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X3DOM应用于网络教育的优势
X3DOM由Web3D协会开发维护，是一种新的Web3D技术，用于在浏览器中呈现逼真的3D图形场景。其前身为X3D语言，X3D作为国际标准得到了几十家厂商以及大学等研究机构的支持，应用也非常广泛。不过由于它需要专用的浏览器或插件，其应用受到一定的限制。X3DOM对X3D进行了一些改进和扩展，形成了一个开源的标准文件规范和运行时架构。文件规范允许开发者使用融合了XML的X3D编码来构建3D场景，运行时架构则会把包含3D内容的HTML页面自动解析为3D场景。X3DOM技术不仅不再需要插件，而且和HTML5紧密结合，并支持一些HTML事件对3D对象的操作。因此，X3DOM有良好的发展前景（X3DOM仍然在不断的讨论和演进之中）。同时，X3DOM的这些特性也使其在网络教育中拥有突出的优势，主要表现在如下几个方面：
1．X3DOM丰富了网络教育的媒体类型
网络教育是通过网络把文字、图像、视频等媒体展现给学习者，而X3DOM作为一种Web3D技术是通过网络展现3D内容，二者都是通过网络传输、展现媒体，而且X3DOM所擅长展现的3D内容正是网络教育需要的。因此，网络教育引入X3DOM技术后使其媒体类型更加丰富。
2．X3DOM交互性强，激发学习者兴趣
网络教育把文字、图片、动画、视频等媒体组织起来呈现课程知识，一般均为线性组织，学习者只能按照其事先安排好的方式、顺序观看学习，并不能参与其中，缺少交互。基于X3DOM技术的3D模型是实时渲染的，学习者可以对3D模型进行实时操作，比如：可以用鼠标全视角查看某一机械部件，可以动手操作把各个部件组装起来。这种强大的交互性有助于学习者完全融入虚拟的学习情景中，避免了文字、视频等单纯讲解，灌输知识的弊端，提高了学习者学习的自由度和积极性。
3．X3DOM不需插件，使用方便
X3DOM不仅可以完美地呈现3D模型，而且和网络结合紧密，不需要安装任何插件即可在网页中展现三维模型并支持交互式操作。这免去了其他3D技术需要额外安装插件或者软件的麻烦，打开浏览器即可呈现3D内容无疑会得到学习者的青睐。
基于X3DOM的3D场景构建
使用X3DOM构建3D场景的基本思路是：首先引入头文件以支持实时渲染；然后建立3D模型（3D模型可以使用3Dmax等工具建立，然后导入；也可以直接使用X3DOM的基本几何节点建立），并通过传感器、插补器等节点设置动画及交互效果；最后以XHTML或HTML方式。
1．导入头文件
程序代码首先需要导入如下文件：该文件是一个JavaScript层，我们把它嵌入程序代码中，作为网络应用的一部分。该文件通过调用WebGL的3DAPI来实现实时渲染，从而实现不需要任何插件和安装程序就可以绘制3D图形的目的。
2．模型建立和动画设置
X3DOM提供了对基本几何模型的建模，但是对于一些复杂的模型，则需要使用3Dmax等工具建模，然后以X3D的格式导出嵌入X3DOM代码中。模型建立后，可以对模型进行贴图、动画、交互等设置。下面我们使用X3DOM来演示地理教学中日食和月食的形成，效果如图1所示：画面逼真地展现出地球、月亮和太阳的3D模型，并且分别按照自身的特点自转、公转，画面以动态的方式真实地显示出三者的外貌、关系以及日食、月食的形成，并且学习者可以用鼠标调整三者的位置，从不同的角度查看。
其中地球模型的建立、贴图以及动画效果代码如下：
3．
X3DOM编码支持HTML和XHTML两种格式，因此，可以直接在浏览器中显示。目前，GoogleChrome、Firefox、WebKit等浏览器都支持X3DOM技术的3D实时显示。上面的日食例子可以保存为XHTML格式，然后直接在上述浏览器中运行即可。
结束语
网上教学论文范文2
论文关键词：网络文化 高职教育 思想政治 理论教育 影响对策
网络文化是人类文化发展到网络化形态的最典型体现，它正悄然改变着人们的思想观念和行为方式，特别是改变着青年学生的价值取向和思维方向，对他们的成长带来重大的影响，也给高职思想政治理论教育工作带来了新的课题。
一、网络文化对高职学生的影响
网络的广泛使用，催生了网络文化。大学生是“网络社会”的主要成员。
网络文化之所以能够引起当代青年学生特别是大学生的浓厚兴趣，其中主要原因就是网络文化可以雅俗共赏、内容丰富、信息量大、新知识多、影响面广、传递方便、速度快捷、意识观念开放、气氛轻松自由，极大地丰富了当代青少年生活、学习和娱乐的心理需求。在无“网”不胜的时代，信息网络技术这种“第四媒体”对于玩酷追星、表现自我、极富好奇心和冒险精神的年轻一代而言，实在是一个“挡不住诱惑”的新奇世界。它有利于当代大学生自身素质的提高，能满足当代大学生多方面的需求，这些都对当前高职思想政治理论教育工作产生了深刻的影响。使高职思想政治理论课教育更具有及时性和广泛性，更直接也更深入，为高职院校思想政治理论课教育提供了新的育人环境、新的工作手段和新的工作载体。
网络和网络文化又是一把“双刃剑”，也会给高职院校思想政治理论课教育工作带来许多负面影响，尤其是对于处在身心俱长、思想不稳、观念待定阶段的青年大学生来说，网络文化负面影响更是不能忽视。
