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药学专业范文1
关键词：执业药师考试；中药学；教学改革
执业药师考试是药学专业相关人员的职业准入控制考试，提升药师的专业素质与能力，培养一支专业素质过硬的药师队伍对于保证人民用药安全具有重要的意义。长期以来，偏重于化学的专业设置和教学内容，对于培养药学服务型人才造成了很大的困难[1]。学生临床药物知识不足、课程设置欠缺不利于学生形成完成的知识体系。另外，学生在本科毕业后从事药学或中药学专业满三年才可申请参加执业药师资格考试，对于本科学习来讲时间上具有后滞性。这些原因都成为了学生在执业中药师考试中过关率低的重要因素。文章拟在本科培养阶段将执业中药师考试中所需的知识和能力要求融入到现有人才培养方案中，提升人才培养的质量。
一、优化课程设置，完善知识体系
当前的中药学专业课程设置主要由四个方面组成：通识类课程、医学大类基础课程、专业基础课程、专业课。在执业中药师考试的导向下，当前的课程设置使得学生的知识体系不够完备，与执业中药师考试要求的知识匹配度相差较大。因此，做好课程体系的优化工作对于构架知识网络，提升应用能力显得极为紧迫。
（一）完善课程衔接设置，贯通知识体系
《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》《方剂学》等课程之间互为基础。目前的教学中，有些院校的《中医诊断学》课程在近几届中药专业的培养计划中被取消了[2]。在执业中药师考试的导向下，重视《中医诊断学》的教学工作对于学生提升临床用药技能大有裨益。与理法方药相关的课程在讲授的过程中，教师应多以联系的观点去帮助学生掌握知识，将知识化整为零，横向延伸，纵向贯通，从而帮助学生形成完整的知识体系。
（二）重视临床药学知识，强化临床用药
适应执业药师政策变化和药学科学发展，精选教学内容，这是药学教学改革的重要内容[3]。以临床药学服务为中心的执业中药师，需要扎实的临床用药知识。中成药作为祖国医药学的一个重要组成部分，因使用方便、易于携带保存、副作用较小、疗效稳定，受到临床医师及广大患者的偏好[4]。中成药学已是一门新兴学科，涉及到医护、药剂、营销等各方面，开设此门课程很有必要[5]。将《中成药学》开设成限定专业选修课和《方剂学》同学期进行授课，会使得学生对于《方剂学》知识的掌握更为深入。《中成药学》的考核可以采取药师考试《中药学专业知识二》中对于《中成药学》的学习要求进行考核评价。《临床药物治疗学》构建了以疾病为主线，将医学知识、药物治疗知识及药学服务基本技能相结合[6]。学生在毕业后进入实际临床工作后，面对复杂的病情和千变万化的个体，其药师的角色往往满足不了临床治疗的需要[7]。将《临床药物治疗学》开设成专业限定选修课，在一定程度上弥补当前本科生对临床治疗知识掌握的不足，为学生从事与执业中药师相关的工作奠定良好的基础。
（三）融入营养师课程知识，优化应用能力
当前，药店也会销售保健品、营养品、奶粉等非药品，但对于保健品等的购销缺乏专业的人员进行指导。营养专业知识包括生物化学、微生物学、食品生物技术等复杂的知识，教学过程可通过开设选修课，组织参加讲座等多种手段帮助学生学习，鼓励学生考取公共营养师证，提升自身的竞争力。药店中引进营养师，具有较大的发展空间，通过保健品销售等过程，将会逐步影响顾客的饮食结构和购买习惯，对提高公众的身体素质有着积极的影响。另外，一个营养师也是一个培训员，可以把营养保健知识传授给顾客，从而提升公众对于营养知识的关注。
二、调整实习模式，提高应用技能
中药学专业实习是培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能来解决实际问题能力，从而达到理论联系实际的重要实践教学环节[8]。培养适应药师工作的应用型人才，需要改进实习模式，使实习和执业药师工作的吻合度更高。
