机械制造一体化教学模式应用

机械制造一体化教学模式应用

摘要:机械制造专业教学致力于培养一线机械制造高素质水平的复合型人才,但传统的教学模式难以满足社会及企业对于人才能力的要求。人才需求的转变也促进了职业教育的改革,在职业教育改革背景下,机械制造专业积极应用现代化的理念、方法、技术等,这不仅是推助职业教育改革进一步深入的有效手段,同时也是提高职业教育成效、提升人才培养效果的有效措施。一体化教学模式相对于传统模式要更为贴近机械制造专业,因此在机械制造专业教学中也获得了越来越广泛的应用,本文便针对机械制造专业一体化教学模式展开论述,提出了有关的教学策略。

关键词:机械制造专业;职业教育;一体化教学

1一体化教学模式概述

1.1一体化教学模式的特点。按照教学内容的特征分析,一体化教学模式包括学习内容、学生的角色化、项目的实践化、过程的情境化等。学习内容需要将就业作为主要方向,利用教学内容的科学性作为辅助,细化分解任务目标,将细化后的任务来指导学生做什么、怎么做。学生不再是原本的死记硬背,而是对自身的专业以及未来的从业具有更为清晰的认知和更加明确的追求,具有更强的角色意识,也通过理论+实践教育对自己未来的工作性质、范围具有更加深入的了解。一体化教学下的教学过程并不仅仅是教师组织学生实践操作,而是在可行的范围中重点加强实践训练,在实践期间通过专业知识的运用,实现学生知识、能力、情感三个方面的发展。在一体化教学中,能够将学生所掌握的所有知识及工具应用到学习环境中,从而加强学生的知识获取能力、问题解决能力等[1]。

1.2一体化教学与传统教育的区别。传统教育模式经过了多年的发展与改进,自然具有其适用范围和优势,如计划性和组织性较强等,学生通过系统化的知识学习可以实现知识的链接,为之后的学习与发展奠定基础。但这对于教育初期以及传统教育来说更加契合,对于机械制造专业这类职业教育则存在很明显的问题,那便是培养目标无法契合,职业教育注重于学生能力的培养,并非单纯的知识基础,所以职业教育更加契合于理论与实践结合的一体化教学模式。虽然重视实践训练,但一体化教学是强调理论与实践为相辅相成、相互促进、不可分割的关系,实现素质教育和技能培养、职业素养的充分贴合。传统教学模式下的学生普遍存在学习积极性不高,学习过于被动的情况,这主要是因为课堂上并没有学生“发挥”的空间,获得知识的途径只有看与听,而一体化教学则通过实践来验证、消化理论知识,对于一些难以理解的理论知识,可以通过实践操作来明白其过程、原理、方法等,因此相比于传统教育模式来说,一体化教学更加适合职业教育[2]。

2机械制造专业一体化教学模式的应用

2.1教学内容的设计。对于机械制造专业教学来说,课程内容的选择需要结合机械制造企业对于现代化人才的要求,将具体任务作为导向,将《金属切削机床》、《机制工艺学》等各学科课程进行优化,根据循序渐进的原则,以加工工艺为主线合理设计教学内容,实现制造理论知识和加工实训的进一步结合。在课程学习情境的创设上,需要结合课程定位及教学目标,根据专家座谈和企业调研等方式进行分析,再结合学校与企业合作情况,选取各个典型零件作为载体,建立4个学习情境和8个学习任务,具体如表1所示。在任务的规划上,根据零件加工的难度由浅至深根据既定的流程设计,符合学生认知特征和发展需求。在课程内容的开展方面,教学期间需要结合具体的任务将教、学、做进行融合,根据六步法组织教学活动,具体流程有以下:①确定任务目标;②决策方案的制定;③计划制定;④方案与计划的实施;⑤结果检验;⑥评价。在这一期间,需要合理应用提示、点拨、引导等方法,灵活运用现场训练及多媒体等手段,通过过程控制的考核方法针对各个任务单元进行考核,让学生自评、互评,将其与教师评价进行结合,提高评价的全面性,将零件加工工艺作为主线,完成具体的任务目标。以一级减速器传动轴加工为例,教学过程如表2所示。