网络文化是一种开放的超越民族和国家界限的文化，不同文化的传播、碰撞和交融在网络中竞争激烈。网络文化又是一个多元快变的文化，具有不同的价值评判。多元化的价值取向，使一些高职学生已有的观念，如理想信念、道德伦理、民族认同感等造成潜移默化的扭曲、侵蚀和消磨，学生的世界观、人生观、价值观和道德观呈现部分异化，社会主流价值观教育的实效降低，道德的维持难度加大和新道德问题不断产生。
二、高职院校思想政治理论教育工作在信息网络时代面临的挑战
网络及其形成的网络文化的确在改变当代的青年，也使高职院校思想政治理论教育工作效果受到极大的削弱。多元复杂的网络文化使高职院校思想政治理论教育面临着巨大的挑战。
1．对传统的思想政治理论教育模式提出了挑战
在传统的思想教育过程中，主要通过个别谈心、集体宣讲以及电视、广播、报纸等大众传媒来进行，而随着网络文化的发展，过去的那种靠简单说教的教育方式已不能让学生信服。网上信息异常庞杂，学生自主选择信息的主动权极大，课堂的说教以及一些传统媒体上的舆论导向的作用，在学生从网上获取的“过量”的信息量面前明显降低。思想政治理论教育正面临着空前的挑战。
2．对学生的知识学习与素质提高提出了挑战
虽说网络提供了许多学习的机会，但许多大学生往往利用网络来交友聊天、玩游戏等，挤占了大量阅读书本和思考问题的时间，使得相当一部分网迷的专业课程和外语等亮起了红灯。部分大学生沉迷于网络，过分地依赖网络，视网络为解决一切问题的“灵丹妙药”，个人总结、论文等都从网上寻找，长此以往，不仅对各种基本能力养成构成威胁，也会对学生整体素质的提高造成巨大的冲击。调查显示，现在的学生综合素质的确有下降的趋势。
3．对学生的心理有较大的冲击
网络文化有着隐匿性与虚拟化的特点，它所构筑的世界把人置于一个由数字、符号组成的虚幻不实的环境里。在网络中，尽管大学生的需求或愿望能够得到满足，但这种虚拟的满足从形式上却脱离了现实生活。长期下去，大学生与家人、同学、朋友的关系疏远，逐渐陷入一个无法摆脱的缺少人际接触的世界，也容易使之情绪低落或患上孤独症，这也造成了学生班级观念、集体观念淡化。另外，社会发展迅速、知识更新加快，很多学生用于学习的时间减少，很多方面跟不上时展的步伐，极易产生焦虑、自卑、抵触心理。
4．对思想政治理论教育工作者的素质提出了挑战
网络文化对思想政治理论教育的挑战，说到底是对思想政治理论教育工作者素质的挑战。因网络中蕴含着庞大的信息量，许多大学生通过上网就可以了解整个世界。要对这样的大学生群体进行教育，教育者首先必须掌握更多的信息，对信息的分析、加工、整理、概括提炼的本领也要更大，要具备更高的知识水平和综合素质，否则，在网络时代的学生工作中，就会失去主导权和优先地位，也难以有效地开展思想政治理论教育工作。
三、网络环境下，高职院校思想政治理论教育工作面临的机遇
网络给高职院校的思想政治理论教育工作带来空前的挑战，这已被严峻的事实所证明，但同时我们也应该看到，网络文化也给思想政治理论教育工作带来难得的发展机遇。
1．网络大大更新了大学生的观念和思想
网络有利于信息的传播与交流，便利学生的生活，开阔了眼界，活跃了思想，促进了观念的更新，刺激了大学生的创新意识、竞争意识和效率意识。网络也开辟了大学校园文化的新领域，形成了新的文化范畴和文化精神，使他们在道德观念、生活态度、思维方式、行为模式、心理发展、价值取向等方面表现出新的动向。这在客观上为高职院校思想政治理论教育工作带来了新的发展契机。
2．网络使学生工作的手段更加多样化
在学生思想政治理论教育工作中，传统的思想教育模式是报告会、演讲、墙报、专刊、社会实践及各种寓教于乐的校园文化活动。而在网络时代，随着大学生上网普及率的提升，思想政治教育的方式和手段更加多样化，如网上讲座、BBS论坛、电子信箱、网上交谈、红色网站、热线服务等等，这些都为高职学生思想政治理论教育工作注入了新的活力，成为新的教育平台和载体。因此，充分利用好网络，可以使我们的工作做得更加有声有色。
3．网络使学生工作更具针对性和实效性
学生由传统的被动式接受知识的“灌输”教育转化为主动参与思想交流，赞成什么，反对什么，均可以在网上袒露无遗。这使思想政治理论教育工作者能够获得真实的思想信息，教学、科研的针对性和时效性提高了。同时，学生工作者也可以在网络世界里有益的信息，对大学生的思想进行积极引导，思想政治教育的实效性也在提高。
四、网络环境下高职院校思想政治理论教育的对策
既然网络文化给高职院校思想政治理论教育工作提出了挑战，也带来机遇，那么高职院校的思想政治理论教育工作者就要适应新形势的要求，发挥网络文化的积极作用，务实创新，努力消除网络文化形成的负面影响，使思想政治理论教育紧跟时代的步伐，开创新的局面。为此，必须努力做好以下几方面的工作。
1．创新思想政治理论教育模式
随着知识经济时代的到来，尤其是网络文化蓬勃发展，学生接触面越来越广，遇到的问题会越来越多，因此建设一支既懂思想政治教育艺术、熟悉信息网络技术，又具备较为合理知识结构的高素质的思想政治理论教育工作者队伍是网络时代学生思想政治理论教育工作的迫切任务。
思想政治教育工作者不仅要更新观念，民主、平等地在网上与学生接触，从而在双向互动的基础上达到教育的目的；而且要把思想政治理论教育工作模式由强制灌输式转变为引导建构式，由静态、抽象式转变为动态、情境模式；思想政治理论教育内容要着眼于构建培养学生道德主体人格，形成大学生分层次的思想政治理论教育内容体系；此外，要利用网络创设由单向的传播方式改变为双向传播，形成生动活泼的虚拟现实生活的网络思想政治理论教育工作的新途径。采用定性与定量评价结合、自主与他人评价相结合、信念与习惯评价相结合、网上与网下评价相结合的方式开展学习效果评价，改变单一的笔试型评价模式。
