意外收获范文1
关键词：意外；生成；课堂
一、案例描述
一次我在实验室中做二氧化碳的制取和性质实验时，学生将二氧化碳气体通入紫色的石蕊溶液中，大家都发现紫色的石蕊溶液变为了红色，但是当加热红色的溶液时，有一个小组意外地发现周围小组试管中的液体又变回了紫色，而自己的却仍然是红色，很纳闷，于是便举手求助于我。我走近一看，他的试管里的液体很多，我并没有直接告诉他答案，只是反问他：“你觉得可能是什么原因呢？”他说：“是不是石蕊变质了？”我拿了别的小组的石蕊跟他讲：“别的小组用这瓶做是成功的，你们来试试看！”结果，他们取了适量的石蕊放到另一支试管中，将导管伸入其中，发现变红了，然后对其进行加热，结果还是没有变回紫色，他们很纳闷，很好奇。我就问：“你们不觉得制二氧化碳的试管里的液体太多了吗？已经有少量的液体随着二氧化碳气体流到这盛有石蕊试液的试管里了，流过来的液体中可能含有什么呢？”生：“可能有盐酸。”我追问：“那是不是盐酸的缘故呢？”于是该生设计实验加以验证，取稀盐酸于试管中，滴加几滴紫色石蕊溶液后变红，加热试管后仍然是红色，从而验证了猜想。
“意外”又何尝只有一个。在用澄清的石灰水检验二氧化碳时，有几组同学发现石灰水先变浑浊，后又变为澄清，与想象中的大不一样，于是我引导：“浑浊，其实是因为二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙反应生成了碳酸钙，而碳酸钙是难溶于水的，那么现在你看不到浑浊了，是什么原因呢？”生：“因为碳酸钙没有了。”我追问：“为什么没有了呢？”生猜想：“与二氧化碳反应了，而且生成了可以溶于水的物质。”我告诉他们是因为二氧化碳与碳酸钙还有水反应生成了可以溶于水的碳酸氢钙，碳酸氢钙中含有可溶性的钙离子，请这些小组的同学将澄清的液体分为两份，在其中一份中倒入我现场制备的肥皂水，结果发现有很多浮渣，几乎没有泡沫；加热另一份试管中的液体至沸腾，静置一会，结果发现试管底部有白色的物质，这就是碳酸钙。通过补充的实验，使学生巩固了第三单元硬水与软水的区分以及硬水的软化方法，加深理解液体在澄清与浑浊之间的反复变化，使学生学习化学的兴趣大大提高。
二、案例反思
叶澜教授指出，“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”对此，我们也应该认识到，这样的课堂需要老师具有丰富的文化底蕴、宽阔的视野、灵活的思维、精深的专业素养、丰富的教学经验、足够的教学机智和高超的驾驭课堂教学的能力。所以我们需要不断地加强学习，不断充实提高自己。只有这样才能灵活、机智地处理好生成性教学资源，并能对这些资源进行合理取舍、巧妙应用，使师生在教学过程中互惠共享、共同成长。
意外收获范文2
那是在一个暑假的一天，我在杭州度假。那天，爸爸上完课，就神秘地对说：“我们今天出去玩一下吧！”
我好奇地说：“好呀，去西湖还是钱塘江？”
爸爸神秘地说：“暂时保密。”
我们收拾好东西后便下楼来到公交车站等车。不到一会儿，车来了，我们便上了车。在车上，我不停地问爸爸到底要去哪儿玩，可他就是不肯说。我只能看着沿路的风景，判断爸爸要带我去哪里玩。车子驶了一会儿后，映入眼帘的全是陌生的地方，我只看见一排排大石头耸立在路旁，根本不知道这是去哪儿。此时，我的好奇心越来越重了。
到了目的地，一路小走后，我便看见一个大门，上面写着两个我不认识的字，最后一个字是“山”。我立刻警觉起来，心想：爸爸不会是带我来登山吧！我进不进去呢？算了，“不入虎穴，焉得虎子”，进去！经过一番思想斗争后，我便进去了。
又走了一段路，我看见了一道很长的山路。心里又不禁打起了退堂鼓，我这人胖，最怕的就是体育锻炼了，这么长的山路，我可吃不消啊。想了想，我撒腿就跑，可爸爸拉住了我。在爸爸的劝说下，我最终还是上了山。
