摘要：实践教学作为土木专业教育环节中极为重要的环节，在土木工程专业人才培养中起着重要作用。分析土木专业实践教学的目的及目前存在的问题，从实践教学的基本架构、课程教学中的实践能力培养、校企合作等方面进行针对土木工程专业的实践教学体系研究。
关键词：土木工程;实践教学;教学体系;校企合作
土木工程行业研究和解决的是工程技术活动涉及的设计、施工和管理等问题，是围绕土木工程全过程而开展的相关技术管理活动，具有鲜明的应用性和务实性特征。目前国内高校的土木工程专业教育与企业需求、工程实际存在较严重脱节，一方面，学生的知识体系与实际联系不紧密，泛而不精，无法达到土木行业工程师所要求的理论及实践层次；另一方面，学生的知识体系与土木行业的联系合作不紧密，面向工程实际不到位，工程素养低，这些均暴露了目前国内高校土木工程专业人才培养中工程实践能力的缺失问题。在本科教育阶段，如何面向行业需求培养土木工程专业人才工程实践能力，促进人才培养目标与行业需求的匹配度成为当务之急。
一、基于工程实践能力培养的土木工程专业实践教学体系构建
土木工程专业人才培养主要经过两方面，首先，通过理论教学为学生构建从事土木工程活动所需的必要的技术、经济、管理与法律等知识结构；其次，通过实践教学，学生能够将获得的学科知识内化为从事土木工程活动所需的各种能力。但目前的人才培养方案体系大都重理论轻实践，没有很好地结合土木行业需求的知识体系，造成所学与所需部分脱节。学生认为“学无所用”，即使重视实践教学，仅体现在学分比例的提高和实习时间上的延长，忽略能力内涵的培养，以至工程实践能力低下。围绕“工程实践能力培养”这个核心，研究分析岗位能力要素，确定工程实践能力培养目标，制定以“面向行业需求，创新课程体系，提升就业能力”为目标的土木工程专业实践教学体系。实践教学是培养工程实践能力、创新能力和综合素质，使学生受到工程师基本训练的重要途径与手段。构建科学完整的实践教学体系，既是土木工程专业理论教学的延伸，也是实现专业工程实践能力培养目标的关键。为实现土木工程专业工程实践能力培养目标，首先构建三重螺旋上升的教学实践体系，即将实践教学活动设计为依次递进的3个板块：基础能力训练实践板块、专业训练实践板块和综合能力训练实践板块（见下图）。基础能力训练实践板块包含专业基础实验、技术类实验教学与实验教学中相应的课程设计等；专业训练实践板块包含专业技术课程设计和专业实习等；综合能力训练实践板块包含综合类实验教学、毕业实习和毕业设计等；课外实践则贯穿于实践教学的全过程。建立这样的体系架构，各个实践环节环环相扣，实践活动随着课程的理论教学，系统而又有层次地循序渐进。在知识体系上通过实践环节的教学，从点到面，从感性认识到理性认识，在技能的培养上，从单项能力训练起步，到能力合成训练，再到综合能力训练，实现学生工程能力的本科全程培养。
二、基于工程实践能力培养的土木工程专业实践教学模式改革
目前土木工程专业的实践教学存在一些问题。从实习环节来看，部分工程实习流于形式、走马观花。客观上，实习安排困难，一些企业不愿接收实习学生；教学管理上，有的放任自流，有的走过场、缺乏针对性，未达到教学要求；从设计环节看，从单项能力培养的课程设计到综合能力训练的毕业设计普遍存在与实际工程设计环节严重脱节的现象，如缺乏规范的正确理解和应用、革新的设计手段应用等。实践环节教学普遍效果不佳，工程实践能力未能得到有效培养，这是造成学生专业工程实践能力较差的一个重要因素。针对实践教学的各个环节，如认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等，与企业联合进行教学模式的改革研究，如毕业设计环节允许部分优秀学生在企业根据真实的工程资料，在企业工程师的指导下完成毕业设计；实习过程中，根据企业的实际情况聘请企业专家举行现场专题讲座；生产实习环节，推行工程项目部全过程参与指导并考核，实行校、企学分互认。尝试与本土建筑企业合作建立集工程项目管理、施工、认证考试为一体的工程能力实训平台，推行高级测量员证、CAD绘图员证、“九大员”资质证等职业证书考试，进一步培养学生工程实践能力，实现与工程实际“零距离”就业。