2．营造网上学生的精神家园
高职院校现代化教学设施的飞速发展，为思想政治理论教育工作者应用高科技手段创建教育阵地奠定了基础。加强高职院校思想政治理论教育网站的建设力度，营造学生网上的精神家园是当前高职院校思想政治理论教育工作的重要任务。
构筑高职院校学生思想政治教育的网络阵地，开辟网上学生思想政治理论教育工作的新途径、新阵地，网站在形式上要注意追求思想性、艺术性和趣味性的统一，提高网站的亲和力。在内容上既坚持以正面宣传教育为主，把思想道德教育、法制教育、中国特色社会主义理论教育放进网站，宣传弘扬社会主义核心价值观，充分发挥和牢牢把握正面舆论的导向作用；又要通过丰富多彩的网络文化信息熏陶和感染学生。在宣传手段上应多样化，改变网站形式单调、表现力弱的缺陷，发挥网络的“多媒体”特性和优势，以增强网站的竞争力。
3．营造良好的思想政治理论教育氛围
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【摘要】教育理念， 教育对象、教育手段， 教育过程、教育评估体系， 教育质量监控等。它完全不同于网上学习。也就是说， 把一门课制作成课件放到网上去， 学员上网学习， 不是网络教育， 只是网络教育的一个学习行为。网络教育要做的就是， 为这些处于多重教育生态环境之下的学生提供“最佳的教育生态系统”。
【关键词】教育理念， 教育对象、教育手段， 教育过程、教育评估
【本页关键词】省级部级期刊快速发表、部级期刊征稿、核心期刊快速发表
【正文】
一、什么是网络教育网络教育这个理念在上个世纪80 年代就有人提出来。传统的课堂学习是用指定的课本作为唯一的或主要的学习内容， 到指定的教室听老师讲解课文， 考试内容限于课本范围之内。而基于资源学习相比之下的显著特点是没有指定的教室， 没有老师逐字逐句讲解课文， 学生可以充分利用多种类、多模态首要学习资源以及助学资源。基于资源学习的条件是: 一是资源开发与建设处于首要地位。资源突出多样性、多模性、技术性、多通道性、随意性。二是学生首先要学会对资源实行按需分类、筛选和管理。三是学员要学会快捷有效地使用资源。四是资源提供者为学习者提供的多种助学服务体系。五是资源提供者构建一整套质量监控与评估体系， 对资源开发自身和资源实际使用状况实施过程动态跟踪。六是建立一套对各类专业人员包括学员的培训机制。网络教育不同于网上学习。网络教育首先是一个系统， 包括教育理念， 教育对象、教育手段， 教育过程、教育评估体系， 教育质量监控等。它完全不同于网上学习。也就是说， 把一门课制作成课件放到网上去， 学员上网学习， 不是网络教育， 只是网络教育的一个学习行为。网络教育要做的就是， 为这些处于多重教育生态环境之下的学生提供“最佳的教育生态系统”。也就是说， 网络教育就是使学员的学习行为只要调用最小的认知能量就可以获得预期的学习效果。
二、党校网络教育的应用模式探讨1、讲授型模式讲授型模式突破了我们传统课堂中人数及地点的限制， 其学习人数可以无限多， 学习地域可以无限广。这种模式又可以分为两种: 一是同步式， 通常是教师通过网络将文本、声音、动画、图形、视频等多媒体形式的教学内容以W eb 页面同步向学生传送， 在W eb 页面中， 内嵌表单等程序， 供学生输入提问及反馈信息， 教师根据学生的反馈信息再作进一步的解释和应答; 另外一种是异步式， 通常是教师事先将教学内容编制成W EB 页面， 存放在服务器上， 学生通过个人电脑等终端浏览这些页面， 当学生遇到疑难问题时， 便以电子邮件、网络电话或者是BBS 留言等方式询问教师， 教师再通过电子邮件等方式对学生的疑难问题给予解答。2、讨论学习模式讨论学习教学模式通常有两种实现方式: 一种是利用BBS系统， 由各授课教师在网络上建立相应讲座的主题讨论组， 学员登录网络， 在特定的主题区内发言或讨论; 另一种， 可以利用基于图形用户界面、操作简单、方便， 且具有超媒体特点的WWW网络， 在WWW 的平台上实现讨论学习。3、探索学习模式这种模式可以先在网络上设置一些适合特定学员对象解决的问题和案例， 然后向学员， 要求学员解答。可以提供大量与问题和案例相关的资料供学员在解决问题的过程中查阅。另外， 也给学员在工作、学习过程中碰到的疑难问题提供适当的启发或提示。
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如：《考试周刊》 论我国金融改革及其未来发展
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论文摘要:时网络教育的研究，现在还相当薄弱。只有理论研究上去了，才能更好地指导和促进网络教育的发展。文章从理论上分析了网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性，探讨了网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题，并就网络教育学院如何建立科学有效的教师教学行为激励与约束机制提出了对策建议。
一、网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性