我不情愿地一步一步地往上爬着。到了半山腰，我们在亭子里休息。我感觉天气很闷，太阳也不见了踪影。忽然，“刷”的一声，天空下起了倾盆大雨，我不知所措，提议下山，爸爸却从包里变戏法似的拿出了两把伞，说：“我们继续上山吧，说不定到了山上，你会看到不一样的风景呢。”我想了想，便同意了。等到雨稍微小一点后，我们又继续向山顶出发。
不一会儿，我们便渐渐走上了山顶，这时雨也停了，这场雨似乎把夏天的炎热全部洗去了，此时的空气也清新了许多。忽然，爸爸指着山顶那边的亭台说：“看，彩虹！”我顺手望去，只见一条由七种鲜艳的颜色组成的七彩桥横跨在两山之间，是那么地绚烂多姿，美得令人目眩。我立刻拿起照相机，把这色彩斑斓的景象记录了下来。看着彩虹，我开心地笑了，对爸爸说：“我还是第一次见到真正的彩虹呢！”爸爸也笑了。我们在那儿看了很久，直到彩虹渐渐消逝，我们才下山回家。
意外收获范文3
今天，我早早地起床，外出晨跑。
一路上，我发现许多动物朋友们起得比我还早：小蝴蝶、小蜜蜂、小蜘蛛……还有小鸟“叽叽喳喳”地练着歌曲，听说它们还要去参加“百灵鸟杯”音乐歌唱大赛呢，我便没去打扰她们。
跑着跑着，我突然发现，路边有一朵美丽的花苞，便走上前，凑过去闻了闻，一股沁人心脾的香味扑鼻而来，它可香呀！它那美丽的面容在阳光下，像一个害羞的小姑娘，始终用自己绿色的小手，遮着自己那粉红色的小脸蛋儿，不肯露面，在微风中翩翩起舞。我出神地望了好长时间，发现花苞绽开了一点花瓣儿，中间露出了一丝淡淡的粉红，美极了。
谁知，天公不作美，天空中飘起了毛毛细雨，飘落的雨丝模糊了我的镜片，我摘下眼镜，用衣角擦干镜片准备回家，突然，我发现花儿更加美丽了，粉红色的花瓣加上美丽的露珠，真是美妙绝伦呀！我轻轻摘下一片花瓣，收藏留作纪念。
意外收获范文4
“叮铃铃”,上课的铃声响了,我把英语书往讲台上一放“Class begins!”“Stand up!”学生喊“Stand up!”的时候有点“有气无力”,甚至说不上那是“喊”。“算了,六年级的学生了,他们比三、四年级的学生少活泼了。”我心里这样想着。继续“Good afternoon,boys and girls!”“Good afternoon,Miss Wang!”感觉他们今天比以往还要不想跟我“打招呼”。我开始恼火了。但是为了完成教学目标,我强压着“火气”,拿了支粉笔,转身在黑板上写“Unit3 Asking the way.”“Now,this class we will learn Unit3. Please open your books and turn to page...”我继续上课,但是差不多2分钟过去了,一直都是我在说,学生连一点反应都没有。如果像现在这样40分钟过去,估计没有多少效果的。怎么办呢?总不能“放”他们去操场玩吧,这是英语课啊!咦,对了,能不能让他们像我读大学时那样,自己查资料准备课文啊?要不。试试看……
“看来今天的英语课,是希望老师唱‘独角戏’了,但是我一个人唱的话,太无聊了。我们来‘大合唱’吧?”学生们突然抬起头,用惊奇的目光看着我!接下来准备第二步:安排任务。毕竟他们的年龄还小,还不能完全任由他们,总要有个范围。“这单元主要是‘问路’,是大家日常生活中常常遇到的话题,下面的时间里咱们首先熟悉‘问路’的句型,如果有疑问或难解的词,请查字典,然后编个小对话告诉你同组的同学,让他们猜猜你到的是什么地方。”说完之后,他们开始查资料,编对话……
大半节课过去了,学生们还在激烈地讨论。有的学生在介绍的时候还面带表情,真像一个“职业导游”;有的学生甚至还离开座位,跑到窗户边指路;还有的学生因为着急,说得“面红耳赤”。还剩10分钟就要下课了,我让他们做回“导游”。没想到今天举手的学生非常多,有点出乎我的意料。
“叮铃铃”,下课铃声响起,但是,此时的教室仍然是“热闹非凡”,这样的“热闹”非比寻常的课间学生的嬉戏打闹,而是英语课堂!
