：你们觉得这句话该怎么读？
（学生自由练读，而后学生读得很有气势。）
师：你为什么这么读？
生：因为这句话说这是伟大的奇观，所以要读得有力量，有气势。
师：你们猜一猜作者用这句话来赞美什么。
生1：赞美大海。
生2：是来赞美高耸人云的山峰。
生3：作者是在赞美钱塘江大潮。
师：奇观是指奇特壮观，那到底是什么景色被作者如此赞美，并倾注于笔尖描写下来呢？看老师板书来揭示答案。（教师板书课题。）
师：齐读课题，知道答案了吗？
生：是说海上日出是伟大的奇观。
师：对呀！这就是巴金爷爷在海上看日出后写下的深刻感受，说海上日出是――（学生接读：伟大的奇观。）
师：你们有什么疑问吗？
生：为什么说海上日出是伟大的奇观？
生：海上日出奇在哪呀？
师：看来大家问题都是围绕“奇观”而问，好，那我们就深入学习这篇课文，重点解读一个问题：为什么说海上日出是伟大的奇观。（教师随手在课题后点上“？”）
评析：人云：求学问需学问，该教学环节中教师步步引疑，学生步步质疑，未见其形，先闻其声，为打开学生思维的大门开了好头。
二、初读文，理清脉络
师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。
师：下面找6名同学读课文，检查一下大家读文情况，其他学生认真倾听，及时纠错。
（6名学生都读得很流利。）
师：请同学们快速地略读课文，并用一句话概括出课文的主要内容。
生：课文写了作者早晨在海上看日出。
师（追问）：你从课文的哪个语段中概括出这一内容的？
生：看课题就知道了。
师：嗯，很好，文题4个字2个词就写出了课文的主要内容，日出一词是――（学生接：早晨，清晨。）海上是说看日出的――（学生接：地点。）对呀，这不就说了时间、地点、事件了吗，而人物是――（生接：巴金。）
师（补充）：同学们我们能直呼作者巴金吗？
生（抢答）：巴金爷爷。
师：是的，这是我们对已故著名老作家的尊重，其实课文第一自然段也能让我们快速概括出课文主要内容。
（大屏幕出示第一自然段。）
生：课文主要写了早晨作者很早就起来，在船上看到日出的情景。
师：太好了，这两名同学一个是通过课题概括课文内容，一个是根据总起段来概括课文内容，这两种方法都很好。
评析：概括课文主要内容是小学阶段语文教学的一个重点，能使学生准确无误、言简意赅地概括课文主要内容亦是一个难点，这一教学活动的设计，体现了学法的渗透，达到有法可循、教法无痕的效果。
师：要想知道为什么说海上日出是伟大的奇观，我们首先要弄清作者写了几种日出的景象。
生：是3种，一种是晴天时日出，一种是云薄时日出，一种是云很厚时的日出。
师（追问）：你从哪些语句中得出这个答案的？
生：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的，说的就是天气晴好时。
师：“浅”字叠用，再用“很”加以强调，我们一下就感受到了天气的晴朗，万里无云。
生1：第四自然段开头说：“有时候太阳躲进云里。”写的是天上有白云的时候，云层很薄。
生2：“有时候天边有黑云，云还很厚”说明此时描写的是云很厚时的日出。
生3：老师，我认为可以把云薄、云厚时的日出都说成是有云时的日出。
师：大家认为这样可行吗？
（学生点头，认为可以，教师随即板书：天晴，有云。）
师：好，那课文哪几个自然段是写两种日出景象的呢？请你再次略读课文，在书上标记出来。
生：是2-5自然段。
师：由此，课文可以划分成几个意义段？
生：3个意义段，分别是第一段为第一部分，2-5自然段为第二部分，第六自然段为第三部分。
师：划分得非常准确，由此判断这篇课文是典型的什么结构？
生齐答：“总-分-总”结构。
评析：这一环节中教师通过学生概括课文主要内容，划分意义段等活动，意在培养学生整体把握课文的能力和自主获取信息的能力，从而落实了学段目标中“学习略读，粗知文章大意”和“能初步把握文章的主要内容”的要求。
三、细读文，感受景奇
师：默读课文2、3自然段，作者是按什么顺序写晴空日升的呢？
（学生在静静地默读课文，找答案。）
师：谁来说一说？
生：是按照时间顺序描写的。
师：能找出表示时间的词，具体说明吗？
生：“转眼间”“出现一道红霞”――“过了一会”――“到了最后”。
师：他找得多准确呀！这正是作者随着时间一分一秒地推移在观察日出，而后把自己的所见、所感按照观察的顺序描写下来，所以我们读起来也觉得文章顺畅，合乎情理。现在请同学们在书上相应句段处批注上“日出前，日出时，日出后”3个小标题。
（师生共同验证3个标题的位置。）
师：我找一名同学读第二自然段，其他同学边听边思考：日出前的景色奇在哪？
师：谁来说一说？