1为了确保网络教育的教学质量。教育质量是网络教育的生命线。在教育部批准的67所举办网络教育的试点高校中，有的高校从事网络教育的教师能根据网络学院学生的特点，把握网络教育的规律，有针对性地开展教学和服务，在教育观念、教学方法、教学内容、教学形式及教学管理等各方面进行了积极有益的探索，取得了良好的教学效果。但也有一些高校在举办网络教育过程中，由于没有建立教师教学行为的激励与约束机制，多数教师都是兼职的，没有时间和精力去认真研究网络教育的教学内容、教学方法，探究网络教育的规律，出现了从事网络教育教学工作的教师缺乏、教师网络教学经验不足、网络教学技术欠缺等现象，这些都严重制约着网络教育的健康发展。
2.为了建立网络教育的质量保证体系为了促进网络教育的健康和可持续发展，为了提高网络教育文凭的含金量，使网络大学能得到社会较高的认可，网络教育学院就必须尽快建立网络教育的质量保证体系。在网络教育的质量保证体系中，除了有完善的网络资源、标准化的管理服务流程外，关键是要有有效的对教师教学行为的激励与约束机制，这样才能充分地调动教师的积极性，根据学生的特点进行个性化教育。因为网络教育的学生主要是成人，他们具有学习的时间和精力有限、理解能力强、记忆能力弱、学习内容与职业或工作密切相关等特点。因此，如何针对成人学习者的特点，帮助他们有效克服学习时间不足、学习效率低等困难，并根据成人学习者的需求设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，探讨并建立适合网络教育的教学模式，这些都依赖于教师的主动性和积极性的发挥，依赖于建立教师教学行为的激励与约束机制。只有教师的积极性充分调动起来，同时教师的教学行为又能受到规范有效的约束，网络教育的质量保证体系才能真正建立起来。
3为了树立网络教育的品牌。在教育部批准的67所试点高校中，绝大多数都是名牌高校或有实力举办网络教育的学校，但在这些高校中，部分高校思想观念不适应，管理制度不健全，办学条件建设相对滞后，优秀教学资源相对缺乏，还有一些高校没有发挥“名校名师”的优势，没有把“名师”放到网络教学的第一线，这不但不能树立网络教育的品牌，同时也会影响名校的声誉和形象。只有真正建立了针时网络教育的教师教学行为激励与约束机制，才能鼓励和吸收大批的“名师”投身到网络教育中，从而为网络教育添光加彩。此外，中国加入世贸组织以后，外国的高校也大举进入中国的教育市场，与中国的高校形成激烈竞争，中国的网络教育要在与外国的名校竞争中求生存和发展，就必须以过硬的教学质量来树立自己的品牌，真正走上可持续发展之路。
二、网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题
根据对广东一些高校网络学院的调查，笔者认为网络学院教师教学行为激励与约束机制存在以下问题:
(一)在激励机制方面存在的问题
1.上课酬金偏低。一些高校网络学院的上课酬金偏低，导致一些优秀教师做完课件后就不上课了，把上课的任务转给其他教学经验较缺乏、职称较低的青年教师，或者干脆叫自己的硕士研究生或博士研究生去上课，从而影响了教学质量。因为名师上课的效果与其他教师上课是有很大差别的，有的学生就是冲着名校名师才来报读该校网络学院的，如果名师不上网络学院的课了，生源肯定会少很多，名校的声誉也会大受影响:个别高校的网络学院招生人数在逐渐减少，而本省其他高校网络学院的招生人数却在不断增加。
网上辅导和值机答疑要花费很多的时间，每门课都应有主讲老师和责任老师，主讲老师负责值机答疑，责任老师负责BBS回答问题及批改作业，主讲老师和责任老师的酬金要分开计算，如果是主讲老师兼责任老师，那么主讲老师还应拿责任老师的酬金。但有的网络学院并没有这样区分，所以酬金也没有分开计算，这样主讲教师没拿到这份酬金，也就不会花那么多时间去BBS中辅导和回答问题。此外，在各教学点辅导的酬金偏低，如有的网络学院不管到各教学点的距离是多少，到一个点上一次课2个半小时只给300元，如果是近距离的给300元还勉强过得去，但远距离的教学点，单程坐车就要6-7个小时，来回要十多个甚至20个小时，可课酬还是300元，这样低的酬金，导致不少主讲教师叫其他年轻老师去代课，而不管他是否做课件，也不管他是否是上这门课的教师。这样做的结果，不但影响了教学质量，更影响了网络学院的声誉。
2.教师教学行为缺乏激励。有的名教师或主讲教师自己做课件，自己上课，上课前认真备课，认真上课，认真批改作业，且教学效果良好，深得学生的欢迎，上课也不随意调课和旷课，但网络学院却没有给这些上课认真负责且教学效果好的教师以恰当的奖励;而有的教师随意谕其他老师或研究生代课，随意调课或旷课，或教学效果差，但两者计算课酬的标准都一样这种既不奖优也不罚劣的做法，既挂伤了一些认真负责的教师的积极性，也使一些不负责或教学效果不好的教师不去改进教学质量和教学方法，还是随意旷课或调课，也使学生学习的积极性受到了挫伤。
3.缺乏心理激励。每个教师本身都有繁重的本科、研究生教学和科研任务。因此，要激励上网络课程的每位教师都能认真负责地像上本科和研究生的课一样，上好网络教育的每一节课，认真布里和批改作业，并认真负责地进行网上答提，从而保证网络教育的质量。但有的网络学院不但缺乏行为激励，酬金偏低，而且还缺乏心理激励。马斯洛的需要层次理论认为，人的心理需要包括自尊和受别人尊重的需要，因此，领导者要设法满足被领导者的被尊敬的需要，这样才能激发他们在工作中的主动性和积极性。但是，一些网络学院由于实行公司化操作，把利益看得太重，不少教师评价这样的公司化操作缺乏人情味，这样又怎能保证和提高教学质量呢?