（一）走近中药房，从饮片认知到中药调剂
中药房带教不同于课堂教学，是一种灵活直观的教学方式，使学生对处方的分析、调配、药物配伍及中药饮片鉴别有了形象具体化的认识[9]。中药的养护是中药房日常工作中的一项重要内容，中药的养护工作实践性强，可操作性强。学生可通过在中药房进行实地操作，从而深入理解养护学的运用。中药的调剂集多学科的理论与实践操作于一体，学生通过调剂的学习过程可以提高专业素质和动手能力。中药房的带教学习，对于学生弥补学生在医院、药店、诊所等工作岗位上的临床中药调剂知识和技能的不足，增强学生的视野和知识面，对提高学生的就业能力以及临床安全、有效、合理用药具有重要的现实意义[10]。
（二）体验药品零售，运用药学知识解决实际问题
选取零售药店作为实习场所之一，旨在提高学生运用专业知识与技能的能力，深化执业药师的服务功能。从顾客描述症状到药师推荐相关药品，学生可以在这个过程中，一方面运用专业的药学素养解决实际问题，另一方面也有助于学生接触社会、学会倾听，从而实现有效的与人沟通交流。
（三）参观生产加工，提升理论的实践应用
在《中药鉴定学》教学中，可组织学生前往药材市场参观并现场利用饮片展开教学，对于《中药药剂学》，可组织学生前往规模较大的药厂进行参观，深入体验理论知识在实际中的应用。《中药炮制学》中，可以组织学生实地观摩饮片厂中药炮制的过程，并让学生可以现场进行炮制操作，提高实践动手能力。实地的教学环节对于培养学生的药学职业素养、强化职业中药师的职责、树立良好的职业道德都会起到一定的帮助。
三、改进教学考核，开展教学活动
在新的执业中药师考核形势下，在教学中应积极展开探索适应执业药师培养的教学方法。在教学内容上结合执业药师和药师考试的要求，补充修订教学大纲、增加部分教学内容，改进教学考核评价。
（一）结合执业药师与药师考试建立中药学相关课程试题库
基于执业中药师考试的形式，教学中应不断收集并完善考试题库，更新教学资源，确保对于学生的训练和考核行之有效。建立考试课程题库，条件允许的情况下，可以用机考代替纸笔考试。可根据本科学习的学习特点制作出一款适合备考执业中药师考试练习的APP软件，帮助学生强化训练。
（二）建立“执业药师与药师考试学习小组”并对学生进行执业药师考试辅导
建立“执业药师与药师考试学习小组”，采用PBL（ProblemBasedLearning）教学法，让学生通过自主学习和小组合作展开学习，将问题作为学习的起点，以学生为中心，将教师作为指导学习的教练。积极探索中药专业人才培养途径，培养实践能力强的应用型人才，要以提高动手能力和实践经验为主要培养目标，在教学中贯穿执业药师和药师等社会职业考试要求的专业素质培养。在新的执业中药师需求形势下，拓宽学生对所学知识运用的技能，与执业药师考试实现有机衔接是提高培养应用型人才的重要目标。
参考文献
[1]庞挺，吴春福.我国执业药师考试资格探讨[J].中国药师，2009（6）.
[2]郝建新.中医诊断学在中药专业课程序列中地位的思考[J].湖北中医学院学报，2002（3）.
[3]张丽慧，赵建波.执业药师政策与药学教育改革[J].药学教育，2005，21（1）.
[4]王颖芳，韩彬，贾真，等.中成药学课程设置认识与教学思考[J].基础医学教育，2011（5）.
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[6]赵燕芬，保泽庆，刘慧.基于基层药师培养的临床药物治疗学课程建设与研[J].中国中医药现代远程教育，2015（11）.
[7]钱江华，刘浩，魏芳，等.临床药物治疗学在药学专业人才培养中的重要性探讨[J].基础医学教育，2014（9）.
[8]符崖，高明，熊天琴，等.中药学专业毕业生实习岗位技能培养探讨[J].药学教育，2014（2）.
[9]梁文能，肖毓芳.中药学专业学生的中药房带教初探[J].中医药报，2012（1）.