生1：奇在景色变得非常快，文中说：天空还是一片浅蓝，转眼间就出现一道红霞，“转眼间”，速度非常快。
生2：我觉得从这句能体会到颜色的变化也快。
生3：我觉得由“天空浅蓝”到“出现红霞”到“红霞范围慢慢扩大，越来越亮”感觉虽然没看到太阳，但能感觉到它正在升起，这也是“奇”的地方。
师：大家的意思是说，日出前景色奇在：一是天空颜色变化之快，二是景色变化之快，三是未见红日却从静态的红霞变色真切感受到动态的日升，这种动静的结合让我们体会到了日出前的景奇。
师：谁来读这两句话，让我们从你的声音中感受日出前的美景。
（两名学生有感情朗读第二自然段前两个句子。）
师：对于看日出的人来说，此时的心情是喜悦的，更是――（学生接：焦急、急切的）。所以文中说作者――（学生接：目不转睛地望着那里，唯恐一眨眼错过了太阳破云而出的场景。）
（大屏幕出示第三自然段。）
同学们出声读这些描写日出时、日出后的语句，你认为景色奇在哪？
（学生都在出声地认真读语句。）
师：谁来说一说你的看法？
生：老师我觉得写太阳露出小半边脸时“没有亮光”，到完全升起来时一下子就“发出夺目的亮光”这一景色让人感到奇特。
师：是光亮的奇特对吗？（生点头。）
生：我觉得日出时景色奇就奇在太阳一点一点升起的过程。
（该生绘声绘色地读：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”）
生：老师，其实这一句我还有没明白的地方。
师：说来听一听。
生：作者为什么说“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地使劲向上升”呢？
师：谁能帮他解答这个问题？
生：我认为作者是采用拟人的写法，写出了太阳升得慢。
生：这里“负”是背的意思，“纵”是跳的意思，就是说太阳升得慢，虽然日升就几分钟，可是因为作者当时心情焦急，也觉得升得慢。
生：我倒觉得太阳升得不仅慢，还有种升得吃力、艰难的感觉。
师：是的，作者就是要表达这样的情感，接着说此时景色奇在哪。
生：景色奇在：太阳升起后一刹间，太阳、亮光、云的变化一切都那么亮。
生：好的孩子们，让我们共同去领略那令人振奋的日出时刻。
（大屏幕播放日出的多媒体课件，教师配乐动情地朗读第三自然段，学生静静地听、看。）
师：孩子们，看到这壮观的日出过程，你有什么想说的？
生：海上日出真的太美了。
生1：颜色变化美。
生2：光亮变化美。
生3：太阳慢慢升起的过程美。
生4：太阳升起来了，大地上的一切都被照亮了，也是种美。
生5：我感到最美的是太阳升起时，无论是云，是天空颜色，还是海面颜色等，它们都在慢慢地跟着变化，还有太阳自身光亮的变化，这整个过程都很美，而且看见太阳升起心情很兴奋。
师：那就让我们带着这种兴奋的心情来美美地读一读第三自然段。
（指名有感情朗读本段。）
师：请同学们小组合作学习4、5自然段。
出示学习提示：找出最能体现有云（云薄、云厚）时日出景色奇特的语句，并在小组内交流。
师：谁来汇报？
生：“太阳透过云缝直射到水面上……灿烂的亮光”这句体现了云薄时的景色奇。
师：能具体说说理由吗？
生：此时人们分不出哪是天，哪是水，还不奇吗？
师：用一个词语，奇就奇在此时是――（有学生接）水天一色。
（教师板书：水天一色。）
生：“太阳升起来，人们看不见它，它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”这一句能看出云厚时日出景色的奇。
师：一个“镶”字你们体会到了什么？
生：云很厚，阳光穿不透，但可以从它的周围射出来，这样阳光就把黑云包在里面。
师：对呀！黑云可以遮住太阳，但挡不住太阳的光辉，这是何等的气魄呀！所以作者说――（出示：后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了……光亮的了。”）师生齐读。
（教师板书：冲出重围。）
师：课文学到此，作者为什么说海上日出是伟大的奇观？它赞叹的是什么？
生：是说海上日出的景色太壮观了，赞叹的是这个。
生：因为海上日出这个自然景观非常罕见，非常宏伟壮观，所以他说是奇观，发出这样的赞叹。
评析：根据课标精神，教师引领学生在字、词、句、段、篇中畅游，读的是文字，感受的是情感，体会的是文章笔法的清新，震撼的是海上日出的壮阔气势，内化的是阅读学习的能力，达到了工具性与人文性的统一。
四、引背景，情感升华
（出示巴金创作《海上日出》时社会背景资料，学生自由读。）
师：看完资料，结合课文，你能说说你此时的理解吗？
生：老师我懂了，“太阳”应该是作者心中的光明和希望。