(二)在约束机制方面存在的问题
1.上课时间缺乏严格的纪律约束有的网络学院的教师上课经常迟到，有的迟到半小时势至一小时以上，有的学生到了课堂却不见老师来上课，让学生白跑一趟，这种现象不止出现在一个老师身上，可却让学生无可奈何。还有的老师要调课没有提前通知学生，只是到了上课前几小时甚至学生到了教室才说要调课，又让学生空跑了一越:这种上课时间缺乏严格的纪律约束的现象，严重影响了网络教育的教学质量，损害了网络学院的形象。 2.教学过程缺乏约束网络教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的规律和特点。网络教育的学生都是在职的成年学生，他们相对于脱产的正规大专、本科生来说，年龄偏大，不容易死记硬背，但解决问题的能力强因此，对于网络学院的学员来说，不但要注重对学员的考核结果，更要注重学员们的学习过程，包括学员平时参与网上互动回答问题次数的记录，平时参加BBS讨论的记录，网上作业的提交，专题的讨论，网上实验以及校本部的学生上课的记录等但有的网络学院并没有把叶学员的学习过程进行规范化管理，没有时教师的教学过程进行严格的制度化的规范和约束，导致一些教师极少参加BBS网上讨论和值机答疑，使学生提的各种问题不能得到及时的解答，影响了学生平时的学习进程，有的布五作业也不规范。还有的教师对校本部的学生上课，课前准备不充分，教学效果不好，而网络学院只有时课件的评价机制，却没有对教师教学过程的评价考核机制，这样也难以确保教学质量。
3.毕业论文指导缺乏约束。毕业论文是检验网络学院学员几年学习的一个重要环节-毕业论文质量的好坏不但与学员的写作水平和实验经验有关，而且与指导教师的水平也有很大关系。因此，严把毕业论文质童关就显得特别重要。但有的网络学院在定毕业论文指导教师时，指导小组组长一人指导全组30人的论文，其他两位教师只是挂名而已，或只是参加论文答辩。而指导论文的全过程只是一人在指导，一人拿指导论文的酬金。这样既不能发挥集体智慧去提高论文指导质量，也没有体现教师之间团结合作的精神
三、建立科学有效的对教师教学行为的激励与约束机制
(一)建立科学合理的激励机制
1‘适当提高教师上课和辅导的报酬。
(1)在原来报酬的基础上适当提高每门课的课酬。根据职称的不同确定不同的系数，拉开一定的距离;同时根据教学效果的好坏确定不同的计算报酬的系数。这样既鼓励职称高的教授、副教授投身于网络教育事业，同时也鼓励每位教师去努力提高教学质量因为教学效果的系数不是根据职称而是根据教学质量，职称较低的人教学效果好，同样可以拿较高的系数。因此，把教学效果与职称结合起来，这样既可以较客观地反映教学质量的好坏，也能较客观地计算报酬。(2)科学确定网上辅导和值机答疑的报酬计算标准。可以根据值机答疑的时间和次数以及回答问题的数量和质量来确定报酬标准，规定只有按规定时间完成了网上辅导和值机答疑的教师才能拿这份报酬没有进行网上值机答提的必须另外安排时间进行，这样才能真正体现对学生负责的精神，才能随时跟踪和了解学生学习的动态和过程，从而指导和监督学生学习只有这样，才能调动教师的积极性，从而确保网络教育的教学质量:(3)科学合理地确定到各教学点考前辅导的报酬，可以鼓励做了课件并且职称较高的优秀教师亲自到各教学中心去授课，从而确保教学质量，同时也调动了各教学中心学生学习的积极性。从各教学中心反馈的信息来看，各教学中心的学员欢迎教学效果好的教师到教学中心去辅导，不欢迎不上这门课而只是去代课的教师像蜻蜓点水一样地讲一下就了事，也反叶学生只是自学而从不与任课教师见面的做法-
2.强化行为激励网络学院可以成立教学督导组，由教授等专家组成，随机抽查教师上课的情况，并对教师上课的情况进行评分，专家评分占40 %，学生评分占60 % ，综合起来就是对教师上课质量的评价学生评分还应包括网上学生对课件质童、值机答疑的评分网络学院根据对每个教师的综合评分，每学期评选优秀教学奖一、二、三等奖，这样持续的激励，既可以激励获奖的教师把教学搞得更好，不断提高教学质量，又可以鞭策教学质量较差的老师提高教学质量
3.注重心理激励一作为高级知识分子的大学教师来说，很看重从心理上受到别人的尊重:因为不少老师评价公司化操作的网络学院太缺乏人情味，上了几年的课还未见全体上课教师一起集中聚餐或交流。如果网络学院不是把利益看得特别重，拿出一点钱让全体任课教师定期或不定期的集中交流或搞些活动，并在教师节等重大节日对每个任课教师表示一点礼物，这样会激励更多的优秀教师投身到网络教育事业中来，更认真地去改进教学方法，提高教学质量。
(二)建立规范有效的约束机制
1.制定严格的上课纪律。规定每位教师必须按规定时间上课，不能随意调课、缺课。对确实有特殊情况需要调课的，至少要提前三天在网上通知学生，并安排好补课时间。对随意缺课又不安排补课的，要扣除要奖金。设立学生投诉电话，加强学生对教师上课出勤的监督。
网上教学论文范文5
论文摘要:时网络教育的研究，现在还相当薄弱。只有理论研究上去了，才能更好地指导和促进网络教育的发展。文章从理论上分析了网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性，探讨了网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题，并就网络教育学院如何建立科学有效的教师教学行为激励与约束机制提出了对策建议。
一、网络教育学院建立教师教学行为激励与约束机制的重要性