药学专业范文2
您好！我叫陈优良，是常德职业技术学院药学专业2009年毕业生，我真诚的希望能够通过这封求职信，使您对我有初步的了解。
十几年的学海生涯，增加了我的学识与自信。大学阶段的学习与成长更加磨练了我的意志，提高了我的修养！作为一名药学专业的大学生,我热爱我的专业，在大学的两年里，我系统的学习了药学专业的相关课程，并通过同步实验和生产实习，使我初步具备了一名药学工作者应有的基本知识、基本理论、基本技能。
我之所以应聘这份工作，因为我具有以下条件：丰富的理论知识和熟练的实践技能；良好的适应能力，能吃苦，做事认真、踏实；充实的头脑、健康的体魄和充沛的精力。
作为一名将要毕业的学生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。在以后的工作中，无论在任何岗位，我都将脚踏实地的努力工作，去享受工作和工作的结果给我带来的乐趣。
“世上无难事，只怕有心人，真心付出、诚心待人、用心工作”，这就是我的做人原则。
期待您的回音，顺祝工作顺利，身体健康。
药学专业范文3
1、执业药师证：执业药师也称药剂师、药师，是指经全国统一考试合格，取得《执业药师资格证书》并经注册登记，在药品生产、经营、使用单位中执业的药学技术人员。
2、药剂师证：药剂师或称药师，是负责提供药物知识及药事服务的专业人员。
3、心理咨询师：心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题、具有国家人力资源和社会保障部颁发的从业资格证书的人，是健管家职业之一，主要解决人们心理健康问题。
4、营养师：营养师是专门指通过严格营养基础理论学习和专业临床营养技能修炼，能够指导人们在饮食、预防疾病、辅助治疗、预防亚健康、健康管理等领域，并能够设计好方案和跟踪服务的营养专业人才。
（来源：文章屋网 ）
药学专业范文4
【摘要】
在分析西医院校的《中医药学概论》教学存在问题的基础上，寻找出《中医药学概论》教学与当前药学发展不相适应之处，并针对这些情况提出对药学专业《中医药学概论》课程教学改革的建议。
【关键词】 《中医药学概论》 课程 教学改革
Abstract：This paper analyzes existing questions of teaching traditional Chinese medicine outline in Western medicine academy and searches the inadaptation for current pharmacy development. The writer puts forward some suggestions about course teaching reform.
Key words：Traditional Chinese medicine outline; Course; Teaching reform
按我国现行药学教育的划分，主要来源于西方现代医学的药学教育有一门药学专业必修的基础课程——《中医药学概论》，它是介绍中医学、中药学以及方剂学基础理论和基本知识的一门学科。其内容主要包括中医基础理论与基本诊断方法、中药学基础理论与常用中药以及方剂学基础理论与常用代表方剂［1～5］。
西医院校开设中医课程是我国医学教育的一大特点。根据西医院校学生的特点，改革教学方法是提高教学质量的重要环节。我们在教学方法改革中，做了大胆的尝试和研究，收到了较好的效果。
1 影响中医药学概论教学效果的三点不足
1.1 中医药学概论的教学内容较为广泛，教学时数明显不足中医药学概论的内容包括中医基础理论、中药学和方剂学。中医基础理论教学内容安排通常已占去50%左右，留给中药学和方剂学的时间甚至只有24～26学时。要在这短时间内介绍清楚中药学（介绍常用中药180种）和方剂学（介绍常用方98首）的最基本内容都是很困难的，更谈不上通过实例讲授有关研究方法和引起学生对本学科的关注。
1.2 兴趣淡薄是一个相当普遍的现象有关调查表明，西医高等院校学生学习中医药课程的兴趣淡薄是一个相当普遍的现象，它使学生的学习处于被动状态并由此面临日益严重的困难，日益严重的困难对自信心的打击，反过来又进一步抑制了兴趣，这样，形成恶性循环，随之而来的便是知识结构残缺，视野狭窄，创造力低下等等。可见，不解决兴趣问题，素质教育则无异于画饼充饥。导致兴趣淡薄的原因主要有：第一，思维方法在过渡环节上出现障碍，这是药学专业学生普遍存在的问题。第二，“衰落”的现实在心理上的投射。勿庸讳言，步履蹒跚的中医药学和日新月异、突飞猛进的现代科技之间有着强烈的反差，兴趣的缺乏无疑也来自这一反差在学生心理上的投射。第三，封闭而又细腻的教学风格。这样的做法使受教育者处于被动的地位，而“兴趣”则让受教育者处于“积极、主动”的状态，可见，这一教学风格与“兴趣培养”是背道而驰的。