三、基于工程实践能力培养的土木工程专业核心课程教学改革研究
要培养工程实践能力强的高质量土木工程技术人才，必须对现有的专业核心课程进行教学改革。目前的专业核心课程教学普遍存在以下问题：课程之间不成体系，交叉重复比较严重，如工程估价、工程经济学、施工组织、项目管理等课程部分知识内容交叉严重；教学内容陈旧，与行业需求的知识体系脱节；课程教学模式单一，传统的土木工程核心课程教学模式仍然是一种以讲授为主的静态教学模式，并无多少实践经验的校内教师承担，不利于学生的深入理解及应用。不论是课程内容编排上还是教学模式都应结合行业需求进行相应的探讨研究。一是围绕工程实践能力培养选择教学内容，保证学生在学习期间掌握本专业的核心技能，围绕专业知识形成自己的特色核心竞争能力。二是转变观念，传授知识的同时着重提高学生的学习能力、知识转化能力。把教、考的重点放在知识转化能力的引导上，改变过去的静态教学模式，转变由“教师要讲什么”到“学生应能干什么”的教学思维模式。三是在课程建设中及时补充与执业资格证相关内容。随着我国执业资格认证制度不断完善，土木工程技术人员不但需要精通专业知识和技能，还需要取得必要的执业资格证书，如国家一、二级注册建筑师，国家注册土木工程师，国家一、二级注册结构工程师，国家注册建造师，国家注册监理工程师，注册造价师等等。核心专业课程将适当考虑相关内容的讲授，以利于学生后续职业能力的提升。四是从校企合作单位聘请工程师进课堂，作为辅讲教师参与专业核心课程的讲授，举办多类型专业技术讲座，引入最新工程技术发展，提高学生的专业素养。
四、基于工程实践能力培养的土木工程专业校企深度合作模式研究
目前高校培养的人才跟不上行业发展需求的重要原因是高校与企业联系不紧密。建立深度的校企合作关系，充分利用学校和企业两种不同的教学环境和教学资源，在与企业互惠互利的原则下建立“双向参与、优势互补”的深度校企合作培养机制，是培养土木工程专业人才工程实践能力的必然途径。
1.以实习基地为平台,组建稳定的校企联合指导教师团队
校企合作，共同组建开发实践环节的团队。团队成员包括：试验实训教师、企业中具有丰富实践经验的一线技术人员以及企业培训的专职培训人员，保证理论知识与实践知识进行有效整合，将课堂讲授指导与工作场所内所形成的经验相融合，有助于协调课堂讲授知识与工作体系下实体工程之间的关系。
2.多途径、全方位地打造专兼结合的“双能型”教学团队
一方面，每年选派2～3名缺乏企业经历的教师到企业挂职，走进企业担任兼职工程师，为企业解决技术难题，服务地方经济，丰富专业教师的实践经验，提高实践教学能力和社会服务能力。另一方面，从实习基地及校企合作单位聘请工程师进校园，作为土木专业相对稳定的兼职教师队伍参与课程体系建设，修正教学大纲、制定课程标准、开发特色教材及其教学工作；作为现场指导教师负责指导学生的毕业实习和毕业设计，承担部分选修课的现场讲座。
3.以实习基地建设为载体，创新“校企合作”模式，构建企业深度参与实践教学的机制
一是在校内外教学实习基地，引进企业的管理理念和企业文化，用企业的运营管理方式管理实践教学环节，让学生在企业环境中养成良好素养，在企业化管理中掌握管理知识、形成管理经验。二是成立专门的校企合作、顶岗实习实训管理办公室，负责日常工作的组织、协调、落实工作。学校、企业、学生三方签订安全协议书。企业按教学要求提供实习、实训场所，负责学生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育，推荐资深的现场工程技术人员作为现场指导老师。教师由学校指派，和企业工程师共同负责指导学生的技术实习。综上所述，实践教学是土木工程专业合格人才教育培养过程中不可或缺的重要环节。面向行业需求，培养实践能力强的土木工程人才需要依托于构建完善的实践教学环节体系、改革实践教学环节模式及核心专业课程的教学内容，加强校企合作，最终实现土木工程专业人才培养目标。
参考文献：
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作者:林涛 雷鸣 单位:长沙学院土木工程学院