1为了确保网络教育的教学质量。教育质量是网络教育的生命线。在教育部批准的67所举办网络教育的试点高校中，有的高校从事网络教育的教师能根据网络学院学生的特点，把握网络教育的规律，有针对性地开展教学和服务，在教育观念、教学方法、教学内容、教学形式及教学管理等各方面进行了积极有益的探索，取得了良好的教学效果。但也有一些高校在举办网络教育过程中，由于没有建立教师教学行为的激励与约束机制，多数教师都是兼职的，没有时间和精力去认真研究网络教育的教学内容、教学方法，探究网络教育的规律，出现了从事网络教育教学工作的教师缺乏、教师网络教学经验不足、网络教学技术欠缺等现象，这些都严重制约着网络教育的健康发展。
2.为了建立网络教育的质量保证体系为了促进网络教育的健康和可持续发展，为了提高网络教育文凭的含金量，使网络大学能得到社会较高的认可，网络教育学院就必须尽快建立网络教育的质量保证体系。WWw.133229.COm在网络教育的质量保证体系中，除了有完善的网络资源、标准化的管理服务流程外，关键是要有有效的对教师教学行为的激励与约束机制，这样才能充分地调动教师的积极性，根据学生的特点进行个性化教育。因为网络教育的学生主要是成人，他们具有学习的时间和精力有限、理解能力强、记忆能力弱、学习内容与职业或工作密切相关等特点。因此，如何针对成人学习者的特点，帮助他们有效克服学习时间不足、学习效率低等困难，并根据成人学习者的需求设计多元化和个性化的学习目标、学习内容和方法策略，探讨并建立适合网络教育的教学模式，这些都依赖于教师的主动性和积极性的发挥，依赖于建立教师教学行为的激励与约束机制。只有教师的积极性充分调动起来，同时教师的教学行为又能受到规范有效的约束，网络教育的质量保证体系才能真正建立起来。
3为了树立网络教育的品牌。在教育部批准的67所试点高校中，绝大多数都是名牌高校或有实力举办网络教育的学校，但在这些高校中，部分高校思想观念不适应，管理制度不健全，办学条件建设相对滞后，优秀教学资源相对缺乏，还有一些高校没有发挥“名校名师”的优势，没有把“名师”放到网络教学的第一线，这不但不能树立网络教育的品牌，同时也会影响名校的声誉和形象。只有真正建立了针时网络教育的教师教学行为激励与约束机制，才能鼓励和吸收大批的“名师”投身到网络教育中，从而为网络教育添光加彩。此外，中国加入世贸组织以后，外国的高校也大举进入中国的教育市场，与中国的高校形成激烈竞争，中国的网络教育要在与外国的名校竞争中求生存和发展，就必须以过硬的教学质量来树立自己的品牌，真正走上可持续发展之路。
二、网络教育学院教师教学行为激励与约束机制存在的问题
根据对广东一些高校网络学院的调查，笔者认为网络学院教师教学行为激励与约束机制存在以下问题:
(一)在激励机制方面存在的问题
1.上课酬金偏低。一些高校网络学院的上课酬金偏低，导致一些优秀教师做完课件后就不上课了，把上课的任务转给其他教学经验较缺乏、职称较低的青年教师，或者干脆叫自己的硕士研究生或博士研究生去上课，从而影响了教学质量。因为名师上课的效果与其他教师上课是有很大差别的，有的学生就是冲着名校名师才来报读该校网络学院的，如果名师不上网络学院的课了，生源肯定会少很多，名校的声誉也会大受影响:个别高校的网络学院招生人数在逐渐减少，而本省其他高校网络学院的招生人数却在不断增加。
网上辅导和值机答疑要花费很多的时间，每门课都应有主讲老师和责任老师，主讲老师负责值机答疑，责任老师负责bbs回答问题及批改作业，主讲老师和责任老师的酬金要分开计算，如果是主讲老师兼责任老师，那么主讲老师还应拿责任老师的酬金。但有的网络学院并没有这样区分，所以酬金也没有分开计算，这样主讲教师没拿到这份酬金，也就不会花那么多时间去bbs中辅导和回答问题。此外，在各教学点辅导的酬金偏低，如有的网络学院不管到各教学点的距离是多少，到一个点上一次课2个半小时只给300元，如果是近距离的给300元还勉强过得去，但远距离的教学点，单程坐车就要6-7个小时，来回要十多个甚至20个小时，可课酬还是300元，这样低的酬金，导致不少主讲教师叫其他年轻老师去代课，而不管他是否做课件，也不管他是否是上这门课的教师。这样做的结果，不但影响了教学质量，更影响了网络学院的声誉。
2.教师教学行为缺乏激励。有的名教师或主讲教师自己做课件，自己上课，上课前认真备课，认真上课，认真批改作业，且教学效果良好，深得学生的欢迎，上课也不随意调课和旷课，但网络学院却没有给这些上课认真负责且教学效果好的教师以恰当的奖励;而有的教师随意谕其他老师或研究生代课，随意调课或旷课，或教学效果差，但两者计算课酬的标准都一样这种既不奖优也不罚劣的做法，既挂伤了一些认真负责的教师的积极性，也使一些不负责或教学效果不好的教师不去改进教学质量和教学方法，还是随意旷课或调课，也使学生学习的积极性受到了挫伤。
3.缺乏心理激励。每个教师本身都有繁重的本科、研究生教学和科研任务。因此，要激励上网络课程的每位教师都能认真负责地像上本科和研究生的课一样，上好网络教育的每一节课，认真布里和批改作业，并认真负责地进行网上答提，从而保证网络教育的质量。但有的网络学院不但缺乏行为激励，酬金偏低，而且还缺乏心理激励。马斯洛的需要层次理论认为，人的心理需要包括自尊和受别人尊重的需要，因此，领导者要设法满足被领导者的被尊敬的需要，这样才能激发他们在工作中的主动性和积极性。但是，一些网络学院由于实行公司化操作，把利益看得太重，不少教师评价这样的公司化操作缺乏人情味，这样又怎能保证和提高教学质量呢?