1.3 中医药学概论在使用现代化教学手段，提高教学效率方面投入不足如中药学需要大量的中药样品实物做教学演示，然而，在课堂上不可能把某种中药所有的不同品种、不同产地和不同规格的样品都展示给学生，但使用多媒体可以较好的解决这一问题。这方面的软件应加紧开发，硬件也应适当配备。
2 我们对提高中医药学概论教学质量的四点做法
2.1 提高对中医药学概论的重要性的认识，增加必要的教学时数由于现代中药符合世界发展，现转向以人为本的可持续发展的潮流，消费观向重视生活质量方向发展的潮流，医疗保健观转向提高自身免疫力和整体医疗保健的潮流，体现为崇尚自然。因此，我国已从国家角度提出发展战略支持该产业发展，以回应日本、韩国、德国等国家在传统药物（天然药物）对我国提出的挑战。21世纪将是生命科学的世纪，医药是极具高科技含量和巨大增长潜力的产业。中医药是最具我国民族特色和独特优势的领域，最有希望取得国际竞争优势，在我国21世纪产业结构调整过程中将起到举足轻重的作用。随着我国加入WTO，西药的研发难度将更大，而以中药为基础的天然药物研究必将成为研究对象的中医药学概论在药学中的重要地位将更加凸显出来。
我省是中药的资源大省，居全国首位，中药材的品种和产量在全国名列前茅。古往今来，云南享有“植物王国”“动物王国”“有色金属王国”“药物宝库”的美誉，而且许多地道名贵中药材云南比较具有优势。民族医药是云南的一朵奇葩。1998年，云南拥有药品生产企业109家，生产中药材及中成药的企业数为36家，而云南医药工业总产值中56%是中药（包括中成药和植物提取物），大大高于全国20%的平均水平，而且逐年有所提高。
中医药学概论是生药学、天然药物化学、中成药学等相关课程的重要基础，同时肩负着为中药产业培养科技人才的直接责任。要完成这个任务，最基本条件就是要有足够的学时。没有足够的学时，不可能掌握中医药学概论的主要内容，也不可能深入了解中医药的前沿研究内容。
我校在新的教学计划中已将中医药学概论由原来的选修课改为必修课，能大大提高学生的积极性和重视度；同时教学时数增加为64学时，并且增加了后续分化课程——中成药学。
2.2 课程体系内容的调整如中药学与方剂学是较为成熟的中医基础学科，彼此相对独立，又紧密联系。分别进行授课，既过多占用学时，又显啰嗦重复，同时也增加了学生理解和掌握的难度。对此，我们根据中药、方剂讲解的基本结构（如都讲功效与应用）相似、分类基本相同的特点（如都有解表类、清热类、泻下类……）把同一类药、剂归为一个章节进行讲解。在每个章节讲完药物后，跟着讲本类中具有代表性的方剂（如讲完辛凉解表药后再讲银翘散等方剂），然后演示自制课件——《生药学》中的中成药照片，可以扩展学生的视野，使其及早了解医药市场情况，打破了两门课程间的界限，使之系统条理化。这种调整减少了篇幅，精练了内容，较好地解决了课时少，内容多的矛盾。
2.3 精选教学内容，突出教学重点药学专业的培养对象是从事一般药物制剂、鉴定和临床合理用药等工作的执业药师，教学内容应侧重在药而不在医。例如，中药学部分很多内容（如药物的来源、产地、采制等）将要在药用植物学、生药学中系统学习［6］，中药学中可不讲或少讲，中药的理论、功效与应用是教学的重点而重点讲授。因而课程内容及课时均可相应减少。
2.4 运用现代化教学手段，提高教学质量在沿海及京、津、沪等发达地区，中医药学概论大量使用了多种教学媒体，充分发挥现代教育技术的作用，突出直观性、生动性和应用性，以达到教学过程的整体优化，明显提高了中医药学概论的教学质量和效率。近年来，我们注意广泛收集适于中医药的影像资料，并把它们制作成多媒体课件，采用了多种教学媒体在教学中应用。其结果，受到了学生的广泛欢迎，大大提高了教学质量。
总之，教学改革是时代前进的需要，科学文化发展的需要，在教育教学改革的大潮中，中医药学概论教学改革更势在必行。在中医药学概论教学中，应不断探索与改革，提高教学质量，使学生学以致用，更能胜任今后的工作。
【参考文献】
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［5］ 邓中甲.方剂学［M］.北京：中国中医药出版社，2003.
