中职课程体系中应用机电一体化实训装置具有重要意义，不仅有助于提高学生的综合素质，更加可以培养学生的专业水平，满足其发展需求。因而中职教学过程中需要重视机电一体化实训装置的运用，发挥其引导作用，为学生提供技能操作训练机会，提高学生的专业素质。本文主要针对机电一体化实训装置在中职教学中的应用相关课题进行分析，做出了相应的阐述，以下为详细叙述。近几年来，我国现代化发展进程日渐加快，这一发展形势下，无疑对中职教学提出了更高要求，不仅要在课程教学过程中重点培育应用型人才，同样要确保人才的综合素质合乎企业聘用标准，随着我国自动化生产水平的提高，企业提高了对于技术性人才素质标准，要求其具备实践能力、操作技术与创新能力，成为综合素质合乎标准的专业性人才。实践能力的培养需要有实践活动作为支撑，这样方可使学生的实践能力得到训练，为学生创新力以及操作能力的形成提供能力条件。中职教学过程中有必要结合现代化生产需要，为学生提供机电一体化实训装置，引导其接触先进的设备。该设备与普通机电一体化实训设备相比具有一定的优势，内部功能相对完善，且实践应用性能较强，值得在增值课程体系中推广。虽说该设备的引进成本相对较高，但其所达到的教学效果却是普通机电设备无法比拟的。文章首先针对机电一体化实训装置的内部组成进行分析，详见下述。
1机电一体化实训装置的内部构成
机电一体化实训装置的内部组成较为复杂，主要包括输送单元、铝合金实训平台以及装配单元等多种构件，其中的核心为控制系统，控制系统多由传感器、PLC模块以及触摸屏模块的构成，实训过程中应要求学生结合内部构成，进行灵活重组，通过有效的安装，确保机电一体化实训装置功能优势得以最大程度的发挥，并使学生的实践操作能力得到提升。机电一体化实训装置功能主要体现在运送物料等方面，运送物料需要借助机械手臂的作用将单元舱内的相关物料输送到加工单元内，待到物料加工完毕后，再将其运输至物料台，实施精准分拣，分拣过程中主要根据产品颜色、材料构成等确保分拣的针对性。基于此，在中职教学过程中运用机电一体化实训装置具有一定的必要性，不仅可为学生展示先进的技术手段，同时利于学生明确其内部构成及功能优势，掌握装置的应用技巧，实现知识的内化，转化为综合素质，为学生的全面发展夯实基础。在明确机电一体化实训装置内部构成后应进一步确定其应用优势，发挥其应用价值，逐渐作用于中职教学，为教学水平的提升提供有利条件。接下来文章针对实训装置的应用优势进行分析。
2机电一体化实训装置的应用优势
机电一体化实训装置的应用优势相对显著，主要体现在以下几个方面。第一，更加接近行业实际。机电一体化实训装置的操作主要涉及工业现场主流技术以及现阶段工业发展中的控制技术等等，有效利用机电一体化实训装置有助于学生了解并掌握现阶段相对先进的装置设备，并实时了解技术应用特点以及设备构成、功能优势，对于学生综合素质的提升具有一定的现实性意义。第二，设备展示具有一定的直观性。机电一体化实训装置的运用不仅可为学生展示整体的内部构造以及安装特点，同时可以确保设备展现的全面性与直观性，可以一定程度的缩减教学时间，从而逐步与理论教学相结合，真正实现理论与实践的融合。第三，系统相对完善。机电一体化实训装置内部系统趋于完善，主要构成包括变频器、传感器以及PLC技术等，为设备的高效运行提供了有效的技术支撑，可大大系统控制效果。第四，设备应用具有一定的扩展性。教师在运用机电一体化实训设备进行教学的过程中，可以结合教学需求，及时更新设备，突出设备的实用性与可靠性，使得教学方式更能为学生所接受，并使学生全面参与教学课堂，提高教学效果。
3中职教学中的常见问题
中职教学过程中实践教学是重要组成，实践教学有助于提高学生的实践操作能力与创新能力，对于学生的全方位发展具有一定的推动作用。值得一提的是，机电一体化实训装置在实践教学中发挥了重要作用，它的应用可为学生展示现代化生产中所运用的技术手段及其功能优势，该装置中包含许多先进技术，主要涉及可编程控制器、电机驱动、传感器以及机械传动技术等等，学生在接触机电一体化实训装置的过程中，将会掌握专业的理论知识，并将其与操作实践有机结合，从而使得课堂中所学习的理论知识得到有效应用，真正做到学以致用。但是，中职教学环节机电一体化实训装置的应用过程中仍存在许多问题，经分析可总结为以下几点，具体见下。第一，实训装置具有一定的综合性与复杂性，多会将其安排在专业课程之后，从而给学生学习能力的提升造成了一定的限制。