(二)在约束机制方面存在的问题
1.上课时间缺乏严格的纪律约束有的网络学院的教师上课经常迟到，有的迟到半小时势至一小时以上，有的学生到了课堂却不见老师来上课，让学生白跑一趟，这种现象不止出现在一个老师身上，可却让学生无可奈何。还有的老师要调课没有提前通知学生，只是到了上课前几小时甚至学生到了教室才说要调课，又让学生空跑了一越:这种上课时间缺乏严格的纪律约束的现象，严重影响了网络教育的教学质量，损害了网络学院的形象。
2.教学过程缺乏约束网络教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的规律和特点。网络教育的学生都是在职的成年学生，他们相对于脱产的正规大专、本科生来说，年龄偏大，不容易死记硬背，但解决问题的能力强因此，对于网络学院的学员来说，不但要注重对学员的考核结果，更要注重学员们的学习过程，包括学员平时参与网上互动回答问题次数的记录，平时参加bbs讨论的记录，网上作业的提交，专题的讨论，网上实验以及校本部的学生上课的记录等但有的网络学院并没有把叶学员的学习过程进行规范化管理，没有时教师的教学过程进行严格的制度化的规范和约束，导致一些教师极少参加bbs网上讨论和值机答疑，使学生提的各种问题不能得到及时的解答，影响了学生平时的学习进程，有的布五作业也不规范。还有的教师对校本部的学生上课，课前准备不充分，教学效果不好，而网络学院只有时课件的评价机制，却没有对教师教学过程的评价考核机制，这样也难以确保教学质量。
3.毕业论文指导缺乏约束。毕业论文是检验网络学院学员几年学习的一个重要环节-毕业论文质量的好坏不但与学员的写作水平和实验经验有关，而且与指导教师的水平也有很大关系。因此，严把毕业论文质童关就显得特别重要。但有的网络学院在定毕业论文指导教师时，指导小组组长一人指导全组30人的论文，其他两位教师只是挂名而已，或只是参加论文答辩。而指导论文的全过程只是一人在指导，一人拿指导论文的酬金。这样既不能发挥集体智慧去提高论文指导质量，也没有体现教师之间团结合作的精神
三、建立科学有效的对教师教学行为的激励与约束机制
(一)建立科学合理的激励机制
1‘适当提高教师上课和辅导的报酬。
(1)在原来报酬的基础上适当提高每门课的课酬。根据职称的不同确定不同的系数，拉开一定的距离;同时根据教学效果的好坏确定不同的计算报酬的系数。这样既鼓励职称高的教授、副教授投身于网络教育事业，同时也鼓励每位教师去努力提高教学质量因为教学效果的系数不是根据职称而是根据教学质量，职称较低的人教学效果好，同样可以拿较高的系数。因此，把教学效果与职称结合起来，这样既可以较客观地反映教学质量的好坏，也能较客观地计算报酬。(2)科学确定网上辅导和值机答疑的报酬计算标准。可以根据值机答疑的时间和次数以及回答问题的数量和质量来确定报酬标准，规定只有按规定时间完成了网上辅导和值机答疑的教师才能拿这份报酬没有进行网上值机答提的必须另外安排时间进行，这样才能真正体现对学生负责的精神，才能随时跟踪和了解学生学习的动态和过程，从而指导和监督学生学习只有这样，才能调动教师的积极性，从而确保网络教育的教学质量:(3)科学合理地确定到各教学点考前辅导的报酬，可以鼓励做了课件并且职称较高的优秀教师亲自到各教学中心去授课，从而确保教学质量，同时也调动了各教学中心学生学习的积极性。从各教学中心反馈的信息来看，各教学中心的学员欢迎教学效果好的教师到教学中心去辅导，不欢迎不上这门课而只是去代课的教师像蜻蜓点水一样地讲一下就了事，也反叶学生只是自学而从不与任课教师见面的做法-
2.强化行为激励网络学院可以成立教学督导组，由教授等专家组成，随机抽查教师上课的情况，并对教师上课的情况进行评分，专家评分占40%，学生评分占60%,综合起来就是对教师上课质量的评价学生评分还应包括网上学生对课件质童、值机答疑的评分网络学院根据对每个教师的综合评分，每学期评选优秀教学奖一、二、三等奖，这样持续的激励，既可以激励获奖的教师把教学搞得更好，不断提高教学质量，又可以鞭策教学质量较差的老师提高教学质量
3.注重心理激励一作为高级知识分子的大学教师来说，很看重从心理上受到别人的尊重:因为不少老师评价公司化操作的网络学院太缺乏人情味，上了几年的课还未见全体上课教师一起集中聚餐或交流。如果网络学院不是把利益看得特别重，拿出一点钱让全体任课教师定期或不定期的集中交流或搞些活动，并在教师节等重大节日对每个任课教师表示一点礼物，这样会激励更多的优秀教师投身到网络教育事业中来，更认真地去改进教学方法，提高教学质量。
(二)建立规范有效的约束机制
1.制定严格的上课纪律。规定每位教师必须按规定时间上课，不能随意调课、缺课。对确实有特殊情况需要调课的，至少要提前三天在网上通知学生，并安排好补课时间。对随意缺课又不安排补课的，要扣除要奖金。设立学生投诉电话，加强学生对教师上课出勤的监督。
网上教学论文范文6
关键词：网络思想政治教育
随着信息技术的迅速发展，互联网作为信息传播新的媒体，越来越成为高校师生获取知识和各种信息的重要渠道，并对大学师生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。通过网络，可以快捷、准确地了解师生的思想情绪和他们关心的热点问题，进行相互沟通；可以及时获取大量有价值的信息，丰富思想政治教育的资源和视野；网络技术的发展和普及也带来了一些新的问题，如网上良莠混杂的信息，增加了人们特别是青年学生辨别真伪的难度，敌对分子利用网络进行煽动，可能影响高校和社会的政治稳定。目前，一些高校在利用网络开展思想政治教育方面做了初步的探索和尝试，加强对思想政治教育进网络工作的领导，配备专职工作人员，加大经费和设备的投入；开设网上党校、网上团校，设立理论学习、时事政策、“两课”辅导与答疑、心理咨询等网站，努力增强新形势下高校思想政治教育工作的针对性和实效性[1]。