虽然这堂课的教学步骤没有按照我的备课,但是我还是完成了本节课的教学目标,甚至比之前的效益更好!因为学生们都开口说英语了。
意外收获范文5
学游泳(六) —— 意外收获
今天是学游泳的最后一天了，就要考试了，我能通过考试吗？我带着紧张的心情来到了游泳馆。
我换好游泳裤，妈妈对我说：“今天考试你要放松，不要太紧张了。”“好”我放松了心情，下了水，练起来.......我练着练着，忽然，戚老师说：“你们都上来，我们一个一个地考，先从这里游到对岸80分，再从对岸游到这里90分，收、翻、蹬、夹和换气可以加分，中间停一次减1.5分。现在开始考试。”戚老师又对我说：“你下水，再练练。”我听了，下水练起来。过了一会儿，该我考试了，戚老师说：“你只要游到对岸就行了。”我飞快地游起来，游到一半的时候游歪了，碰到游泳池边上了，停了下了，这样我一共用了两次游到了对岸，得了78.5分，我听了，好伤心。妈妈安慰我说：“没关系，因为你比他们少上4天课，如果你再练4天，那我想你可能比他们还要好．．．．．”
经过这次学游泳，我发现自已的身体竟然不如同学强壮，本来我还以为我的体质比他们好。我以后每天都要坚持锻炼身体，让自已的身体棒棒的。这是我这次学游泳的意外收获。
意外收获范文6
巧用幽默，爱心感化。有一学生属“特困生”，一到上课，就往桌上一趴，身子一蜷，不一会儿便能甜甜地进入梦乡。对此，我非常的恼火。但我清醒地认识到如果用训斥加批评等方法简单粗暴地处理就会造成师生的矛盾，师生之间的对立情绪就会拉大。何不来点幽默，活跃一下课堂。趁着他似睡非睡之时，我抓住时机提问，结果可想而知。于是我说：“你又去见周公了?周公对你说什么了?我想他一定会说：某某同学，不要再到我这儿来了，赶快回课堂去吧，莫等闲，白了少年头，空悲切!”在笑声中，大家(包括这位学生)精神为之一振，课也听得格外认真了。
引导“意外”，激活思维。一位老师正在上课，课将结束时，一只蝉突然从一个学生的抽屉里飞了出来，呜叫着在教室里盘旋。几十双眼睛一下子为之吸引，一时注意力难以回收。这位教师干脆不慌不忙地笑着说：“看来同学们对这节课的内容掌握得很好，连蝉都帮你们宣告‘知了知了。’既然这样，下面谁能把这节课的主要内容概括地总结一下?”同学们在心神意领的笑声中重新把注意力转移到课堂上来，直到下课。
备好功课，收获喜悦。教学中我们倡导“以生为本，以学定教”。所以我们备课时要对学生进行全面地了解，预想课堂中的种种可能。新课程指出教学不是预设的教案，而是师生共同成长的生命历程，只有科学而精心地进行课堂教学预设，才能为精彩的生成准备，使之达成预设，促成生成。