以上教学设计方式的主要原因是由于学生在高中阶段未能接触先进的实训装置，加之基础课程不够扎实，面对实训课程，易产生负面情绪，或出现畏难心理，教学效果很难得到保障。与此同时，将实训课程放置在专业课程之后，部分学生虽说掌握了一定的理论基础，但很难将理论知识融于实际，缺少实践方向上的指导，最终的实践训练效果不够理想。这样的课程设计方式不利于学生的学习与成长，甚至会使中职学生的综合素质无法达到企业人才聘用标准，至于其日后发展尤为不利。第二，课程体系不够健全，无法与课堂理论知识相结合。部分中职课程体系中未能将机电一体化实现装置操作与训练融入其中，导致学生难以接触相关的实训设备，从而丧失了自我提升与自我完善的机会。此外，也有部分中职院校在发展过程中受各类因素影响，趋向于引进落后的实训装置，理论上来讲是为了引导学生接触启蒙工具，但从长远化角度来讲对于学生全面发展尤为不利。特别是部分中职教师在机电一体化实训装置的应用过程中未能将课堂理论有机结合，无法体现教学方式的创新性，从而限制了学生创新思维的提升以及综合素质的形成。第三，机电一体化实训设备的应用效果不够理想。机电一体化实验设备在中职课程中的应用极具必要性，但实际应用过程中却无法达到预期教学效果，对其根本原因进行分析与总结，主要由于装置数量不足，甚至存在不引进该技术的情况，即便引进了实训装置也伴随着设备应用受限的问题，使得实训装置的功能优势无法发挥，削弱了教学效果，更加不利于学生的成长与发展。
4机电一体化实训装置在中职教学中的应用思路
经上述分析后发现机电一体化实训装置在装置教学中的应用仍存在许多问题，因此，需要结合光洁电一体化实训装置的功能优势，做好教学优化与设计，使得教学规划更加合理、科学，符合人才培育需求。针对机电一体化实训装置在中职教学中的应用这一课题本文提出了几点建议。
4.1优化课程体系。机电一体化实训装置在中职课堂中的应用优势较为显著，有助于专业人才的培育以及应用型人才的培养，这一过程中，需要有完善的、健全的课程体系作为动力支撑，加快课程体系改革进程、不断优化课程内容，使之更加符合人才培育标准。在课程体系的优化与改革环节，应重点关注机电一体化实训装置的实践与应用，将培育学生专业素质与综合能力作为基本原则，优化课程体系，将创新理念融于传统课程，突出机电一体化实训装置的实践优势，将其作为教学动力，引导学生学习与自动化生产装配、调试相关的技术手段，并在实践课程中训练自身的操作能力，这样方可将课程改革与实训装置的应用有机结合，促进教学水平的提升。
4.2有效运用实训装置。机电一体化实训装置的应用优势不仅要体现在自动化生产方面，同样要在课程教学环节积极引进该技术，发挥其功能上的价值。为了强化学生的学习体验，达到预期教学目标，中职教师可以结合学生的学习能力以及成长需求，优化实训装置课程，选择向倒在第一学期设置体验课程，引导学生进行自主操作，结合自身的兴趣爱好以及学习需求，选择性的拆卸和装配，主要目的是为了使学生了解实训装置的内部构成及其应用范围。接下来，则要结合应用型人才的培育标准，组织实训装置相关活动，做好课程开发，利用实训装置的过程中尽可能联系课堂中所学的理论知识，达到学以致用的教学目标，在理论与实践相结合的过程中使学生掌握更为丰富的操作技巧，潜移默化的提高学生的技能水平。
4.3创新实训装置教学课程。机电一体化实训装置在中职教学中的应用优势不仅要体现在实践课程中，同样要通过教学模式的创新，培养学生创新思维。积极拓展实训装置，并改造装置，设置完善的课程体系，通过改造与二次设计，激发学生的学习动力，甚至意识到课程学习的重要性，提高教学效果。如，PLC技术的学习过程中，可以与传统技术手段进行对比，以往只能通过指示灯获取控制信号的项目，当下却可借助实训装置得以实现。通过以上创新式教学法，培养学生创新思维，提高其综合素养。综上所述，文章主要针对中职教学中机电一体化实训装置的应用相关课题进行分析，首先针对使用装置的内部构成及功能进行探讨，后又分析了实训装置在中职教学中应用环节的常见问题，基于不同的问题，提出了相应的解决思路，建议优化课程体系、创新实训教学课程、发挥机电一体化实训装置的作用，希望本文所做分析为有关的教学工作者提供参考，使之意识到实训装置的应用价值，切实发挥功能优势，为学生实践能力的提升、创新素质的形成提供平台，同时为应用型人才的培育创造有利条件。
作者:陈新光 单位:东营市垦利区职业中等专业学校