药学专业范文5
高校对学生的培养目标因专业而不同，即使相近专业培养侧重亦有别。因此，针对不同非医药专业，教学侧重应有区别。比如，针对高等中医药院校非医药专业中的市场营销专业，主要是培养系统掌握市场营销基础理论、基础知识和基本技能，并具备一定的医药知识的应用型专门人才。鉴于此，教师在讲授中药学时，应将中药知识与药物市场营销的关联性有机结合起来，通过生动的案例让学生感受到一定程度上学好中药学知识可以提高药物的市场营销量，从而激发非医药专业学生对中药学学习的兴趣和积极性。又如，针对高等中医药院校非医药专业中的文化产业管理专业，教师若适当侧重对中药传统文化背景知识的介绍和描绘，帮助学生理解中药知识存在深厚的传统文化底蕴，进而可拉近中药学课程与学生的专业距离，从而在一定程度上可激发同学们学习中药学的兴趣，提高学习的积极性。再如，针对高等中医药院校非医药专业中的计算机科学与技术专业，教师在授课过程中，若适当侧重介绍计算机科学与技术对中药发展的影响，并以生动的案例使学生切实体会到计算机科学与技术，已广泛渗透并应用到中药多个领域，学好中药学知识，在一定程度上便可促进计算机科学与技术在中药现代化进程中的应用水平。
2授课用语应通俗易懂
高等中医药院校非医药专业，除了中药学（中医方药学•中药学）课程学时少之外，其他中医药相关课程开设时间亦不多甚或不开展，因此非医药专业学生的中医药知识尤其是中医基础理论知识相对薄弱，一定程度上加重了中药学的学习难度。因此，针对非医药专业，教师在授课过程中应以通俗易懂的语言为主，用语做到口语化、形象化，从而使学生容易理解中药学知识，最终学好中药学。
3讲授药物数量不宜多，应突出重点
药学专业范文6
【关键词】 职业院校 药学专业 教学改革
医药行业被人们誉为新世纪的朝阳产业，近年来我国医药行业的迅猛发展对药学人才求贤若渴，这也表明药学专业发展前景非常广阔[1]。职业院校药学教育定位于实践型、应用型药学专业人才的培养，即培养适应现代化建设需要的药学高技能专门人才和高素质劳动者。随着医药产业结构的调整，新的行业、新的工种和新的就业岗位不断产生，对中高级应用型人才的需求量正在不断增大。职业院校药学人才的高品质培养，将为社会医药各领域输送大批量的高素质员工。
职业院校应用型药学专业人才主要面向生产技术型、市场营销型和临床药学型岗位群，这决定了在教育过程中要注重学生实践能力的培养，以适应社会发展的需要。有关文件[2]提出要加大高等职业院校的课程建设和改革力度，并要求课程建设要积极与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准改革课程体系[3]。我校药学专业在“校企合作，工学结合”的人才培养理念下，积极进行药学专业教学改革，对药学专业理论教学改革、实践教学改革、师资队伍建设等方面进行了探索和实践.并对师资队伍提出了高要求，已取得了一定的成效。
1 理论教学改革――强化与就业岗位相适应的知识针对性和实用性
职业院校药学教育培养应用型药学专业人才，应让药学专业教学更贴近社会和就业岗位，杜绝课堂教学与社会实际需要脱节的现象。基础理论教学以“必需、够用”为度，对实用性不强的有关课程进行调整和整合（主要是内容），专业课程以培养学生药学专业的基本知识和应用能力为主，让理论与实践联系更密切；专业课教学应加强针对性和实用性的重点理论教学，使学生掌握药学的实际工作能力和基本技能，毕业后能很快适应不同类型的工作岗位。教学计划和教学大纲的制定可聘请医院、药检所、药厂、医药公司的高级技术人员参与，根据岗位实际需要更有方向性的培养学生。
首先，课堂理论教学除了传统的教师讲授，还要注重教与学的互动，可开展案例教学、处方讨论、课堂活动、情景模拟（如营销类课程教学）等手段充分调动学生的学习积极性，使大家学有乐趣，学有效果。其次，现在很多专业课程都设有课程网站，如果能下功夫精致课程网站，并充分利用起来，这将是个很好的网络交流平台，任课老师可以把课件、课程大纲、习题等放在网站上，并设置在线作业、在线实训和在线聊天答疑功能，任课老师按时进网站批改作业，给学生以及时的作业反馈，经常性的跟学生对话，聊聊学生们的听课效果、课程学习的难点、课程在今后就业中的用处和地位……这不但让这些喜欢上网的学生们学得新奇、好玩，不枯燥，还能让任课老师对学生的知识掌握程度、学生的心理动态有更快、更好的把握。课程网站上还可以放一些反映学科历史、现状或前沿的小故事小视频等，让学生们拓展专业知识面。最后，学生学习效果的评价，可以从自我测试、完成作业、在线答疑、发帖数量等多方位进行打分，避免期末考试成绩占总成绩比重过大，学生临时抱佛脚的现象，让学生们学在平时，学得扎实。
