摘要：土木工程施工课程具有知识点多、实践性和案例性强等诸多特点，传统教学中理论教学和实践教学联系不够紧密，施工组织和管理所占课时较少，且知识点之间的关联性不强，极大的影响到了该门课程的教学效果，不利于对学生创新能力的培养，这一现状亟待得到改进。本文将针对以上问题提出土木工程施工课程教学改革创新策略，以期能够最大程度的调动学生的内在潜力，提高学生的学习积极性，使其创新能力被有效的激发出来，从而促进学生个体的良好发展。
关键词：创新能力；土木工程；施工课程；教学改革
创新能力是21世纪土木工程专业人才必备的基本素养，要想达成人才培养目标，确保学生理论和实践的有机融合，可以将所学知识运用到实践工程项目之中，对于土木工程施工课程教学质量和教学水平提出了较高要求。在新时期必须重视实施土木工程施工课程教学改革工作，致力于给学生创建良好的成长成才环境，培养学生的综合素质能力，促进学生身心的协调健康发展，给我国土木工程发展注入源源不断的新鲜血液，提供人才方面的有力保障。
1土木工程施工课程特点
一般来说，土木工程施工课程具有如下几个重要特征：一是知识点多。土木工程施工课程与建筑学、材料学、结构力学、工程测量等专业和领域有着极为密切的联系，只有构建完善的知识体系，对相关知识点知之甚详，才能学好该门课程，这给学生学习和教师的教学工作都造成了沉重的负担。二是实践性强。在土木工程施工课程中学习的案例大多来自于实际的土木工程施工项目，向学生展示了土木工程施工对于相关工作人员知识和技能的要求，让学生在学习理论知识以后可以及时进行实践训练，加强了学生理论实践的关联性。三是案例性强。土木工程施工课程分为多个章节，每个章节都讲述了大量的施工技术和施工方法，辅以相应的案例分析，可以帮助学生快速理解理论知识，获得能力的强化。
2土木工程施工课程教学现状
首先，土木工程施工课程是以传授学生机械设备操作方法以及土木工程施工技术、施工工艺的一门专业化课程，教师通常将教学地点设置在教室内，完全照着教材内容进行复述，即使运用了多媒体教学也只是将教材内容复制下来，因为教师基本上没有参与过土木工程施工项目，其实践能力不强，所以在课堂上教师不能够将每个施工环节的操作要点以及容易出现的问题清楚的展示在学生面前，学生对于教学内容产生了距离感，对于理论知识的理解流于表面，再加上很少能够获得实践机会，这些都影响到了学生创新能力的发展。其次，土木工程施工课程通常只有64学时，其中绝大多数课时都用来讲述施工技术，只有不到1/4的课时用来讲解施工组织与管理，这种教学思想的存在源自于长期以来我国建筑行业都深受重技术、轻管理观念的影响，技术人才的就业前景比管理人才更加光明，土木工程施工课程也会向着培养技术人才逐渐偏移。最后，从土木工程施工课程的教学内容来看，各个章节之间几乎毫无联系，但是在同一节课上却要将这些内容放在一起讲解，容易让学生的思维出现断层，无法深入理解土木工程施工技术和施工工艺，这在一定程度上降低了该门课程的教学质量。
3基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革路径
土木工程的长远发展需要不断有新思想、新技术、新工艺的诞生和应用，要求在土木工程施工课程教学过程中能够对学生进行系统性的培育，循序渐进的提高学生的专业知识和技术水平，鼓励学生运用不同的方法来解决问题，对于他们提出的奇思妙想给予充分肯定，将课堂完全交由学生来施展，当学生失败了要与其共同分析原因，那么学生就会不断的积累经验，获得自我的完善和优化，学生的创新意识和创新能力也会因而萌发出来。具体而言，土木工程施工课程改革应该从以下几方面着手：
3.1强化实践教学
将土木工程施工课程教学从教室内转移到施工现场，通过亲身经历加深学生的印象，让学生了解土木工程施工各个环节的施工内容和所需技术，更加有利于学生对知识点的记忆和实践能力的提高。除此之外，教师还要在实践教学中使用一些现代教学技术，如沙盘模拟技术、虚拟现实技术、CAD技术、建模技术等，使用计算机来仿真模拟土木工程施工中的各种变化趋势，如材料价格上涨、地质条件变化、资金链断裂等，训练学生在这些不利状况下如何进行有效应对，提高学生灵活应变能力和实践操作能力，促进学生创新思维的迸发。
3.2强化个案分析
案例分析法在土木工程施工课程教学中较为常见，教师选择的案例要具有代表性和普遍性，与当前土木工程施工现状相符，能够引起学生的思考和联想，激发学生的探究欲望。例如在土木工程施工课程教学中，教师可以先选取某个与教学内容相关的案例，将其划分为造价系统、材料系统、建安系统、人员系统等多个部分，专门拿出一节课来分析这个案例，讲解各个系统功能作用，并在下节课中用一个相似案例来让学生进行分析，检验学生对知识点的掌握程度，不失为提高学生分析问题、解决问题能力及创新能力的有力举措。
3.3强化规律总结
对个案的强调、实践能力的强化均指向一个培养目标，即学生对各类案例和实践了解后，能够总结其基本规律。如材料管理，无论何种材料，其管理的基本规律都是分门别类、重点突出；又比如资金管理，无论何种工程，其管理的基本规律都是数据收集、预算优先。对规律总结能力的强化，需要通过大量的个案分析和实践加以培育，也需要教师的引导。在完成一个案例讲解后，教师可以针对性的布置问题，给予学生充分的思考空间，并在下一课时根据回答的类型给予针对性的评价，引导学生总结规律，这是培养学生创新能力的可行途径之一。
结束语
土木工程施工课程教学要以培养学生创新能力为基本目标，推动教学改革创新，通过加强实践教学中新技术的运用，做好典型案例分析，引导学生总结规律，进一步提高土木工程施工课程教学效果，激发学生创新意识，确保学生知识能力得以协调发展，致力于培养更多高水平的土木工程创新型人才，为我国土木工程长远发展保驾护航。
参考文献
[1]刘中华,王燕荣,许,李强强,慧星,兰晓玲.土木工程专业本科实践教学模式的分析研究[J].山西建筑,2019(1).
[2]刘兰兰.土木工程专业产学研用合作培养创新人才的研究与实践[J].中外企业家,2018(7).
作者:罗安仲 单位:广西交通职业技术学院