一、加强校园网络建设
当代大学生在成长的环境、学习和生活的方式、接受信息的形式、思维方式等方面都发生和正在发生重大的变化，要根据这些新的变化，因地、因时制宜，加强高校思想政治教育在方法、手段等方面的改革与创新。要通过思想政治教育进网络，开展丰富生动的形势与政策宣传教育；深化“两课”教学改革和邓小平理论“三进”；及时了解师生的思想动态和关注的热点问题，有针对性的做好教育引导工作、纠正重大错误信息和批评错误言论等工作。
(一)加强学生内网建设，提供优质高效服务。高校校园网是学生的“网络家园”，高校应当努力建设信息量大、覆盖面广、访问人次多的校园主网站。学校通过学生内网，广泛开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、艺术和娱乐等活动，开设学术论坛，搭建师生交往平台，加强网上互动交流，及时解决大学生关心的理论和实际问题。同时，学校应当采取各种措施，优化网络资源，改进网络质量，在学习、生活、就业、心理咨询等方面为大学生提供全面、优质、高效的服务。
(二)建设专题网站，构筑网络阵地。开展网络思想政治教育要有阵地，要建设专题网站[2]。专题网站要紧紧围绕大学生思想政治教育的主题，努力贴近学生实际，把握学生思想动态，大力宣传党的基本理论、路线、方针和政策，深入开展以理想信念为核心的社会主义教育，以爱国主义为重点的民族精神教育，以基本道德规范为基础的公民道德教育，以全面发展为目标的基本素质教育。
(三)掌握学校网上舆情，有效引导网上舆论，校长信箱、学生论坛、QQ群和学生网站是反映学生网上舆情和舆论的重要窗口。校园BBS要弘扬时代主旋律，设立正面信息的版块。经常在网上开展正面引导，加强互动式交流，设立问题、建议与答复版块；教学、科研、后勤、学生管理等职能部门要设立专门信箱，及时了解和研究解决学生关注的热点问题和建议，使思想政治工作更贴近时代，更贴近学生，用正确、积极的、健康的思想文化占领网络阵地。及时了解和认真分析校园网上动态，组建网上评论员队伍，围绕热点问题主动撰写贴文，定期总结论坛上的主要观点，及时反驳消极信息，有效引导网上舆论。
二、强化校园网络监管
校园网络的建设和完善使大学生思想政治教育提高实效性，扩大覆盖面，但也带来了一些新的问题。网上信息良莠不齐，鱼龙混杂[3]，既有大量进步、健康、有益的信息，但也有不少反动、迷信、黄色的内容。因此，加强校园网络监管，用积极健康的思想文化占领网络阵地，已经成为高校思想政治教育非常重要而紧迫的课题。
(一)坚持网络监管的基本原则。校园网络监管的基本原则为：积极营造健康高雅的“绿色”校园网络文化，促进大学生成长成才；认真弘扬“红色”校园网络文化[4]，以丰富多彩、形式多样的正面教育吸引学生的眼球，引导德育主流；全力封堵“黑色”校园网络文化，建立功能全面、多级防范的网络管理体系；坚决删除“黄色”校园网络文化，严格监控管理，消除和减少网络中色情、暴力信息的污染和毒害，净化网络环境；着力疏导“灰色”校园网络文化，对网上出现的苗头性、倾向性、群体性问题加强教育疏导。
(二)综合运用网络监管的多种手段。学校应当运用规章制度加强校园网络。学校应当理直气壮地加强校园管理，根据国家互联网管理的有关法规，制定相关管理制度，切实加强校内网站和网络用户的统一归口管理，尤其是校园网上论坛的管理，对上网信息进行严格监控，及时消除一些错误、消极或反动的信息，严防有害信息在网上传播。其次，学校应当通过技术手段加强校园网络监管。学校可以根据实际情况，从技术上对校园网络游戏进行必要而适当的限制，甚至可以考虑在一定时间段(例如周一至周四晚上十二点至早上六点)关闭校园网。学校要规范网络运作，加强对局域网，对免费个人主页链接的审查，并通过必要的技术手段，阻止各种不良信息进入校园，真正建立起网络安全的“防火墙”。最后，学校应当利用行政手段加强校园网络监管。校园网络监管实行领导责任制，如果监管失职，学校不仅要严肃处理当事学生，而且要认真追究相关领导责任。
(三)加强网络监管队伍建设。网络思想政治教育是一项新的工作，不仅要求教育者熟悉大学生思想政治教育，还要求熟悉网络专业技术。要从传统思想政治教育队伍中选派骨干，从网络专业人才中挑选优秀人员，强化培训，组建起一支政治强、业务精的网络思想教育专业队伍；要充分调动大学生的积极性和主动性，培养一批网络教育的大学生骨干。
三、重视网络教学教育
重视网络教育包括两个方面：
(一)推行思想政治理论课网络教学。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。学校应当以深化教学改革为重点，提高思想政治理论课教师的网络教学水平与促进网络思想政治工作与思想政治理论课教育的有机结合；建设网络课程，推行网络教学，让课堂教学与网上咨询相结合，学习书本知识与浏览多媒体信息相结合，知识学习与解决学生深层次思想问题相结合，提高思想政治理论课对学生的吸引力，丰富网络教育内容，扩展思想教育功能。
