1双师型教师的内涵及素质要求
双师型教师就是指既具有普通教师的素质，又具有技师素质于一身的教师。不但能承担着传播知识的重任，而且能肩负着示范技能的责任，是拥有双重技术职称的复合型教师。这类教师既包括专任教师，又包括从企业聘请的兼职教师。双师型教师是当前工程教育发展的需要，也是培养高素质专业技术人才的需要。双师型教师在当前社会发展过程中应具有较高的素质。
1.1师德高尚
师德高尚是双师型教师的首要条件，是高素质教师的核心条件。只有教师具有高尚的师德，才能真正地把教育当作事业去做，也才能培养出德才兼备的人才。
1.2专业知识扎实
工程教育不仅是培养学生具有较高的工程理论知识，更重要的是培养学生具有扎实的专业知识，这就需要教师具有渊博的工程理论知识和扎实的专业功底。
1.3应用能力突出
具有较强的应用实践能力是工程模式下双师型教师的必备素质，只有具有较强的应用实践能力，才能把理论与实践相结合，从而培养出适应社会发展需要的高素质人才。
2当前工程教育模式下“双师型”教师培养存在的问题
2.1教师专业能力突出，实践能力不足
在工程教育模式下，我国的双师型教师普遍具有较高的专业理论知识，但是由于各种原因，导致了教师的实践场所不够，实践机会较少，影响了其实践能力的发展和提升，从而不利于培养具有创新精神和实践能力的工程人才。
2.2师资队伍结构不合理
当前，我国工程教育的另一重要问题是双师型教师缺口大、师生比例失调。随着工程教育的发展，教师队伍也在不断壮大，数量明显增多，但是师生比例失调的现象仍然存在。另外，由于工程教育的发展较快，理论型教师偏多而应用型教师少，专任教师偏多而兼职教师不足，师资队伍不合理也是突出的问题。
2.3校企联合不够紧密，实践场所较少
当前我国的工程教育出现的一个突出的问题是校企联系不足，教师参与实践的机会较少，实践的场所有限，而工程教育的重点是培养大量的应用型工程人才。这大大影响了教师专业实践能力的提高和双师型专业教师的培养。
2.4缺乏激励措施和政策
当前工程教育模式下，学校缺乏有关激励方面政策，没有给予一定的物质奖励，同时双师型教师没有一套合适的职称评定制度，导致了重科研和理论教学，轻实践技术的倾向。造成了教师的专业技能价值不能得到应有的体现，极大地挫伤了专业教师钻研和提高技能水平的积极性。
3当前工程教育模式下加强双师型教师培养的实践策略
随着当前工程教育改革的深入，工程教育面临着多元化的发展形势，在工程教育模式下以市场为导向，以培养技能型工程人才为目的，强化双师型教师培养，是推动工程教育发展的重要措施。新形势下，加强双师型教师培养的实践策略如下：
3.1不断提升教师专业素质，合理调整师资队伍结构
不断提升教师的专业素质，努力提升教师的实践能力，是培养双师型教师的必然要求。当前形势下，教师要不断提高自己的专业素质，尽快成长为双师型教师是顺应工程教育发展的需求，也是培养高素质人才的客观要求。同时，在努力成长为双师型教师的前提下，要积极推进教育人事制度改革，合理调整师资队伍结构，把专任教师的数量控制在合理的范围之内。
3.2加强校企合作，拓展教师实践场所
不断拓展教师的实践场所，加强校企联合，是提升教师的实践能力的重要途径。培养双师型教师队伍，必须加强校企合作，不断提高教师的实践能力，学校可以选派一定数量的教师深入一线，参与生产实践，熟悉生产流程，提高实际操作能力，丰富教学内容。
3.3以项目为载体，努力提升教师的科研能力
当前多元化的社会对工程人才的需要，加剧了工程教育对教师的专业技术素质要求。鼓励教师从事一定的科研项目，有助于培养教师的专业素质，提升教师的科研能力和创新意识。作为教育主管部门也要加强培训，努力提高教师的科研能力和实践技能，提升业务素质。通过培训，不断更新双师型教师的专业知识和专业技能，综合提高教师的教育能力，达到提高工程教育的双师型教师科研能力的目的。
3.4有效激励，合理评价
规范管理双师型教师，不断提高教师的工作主动性和积极性，就需要在对双师型教师的管理过程中建立合理而有效的激励机制，这也是工程教育的重要内容之一。在职称评聘中打破传统的聘用终身制，采用动态管理，激发教师的工作积极性。在分配形式上要充分体现按能分配，以贡献大小作为分配的主要依据，形成激励机制。
4结语
随着当前我国社会经济的发展需求，加强工程教育模式下的双师型教师的培养，成为当前推动我国工程教育稳定发展的重要保障措施及手段。科学地分析当前双师型教师培养中存在的问题，有利于构建和完善双师型教师培养体系，对于实现工程教育事业科学发展，起着极为重要的影响作用。
作者：李景民 单位：吉林工商学院