2.2转变教学理念,制定合理的课程目标。时代的快速发展使得越来越多的新兴技术也在不断产生和发展,机械制造专业课程教学的改革与创新已经成为了职业技术教育改革中的重要内容。在原本专业课程体系的基础上也要进行一定的转变,实施专业课程的模块化设计,将文化理论基础和专业课程进行合理设定。制定宏观的教学模块结构,再制定各个大模块下的小模块来确定整体上的课题目标。在这一教学体系下,不仅将各个专业的理论知识和实训课程包包含在内,而且各个模块也都强调了技术实训和学科融合的教学模式。理论指导实践,实践深化理论的功能效用使得学生专业知识及职业素养都能得到显著提高[3]。

2.3改善教师结构,建立双师型教师队伍。教师作为教育活动中不可或缺的角色,在一体化教学模式实践中依然具有重要作用,而一体化教学对于教师的理念和方法等具有一定要求,所以需要进一步改善教师队伍结构,建立双师型教师队伍。一体化教学对教师的专业水平具有一定的要求,并且教师还要具备丰富的实训经验和操作能力,也要掌握现代化的教学手段,明确一体化教学的要点和教学理念。教师不再是传统意义下教学的统治者和知识传授者,更像是具有较高知识水平和实践经验的人才,在专业课中为学生提供专业性的教学指导,更能适应一体化教学模式的要求,不管是理论教学还是实践操作都能为学生提供更加规范化和系统化的教学指导。目前社会的快速发展,机械制造领域的发展空间非常广阔,企业设备也在不断更替,这对于教师也提出了更高的要求,除了配备双师型教师外,学校还要对教师进行一体化的培训活动,让教师的知识与能力得到及时更新,掌握全新技术和设备的应用方法,通过教师的与时俱进来推动职业教育的与时俱进。

2.4与企业需求接轨,及时更新实训教材。一体化教学模式需要将专业课程的理论内容和实训进行有机组合,那么这也需要将所选任务作为基本条件,通过一体化教学让学生掌握知识到应用知识,结合学校和人才培养需求来更新实训教材。专业教材的学习决定了学生能否充分掌握理论知识和操作技巧,以及二者的融合时效性,传统教材内容已经难以适应社会的发展以及职业教育的需求,也难以匹配现代企业对于复合型人才的要求。对此学校在教材的编制上需要将实践训练与专业理论进行融合,并且在专业理论课程的教学方案取舍上也要做好全面规划,确保教师能够运用专业化的知识来为学生答疑解惑,在理论知识中通过问题引导的方式调动学生积极性。以项目为基础、以实践为方向的一体化教材更加契合于一体化教学模式,也更能迎合学生自身、企业需求的发展与变化。

2.5拓展教学资源,构建一体化教室。对于机械制造专业一体化教学模式来说,完善的教学设施是沟通学生与教师的有效途径,不仅满足了教师的理论知识教学要求,而且也推动了实践训练课程的顺利开展,并达到预期的教学效果,适应理论与实践的双重教学。所以,讲台、设备、多媒体等教具与设施的一体化设置能够充分满足机械制造专业教学一体化模式的需求,如在教学过程中,一体化教室中的设备和课桌的布设关系,能够体现出设备摆放的前后型,让学生看清教师的演示,从而跟随教师进行实践操作训练。并且也便于添加实训设备,教师可以在理论和实践教学中自由切换,也便于课堂教学的管理[4]。

3结束语

对于机械制造专业教学来说,一体化教学模式具有更强的实践性与开放性,更加契合职业教育的人才培养目标,也符合企业人才需求特点,帮助社会解决一线技术人才需求问题的同时也让学生具备了适应社会长期发展的能力,具有非常高的应用价值。

参考文献:

[1]赵黎,董科.教学做一体化教学模式在《机械制造技术》教学中的应用研究[J].职业教育研究,2011:76-77.

[2]陈农娣.一体化教学模式在机械制图课上的应用[J].职业,2015:104-105.

[3]赵恒.中职机械制造一体化模块式教学的实践[J].科技风,2018:54.

[4]黄晓波.一体化教学模式在机械加工专业教学中的应用[J].都市家教:下半月,2017:41.

作者:冯晓峰 单位:无锡技师学院