针对高年级学生择业分流的需求，开展分流式培养，如“生产技术型”人才培养，设置专业方向，包括医院药学方向，药物制剂方向，药品营销方向，药品检验方向等，强化学生的职业岗位素质，针对不同的专业方向，开设不同职业方向的选修课。例如“医院药学型”人才的培养，要在药物使用、发放、保管及药事法规方面课程，包括医药交叉的实用性课程增加教学内容，提高学生适应医院环境与工作的能力；又如“市场营销型”人才的培养，可强化营销类课程，聘请医药公司有杰出销售经验的代表担任主讲或者开展专题讲座，让学生学习更多的岗位案例。
2 实践教学改革――推行与课程体系相适应的订单式培养教学模式
职业院校教育着重培养学生的动手能力、实践能力，以培养技能型人才为目标，加强药学专业建设和教学改革，我们在“校企合作、工学结合”的教学理念下，对学生实行订单式培养，形成三梯次的实验实训体系[4]。完成药学基本技能训练和药学综合实验，进行岗位技能培训，实行“专业顶岗实习”与“就业顶岗实习”相结合的分段实习模式，使实践技能的培养更具有针对性和实用性。
针对校内药学基本技能训练和药学综合实验的培训，增加实践教学时间占总教学时间的比重，使学生有更多的时间锻炼动手能力，熟练掌握实践技能。除了理论课程的配套实验按部就班开展以外，可设置一到两个“创新实验”或者“加分实验”，只有实验目标产物，实验操作需学生们自己查阅书籍文献进而操作，以引导学生主动学习，充分发展学生的自主性和创新性；可以突破根据学生平时实验操作和实验报告进行实验成绩打分的传统办法，采用更灵活的考核方式，如学生抽签选择实验考核项目，在没有老师的指导下独立完成，根据实际操作能力给分，再如平时实验成绩在前十位者免考，激发学生的竞争意识，每节实验课都做到认真努力；还可以开设“第二课堂”，定期开放实验室，允许学生们在课余时间、在老师的指导监督下，设计实验开展操作训练。校方应重视实习实训条件的建设，加大药学教学设施和仪器设备的投入，保证学生有足够时间、高质量的实际动手训练，充分发挥校内实训基地的作用。
针对“专业顶岗实习”与“就业顶岗实习”阶段，我们系与杭州多家医药有限公司，包括正大青春宝集团、正德药业、康恩贝制药有限公司等大型医药公司以各种形式签定了“订单式”人才培养方式，学生在学校学年，到企业实训或顶岗实习一年。现在不同层次的药学院校培养目标、课程专业设置基本相同，绝大多数的学生需要用人单位进行二次培训[5]。我校职业院校学生在学校的二年学习中，由校企双方共同商讨、制订人才培养计划；对实践教学环节把技能考核与职业技能鉴定融合在一起，根据不同的教学阶段和专业对学生进行技能鉴定，积极推进“双证书”制，使学生到企业实习前取得相应的技能证书，适应企业的需要，为与企业实行“订单式”人才培养打下基础，并省去了用人单位的“二次培训”时间。
3 建设高素质的专兼结合的“双师型”教师队伍
高水平的师资队伍是确保高教学质量的前提，为此我们采取“请进来”以及“走出去”的方式：一是拓宽师资渠道，广泛吸纳非学校、外省市及国际优秀职教人才，尤其是实习实训教师从企事业中的高级职员中选聘，采取专兼职结合策略，使职业教育与社会、科技的发展更加紧密地结合在一起；二是要求专业教师下企业、医院进行专业实践和顶岗实践，派专业教师到医院、生产、经营一线接受技能培训，将实践时间列为职称评定的硬性指标；三是聘请药学行业专家或技术骨干作为兼职教师，进行专业课程教学，开展学术讲座，并对现代药学人才教育教学、药学师资培养与开发、药学科研等进行指导。由于不同的师资所具有的各自社会职业背景和相关资源的拥有及影响力，使学生们在进行专业学习的同时，能够更紧密地实现理论与实践的有机结合及良性互动.从而在根本上解决大学生的学习与社会实践严重脱节的问题，使学生们的大学生活具备了名副其实的职前准备。
